如何寫課題中期報告

　　隨著社會不斷地進步，接觸并使用報告的人越來越多，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編收集整理的如何寫課題中期報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

如何寫課題中期報告1

　　一、課題簡介

　　20xx年6月我校向江蘇省教育學(xué)會申報了“農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”課題，同年10月得以立項，20xx年10月在太倉市教師發(fā)展中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開題。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題改為：農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。在一年多的時間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進展順利。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘外來務(wù)工人員子女的優(yōu)點，與本地學(xué)生取長補短，共同發(fā)展。開發(fā)、利用外來務(wù)工人員子女家鄉(xiāng)的人文資源，促進多元文化的交流與融合。將外來務(wù)工人員子女的養(yǎng)成教育與學(xué)校的科技特色活動相結(jié)合，努力為外來務(wù)工人員子女營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的環(huán)境，讓他們都能受到平等教育，融入城市的教育環(huán)境中。從而提高辦學(xué)水平、提升市民素質(zhì)，維護地方安定、促進地方經(jīng)濟建設(shè)、構(gòu)建和諧社會。

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　初中階段的孩子還正處于人生觀、世界觀的形成時期，十分容易受到外界環(huán)境的影響，如果誘導(dǎo)不好，就很容易沾染不良習(xí)慣，甚至?xí)�走向犯罪道路。我校目前招收的學(xué)生中一半以上是外來務(wù)工人員的子女，因此伴隨出現(xiàn)的是學(xué)生的行為習(xí)慣問題比較多、比較復(fù)雜。面臨不良的生存環(huán)境，與本地孩子相比，外來務(wù)工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現(xiàn)更多的孤獨感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。因此，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)為外來務(wù)工子女提供優(yōu)質(zhì)教育的義務(wù)。經(jīng)過規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀，為將來的成才奠定基礎(chǔ)。

　�。�1）實現(xiàn)均衡發(fā)展的需要。義務(wù)教育應(yīng)該是平等教育。在教育中，挖掘外來務(wù)工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、獨立性強等優(yōu)點。能教育與影響本地學(xué)生的成長，引導(dǎo)外來務(wù)工人員子女改掉不良習(xí)慣，使他們更好地發(fā)展。從這種意義上講：能促進學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展，體現(xiàn)真正意義上的均衡發(fā)展。

　　（2）構(gòu)建和諧社會的需要。加強對外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的研究與教育，可以進一步融洽外來務(wù)工人員子女與本地學(xué)生間的關(guān)系，促進他們?nèi)谌氡镜貐^(qū)經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域，加深與本地居民的相互了解。消除無形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學(xué)校、和諧社區(qū)乃至和諧社會。

　�。�3）促進文化交流的需要。我校的外來務(wù)工人員子女來自全國五湖四海，他們家鄉(xiāng)有著源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。有組織、有目的、系統(tǒng)化地研究。能發(fā)掘這種多元文化。豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。�4）改進教育方法的需要。外來務(wù)工人員子女是近幾年出現(xiàn)的“新群體”，學(xué)生來源比較復(fù)雜，個體差異較大。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。

　　（5）創(chuàng)新學(xué)校管理的需要。對外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究，是一個系統(tǒng)工程，涉及師生的教育與管理、課程的開發(fā)與調(diào)整等諸多問題。學(xué)校管理不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)外來務(wù)工人員子女日益增多的新形勢。才能促進學(xué)校健康、持續(xù)地發(fā)展。

　�。ǘ�）課題所要解決的問題

　　經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認(rèn)為本課題主要解決三個問題：

　　1、改變外來民工子女的行為習(xí)慣不夠理想的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)研，我校外來民工子女的行為習(xí)慣不夠理想主要表現(xiàn)為：隨地吐痰、扔垃圾；同學(xué)之間打架、斗毆；學(xué)習(xí)上缺乏信心、自暴自棄、厭學(xué)甚至逃學(xué)。課題組通過對外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的調(diào)查，分析外來務(wù)工人員子女不良行為習(xí)慣和心理產(chǎn)生的根源，探討外來民工人員子女不良行為習(xí)慣和不良心理的預(yù)防和矯正策略，有效地培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們健康的心理，促進其健全人格的全面發(fā)展，促進孩子的健康成長。

　　2、改變教師的觀念，尋找合適的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來務(wù)工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略，使外來務(wù)工人員子女享有公平的教育權(quán)利和平等的成長條件，營造良好的教育教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，使全校學(xué)生都能健康地成長。

　　3、改進家庭教育的觀念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質(zhì)、個性特長等方面的培養(yǎng)起著極為重要的作用。家長要在平時的生活中注意自己的行為習(xí)慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長和學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）課題的核心概念及其界定

　　外來務(wù)工子女：就是指從經(jīng)濟落后的地方流入到經(jīng)濟較發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的勞動力，為生活而四處奔波的外來人員，被人們約定俗稱為“外來務(wù)工人員”，而他們的子女就被稱為“外來務(wù)工子女”。

　　行為習(xí)慣：心理學(xué)認(rèn)為，行為習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現(xiàn)相同的反映，是條件反射長期積累、反復(fù)強化的產(chǎn)物。這就是我們常說的“習(xí)慣成自然。”因而它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的'意志努力，是一種省時、省力的自然動作。簡言之，習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。

　　“養(yǎng)成教育”：培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育。即從行為訓(xùn)練入手，綜合各種教育方法，促進學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。

　�。ㄋ模┱n題的研究目標(biāo)

　　基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出改進農(nóng)村初中外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習(xí)慣不夠理想的現(xiàn)狀，達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。課題組擬定了本課題的研究目標(biāo)。

　　目標(biāo)：

　�。�1）通過調(diào)查和研究，深入了解外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。

　　（2）通過研究和實施，矯正不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣，推動全體學(xué)生素質(zhì)的提升。

　　（3）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改進教師的教育方法，研究制定合適的教育教學(xué)策略。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┱n題的研究內(nèi)容

　　內(nèi)容：

　�。�1）對外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣方面進行深入全面的調(diào)查研究分析，內(nèi)容包括：學(xué)生籍貫、民族分布、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為習(xí)慣、個性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟等情況。

　�。�2）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生成為自律的主人。探索如何發(fā)揚外來務(wù)工人員子女吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣，應(yīng)用目標(biāo)激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導(dǎo)、激勵他們化被動接受教育為主動參與教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　�。�3）培養(yǎng)生活習(xí)慣，讓學(xué)生成為生活的主人。我們要通過建立家長學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)，探索轉(zhuǎn)變家長的家庭教育觀念，調(diào)動家長參與學(xué)校教育的積極性的方法，教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。研究培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女符合科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究怎樣指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女挖掘、整理家鄉(xiāng)的人文資源，既豐富學(xué)校綜合實踐活動的課程資源，又發(fā)展他們的交往、創(chuàng)新等能力；如何指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)，主動地閱讀經(jīng)典書籍，讓他們在優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)下茁壯成長；怎樣在課堂學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力、鑒別能力，使他們健康地成長。

　　二、研究進展

　　本課題的研究自20xx年6月開始至今，主要經(jīng)歷了四個階段：

　　第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段

　　時間為20xx年2月――20xx年5月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。具體工作為：

　　1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體。學(xué)校聘請?zhí)珎}市教師培訓(xùn)中心的專家嚴(yán)乃超老師來校進行課題研究的培訓(xùn)。

　　2、課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實理論素養(yǎng)。

　　3、為了更好的了解我校外來民工子女的相關(guān)情況，為我校的主課題提供相關(guān)的研究資料，課題組成員在不記名的情況下，對外來民工子女進行了問卷調(diào)查。我們對每道題目都進行了細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

　　第二階段：課題設(shè)計申報階段

　　時間為20xx年6月――20xx年10月，這一階段的主要任務(wù)是完善領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，落實研究計劃，確立課題方案，完成開題論證工作。具體工作為：

　　在20xx年6月，以各學(xué)科骨干教師和年級組長為基本研究人員成立了總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成了課題申報工作。在20xx年11月成立了6個子課題組，制定各自具體的研究方案，各子課題組進行了調(diào)查研究。在20xx年5個課題成功申報了太倉市級課題（1個重點課題、兩個規(guī)劃課題、兩個微型課題）在20xx年10月舉行開題論證會，邀請專家對課題進行論證，進一步完善研究方案，并啟動課題研究。

　　第三階段：課題研究實施階段

　　時間為20xx年11月――20xx年7月，這一階段的主要任務(wù)是開展課題研究和調(diào)整課題研究，具體工作為：

　　全面實施研究方案，重點在兩個層面展開：一是班主任對外來民工子女的在校行為習(xí)慣的調(diào)查、分析原因，研究促使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略和方法；二是任課老師對外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進行調(diào)查、分析，通過合理的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動地參與到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，從而為自身良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

　　第四階段：課題中期報告階段

　　時間為20xx年9月――20xx年11月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進一步調(diào)整研究方向、改進研究過程。

　　在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進行，課題組嚴(yán)格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)功能，課題組利用校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育，邀請?zhí)K州市家長學(xué)校的心理學(xué)專家到我校進行講座。學(xué)校的心理健康老師對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)活動，“千名教師訪萬家”的活動。在教學(xué)上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，引領(lǐng)教師在課堂上對外地民工子女進行因材施教，并且適時地滲透良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的共同發(fā)展。

　　下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實踐策略這兩方面的具體進展。

　�。ㄒ唬┦占�資料，撰寫文獻綜述

　　課題組的成員們運用文獻研究法，通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了國內(nèi)外在“外來民工子女的心理問題”、“良好行為習(xí)慣”、“養(yǎng)成教育”等相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于農(nóng)村初中的外來民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習(xí)了《心理學(xué)導(dǎo)論》、《走進新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來民工子女的行為習(xí)慣的歷史的基礎(chǔ)上，對相關(guān)文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻綜述。

　　（二）對外來民工子女的行為習(xí)慣的調(diào)查分析

　　自20xx年初確定課題方向以來，我們課題組成員對外地民工子女及家長都做了許多調(diào)查和訪談。我們通過對外來務(wù)工子女訪談，了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經(jīng)濟狀況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題；對教師進行訪談，了解對外來務(wù)工子女的印象（學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣）、外來務(wù)工子女與本地子女的區(qū)別、是否關(guān)注外來務(wù)工子女、是否接觸外來務(wù)工子女的家長、印象如何等等；對家長進行訪談，了解外來務(wù)工人員是否關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、平時會不會主動和老師聯(lián)系、孩子如果有不聽話或不守規(guī)矩的行為你是怎么教育的、對老師或?qū)W校有什么意見或建議等等；同時，還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行訪談，問題大致是學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生人數(shù)、外來務(wù)工子女人數(shù)、在班級間是如何分布的、學(xué)校招收了較多的務(wù)工子女，是否加重了教師和學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)、日常教學(xué)管理中，針對務(wù)工子女有沒有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無特殊要求和做法、教學(xué)管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校外來民工子女在行為習(xí)慣方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要改正的行為習(xí)慣。這為我們?nèi)绾螌λ麄冞M行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育找到了著力點和方向。

　�。ㄈ�）子課題的研究

　　在主課題申報以后，各教研組成立了子課題組，各組長分別撰寫了子課題的方案，并且進行了申報。申報的結(jié)果是：包志凌的課題《農(nóng)民工子女英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》是太倉市的重點課題，她以她們班級中的外來民工子女作為研究對象，采取各種策略，培養(yǎng)他們的英語閱讀習(xí)慣。曹磊的課題《提高外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內(nèi)容是：在歷史的教學(xué)中，針對外來民工子女在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，探索出適合他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，通過發(fā)現(xiàn)，分析、解決問題，使學(xué)生逐步成長為一個熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農(nóng)民工子女行為習(xí)慣指導(dǎo)的研究》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內(nèi)容是：研究如何在體育課中滲透對外來民工子女的行為指導(dǎo)，提高他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上三個課題都是從不同學(xué)科來探索培養(yǎng)外來民工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，充實了主課題的內(nèi)容，也為我們課題的進一步研究提供了依據(jù)。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來民工子女音樂素養(yǎng)問題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)外來民工子女信息素養(yǎng)研究》在今年已經(jīng)順利結(jié)題。以上兩個課題主要從豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進行研究的，是我們主課題研究的一個方面。

　　（四）學(xué)校實行“德育導(dǎo)師制”

　　導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。隨著外來民工子女的不斷增多，為了引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美。努力尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習(xí)慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學(xué)生掉隊。同時也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發(fā)展。學(xué)校制訂了《瀏家港中學(xué)“德育導(dǎo)師制”實施方案》。

　�。ㄎ澹�學(xué)校舉辦主題班會“道德講堂”活動

　　在外來民工子女的調(diào)查問卷中我們可以看出：孝心、關(guān)心和愛心三方面做得并不盡人意，特別是同學(xué)之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易沖動。為了讓外來務(wù)工子女感受來自學(xué)校及社會的愛心和關(guān)心，塑造他們的健全人格和良好行為習(xí)慣，也為了增強學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、健康成長的能力，促進青少年全面健康成長。學(xué)校特舉辦了“道德講堂”主題班會活動。并且規(guī)定每學(xué)期都必須舉辦一次。

　　三、階段性成果

　　自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。

　�。ㄒ唬┱{(diào)查分析結(jié)果

　　從我們對外來民工子女的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：我們學(xué)校的外來民工子女來自于五湖四海。年齡相應(yīng)比本地小孩大1或2歲。而且大部分學(xué)生都不是獨生子女，有的學(xué)生在家里還要照顧弟弟和妹妹，有些學(xué)生回家要幫助父母干農(nóng)活，學(xué)生的自理能力較強。他們的父母在固定單位上班的不多，部分父母個體經(jīng)營，還有部分家長承包種蔬菜。父母整天忙于自己的工作，和子女接觸的時間少，交流不多。對子女的教育更少。所以好多學(xué)生表現(xiàn)為：語言低級、粗俗，禮貌缺失；滿口土語、俗語；行為蠻橫、粗野；遇事缺乏思考、喜歡動手動腳、甚至拳打腳踢；不尊敬老師；同時撒謊、不誠實、欺負(fù)弱小現(xiàn)象也時有發(fā)生。從父母的文化程度可以看出：父母的文化水平相應(yīng)都比較低。但是他們都比較關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)情況，但僅僅是問一下子女，很少主動與學(xué)校的老師聯(lián)系。當(dāng)然他們也都希望自己的子女能夠考上大學(xué)。外來民工子女在家都要做家務(wù)，一般在生活上都很節(jié)約，熱愛勞動，能吃苦耐勞。但是好多外來民工子女自卑、缺乏自信心，主要表現(xiàn)在：在穿著、學(xué)習(xí)等方面，總覺得自己落后一等；有的覺得自己言語十腔十調(diào)，穿著土里土氣，擔(dān)心同學(xué)笑話；本地孩子見多識廣，自己顯得孤陋寡聞，于是害怕拋頭露面，再加上成績較差，見識不廣，更感到自己差勁。自卑導(dǎo)致他們特別介意別人的說話，不經(jīng)意的一句話往往變成了挖苦、諷刺。從而導(dǎo)致打架、斗毆。在學(xué)習(xí)方面，外來民工子女的異地就學(xué)在各方面都表現(xiàn)得很不穩(wěn)定，而且由于不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，在教育的管理體制、教科書的選擇使用、教師的教學(xué)方法等等方面都存在著一定的差異，勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、與人的相處等方面都存在嚴(yán)重的缺失。一部分外來民工子女在語文、數(shù)學(xué)、英語科學(xué)等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴(yán)重，以上種種導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)不感興趣。

　　（二）“德育導(dǎo)師制”實施方案

　　為了保證德育導(dǎo)師制實施工作的正常運行，我校決定成立學(xué)校、年級組二級德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組，明確職責(zé)，經(jīng)常、及時、細(xì)致地開展轉(zhuǎn)幫工作。在實施德育導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師聘任制度、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò)制度、定期例會制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度、導(dǎo)師考核和獎勵制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

　　我校的受導(dǎo)學(xué)生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學(xué)生群體，特別是外來民工子女優(yōu)先予以考慮。我們學(xué)校的導(dǎo)師一般是學(xué)生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那里了解班級里學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結(jié)對的學(xué)生（大部分的學(xué)生是外地民工子女）。那么任課老師就成了結(jié)對學(xué)生的“德育導(dǎo)師”。

　　1、導(dǎo)師聘任制度：

　　根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的辦法先行推薦，后由學(xué)校德育導(dǎo)師制指導(dǎo)小組最終確定名單。

　　2、德育導(dǎo)師的工作制度

　　（1）建立學(xué)生成長檔案制度。對每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。內(nèi)容包括：學(xué)生家庭及社會關(guān)系詳細(xì)情況；學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；對學(xué)生每月的表現(xiàn)及每次考試（作業(yè)）成績逐一登記，分析對照。

　�。�2）談心輔導(dǎo)與匯報制度。每2周至少與結(jié)對學(xué)生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生每周一次向?qū)�師匯報生活學(xué)習(xí)情況。

　�。�3）建立家長聯(lián)絡(luò)制度。每月至少一次電話訪問，每學(xué)期至少一次家訪，導(dǎo)師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點）。

　　（4）小組活動制度。小組活動分小組內(nèi)活動和小組間活動兩種。

　　小組內(nèi)活動：德育導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。

　　小組間活動：德育導(dǎo)師之間進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學(xué)習(xí)、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進行交流，以擴大學(xué)生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。

　　3、定期例會制度：

　　學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結(jié)工作。校級一般每學(xué)期召開二次，年級組一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次。

　　4、導(dǎo)師培訓(xùn)制度：

　　學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦德育導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力和工作水平。

　　5、導(dǎo)師考核制度：

　　學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)下列四種情況，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法進行考核：

　�。�1）每位導(dǎo)師的工作手冊記錄情況。

　�。�2）受導(dǎo)學(xué)生和家長對導(dǎo)師工作的評價。

　�。�3）受導(dǎo)學(xué)生的實際表現(xiàn)（包括品德和學(xué)習(xí)情況）。

　�。�4）班主任和學(xué)科教師的評價。

　　6、導(dǎo)師獎勵制度：

　　每學(xué)期學(xué)校將對導(dǎo)師進行考核。具體分值分配：工作手冊（30％）＋受導(dǎo)學(xué)生與家長評分（20％）＋受導(dǎo)學(xué)生實際表現(xiàn)（30％）+其他教師評分（20％）�？己说慕Y(jié)果作為教師教育方面考核的一項重要內(nèi)容。

　�。�1）考核合格及以上的德育導(dǎo)師，在學(xué)校年度考核中另加分。（由校教代會討論后確定）。

　　（2）設(shè)立“優(yōu)秀德育導(dǎo)師獎”。

　　7、德育導(dǎo)師的工作方法

　　（1）“身教”育人、人格熏陶�！吧斫讨赜谘越獭�，導(dǎo)師只有重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

　�。�2）交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進行交流，走進學(xué)生的心靈，建立心理上的認(rèn)同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導(dǎo)。可以根據(jù)導(dǎo)師自己的特點與學(xué)生的特點運用有特色的交流方式，如有的導(dǎo)師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導(dǎo)師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；一些導(dǎo)師則通過周記、書信等方式和學(xué)生進行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格；一些導(dǎo)師則利用電話、“心靈寄語”和學(xué)生進行交流、溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂，為學(xué)生分擔(dān)煩惱和憂愁。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認(rèn)識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，達到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

　�。�4）教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。

　　（三）“道德講堂”活動方案

　　為進一步弘揚傳統(tǒng)文化、普及道德規(guī)范、宣傳道德楷模、引領(lǐng)道德風(fēng)尚，“道德講堂”建設(shè)活動是我校精神文明建設(shè)工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校德育建設(shè)的重要方面，積極報道學(xué)校各類先進的優(yōu)秀事跡，創(chuàng)造濃厚的道德氛圍。為進一步推進學(xué)校思想道德建設(shè)，增強“道德講堂”的影響力和引導(dǎo)力。我校決定開展“道德講堂”建設(shè)活動，特制定以下實施方案。

　　1、“學(xué)校道德講堂”工作原則

　　1）實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學(xué)習(xí)為主要方式，通過宣講活動及開設(shè)班會主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。

　　2）整合與互補原則。將“學(xué)校道德講堂”與學(xué)校各類教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學(xué)校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經(jīng)驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推開。

　　3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和健全人格；尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師生健康教育整體氛圍的形成。

　　2、“學(xué)校道德講堂”工作目標(biāo)

　　1）倡導(dǎo)“在家中為長輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會為他人獻愛心”，奉獻社會，提升師生的道德水平，努力實現(xiàn)“教育一代人，引導(dǎo)兩代人，影響三代人”以及“學(xué)校道德講堂”建設(shè)覆蓋的目標(biāo)。

　　2）“學(xué)校道德講堂”的具體目標(biāo)為：形成“好人好報”的社會共識，推動“知行合一”的道德實踐。把促進轉(zhuǎn)化作為建設(shè)“學(xué)校道德講堂”的首要目的，將先進的道德理念內(nèi)化為群體意識，在行為上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導(dǎo)師生在實踐中完善自我，提升素質(zhì)。營造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點人群的教育引導(dǎo)作為突破口，以點帶面，使學(xué)生在參與中認(rèn)知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設(shè)的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風(fēng)。

　　3）在實踐及活動層面扎實推進師德建設(shè)和學(xué)生思想道德建設(shè)工作，運作效果明顯、切實可行的“學(xué)校道德講堂”工作機制。

　　4）增強學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、健康成長的能力，促進青少年全面健康成長。

　　3、“學(xué)校道德講堂”活動目的

　　圍繞“四德”：社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德

　　1）社會公德建設(shè)主要包括：文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境和遵紀(jì)守法等，以“禮儀”為核心。

　　2）職業(yè)道德建設(shè)主要包括：誠實守信、愛崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務(wù)、奉獻社會等，以“誠信”為核心。

　　3）家庭美德建設(shè)主要包括：夫妻和睦、孝敬長輩、關(guān)愛孩子、鄰里團結(jié)、勤儉持家等，以“和睦”為核心。

　　4）個人品德建設(shè)主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等，以“友善”為核心。

　　針對學(xué)生，我校著重以“社會公德”和“個人品德”為主。重點對學(xué)生進行“三心”教育，即在家中為長輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會為他人獻愛心。以“我學(xué)、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過努力達到“教育一代人，引導(dǎo)兩代人，影響三代人”的目標(biāo)。對教師進行“為人師表、愛崗敬業(yè)，奉獻社會、提升自己”為主要內(nèi)容的師德教育，傳承我市教育行業(yè)精神。

　　4、“學(xué)校道德講堂”活動安排。

　　1）以班級為單位，利用班會課開展“道德講堂活動”統(tǒng)一安排一次班會課開展活動，初一以“誠實守信和遵紀(jì)守法”為主題，初二以“友善互助、自強自立為主題，班主任根據(jù)本班情況制作一個“道德講堂”的課件。

　　2）在開展活動之前，各班根據(jù)本班情況確定一名“典型學(xué)生”，并對他的事跡進行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批宣講學(xué)生，主持和開展此項活動。

　　5、“學(xué)校道德講堂”活動要求：

　　1）每次活動開展前，各班需提供的活動資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關(guān)歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等環(huán)節(jié)內(nèi)容的道德講堂教案一份。

　　2）活動結(jié)束后各班需提供：學(xué)生感想文章5篇

　　（四）教師教學(xué)素質(zhì)的提高

　　通過該課題的研究，教師對外來民工子女的情況有了深入的了解。教學(xué)觀念、教育教學(xué)方法發(fā)生了改變，教師的教改意識增強，課題研究的水平得到了提高。如：姚云娟老師撰寫的論文《培養(yǎng)健康心理提高外來民工子女英語學(xué)習(xí)效率》發(fā)表在20xx年的《科學(xué)大眾》；聞紅英老師撰寫的論文《愛滿天下――陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運用》獲20xx年度蘇州市教育學(xué)會教育論文比賽三等獎；朱巍老師撰寫的論文《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢奏響自主學(xué)習(xí)旋律》獲江蘇省第十屆教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽二等獎；朱巍老師撰寫的論文《信息素養(yǎng)，漫漫長路需求索――農(nóng)村初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考》獲蘇州市教育學(xué)會教育論文三等獎；聞紅英老師撰寫的論文《體育教學(xué)中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽二等獎；陸濤老師撰寫的論文《用愛澆灌他們心中的音樂之花》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽；柏育紅老師撰寫的案例《耐心走進內(nèi)心真心換得信心》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎；張瑾老師撰寫的案例《為你打開一扇窗》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎；許愛林老師撰寫的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比三等獎；王芳老師撰寫的案例《逃學(xué)風(fēng)波》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比二等獎；姚云娟老師撰寫的案例《寬嚴(yán)相濟――-“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略》獲江蘇省教育學(xué)會案例評比三等獎；柏育紅老師撰寫的案例《給你一個機會，還我一個奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。

　　四、問題反思

　　隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：

　　1、理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

　　2、本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點。如何在學(xué)科教學(xué)中進行因材施教，找到適合外來民工子女的教育教學(xué)策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進一步加強。

　　4、進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負(fù)責(zé)，做到及時整理、歸檔、上傳。

　　五、后期設(shè)想

　　1、再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。

　　2、圍繞《農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題，進一步開展好“德育導(dǎo)師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色――科技教育，對外來民工子女進行養(yǎng)成教育。

　　3、開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進學(xué)校課題研究的發(fā)展。

　　4、結(jié)合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進行分別研討，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。

　　5、進行課題的開發(fā)和評估，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗。

如何寫課題中期報告2

　　20××年5月，經(jīng)聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)APEID聯(lián)系中心批準(zhǔn)，我校承擔(dān)了聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)教師教育教席聯(lián)席學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課題《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專業(yè)發(fā)展》的研究工作，目前，課題前半段工作已經(jīng)完成，為總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，進一步探討和解決問題，以更好的指導(dǎo)下階段課題研究工作的深入開展，我們進行了中期總結(jié)。

　　一、課題研究的背景與意義

　　唐代韓愈在《師說》一文中，論述了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的道理，明確了教師作為一種社會職業(yè)的基本定位和規(guī)范。教師依據(jù)成人社會的規(guī)則對學(xué)生有目的、有計劃地施加符合社會要求的影響，即教育影響，因此，學(xué)生的發(fā)展必須依靠訓(xùn)練有素的專業(yè)教師，且還要教師不斷地實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。在現(xiàn)代社會，教師專業(yè)發(fā)展已越來越成為國際教師教育改革的一個引人注目的趨勢，受到許多國家的重視。教師的專業(yè)發(fā)展也成為教師自身和教育管理者共同關(guān)心的話題，因為促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一流的師資隊伍，是教師和學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的有力保證。同時，新課程在實施的過程中，明顯地體現(xiàn)出學(xué)科的綜合性，對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等都提出了較高的要求。作為新課程的實施者、組織者和建設(shè)者，教師必須不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，建立一個綜合的跨學(xué)科的知識體系，更新自己的知識網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。我國學(xué)者在分析了國外有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的各種界定后指出，教師專業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。即教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動學(xué)習(xí)，逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程。從國外現(xiàn)有的研究來看，研究者對“教師專業(yè)發(fā)展”的界定是多種多樣的。

　　如佩里認(rèn)為：“就其中意義上來說，教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個人在專業(yè)生活中的成長，包括信心的增強、技能的提高、對所任教學(xué)科知識的不斷更新拓寬和深化以及對自己在課堂上為何這樣做的原因意識的強化。就其最積極意義上來說，教師專業(yè)發(fā)展包含著更多的內(nèi)容，它意味著教師已經(jīng)成長為一個超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)，成為一個把工作提升為專業(yè)的人，把專業(yè)知能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人”。教師專業(yè)發(fā)展的途徑有很多，其中教師的教學(xué)實踐在教師專業(yè)發(fā)展中有著重要的作用。教學(xué)實踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和來源，也是教師專業(yè)發(fā)展的動力與生命，而學(xué)校真實的課堂教學(xué)則是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實的土壤。以課堂教學(xué)為載體，追求教師專業(yè)發(fā)展，通過教學(xué)過程中的五個環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試），是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一條實在而有效的途徑。基于此，我校姜祥炎校長指導(dǎo)我們結(jié)合本校實際，選擇了《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專業(yè)發(fā)展》的課題進行研究。

　　二、課題研究的開展與實施

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：20××年3月---4月，在華東師范大學(xué)豐繼平、郝麗平等專家指導(dǎo)下，根據(jù)我校準(zhǔn)備參加福建省一級達標(biāo)校評審工作，以促進我校發(fā)展的現(xiàn)狀，我們確定《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專業(yè)發(fā)展》作為我校的研究課題，向聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)APEID聯(lián)系中心提出課題申請，并于20××年5月在青島舉行的“聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)教師教育教席聯(lián)席學(xué)校網(wǎng)絡(luò)第三屆論壇中通過課題評審。

　�。ǘ�）第二階段：20××年6月―12月。

　　主要內(nèi)容：

　　1、組織理論學(xué)習(xí)。知識素養(yǎng)是教師進行教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)和思想來源。通過組織理論學(xué)習(xí)，為教師開展研究工作提供了思想的指導(dǎo)和行動的引領(lǐng)。

　　2、分解子課題。為了能對本課題進行深入而扎實有效的研究，課題組成員經(jīng)過討論研究，決定把課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試），分別作為各教研組承擔(dān)的子課題，各教研組根據(jù)本組的子課題組織本組有科研和實踐能力并有意向的教師參與課題的研究工作。各教研組承擔(dān)的子課題如下：

　　政治、化學(xué)組：備課環(huán)節(jié)的研究；語文、體育組：上課環(huán)節(jié)的研究；英語、歷史組：輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的研究；數(shù)學(xué)、地理組：作業(yè)環(huán)節(jié)的研究；物理、生物組：考試環(huán)節(jié)的研究。

　　3、研究方法。經(jīng)各成員共同討論，采用以下幾種研究方法：觀察法、文獻資料法、比較研究法、個案研究法、反思研究法、問卷法等。

　　4、研究的內(nèi)容。借助我校的校本研究，立足各組子課題，在教學(xué)實踐中通過各種研究方法，去發(fā)現(xiàn)問題，探索研究，反思總結(jié)。

　　5、研究的目標(biāo)。通過課題研究，探索總結(jié)新課程下如何通過課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)發(fā)展，并形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例，成為全體教師共享的資源。

　　6、研究的過程。在姜祥炎校長等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，課題組成員通過各種方式和載體展開研究、探索實踐。

　　第一，立足課堂教學(xué)。各子課題組的組長組織指導(dǎo)本組的成員，立足教學(xué)實踐，在教學(xué)中開展研究，發(fā)現(xiàn)問題，共同探討解決問題，總結(jié)反思，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　第二，開展同課異構(gòu)活動。以教務(wù)處的公開周為契機，各子課題的成員，根據(jù)高、中、初級教師的不同層次和不同要求，以同一課題為例，高級教師開設(shè)觀摩課、中級教師開設(shè)示范課、初級教師開設(shè)研究課的方式，開展同課異構(gòu)活動。各開課教師在全組老師的共同努力中，精心選題，深入鉆研教材內(nèi)容，科學(xué)合理的進行教學(xué)設(shè)計，靈活主動的進行課堂教學(xué)，齊心協(xié)力進行教學(xué)反思，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　第三，開展校際交流。帶著對課題的研究，借助八縣一中的教學(xué)聯(lián)合體的作用，利用各兄弟校的公開周活動，我校經(jīng)常性組織教師開參加校際交流活動。我校教師尤其是課題組成員，在聽課后積極主動與開課教師共同切磋，研究探討教學(xué)中的成功經(jīng)驗和存在的不足，并通過聽取專家點評，不斷地吸收先進的.教學(xué)理念，優(yōu)秀的教學(xué)方式，成功的教學(xué)行為，并自覺主動的內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

　　第四、借助專家引領(lǐng)。我校認(rèn)真組織教師尤其是課題組成員參加各級部門組織的培訓(xùn)活動，如高中教師初級崗位培訓(xùn)，中級崗位培訓(xùn)，高中新課程培訓(xùn)，高三教學(xué)研討會等。如參加“20××年福建新課標(biāo)高考指向與高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)研討會”、“全國閱讀課題研討會”，聽取華中師范大學(xué)北京研究院魯子問教授的講座“課內(nèi)外互動閱讀教學(xué)思路”以及來自全國各地的優(yōu)秀教師的發(fā)言、“20××年新課標(biāo)高考備考方略學(xué)習(xí)研討會”等等。并利用大學(xué)城優(yōu)勢，聘請專家學(xué)者來我校指導(dǎo)交流，如福建師大薛常明教授、福州市特級教師陳杰生、福州市教育學(xué)院各學(xué)科教研員等來我校開設(shè)講座。教師通過聽取專家講座，以及近距離的接觸交流，更多的了解了課改現(xiàn)狀，動態(tài)，拓寬了教育視野，解決了不少教學(xué)中的困惑和問題。專家的引領(lǐng)使校本教研避免低水平的重復(fù)運作，以及機械化、形式化和平庸化的風(fēng)險，使教師不斷提高自身的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展。

　　第五，開展校際幫扶。根據(jù)縣教育局的建議及我校的實際情況，我校與閩侯四中結(jié)成了結(jié)對子幫扶關(guān)系。兩所學(xué)�；ヅ山處熒钊氲綄Ψ綄W(xué)校聽課、授課、評課，在幫助結(jié)對子學(xué)校教師成長的同時，我校教師也在精心的指導(dǎo)中獲得教師的專業(yè)發(fā)展，在對方學(xué)校師生的贊譽聲中獲得了極大的職業(yè)成就、心靈滿足和情感需求。

　�。ㄈ�）課題研究的階段成果

　　在本階段的研究中，各子課題組成員不斷收集整理資料，形成典型教學(xué)案例，撰寫中期報告。通過本階段的課題研究，各成員都進行了認(rèn)真而深入的反思總結(jié)，共有四十多位老師撰寫六十多篇的典型的教學(xué)案例，我校將其中的部分有代表性的教學(xué)案例集結(jié)成冊，并組織全體教師共同學(xué)習(xí)、分享、交流、探討，以促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。同時組織課題組成員深入暢談體會，大家都感受到通過課題研究中的實踐行動，在思想、專業(yè)、能力等各方面有了極大的提高。如吳月鳳教師談到：“在短短半個鐘頭，她們熱情友好地給我上了一節(jié)準(zhǔn)確到位的評點課，讓我豁然開朗，撥開云霧見到了光日。于是我又開始了新一輪的備課學(xué)習(xí)，對她們提到的每一點，力爭都能有所突破。首先作為詩意學(xué)科的老師，我更是懷揣著一顆“詩心”，讓溫柔的詩意在自己心中汩汩流淌，讓詩情畫意在學(xué)生心中油然而生。在課堂語言上，我仔細(xì)斟酌了每一句甚至每一詞，將之打造得更為晶瑩剔透……”“要求學(xué)生跟隨自己暫時忘掉自己是閩侯一中高二4班的師生，搖身一變，變成一個才子文人張若虛，前往一千多年的初唐，在一個春日的夜晚來到了江畔，春水碧波蕩漾，煙波浩淼，無邊無際，似乎與波濤洶涌的大海連成了一片。此時一輪明月伴隨著“海潮”冉冉升起。頓時皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬里。借助想象的翅膀并跟隨這輪明月，學(xué)生緩緩地走入那動人的良辰美景：一江春水，一輪明月，一片芳草地，一個靜謐的夜晚�！比鐒⑺贱L老師認(rèn)為：創(chuàng)新點應(yīng)該來源于教師對教材的獨到見解，它是教學(xué)個性的體現(xiàn)和標(biāo)志。老師只有有了自己的個性才能創(chuàng)造出更加靈動的教學(xué)思路。而這教學(xué)個性的形成恰恰與教師認(rèn)真、好學(xué)、愛思考，愛讀書、不斷研究、反思課堂實效的教學(xué)行為等息息相關(guān)的。有志于在“學(xué)習(xí)實踐――反思――再學(xué)習(xí)實踐――再反思、總結(jié)”中提高自己專業(yè)水平的，如此往復(fù)下去，定然會闖出一條屬于自己的路子。因為課堂就是教育教學(xué)實踐的主陣地，哪怕是一個教學(xué)智慧的火花的擦亮，都將燃起一片教學(xué)信心與熱情！

　　我堅信：人總是在不斷自我否定和自我超越中前進的。如陳清老師說：“為了較好的完成此次的朗讀示范，我有意識的多聽了許多名家的朗誦，優(yōu)美朗誦的熏陶不僅對朗誦素質(zhì)的提高有著潛移默化的作用，在聽的過程中，不但聽到他們的發(fā)聲方法，而且還能欣賞到他們對藝術(shù)作品的不同處理和表現(xiàn)。經(jīng)過較長時間的學(xué)習(xí)和熏陶以及最后的實踐，我發(fā)現(xiàn)這不僅能夠讓自己在這種良好的氛圍中自然地樹立起正確的朗誦狀態(tài)，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，從中汲取了不同風(fēng)格的表現(xiàn)手法，增強了自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，而且還進一步加深了對課文內(nèi)容的理解與把握，在與學(xué)生探討、研究的過程中無形的也將文本解讀的更加到位與深入，更促進了學(xué)生的理解。如潘鑫老師認(rèn)為：課堂的研究還會激發(fā)教師研究自己工作的自覺，喚醒改變教學(xué)的勇氣，重樹教師研究的信心，觸動教師做這種研究的欲望，而不是去闡述某個教學(xué)命題，去發(fā)現(xiàn)某條教學(xué)規(guī)律。讓教師從自身的角度反思教學(xué)、改進教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，更好地完成“教書育人”的任務(wù)�！巴ㄟ^這篇課文的設(shè)計，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀念，積極探索課改新路，大膽實踐課改精神，從現(xiàn)在起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，從而促進高中語文教師專業(yè)發(fā)展，推動高中語文新課程改革的順利進行�！比珀愑�老師說到：“臺上三分鐘，臺下十年功”。

　　作為一名教師，充分的備課是上好課的前提。課前備課的過程其實就是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。教師通過一次次的學(xué)情分析、收集資料、選擇教法、課后反思，其專業(yè)水平必然得以提升。為什么同一教師在開觀摩課時效果一般比平時好，原因并非在觀摩課上，教師的素質(zhì)提高了，而是認(rèn)真的籌劃、精心的設(shè)計、充分的備課使可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)能力了。如潘玉華老師認(rèn)為：“為了盡快適應(yīng)新課程改革的需要，教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學(xué)活動的載體和媒介之一，要從“施工圖紙”式的教案向“探究”式的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變，從知識性的備課向發(fā)展性的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變，從把握課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)促進校本教師專業(yè)發(fā)展�！比缰旃鹣憷蠋熣f到：總之學(xué)無止境，在備課過程中需要考慮的問題很多，教學(xué)中總會有我們沒有遇到過的這樣或那樣的難題，在新課程理念下，教師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究獲得學(xué)習(xí)方法的過程中，自己也會不斷進步。教師角色的變化不但解放了傳統(tǒng)的教學(xué)，而且在參與過程中亦不斷獲得快樂。我想這就是新課程改革給我的啟發(fā)與思考。新課程改革對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不斷地充實自己，及時而有效的備課是教師實現(xiàn)自我發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，唯有如此，才能使自己的專業(yè)獲得長足的發(fā)展，才能讓自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的合格教師。備課的過程就是促進教師成長的過程�！�

　　如吳月鳳老師說：“把學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的預(yù)料之外的盲點、閃光點、疑惑點、疲倦點等等的關(guān)鍵點，用你幽默生動的語言轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)的亮點和精彩點，使課堂閃爍著智慧的亮光，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感、愉快感并期待著下一次欣賞教師人格魅力的時刻的到來，使教師因為成就感而快樂著并為了那一份期待的美麗而努力著，這是作為一個教師窮盡一生需要追求的境界，這需要教師長年積累、厚積薄發(fā)，無疑也實現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展。”如黃容光老師說：“先前由于缺乏自我發(fā)展意識，再加上教學(xué)工作中存在的某種程度的內(nèi)容重復(fù)性造成相當(dāng)一部分教師職業(yè)上的倦怠感，這一點報刊網(wǎng)絡(luò)上多有報導(dǎo)。參加課題后把我們注意力引向自身的發(fā)展上，激活了我們的求知欲，求知的過程讓我們更加充實，也改變了我們的教師面貌�！比缛罹闷嚼蠋熣f：“對有效的作業(yè)試題的評析，教師了解了學(xué)生，也了解了自己的教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足地方，為進一步開展教學(xué)指明方向。關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，教師就掌握了更多的課程資源，教師教學(xué)視野就更開闊，教學(xué)內(nèi)容選擇就更有針對性，教學(xué)效果也會不斷地提高。也就是說，通過作業(yè)評析，獲得眾多的教學(xué)資源并加以運用一定會促進教師的專業(yè)發(fā)展。特別是高三地理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常問到五花八門的問題，要能夠自如應(yīng)付，除了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，穩(wěn)定的心理素質(zhì)也必不可少，否則就會出現(xiàn)畏縮現(xiàn)象。從這角度來看，通過作業(yè)訓(xùn)練，獲得足夠多的課程資源，也會提高教師穩(wěn)定的專業(yè)心理素質(zhì)�！比缌衷葡祭蠋熣J(rèn)為：“在實施新課程的今天，我們教師一方面要提高自己的智力水平，另一方面要不斷提高與我們教學(xué)實踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如語言表達能力、組織和實施教學(xué)任務(wù)的能力、學(xué)科教學(xué)能力以及提高有利于我們教師對教學(xué)實踐認(rèn)識的教育科研能力，不斷提高自我意識，使自己成為完全意義上的專業(yè)發(fā)展的主體，不斷強化掌握專業(yè)發(fā)展的需要意識，理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今天的行為。真正從內(nèi)心更新觀念必須擺在第一位，然后勇于實踐，做到更新觀念、熱情投入，夯實基礎(chǔ)、拓寬視野，廣泛搜集、用心整合，精心設(shè)計、多方展示�！�

　　三、課題研究中的困惑與困難

　　1、傳統(tǒng)教學(xué)中與新課程精神相悖的不良的做法還在不時地發(fā)揮著其慣性作用，看來新課程理念在具體教學(xué)實踐中的很好貫徹還需要一個過程，這個過程也可能出現(xiàn)意想不到的原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

　　2、新課程實施中，無論是教師還是學(xué)生，要收集整理上交的材料越來越多，許多老師尤其是班主任，為此花費了不少的精力甚至感覺疲于奔命。

　　3、我省今年自主命題，這也是我省新課程改革中的一個重要內(nèi)容，為些許多高三老師用了大量的時間研究高考，同時我校的生源現(xiàn)狀和高考任務(wù)，也使我們老師感覺到巨大的壓力，把更多的時間投入在日常教學(xué)中，但沒有很好地對教學(xué)中的問題進行深入的思考，一定程度上限制了研究的程度和成果。

　　4、有一部分老師在不自覺中把主要的研究方向放在如何體現(xiàn)“以生為本，”實現(xiàn)學(xué)生的成長，而忽視了通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來反思并促進自己的專業(yè)發(fā)展。以上的問題有待于我們在下階段的研究中進一步調(diào)整和改善，以獲得更大的收獲和更多的成果。

　　總之，教師專業(yè)成長的路還很長，路上也許會有荊棘，會有路障，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進的步伐。

如何寫課題中期報告3

　　按照課題研究計劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報如下：

　　1、加強了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。

　　2.嘗試在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號意識，在此過程中，感覺好的指導(dǎo)思想能促使這一目標(biāo)真正在課堂教學(xué)中達成，其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內(nèi)容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點不同，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中，注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù)，運算(10以內(nèi)加減，20以內(nèi)加法運算)，認(rèn)識整時和半時，分辨"上下，前后，左右”等等.內(nèi)容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進位加法中，用毛毛蟲的身子來代表每一個數(shù)，直觀的'呈現(xiàn)出加法運算的過程.特別是在孩子們認(rèn)識兩位數(shù)以后，對數(shù)位的理解以及數(shù)的不同表示方法，對學(xué)生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養(yǎng)學(xué)生符號意識的教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解計數(shù)器數(shù)位知識的前提下，有用小棒，方塊，三角等來表示數(shù)，例如：用一個大三角表示10，一個小三角表示1，那么一個大三角和三個小三角合起來就是13，這樣以來，學(xué)生對于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評價體系形成學(xué)生的符號意識.比如，開學(xué)初，我首先告知學(xué)生：我們作業(yè)的評價等級有"優(yōu)秀加雙星，優(yōu)秀加單星，優(yōu)秀，良好"四個層次，第一層次是最棒的，代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫，第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改進的書寫，第四層次就是有錯誤.學(xué)生明確了每個符號所代表的含義，就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次，就是學(xué)生的個體差異，學(xué)生個體生活經(jīng)驗的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異，這一點需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.

　　3.同學(xué)生進行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習(xí)時間和一部分同學(xué)進行了隨機性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式。

　　4.和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報告的機會，請教相關(guān)問題。

　　5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標(biāo)。

　　存在的困難及解決思路

　　存在問題：

　　1．本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創(chuàng)新、突破很難。

　　2.工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。

　　解決思路：

　　理順?biāo)悸�，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助，堅持走下去。

　　能否按期結(jié)題

　　可以按期完成

如何寫課題中期報告4

　　20xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。

　　一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：

　　1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。

　　2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。

　　3、新課堂特別強調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨�，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。

　　4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。

　　5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。

　　二、課題研究計劃

　　研究目標(biāo)：

　　（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

　�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施：

　�。�1）從個體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。

　　（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。

　�。�3）從學(xué)校、家庭到社會的'原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進行社會實踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎(chǔ)。。

　　(4)及時做好資料的積累和整理。

　　(5)做好課題的總結(jié)

　　研究方法:

　　本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。

　　三、已經(jīng)實施的活動及調(diào)查

　�。�、教師對課堂紀(jì)律的重視程度

　　調(diào)查統(tǒng)計顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少強調(diào)，7％認(rèn)為班主任沒有強調(diào)，8％的學(xué)生對于班主任是否強調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。

　　由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進行，從而引起大多數(shù)教師的重視。

　　2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物

　　對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　3、走到學(xué)生中間去教學(xué)

　　教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

　　4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律

　　運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理全面總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，完成課題研究報告，進行結(jié)題鑒定并積極進行課題成果推廣工作。

　　課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。

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