精選研究報(bào)告作文匯總六篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的研究報(bào)告作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

研究報(bào)告作文 篇1

　　我在去年的暑假去了南昌的植物園，令人念念不忘的是人心果、菩提樹、象腿樹……但我最喜歡的還是人心果。

　　人心果是一種橢圓形的紅色果實(shí)。長(zhǎng)不過２厘米，表面上看去沒有什么神秘的地方�？陕犞v解員阿姨說：＂人心果的神秘之處在于它能改變?nèi)说奈队X．當(dāng)人食用后，再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的食物時(shí)，會(huì)立即變?yōu)樘鹞叮瑫r(shí)間可持續(xù)３０－５０分鐘。“那天，我回到家心想：為什么人心果吃進(jìn)嘴里，一切都會(huì)變成甜的'？

　　后來，我問了爸爸媽媽，他們說：”可能里面有變味的東西，具體不太明了�！坝谑俏疑暇W(wǎng)查看資料，才知道原來它含有一種變味白酶（又稱神秘果素），它雖然不能真正改變食物的味道，但可以改變?nèi)说奈队X，使吃過的食物感覺都是甜的。所以，人們吃過神秘果后，再吃任何食物都覺得是甜的。

　　看來，人心果的作用真大��！我想下次在吃藥前吃一些人心果，那該不感覺到苦啦！植物是我們的朋友，請(qǐng)大家不要傷害它！

研究報(bào)告作文 篇2

　　近期，我們五年級(jí)的全體師生組織了“一個(gè)月在研究”活動(dòng)。我們小組是研究蔬菜的。從這次研究活動(dòng)中，我們了解了很多關(guān)于蔬菜的安全問題。原來我們吃的蔬菜要經(jīng)過這么多程序才能進(jìn)入到千家萬戶。

　　目前我們吃的蔬菜主要分為基地蔬菜和客菜2大部分。基地菜是本地農(nóng)民種植的蔬菜，進(jìn)入物流園區(qū)后要統(tǒng)一登記經(jīng)營(yíng)戶的基本情況，與市場(chǎng)簽訂《蔬菜安全衛(wèi)生質(zhì)量責(zé)任告知承認(rèn)書》后留樣檢測(cè)50分鐘，如果檢測(cè)合格后可以進(jìn)行交易，否則將停止銷售�？筒说臋z測(cè)流程與基地菜的流程差不多，就是增加了出示蔬菜產(chǎn)地的相關(guān)證明，這樣萬一有不合格的蔬菜就可以追查到種植基地，保證了蔬菜的質(zhì)量安全問題，也能及時(shí)銷毀不合格的.蔬菜。我們還專門去了蔬菜交易市場(chǎng)的檢測(cè)中心，看到這里有很多檢測(cè)儀器，工作人員正在專心致志地拿著容器取樣化驗(yàn)，通過這樣檢測(cè)的蔬菜安全率已經(jīng)達(dá)到百分之99。98的合格率，再經(jīng)過我們回家對(duì)蔬菜的處理后基本就安全了。真的不容易，為了我們能吃上安全的蔬菜，這里的蔬菜研究人員默默付出了多少汗水，希望大家在吃菜的同時(shí)也要節(jié)約，杜絕浪費(fèi)。

　　這次的研究活動(dòng)我收獲很大，也增長(zhǎng)了很多知識(shí)，比如怎樣挑選新鮮的蔬菜等等，我要把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中去！

研究報(bào)告作文 篇3

　　一、課題的提出及重要意義。

　　作為語文教師都有這樣的經(jīng)歷，每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的；而談到作文教學(xué)，教師則常憂心忡忡。前輩教師嘆息說，沒想到現(xiàn)在的學(xué)生竟然不喜歡寫作；作家則說，沒想到現(xiàn)在的學(xué)生寫出的文章如此難看……

　　既然叫“作文教學(xué)”，學(xué)生作文寫不好，教師難辭其咎。事實(shí)是，很多寫作者自述，能把文章寫好，往往不是老師教出來的，而是通過多讀書，自己悟出來的，練出來的。教師只能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)大概寫法，更多的是要靠學(xué)生體悟、實(shí)踐。但為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多方面尋找原因。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！比欢�，在小學(xué)作文教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題：首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握語文知識(shí)的水平往往優(yōu)于作文的水平，原因在于習(xí)作就是一種創(chuàng)新，比起單純掌握語文知識(shí)難得多，而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力，因此如果不對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的研究，理論上作一個(gè)整體的、序列的和系統(tǒng)性的探索并加以實(shí)踐，就難以進(jìn)一步提高教師作文教學(xué)的創(chuàng)新水平和學(xué)生的習(xí)作水平。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。

　　二、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)

　　本課題研究的主要內(nèi)容是要探索和總結(jié)新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的基本要素和基本方法，在新課標(biāo)下，如何促進(jìn)作文創(chuàng)作過程的優(yōu)化及如何促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文創(chuàng)作的環(huán)境，從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本課題要對(duì)如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的'優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與作用，提高教學(xué)效果進(jìn)行研究，特別要對(duì)作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)等要素的整合方法進(jìn)行研究。

　　三、界定關(guān)鍵詞。

　　新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo)，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規(guī)律，以新的觀念、新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。

　　四、文獻(xiàn)綜述。

　　當(dāng)今21世紀(jì)的語文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語文教師對(duì)作文教學(xué)投入的研究精力日益增加。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們?cè)凇耙匀藶楸尽崩砟畹闹笇?dǎo)下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　五、研究方法

　　1、案例研究法：對(duì)師生在研究性學(xué)習(xí)中的典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究案例，進(jìn)行分析、提煉，尋找內(nèi)在規(guī)律。

　　2、調(diào)查研究法：直接深入到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過觀察、訪談和調(diào)查等形式總結(jié)提煉相關(guān)材料。

　　3、文獻(xiàn)資料研究法：查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料，對(duì)各子課題研究性學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行分析、歸納，根據(jù)課題的要求有所取舍，從而得出結(jié)論性的見解。

　　4、綜合研究法：即綜合運(yùn)用上述各種方法。

　　六、課題研究的范圍及內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�從“傳統(tǒng)說教”到多元模式，改變作文課堂教學(xué)方法。

　�。ǘ�）從“單一訓(xùn)練”到讀寫結(jié)合，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）從關(guān)注素材積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　�。ㄋ模�從單純描述到入情入境，提倡張揚(yáng)個(gè)性文風(fēng)。

　�。ㄎ澹�從重“批”輕改到重改輕“批”，揚(yáng)自主創(chuàng)新的習(xí)作信心。

　　七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò)。

　　為了保障本課題正常有效的開展研究工作，我制定了完善的課題領(lǐng)導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)。

　　課題組組長(zhǎng)：何存利

　　副組長(zhǎng)：趙江田

　　組員：丁全民、程欣欣、田西航。

　　八、課題研究的對(duì)象。

　　周至縣終南鎮(zhèn)東大堅(jiān)小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生。

　　九、研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：（20xx.10—20xx.11）

　　制訂課題實(shí)施計(jì)劃，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，查閱同類課題的研究成果，著手開展研究。

　　2、實(shí)施階段：（20xx.12—20xx.8）

　　在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究，通過文獻(xiàn)，調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探索課題目標(biāo)的實(shí)施、深入研究，有效提高課堂教學(xué)效果，積累過程性資料，并定期小結(jié)。

　　3、總結(jié)階段：（20xx.9—20xx.10）

　　通過文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等研究，整理資料，分析結(jié)果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

研究報(bào)告作文 篇4

　　一、提出問題的背景

　　作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)將為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)具備足以適應(yīng)社會(huì)生活的寫作水平，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展，但當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁、低效的問題，許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。

　　究其原因，主要表現(xiàn)為：作文教學(xué)隨意性大，序列性不強(qiáng)；脫離訓(xùn)練空談作文知識(shí)寫作方法；指導(dǎo)方法缺乏針對(duì)性，不夠多樣化；寫作量偏少；個(gè)別化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)難以開展；作文教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，不少學(xué)生視寫作為畏途。產(chǎn)生這些問題的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一個(gè)低技術(shù)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，整個(gè)教育都是一個(gè)手工操作方式的、勞動(dòng)密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)。

　　基于上述理論和實(shí)踐的多方面考慮，我校在上級(jí)教育科研部門的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，于一九九七年十二月開展了小學(xué)作文TV教學(xué)實(shí)驗(yàn)，力求借鑒電視散文和MTV的特點(diǎn)，以其動(dòng)態(tài)可視的優(yōu)點(diǎn)， 給學(xué)生提供豐富的生活素材、直觀的視聽感受，以達(dá)到改善學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到作文教學(xué)整體效率的最優(yōu)效果。

　　二、研究理論依據(jù)

　　（一）理論假設(shè)

　　本研究以“小學(xué)作文TV教學(xué)”為主題，其基本假設(shè)是：通過設(shè)計(jì)制作系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計(jì)課型，可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生有效地掌握作文的基本技能，迅速提高寫作水平。設(shè)計(jì)制作一系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計(jì)新型作文課是我們假定的原因變量，即自變量；實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)作文的興趣明顯提高，能關(guān)心周圍事物，注意觀察生活，積累寫作素材，基本了解各類文體的寫作方式，掌握不同的`寫作表達(dá)手法，能敘述、說明一般事物，發(fā)表簡(jiǎn)短議論，會(huì)寫日常應(yīng)用文，做到有內(nèi)容、有中心、有條理，語句通暢，不寫錯(cuò)別字，養(yǎng)成觀察──思考──寫作──修改──定型的習(xí)慣，是假定的結(jié)果變量，即因變量。假設(shè)這二者之間的因果關(guān)系，需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

　�。ǘ�）理論依據(jù)

　　1.語文教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)

　　語文教學(xué)大綱指出：“語文是基礎(chǔ)工具”學(xué)科， “語文這門學(xué)科，它的重要特點(diǎn)是思想教育和語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一�！� 作為語文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

　　2.建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其它（包括教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。

　　3.認(rèn)識(shí)規(guī)律

　�。�1）由內(nèi)容到形式

　　堅(jiān)持從構(gòu)思內(nèi)容入手，先解決“寫什么”的問題， 再考慮形式，解決“怎樣寫”的問題。

　�。�2）由寫句、寫段到寫篇，實(shí)驗(yàn)遵循由易到難的原則，先指導(dǎo)學(xué)生寫句、寫段，再指導(dǎo)學(xué)生寫篇，放緩作文的坡度。

　　（3）由注意到興趣

　　小學(xué)生受心理、生理年齡特征影響，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物非常敏感，特別是直觀、具體的事物或形式新穎、色彩鮮艷的對(duì)象，最能引起他們的注意，由注意從而產(chǎn)生興趣。

　　（4）由模仿到創(chuàng)作

　　堅(jiān)持讀寫結(jié)合，范文引路，通過模仿，過渡到學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、自由想象。

　　4.教學(xué)規(guī)律

　�。�1）提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力緊密結(jié)合。

　　（2）口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練緊密結(jié)合。

　�。�3）由易到難，循序漸進(jìn)。

　�。�4）勤寫多練。

　　三、研究目標(biāo)

　　研究的目標(biāo)是：設(shè)計(jì)制作系列“作文TV”課件，探索一條大面積提高小學(xué)生作文水平的新思路。

　　教給學(xué)生觀察事物、分析事物的方法，養(yǎng)成觀察事物、分析事物的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美好的心靈；發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的作文水平。

　　四、研究過程與管理

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�

　　本實(shí)驗(yàn)研究主要采用自然實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法，并輔之以現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問卷法等方法，整體實(shí)驗(yàn)是教學(xué)常態(tài)下的單組實(shí)驗(yàn)，不打亂原有的學(xué)校班級(jí)組織，校內(nèi)不設(shè)對(duì)比班和實(shí)驗(yàn)班。

　�。ǘ�）研究思路

　　研究工作的基本思路是：先開展“作文TV”課件攝制及制作，再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用。在保持實(shí)驗(yàn)教師相對(duì)穩(wěn)定的情況下，先對(duì)各年級(jí)依據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的作文現(xiàn)狀分段要求，分類指導(dǎo)，分層實(shí)施，制訂各年段各單元的拍攝計(jì)劃、作文寫作要求、寫作指導(dǎo)、范文、評(píng)點(diǎn)等書面資料，然后將制作的“作文TV”課件運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。分批完成實(shí)驗(yàn)方案中的各項(xiàng)任務(wù)。

　�。ㄈ�）研究步驟

　　研究的基本步驟是1997年10月──1998年3月為研究的第一階段，主要工作是購置各種硬件設(shè)施，制訂完善實(shí)驗(yàn)方案，申請(qǐng)立項(xiàng)開題；1998年4月──1999年8月為實(shí)驗(yàn)的第二階段，主要工作是制作“作文TV”系列課件，舉行全市小學(xué)同行的公開課，展示作文教學(xué)的各類課型，廣泛征求意見；1999年9月──20xx年12月為實(shí)驗(yàn)的第三階段， 主要工作是召開專家、學(xué)者、同行的討論會(huì)，作歸因分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的全過程，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　�。ㄋ模┭芯窟^程管理

　　為保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理：

　　1.科研意識(shí)，形成“改革作文教學(xué)現(xiàn)狀”的共識(shí)。

　　一支科研意識(shí)濃厚，教改積極性高漲的教師隊(duì)伍，是教學(xué)改革的活水源頭。為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》、《小學(xué)生心理學(xué)》、《楊老師家教》等系列理論、經(jīng)驗(yàn)，使教師強(qiáng)烈地意識(shí)到當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，并愿意為小學(xué)作文教學(xué)改革盡一份努力，作一份貢獻(xiàn)，解放“作文難寫”的苦惱的小學(xué)生。

　　2.培訓(xùn)師資，提高教師思想素質(zhì)和科研水平。

　　提高教師的素質(zhì)是開展實(shí)驗(yàn)的根本保證，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)教師來說，無疑是增加了工作量，加重了教師負(fù)擔(dān)，因而要求教師首先要有奉獻(xiàn)精神。為此，我們一方面強(qiáng)化教師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師敬業(yè)愛崗。許多實(shí)驗(yàn)教師利用節(jié)假日，加班加點(diǎn)工作，使實(shí)驗(yàn)按進(jìn)度如期完成。

　　承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，既要有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，還要具備過硬的業(yè)務(wù)水平和較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，為此，我們采取了以下措施�?/p>

　　一是狠抓教師基本功訓(xùn)練，主要內(nèi)容是一份優(yōu)秀的教案，一節(jié)優(yōu)質(zhì)作文課，一篇優(yōu)秀文章，會(huì)微機(jī)操作和軟件制作。訓(xùn)練方法是請(qǐng)校外有專長(zhǎng)的教師輔導(dǎo)與老師的鉆研相結(jié)合。

　　二是請(qǐng)進(jìn)來，為提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，我們每期都要請(qǐng)專家教授來校作輔導(dǎo)報(bào)告，提高教師科研水平。

　　三是走出去，全國(guó)各地有影響的作文教研活動(dòng)或培訓(xùn)班，我校都克服經(jīng)濟(jì)困難，盡力去參加。

　　四是堅(jiān)持崗位培訓(xùn)，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，我們規(guī)定每周半天科研活動(dòng)，每期每位教師讀一本教育專著，每周記不少于20xx字的讀書筆記，寫2篇實(shí)驗(yàn)心得等，使教師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)， 在實(shí)驗(yàn)中提高自身素質(zhì)。

　　3.三位一體，加強(qiáng)聯(lián)系，保證實(shí)驗(yàn)教師操作符合要求。

　　4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程管理。

研究報(bào)告作文 篇5

　　那天，我去爺爺家玩，看到桌上的仙人掌，我不禁想起那次我研究仙人掌的經(jīng)歷。

　　我記得那次，我在家里的陽臺(tái)上看見一株仙人掌，它粗壯的根像消防隊(duì)救人的繩索一樣，長(zhǎng)著許多小刺，像一把把鋒利的小寶刀一樣，它全身像一大大的魚叉，張牙舞爪的，好像在說：“你來打我吧，我保證把你刺得流血。”它青翠欲滴，像一個(gè)無暇的.綠寶石。風(fēng)一吹，它隨風(fēng)搖蕩。好像一位舞蹈演員開始了它的表演。

　　突然一個(gè)問號(hào)從我腦間閃過，仙人掌為什么可以長(zhǎng)時(shí)間不澆水，難道跟書上說的一樣，仙人掌只要偶爾澆一下水。我急得直跺腳，我抓耳撓腮，像一只猴子一樣，我決定打破砂鍋問到底。

　　我先在在家里拿來的一雙手套，套在手上，再找來了一把小鏟子，來到仙人掌前，我開始專心致志地把仙人掌挖出來，我眉頭緊鎖，生怕它跑掉似的，像一頭惡狼看見了一只肥美的小羊羔，我把仙人掌挖了出來，只見它有兩根主莖，上面有許多須，像古代關(guān)公的胡子一樣。我又找來了一個(gè)小注射器，吸了點(diǎn)水，往仙人掌的莖里注了點(diǎn)水，過了幾小時(shí)，仙人掌開始有些變黃了。我開心地手舞足蹈，因?yàn)槲页晒α�。我迫不及待地去問爸爸這是怎么回事，他雙手交叉，驕傲地說：“這因?yàn)槊康较掠�，仙人掌�?huì)把水吸足，以便應(yīng)急�！蔽议_心的心比吃了蜜還要甜，因?yàn)榘严扇苏浦�謎給解開了。

　　啊，仙人掌是多么神奇��！只有一點(diǎn)水就可以生長(zhǎng)，它是多么偉大�。”M了自己的一份力量讓沙漠變成綠洲。

研究報(bào)告作文 篇6

　　一、研究的現(xiàn)實(shí)背景

　　因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文存在以下弊端：一是學(xué)生討厭作文，缺乏寫作的興趣；二是沒有主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)中被動(dòng)地去寫，從而內(nèi)容空乏；三是沒有教材，寫作的指導(dǎo)出現(xiàn)“天馬行空”的局面；四是教師的批改不及時(shí)，或一天兩本，或兩天三四本，時(shí)間上的拖沓，不能使學(xué)生的作文得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生失去習(xí)作的興趣；五是學(xué)生養(yǎng)成對(duì)教師和作文書的依賴。但限時(shí)作文從形式上看，是對(duì)學(xué)生的作文時(shí)間做出了限定，實(shí)際上它是在教師的指導(dǎo)下，涉及如何進(jìn)行寫作積累，如何調(diào)整寫作心態(tài)，如何提高寫作效率等一系列問題。因此，快速限時(shí)作文之“快”的實(shí)現(xiàn)不在于約束，不在于規(guī)范，而在于“放”。“工夫在詩外”，想要能在限時(shí)寫出優(yōu)秀篇章來，就必須長(zhǎng)期地多讀、常悟、勤寫，“腹有詩書氣自華”……這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的金玉良言。

　　二、研究的意義

　　作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面：可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；提高學(xué)生書面表達(dá)的能力；發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。限時(shí)作文它是一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，寫作過程中它既從語言文章方面訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的局面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會(huì)主義思想品德，樹立良好的文風(fēng)。

　　三、研究的理論依據(jù)

　　1.科學(xué)的教育理論。中國(guó)最偉大的教育家孔子曾說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎�！毙睦韺W(xué)家表明：學(xué)習(xí)本來是一個(gè)伴隨終身的自娛過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

　　2.學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲取知識(shí)和能力重要的因素。學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會(huì)躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，限時(shí)作文教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。

　　四、研究的目標(biāo)

　　1.通過課堂上精心設(shè)計(jì)的限時(shí)作文訓(xùn)練，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù)，降低學(xué)生寫作訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練興趣，提高學(xué)生寫作的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作易寫、樂寫、善寫的目標(biāo)。

　　2.沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。使學(xué)生在訓(xùn)練過程中做到樂寫，把寫作當(dāng)作一件快樂的事去體驗(yàn)。

　　2.精心設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)，積極參與。以課堂訓(xùn)練為主，充分體現(xiàn)教師的.主導(dǎo)，學(xué)生的主體性。

　　3.訓(xùn)練過程做到由淺入深，逐步提高。一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中，寫作能力、情感發(fā)展、認(rèn)知水平得到提高。

　　4.運(yùn)用先進(jìn)的思想，靈活的方法去訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，習(xí)作氛圍呆板，沉悶，拖沓。學(xué)生討厭作文，兩節(jié)作文課，只開個(gè)頭，于是愁眉苦臉利用課下時(shí)間繼續(xù)寫，把娛樂、休息、課外閱讀的時(shí)間都擠占而去，造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

　　而快樂的限時(shí)作文，要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在靈活多樣的訓(xùn)練過程中，促使孩子自主地?cái)U(kuò)大閱讀量，去體驗(yàn)生活，在習(xí)作中使自己的情感得以釋放，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的效果。

　　六、課題研究的過程及方法

　　課題研究過程：本課題的研究，擬定為一年。

　　第一階段：20xx 年 3 月，課題準(zhǔn)備階段。確定課題，制訂方案，認(rèn)證研究方案。

　　第二階段：20xx 年 4 月～20xx 年 4 月，課題實(shí)施階段。根據(jù)方案實(shí)施、探索、研究，并對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，及時(shí)調(diào)整，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，確保課題研究順利進(jìn)行。

　　第三階段：20xx 年 5 月，課題驗(yàn)證和結(jié)題階段�？偨Y(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)有關(guān)專家給予鑒定。

　　課題研究方法：

　�。�1）文獻(xiàn)研究法。通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語文新課程教材教法》等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

　　（2）調(diào)查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究素材，整理分析、修改后實(shí)踐，反饋研究的成效。

　�。�3）行動(dòng)研究法。根據(jù)課題的設(shè)計(jì)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、記錄和分析，收集有關(guān)資料，定期進(jìn)行整理、分析。

　�。�4）個(gè)案研究法。確定研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法，使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用，以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。

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