專題講座報道稿

　　專題講座 報道稿1

　　8月19日上午，信號工培訓(xùn)班在教學(xué)樓401教室，舉辦了針對信號施工安全的講座。

　　我校邀請了高級工程師，劉專家，舉行了信號施工安全講座。

　　信號工培訓(xùn)班55名學(xué)員聆聽了講座。

　　信號工在當(dāng)前鐵路建設(shè)蓬勃發(fā)展的形勢下，愈來愈受到重視，為提高此次培訓(xùn)班的培訓(xùn)效果，我校精心組織了本次講座。

　　劉專家是信號專業(yè)的資深專家，有著豐富的現(xiàn)場施工經(jīng)驗，在講座中，深入淺出、舉一反三，先后對信號施工安全知識進(jìn)行了重點(diǎn)講解，側(cè)重講解了安全的重要性。

　　當(dāng)場解答了學(xué)員們提出的問題。

　　并結(jié)合當(dāng)前形勢，對信號專業(yè)知識進(jìn)行了全面解讀，使學(xué)員們認(rèn)識到，信號安全知識是將來施工中必不可少的。

　　學(xué)員們在聆聽講座的過程中秩序井然，表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣。

　　講座休息期間，劉專家還與學(xué)員們親切交流，分享他多年的工作經(jīng)驗。

　　講座結(jié)束后，學(xué)員們紛紛表示，本次講座受益匪淺，學(xué)到了好多以前從未接觸過的知識，希望以后能夠經(jīng)常聽到這樣的講座。

　　專題講座 報道稿2

　　識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)非常重要，學(xué)生識字寫字技能的學(xué)習(xí)也在一定程度上制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　識字與寫字歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。

　　新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是“多認(rèn)少寫”，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

　　(一)小學(xué)識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會漢語拼音。

　　能說普通話。

　　認(rèn)識3500個左右常用漢字。

　　能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

　　總目標(biāo)是針對整個義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個學(xué)段的具體目標(biāo)。

　　第一學(xué)段(1~2年級)的識字與寫字的目標(biāo)是：(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　(2)認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

　　(3)掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

　　(4)努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　(5)學(xué)會漢語拼音。

　　能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　(6)學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

　　能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

　　第二學(xué)段(3~4年級)識字和寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

　　(1)對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

　　(2)累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

　　(3)有初步的獨(dú)立識字能力。

　　會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

　　(4)能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

　　用毛筆臨摹正楷字帖。

　　(5)寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在識字量的確定和字種的選擇上都有所突破。

　　一方面，在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低第一學(xué)段的識字量，即由“1600～1800”降為“1600左右”;另一方面，在“附錄”中新增了《識字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個字表，它們將為教材及教學(xué)中字種的選擇提供依據(jù)。

　　最近幾年，很多老師關(guān)心識字寫字怎么評價、評價的依據(jù)是什么的問題。

　　比如說，教材中對識字寫字要求的差距相對來說是比較大的。

　　小學(xué)一年級不同版本的教科書，在識字寫字、選擇字種等方面是有很大不同的。

　　這兩個字表，特別是基本字字表會給我們的教學(xué)、評價提供非常明確的依據(jù)，同時也給教材的編寫提供了空間。

　　(二)識字與寫字的教學(xué)建議

　　1.要充分認(rèn)識小學(xué)低年級認(rèn)一定量的字的戰(zhàn)略意義

　　寫字的過程不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。

　　信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)。

　　如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切要求。

　　學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時候，會有強(qiáng)烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識字的速度比較慢，識字量比較少的話，就不能達(dá)到閱讀的要求。

　　時間長了，學(xué)生識字的興趣和愿望不能滿足的話，也會對今后的閱讀產(chǎn)生一個阻礙，產(chǎn)生一個不良的影響。

　　從兒童認(rèn)知發(fā)展來說，具備閱讀能力為他們打開了另一個世界的大門。

　　相對于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為他們提供一個充滿無數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及對世界豐富性和多樣性認(rèn)識的發(fā)展。

　　然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識字，因此識字教學(xué)越來越引起人們的重視。

　　寫字的過程是體會和認(rèn)識民族文化的過程，在這個過程中能增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。

　　任何一個國家的義務(wù)教育都會注重本國家文化教育和價值觀的教育。

　　語言文字是中華民族文化的根，因此，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。

　　但是，這些內(nèi)容不應(yīng)該簡單地作為口號，向?qū)W生灌輸或強(qiáng)迫記誦，而應(yīng)該潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)識字寫字的過程中。

　　另外，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，只有意識到學(xué)習(xí)漢字的價值和意義，才能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。

　　當(dāng)然，這需要一個過程，在這個過程中

　　既要讓學(xué)生直接感受學(xué)習(xí)漢字對自己生活和學(xué)習(xí)的作用和價值，也要讓他們逐漸感知漢字本身的魅力，而這些都是簡單的說教不能夠奏效的。

　　因此，課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)學(xué)段的要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”，“初步感受漢字的形體美”(第一學(xué)段)。

　　這樣的目標(biāo)與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標(biāo)是不同的，培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價值本身就異常重要，而不是僅僅局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動力問題。

　　2.多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件

　　小學(xué)低年級以識字為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。

　　但是，不同時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的具體要求也不同。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識字與寫字”的階段目標(biāo)時，明確提出來“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實(shí)驗稿提倡的“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)識字寫字的基本理念是多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用，不是齊頭并進(jìn)，采取的是分進(jìn)合擊的思路。

　　在教學(xué)實(shí)際過程中要很好地落實(shí)這個理念。

　　比如說，要認(rèn)識一個字，首先字音和字形能夠?qū)ι�，但是對這個字的理解，對這個字的應(yīng)用，要進(jìn)行分流。

　　同時認(rèn)寫講用也要分流，對于一個字，字音和字形對上了，但是怎么寫這個字，以及怎么理解這個字，怎么用這個字，要實(shí)現(xiàn)分流。

　　很多人認(rèn)為漢字學(xué)一次就可以完成認(rèn)寫講用的任務(wù)，實(shí)際上不是這樣的，它要在不同的語言環(huán)境當(dāng)中大量重復(fù)地出現(xiàn)，在不同的語言情境當(dāng)中反復(fù)地體會和認(rèn)識才能夠理解，才能夠會使用。

　　“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”，是符合漢語言文字自身規(guī)律的做法，它汲取、繼承了傳統(tǒng)語文教育的成功經(jīng)驗。

　　傳統(tǒng)語文教育在識字寫字方面的教學(xué)經(jīng)驗是分進(jìn)合擊，即不追求認(rèn)、講、寫、用的一步到位，而是四者先是各走各的路，到了一定程度才合而為一。

　　眾所周知，傳統(tǒng)的識字教學(xué)是先讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》和《千字文》，開始認(rèn)的是“人之初，性本善。

　　性相近，習(xí)相遠(yuǎn)„„”而開始寫的則是“上大人，丘乙己„„”認(rèn)和寫不是同步的，講和用也不是同步的，認(rèn)、講、寫、用更不是同步的。

　　“為什么有那么一段時間，要各走各的路呢?因為各有各的特點(diǎn)，各有各的規(guī)律、步調(diào)。

　　一切從客觀事物的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)分則分、當(dāng)合則合，別看都是‘字’，認(rèn)、講、用、寫可并不是一回事。

　　可以說，認(rèn)寫分流，是根據(jù)漢語言文字本身的特點(diǎn)作出的選擇。

　　3.降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實(shí)驗稿中對第一、第二學(xué)段寫字量的要求。

　　如第一學(xué)段，寫字量由“800～1000”降為“800左右”。

　　又如，第二學(xué)段的寫字量由實(shí)驗稿的“2000個左右”降低為“1600個左右”。

　　識字寫字量不是越多越好。

　　到了一定程度，多認(rèn)字對于學(xué)生閱讀的幫助概率會越來越小。

　　1600~1800個字可以覆蓋目前出版物的90%以上。

　　這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會認(rèn)識的字，可以嘗試不同的識字方法，識字策略自己去解決。

　　很多地方和學(xué)校做了大量的實(shí)驗，認(rèn)識1600個字左右的話，就達(dá)到了進(jìn)入閱讀狀態(tài)的基本要求。

　　如果追求2000~2500個字的話，從全國來說，識字量、寫字量比較多，會造成老師學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。

　　識字量要求下降，還有利于各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。

　　如果一開始施壓給他的認(rèn)字量比較多的話，老師急于完成任務(wù)，有的時候就會忽視學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

　　看似從內(nèi)容上、從顯性的數(shù)量上減弱了，但是對一些隱性因素來說，可能對學(xué)生后期的可持續(xù)性學(xué)習(xí)漢字有所幫助。

　　在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，還對寫字教學(xué)提高了要求。

　　現(xiàn)在社會、家長等各方面都認(rèn)識到我們的寫字教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

　　這些年來，由于計算機(jī)的使用，寫字教學(xué)受到了一點(diǎn)影響，學(xué)生的書寫能力有所下降。

　　有識之士，包括老師、家長都認(rèn)為學(xué)生書寫漢字的能力不能削弱，只能加強(qiáng)。

　　歷史證明，每一次書寫工具變革以后，漢字的藝術(shù)都是朝前走了一步，而不是退后。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　因為寫字的姿勢好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。

　　寫字的姿勢正確還能保證人的身體健康。

　　寫字是培養(yǎng)一個人心氣的有效途徑。

　　郭沫若先生說，中小學(xué)生寫好字能培養(yǎng)細(xì)致耐心、為他人著想的品質(zhì)，粗枝大葉，不為別人著想，將來是會誤事的。

　　寫好字還是一種審美享受。

　　所以，課程標(biāo)準(zhǔn)對每個年段都增加了這樣的要求，而且對每個年段都有非常詳細(xì)的要求。

　　2011年教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》。

　　這個文件是應(yīng)人大代表、政協(xié)委員、社會各界強(qiáng)烈要求制定來的。

　　該文件要求，“中小學(xué)書法教育應(yīng)本著打好技能基礎(chǔ)、堅持循序漸進(jìn)、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的原則”。

　　首先，要求中小學(xué)生打好寫字技能的基礎(chǔ)。

　　寫字是個技能，要寫得橫平豎直，寫得端正，寫在格子里面，寫得正確。

　　其次，是堅持循序漸進(jìn)、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)。

　　到了小學(xué)中高年級，應(yīng)該開始寫毛筆字，練名家書體，注重書法的修養(yǎng)，到了初中的時候應(yīng)該寫一點(diǎn)行楷字，適當(dāng)?shù)刂�道一點(diǎn)我們中國書法的源流，大致有幾種字體，會喜歡一些非常好的名家書體。

　　寫字教育對我們老師的素質(zhì)也提出了新的要求，不僅僅是語文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來寫得非常精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。

　　因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。

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