【精】課題研究中期報告15篇

　　在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的課題研究中期報告，希望能夠幫助到大家。

課題研究中期報告1

　　課堂教學是學校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當前教學改革的重要追求。為進一步推進素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學質(zhì)量，減輕學生太重課業(yè)負擔，我們申報了市級課題《中學物理高效課堂和有效教學模式研討》，旨在針對我校實施新課改后，課堂教學中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學效率，取得高質(zhì)量的教育結(jié)果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”�，F(xiàn)將我校在該課題研討方面所做的工作總結(jié)以下：

　　一、課題組開展的主要工作

　　一）成立課題領(lǐng)導小組

　　二）組織開題研究，明確意義

　　課題申報成功后，召開了校級開題會。會上，課題負責人宣讀了課題研討實施方案，為做好課題研討的各項工作，提出了明確的任務和目標，明確了追求課堂教學效益最大化為目標。以改變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學體式格局為重點，廣泛開展教學研討，促進教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學進程，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主研究的良好慣，為師生健康成長和學�？茖W開展奠定堅實基礎。

　　三）進行了“課堂教學低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學效果自我反思與調(diào)查，通過以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學實踐，分析目前學校、學生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學科走進課堂，進行課堂觀察與調(diào)研，對本校常態(tài)課堂教學實況作進一步的了解、分析，開展本校課堂教學低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

　　四）依據(jù)調(diào)查分析各年級學科教研組確立了本組的研究側(cè)重點與子課題。

　　五）以“優(yōu)化教學環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研討活動。理論研究，理念先行研討指出，長期的被動研究狀態(tài)下學生形成的不良慣，導致學生研究自主性差、南北極分化嚴重等不良問題，要改動這種局面，真正展現(xiàn)學生研究狀態(tài)的真實性，就需要教師主動改動、提升思路、強化行動。所以組織教師采用自學與外出培訓研究，觀看專題講座視頻等形式，進行理論研究，更新觀念，研究新的教學方法與策略。前后組織教師研究和觀看了xxx教授撰寫的《有效教學的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學的實踐與反思》等教育教學理論書籍和視頻。

　　課堂實踐，尋找策略

　　1）研讀課標與教材

　　經(jīng)過分析研究，一致認為在影響課堂教學質(zhì)量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認識起著重要的作用。所以號召教師結(jié)合課標研讀教材，以教學內(nèi)容為契機再學課標。要求教師先認真研讀課標，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動，使每位教師從思想上高度重視，都能認真研究課程標準，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點，在讀懂教材上做文章，在讀懂學生、讀懂課堂上下功夫。

　　2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導采用隨機抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時研討點評，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學目標，重難點和任務要求，教法學法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學生年齡和心理特點，有效組織引導學生順利完成當堂研究任務，達成既定研究目標為標準，努力提高常規(guī)課的教學效率。

　　推進教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，開展了有效課堂教學研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎上，開展學校公開課。依據(jù)課堂評價，通過教師全程參與，實現(xiàn)資源共享，達到了教學水平共同提高的目的。課堂教學展示活動為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進相互研究和提高。

　　進名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學校研究借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入相識。通過研究，使老師們重新認識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的相識，同時也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項活動以課堂教學為切入點，以“優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強教風、學風建設，促進了我校課堂教學質(zhì)量的提升，促進了課題向更深層次的推進。

　　二、課題研究取得的成效

　　一）通過研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學策略

　　1、首先要靜下心來鉆研課本和備課，靜下心來研討學生,明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準確把握重難點，要充分研究好學生，做到因材施教，根據(jù)學生的認知特點、知識的`掌握水平和課型的不同設計靈活的教法。在課堂教學中要適當分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎上，進行大膽取舍。把教學目標分解若干個教學活動目標。這樣既提升到了優(yōu)的研究優(yōu)勢又適當兼顧差生。在教學活動中知識點的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進，做到兼顧共性，照顧個性。教師在活動設計中要有前瞻性，留有學生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設計上的無效活動，從而提高課堂效率。

　　2、做好課堂提問環(huán)節(jié)。設計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學生回答。要讓基礎很差的學生對已經(jīng)由其他學生回答對了的問題進行重復，這對他們來說也是一種進步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學生的評價及時到位。要讓每一個學生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的表揚、必要的耐心、適當?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們研究積極的內(nèi)驅(qū)力。

　　3、作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對不同程度的學生，要做出不同的標準的要求。

　　4、課堂練要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標，有小目標的完成來逐步向大的目標靠近。要肄業(yè)生小步子，低出發(fā)點。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學目標和教學任務。

　　5、開展好小組合作活動。讓學生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生，讓基礎差的學生能在小組成員的幫助下，體會到研究的快樂。鼓勵他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M步。

　　在教學環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學實踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學中教師角色定位的策略，學生自主研究和研究形式的相關(guān)問題。

　　二）通過研究，促進了教師的發(fā)展

　　1、教師對有效教學的理念和教學策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進“有效教學”，研究“有效教學”，實施“有效教學”。在過程中，老師們進一步認識到了有效教學的本質(zhì)，理解了開展有效教學的目的，感受到實施有效教學的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學數(shù)學有效課堂教學實施的基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認識。

　　2、教師的科研意識普遍加強，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認識到科研給學校帶來的活力，他們都力求借助課題研討提升學校教學品位，改動教師的教學狀態(tài)，提升本身的工作質(zhì)態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學物理高效課堂和有效教學模式研討論文集》教師的課題研討功效，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研討中脫穎而出，成為學校、的教學骨干。

　　3、教師的教學能力不斷提升，教學水平不斷提高

　　一年多來，我們通過課題研究的引領(lǐng)，教研風氣空前濃厚，教學策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學教學的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進中，教學水平得到了提高，教學能力不斷提升。

　　三）通過研究，促進了學生的發(fā)展

　　隨著研究體式格局的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐本領(lǐng)的不斷加強，課堂上學生搞小舉措的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽xxx敢說的人多了；教師說話的工夫少了，學生表達的多了；單一評價的少了，學生參與的多了�？傊�，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。

　　今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個學生的開展，不再戴著“有色眼鏡”把學生分成上，中，下三等，改動教師一向地運用師威和高高在上的身份進行知識的傳授，而是走下講臺來到學生中和學生一起探究知識。

課題研究中期報告2

各位專家、領(lǐng)導、老師們：

　　大家好。由莒鎮(zhèn)中學物理課題組承擔的'初中物理小組合作學習模式的研究'課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城市教育科學規(guī)劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導和老師們匯報如下：

　　一、課題的研究背景

　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助'.《新課程標準》中也提倡'自主探究，合作交流'的學習模式。以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學生為主體，這就要求我們把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學。并給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學生經(jīng)歷學習的過程，體驗學習的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會>傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

　　二、課題的研究目標

　�、偻ㄟ^課題研究提煉構(gòu)建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。

　　②通過小組合作學習，培養(yǎng)學生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達的能力。

　�、坌〗M合作學習中，研究學生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。

　　研究重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究

　　研究難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究

　　三、課題的研究過程及進展情況

　　1.學習相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎

　　首先我們課題組的成員自己學習相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱>心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學習了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學理論，主要有《何使小組合作學習更有效？》、《小組合作學習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學習中教師的作用》等，通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎。

　　2.進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，主要的.研究方法采用的是案例分析法，我們學校一直采用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學習現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對學生進行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個各班的近300名學生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

　�、佟�學生對小組合作學習模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學習方式比較感興趣。

　�、�、課題組的老師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學，給學生明確的合作任務，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導者'的作用，參與學生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生'掉隊' ,并在自己原有的基礎之上獲得進步和發(fā)展。

　�、邸⑼ㄟ^問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學習環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個'空白'有的老師對發(fā)言的學生進行個別表揚，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學生在課上有出色的表現(xiàn)，學生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。

課題研究中期報告3

　　“中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查”課題研究(課題編號：20xxA 02)是教育部基礎教育一司為了摸清中小學心理健康教育工作的開展情況，進一步推進中小學心理健康教育向前邁進，于20xx年12月啟動的一項基礎性調(diào)查工作，并委托《中小學心理健康教育》雜志社就該課題進行研究(教基司函[20xx]91號),調(diào)查時間從20xx年12月至20xx年12月，為期一年。此次調(diào)查于20xx年5月15日～6月15日在內(nèi)蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個區(qū)縣進行，校領(lǐng)導卷、心理教師卷、班主任卷各發(fā)放300份，教研員卷發(fā)放50份，合計發(fā)放950份問卷，有效回收818份，總有效回收率為86.11%。

　　調(diào)查主要有五方面發(fā)現(xiàn)：第一，半數(shù)的被調(diào)查區(qū)縣成立了心理健康教育指導機構(gòu)，但相當一部分指導機構(gòu)尚未開展實質(zhì)性工作；區(qū)縣教研員總體學歷較高，但心理健康教育的專業(yè)水平仍需提高。第二，專兼職心理健康教育教師數(shù)量有所增長，心理健康教育教師的專業(yè)成長開始受到重視，教師培訓工作得到加強，但培訓的系統(tǒng)性尚未形成。第三，八成被調(diào)查中小學校開展了各種形式的心理健康教育活動，六成的學校將心理健康教育列入課表，但只有三成的學校能保障心理健康教育的全部課時。第四，八成被調(diào)查中小學校設立了心理咨詢(輔導)室，但是相當一部分學校由于各種原因沒有正常運轉(zhuǎn)。第五，七成被調(diào)查區(qū)縣開展了課題研究活動和心理活動課的研討活動，但各省開展心理健康教育教研活動的頻次和范圍有顯著差異。

　　課題組就課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出了下一步的工作建議：一、建議加強政策指導研究及宏觀管理。二、建議制訂中小學心理健康教育教師和班主任的培訓規(guī)劃。三、建議啟動中小學心理健康教育課程標準(或大綱)的研制工作，加強對中小學心理健康教育的課程管理和教學研究。四、建議制訂中小學心理咨詢(輔導)室建設標準，規(guī)范中小學心理咨詢(輔導)室的`建設、使用和管理。五、建議將心理健康教育評估納入教育專項督導，加強對各地中小學校心理健康教育的指導與評估。

　　課題論證專家，教育部信息中心《基礎教育參考》主編陳海東對本次調(diào)查研究取得的結(jié)果感到欣慰，他認為中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查對于民族的強盛、國家的發(fā)展都具有重要意義。北京師范大學鄭日昌教授認為本次課題研究設計合理，調(diào)查樣本量大并有較好的代表性，統(tǒng)計方法運用得當，數(shù)據(jù)可靠，研究報告系統(tǒng)全面，國內(nèi)外文獻翔實，文字通俗流暢，圖表清晰，討論分析事實求是，建議中肯并具有可行性，所得結(jié)論具有一定理論意義，對推動我國心理健康教育工作的深入發(fā)展具有很大參考價值。中國人民大學俞國良教授認為本次調(diào)查非常有意義，是一項基礎性的工作，工作量大，數(shù)據(jù)豐富，基于調(diào)查結(jié)果提出的建議具有參考價值。中國社會科學院陳午晴教授對本次調(diào)查給予了高度肯定，認為本次調(diào)查研究目的明確，調(diào)查范圍廣泛，調(diào)查研究過程科學規(guī)范，達到了調(diào)查目的，基于調(diào)查結(jié)果對中小學心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強的建議。陳午晴教授進一步指出如果研究對象中加入學生和家長，調(diào)查的結(jié)果會更加豐富全面。

　　基礎教育一司德育處于長學處長認真聽取了各方發(fā)言后，對本次調(diào)查表示滿意，并表示教育部對中小學心理健康教育工作非常重視，并作為德育處的一項主要工作來抓。他指出《中小學心理健康教育》雜志社接受委托任務以后，一直非常投入，時間并不太長，但拿出了非常豐碩的成果，工作十分認真，而且非常負責。調(diào)查工作卓有成效，調(diào)查報告卓有成效，調(diào)查結(jié)果富有參考價值。

　　會議由課題組組長、《中小學心理健康教育》雜志社常務副主編陳虹主持。出席會議的領(lǐng)導和專家有《中小學心理健康教育》雜志社主編焦向英、河北省石家莊市教育局德育處曲連坤處長、浙江省教育科學研究院朱永祥副院長、浙江省中小學心理健康教育指導中心辦公室副主任龐紅衛(wèi)、安徽師范大學姚本先教授、福建師范大學葉一舵教授、廈門市教育科學研究所高思剛研究員、北京市教育科學研究院德育研究中心主任謝春風、安徽省馬鞍山市第十一中學校長孫宏輝、江蘇常熟市中小學心理服務中心主任趙世俊。

課題研究中期報告4

　　一、在思考與實踐中逐步完善理論建構(gòu)

　　本課題研究以建構(gòu)主義理論和郭思樂“生本教育”理論為指導，學習借鑒洋思中學“先學后教”、杜郎口學校“高效課堂”等改革經(jīng)驗，結(jié)合我校在教育教學改革方面的探索與實踐，明確提出了我校課堂教學改革的“一二三四五”工程，并制定了相應的實施策略，形成我校課堂教學改革的較完整的指導性意見。

　　一個目標：教會學生學習。

　　兩個轉(zhuǎn)變：變講堂為學堂；變被動學習為主動學習。

　　三個環(huán)節(jié)：自主學習；充分展示；當堂評價。

　　四項要求：教學內(nèi)容吸引學生；教學過程突出學生主體；教學手段先進多樣；教學效果當堂反饋。

　　五個原則：自主學習原則；合作學習原則；探究學習原則；快樂學習原則和成功學習原則。

　　上述改革指導性意見的理論基礎是“以學生發(fā)展為本”的人本主義教育理念，改革的起點和歸宿是努力改善和提高學生在課堂上的學習生活質(zhì)量（不僅限于學習質(zhì)量），改變學生課堂上的生命狀態(tài)，激發(fā)生命成長的活力。改革的核心是充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性和內(nèi)在動力，真正實現(xiàn)學習的自主、自由與自覺，切實提高學生的學習效能（不僅是學習效果），關(guān)鍵是把課堂最大化的還給學生，并通過教師的教育智慧，為學生高質(zhì)量的學習和生活創(chuàng)造最佳課堂環(huán)境和條件。

　　二、在實驗與探索中穩(wěn)步推進課堂結(jié)構(gòu)的改變

　　為探索課改的可持續(xù)發(fā)展之路，增強老師們進行課改的信心，學校每學期舉行“廣雅杯生本活力課堂大賽”。在第一屆“生本活力大賽”的基礎上，派出課改積極分子，由校長親自帶隊，到全國多所課改先進學校取經(jīng)學習，帶回了大量寶貴的經(jīng)驗。為了保證課改的順利進行，學校不惜巨資強化了硬件建設，先后按新課堂要求改建了兩個多媒體大教室，精心設計了專門用于小組合作學習的組合桌椅，供校級大賽課和展示課使用；配備了高清攝像機，提升了校園網(wǎng)帶寬，保證每個老師都能及時觀摩校級課改公開課。

　　截至目前，學校已經(jīng)組織了三屆“廣雅杯生本活力課堂”大賽，每次組織形式都有所不同，由最初學校指定個別有課改熱情的中青年教師典型引路，到科組推薦，再到全員參與初賽，科組選拔優(yōu)秀者參加校級決賽，從點到面，逐步擴大參與范圍。本學期即將進行的第四屆大賽，決定采用四級推門聽課的方式進行，目的是實現(xiàn)賽課的常態(tài)化，將通過前期試驗探索的課堂教學新模式、新方法推廣應用到常態(tài)課堂，至此，參與新模式改革實驗的教師逐步達到了100%。從參與課改的學生來講，由最初的組建實驗班，擴展形成實驗年級，到初中和高中的基礎年級全部參加，學生參與率也越來越高。參與課改的老師和學生人數(shù)的迅速增加，表明我校圍繞課題進行的課改實驗正在實踐中一步一步走向成熟，走向常態(tài)化。

　　三、在總結(jié)與反思中提煉形成新模式

　　初中年級的“三四五”導學式教學模式解讀�！叭�”即為課堂教學結(jié)構(gòu)的三個基本板塊：預習（自學）、展示、反饋�！八摹睘檎n堂教學的四個循環(huán)程序：第一循環(huán)為獨立預習、交流展示、評價反饋；第二循環(huán)為合作探究、聯(lián)動展示、評價反饋；第三循環(huán)為遷移訓練、拓展展示、評價反饋；第四循環(huán)為自我診斷、穿插鞏固、評價小結(jié)�！拔濉睘檎n堂教學原則的“五項要求”：一是自學預習要充分，二是學生展示要精彩，三是小組互動聯(lián)動要有質(zhì)量內(nèi)涵，四是教師指導要個性化，五是評價要有激勵性。

　　高中年級的“三個基于”自主學習模式，即“基于教的學，基于做的學，基于研的學”，通過引導學生為教會同伴而學，為解決實際問題而學，為完成某一課題的研究而學，真正建立以學生學習為中心的課堂，把教師的講堂真正變成了學生的學堂，讓學生在“教”中學，在做中學，在研究中學。高中青年歷史教師李娜在大賽課上將自己定位為“導演”的角色，讓平時一個不太起眼的學生做“主演”，進行了“小先生制”的嘗試，其他學生以小組合作為基礎，在課前預習時廣泛查閱資料，在課堂上進行了精彩的重演歷史性的角色化展示，對教材內(nèi)容進行了拓展延伸。

　　四、階段性研究成果

　　學校領(lǐng)導層逐步由管理型向?qū)W習型轉(zhuǎn)化，整個行政團隊向“專家治�！狈较虬l(fā)展，駱校長關(guān)于課改的階段性總結(jié)論文《用情感激發(fā)課堂的生命活力》獲得省級一等獎，多名中層干部的論文也相繼獲得各項省級獎勵。一部分中老年教師迅速轉(zhuǎn)變了觀念，從原本觀望轉(zhuǎn)為積極參與，努力觸摸教改最前沿。一大批青年教師通過參加課改，接受著最新的教育理論的洗禮，迅速站穩(wěn)講臺，成為教學改革的急先鋒。

　　課堂教學狀態(tài)發(fā)生了深刻的變化，學生座位由傳統(tǒng)的秧田式轉(zhuǎn)變?yōu)轳R蹄式，強化了小組合作學習。孩子明顯的進步，得到了家長的贊許；課堂形式的轉(zhuǎn)變，得到了廣雅本部教學督導團專家的贊譽；逐步走向常態(tài)化的教改，也得到了周邊地區(qū)兄弟學校的關(guān)注，對周邊地區(qū)的.教育教學改革產(chǎn)生了一定的影響。

　　五、推進課題實驗研究的基本經(jīng)驗

　　1. 行政推動是保障。學校行政要站在全局的高度，思考學校教改的走向，在多考察、多思考的基礎上，找準改革的切入點。既然認準了改革的方向，就要堅定不移地走下去，從校長、副校長，到中層領(lǐng)導，到科組長，自上而下，分工明確，人人參與，形成機制，層層推進。

　　2. 轉(zhuǎn)變觀念是根本。新的學校就應該用全新的教育理念武裝全體教師，只有轉(zhuǎn)變了全體教師，乃至學生家長舊的教育觀念，新課程改革才能夠順利推進。

　　3. 集體性反思是動力。課堂教學改革只有正確的方向，沒有固定的模式，加上各個學校實際情況各異，如果照搬他人的成功經(jīng)驗，膠柱鼓瑟，只能處處碰壁，損傷改革的熱情和決心，只有及時進行反思總結(jié)，迅速推廣成功的經(jīng)驗，及時糾正改革的偏差，這樣，課改才能沿著正確的方向推進。

課題研究中期報告5

　　開題報告是為完成課題研究任務而編制的“施工藍圖”，一個規(guī)范的開題報告能為研究者提供明確的操作程序，是進行課題研究的必要條件。筆者結(jié)合教學實踐，談談在研究性學習中如何撰寫開題報告的一些體會和做法。

　　1、開題報告的內(nèi)容

　　開題報告主要包括研究背景、目的意義、成員分工、實施計劃、可行性論證、預期成果及其表達形式等，其中實施計劃是開題報告的主要部分。研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。如“嘉興市區(qū)南溪路綠化現(xiàn)狀的調(diào)查”的課題背景中這樣寫道：“……城市面貌日新月異，植樹造林搞得熱火朝天。但由于重植輕管，部分市民缺乏社會公德，破壞綠化現(xiàn)象時有發(fā)生，令人痛心。因此，杜絕不文明行為，保護綠化成果已成為墮待解決的熱點問題�！蹦康囊饬x是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論，而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義。如“水葫蘆泛濫與生物人侵”研究課題的目的意義是“通過對水葫蘆泛濫與生物人侵的課題研究，了解水葫蘆的生物學特征、生活史、泛濫成因及防治對策，初步學會調(diào)查研究、對照實驗、資料收集和處理等方法，增強人們的環(huán)保意識和社會責任感，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、堅忍不拔和自主探索的精神�！庇袝r也可以將課題的.研究背景和目的意義合二為一。成員分工是指課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務。如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等等。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、負責人。各階段時間安排要合理、充裕。如選題、資料搜集、計劃制定、交流展示盡量安排在課內(nèi)完成，而調(diào)查、實驗、資料處理、論文撰寫盡可能安排在課外；若是實驗研究要考慮重復實驗，以排除偶然因素的干擾。如果是外出調(diào)查，要寫出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查地點、交通工具、需攜帶的器材等等。如果是實驗研究，必須寫出實驗內(nèi)容、實驗地點、實驗材料和儀器設備。實施計劃寫得越具體，越容易操作�？尚行哉撟C是指課題研究所需的條件，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力�？尚行哉撟C還要寫出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師的幫助，應采取哪些對策。預期成果一般是論文或調(diào)查(實驗)報告等形式。成果表達方式一般常用文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現(xiàn)。

　　2、開題報告的格式

　　一般用表格形式呈現(xiàn)，也可以用其他方式表達(詳見附件：研究性學習課題“寵物熱對社區(qū)生活的影響”的開題報告。

　　3、撰寫開題報告的注意事項

　　3.1注意可行性開題報告要詳細、明了，研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學生認知水平和技能、教師的指導能力來確定，研究器材和資料搜集盡可能利用學校的圖書館和實驗室來完成。在報告定稿前，要聽取多方面的意見和建議，使其趨于完善，便于操作。

　　3.2注意科學性開題報告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結(jié)果相吻合；報告中各部分(或欄目)要如實填寫，切忌張冠李戴；所獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經(jīng)得起推敲。3.3注意過程性開題報告中必須體現(xiàn)出研究過程，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟(選題~開題~資料搜集~實施~結(jié)題~交流展示~研究后反思)和預期結(jié)果等。

課題研究中期報告6

　　《問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學能手工作站課題，課題于20xx年11月批準立項，20xx年11月開始課題研究，計劃于20xx年11月結(jié)題。課題實施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導下，課題組按照研究計劃，依托教學能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學生學習潛力與教師教學水平的提高。課題研究取得了必須的效果�，F(xiàn)將課題中期實驗狀況匯報如下：

　　一、課題涉及的主要概念界定

　　問題探究教學：“問題探究教學”是透過創(chuàng)設有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里構(gòu)成一種懸而未決但又務必解決的求知狀態(tài)，引導學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中創(chuàng)新的教學方式。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、檢測與評價”六個教學環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復呈現(xiàn)。

　　學習方式：學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　學習方式包括了兩個方面，一個是學習潛力，一個是學習關(guān)系。

　　學習方式不僅僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學活動或?qū)W生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學習也許就應是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學習這種方式，顯然有問題。因為理解性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

　　二、課題研究實施狀況：

　�。ㄒ唬╅_題論證、制定研究目標資料

　　20xx年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專家。經(jīng)過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。

　　1、課題的研究目標

　�。�1）在理論與實踐相結(jié)合的基礎上，創(chuàng)設簡單和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問題探究教學模式的各個環(huán)節(jié)，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。

　　（2）以此為契機，推進基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，構(gòu)成一支教學潛力水平過硬的教師隊伍。

　　（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力，使學生樂于學習、主動參與、勤于探究，促進學生的個性發(fā)展，為學生的終身學習培養(yǎng)良好的習慣，打下堅實的基礎。

　　2、課題的研究資料

　�。�1）探索各教學環(huán)節(jié)中自主學習的基本模式。

　　教學環(huán)節(jié)包括:自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動探究環(huán)節(jié)、精講點撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應用環(huán)節(jié)

　�。�2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。

　　在學科教學和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的.建設工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發(fā)揮成員的用心性和創(chuàng)造性。

　�。�3）探索探究性學習在學科教學中的應用

　　探究學習是近些年來人們強調(diào)最多的一種學習方式。在實施過程中，務必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習潛力得到切實的提高。

　�。�4）構(gòu)建多元評價方法

　　探索科學有效的評價方法，構(gòu)成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉(zhuǎn)變研究的重要資料。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。評價學生學習狀況時，不僅僅注意學習結(jié)果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發(fā)展，使每個學生享受成功的喜悅。

　　（二）學習有關(guān)理論，打下研究基礎

　　2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學習有關(guān)理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經(jīng)驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學會合作》讀后感、李xx老師的學習《新課程理念與初中物理課堂教學實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學習有關(guān)書籍的體會。透過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎。

　�。ㄈ�）探討研究方法，確立實施步驟

　　為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導性，我們研究組發(fā)放了200張學生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行整理分析，完成了調(diào)查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體，制定了具體的實施方案和學生培養(yǎng)目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。

　　1、課題研究方法

　�。�1）文獻研究法。利用現(xiàn)有手段，從圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡上查找與問題探究、學生學習方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據(jù)開展課題研究。

　　（2）調(diào)查法。透過在師生中發(fā)放調(diào)查問卷，了解學生學習方式的現(xiàn)狀，找出課堂教學中學生學習方式單一被動的癥結(jié)所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

　�。�3）行動研究法。透過觀摩學習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學校進行實地調(diào)研，總結(jié)他人優(yōu)點，提升自我發(fā)展。

　　（4）案例分析法。根據(jù)八個課題研究實驗班帶給的具體教學實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學方法，總結(jié)出有效的學生學生學習方式。

　　2、課題實施步驟：

　　此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：

　　第一階段：準備階段

　　（1）成立課題研究小組，明確分工。

　　（2）學習有關(guān)理論，了解問題探究、自主學習、自主管理的資料和成功經(jīng)驗。

　�。�3）制定具體的研究方案和學生培養(yǎng)目標體系。

　�。�4）培訓參與課題研究的教師。

　　第二階段：實施階段

　�。�1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。

　　（2）組織各項相關(guān)的教研活動，在教學實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學科教學案例。

　�。�3）及時搜集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結(jié)，構(gòu)成中期報告。

　　（4）聘請專家進行研究過程中的指導。

　�。�5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。

　　第三階段：總結(jié)階段

　　（1）整理、統(tǒng)計和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫結(jié)題報告。

　�。�2）申請結(jié)題。

　�。ㄋ模┛茖W擬定量表，理論結(jié)合實踐

　　目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段

　　1、校內(nèi)公開研討促進老師反思成長

　　在理論應用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內(nèi)，進行了課例研究活動。

　　課例實踐中，我們運用“問題探究教學”操作模式，透過“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、檢測與評價”六個教學環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復呈現(xiàn)。

　　王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數(shù)學、物理等不同學科在學習方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課后評課等各個環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表，各個成員任務明確，觀察仔細。課后評課活動科學規(guī)范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學反思都是對我們的課題應用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學及研究工作留下了寶貴的實踐學習資料。

　　2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動

　　5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現(xiàn)出了極大的熱情，評課活動進行的十分扎實有效，老師們就自己在日常教學中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。

　　3、依托電視媒體增強宣傳力度

　　20xx年4月，渭南電視臺《教育在線》聯(lián)手與xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終構(gòu)成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日——6月12日在xx電視臺播出。節(jié)目播出后，課題組成員對這幾節(jié)課的光盤進行了觀摩學習，大家反復觀看，從自主學習時間的把握、自主學習與合作學習轉(zhuǎn)換時機等方面提出了一些推薦，促進了課題研究工作的進展。

　　三、已取得的階段性成果

　　1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學實錄）獲市級一等獎。

　　2、20xx年3月雷xx的教學論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽省級一等獎。

　　3、20xx年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學能手工作站”博客，工作站QQ群，作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個溫馨的網(wǎng)絡之家。

　　4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

　　5、20xx年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20xx年度基礎教育優(yōu)秀教學成果教學課件類一、二、三等獎。

　　6、20xx年6月，課題組指導的張xx、張xx、馬x榮獲20xxx區(qū)教學能手稱號。

　　7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學設計、教學案例、教學反思、教學論文；錄制了十余節(jié)課堂實錄；理化組收集了三十余件學生自制的學具。

　　四、對研究資料、研究過程和方法等狀況的反思

　　《問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究》中，課堂教學更注重以學生為主體，學生學習方式多樣化，許多優(yōu)秀的學習習慣都在潛移默化的學習過程中得以培養(yǎng)。課題實驗班班級學習共同體活動開展富有成效，多種學習方式的應用已初見成果，實驗班學生學科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：

　　1、喚起興趣，發(fā)揮學生能動性

　　既然學生是學習的活動的主體，教學首先要能喚起學生學習的興趣。學習準備階段教師用學生更感興趣的游戲進行或故事導入。教師將學生的思維由感性認識上升到理性認識，學生的學習興趣在課的開始就得以喚起，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。

　　2、自主探究，展示預習體驗

　　自主學習階段，教師對學生的指導應是方法上的，而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學，教師指導學生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學生的學習興趣，對于文言文學習中看注釋，學文言的方法是一種指導，學生自主學習的習慣在此又一次得以培養(yǎng)。學生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習慣的培養(yǎng)。

　　自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學生明確自主學習應到達的目標與要求之后，只要引導學生借鑒一些先進的學習方法，讓學生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學習的方法，或自學看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗證等。學生根據(jù)教師提示自主思考，用心發(fā)言，認真聆聽同學發(fā)言，自主學習、語言表達、學會聽講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的潛力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習慣在流淌的聽課當中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。

　　3、合作交流，碰撞思維火花

　　問題探究教學模式中教師始終為學生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛簡單，討論問題難度適中，學生討論熱烈，教師及時融入討論當中，予以合理指導，學習激情一向處于高漲狀態(tài)。

　　4、歸納總結(jié)，奠定自信的基礎

　　問題探究教學模式中學生適時學生反思與回顧，既是對知識本身的小結(jié)，又是對學習方法進行反思與回顧。讓學生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學習奠定自信的基礎。

　　總之，問題探究教學模式讓學生在“潤物細無聲”的課堂中，透過自主、合作、探究學習，學生自學、合作學習、及時批注積累等習慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學習。

　　研究中我們也在思考，問題探究式教學模式更適合于那個水平段的學生；對哪個學科的教學所產(chǎn)生的教學效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學習方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而到達課堂教學的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。

　　五、存在問題及努力的方向

　　經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：

　　1、課題組成員基本上都來自教學一線，教學任務繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務不能如期完成。

　　2、前期研究構(gòu)成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。

　　努力方向：

　　1.及時對課題前期研究的狀況進行分析總結(jié)，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改善的意見和深化研究的方向。

　　2.用心創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養(yǎng)，加強研究的系統(tǒng)性和有效性。

　　3.按照研究計劃，有效推進實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。

課題研究中期報告7

　　《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量作了具體的量化規(guī)定，小學六年的課外閱讀總量不少于400萬字。新課改實施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但農(nóng)村小學生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀。我們學校就是一所位于西安市東郊的農(nóng)村學校，學校的的學生都是本村的孩子及外來務工人員的子女，長期以來，我們的學生獲取知識的唯一途徑是語文書，傳遞這些知識的唯一角色是教師，而教室也成了這些知識交流的唯一場所。雖然老師也經(jīng)常給學生布置課外閱讀的任務，但由于學校師資力量薄弱，圖書的缺少，以及學生家庭條件的不允許限制了學生的閱讀量，因此學生的閱讀僅限于課內(nèi)，課外閱讀流于形式。

　　通過本課題的研究，就是要充分發(fā)揮教師的主導作用，為學生開辟課內(nèi)外閱讀的時間和場所，對學生的課內(nèi)外閱讀提供方法上的指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣與習慣。

　　1．農(nóng)村小學生：指在高橋小學就讀的小學生。

　　2．課內(nèi)閱讀：是指學生在課堂內(nèi)進行的閱讀活動。

　　3．課外閱讀：是指學生在課外進行的獨立閱讀活動。

　　4、有效銜接：課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習慣上的指導，課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學的長度，拓寬課堂教學的廣度，這兩者相互促進，和諧發(fā)展共同促進學生的語文學習，使學生真正的“得法于課內(nèi)，受益于課外”

　　著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負擔都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去，由于家庭作業(yè)負擔過重，他們就沒有時間閱讀科學書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)�！墩Z文課程標準》對學生的閱讀也提出了明確的要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！�…小學閱讀總量達到145萬字，背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩文160篇（段）”。如果我們僅僅將學生的閱讀局限在課本中，圈定在課堂上，將在很大程度上限制學生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　作為一名小學語文教師，在平時的教學中發(fā)現(xiàn)我們高年級學生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀不樂觀，相當多的小學生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是讀讀課文，布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學根本不做這項作業(yè)。本課題以課堂教學為載體，不斷探索課內(nèi)外閱讀有效銜接的方法，切實培養(yǎng)學生的閱讀興趣，借以提高學生的閱讀水平。

　　目標：

　　1、通過對農(nóng)村小學生課外閱讀情況的調(diào)查，尋找到影響農(nóng)村小學生課內(nèi)外閱讀的因素。

　　2、幫助學生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，增強閱讀能力。

　　3、幫助農(nóng)村小學生提高語文水平，創(chuàng)設閱讀課堂，留給學生自主閱讀的空間。

　　4、引導學生積極思維，以讀促思，以讀助寫，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

　　內(nèi)容：

　　1、調(diào)查我校學生課外閱讀現(xiàn)狀。尋找我校學生課內(nèi)外閱讀存在的主要問題和形成的成因分析。

　　2、對本校高年級學生進行課外閱讀指導，使其掌握適宜的讀書方法并培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　3、改變教師現(xiàn)有的教育模式，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。

　　4、通過班級各種課外閱讀活動有效提高學生課外閱讀能力，改變現(xiàn)有的學生評價體系，建立農(nóng)村小學生課外閱讀的評價體系。

　　方法：

　　1、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，對存在問題進行客觀分析，找出影響農(nóng)村小學生課外閱讀的原因。

　　2、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，并及時進行歸納、分析、總結(jié)。

　　3、文獻研究法：查找已有的與小學語文課內(nèi)外閱讀銜接教學策略相關(guān)的文獻、資料、成果，為師生提供正面教材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

　　4、評比激勵法：表彰先進，樹立典型，激勵學生多讀書，讀好書。

　　5、行動研究法：以教師為研究主體，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標，制定科學的研究方案，邊行動邊研究。

　　步驟：

　　第一階段：（20xx年9月）開題立項，制定并上報課題研究方案，撰寫開題報告

　　第二階段：（20xx年1月——20xx年5月）

　　1、開始行動研究，師生共讀，增設自主閱讀課及閱讀分享課。

　　2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點滴成果，如閱讀課照片、設計、反思等。

　　3、完成階段性總結(jié)等。

　　第三階段：（20xx年6月）

　　1、整理研究成果，撰寫課題研究的心得。

　　2、回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告。

　　過程：

　�。ㄒ唬�學習文獻組內(nèi)交流。利用教研活動時間，小課題組成員都積極的學習相關(guān)地文獻資料，并在小組內(nèi)開展討論交流，暢談教學經(jīng)驗，評論他人做法，實現(xiàn)共同進步。

　�。ǘ�）進行調(diào)查問卷分析。為了有效地開展課題研究，我所作的第一項工作就是對本校五年級的45名學生進行了問卷調(diào)查，并進行了統(tǒng)計分析。從調(diào)查的結(jié)果來看，農(nóng)村學生課外書籍少；課外閱讀的時間短；閱讀方法不正確；另外，在升學壓力面前，教師、家長、學生對課外閱讀報有心有余而力不足的.心態(tài)，從而冷漠了閱讀。此項調(diào)查分析幫助我們了解了學生課外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的展開提供了科學的依據(jù)和參考。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣。針對學生年齡段特點，積極推薦課外閱讀書目。發(fā)揮教師的示范作用，激發(fā)學生讀書的興趣。積極營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。在班級中，創(chuàng)辦圖書角、讀書樂園等，這些帶著書香氣息的氛圍再次點燃了學生讀書的熱情。

　　（四）加強閱讀方法的指導。

　　1.每周開設自主閱讀課，確保學生有時間進行自主閱讀。把每天中午到學校后的時間定為課外閱讀時間，雖然只20多分鐘，但是學生們讀得津津有味。開設閱讀分享課，共享閱讀的快樂。

　　2.指導學生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到，要求學生閱讀時眼睛仔細看，口里出聲念，大腦反復想，手里不停記。

　　3.教學生寫讀書筆記。告誡學生好記憶不如爛筆頭讀書時要及時記錄下自己閱讀體驗。

　　4.以教材為切入點選擇，選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進行閱讀，組織學生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來閱讀拓展性材料。

　　（五）開展豐富多彩的讀書活動。開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學生課外閱讀興趣，提高閱讀閱讀能力。如：師生共讀一本書。開展“創(chuàng)建書香校園”系列活動。（經(jīng)典詩文朗誦、演講、手抄報評比、讀后感比賽等）評選“閱讀之星”“書香班級”并進行表彰獎勵。倡導“親子閱讀”，開展家長讀書征文活動。

　　研究結(jié)果與成效

　　1、學生的閱讀興趣增強了，閱讀能力得到顯著提高，體現(xiàn)在學生的課堂發(fā)言、口語交際、習作、語文成績諸方面。農(nóng)村小學生語文綜合素養(yǎng)明顯提高。

　　2、在指導學生進行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎，也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數(shù)據(jù)。

　　3、課內(nèi)注重方法指導，課外豐富閱讀內(nèi)容，再利用課內(nèi)的時間進行讀書方法與收獲的交流與展示，讓學生充分體驗閱讀的無限樂趣。真正實現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接，從而推動學生閱讀生命的進程。

　　4、及時的交流總結(jié)使我們學會了課題研究的一些方法和技巧，積累了一些課題研究的成果，更有利于自己以后更好地從事課題研究。

　　存在問題及改進

　　存在問題：

　　1．由于首次獨立進行課題研究，理論水平還達不到一定的高度，研究的深度還不夠。

　　2．對于課題研究過程中的資料收集與整理不夠及時，很多有指導意義的圖片、文字資料沒有作好記錄。

　　3、在探索閱讀指導課、交流課方面力度不夠，學生掌握自主、有效的讀書能力還不夠強

　　4、雖然已經(jīng)明白語文的外延是生活，但如何讓語文變得靈動，活起來，還有待于進行更深層次的研究。

　　改進：

　　1、繼續(xù)加強專業(yè)理論知識的學習，積極主動的向?qū)�業(yè)領(lǐng)域的專家學者請教。

　　2、在今后的日常教學中，要善于積累經(jīng)驗，善于進行反思，并及時做好相關(guān)記錄，為充實自己的理論知識做好鋪墊，提高自己的歸納整理能力。

　　3、作為一線教師，應主動走近學生，走近家長，與學生家長聯(lián)系溝通，找到解決問題的方法。

　　4、今后我會繼續(xù)加強“農(nóng)村學生課內(nèi)外閱讀的有效銜接研究”的力度，積極探索最有效的指導方法和積累豐富的理論知識。

課題研究中期報告8

　　研究時限：

　　20xx年9月-20xx年12月

　　課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個班）研究的主要方法：

　　1、問題研究法

　　2、調(diào)查問卷法

　　3、成果展示法

　　從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進行匯報。

　　確立課題后，小組成員進行分工，制定課題研究的實施方案，并按方案進行課題研究。

　　首先，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設計的資料，并進行整理，得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長�？梢�，作業(yè)將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度。

　　新課程教育理念下的作業(yè)設計應著重體現(xiàn)以下原則：

　　1、趣味性

　　趣味性設計原則是指：作業(yè)設計要充分考慮學生的心理特點和認知水平，作業(yè)設計要求生動、有趣，能使學生在作業(yè)時，自始至終保持高興趣。許多學生對作業(yè)應付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學生的學習興趣，當學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

　　2、層次性

　　為面向全體學生，促進人人成功，作業(yè)要根據(jù)學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。例如我們可以把作業(yè)設計為“必做”和“選做”兩個層次�！氨刈觥鳖}要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。對于“選做”習題，學生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學明確地制定分層目標，設計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設問由易及難，層層遞進。

　　3、合作性

　　新課程要求從“獨立學習”轉(zhuǎn)為“合作學習”，它可以使學習物理的效率有更多提高。對于習題性作業(yè)要求學生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會對現(xiàn)代人才的基本要求。

　　4、實踐性

　　學生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的`途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學科課程更多地強調(diào)知識的間接性獲得，以至于學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學到的知識純粹為了應試。培養(yǎng)學生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學科具有很強實踐性的特點，充分利用作業(yè)這個平臺，大力培養(yǎng)學生的實踐能力、實驗能力、動手能力和學以致用。常見的實踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實驗，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。

　　5、探究性

　　“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來尋找�！边@就是探究性。

　　新的課程改革要求培養(yǎng)學生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學習”�！疤骄繉W習”即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。

　　其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問題，進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是：

　　1、作業(yè)的“無設計”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學生做相同的作業(yè)。

　　2、作業(yè)設計的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設計帶隨意性。

　　以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要，另一方面也不適合學生個體的發(fā)展，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，影響了學生物理整體素質(zhì)的提高。

　　學生對作業(yè)分層設計的需求體現(xiàn)在：實驗班、重點班的學生對作業(yè)分層設計反映較好，很多學生支持。在平行班只有極少數(shù)同學希望作業(yè)分層，針對不同能力的學生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學生希望老師能根據(jù)自己的實際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。

　　針對調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設計的具體實施方案，并在少數(shù)班級中進行試點，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。

課題研究中期報告9

　　一、研究的價值與意義

　　1.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評

　�。�1）國內(nèi)外研究概況

　　無論是歐美、臺灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開展社區(qū)兒童早期教育。國內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開拓非教育機構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓中心等。責任心是個體重要心理品質(zhì)，近十多年來國內(nèi)外學者就幼兒責任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責任心發(fā)展的認識與實踐。

　�。�2）理論依據(jù)

　　a.幼兒園教育指導綱要�！队變簣@教育指導綱要》總則第三條指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

　　b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地�！�

　　2.研究意義

　　（1）通過研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機結(jié)合；

　�。�2）通過研究，有利于培養(yǎng)幼兒責任心，促進良好個性的形成；

　　（3）通過研究，可以使家長更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。

　　二、課題總體設計

　�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定

　　社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的各種機構(gòu)及自然資源、人文資源。

　　責任心：是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。

　�。ǘ�）研究思路

　　立足于本園、本地區(qū)的實際情況，借鑒國內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗，綜合運用多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案相結(jié)合。

　　（三）研究目標

　　1.通過課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合，優(yōu)化教育活動，培養(yǎng)幼兒責任心；

　　2.通過課題研究，提升教師課程的開發(fā)和運用能力；

　　3.通過課題研究，幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀，創(chuàng)新家園共育的形式。

　�。ㄋ模┭芯糠椒�

　　1.行動研究法：充分挖掘和利用社會資源，開展各種形式的活動對幼兒進行責任心培養(yǎng)的研究；

　　2.調(diào)查研究法：通過談話、觀察、問卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

　　3.經(jīng)驗總結(jié)法：及時反思、分析、總結(jié)研究過程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動課題研究不斷向縱深發(fā)展；

　　4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責任心的發(fā)展狀況，有針對地積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)資料，在分析反思基礎上，調(diào)整研究策略。

　�。ㄎ澹┭芯績�(nèi)容

　　1.幼兒責任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；

　　2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責任心的有效途徑；

　　3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責任心的方法與內(nèi)容；

　　4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合的研究。

　�。�六）研究時間

　　1.準備階段（20xx年3月―20xx年8月）

　　2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）

　　3.總結(jié)階段（20xx年7月―20xx年9月）

　　三、課題中期研究成果

　�。ㄒ唬┱n題開題以來，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的.收獲。我們看到的是，教師們加深了對孩子們責任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責任心出謀劃策，教學方法靈活了，教學手段豐富了，科研意識增強了。

　�。ǘ�）開題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開展了針對不同年齡階段，不同心理水平幼兒責任心調(diào)查研究活動：

　　1.利用社區(qū)資源，進行了“幼兒責任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；

　　2.利用家長和我們共同探索。開展“如何培養(yǎng)大班孩子的責任心”調(diào)查研究工作；

　　3.針對中班幼兒開展了“在春游活動中培養(yǎng)幼兒責任心”的活動；

　　4.六月底我們根據(jù)開學時的調(diào)查表，交流對“大班幼兒責任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開展研討活動。

　　（三）課題從20xx年3月進入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進行，我們做了大量的工作，開展了針對不同年齡階段、不同心理水平幼兒責任心調(diào)查研究活動。如：1.利用社區(qū)資源，進行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責任心”的活動；2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合，進行中班社會活動《能干的我》和小班語言活動《一二三爬起來》一課三研的研討活動；3.利用家長資源和我們共同探索，開展“小班幼兒責任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問題和策略等等。

課題研究中期報告10

　　一、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語文課程標準》就對學生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”

　　現(xiàn)在語文教學最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生多為附近農(nóng)村的孩子，家長文化層次不高，留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導，學生課外閱讀量明顯欠缺。另外學生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語文閱讀教學與課外閱讀缺少有效的銜接。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，培養(yǎng)學生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語文閱讀教學與課外閱讀有效銜接起來，進行“主題閱讀”，提倡閱讀教學的“1+X”，讓課堂知識作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能更好更快地促進孩子的成長。

　　二、核心概念的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接

　　課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的，指學生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動。學生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊、書籍、網(wǎng)絡文本等。

　　“1+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。

　　主題閱讀：即大單元主題教學法，就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過一定的閱讀模式有效地銜接起來，讓學生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴充閱讀量，積累語言、感悟?qū)懛�，豐富人生積累。

　　有效銜接：銜接即連接，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學生綜合語言能力的過程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應的，學生自主而非他主方為有效。

　　三、課題研究的目標和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱n題研究目標

　　通過本課題的研究，進一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，落實語文課標中關(guān)于小學課內(nèi)外閱讀量的指標，使課外閱讀與語文課堂教學有機銜接，有效整合。

　�。ǘ�）課題研究內(nèi)容

　　1.探索主題閱讀課的教學模式。教給給學生各種實用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。

　　2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學生的讀物，增加學生閱讀量。

　　3.探索閱讀教學與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎上，增設自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　四、課題研究的方法和步驟

　　（一）課題研究方法

　　行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，以達到預期效果,完成預期成果。

　　綜合調(diào)查法：對小學語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，找出問題根源。

　　文獻研究法：查找已有的與小學語文課內(nèi)外閱讀銜接教學策略相關(guān)的文獻、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實可行的研究成果。

　�。ǘ�）課題研究的時間

　　課題研究時間：20xx年6月-20xx年6月

　　（三）課題研究的步驟

　　第一階段：課題研究的準備階段（20xx年6月）

　　1.撰寫課題開題報告，做好開題各項準備工作。

　　2.組織學習相關(guān)理論，進行課題研究培訓，明確課題研究的方向、目的`和意義。

　　3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項準備工作。

　　臧前偉：課題負責人，組織開展課題研究活動、撰寫研究報告、整理研究成果。

　　苗林霞：課題培訓，理論學習。

　　趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。

　　孫曉春、高峰：調(diào)查、調(diào)研、組織座談。

　　其他成員:參與教學研究、實踐研討活動。

　　第二階段：課題研究的實施階段（20xx年7月-20xx年5月）

　　1.進行初步研究，深入了解目前學生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語文教材的拓展閱讀情況、學生的閱讀興趣、閱讀時間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等，進行記錄和資料整理。

　　2.繼續(xù)學習課題研究相關(guān)理論知識。

　　3.進行主題閱讀教學實驗。加強有效的閱讀指導，教給學生有效實用的閱讀方法，凸顯教師的引導作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學生的閱讀能力。

　　4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學生的讀物，增加學生閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

　　5.探索閱讀教學與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎上，增設自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　6.開展各種各樣的閱讀交流活動，如故事會、心得交流、手抄小報展等，強化榜樣的導向作用。

　　7.對研究過程中獲得的資料進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告。

　　8.收集資料，總結(jié)語文閱讀教學與課外閱讀有效銜接的教學方法。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）

　　1.對研究資料進行歸納整理。

　　2.撰寫結(jié)題報告。

　　3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

　　五、課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　1.課題結(jié)題報告。

　　2.班級推薦閱讀的書目。

　　3.學生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

　　4.閱讀交流展示活動計劃及小結(jié)。

　　5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

　　6.課題研究優(yōu)質(zhì)課（教學設計、教學實錄、教學視頻等。）

　　六、完成課題的條件和保證

　　1.課題組共有11人。全體實驗教師都有豐富的一線教學經(jīng)驗和科研能力，均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊伍為開展課題研究提供了強大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎。由于本課題著眼于語文閱讀教學第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

　　2.我校是科研課題研究先進學校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導高度重視，能保證研究順利開展。

課題研究中期報告11

　　本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開發(fā)與應用”課題中期總結(jié)暨評審會議。該課題是20xx年12月市檔案局向北京市科學技術(shù)委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進，取得多項階段性研究成果。課題中期總結(jié)報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標準化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。

　　陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強有力的指導作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數(shù)字檔案館建設的實際操作層面；三是課題組要進一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學習，要以虛心的態(tài)度取人之長、補己之短。

　　呂和順在總結(jié)講話中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設飛速發(fā)展的背景下，該課題的'研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實用性和復雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負著的重要使命，大家任重而道遠。

　　會上，課題組向與會專家詳細報告了課題的基本概況、階段目標、研究任務完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費執(zhí)行情況、實施亮點及下半年工作重點等內(nèi)容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實意義，對處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細分析了國內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設模式，立足北京實際，探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設方案，有望解決數(shù)字檔案館建設各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的應有作用。最后，專家組一致認為本課題組過去半年的研究思路科學、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預期的成果。

　　課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據(jù)專家組的評審意見，在課題組內(nèi)部研討會中指出北京市的數(shù)字檔案館建設是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導完成數(shù)字檔案館的建設任務，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標和研究計劃等進行了全面部署，提出了具體的工作要求。

課題研究中期報告12

　　一、問題的提出

　　目前農(nóng)村初中教學中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學生大部分到了城區(qū)學校，留下來的大多數(shù)都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生，因此農(nóng)村物理教學面臨學生怕學、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學生學習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進教學方法，提高學習興趣，使學生喜歡物理，學懂物理，樂于學習物理�！翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。

　　二、研究目標

　　1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學習氛圍，讓學生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學中。

　　2、學生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生的發(fā)散性思維。

　　3、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，牢固樹立以學生的發(fā)展為本和為學生奠定終身學習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀。

　　三、課題研究的理論基礎

　　我們傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應新的教學要求，也落后于學生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)嚴重影響素質(zhì)教育的推進，當然也難指望學生成為一個高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟以及各方面突飛猛進的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學生的培養(yǎng)也應該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學習方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。我要學是基于學生對學習的內(nèi)在需要，要我學則是基于外在的誘引和強制，俗話說“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，學生把學習當成一種負擔，其學習效果必定是事倍功半。相反，如果學生對學習有興趣，那么他們就會積極主動地去學習，他就會把學習當成是一種享受，他就越學越想學、越愛學，因此有興趣的學習事半功倍。從現(xiàn)代學習方式的方面來講，通過快樂物理教學培養(yǎng)學生主動學習的習慣是十分必要的。

　　四、本課題研究的內(nèi)容及過程

　�。ㄒ唬�、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)快樂。

　　不少學生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學科，我就一定能把它學好。但是也有不少學生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學生雖然不太喜歡物理，但是學習起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學生，他們喜歡物理并且能學習好物理的主要原因有：

　　1、教師幽默風趣，知識淵博，教學水平高；

　　2、學生的學習方法科學，學習習慣良好；

　　3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；

　　4、受到某位科學家的影響；

　　5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)應用實際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

　　持有第二種看法的同學，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們。他們學習物理有困難的原因主要有：

　　1、缺乏正確的方法；

　　2、教師的教學存在某些缺陷；

　　3、過高的要求與學生自己實際的'學習能力和水平的差距較大。

　　持有第三種說法的學生，其實他們的各學科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學科上而已。

　　針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先講課不能只照本宣科，應當反復講學習物理的意義，平時突出講解相關(guān)知識在實踐中的用途，鼓勵學生努力學習，培養(yǎng)學習物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點，使學生有個思想準備，有準備就能提高對重點的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關(guān)。

　　其次要樹立學生的自信心，從易到難，打好基礎，一步一個腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學生要有足夠的毅力和恒心。

　　再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學生發(fā)現(xiàn)學好物理的巨大益處。讓學生體會學習物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學好物理。

　　例如，我們要求學生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學的物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高，學生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學生的能力，也讓學生體會到物理其實與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學生都能舉出一樣，并有少部分學生提出了很好的改進意見。在這個活動中學生不但復習了物理知識，而且主動地去提出問題。

　　（二）、培養(yǎng)學生主動提出問題的習慣，投其所好，得到快樂。

　　學習比較差的學生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學習中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。

　　中學生的想象力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學思維的軌道，以避免胡思亂想。

　　如何讓學生在物理課堂上主動提出問題呢？

　　1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學生敢問

　　2、創(chuàng)設有利于提問的最佳情境--讓學生樂問（引導提問的一般模式）

　　提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

　�。�1）在新奇方面，在教學過程中，老師有意設計一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時學生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開，老師稍加點撥，同學們就會提出各種各樣的問題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果

　　（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學中，對于物理學科的特點，在研究某個課題時，老師可以讓學生們自己設計實驗方案，然后讓其他學生提出他們的懷疑。

　　3、教給學生提問的常見方法--讓學生善問

　　“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用�！币�使學生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學生質(zhì)疑的方法，讓學生了解可以從哪些方面著手提問。在教學活動中，教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法：

　�。�1）模仿提問法

　�。�2）閱讀提問法

　�。�3）比較提問法

　�。�4）反問提問法

　�。�5）推廣提問法

　�。ㄈ�）、師生共同探討、學生分組討論，培養(yǎng)學生學習競爭性，感受快樂。

　　初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解，要幫助學生理解，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學生觀看，師生共同討論，既便于學生理解，也使學生從中體會到學習物理樂趣。

　　目前，我們總體的物理教學質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進入市區(qū)中學，大部分農(nóng)村中學只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學生的思想工作越來越做，城區(qū)學生競爭激烈，農(nóng)村中學學生競爭意識落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學中培養(yǎng)學生的競爭意識尤為重要。

　　現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學習上不求進取的思想比較嚴重，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學習目的，為誰而學，要明確學習是誰的責任，誰應當對學習承擔責任？要確立每個人各階段的學習目標，每天要有任務，每周要有計劃，每月要有計劃，每學期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學生的競爭意識明顯增強了，學習也有了明確的目標，成績有了明顯的提高。

　　五、研究的方法

　�。ㄒ唬┪墨I研究

　　課題組認真學習教育理論書籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進行模式假設和雛形模式建構(gòu)，用理論指導實踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。

　　（二）調(diào)查研究

　　問卷調(diào)查在實驗班中抽取部分班級進行問卷，調(diào)查他們對課堂學習情況以及如何處理學習中存在的問題所采取的態(tài)度情況進行調(diào)查，測試后進行統(tǒng)計分析，了解學生對物理學習的看法，并從學生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、學生素質(zhì)得到提高

　　（1）激發(fā)了學生學習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學生主動學習的意識。

　�。�2）培養(yǎng)了學生“主動學習”的習慣和能力，初步體驗到學習物理的快樂。

　　本課題的研究，可促進學生學習方式的改變，使學生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐�識，學生的主動學習意識增強。

　　（3）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　因為學生能主動的融入物理課堂中，學習氣氛很濃，提高了學生的主體參與意識，學生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng)，學習質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績?nèi)苑�(wěn)中有升。

　�。�、教師素質(zhì)得到提高

　�。�1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學行為有了改善

　　課題組成員確立了正確的教學觀和學生觀，在教學中遵循“以人為本”、以“學生發(fā)展為本”的原則，實行平等教學和民主教學，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，注重學生終身學習能力的培養(yǎng)，弘揚學生的主體精神，課題組成員實施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。

　�。�2）教師的教學水平，教科研能力得到進一步的提高。

　　課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進了教學水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

　　七、問題與反思

　　存在的問題：１、我們所面對的學生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；２、我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴的話，部分學生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭取到所有家長的配合，學生在節(jié)假日的情況還不能得到保證，

　　反思：針對以上的問題，我們還要進一步和家長聯(lián)系，多和學生談心，找出學生不愿學習的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學生的主動性態(tài)度不僅僅在學習上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。

課題研究中期報告13

　　一、課題的研究規(guī)劃回顧：

　　時間/任務子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學年完成高二（下）早讀文本能據(jù)學習效果初步確定下的編輯。對學生使用實驗早讀所應開展的形式。文本的效果作調(diào)查。09/10學年完成高三（上）早讀文本提供課例；實驗教師開早上的編輯；對學生使用實驗讀的研討課；對實驗班學文本的效果作調(diào)查、學生進行早讀效益調(diào)查；調(diào)整高二（下）早讀文本09/10學年完成高三（下）早讀文本實驗教師開早讀的觀摩下的編輯。對學生使用實驗課；提交案例或論文；調(diào)早讀文本的有效性調(diào)查。整高三（上）早讀文本10/11學年對高二、高三文本作整編。調(diào)整高三（下）早讀文本。

　　二、課題開展的實際進度。

　　1、完成了高二（下）早讀文本的編輯《早讀古文選本》。

　　《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為：燭之武退秦師（《左傳》）、荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國策》）、鴻門宴（司馬遷）；游褒禪山記（王安石）；勸學（《荀子》）、過秦論（賈誼）、師說（韓愈）；廉頗藺相如列傳（司馬遷）、蘇武傳（班固）、張衡傳（范曄）。選編以《20xx年福建省（語文）考試說明》對文言文的命題方向為原則。編排的意圖是通過重點篇目的誦讀，從中培養(yǎng)文言語感，積累文言重點詞句，夯實基礎，進而形成課外文言文的閱讀能力。

　　2、基本確定了早讀的形式。

　　實驗校早讀的時間為四十分鐘。形式為先齊讀，而后散讀，最后檢測。齊讀時間控制在十分鐘以內(nèi)。設計的意圖在于早讀課剛開始，學生大多精神不振，聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，有利于營造讀書氛圍。

　　散讀，是我們早讀選用的最主要的形式，時間不少于二十分鐘。設計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式，它可以讓學生據(jù)自己的學習實際進行落實，充分尊重了學生學習的主體地位，承認學生學習的差異性。需要說明的是，散讀絕對不等于放羊，教師要明確規(guī)定記誦的任務，讓學生帶著任務早讀，記誦的'任務要考慮到學生的完成實際，不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規(guī)定記誦的任務，是依據(jù)學生學習的心理而定。學生學習如果有目標驅(qū)使，往往比漫無目的的效果顯著。

　　最后檢測。時間控制在十分鐘以內(nèi)。以此反饋早讀的效果。

　　三、存在問題

　　1、早讀時間學校做了調(diào)整。自20xx至20xx學年度下學期始，我校高中各年段由原來的周一周三周五早讀調(diào)整為周三和周五，高三年文科班在學年度的下學期只保留一個語文早讀課。這使早讀的開展進度放慢，滯后于原定計劃。

　　2、課題組部分成員由于種種原因出現(xiàn)任課年級的調(diào)整，不能參與課題的工作。

　　3、學校的階段性工作影響課題的開展。

　　四、下一步計劃

　　依據(jù)課題計劃，在早讀的內(nèi)容方面，09/10學年上學期，完成高三（上）早讀文本的編輯；對學生使用實驗文本的效果作調(diào)查。高三（上）早讀文本主要是選編時文，為高三年應考作文提供新鮮的素材。計劃由實驗班級學生完成選編的任務，實驗老師具體指導。

　　在早讀的形式方面，主要是實驗教師開早讀的研討課；并對早讀的研討課進行必要的調(diào)整。

　　另外，對實驗班學生進行早讀效益調(diào)查，調(diào)整充實高二（下）早讀文本也是接下來的課題組要開展的工作。五、取得的階段性成果

　　1、促進了本課題組老師專業(yè)的成長。增強了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部外來務工子弟普通話矯正方法研究》入選為集美區(qū)教育科研微型課題。

　　2、完成了《早讀古文選本》的編排。

　　3、基本確定早讀的開展形式。

　　4、由于本課題的開展，促使了本組教師在早讀方面的思考，其中邱長華老師的論文《讀書百變其義自現(xiàn)淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進而促使我們本組老師更關(guān)注語文課堂教學的有效性。

　　5、從對實驗班學生的早讀課跟蹤來看，我們的學生在以下方面收到的效益是顯著的：

　　其一，學生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變，早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài)，學生處于與正課相當?shù)膶W習狀態(tài)。

　　其二，階段性基礎知識得以夯實，在月考試題中識記部分的得分率快速提高。

　　其三，拓寬了學生的視野，提高了學生學習語文的積極性，為課堂內(nèi)容的有效實施創(chuàng)造了條件。

課題研究中期報告14

　　前言

　　在當今飛速發(fā)展的時代，科技變革日新月異，各行各業(yè)都在不斷地進行著前所未有的創(chuàng)新和突破。作為一名研究者，我有幸參與了一個小課題的研究工作，并在此向大家匯報該小課題的中期研究情況。

　　研究背景

　　本小課題旨在探索如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問題。隨著城市化進程的加快，交通擁堵已成為城市發(fā)展中的一大難題，嚴重影響了人們的出行效率和城市的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們希望通過引入人工智能技術(shù)，提供更智能、高效的`交通管理方案，從而減少交通擁堵問題。

　　研究內(nèi)容和進展

　　我們首先對當前城市交通擁堵問題進行了深入的調(diào)研，分析了各種交通數(shù)據(jù)和現(xiàn)有的交通管理手段。隨后，我們選取了幾個典型的城市作為案例，利用大數(shù)據(jù)分析和機器學習等人工智能技術(shù)，對這些城市的交通狀況進行了模擬和優(yōu)化。

　　經(jīng)過數(shù)月的努力，我們已經(jīng)完成了對交通流量預測模型的設計和搭建，初步實現(xiàn)了針對城市交通擁堵問題的預測和優(yōu)化。我們的模型結(jié)合了歷史交通數(shù)據(jù)、實時交通信息以及環(huán)境因素，可以較好地預測未來交通擁堵的可能性，并提出相應的交通管理建議。

　　除此之外，我們還進行了與城市交通管理部門和行業(yè)專家的深入交流，以了解他們對于人工智能技術(shù)在交通管理中的需求和期望。通過這些交流，我們得到了很多寶貴的建議和指導，有助于我們更加貼近實際需求進行研究。

　　后續(xù)工作計劃

　　在小課題的后續(xù)工作中，我們將進一步完善交通流量預測模型，提升其準確性和實用性。同時，我們將與更多城市的交通管理部門展開合作，將我們的研究成果應用到實際的交通管理中，以驗證模型的有效性和可行性。另外，我們還計劃開展用戶調(diào)研，以了解市民對于智能交通管理的態(tài)度和意見，從而更好地滿足市民的出行需求。

　　結(jié)語

　　通過這段時間的研究工作，我們對于如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問題有了更深入的理解和認識。我們相信，在不久的將來，我們的研究成果將能夠為城市交通管理帶來新的思路和方法，為人們的出行帶來更多便利和舒適。我們將繼續(xù)努力，將研究推向更深入的階段，為社會做出更大的貢獻。

　　以上就是我們小課題中期研究的報告，謝謝大家的聆聽。

　　希望我們的努力能夠為城市交通管理和社會發(fā)展帶來一些啟發(fā)和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來出行方式！

課題研究中期報告15

　　一年來，我校所申報的“小學語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進研究與教育教學實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)預定的研究目標，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：

　　一、做好課題的開題工作。

　　在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調(diào)查并做了認真細致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。

　　二、學習。

　　自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學習活動。

　　1、學習相關(guān)著作。學校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認真、系統(tǒng)學習，如王榮生教授的《語文科課程論基礎》、《閱讀教學設計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學網(wǎng)絡、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。

　　2、外出學習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開題工作培訓會，課題論證工作培訓會，選派老師參加市進修學院舉行的課題工作培訓會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學的學習培訓。

　　3、請進培訓。8月29日下午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的`定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓老師們做了深入闡述。通過本場培訓，全體教師更加明確開展教育教學課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當代散文的本體特征及教學核心》講座。范主任就散文的分類、當代散文的特征、小學語文散文的教學核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學工作起指導作用。此外學校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開展。

　　4、同伴交流。在所有的學習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時的教學活動中也隨時隨地交流，互相學習，共同提高。

　　三、研討。

　　1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學和區(qū)第一、第二實驗小學、溝頭小學等學校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。

　　2、真實扎實地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學內(nèi)容的選擇和教學方案的設計進行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。

　　四、成績

　　1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學語文課堂應該教一些什么給學生？應該如何指導學生獲得語文知識？應該如何培養(yǎng)學生終生學習語文的能力，提升學生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學生整體學習能力和語文總體素養(yǎng)的提高。

　　2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學段特征及其教學》被中國人民大學報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學能手”稱號；在城廂區(qū)進修學校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。

　　五、問題。

　　1、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠。

　　2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導。

　　3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增進互動交流學習，努力提高專業(yè)水準。

　　后期的研究將進入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務更加艱巨。從下學期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學習，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。

　　2、緊密結(jié)合教學實踐，不斷增強科研實效。

　　課題研究本身就是為教育教學服務的，我們的研究一旦脫離了教學那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。

　　3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。

　　課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。

　　4、加強科研理論學習，完善自身綜合素質(zhì)。

　　要求全體課題組教師大家利用教學工作之余通過網(wǎng)絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。

　　5、要求專家參與指導，確保課題順利結(jié)題。

　　下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導課題的開展工作，一是參加學校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導在研究語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。

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