初中物理課題中期研究報(bào)告（通用10篇）

　　在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。你知道怎樣寫(xiě)報(bào)告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的初中物理課題中期研究報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

　　初中物理課題中期研究報(bào)告 1

　　一、問(wèn)題的提出

　　目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，客觀上成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來(lái)的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。“快樂(lè)物理”課題研究勢(shì)在必行。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。

　　2、學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的大教育觀。

　　三、課題研究的理論基礎(chǔ)

　　我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對(duì)教育的方式和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識(shí)并重，既重視知識(shí)培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統(tǒng)，主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂(lè)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。

　　四、本課題研究的內(nèi)容及過(guò)程

　�。ㄒ唬�、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

　　不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jī)老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調(diào)查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：

　　1、教師幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，教學(xué)水平高；

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；

　　3、受到家庭中他所信賴(lài)的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；

　　4、受到某位科學(xué)家的影響；

　　5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

　　持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：

　　1、缺乏正確的方法；

　　2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；

　　3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。

　　持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jī)均不錯(cuò)，只是他們的興趣不在物理這門(mén)學(xué)科上而已。

　　針對(duì)以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的用途，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì)有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對(duì)重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。

　　其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

　　再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。

　　例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書(shū)，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的'物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請(qǐng)你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識(shí)，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識(shí)加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。

　　（二）、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂(lè)。

　　學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。

　　中學(xué)生的想象力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵(lì)他們海闊天空地想，更要積極鼓勵(lì)他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。

　　如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢？

　　1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)

　　2、創(chuàng)設(shè)有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)（引導(dǎo)提問(wèn)的一般模式）

　　提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

　�。�1）在新奇方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師有意設(shè)計(jì)一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗(yàn)沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開(kāi)，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的理解可以起到事半功倍的效果

　�。�2）在懷疑方面，“疑則思，思則問(wèn)”，在教學(xué)中，對(duì)于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。

　　3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法--讓學(xué)生善問(wèn)

　　“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用�！币�使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：

　�。�1）模仿提問(wèn)法

　�。�2）閱讀提問(wèn)法

　�。�3）比較提問(wèn)法

　　（4）反問(wèn)提問(wèn)法

　�。�5）推廣提問(wèn)法

　�。ㄈ�）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，感受快樂(lè)。

　　初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理樂(lè)趣。

　　目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jī)卻不見(jiàn)長(zhǎng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區(qū)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為重要。

　　現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理非常重要。我們認(rèn)為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰(shuí)的責(zé)任，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計(jì)劃，每月要有計(jì)劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級(jí)中、在年級(jí)中，確定自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。例如班級(jí)與班級(jí)之間簽訂競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，班級(jí)中各人確定自己的趕超對(duì)象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會(huì)中公布，以起到監(jiān)督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績(jī)有了明顯的提高。

　　五、研究的方法

　　（一）文獻(xiàn)研究

　　課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書(shū)籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。

　�。ǘ�）調(diào)查研究

　　問(wèn)卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷，調(diào)查他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè)的課堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

　�。�1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　�。�2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。

　　本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè)的探究知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。

　�。�3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

　　因?yàn)閷W(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè)于探究，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jī)?nèi)苑�(wěn)中有升。

　�。病⒔處熕刭|(zhì)得到提高

　�。�1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善

　　課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。

　�。�2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。

　　課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評(píng)比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績(jī)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識(shí)有了增強(qiáng)，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫(xiě)的論文多篇在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

　　七、問(wèn)題與反思

　　存在的問(wèn)題：１、我們所面對(duì)的學(xué)生相對(duì)比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對(duì)雙差生；２、我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴(yán)的話，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭(zhēng)取到所有家長(zhǎng)的配合，學(xué)生在節(jié)假日的情況還不能得到保證，

　　反思：針對(duì)以上的問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步和家長(zhǎng)聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們?cè)诶碚摲矫孢�存在很多缺陷。

　　初中物理課題中期研究報(bào)告 2

　　一、課題研究的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端

　　傳統(tǒng)的教育注重智力測(cè)驗(yàn)這種單一的評(píng)價(jià)方式，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習(xí)題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，注重獨(dú)立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識(shí)，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會(huì)例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

　　教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，作為教學(xué)有機(jī)組成部分的物理作業(yè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢(shì)在必行。

　　因此，課題組針對(duì)費(fèi)城二中的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。

　　二、中期研究時(shí)間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標(biāo)

　　通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題、注意事項(xiàng)，初步設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容，有分有合。

　　2、調(diào)查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運(yùn)用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。

　　3、資料法：利用圖書(shū)館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

　　4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想。

　　5、實(shí)驗(yàn)法。嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究，以便對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪談法。在課題試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和集體訪談，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課題的反應(yīng)和要求，及時(shí)調(diào)整和完善課題計(jì)劃和具體的課題實(shí)施方式。

　　五、中期研究過(guò)程：

　　1、申報(bào)：本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)遞交申報(bào)表。

　　2、立項(xiàng):本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)審查批準(zhǔn)立項(xiàng)成為省級(jí)科研課題。

　　3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在費(fèi)縣教育局教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設(shè)計(jì)的研究”的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

　　4、理論學(xué)習(xí)：本課題立項(xiàng)后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。使老師們認(rèn)識(shí)到在新課程背景下加強(qiáng)物理物理作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和重要性，在學(xué)習(xí)中提高了對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)和了解，清楚本課題研究的價(jià)值所在。并撰寫(xiě)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

　　5、召開(kāi)課題組全體成員會(huì)議，細(xì)化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研究行為。

　　6、初步實(shí)踐與調(diào)查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及注意事項(xiàng)，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎(chǔ)。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)；教師在學(xué)習(xí)中提高了對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)和了解，并撰寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

　　2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的.初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題及注意事項(xiàng)，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費(fèi)城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對(duì)的一大的挑戰(zhàn)。

　　2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計(jì)劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因?yàn)椴僮魃系膯?wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當(dāng)?shù)那腥肟�，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門(mén)多些舉辦教研培訓(xùn)活動(dòng)，包括講座、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研究過(guò)程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計(jì)劃：

　　1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項(xiàng)工作既是本課題研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合，對(duì)從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗(yàn)、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料整理和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，做好課題研究結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

　　初中物理課題中期研究報(bào)告 3

　　大家好。由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究課題，與20xx年9月份申報(bào)，與11月份開(kāi)題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下：

　　一、課題的研究背景

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。新大綱明確指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究，期望通過(guò)課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在>收獲知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，在合作的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)>傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作。

　　二、課題的研究目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。

　�、谕ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)、民主的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)和善于表達(dá)的能力。

　　③小組合作學(xué)習(xí)中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評(píng)定及多元的評(píng)價(jià)策略。

　　研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

　　研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

　　三、課題的研究過(guò)程及進(jìn)展情況

　　1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

　　首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭(zhēng)論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過(guò)這些理論學(xué)習(xí)我們大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2.進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開(kāi)課，我們物理組每?jī)芍苡幸晃唤處熒鲜痉墩n，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查資料見(jiàn)檔案，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　①、學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。

　�、凇⒄n題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，并有一定的`分工，在合作過(guò)程中教師充分發(fā)揮自己的合作者 參與者 咨詢者 指導(dǎo)者的作用，參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭(zhēng)取不使每個(gè)學(xué)生掉隊(duì) ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。

　�、�、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評(píng)價(jià)可以說(shuō)還是一個(gè)空白有的老師對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng)，有的老師通過(guò)發(fā)激勵(lì)卡的形式對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但沒(méi)有一個(gè)老師綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn)，每一個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒(méi)有得到任何的贊譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，下次還會(huì)努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。

　　初中物理課題中期研究報(bào)告 4

　　一、課題的研究背景和意義

　　從世界范圍來(lái)看，20世紀(jì)下半葉以來(lái)一些國(guó)家開(kāi)始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美國(guó)的杰唐納華特士于1968年開(kāi)始第一個(gè)倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想，澳大利亞于1979年成立了“生命教育中心”明確提出“生命教育”的概念。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者也感到教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命，提出了諸多生命教育的見(jiàn)解。生命課堂是人文性的課堂,反映的是教師與學(xué)生在感悟文本過(guò)程中顯現(xiàn)出的情感,使師生生命價(jià)值得到了體現(xiàn),心靈得到了豐富發(fā)展。教學(xué)既是一種科學(xué)活動(dòng)，又是一種藝術(shù)活動(dòng)�？茖W(xué)講究規(guī)則，藝術(shù)則講究創(chuàng)造。教學(xué)需要遵循教學(xué)規(guī)則，如要了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但更重要的是要把這些因素之間的關(guān)系處理得當(dāng)，而這些因素又是隨時(shí)會(huì)變動(dòng)的，所以教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造；創(chuàng)造并非不要規(guī)則，但更重要的是精神，科學(xué)和藝術(shù)都需要精神，教學(xué)也需要精神，教學(xué)的精神就體現(xiàn)在教育的理念中，體現(xiàn)在教師的觀念和智慧中；科學(xué)是可以重復(fù)的，可以借用的，藝術(shù)是不能重復(fù)和借用的，需要自己去創(chuàng)造，就像藝術(shù)家作一幅畫(huà)，哪里需要濃墨渲染，哪里只是輕描淡寫(xiě)，只有藝術(shù)家自己構(gòu)思，自己運(yùn)筆，別人是替代不了的。因此，作為一名教師，設(shè)計(jì)一堂好課首先要有正確的教育理念。不斷鉆研，不斷琢磨，要因人因事因時(shí)而變，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用自己的教學(xué)智慧。這就是創(chuàng)造，這就是教學(xué)藝術(shù)。

　　通過(guò)課題研究，探究構(gòu)建一種以合作學(xué)習(xí)為主的初中物理生命課堂教學(xué)模式。針對(duì)物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，大膽革新。在近兩年的時(shí)間里，課題組緊緊圍繞課題、結(jié)合學(xué)校實(shí)際深入開(kāi)展生命化課題研究，積極探索物理生命化課堂在實(shí)踐中的應(yīng)用。本著邊實(shí)驗(yàn)、邊研討、邊反思、邊總結(jié)、邊提高的研究方針，從課堂生命的生長(zhǎng)性、情感性、個(gè)體性、靈活性、求美性、求趣性、藝術(shù)性等特征出發(fā)，逐步探索出適合學(xué)生實(shí)際的生命化課堂模式，形成自己的教學(xué)思路和特色。生命化課堂課題的研究使課題組教師思想發(fā)生巨大變化，提升了教師自身

　　職業(yè)的生命價(jià)值，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量，又提高了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。順利實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)雙贏。

　　二、課題的研究目標(biāo)

　�。ㄒ唬┭芯砍踔形锢斫滩募靶抡n標(biāo)，探究新課程的特征。

　　（二）研究學(xué)生的身心成長(zhǎng)特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　（三）當(dāng)代高效課堂模式研究

　�。ㄋ模�構(gòu)建生命課堂的策略研究

　　1. 生命課堂的特征研究，

　　2. 生命課堂的多元化研究，

　　3.構(gòu)建陽(yáng)光的物理生命課堂模式。

　�。ㄎ澹┱n堂生命的健康評(píng)估及保健方案

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估，

　　2.教師主導(dǎo)評(píng)估，

　　3.課堂生命體健康狀況評(píng)估，

　　4.課堂生命的保健

　　三、課題研究的理論依據(jù)和現(xiàn)狀分析

　　1、理論依據(jù)

　　生命化教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)新課程教學(xué)改革提出來(lái)的一種新的教學(xué)理念，也是以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，豐富學(xué)生的精神生活，賦予教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值的一種教學(xué)模式。生命哲學(xué)、人本主義心理學(xué)、后現(xiàn)代主義知識(shí)觀和對(duì)話理論構(gòu)成了生命化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

　　①、生命哲學(xué)

　　生命哲學(xué)是19世紀(jì)末至2O世紀(jì)初在德、法等國(guó)流行的一種具有非理性主義特征的哲學(xué)思潮，其代表人物主要有德國(guó)的狄爾泰(W．Dilthey)、齊美爾(G．Simme1)和法國(guó)的柏格森(H．Bergson)等。盡管生命哲學(xué)家們?cè)诶碚擉w系上各有特色，但他們之間仍然存在很多共同之處。即他們都把生命看做是具有活力，或者說(shuō)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的生命存在；哲學(xué)所應(yīng)探索的不是世界的物質(zhì)或精神本原，而是內(nèi)在于并激蕩著整個(gè)世界的生命。

　�、�、現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想

　　新課程改革中最大的亮點(diǎn)是提出了“以人為本”的教育思想，而以人為本的教育思想直接來(lái)源于現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想，現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策制定的重要基礎(chǔ)。

　�、�、對(duì)話理論

　　對(duì)話理論把對(duì)話與生命體驗(yàn)相聯(lián)系，確認(rèn)對(duì)話是自我與他人、人與社會(huì)、心靈與世界進(jìn)行溝通的基本方式，是個(gè)體生命存在的顯現(xiàn)方式。從對(duì)話理論的角度出發(fā)，生命化教學(xué)認(rèn)為教學(xué)是在特定的教學(xué)情境中，教師、學(xué)生、文本作者等主體從各自的理解出發(fā)，以語(yǔ)言、動(dòng)作或行為等為中介，以交往、溝通、意義為實(shí)踐旨趣，促進(jìn)主體雙方取得更大的視界融合的一種對(duì)話活動(dòng)，這是一個(gè)獲得生命體驗(yàn)，提升生命價(jià)值的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)話中是以一個(gè)完整生命體的方式全身心地投入的，而不是只作為單純的認(rèn)知體局部參與的。教學(xué)活動(dòng)不再單純是掌握知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，而是學(xué)生個(gè)體生命全面彰顯與豐富的過(guò)程，從而使學(xué)生成為自我充分實(shí)現(xiàn)、主體性得以全面發(fā)展的生命存在。

　　④、科學(xué)發(fā)展觀

　　科學(xué)發(fā)展觀是我們黨在新世紀(jì)新階段的核心執(zhí)政理念，是我們黨重大的理論創(chuàng)新�？茖W(xué)發(fā)展觀以“以人為本”當(dāng)頭，把“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”放到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“實(shí)質(zhì)”和“核心”的重要位置，作為一條主線貫穿于科學(xué)發(fā)展觀的各個(gè)部分，并寫(xiě)進(jìn)了黨的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)�？茖W(xué)發(fā)展觀明確告訴人們，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必須以滿足人的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。把以人為本確立為科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向，既是馬克思主義唯物史觀的內(nèi)在要求，也是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。樹(shù)立和落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為主體，以人為前提，以人為動(dòng)力，以人為目的。

　　2、現(xiàn)狀分析

　　國(guó)內(nèi)外教育的.改革浪潮此起彼伏，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)到現(xiàn)代的啟發(fā)式探究式教學(xué)人們進(jìn)行了大量的改革。比如19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)進(jìn)步教育之父帕克和實(shí)用主義教育家杜威，主張教育即生活、教育即生長(zhǎng)，倡導(dǎo)走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生。

　　國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革自2001年9月開(kāi)始，建立青島和蕪湖兩個(gè)課程改革試驗(yàn)區(qū)。在構(gòu)建生命課堂上，威海市教育界有頗深的研

　　究和造詣，全面論述了生命課堂的內(nèi)涵、意義、和建構(gòu)。對(duì)生命化課堂課題進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究，對(duì)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)和生命化課堂理念的‘目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性’”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，深入推進(jìn)“目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性”年度主題研究。此外，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和泰興洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在很大程度上都為生命課堂的探索構(gòu)建奠定了一定的基礎(chǔ)。環(huán)視我們的教學(xué)，仍在傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代教育的邊緣處徘徊不前，教師一支筆、一塊黑板、一張嘴演繹課堂。很大程度上阻礙了教改的步伐。因此，我們認(rèn)為構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式勢(shì)在必行、迫在眉睫。

　　本課題的研究絕不是威海市課堂研究的重復(fù)，可以說(shuō)是其重要組成部分的分支和延續(xù)，重在調(diào)動(dòng)各種手段，建構(gòu)學(xué)生全面參與的陽(yáng)光的、健康的生命課堂模式、具有科學(xué)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)易性和可操作性。以達(dá)師生互動(dòng)雙贏的錘煉和升華。

　　四、 課堂的研究方法、措施和實(shí)施

　�。ㄒ唬�、研究計(jì)劃

　　本課題的研究時(shí)間從xx年4月∽20xx年12月，經(jīng)歷一年零九個(gè)月的時(shí)間。分三個(gè)階段進(jìn)行，xx年4月至6月為準(zhǔn)備階段，xx年7月至20xx年10月為實(shí)施階段，20xx年11月至12月為總結(jié)階段。

　　（二）、主要形式

　　集中學(xué)習(xí)研討和自研自修相結(jié)合

　�。ㄈ�）、實(shí)施措施

　　1、制定計(jì)劃：1個(gè)總計(jì)劃，3個(gè)階段計(jì)劃，確立3個(gè)實(shí)驗(yàn)班；

　　2、保證時(shí)間：充分利用集體辦公的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)總結(jié)交流，反饋。教學(xué)時(shí)間，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流兩次；

　　3、及時(shí)反思：每一研究階段，課題組教師必須至少寫(xiě)出10篇學(xué)習(xí)心得或反思小結(jié)；

　　4、定期總結(jié)：寫(xiě)出階段性總結(jié)論文，3篇/人；

　　5、爭(zhēng)取支持：爭(zhēng)取學(xué)校、家長(zhǎng)支持和配合，開(kāi)發(fā)課題運(yùn)行的集體資源優(yōu)勢(shì)；

　　6、落實(shí)到位：所有研究活動(dòng)，定教師，定班級(jí)，定學(xué)生，定分工，定宣傳，定材料；

　　7、上好特色課：課題教師必須在相應(yīng)階段上一節(jié)有針對(duì)性的特色公開(kāi)課，并及時(shí)座談、診斷。

　�。ㄋ模�、主要研究方法

　　1、行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)研究對(duì)象施加一定影響或提供某些外部環(huán)境和條件，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、分析和統(tǒng)計(jì)，獲得研究對(duì)象是否發(fā)生預(yù)期的變化。

　　2、座談?dòng)懻摵蛦?wèn)卷法。通過(guò)座談?dòng)懻摵蛦?wèn)卷，了解教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“物理生命課堂”的看法，并就如何構(gòu)建“初中物理生命課堂”提個(gè)人意見(jiàn)。從梳理的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)具有實(shí)際意義的措施，為課題的進(jìn)行提供充分資源。

　　3、實(shí)驗(yàn)研究法。具體由課題專(zhuān)家指導(dǎo)組牽頭組織，在專(zhuān)家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)工作納入學(xué)校實(shí)施教研興校規(guī)劃之中，在實(shí)踐中展開(kāi)調(diào)查研究，形成總結(jié)，在總結(jié)中提升，在提升中推廣。

　　（五）、研究思路

　　學(xué)習(xí)→調(diào)研→分析歸納→實(shí)踐→總結(jié)→再學(xué)習(xí)→再探討→對(duì)比→總結(jié)反思→改進(jìn)提高→確定模式。

　�。�六）、課題研究的實(shí)施

　　1、研究初中物理教材和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

　　寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得和階段性論文，上好特色公開(kāi)課，及時(shí)座談、診斷、反思。至今課題組已經(jīng)書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和體會(huì) 36篇，階段性總結(jié)論文12篇，開(kāi)展特色公開(kāi)課12次，座談、診斷、反思、研討32篇。

　　2、研究學(xué)生的認(rèn)知、思維特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　①中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

　　記憶容量的發(fā)展。中學(xué)生的記憶容量不僅明顯高于小學(xué)高年級(jí)，也高于大學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到11.4士0.4 ，超出成人短時(shí)記憶容量。記憶的主要特點(diǎn)：自覺(jué)地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶；多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期其具體表現(xiàn)為：

　　(1)形象記憶隨年齡而增加，在中學(xué)階段為最高；

　　(2)抽象記憶在中學(xué)階段達(dá)到高百分比；

　　(3)抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。

　　初中物理課題中期研究報(bào)告 5

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報(bào)了市級(jí)課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，旨在針對(duì)我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結(jié)如下：

　　一、課題組開(kāi)展的主要工作

　�。ㄒ唬┏闪⒄n題領(lǐng)導(dǎo)小組

　�。ǘ�）組織開(kāi)題學(xué)習(xí)，明確意義

　　課題申報(bào)成功后，召開(kāi)了校級(jí)開(kāi)題會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實(shí)施方案，為做好課題研究的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　（三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過(guò)全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過(guò)以教研組為單位開(kāi)展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問(wèn)題，研究解決的方法、策略；通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開(kāi)展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

　�。ㄋ模┮罁�(jù)調(diào)查分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。

　�。ㄎ澹┮浴皟�(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開(kāi)展課題研究活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)，理念先行研究指出，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問(wèn)題，要改變這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改變、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看專(zhuān)題講座視頻等形式，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習(xí)和觀看了余文森教授撰寫(xiě)的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書(shū)籍和視頻。

　　課堂實(shí)踐，尋找策略

　�。�1）研讀課標(biāo)與教材

　　經(jīng)過(guò)分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對(duì)教材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

　�。�2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽(tīng)課的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。

　　推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽(tīng)課評(píng)課的實(shí)效，開(kāi)展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開(kāi)展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開(kāi)展本校各級(jí)能手示范觀摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

　　“進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借薦，以提高對(duì)有效（高效）課堂的深入理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，使老師們重新認(rèn)識(shí)了課堂改革的重要性和必要性，加深了對(duì)有效課堂的理解，同時(shí)也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項(xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

　　二、課題研究取得的成效

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

　　1.首先要靜下心來(lái)鉆研教材和備課，靜下心來(lái)研究學(xué)生,明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)的掌握水平和課型的不同設(shè)計(jì)靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無(wú)效活動(dòng)，從而提高課堂效率。

　　2.做好課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度。不同層次的問(wèn)題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對(duì)已經(jīng)由其他學(xué)生回答對(duì)了的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動(dòng)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。

　　3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對(duì)不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的.要求。

　　4.課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來(lái)逐漸向大的目標(biāo)靠近。要求學(xué)生小步子，低起點(diǎn)。逐步的積累來(lái)完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　5.開(kāi)展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鼓勵(lì)他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒(méi)有拋棄他們，也沒(méi)有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)形式的相關(guān)問(wèn)題。

　�。ǘ�）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

　　1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開(kāi)展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。

　　2、教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫(xiě)課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過(guò)教、研、思、寫(xiě)等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

　　3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

　　一年多來(lái)，我們通過(guò)課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們?cè)谝淮未窝芯俊⒆穼�、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

　�。ㄈ�）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小動(dòng)作的少了，專(zhuān)心聽(tīng)講的人多了；只會(huì)傾聽(tīng)的人少了，會(huì)聽(tīng)善思敢說(shuō)的人多了；教師說(shuō)話的時(shí)間少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評(píng)價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了�？傊�，一個(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。

　　今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識(shí)。

　　初中物理課題中期研究報(bào)告 6

　　背景和意義

　　基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　目前，大部分學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班有多媒體，而在實(shí)際的使用進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題，尤其在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中物理課堂中，當(dāng)我們將多媒體引人課堂教學(xué)后，教師為了減輕自己的勞動(dòng)或出于好奇，一部分教師用多媒體的一些功能取代了自己對(duì)教學(xué)的一些組織。還有一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用各種媒體。有些教師上課時(shí)干脆紙上談兵、不做演示實(shí)驗(yàn)，完全用多媒體課件來(lái)模擬。這樣勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。過(guò)度使用或不當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)弄巧成絀的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)的效果適得其反。

　　多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效果不可或缺的手段之一，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂過(guò)程，加大信息量的傳授。生動(dòng)逼真的音響效果，色彩鮮明的動(dòng)態(tài)效果，靈活便捷的交互手段構(gòu)成CAI的鮮明特點(diǎn)。多媒體輔助物理教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可獲得的教學(xué)效果。當(dāng)然，任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織和實(shí)施，才能發(fā)揮它的效能。所以，教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，在教學(xué)實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，合理運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學(xué)，提高效率。

　　國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　當(dāng)今世界，國(guó)際信息化教育形勢(shì)逼人，信息化浪潮勢(shì)不可擋。一些發(fā)達(dá)國(guó)家從九十年代開(kāi)始，就已利用英特網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)，全世界現(xiàn)已有30多個(gè)國(guó)家參與美國(guó)提出的用技術(shù)來(lái)支持教育改革的國(guó)際合作研究。其中國(guó)內(nèi)外研究情況：

　　信息技術(shù)與初中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在CAI上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。

　　信息技術(shù)與初中物理整合過(guò)程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒(méi)有把初中物理教學(xué)過(guò)程和信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合過(guò)程系統(tǒng)化

　　同時(shí)沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)的'應(yīng)用進(jìn)行合理適時(shí)地選取，使整合進(jìn)入一片死海;

　　新課標(biāo)下的信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的研究尚處在初級(jí)階段;

　　國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與初中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭(zhēng)取一不重復(fù)，二要?jiǎng)?chuàng)新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與初中物理課程整合觀。在全國(guó)關(guān)于信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，同時(shí)也存在一些不足：

　�、傩问街髁x整合,個(gè)別學(xué)校以計(jì)算機(jī)被用次數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞，個(gè)別教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)做電子黑板，陷入認(rèn)識(shí)上誤區(qū)。當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無(wú)交互性，很難達(dá)到教學(xué)效果。

　　②有些教師教學(xué)時(shí)要由實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的內(nèi)容，用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也違背了實(shí)質(zhì)上的整合理念。

　�、墼S多教師及研究人員認(rèn)為整合就是1+1=2，使簡(jiǎn)單的累加，對(duì)整合的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。

　　主要研究?jī)?nèi)容

　　多媒體在初中物理教學(xué)中的作用

　　在初中物理教學(xué)中合理使用多媒體的案例研究

　　主要研究方法行動(dòng)研究法：將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法研究防止信息技術(shù)在物理課堂中做負(fù)功的實(shí)施策略。在實(shí)際的課堂教學(xué)和管理中尋找開(kāi)展整合活動(dòng)的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

　　調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)方式了解與本項(xiàng)目有關(guān)的信息與內(nèi)容。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究分析、收集前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較總結(jié)出與本項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)與結(jié)論。

　　主要研究步驟

　　本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課改的要求，通過(guò)計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，積極防止信息技術(shù)在物理課堂中做負(fù)功，探索信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的策略、方法途徑，本課題研究可分為三個(gè)階段：

　　實(shí)施研究階段(3個(gè)月)綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法，調(diào)查信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)踐研究信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特征、方法和操作策略。

　　總結(jié)、結(jié)題階段(2個(gè)月)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫(xiě)課題研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作。

　　參考文獻(xiàn)

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]秦力,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索[J].教育現(xiàn)代化，2015.(6)

　　[2]鄭春和,中學(xué)物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討[J]。課程、教材，2015.(7)

　　[3]信息技術(shù)與課程整合熱的冷思考朱廣艷摘自《中國(guó)電化教學(xué)》2015.1

　　[4]鄧?guó)F洲,淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究[J]中國(guó)電化教育，2015，(4)

　　初中物理課題中期研究報(bào)告 7

　　一、本課題研究現(xiàn)狀述評(píng):

　　雖然從理論上講小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問(wèn)題；

　　有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠；

　　學(xué)生存在著個(gè)體差異，合作過(guò)程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”；

　　有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當(dāng)作是一段休息、聊天的時(shí)間，出現(xiàn)課堂過(guò)于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者有好的思路，不愿意與他人合作探究。

　　針對(duì)上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：

　　(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究；

　　(2)合作探究的目標(biāo)不明確，合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白；

　　(3)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)穿流各組，做做樣子。

　　因此，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》這一課題，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　二、國(guó)內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀

　　上世紀(jì)初期，美國(guó)的一些學(xué)者就開(kāi)始對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中；

　　杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀(jì)七八十年代，美國(guó)學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國(guó)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時(shí)期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專(zhuān)著也開(kāi)始大量出現(xiàn)，如《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》與《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》等。而本世紀(jì)以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗(yàn)和新的思路。

　　三、課題的提出

　　初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。

　　四、課題研究的.意義

　　（一）理論依據(jù)心理學(xué)理論表明：

　　良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

　　《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

　�。ǘ�）、研究目的

　　1、分析目前在課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

　　2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

　　3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）、研究的意義學(xué)生之間相互合作取長(zhǎng)補(bǔ)短,減少差異,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神和責(zé)任感.

　　五、研究對(duì)象

　　初三、四全體學(xué)生

　　六、研究的內(nèi)容

　　（一）課題的界定初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。

　�。ǘ�）、研究?jī)?nèi)容研究課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)高效的策略。研究課后學(xué)生學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)合作,鞏固學(xué)習(xí)效果的策略。研究如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)衡量和檢測(cè)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

　�。ㄈ�）、物理小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建

　　1、增強(qiáng)合作意識(shí)

　�。�1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

　　（2）通過(guò)物理探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。

　　2、訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

　�。�1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

　�。�2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

　�。�3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法�！甭�(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

　�。�4）學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。�5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

　�。ㄋ模�、選擇合作的時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。

　　但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

　　七、研究方法：

　　該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

　　1、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

　　2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校初三、四學(xué)生物理小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

　　3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)物理小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

　　4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

　　八、課題的分析階段研究計(jì)劃：

　　（一）課題準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年2月

　　1、我們從新目標(biāo)教材的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特性著手進(jìn)行分析，認(rèn)為新教材倡導(dǎo)合作探究。提償在活動(dòng)中學(xué)，由此得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)更適合新課改的要求。

　　2、確定課題依據(jù)煙臺(tái)差異教育課題，我們確定了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》旨在通過(guò)小組合作發(fā)揮學(xué)生互教優(yōu)勢(shì)全面提高探究、表達(dá)、交流技能及合作精神。

　　3、成立了課題實(shí)施小組確立了xx為物理課題負(fù)責(zé)人。并確立研究對(duì)象為全體初三、四學(xué)生，制定了詳細(xì)的實(shí)施方案、成員具有明確的分工和合作。

　　4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的書(shū)籍并積極參加課題培訓(xùn)。

　�。ǘ�）實(shí)施階段(20xx年2月～20xx年7月)明確小組成員的分工，并詳細(xì)給出小組合作評(píng)價(jià)，進(jìn)行起步階段的具體操作：

　�。ㄒ唬┻M(jìn)行小組合作分組，選拔組長(zhǎng)及成員分工

　�。ǘ�）課上實(shí)施

　�。�1）小組會(huì)話，互幫互助提高物理學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）資源共享，互相交流學(xué)習(xí)心得。全班共享與互教。

　�。�3）知識(shí)點(diǎn)互考，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風(fēng)氣。

　�。�4）課堂評(píng)價(jià)策略的有效運(yùn)用為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了習(xí)題隨堂跟蹤測(cè)評(píng)，取數(shù)次成績(jī)之平均為其平時(shí)成績(jī)，同時(shí)進(jìn)行小組的捆綁評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段(20xx年9月)

　　1、在總結(jié)前階段經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整實(shí)施方案，并按新的方案繼續(xù)開(kāi)展研究,撰寫(xiě)研究報(bào)告。

　　2、及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供老師學(xué)習(xí)借鑒。

　　3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成論文向各級(jí)刊物推廣。

　　九、課題組成員

　　組長(zhǎng)：xx

　　組員：劉xx

　　十、保障措施

　�。薄㈥P(guān)于本課題，在這之前許多的報(bào)刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。

　�。病⒂捎诂F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。

　�。�、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過(guò)多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文。

　�。础⑽倚Ｓ休^濃厚的科研氛圍。

　　十一、成果形式

　　調(diào)查報(bào)告、平時(shí)抽測(cè)的數(shù)據(jù)匯總、階段總結(jié)、專(zhuān)題講座、研討會(huì)、論文或心得體會(huì)等。

　　初中物理課題中期研究報(bào)告 8

　　1.當(dāng)前物理教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)觀念落后

　　我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念都是以老師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生緊緊跟隨老師的思路走，學(xué)生學(xué)習(xí)一直都處在被動(dòng)接受的狀態(tài)。直到今天，這種教學(xué)理念還在很多教師的觀念中根深蒂固，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生的主體性，教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度。這種教育理念的落后使得初中物理教學(xué)效率一直不理想。

　　1.2教學(xué)方法單調(diào)

　　當(dāng)前我國(guó)初中物理教學(xué)課堂多數(shù)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，物理課堂教學(xué)采用單純的灌輸教學(xué)。導(dǎo)致老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流比較少，教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性和有效性。教學(xué)方法的不恰當(dāng)也是導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率遲遲得不到提升的重要因素。

　　2.提高物理教學(xué)效率的措施

　　2.1做好課程設(shè)計(jì)

　　初中物理學(xué)科作為一門(mén)自然學(xué)科，要學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都是來(lái)源于我們的生活實(shí)際，與我們?nèi)粘Ｉ�產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，初中物理教材中的許多物理現(xiàn)象都是同學(xué)們細(xì)心觀察就能在生活中發(fā)現(xiàn)的，而老師要做的就是讓學(xué)生了解發(fā)生這些物理現(xiàn)象的原因，讓同學(xué)們能夠在以后的生活中能夠?qū)�這些物理現(xiàn)象加以合理利用或是避免一些物理現(xiàn)象的出現(xiàn)而帶來(lái)的傷害。為了達(dá)到物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，物理教師首先就是要做好課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的合不合理直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響著物理教學(xué)效率的提高。良好的開(kāi)端是成功的一半，做好課程設(shè)計(jì)就是一節(jié)課的.開(kāi)端。物理教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要充分考慮到把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)課程設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)性。另一方面也要考慮到如何才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠掌握好。而且課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要以學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)。講解物理公式或是做物理實(shí)驗(yàn)等，都應(yīng)該先以學(xué)生感興趣的話題作為教學(xué)內(nèi)容的引出部分，為之后要講的教學(xué)內(nèi)容做好興趣鋪墊工作。比如：初中物理課程有一節(jié)課是“聲音是什么”，物理老師在做這節(jié)課的課程設(shè)計(jì)時(shí)，就可以借助小的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引同學(xué)的注意力，借助多個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助同學(xué)學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生的條件和傳播途徑等知識(shí)。

　　2.2采用多樣化的教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)方法非常單一，課堂上物理教師基本都是采用理論講解方式。這樣單一的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，物理教學(xué)效率難以提高。所以，為了提高教學(xué)效率，物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方法的種類(lèi)多種多樣，比如有做實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題探究、小組討論、多媒體教學(xué)、角色扮演、情景教學(xué)等等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法都能夠起到很好的教學(xué)效果，但在具體實(shí)施過(guò)程中，老師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)方法的適當(dāng)選擇，如果教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)則物理教學(xué)效率能得到大大提升。比如在信息化進(jìn)程不斷深化的今天，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，盡量采用多媒體教學(xué)方法。多媒體教學(xué)方式能夠讓初中物理教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，從而很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。能夠采用多媒體教學(xué)的物理內(nèi)容有很多，比如杠桿原理、液化氣化、物體受力后的運(yùn)動(dòng)軌跡等等物理現(xiàn)象。物理教學(xué)在選取多媒體教學(xué)所用的教學(xué)材料時(shí)，要注意滿足特定的教學(xué)目標(biāo)。而且老師在用多媒體課件播放一些物理實(shí)驗(yàn)的視頻時(shí)，要把實(shí)驗(yàn)重要部分的分解視頻重點(diǎn)播放，比如把物體受力后的快速運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行慢速度的分解，讓同學(xué)有時(shí)間看清物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而進(jìn)行深入的思考。

　　2.3注重課后練習(xí)

　　初中物理教學(xué)想要通過(guò)課堂上的幾十分鐘并不能快速提高教學(xué)效率，還需要師生共同努力，通過(guò)課后練習(xí)來(lái)對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做認(rèn)真對(duì)待老師布置的課后作業(yè)，對(duì)于還不理解的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)向老師或?qū)W生問(wèn)明白。課后作業(yè)是老師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況的途徑，也相當(dāng)于對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次的自主學(xué)習(xí)。而作為物理教師，在給同學(xué)布置作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)的難易程度和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，對(duì)于課堂上講解的物理知識(shí)，老師也可以給同學(xué)們布置一些課后的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，從而得出課堂上講解過(guò)的物理結(jié)論，這樣通過(guò)自已動(dòng)手的形式能夠很好的加深學(xué)生的記憶。而且對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況也要進(jìn)行及時(shí)跟蹤反思，通過(guò)批改學(xué)生的課后作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生作業(yè)里反應(yīng)出的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，之后對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要在課堂上在次講解，而且要采用能夠讓學(xué)生理解的方式。

　　3.總結(jié)

　　綜上所述，提高初中物理教學(xué)效率的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，重視學(xué)生在物理教學(xué)過(guò)程中的主體性。為了切實(shí)提高初中物理教學(xué)效率，初中物理教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、探索創(chuàng)新教學(xué)方法，力求在短時(shí)間內(nèi)提高初中物理教學(xué)效率。

　　作者:楊正林 單位:貴州省貴陽(yáng)市白云區(qū)沙文中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陸林.淺談初中物理有效教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2012(19)

　　[2]楊志明.物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功能[J].物理教學(xué).2011(04)--290

　　初中物理課題中期研究報(bào)告 9

　　一、研究目的/意義

　　平時(shí)，我們都很羨慕魔術(shù)師們精彩的魔術(shù)表演，卻不知道魔術(shù)的秘密。偶然的機(jī)會(huì)知道了有好多魔術(shù)都是靠物理知識(shí)加以應(yīng)用的結(jié)果，于是，我們非常想通過(guò)研究性學(xué)習(xí)了解這二者之間的關(guān)聯(lián)。

　　二、研究?jī)?nèi)容

　　物理知識(shí)在魔術(shù)表演中的運(yùn)用以及物理學(xué)對(duì)魔術(shù)發(fā)展的影響

　　三、報(bào)告內(nèi)容

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)，我們的研究有了初步的成果，從這些魔術(shù)中我們輕松愉快地學(xué)到了很多物理知識(shí)，如物體重心的位置、熱脹冷縮，大氣壓與燒水的溫度……魔術(shù)看似復(fù)雜，深不可測(cè)，然而其本質(zhì)卻是簡(jiǎn)單的`，大多都是依靠物理知識(shí)完成的。只要在生活上細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，學(xué)好物理知識(shí)，任何人都可以表演甚至創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的魔術(shù)。

　　魔術(shù)中有許多精彩的表演,這都是魔術(shù)師們精心設(shè)計(jì)的,運(yùn)用了許多物理知識(shí).但這些知識(shí)都是物理學(xué)中最基礎(chǔ)的道理,像錢(qián)斷筷子, 氣球穿不破，會(huì)翻跟頭的膠囊等，這些都需要我們?cè)谏�活中學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)中探究,這樣才會(huì)學(xué)到更多知識(shí),更多的了解物理。

　　在收集資料的過(guò)程中，大家分工合作，找到了許多以前沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的魔術(shù)。在探討的過(guò)程中增強(qiáng)了我們的分析能力，更讓我們深切體會(huì)到魔術(shù)的奇妙、世界的無(wú)奇不有和物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用。研究之前看起來(lái)深不可測(cè)的魔術(shù)，經(jīng)大家思考和查閱資料后，都迎刃而解，我們獲得了比別人更多的魔術(shù)知識(shí)，更愉快的學(xué)習(xí)了許多物理知識(shí)。

　　通過(guò)這次探究我們學(xué)會(huì)了在生活中找問(wèn)題,解決問(wèn)題.同時(shí)我們也學(xué)到了不少物理知識(shí),知道了他們的實(shí)際應(yīng)用,開(kāi)闊了我們的視野.我們更學(xué)會(huì)了怎樣去收集資料,整理資料,邊學(xué)習(xí)邊思考得出結(jié)論.在動(dòng)手實(shí)踐中獲益不少,了解了課本以外的知識(shí),以及知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

　　但最重要的是是，我們?cè)谝黄鹛骄繉W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅學(xué)到知識(shí)，更鍛煉了我們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，體會(huì)到集體的重要。對(duì)我們今后的各種學(xué)習(xí)和生活都是受益匪淺，想想自己以后可以很神氣的表演魔術(shù)，并說(shuō)出其中的道理，是多么驕傲的事情啊。

　　初中物理課題中期研究報(bào)告 10

　　課題研究的背景和意義

　　1.導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：

　　①現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想核心是堅(jiān)持以人為本，在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。

　　②當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)思維和積極探討的過(guò)程。

　　③素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識(shí)不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在平等參與的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�、軅鹘y(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是三維的，這就需要教學(xué)過(guò)程必須把知識(shí)問(wèn)題化，能力問(wèn)題化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。

　�、輰W(xué)生多，難以滿足學(xué)生個(gè)性化教育需要，教學(xué)質(zhì)效低;人民群眾對(duì)教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡量滿足每一個(gè)孩子成功的需要。 導(dǎo)學(xué)案不失為一劑良方。

　　2.研究意義

　�、賹�(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書(shū)面指導(dǎo)下自覺(jué)地參與群體中，成了學(xué)習(xí)的主人。

　�、趯�(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無(wú)一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現(xiàn)，教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　�、蹖�(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，教師則可以根據(jù)教學(xué)情況因人、因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。

　�、軐�(dǎo)學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。導(dǎo)學(xué)案涵蓋了三維目標(biāo)的基本要求，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究，真正跳出了題海,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　�、輰�(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　1. 初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣，以期實(shí)現(xiàn)師生愛(ài)用、好用之目標(biāo)。

　　2. 導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo),經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以三維目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

　　3. 導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究目標(biāo)：

　　1.改善學(xué)習(xí)方式。完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2. 改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3.落實(shí)校本研究。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。

　　二、研究步驟

　　1. 準(zhǔn)備階段(XX年5月9月)

　　(1)確定研究課題，做好申請(qǐng)立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作，整理好研究的基本的思路。

　　(2)利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　(3)撰寫(xiě)《開(kāi)題報(bào)告》。

　　2. 實(shí)施階段(XX年9月XX年6月)

　　(1)導(dǎo)學(xué)案的備課模式：

　　提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。

　　①.周六備課,了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。

　�、�.集體備課

　　備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內(nèi)容。

　�、�.輪流主備

　　在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出導(dǎo)學(xué)案初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改;備課組長(zhǎng)將一周的導(dǎo)學(xué)案草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。

　�、�.課前備課

　　上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

　　⑤.課后備課

　　師生共用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在導(dǎo)學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)課后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流。

　　⑥.整理成冊(cè)

　　備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將導(dǎo)學(xué)案整理成冊(cè)(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。

　　(2)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則：

　　①主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

　�、趯�(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

　�、厶骄啃栽瓌t：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的留白處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　�、軐哟涡栽瓌t：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

　　具體要求：

　�、倜鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo);

　　②幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;

　�、蹫閷W(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);

　　④應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每周一檢測(cè));

　�、莶荒馨褜�(dǎo)學(xué)案寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式。

　�、迣�(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合不同課型的教學(xué)需要。

　　(3)導(dǎo)學(xué)案的使用

　　對(duì)學(xué)生的要求

　�、俑鶕�(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

　　②課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記(學(xué)后心得)。

　�、勖扛粢恢軐�導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

　　對(duì)教師的要求

　　①一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

　�、谡n堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問(wèn)題讓學(xué)生思考解答;

　　規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

　�、凵险n過(guò)程一般可分為：a.預(yù)習(xí)交流(小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助);b.預(yù)習(xí)疑難反饋、重點(diǎn)講解(可學(xué)生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及不足);e.穿插鞏固;f.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。

　　④要做到四精四必：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的廚師能力;提高課堂上的公關(guān)能力;提高教學(xué)時(shí)的導(dǎo)演能力。

　　其他使用要求

　�、俳處煴仨氃趯�(shí)施課堂教學(xué)的`前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。

　�、谝�求學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。

　�、壅n堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫(xiě)教后記，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成錯(cuò)題集。

　　④定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施周周清單元清等鞏固練習(xí)。

　　有關(guān)保障措施：

　　①實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后，原則上停用除與教材配套練習(xí)冊(cè)外的教輔材料、除導(dǎo)學(xué)案與周周清或單元清鞏固練習(xí)卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。

　�、谥苤芮�、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來(lái)源于教材和導(dǎo)學(xué)案的原題。

　�、蹖�(shí)施導(dǎo)學(xué)案后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)二先二后(先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn))的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　④合理安排學(xué)生座位，建立632學(xué)習(xí)小組。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開(kāi)展小組合作，同伴互助。

　　即將全班學(xué)生分成6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成3個(gè)兩人組。有問(wèn)題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、的功能，同時(shí)每組確定2名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的達(dá)標(biāo)、紀(jì)律等。一周評(píng)一次參與積極的小組和個(gè)人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。

　�、輰�(shí)施導(dǎo)學(xué)案的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當(dāng)?shù)膫湔n加班津貼。

　�、迣�(duì)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案學(xué)科教師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：看學(xué)生氣氛是否濃厚;看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學(xué)生占用的時(shí)間多少;看老師采取的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學(xué)校驗(yàn)評(píng)組評(píng)課，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)習(xí)氣氛;二是實(shí)，看課堂是否很實(shí)在，看學(xué)生是否會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

　　3. 結(jié)題階段(20XX年6月)

　　(1)完成結(jié)題報(bào)告。

　　(2)形成具有原創(chuàng)特點(diǎn)的論文將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華。

　　(3)形成編輯成冊(cè)的完善導(dǎo)學(xué)案

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1. 中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

　　2. 形成具有原創(chuàng)特點(diǎn)的論文。

　　3. 形成編輯成冊(cè)的完善導(dǎo)學(xué)案

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