行動學(xué)習(xí)法在MBA財會教學(xué)中的運用論文

　　行動學(xué)習(xí)法在MBA財會教學(xué)中的運用論文

　　摘要：在MBA的財會教學(xué)中合理運用行動學(xué)習(xí)法，可以完善MBA的專業(yè)實踐教學(xué)中的教學(xué)方法管理體系，優(yōu)化實踐應(yīng)用教學(xué)模式，提高實踐教育教學(xué)效果，達成MBA人才培養(yǎng)的最終目標。

　　本文對MBA財會教學(xué)為何要運用行動學(xué)習(xí)法及如何運用行動學(xué)習(xí)法作了一些探討。

　　關(guān)鍵詞：MBA財會教學(xué);行動學(xué)習(xí)法;專業(yè)教育體系

　　MBA的能力培養(yǎng)重于知識傳授，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力，教授的責(zé)任是面對實戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”。

　　MBA財會專業(yè)的學(xué)員是一個個自我導(dǎo)向的獨立個體，了解自己的學(xué)習(xí)需要，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)明確出一個負責(zé)的態(tài)度，自我決定、計劃自己的學(xué)習(xí)。

　　MBA財會專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大多來自個體內(nèi)的力量，依據(jù)其社會角色的需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)準備與其社會角色的改變密切相關(guān);學(xué)習(xí)是以生活為中心、任務(wù)為中心、問題為中心，學(xué)習(xí)取向表現(xiàn)為立即應(yīng)用;學(xué)習(xí)具有明顯的合作性與對話性特征。

　　MBA財會專業(yè)的學(xué)員大多有工作經(jīng)歷，有一定的實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗(組織能力、綜合能力、預(yù)測能力、應(yīng)變能力等)，這些經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的重要資源。

　　一、MBA財會教學(xué)為何要運用行動學(xué)習(xí)法

　　1.行動學(xué)習(xí)法在MBA的財會教學(xué)中運用并培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才的意義。

　　行動學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式經(jīng)過很多次的教育教學(xué)各種活動的實踐探索檢驗和總結(jié)出來的豐富經(jīng)驗提煉而成，可以提高并促進學(xué)生的相關(guān)非智力因素以及智力因素的全方面大幅度的提升，并且形成了一種獨特的相對系統(tǒng)化、相對穩(wěn)定性以及相對理論化的對MBA的財會教學(xué)的模式結(jié)構(gòu)。

　　行動學(xué)習(xí)法最初的提出者是英國的雷文斯教授在1971年的相關(guān)理論，行動學(xué)習(xí)法是重視實踐訓(xùn)練學(xué)生思維習(xí)慣和行為控制的一種“行為藝術(shù)式”教育教學(xué)模式。

　　又是一種學(xué)習(xí)過程，具體體現(xiàn)方式為行動分組學(xué)習(xí)成員相互協(xié)調(diào)配合、集思廣益和一起努力來解決實際的學(xué)習(xí)問題。

　　是通過各種學(xué)習(xí)項目來解決問題，合理有效地利用時間，個人和組織共同促進成長的教育教學(xué)高效輔助工具。

　　2.行動學(xué)習(xí)法主要強調(diào)的是MBA財會專業(yè)的學(xué)生要組織好分組學(xué)習(xí)團隊，具體采取措施為：學(xué)習(xí)知識—分享經(jīng)驗—創(chuàng)新思維解決問題—付諸實踐活動。

　　整個行動學(xué)習(xí)法的實踐教育教學(xué)過程都體現(xiàn)在此“四位一體”的循環(huán)學(xué)習(xí)模式上，非常適合引入在MBA會計專業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習(xí)中，使MBA會計專業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習(xí)日臻完善，趨于完美，使新型教學(xué)理念及實際應(yīng)用模式在MBA會計專業(yè)的教育教學(xué)的運用中更能瀟灑自如，使MBA會計專業(yè)的學(xué)生對于MBA會計專業(yè)知識的掌握更加靈活易學(xué)，樂于接受，且深有體悟，感悟更深，更能在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用，使所學(xué)知識的才華有用武之地。

　　實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實踐。

　　3.“學(xué)習(xí)”的本義是“學(xué)”與“習(xí)”;孔子曰：“言之吾聽，示之吾明，行之吾知之矣”。

　　這都說明了“行動”的重要性。

　　行動學(xué)習(xí)法由英國教授雷格瑞文斯(Reg Revans)于20世紀70年代提出，是一種通過“提出問題——小組研討——付諸行動”的學(xué)習(xí)方式，使MBA學(xué)員在“行動”中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中“行動”。

　　行動學(xué)習(xí)雖然以學(xué)習(xí)小組作為學(xué)習(xí)的基本組織形式，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)基本是基于個人的，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然是使MBA財會專業(yè)的學(xué)生個人的能力得到提升。

　　行動學(xué)習(xí)是一種主動的參與式學(xué)習(xí)，突出MBA財會專業(yè)的學(xué)生的主體地位;行動學(xué)習(xí)更注意解決工作中的實際問題，是一種建立在有效實踐基礎(chǔ)上的有意識的學(xué)習(xí);是一個以完成預(yù)定的工作為目的，在MBA財會專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴支持下的持續(xù)不斷地反思與學(xué)習(xí)的過程。

　　由于行動學(xué)習(xí)是以小組形式或團體方式組織學(xué)習(xí)的，不僅有利于完善MBA學(xué)員的人格和個性發(fā)展，而且培養(yǎng)學(xué)生的團隊精種、合作意識、集體觀念和溝通能力。

　　行動學(xué)習(xí)法在實踐性、應(yīng)用性和合作性上的整合具有系統(tǒng)性的特征，既能解決問題，還有助于MBA財會專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的提升，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想。

　　在MBA的財會教學(xué)中運用行動學(xué)習(xí)法，可以完善MBA的專業(yè)實踐教學(xué)中的教學(xué)方法體系，優(yōu)化實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)效果，達成MBA人才培養(yǎng)的最終目標。

　　二、MBA財會教學(xué)如何運用行動學(xué)習(xí)法

　　在MBA財會教學(xué)中運用行動學(xué)習(xí)法，一般按以下步驟進行。

　　1.掌握MBA財會專業(yè)的學(xué)生的基本情況，為分組作準備;介紹行動學(xué)習(xí)的基本理論、方法，如實用主義教育理論、經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈理論、頭腦風(fēng)暴法、魚骨刺分析法等，并要求MBA財會專業(yè)的學(xué)生閱讀國內(nèi)外行動學(xué)習(xí)法的相關(guān)參考文獻;制定必要的學(xué)習(xí)、考核規(guī)則(考核MBA財會專業(yè)的學(xué)生的勤奮情況、解決問題的能力、協(xié)作能力、實踐環(huán)節(jié)中的業(yè)績等)。

　　2.以實際財會崗位如出納、成本、總賬等設(shè)置項目組，按項目成立行動學(xué)習(xí)小組，共5～8人;成員選擇應(yīng)綜合考慮學(xué)員的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、組織領(lǐng)導(dǎo)才能、工作經(jīng)歷、人脈等因素，并確定主持人、催化師(即促進者，一般可以由教師兼任，起補充、監(jiān)督、點評和拓展的作用)等;MBA財會專業(yè)的學(xué)生可以扮演組內(nèi)的不同角色，并安排不同項目組的MBA財會專業(yè)的學(xué)生進行輪崗。

　　3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和MBA財會專業(yè)的學(xué)生的基本情況，準備相應(yīng)的問題等(備課)。

　　4.根據(jù)各行動學(xué)習(xí)小組的具體情況向?qū)W員提出要解決的問題，引導(dǎo)MBA財會專業(yè)的學(xué)生運用行動學(xué)習(xí)法進行討論并展示、分享討論的中間成果;各小組不僅要解決一些問題，還要通過討論發(fā)現(xiàn)新的問題。

　　5.教師(催化師)根據(jù)MBA財會專業(yè)的學(xué)生思考和討論的情況，對課程知識、技能進行課堂講解，進一步提出新的問題，要求學(xué)員動手實驗及做題(演練)。

　　6.小組代表匯報問題的解決方案及討論中新發(fā)現(xiàn)的問題，小組成員可作補充，對其他學(xué)員或教師的質(zhì)疑進行解釋;如出現(xiàn)疑難情況，通常由教師(催化師)控制解決。

　　適時進行反思、評估解決問題的方案;制定具體的行動計劃。

　　7.執(zhí)行行動計劃，解決學(xué)習(xí)問題。

　　8.教師回顧和點評學(xué)習(xí)過程中存在的問題，糾正學(xué)習(xí)過程中存在的偏差和不足;進行總結(jié)、考核。

　　行動學(xué)習(xí)法在我國高校教育中雖然到目前為止還沒有形成科學(xué)的組織模式和系統(tǒng)的正規(guī)合理的流程，但是對于行動學(xué)習(xí)法的實際應(yīng)用都在進行探索性研究。

　　對于行動學(xué)習(xí)法的相關(guān)概念及內(nèi)涵和在實際應(yīng)用中的規(guī)則等等我國學(xué)者都進行了深入性的總結(jié)和研究討論，并且形成了豐碩的研究成果。

　　全國各地的教育行業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)都在爭相采用和欣然接受，行動學(xué)習(xí)法是一種新型的教育教學(xué)模式已經(jīng)成為了教育教學(xué)領(lǐng)域的必然趨勢。

　　在MBA財會教學(xué)活動中運用行動學(xué)習(xí)法應(yīng)注意的事項：在教學(xué)內(nèi)容的處理上，需視具體情況講授新知識，注意與所提出的問題相聯(lián)系，與已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接;對MBA財會專業(yè)的學(xué)生所提問題應(yīng)當結(jié)合課程的內(nèi)容，符合學(xué)員已有的知識結(jié)構(gòu)水平及其工作經(jīng)歷，能引起學(xué)員的興趣;分組要考慮不同學(xué)員之間的合理搭配，便于他們能更好地分享和交流各自思考和行動的學(xué)習(xí)成果，取得好的學(xué)習(xí)效果。

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