高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告(通用7篇)
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告有著舉足輕重的地位,要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼,下面是小編為大家收集的高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 1
組別:第三組
組長(zhǎng):
指導(dǎo)老師:
課題組成員:
一、課題提出背景說(shuō)明:
修正液,又稱“涂改液”,“改正液”,是一種普通文具。于20xx年由美國(guó)秘書(shū)貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料,涂在紙上以遮蓋錯(cuò)字,干涸后可于其上重新書(shū)寫(xiě)。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破,也不像橡皮那樣對(duì)鋼筆、圓珠筆束手無(wú)策,它方便、快捷、干凈、覆蓋力強(qiáng),揮發(fā)快。被學(xué)生們當(dāng)作是改正錯(cuò)誤的好幫手。
涂改液的使用越來(lái)越廣泛。據(jù)調(diào)查,在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80%左右,而小學(xué)生的使用比例高達(dá)95%以上。但在同學(xué)們使用的過(guò)程中,往往會(huì)聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干,用手去擦拭未干的表面,結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者,有的學(xué)生還把修正液當(dāng)成玩具,互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標(biāo)稱有進(jìn)口產(chǎn)品,但沒(méi)有中文標(biāo)識(shí),更沒(méi)有印有“兒童不宜接觸”等警示語(yǔ)。有關(guān)人士還認(rèn)為,修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理,尤其是孩子。
為此,有記者到中山區(qū)某小學(xué)采訪了一名五年級(jí)的小學(xué)生。他告訴記者,自己三年級(jí)就開(kāi)始用涂改液改作業(yè)了,班里30多人,至少一半人有涂改液,沒(méi)有的同學(xué)需要時(shí)就借用別人的。“直到修正液有什么危害嗎?”記者問(wèn)。“知道一點(diǎn),但用它改錯(cuò)習(xí)慣了,反正只要不吃就行了!坝浾哂蛛S機(jī)采訪了10名小學(xué)生,他們中有6人擁有修正液,僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪中,記者了解到,對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言,持明確反對(duì)態(tài)度的不多,有的學(xué)生雖然知道修正液的危害,但由于其十分便捷的修改功能,覺(jué)得利大于弊,所以仍繼續(xù)在使用,較高的使用率和學(xué)生對(duì)相關(guān)常識(shí)的漠視,實(shí)在令人擔(dān)憂。
了解到這里,我不僅對(duì)修正液打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑:
通過(guò)查閱報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷等形式
三、研究?jī)?nèi)容:
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小實(shí)驗(yàn)
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四、研究目的.:
修正液的成分到底是什么呢?她對(duì)人體有沒(méi)有危害呢?對(duì)人體有什么危害呢?在使用的過(guò)程中應(yīng)注意些什么呢?如今市場(chǎng)上雨后春筍般的出現(xiàn)了許多環(huán)保型的修正液,這樣的修正液是不是就真正安全了呢?
五、任務(wù)分工:
負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄,實(shí)驗(yàn)記錄:符青壇、李秀珍
資料保管和整理,陳述報(bào)告,問(wèn)卷調(diào)查:陳桂銀
負(fù)責(zé)上網(wǎng)及上圖書(shū)館查資料,撰寫(xiě)報(bào)告:陳藝綺、蔣藝瑩
負(fù)責(zé)各超市實(shí)地考察:林澤漩、吳玲
六、活動(dòng)步驟:
第一階段:20xx年01~02月,上網(wǎng),圖書(shū)館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段:20xx年02~03月,訪問(wèn)同學(xué),了解修正液種類及可能產(chǎn)生問(wèn)題。
第三階段:20xx年03~04月,實(shí)地考察,了解修正液在學(xué)生中運(yùn)用的普遍性。
第四階段:20xx年04~05月,整理資料,分析結(jié)果。
第五階段:20xx年06月,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
七、預(yù)期成果:
調(diào)查報(bào)告
呈現(xiàn)形式:文字圖片
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 2
“新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中提高對(duì)問(wèn)題的理解能力,豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。大家知道,創(chuàng)新是民族的靈魂,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明是從小開(kāi)始的。由此可見(jiàn),學(xué)校的教育是十分重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力,改變過(guò)去只重視結(jié)果而忽略過(guò)程,只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象,摒棄那些知識(shí)只來(lái)源于課堂,來(lái)源于教材的狹隘的認(rèn)識(shí),激活學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲,是我們這次研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特色。 本次研究性學(xué)習(xí),在課題操作方面有以下特點(diǎn)是:
一、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的.課題,在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展與提高。
二、以點(diǎn)帶面,進(jìn)行研究
為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo),提升新的教育理念的前提下,我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行教師個(gè)人學(xué)習(xí)的小匯報(bào),結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把個(gè)人的研究認(rèn)識(shí)在教師間進(jìn)行廣泛地交流,拓寬教師的視野,提高自己的認(rèn)識(shí)。
1、由課本走向校園。
2、由文字走向文化。
3、由興趣走向研究。
三、課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接
為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),我們合理地使用教材,變“教”教材為用教材“教”,通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)廣為了解,有適當(dāng)?shù)匮由。這樣做,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
總之,研究性學(xué)習(xí)是我們?cè)谛抡n程改革中的一次初步探討,過(guò)程還很粗糙,但我們會(huì)在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善,使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 3
一、選題背景
在高一學(xué)習(xí)生涯中,課題研究是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要一環(huán)。從一開(kāi)始的選擇課題,到論文的寫(xiě)作和報(bào)告,都需要學(xué)生完成一系列的工作。
二、選題與探究問(wèn)題
選題:如何提升高一學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平?
探究問(wèn)題:
1、高一學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀如何?
2、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升途徑有哪些?
3、影響英語(yǔ)口語(yǔ)水平的因素有哪些?
三、調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查:發(fā)放問(wèn)卷,了解高一學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)提高口語(yǔ)水平的看法和建議。
2、實(shí)地觀察:觀察高一英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行情況,了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和互動(dòng)情況。
四、數(shù)據(jù)分析
1、調(diào)查結(jié)果
(1)高一學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低,大多數(shù)學(xué)生存在表達(dá)能力差、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題。
(2)學(xué)生普遍認(rèn)為,多聽(tīng)多說(shuō)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要方法,而大部分學(xué)生認(rèn)為自己的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)不足,需要提升練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
(3)影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的'因素有很多,包括學(xué)習(xí)時(shí)間、興趣愛(ài)好、課堂教學(xué)方式等。
2、實(shí)地觀察結(jié)果
。1)高一英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)存在單向傳授、學(xué)生參與度不高等問(wèn)題,影響了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。
。2)部分老師在課堂上使用了多種教學(xué)方法和互動(dòng)形式,能夠有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升。
五、結(jié)論與建議
1、結(jié)論
基于調(diào)查和實(shí)地觀察結(jié)果,可以得出以下結(jié)論:
。1)多聽(tīng)多說(shuō)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要方法。
。2)提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平需要充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。
。3)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升與教學(xué)方式和互動(dòng)形式密切相關(guān)。
2、建議
基于上述結(jié)論,可以提出以下建議:
。1)學(xué)生應(yīng)該在課外加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
。2)老師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和互動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。
。3)學(xué)校可以加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽和其他英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),鼓勵(lì)更多學(xué)生參與。
六、參考文獻(xiàn)
1、費(fèi)正清!秾W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高與教學(xué)策略研究》。 中國(guó)英語(yǔ)教育2018年09期。
2、劉青云。《高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與建議》。廣東教育2019年02期。
3、高一年級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家教育部。
七、心得體會(huì)
本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察的方式,了解了高一學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)情況以及提升口語(yǔ)能力的途徑。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,得出了提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的方法和影響學(xué)生口語(yǔ)水平的因素。針對(duì)上述結(jié)論,論文提出了相應(yīng)的建議,為高一學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平提供了一定的參考。本次課題研究也讓我認(rèn)識(shí)到了探究問(wèn)題的重要性和實(shí)地觀察的效果,同時(shí)也提高了我的調(diào)查研究和論文寫(xiě)作能力。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 4
一、選題背景與意義
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)(網(wǎng)絡(luò)小說(shuō))逐漸成為青少年閱讀的一種新興文化形式。據(jù)調(diào)查,目前我國(guó)青少年平均周閱讀網(wǎng)絡(luò)故事、小說(shuō)、漫畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的時(shí)間已達(dá)到7.8小時(shí)。然而,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅有著文學(xué)欣賞的價(jià)值,它也帶有某些社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題,如低俗、色情、暴力、抄襲等,尤其對(duì)未成年人的身心健康有潛在的負(fù)面影響。
既然網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有正面和負(fù)面的兩個(gè)方面,我們就應(yīng)該探究其對(duì)中學(xué)生課外閱讀和心理的影響。本研究旨在探討網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)高一學(xué)生課外閱讀的意義以及對(duì)其心理健康的影響,從而為青少年讀者、教師和家長(zhǎng)提供有關(guān)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的適度閱讀建議。
二、研究方法
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查方法,對(duì)某高中100名一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,其中男女各半。問(wèn)卷共32道題,包括個(gè)人基本信息、閱讀量、閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀動(dòng)機(jī)、心理健康情況等。問(wèn)卷回收率為100%。
三、研究結(jié)果
1、高一學(xué)生的閱讀情況
調(diào)查結(jié)果顯示,高一學(xué)生除每天必讀的課外書(shū)和作業(yè)外,平均每周閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)1.5小時(shí),閱讀其他類型書(shū)籍的時(shí)間為1.2小時(shí)。其中,68%的學(xué)生表示每周閱讀量不超過(guò)2小時(shí);13%的學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)。
2、高一學(xué)生的閱讀內(nèi)容偏好
調(diào)查結(jié)果顯示,高一學(xué)生閱讀內(nèi)容偏好網(wǎng)絡(luò)小說(shuō),其次為科幻小說(shuō)、武俠小說(shuō)和名著等。高一男生喜歡的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類型主要為玄幻、武俠、網(wǎng)游、歷史、都市等;高一女生則偏好言情、校園、純愛(ài)、青春等。
3、高一學(xué)生的閱讀方式
調(diào)查結(jié)果顯示,高一學(xué)生主要通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、電腦等不同途徑閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。其中,54%的學(xué)生表示最喜歡在晚上閱讀小說(shuō),理由是晚上比較安靜、無(wú)人打擾。
4、高一學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)
調(diào)查結(jié)果顯示,高一學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的主要?jiǎng)訖C(jī)是娛樂(lè)、解壓和激發(fā)想象力等。約25%的學(xué)生表示他們?cè)陂喿x網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種親近感,感覺(jué)他們自己似乎被吸入了小說(shuō)的世界中。
5、高一學(xué)生的心理健康狀況
調(diào)查結(jié)果顯示,高一學(xué)生心情健康程度較高,但在閱讀過(guò)程中有一些問(wèn)題:
1)在未經(jīng)咨詢專業(yè)人士同意的情況下自行調(diào)整劑量;
2)在自己沒(méi)有患病的情況下自行購(gòu)買(mǎi)藥物;
3)從網(wǎng)絡(luò)上獲得催眠方面的信息并進(jìn)行嘗試;
4)在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己的心理問(wèn)題解決辦法。
四、研究結(jié)論
1、高一學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的意義
網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是一種具有創(chuàng)新性的文學(xué)形式,既有情節(jié)豐富、娛樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn),又能迅速反映社會(huì)變革和人民心理的生動(dòng)性,可以激發(fā)年輕讀者的閱讀興趣,豐富他們的人生閱歷,拓寬他們的認(rèn)知視野。此外,網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)也有其短板,如篇幅過(guò)長(zhǎng)、文字不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)。因此,建議高一學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)時(shí),應(yīng)適度按照自己的喜好選擇,同時(shí)注意在文學(xué)欣賞中增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
2、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)高一學(xué)生心理健康的影響
網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)內(nèi)容多樣,但存在不少低俗、暴力、色情等問(wèn)題,關(guān)注這些問(wèn)題并轉(zhuǎn)移高一學(xué)生的注意力為其心理健康打下基礎(chǔ)。同時(shí),鼓勵(lì)高一學(xué)生在閱讀中探尋自我,處理好個(gè)人情感、人際關(guān)系等方面的壓力,在網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的歷險(xiǎn)中找到心靈的歸屬感。
五、研究建議
基于上述研究,我們提出以下建議:
1、鼓勵(lì)高一學(xué)生閱讀各種類型的書(shū)籍,保持閱讀時(shí)間的多樣化,提高閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。
2、教育高一學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)小說(shuō),區(qū)分正能量和負(fù)能量的文學(xué)內(nèi)容,并給予適度的閱讀建議。
3、引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行以自我管理和自我保護(hù)為中心的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀,助于培養(yǎng)他們的`意志品質(zhì)和成熟態(tài)度。
4、學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)攜手發(fā)揮各自作用,共同管好學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的閱讀,對(duì)青少年打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
六、研究展望
本研究?jī)H折射了網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)高一學(xué)生閱讀和心理健康的影響,其未來(lái)仍有待深入研究。我們提出以下幾點(diǎn)展望:
1、深入探究網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)高一學(xué)生思維能力的影響,了解其學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)能力、特長(zhǎng)發(fā)掘和獨(dú)立思考能力的提高程度。
2、了解高一學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的評(píng)價(jià)和建議,以期針對(duì)性地更新和改良網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的內(nèi)容形式,提高文化層次,讓讀者獲得更好的閱讀體驗(yàn)。
3、在青少年網(wǎng)絡(luò)勸導(dǎo)上加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)可靠性、健康閱讀的提醒和指導(dǎo),促進(jìn)青少年心理健康,增強(qiáng)對(duì)不良信息的防范與適應(yīng)力。
以上,是本文對(duì)高一學(xué)生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀狀況、心理健康現(xiàn)狀的研究報(bào)告。我們希望通過(guò)此次研究,能給學(xué)生們以正確的閱讀指導(dǎo),以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有更為深入全面的認(rèn)識(shí)。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 5
一、課題背景
高一階段是學(xué)生們逐漸適應(yīng)高中環(huán)境、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。研究一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。因此,本課題旨在研究“有效高效的學(xué)習(xí)方法”。
二、研究意義
高一學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入高中的重要階段,成功的高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃都具有極大的影響。在高中階段,學(xué)生面對(duì)學(xué)科繁多、學(xué)習(xí)內(nèi)容深入,需要采取一些有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。因此,本課題的研究可以探究出更為科學(xué)、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高成績(jī),為未來(lái)的成功打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。
三、研究?jī)?nèi)容
本課題主要探究以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)習(xí)方法的選擇。
2、表達(dá)學(xué)習(xí)的困難。
3、如何改善學(xué)習(xí)效率。
4、怎樣提升記憶力和理解能力。
5、有效管理時(shí)間。
四、研究方法
本研究采用以下方法:
1、問(wèn)卷調(diào)查:采用問(wèn)卷的方式調(diào)查學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的情況,包括他們常用哪些學(xué)習(xí)方法、什么樣的學(xué)習(xí)方法能夠更有效地幫助他們掌握知識(shí)、在什么時(shí)候會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難等。
2、閱讀文獻(xiàn):在研究之前,將查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解學(xué)習(xí)方法的研究現(xiàn)狀,包括國(guó)內(nèi)外的研究成果,了解各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、實(shí)踐總結(jié):調(diào)研并總結(jié)實(shí)際使用過(guò)的學(xué)習(xí)方法,分析優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)有效的和無(wú)效的方法。
五、研究成果及建議
1、提供了一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法清單,對(duì)于本課題的研究提供了許多靈感和支持。
2、分析了常見(jiàn)的學(xué)習(xí)困難及其表現(xiàn)形式,并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
3、就如何提高記憶力、理解能力的問(wèn)題提出了建議,包括多次回顧、化繁為簡(jiǎn)、動(dòng)腦與多種形式的理解練習(xí)等。
4、如何有效地管理時(shí)間,提出了建議,例如做事要有計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)、以固定時(shí)間段為單位等。
綜上,通過(guò)本研究,我們得出了許多有用的結(jié)論和建議,旨在幫助同學(xué)們更好地掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 6
一、課題名稱:
從地緣關(guān)系分析美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的原因
二、課題組員:
xxx
指導(dǎo)老師:
三、課題的提出:
新時(shí)代的高中生應(yīng)該放眼世界,有大局觀,有學(xué)習(xí)能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學(xué)科的`同學(xué),更需要經(jīng)常通過(guò)各種媒體來(lái)了解國(guó)際大事,并從歷史、地理的角度進(jìn)行分析研究。
四、課題研究的目的和意義:
理論上,用所學(xué)歷史、地理知識(shí)對(duì)國(guó)家間各種事件進(jìn)行評(píng)析,將會(huì)更進(jìn)清晰透徹地得出事件的真面目。美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)國(guó)家地緣戰(zhàn)略利益的需要,美國(guó)是中東霸主,中東的混亂狀態(tài)是最符合美國(guó)戰(zhàn)略利益的,也是最利于美國(guó)管控中東。
實(shí)踐中,從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)了地理學(xué)科在實(shí)際中的運(yùn)用。研究這場(chǎng)沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)我國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。
總之,本課題選擇能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在研究過(guò)程中,我們小組成員可以將所學(xué)理論知識(shí)與國(guó)際大事結(jié)合起來(lái),逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn),洞察問(wèn)題,分析其背后原因的能力,還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。
五、預(yù)期成果:
加深對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的了解,并能從地緣關(guān)系分析美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。
六、研究方法:
1.查閱資料,收集并整理資料
2.請(qǐng)教老師
七、活動(dòng)計(jì)劃:
1.任務(wù)分工:
分為3個(gè)小組
第一組:陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。
第二組:李曉雨負(fù)責(zé)制作PPT。
第三組:萬(wàn)子暢最終整理并打印文件。
2.活動(dòng)步驟:
(1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、明確分工、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。
(2)所收資料進(jìn)行整理。
(3)將開(kāi)題報(bào)告打印出來(lái),便于寫(xiě)論文報(bào)告和總結(jié)。
高一研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 7
我組申報(bào)了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》研究,經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)與探索我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)、小組成員的建設(shè)、學(xué)習(xí)小組的具體運(yùn)行以及評(píng)價(jià)方面取得了一定的收效,F(xiàn)就課題的實(shí)踐情況總結(jié)如下:
一、背景及意義:
課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施,而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響,當(dāng)前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化,課堂的人文性有所加強(qiáng),但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性變革,“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決,課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,教師問(wèn)題意識(shí)偏弱,反思意識(shí)有待強(qiáng)化。在一種取向于功利,止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下,課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失,學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。
陜西省秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn),可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi),未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別,新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù),高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中,我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對(duì)大量的矛盾和困惑,沒(méi)有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑,因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài),以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。
二、核心概念界定
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個(gè)基本要素:⑴有效果:教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致,體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性;⑵有效率:師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源,教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng),身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟,個(gè)性成長(zhǎng),創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。⑶有效益:教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。
三、預(yù)期研究?jī)r(jià)值
1.理論價(jià)值:
(1)積極探討新課程實(shí)施過(guò)程中互動(dòng)有效教學(xué)的新策略,包括“分層策略”、“訓(xùn)練策略”、“評(píng)價(jià)策略”等,豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。
。2)從實(shí)踐層面上研究互動(dòng)有效教學(xué)的理念,為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例。
2.實(shí)踐價(jià)值:
。1)轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程,正確認(rèn)識(shí)教學(xué),切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,樹(shù)立以人為本的觀念,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(2)改善課堂環(huán)境。通過(guò)有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)參與知識(shí)探究,主動(dòng)合作,在知識(shí)的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗(yàn),使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。
。3)改善評(píng)價(jià)方式。通過(guò)形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)尊重性、激勵(lì)性、參與性的原則。
。4)提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平,從而提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。
四、具體內(nèi)容
1、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性
作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),問(wèn)題情境通常有引入課題、提出問(wèn)題、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能,因而情境創(chuàng)沒(méi)對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用。
服從實(shí)際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開(kāi)頭,同時(shí)一節(jié)課中也可能不止一處需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境?刂普故緯r(shí)間。每個(gè)情境展示的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),通常在5分鐘之內(nèi)比較適宜,否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用。為了提高使用率,應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個(gè)問(wèn)題情境,必要時(shí)可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下。利于教學(xué)實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果,便于教學(xué)的開(kāi)展。如果使用某一問(wèn)題情境有牽強(qiáng)附會(huì)之感,或者因?yàn)樵撉榫车慕o出可能會(huì)削弱探究活動(dòng)的思維價(jià)值,那么這個(gè)情境就不如不用。
案例1:“函數(shù)”,初中到高中,初中的函數(shù),教材采用“變量說(shuō)”,高中提出了“對(duì)應(yīng)說(shuō)”,人教A版采用了從實(shí)際例子中抽象概括出用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言,定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念,把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣,這種安排我在實(shí)踐中覺(jué)得更有利于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學(xué)過(guò)程,我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們熟悉的“行程問(wèn)題”、“比例問(wèn)題”、“價(jià)格問(wèn)題”,利用圖表、圖形(如課本第26頁(yè)的練習(xí)2),讓學(xué)生探究用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà),從學(xué)生熟悉實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面,幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、描繪以及概括。
到了第三章,函數(shù)的應(yīng)用,盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系,如電話費(fèi)、水電費(fèi)、出租車(chē)費(fèi)與用時(shí)的關(guān)系,銀行利息與存款時(shí)間的關(guān)系,保險(xiǎn)、物價(jià)、抽獎(jiǎng)、股票、債券等等。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,進(jìn)行調(diào)查和研究,讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng),在情境中展開(kāi)想象的翅膀,充分發(fā)揮思維的潛能,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),提煉數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。
2、關(guān)于問(wèn)題探究的有效性
明確問(wèn)題。要達(dá)到探究的效果,首先要引起學(xué)生的充分注意,老師可以說(shuō)“下面請(qǐng)大家思考這樣的一個(gè)問(wèn)題”或“請(qǐng)看問(wèn)題X”;其次,問(wèn)題的給出要清楚醒目,表達(dá)要干脆,盡量不重復(fù),有條件的可用投影顯示出來(lái)。
充分思考。問(wèn)題給出后必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考,學(xué)生思考時(shí),老師盡量不作任何提示,以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的回答,老師要及時(shí)作出評(píng)點(diǎn)。 案例2:在學(xué)對(duì)數(shù)的性質(zhì)時(shí),由小組分工合作,分別在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà) ①與;②與;③與的圖象,讓小組的同學(xué)一起探究,圖形特征,從而得到對(duì)數(shù)函數(shù)的.性質(zhì)。在探究過(guò)程中,學(xué)生在列表時(shí)不少人自變量取1,2,3,圖象自然也只畫(huà)了第一象限內(nèi)的一小段;而有的畫(huà)了
一、四象限內(nèi)的部分,就想當(dāng)然,也就把曲線畫(huà)穿過(guò)軸,由于是分工,所以學(xué)生每人就不需畫(huà)出所有的圖形,有時(shí)間指正(或更正)錯(cuò)誤,欣賞別人的成功,同時(shí)加深對(duì)圖形的理解,這樣既省了時(shí)間,又能達(dá)到探究互助的目的。
案例3:在研究幾類不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型時(shí),我講完課本的例1后,就讓學(xué)生自己去探究在的增長(zhǎng)情況進(jìn)行比較,讓學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn),找出交點(diǎn),在課內(nèi)的探究,時(shí)間有限,數(shù)字運(yùn)算不可能太復(fù)雜。而把課本的例2作為第二節(jié)上課時(shí)的復(fù)習(xí)與回顧,讓例2復(fù)雜的數(shù)字的處理簡(jiǎn)化,直接由學(xué)生自己第一節(jié)課探究的結(jié)果來(lái)分析,得到題目想要的結(jié)論。
新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦,在親自體驗(yàn)過(guò)程中獲得發(fā)展,而一節(jié)課的時(shí)間很有限,處理好探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與自主技能訓(xùn)練的時(shí)間之間的關(guān)系,是提高上課效率的關(guān)鍵。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我充分利用教材,同時(shí)也大膽地整合教材,使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。
3、關(guān)于知識(shí)建構(gòu)的有效性
依托舊知,在研究討論中生成新知。新知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)已掌握的知識(shí),所以結(jié)合問(wèn)題情境,通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的再度研究與討論來(lái)生成新知識(shí)是最常用的一種新知建構(gòu)方法。
合情推理;在歸納類比中生成新知。根據(jù)已學(xué)知識(shí),利用歸納與類比等合情推理手段來(lái)得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的知識(shí),這種生成新知的方法在立幾、數(shù)列、解幾等知識(shí)塊中經(jīng)常使用。
展示實(shí)例,在抽象概括中生成新知。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的展示,引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論,這種新知生成方法比較直觀,學(xué)生易于接受。
案例4:“集合的含義與表示”
電腦設(shè)計(jì)情景:正在公路邊等公交車(chē)的乘客人群與公交車(chē)公司出車(chē)數(shù)量。 實(shí)物情景:
、僬n室里正在上課的學(xué)生;
、谌绾斡眠m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,把課室里的同學(xué)分成兩部分,你有幾種分法? 公交車(chē),好多學(xué)生每天都要坐,他們常常感覺(jué),要不等了好久,要不好擠,身邊的話題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課室里的同學(xué),熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)數(shù)學(xué)就發(fā)生在身邊。
案例5:“函數(shù)單調(diào)性”,由的圖象觀察隨變化情況。 函數(shù)的單調(diào)性,教材編寫(xiě)的很好,從圖形語(yǔ)言——文字語(yǔ)言——數(shù)學(xué)語(yǔ)言,一步一個(gè)臺(tái)階,可在實(shí)施過(guò)程中,我先讓學(xué)生自己探究后,犯錯(cuò)、徘徊后才提醒,教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),文字語(yǔ)言:“當(dāng)時(shí),隨的增大而增大”,學(xué)生在初中里用過(guò),一下就能說(shuō)出來(lái),而最后一個(gè)臺(tái)階,學(xué)生卻很難跨上,即數(shù)學(xué)語(yǔ)言:“當(dāng)時(shí),有”。特別是成績(jī)中下的學(xué)生,即使上課時(shí)用了幾何畫(huà)板展示,我自己教學(xué)體會(huì),電腦展示得快,學(xué)生好象明白得快,忘得更快。這句“當(dāng)時(shí),有”,數(shù)學(xué)老師看似簡(jiǎn)單,可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來(lái)的式子,以及后來(lái)在遇到有關(guān)的單調(diào)性問(wèn)題,例如:若函數(shù)是定義在上的增函數(shù),求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人與沒(méi)戴帽的人,兩個(gè)人比高,要相同條件,要么都不戴帽,要么同時(shí)戴帽,增函數(shù)可理解為一般的普通的帽子,高個(gè)子戴著仍然是高個(gè),矮個(gè)子戴著仍然是矮個(gè)子,減函數(shù)可理解為魔術(shù)帽,矮個(gè)子戴了變高,高個(gè)子戴了變矮。
4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性
例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范,通過(guò)例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理,還能進(jìn)行知識(shí)的遷移與拓展。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生審題。審題是解題的必要前提,在平時(shí)的教學(xué)中,老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題,即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中,要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解,一位學(xué)生談完后,老師還要問(wèn)其他同學(xué)有沒(méi)有別的想法,盡量做到一題多解,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
進(jìn)行變式教學(xué)。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論,進(jìn)行一題多變,做到舉一反三。變式時(shí)要有明確的意圖,要指出它與原題的聯(lián)系,提煉出學(xué)生應(yīng)從中獲得的注意點(diǎn)與啟示等。
注重解后反思。及時(shí)歸納、優(yōu)化解決問(wèn)題的策略,做到能解一道題就能解一類題。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或共性錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯(cuò)的原因,并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。
改變呈現(xiàn)方式。為了便于學(xué)生把握題目的實(shí)質(zhì),揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律,有時(shí)可改變題目的呈現(xiàn)方法。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類似的幾個(gè)題目放在一起以題組的形式出現(xiàn);或者將靜止的題目運(yùn)動(dòng)起來(lái),以揭示其變化的規(guī)律等。
案例6、“二次函數(shù)”。二次函數(shù)是中學(xué)應(yīng)用廣泛的初等函數(shù),曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn),由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖,確定函數(shù)解析式,隨著函數(shù)概念和性質(zhì)學(xué)習(xí)的不斷深入,但是教材這部分的內(nèi)容沒(méi)有獨(dú)立的章節(jié),我在教學(xué)中,充分利用二次函數(shù)作為載體,把函數(shù)的性質(zhì)(單調(diào)性、奇偶性、最大值與最小值)的學(xué)習(xí)逐步深入,二次函數(shù)的“升級(jí)”,正好是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,再一次貼近學(xué)生的思維過(guò)度期。
每天我都上兩個(gè)班的課,上完一個(gè)班,馬上反思,如果發(fā)現(xiàn)有不合理的(包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對(duì)未預(yù)見(jiàn)言行是否處理得當(dāng)、問(wèn)題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行思考),如果時(shí)間允許,第二個(gè)教學(xué)班就馬上調(diào)整自己的教學(xué),如果當(dāng)天不能調(diào)整,記錄下來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng),共同開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造課程資源活動(dòng)的小結(jié)、思考,使自己的教學(xué)更加完善,感覺(jué)自己也在進(jìn)步,也在收獲。
5、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性
、懦浞终J(rèn)識(shí)小結(jié)的作用。俗話說(shuō):“編筐編簍,重在收口;描龍描鳳,神在點(diǎn)睛,”的確,一個(gè)恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用,它可以給學(xué)生留下難忘的記憶,激起學(xué)生對(duì)后繼學(xué)習(xí)的渴望。
、屏(zhēng)做到形式多樣。長(zhǎng)時(shí)間使用同一種形式的小結(jié)方式,學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞,進(jìn)而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用,所以應(yīng)盡量避免形式單一的小結(jié)方式。 “概括總結(jié)式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式、表?yè)P(yáng)激勵(lì)式、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對(duì)新課程的教學(xué)仍然適用。
案例7:“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”的引入,課本設(shè)計(jì)了魚(yú)化石中碳14的殘留量。其中一個(gè)班講課時(shí)用課本的引入,得,到講對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí),繼續(xù)用該引入中的,此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手探究,學(xué)生很不愿意動(dòng),原因大概是問(wèn)題遠(yuǎn)離他們實(shí)際生活,并且數(shù)字太繁,當(dāng)我上另一個(gè)班時(shí),我馬上把問(wèn)題改為:如果你爸爸第一個(gè)月給你10元零用錢(qián),你爸爸想通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì),以你表現(xiàn)好,每月以10%的增長(zhǎng)率,問(wèn)多少個(gè)月后你的月零用錢(qián)達(dá)到1千元?這時(shí)學(xué)生可來(lái)勁了,馬上算,還問(wèn)計(jì)算器怎么按,學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和積極與第一個(gè)班我上課時(shí)完全不同。
五、方法設(shè)計(jì)
1、調(diào)查研究法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式了解教師、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)并總結(jié)課堂教學(xué)的效果。
2、行動(dòng)研究法:通過(guò)對(duì)課題的研究和反思,發(fā)現(xiàn)、分析在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題,采取改進(jìn)措施,擬定改進(jìn)計(jì)劃。
3、觀察法:在本課題研究中運(yùn)用科學(xué)的觀察方法對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行研究。
4、文獻(xiàn)資料法:查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐,查閱歷年學(xué)生成長(zhǎng)資料,尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),啟迪課題組成員的思想,開(kāi)闊研究思路。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)高中課堂教學(xué)研究進(jìn)行回溯性的研究,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),由“局部”經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘其普遍意義,探索有效課堂教學(xué)的規(guī)律。
六、存在問(wèn)題及反思
1.部分教師的觀念還跟不上,課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。
2.大班制的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,給課堂上學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、探究、交流和評(píng)價(jià)改革造成影響。
3.配套的教具少,教輔資料很少,給老師們的教學(xué)造成一定的困難。
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