高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告6篇（通用）
在日常生活和工作中，我們使用報(bào)告的情況越來越多，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告1
一．選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗�，易于消化，所以具有甜酸風(fēng)味，其營養(yǎng)成份與鮮奶大致相同，是一種高營養(yǎng)食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養(yǎng)品。
酸奶的制作是我國傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識，讓學(xué)生們體驗(yàn)制作的'樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。
二．課題研究的意義和目的
通過本次研究性學(xué)習(xí)以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力，還激發(fā)了同學(xué)們對科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。
三．課題研究的內(nèi)容
（1）了解的酸奶的制作原理
�。�2）知道酸奶的作用
�。�3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素
�。�4）清楚酸奶制作過程中的注意事項(xiàng)
四．研究方法：
（1）查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料
（2）進(jìn)行制作酸奶的實(shí)驗(yàn)
�。�3）討論并交流
�。�4）總結(jié)并歸納
五．研究步驟
第一階段：（20xx年11月—11月底）
1.成立課題小組，并進(jìn)行組內(nèi)分工；
2.制定課題研究計(jì)劃，撰寫小組及個人開題報(bào)告。
第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）
1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；
2.整理資料并進(jìn)行小組內(nèi)交流；
3.小組內(nèi)進(jìn)行課題研究實(shí)踐；
4，展開小組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流與共享活動。
第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）
1.與其他組交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并展示課題成果；
2.撰寫小組及個人結(jié)題報(bào)告。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告2
在這個獨(dú)生子女為主的社會中，父母對于子女過于溺愛，使子女越來越任性，與父母之間的矛盾越來越嚴(yán)重，思想觀念大有不同，對服飾方面的矛盾甚大。我們的研究目的就是初步了解是否與父母存在關(guān)于服飾的矛盾，進(jìn)而對高中生的心理進(jìn)行初步品析。
其次，我們不會過分看中這次研究能否達(dá)到一個多高的水平，我們看中的是過程，我們希望以這次研究為平臺，讓它能夠觸及到高中生更好的了解自己與父母間的矛盾，為家庭和諧發(fā)揮一分力量。
研究意義:
在今天社會，青少年的叛逆心理，逐漸嚴(yán)重，我們組的四個人意識到了這個問題的嚴(yán)重性，我們要呼吁以在物質(zhì)精神文明都高度發(fā)展的今天我門交流溝通。我們相信研究一定能帶給大家有意義的啟示。
研究目標(biāo):
(1)。使廣大高中生朋友對穿著方面的矛盾，有一些初步的了解與認(rèn)識。
(2)。通過宣傳讓廣大高中生能深刻了解該矛盾的危害性，自覺與父母進(jìn)行交流
(3)。青少年的生活與家庭是分不開的我們必須創(chuàng)造一個和諧的家庭環(huán)境，為自己的學(xué)習(xí)提供良好的條件。
研究假設(shè):
高中生與父母之間衣著而產(chǎn)生的矛盾并不是很重視，也沒有意識到該矛盾的嚴(yán)重性，但是通過這次活動，我們讓身邊的同學(xué)加入到這個行列中。
研究內(nèi)容:
要想研究高中生對該矛盾的認(rèn)識，首先我們自己就要全面詳細(xì)地了解其表現(xiàn)方式，購買服裝時(shí)和父母商量，談話，在追求個性潮流的同時(shí)，要尊重父母的意見，從服裝就可以分析同學(xué)及父母的心理，生活經(jīng)驗(yàn)，不同的人對生活有不同的見解，不的色彩，樣式，也可表現(xiàn)出這一特色。研究這一方面問題有利于分析同學(xué)的心理并提出相應(yīng)的解決方案，因服裝而引發(fā)的矛盾，是生活中常見的.嚴(yán)重的問題。故對此研究顯得相當(dāng)重要。但是要多一些溝通，多一些理解，穿一些能使父母接受，自己又比較喜歡的衣服，畢竟衣服只是外表，心靈是最重要的。
研究方法:
資料查閱法:我們可以到圖書館查閱相關(guān)資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。
訪談法:我們將對同學(xué)及其父母進(jìn)行一次訪談，請他們介紹一下父母與子女之間存在的問題和我們應(yīng)該做些什么，請他們給我們提一些好的建議。
統(tǒng)計(jì)法:我們要了解高中生對該矛盾的認(rèn)識并進(jìn)行總結(jié)歸納。
人員安排:
xxx
可行性分析:
我們對這個課題充滿濃厚的興趣，這將會使我們更熱情的投入到活動中去，盡自己最大的力量完成這個課題。
預(yù)期結(jié)果:
展開宣傳讓更多的高中生參與并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對同學(xué)父母進(jìn)行交流，獲得有力，充足的證據(jù)。
總結(jié):
對于我們來說，研究性學(xué)習(xí)本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習(xí)范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了，雖然開始大家都有點(diǎn)兒莫不著頭腦，但在我們的努力以及老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利完成這次的撰寫。
收獲和體會:
1。我們進(jìn)行了兩次開題論證，第一次論證時(shí)我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙，看了另外的兩組同學(xué)的展示，我們感到很沒面子，但我們決定重新修改，經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評，有此感到:不是我們沒有能力，而是沒有全心全意地付出，我們詳細(xì):有志者事竟成。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告3
一、教師做“引導(dǎo)”者的理念根源
當(dāng)今世界上最受推崇的管理者、通用公司具有傳奇色彩的前任CEO杰克韋爾奇在20世紀(jì)80年代，自覺放棄使用具有操控和官僚意味的“管理者”一詞，提出“領(lǐng)導(dǎo)者”理念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)管理者的設(shè)計(jì)引領(lǐng)能力，這與研究性學(xué)習(xí)中教師的角色定位有一致的地方，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，內(nèi)容注重體現(xiàn)專題性、綜合性、實(shí)踐性和開放性；形式注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索性、合作性。因此在研究性學(xué)習(xí)中無論是序言課、選題課、開題課、中期交流課、結(jié)題課，還是活動展示課，所有課型都重在交流與實(shí)踐，教師也由原來的傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)、組織、引導(dǎo)者。
二、研究性學(xué)習(xí)中教師功能定位不科學(xué)的表現(xiàn)
在研究性學(xué)習(xí)中，有些教師越俎代庖，將本應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)工作自己做了，教師的指導(dǎo)作用越位了，學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的主體地位蕩然無存，還有些教師指導(dǎo)缺失，放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)因缺乏指導(dǎo)而未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，最后多數(shù)學(xué)生反映“研究性學(xué)習(xí)真沒勁”、“沒意思”，這都是因?yàn)榻處熤笇?dǎo)“過度”或“缺失”惹的禍，因此教師的指導(dǎo)要適度，而適度的指導(dǎo)用引導(dǎo)來代替再合適不過了，指導(dǎo)與引導(dǎo)只一字之差，意思是不完全相同的，指導(dǎo)即指示教導(dǎo)，仍然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而引導(dǎo)指帶領(lǐng)學(xué)生，使之跟隨，更強(qiáng)調(diào)在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生選題
在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個研究性學(xué)習(xí)過程中一個極為重要的步驟，有著舉足輕重的作用，在當(dāng)前一些學(xué)校中，課題多數(shù)是由學(xué)�；蚪處熤付�，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允教授主持的一項(xiàng)關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)的學(xué)生都希望由自己（或小組討論）來確定課題（約占56.1％）。還有部分同學(xué)希望由教師和學(xué)生共同確定研究課題（約占42.3％）。幾乎沒有學(xué)生希望課題由教師來確定（僅占1.5％）。這應(yīng)引起我們教師的足夠重視。
研究性課程內(nèi)容應(yīng)面向?qū)W生的生活領(lǐng)域和社會實(shí)際，立足于研究解決學(xué)生關(guān)注的某些生活、社會、自然等問題，因此其具體內(nèi)容往往不應(yīng)預(yù)設(shè)，而是在發(fā)現(xiàn)問題中生成。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生對他們周圍世界存在的大量問題加以觀察和思考，尋找興趣點(diǎn)并形成一定的問題意識，迸發(fā)研究的熱情，而非包辦代替。
由此可見，在研究性學(xué)習(xí)選題階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考周圍世界，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣且有現(xiàn)實(shí)意義的研究性學(xué)習(xí)課題。
1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，促使研究主題的形成
激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動實(shí)施的首要步驟，精心創(chuàng)設(shè)情境，則能大大提高學(xué)生的參與興趣與研究欲望。比如我以總理在哥本哈根氣侯大會上所做的承諾“xx年我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比xx年下降40%至45%”為切入點(diǎn)，問：在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，為什么少吃肉也能發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)呢？你還有哪些好辦法為低碳經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)呢？肉怎么能和低碳經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起呢？這些問題一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣，在學(xué)生發(fā)表了各自的意見后，通過老師的點(diǎn)撥、完善，學(xué)生明白了這一道理。接著老師再進(jìn)行引導(dǎo)，大家從吃、穿、住、行四個方面倡導(dǎo)低碳生活，我們能不能從這幾個方面提出研究性課題呢？我們根據(jù)大家的興趣，以吃、穿、住、行進(jìn)行歸類，6~8個人為一個小組（小組研究的課題可相同），分好小組，再由小組討論制定什么樣的課題。以吃為例，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：吃與低碳生活有哪些問題可以提出來研究？吃與低碳生活的關(guān)系如何？吃對低碳生活有什么影響？如何吃才能倡導(dǎo)低碳生活？……老師不忙下結(jié)論，繼續(xù)問：誰吃？是所有人還是老年人、中年人、青少年？吃指的是什么？是一日三餐？是在家里吃？還是在飯店吃？吃，這個字不太專業(yè)，能不能用別的詞來代替？學(xué)生再思考，小組討論后，有的小組確定“高中生飲食對低碳生活的影響”，有的小組確定“學(xué)校商店小吃與低碳生活的關(guān)系”……這樣，老師通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生把模糊問題清晰化，把課題一步步具體化。
2.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從多方面尋找活動主題
有時(shí)由于學(xué)生的視野、知識構(gòu)成、思維方式等客觀因素的影響，導(dǎo)致課題提不出或不恰當(dāng)。這時(shí)教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從日常生活、社會生活中尋找活動主題，使之成為學(xué)生選題的來源。
我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是生在威海，長在威海的，威海的很多現(xiàn)象都曾引起過學(xué)生的關(guān)注與議論，所以在選題的時(shí)候，我們的一位老師首先利用多媒體播放了幾期《直播威�！返募糨嬩浵�，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注其中的現(xiàn)象，并進(jìn)行思考，有的學(xué)生注意到了威海的某條主要街道，兩旁有許多小攤販，造成了街道擁擠，馬上就說：“老師我們就以此為研究主題了�！薄澳敲�，你們想要達(dá)到什么樣的研究目的呢？你們的研究課題是什么呢？全班同學(xué)都研究這一個主題嗎？”同學(xué)們有的在冥思苦想，有的在小聲議論，更多的是一臉的茫然。看到此種情形，老師要求學(xué)生不要立刻就做出回答，應(yīng)該多注意觀察威海市甚至是日常生活中存在的問題、不滿意的現(xiàn)象，把它們羅列出來，并多想想、多看看、多調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題，再分析、歸納、提煉成研究性學(xué)習(xí)課題。通過老師的引導(dǎo)學(xué)生一下子就活躍起來，開始把自己所積累的不平事與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，達(dá)成了初步的研究范疇，并約好了去實(shí)地調(diào)查研究其深層原因，再確定具體的課題。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生提出了一些有質(zhì)量的課題。例如有一個小組從自己周圍發(fā)現(xiàn)同齡人犯罪的越來越多，是什么原因造成的呢？面對這個問題，他們進(jìn)行了調(diào)查，匯總了學(xué)校教育，家庭因素，社會上的不良影響等多方面的原因，在討論研究課題的時(shí)候，幾位同學(xué)決定組成“身邊青少年犯罪的調(diào)查研究”課題小組，還致力于研究預(yù)防青少年犯罪的因素。這一切都是源于生活，都是從生活中捕捉研究的`靈感。
3.聚焦學(xué)生興趣，引導(dǎo)選題深入化、專業(yè)化
研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生去研究自己感興趣的問題，所以在分組的時(shí)候務(wù)必要遵循自主性原則，即讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題的方向去選擇自己的研究伙伴。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)類似興趣點(diǎn)的相同點(diǎn)，以此把學(xué)生的興趣聚焦在一起，才更有利于選題的深入及專業(yè)化。
班里有幾個生物學(xué)得很好的學(xué)生，他們的興趣雖各有不同，但是通過觀察，生物老師發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點(diǎn)：那就是對小生物比較感興趣。于是就把他們分成一組，沒想到果然有了收獲。他們在集體討論選題無果的情況下，在校園休息時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)校一塊記錄十一中重建的石碑，其中記載了重建原因――白蟻侵害，于是他們就確定選題為“白蟻的習(xí)性及危害”，這是一個很簡單的課題，教師給予了學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，提示他們可以通過進(jìn)一步觀察和查找資料，從研究“是什么”到研究“怎么樣”。學(xué)生在此基礎(chǔ)上接著又提出“白蟻的防治研究”這一課題。教師又及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行“可行性”論證，給予學(xué)生反思提問、修改課題的機(jī)會。經(jīng)過師生之間的交流論證，他們感覺到這個課題制定的研究目標(biāo)過大了，在有限的時(shí)間內(nèi)，在學(xué)�，F(xiàn)有的條件下還不能很好的開展，對這個課題還必須進(jìn)一步完善。最后他們決定把課題范圍縮小改為“校園白蟻防治方法的調(diào)查”，結(jié)果研究報(bào)告寫得內(nèi)容充實(shí)并有自己的見解。
可見，教師如果能夠聚焦學(xué)生興趣，進(jìn)行合理分組，再加以適度的引導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮學(xué)生探究的潛能，有利于選題的深入化、專業(yè)化。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告4
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課改以來，學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。這次實(shí)踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。
開展研究性學(xué)習(xí)對我校師生都是一個挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動調(diào)查分析”。就目前中國學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會的高中生而言，課余生活最多的就是補(bǔ)課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導(dǎo)致他們的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)便所知甚少)，最后當(dāng)面臨社會的檢驗(yàn)之時(shí)，學(xué)而不會用的學(xué)生自然會在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來作為強(qiáng)大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習(xí)小組做了這個關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、調(diào)查研究的方式和過程
本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問卷為主，輔以隨機(jī)采訪高中各級學(xué)生的方法，發(fā)出調(diào)查問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學(xué)生，成功采訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。
三、問卷與采訪結(jié)果分析：
通過調(diào)查與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲?yàn)橹?占總?cè)藬?shù)55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(占總?cè)藬?shù)24%)，9名學(xué)生選擇輔導(dǎo)班(占總?cè)藬?shù)20%)，其中有20名學(xué)生(占總?cè)藬?shù)40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導(dǎo)班的10個人中只有3個人是自愿，占總?cè)藬?shù)的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學(xué)生雖然受家長和學(xué)習(xí)影響，但還不是太過緊張，有自由選擇課余活動的權(quán)力，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔(dān)心沉迷于此會影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報(bào)的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應(yīng)該豐富多彩的`課余生活，雖是家長出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。
在接受采訪的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長嚴(yán)重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導(dǎo)班!問卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李程和劉夢源回報(bào)的信息顯示，有的家長即使沒有強(qiáng)制讓自己的子女上輔導(dǎo)班，也會限制子女進(jìn)行別的活動，在隨機(jī)采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。
在高三學(xué)生一共接受調(diào)查的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿意外，其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班�？�(占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個趨勢背后也有一定的意義，中國學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學(xué)生為什么會被說沒有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀美國學(xué)生，老師一犯錯，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會的時(shí)間段來看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強(qiáng)的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說運(yùn)用物理學(xué)科中電路的知識可以找出導(dǎo)致短路的線路，運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復(fù)雜�？紤]到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調(diào)查還有一點(diǎn)讓人十分擔(dān)憂，在問卷第二大問中我們設(shè)置了B項(xiàng)為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結(jié)果在接受調(diào)查中的127名高中生里只有26個人選擇體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報(bào)道中國當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，中國學(xué)生幾乎沒有堅(jiān)持到最后的，而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到了最后，日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個堅(jiān)持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅(jiān)強(qiáng)度也會增強(qiáng)，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會開朗陽光，堅(jiān)持定量的體育鍛煉對學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強(qiáng)則國強(qiáng)!
五、最后的建議
通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應(yīng)在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機(jī)通過課余生活強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力，比如通過集體活動加強(qiáng)個人的團(tuán)作合作精神，對日后步入社會和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處。堅(jiān)持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)習(xí)為主，文武雙修。
2、家長不應(yīng)過分強(qiáng)求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導(dǎo)，這也是對子女獨(dú)立能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣，這也同樣有利于開展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。主辦一些集體活動，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會帶給中學(xué)生更為豐富的知識”。在現(xiàn)實(shí)生活中，人所運(yùn)用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀(jì)，社會所需要的人才更多的是復(fù)合型人才，即使不能保證每一項(xiàng)都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和過硬的實(shí)踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學(xué)習(xí)報(bào)告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調(diào)查的同學(xué)與專家!
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告5
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課改以來，學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。這次實(shí)踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。
開展研究性學(xué)習(xí)對我校師生都是一個挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動xx分析”。就目前x學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會的高中生而言，課余生活最多的就是補(bǔ)課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導(dǎo)致他們的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)便所知甚少)，最后當(dāng)面臨社會的檢驗(yàn)之時(shí)，學(xué)而不會用的學(xué)生自然會在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的x更加需要高素質(zhì)的人材來作為強(qiáng)大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習(xí)小組做了這個關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、xx研究的方式和過程
本次xx我們采用以xx問卷為主，輔以隨機(jī)采訪高中各級學(xué)生的方法，發(fā)出xx問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學(xué)生，成功采訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠xx性的數(shù)據(jù)xx。
三、問卷與采訪結(jié)果分析：
通過xx與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受xx的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲?yàn)橹?占xxx55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(占xxx24%)，9名學(xué)生選擇輔導(dǎo)班(占xxx20%)，xxx20名學(xué)生(占xxx40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導(dǎo)班的10個人中只有3個人是自愿，占xxx的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學(xué)生雖然受家長和學(xué)習(xí)影響，但還不是太過緊張，有xx選擇課余活動的xx，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔(dān)心沉迷于此會影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報(bào)的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的'學(xué)生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應(yīng)該豐富多彩的課余生活，雖是家長出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。
在接受采訪的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長嚴(yán)重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部xx輔導(dǎo)班！問卷xx的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李XX和劉XX回報(bào)的信息顯示，有的家長即使沒有xx讓自己的子女上輔導(dǎo)班，也會限制子女進(jìn)行別的活動，在隨機(jī)采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。
在高三學(xué)生一共接受xx的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇xx的課余生活并較感滿意外，其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班�？�(占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個趨勢背后也有一定的意義，x學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。x學(xué)生為什么會被說沒有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀xx學(xué)生，老師一犯錯，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會的時(shí)間段來看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強(qiáng)的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說運(yùn)用物理學(xué)科中電路的知識可以找出導(dǎo)致短路的線路，運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復(fù)雜。考慮到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的xx還有一點(diǎn)讓人十分擔(dān)憂，在問卷第二大問中我們設(shè)置了B項(xiàng)為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結(jié)果在接受xx中的XX名高中生里只有26個人選擇體育鍛煉，占xxx的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全x都屢見不鮮——“騰訊xx”曾報(bào)道x當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩。20xx年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，x學(xué)生幾乎沒有堅(jiān)持到最后的，而xx學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到了最后，日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們x的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個堅(jiān)持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅(jiān)強(qiáng)度也會增強(qiáng)，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會開朗陽光，堅(jiān)持定量的體育鍛煉對學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助。x人是不是x，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強(qiáng)則國強(qiáng)!
五、最后的建議
通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應(yīng)在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機(jī)通過課余生活強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力，比如通過集體活動加強(qiáng)個人的團(tuán)作合作精神，對日后步入社會和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處。堅(jiān)持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)習(xí)為主，文武雙修。
2、家長不應(yīng)過分強(qiáng)求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導(dǎo)，這也是對子女xx能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予xx。
3、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣，這也同樣有利于開展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。主辦一些集體活動，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會帶給中學(xué)生更為豐富的知識”。在現(xiàn)實(shí)生活中，人所運(yùn)用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀(jì)，社會所需要的人才更多的是復(fù)合型人才，即使不能保證每一項(xiàng)都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和過硬的實(shí)踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學(xué)習(xí)報(bào)告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告6
一、分析結(jié)題條件
研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題條件主要包括：
�。�1）活動課題的目的要求是不是全部達(dá)到；
�。�2）活動課題研究的各個階段，各方面的工作、活動是否全部落實(shí)；
�。�3）活動課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；
�。�4）活動課題研究的各項(xiàng)資料是否齊全。
二、結(jié)題組成員的組成和作用
結(jié)題組由以下成員組成：結(jié)題組組長，指導(dǎo)教師，專業(yè)教師，學(xué)生等。結(jié)題組成員的作用是聽取結(jié)題匯報(bào)，審閱研究性學(xué)習(xí)活動的過程性成果材料，審閱學(xué)生的結(jié)題報(bào)告，并針對該研究性學(xué)習(xí)活動過程中存在的一些問題進(jìn)行提問（如對選題的意義、研究的方法、實(shí)施方案、可能的結(jié)論等提出問題），最后點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)意見。
三、結(jié)題的程序及實(shí)施過程
�。�1）學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果撰寫研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫作要求包括以下幾個方面：
�、俸醒芯勘尘�、研究過程、研究方法、研究結(jié)果、主要結(jié)論（或作品），并有引文注釋；
�、诟攀稣n題研究價(jià)值、課題創(chuàng)新點(diǎn)及先進(jìn)性、課題研究不足及改進(jìn)思路；
�、鄹攀稣n題研究收獲、感悟、反思；
�、芰惺菊n題（參考文獻(xiàn)）。
（2）申請結(jié)題。結(jié)題現(xiàn)場要求參與本研究性學(xué)習(xí)活動的全體成員或大多數(shù)成員參加。
�。�3）在結(jié)題會上，活動課題負(fù)責(zé)人向結(jié)題組匯報(bào)結(jié)題報(bào)告（還可以進(jìn)行成果展示）。
�。�4）結(jié)題組成員聽取匯報(bào)，審閱過程性成果材料和結(jié)題報(bào)告，并進(jìn)行提問，由活動負(fù)責(zé)人或成員答辯，形成結(jié)題組成員與參與活動成員問答互動，相互交流溝通。
�。�5）結(jié)題組成員點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)意見。
四、結(jié)題成果的表達(dá)方式
成果的`表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取辯論會、研討會、搞展板等方式，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并最終通過結(jié)題報(bào)告形式在學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣可以一方面培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、總結(jié)概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會展示自己的成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習(xí)水平。
五、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的指導(dǎo)策略
1、科研方法的指導(dǎo)
結(jié)題階段和課題實(shí)施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實(shí)施中學(xué)生需要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索等方法全面收集信息，而結(jié)題中更多地要用數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的方式給予學(xué)生這方面的指導(dǎo)。此外值得一提的是，結(jié)題中的分析論證一定要遵循實(shí)事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結(jié)論與課題研究的假設(shè)不一致，或社會調(diào)查所得的分析結(jié)果與課題研究預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)相沖突，那么不能為了印證自己的假設(shè)或觀點(diǎn)而隨意修改原始材料。
2、思維方法的指導(dǎo)
�。�1）由表及里，尋根探底。即從具體生動的內(nèi)容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。
（2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)情境。教師要巧設(shè)問題情境，以問題去撥動學(xué)生的思維弦脈。
3、學(xué)習(xí)形式的指導(dǎo)
首先要求每個學(xué)生先對材料進(jìn)行獨(dú)立分析、推理、判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識，提高合作水平，充分發(fā)揮團(tuán)體合作精神。
這既是研究性學(xué)習(xí)的目的，又是研究性學(xué)習(xí)的需要。不僅課題組成員之間進(jìn)行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
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