教育調(diào)查報(bào)告
在當(dāng)下社會，大家逐漸認(rèn)識到報(bào)告的重要性，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？以下是小編精心整理的教育調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
教育調(diào)查報(bào)告 篇1
教育是一個(gè)國家發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家，尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，而農(nóng)村人口就達(dá)8.8億之多，因此農(nóng)村教育問題就應(yīng)更加的重視，更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我特地利用暑期走訪了我縣的一些村莊，對農(nóng)村教育問題進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育存在一些很嚴(yán)重的問題：如很多學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，負(fù)債累累等。這些問題的存在不僅影響農(nóng)村孩子受教育的權(quán)利，而且阻礙了農(nóng)民對新知識的吸收以及民主法治的貫徹落實(shí)。更甚者它已經(jīng)不僅僅是農(nóng)村教育問題，或許將成為我國的教育危機(jī)。
一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累。
由于農(nóng)村的學(xué)費(fèi)難收齊，而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足，導(dǎo)致很多學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。為達(dá)到“普及九年義務(wù)教育”標(biāo)準(zhǔn)而向私人借貸進(jìn)行學(xué)校硬件的維修與完善，再用新學(xué)期的學(xué)費(fèi)來補(bǔ)齊這部分缺額，之后在循環(huán)往復(fù)的例子數(shù)見不鮮，而一些地方教育主管部門卻無視這一現(xiàn)狀，使得農(nóng)村教育更加舉步維艱;再如一些學(xué)校為應(yīng)付上級主管部門的各種檢查，而不惜花巨額費(fèi)用加以招待，使得農(nóng)村教育發(fā)展更加不堪重負(fù)。致使農(nóng)村很多適齡兒童得不到良好的教育甚至輟學(xué)，而只能“望學(xué)興嘆”。所以農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債問題勢必會阻礙中國教育的發(fā)展。
二、繁重的雜費(fèi)讓學(xué)生家長難以承受。
我們國家已經(jīng)落實(shí)了九年義務(wù)教育階段免學(xué)費(fèi)的惠策，但實(shí)際上，在農(nóng)村教育學(xué)生的財(cái)力負(fù)擔(dān)卻不降反增，這主要是由于學(xué)費(fèi)免了，而雜費(fèi)加了。這主要是因?yàn)榈胤截?cái)政吃緊，教師工資經(jīng)常無法到位，所以學(xué)校選擇了通過對學(xué)生加收雜費(fèi)來調(diào)節(jié)。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校增收雜費(fèi)的方式主要有以下幾點(diǎn)：其一，強(qiáng)行要求學(xué)生購買了一些“多余”的課輔資料，以收取出版商提供的回扣，從而增加了學(xué)生的財(cái)力負(fù)擔(dān);其二，攤派，如當(dāng)?shù)丶軜蛐蘼坊驅(qū)W校教學(xué)樓的興建及學(xué)校其他硬件設(shè)施的完善，都會向?qū)W生攤派任務(wù)，而靠耕種幾畝薄田為生的農(nóng)民家庭，無疑是比不小的開支，甚至難以承擔(dān)而選擇讓孩子棄學(xué)。
所以，教育作為國家管理的重要方面，是國家繁榮昌盛的保證，是為未來培養(yǎng)人才的基地，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的長久之計(jì)，必須受到重視，要繼續(xù)堅(jiān)持科教興國、人才強(qiáng)國的方針政策不動(dòng)搖關(guān)鍵在于要加大對農(nóng)村教育的重視，積極完善農(nóng)村教育的體制，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn)。此外，要從根本上增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)民的生活水平，切實(shí)貫徹和落實(shí)新農(nóng)村建設(shè)方針，統(tǒng)籌城市與農(nóng)村的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)民的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教育的切實(shí)改觀。
在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會實(shí)踐，活動(dòng)的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、開展農(nóng)技知識培訓(xùn)、社會調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老和重走長征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項(xiàng)。
此次活動(dòng)使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認(rèn)識，得到了寶貴的第一手資料。同時(shí)，通過此次活動(dòng)，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛國、進(jìn)步、xx、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。
此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)�，F(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)如下：
此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認(rèn)識，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。
1、存在的的問題：
經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足(比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué))，學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來，再者是進(jìn)來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。
其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn)。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì)，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進(jìn)行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力不足。
在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個(gè)問題上，學(xué)生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會成效顯著。所以從這個(gè)意義上來講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因?yàn)榛A(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實(shí)際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明�；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用�？傊瑪[在眼前的`是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。
此外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其原因并不是沒人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報(bào)本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護(hù)自己的利益不鼓勵(lì)也就算了，還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的問題。
2、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改進(jìn)意見：首先是在學(xué)生方面，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛，反應(yīng)敏捷，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且善于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以也是一定能夠提高的。
另外，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。
然而以上兩點(diǎn)所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長期形成的差距必然要用長效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問題說到底是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動(dòng)積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵(lì)來彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會逐漸縮小。
現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動(dòng)的氛圍。解決這一系列問題需要一個(gè)長期的過程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)該教育的傳統(tǒng)方法，著重要給學(xué)生樹立起積極拼搏的意識。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅(jiān)持下去。
近年來，洪澤縣老子山鎮(zhèn)九年制學(xué)校中小學(xué)美術(shù)教育雖然已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是與發(fā)達(dá)地區(qū)全面推進(jìn)課程的要求，特別是21世紀(jì)現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求，還存在著一定差距。要解決這些問題，必須通過對老子山地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)存美術(shù)綜合能力(生活、學(xué)習(xí)、技能等)和經(jīng)過學(xué)習(xí)達(dá)到的平均能力，作必要的調(diào)查;以利于掌握其基本情況的基礎(chǔ)上，對達(dá)到能力要求的途徑和方法進(jìn)行探索，有針對性地采取措施，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，這是本調(diào)查的另一個(gè)目的。
老子山鎮(zhèn)隸屬于江蘇省淮安市洪澤縣，地處淮河與洪澤湖交匯處，系大別山山脈，洪澤湖之源，上接江、淮，下連沂、泗諸水，為蘇、魯、豫、皖水上交通樞紐。寧連、寧徐一級公路臨鎮(zhèn)而過，“十老”公路貫穿鎮(zhèn)區(qū)，水陸交通便捷。老子山是洪澤湖西南岸一座歷史悠久、文化古老、風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，面積300平方公里，其中水域面積占90%，是江蘇省百家名鎮(zhèn)之一，總?cè)丝?.6萬人鎮(zhèn)區(qū)面積4.8平方公里，鎮(zhèn)轄1個(gè)居委會(老子山);8個(gè)村委會(新淮、張嘴、安淮、長山、龜山、洪明、劉嘴、新灘)，總?cè)丝?.6萬人，其中漁民約占60%，分布定居在湖區(qū)60多個(gè)灘頭。XX年8月底我在洪澤縣老子山鎮(zhèn)九年制學(xué)校教學(xué)以來，對這里的美術(shù)教育進(jìn)行了一番調(diào)查。希望從中了解本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，找到適合本地特色的美術(shù)教育，優(yōu)化美術(shù)教育的結(jié)構(gòu)體質(zhì)，完善本地地區(qū)的素質(zhì)教育。
根據(jù)此次調(diào)查的性質(zhì)和目的，我制定了以下調(diào)查方法：
1、問卷調(diào)查法：采用問卷調(diào)查的形式調(diào)查農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)的了解、看法，以及學(xué)生對美術(shù)綜合活動(dòng)的興趣愛好和學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的參與情況。確定10個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇答題。
2、統(tǒng)計(jì)法：用美術(shù)教學(xué)環(huán)境(資源)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、美術(shù)課堂教學(xué)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生擁有畫具情況調(diào)查表，對本地農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3、抽樣調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)形式：在小學(xué)四(2)班47人里取47人，填寫調(diào)查問卷，按百分比統(tǒng)計(jì)。
調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析
調(diào)查調(diào)查項(xiàng)目：
①你在小學(xué)階段接觸過美術(shù)學(xué)習(xí)嗎?
a接觸過100%b沒有接觸過0%
�、谀阆矚g上美術(shù)課嗎?
a非常喜歡95%b喜歡2%c不喜歡3%
③你有時(shí)也會不喜歡上美術(shù)課，原因是什么?
a沒有繪畫工具42%b覺得自己不會畫50%c不喜歡畫畫5%d其他3%
④你有哪些繪畫體驗(yàn)?zāi)?
a油棒畫2%b簡筆畫57%c彩鉛筆畫18%d沒有畫過畫8%e其他15%
�、菽阆矚g上哪種類型的美術(shù)課?
a喜歡上手工課23%b喜歡上欣賞課9%c喜歡上繪畫課57%d喜歡上綜合創(chuàng)作課的21%
�、弈阏J(rèn)為美術(shù)學(xué)科重要嗎?
a認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是重要74%b認(rèn)為美術(shù)課可上可不上的14%c認(rèn)為上美術(shù)課就是玩玩的12%
�、吣憬�(jīng)常參加學(xué)校組織的美術(shù)比賽或者經(jīng)常參與班內(nèi)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)制作嗎?
a能參與學(xué)校美術(shù)活動(dòng)的14%b能參與布置教室等美術(shù)活動(dòng)的13%d不參與美術(shù)活動(dòng)73%
⑧你的家長支持你學(xué)習(xí)美術(shù)嗎?
a支持57%b不管43%c反對0%
�、嵘厦佬g(shù)課之前，你能將學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好嗎?
a總能充分準(zhǔn)備28%b一般能準(zhǔn)備37%c從不準(zhǔn)備35%
�、饽阆Ｍ佬g(shù)課多上哪方面的內(nèi)容?
a課本上的內(nèi)容28%b希望增加自己熟悉的本地鄉(xiāng)土美術(shù)36%c專業(yè)素描、色彩知識36%
教育調(diào)查報(bào)告 篇2
隨著社會不斷地進(jìn)步，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的農(nóng)村留守兒童的教育的調(diào)研報(bào)告，歡迎家借鑒與參考，希望對家有所助。
隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，出現(xiàn)了規(guī)模的人口流動(dòng)。據(jù)有關(guān)部門估算，我國目前年流動(dòng)人口已逾1.2億，且呈繼續(xù)增長的趨勢。在流動(dòng)人口中，隨同父母一起流動(dòng)且處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有300萬人數(shù)，“留守兒童”則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)字。
據(jù)xx省的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校中，“留守兒童”的比例已達(dá)到在校生的1／4，而且有著擴(kuò)化和低齡化的趨勢。在張家界市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)武陵源區(qū)，20xx年春季，全區(qū)中小學(xué)生8327人，“留守兒童”xx人，占7%左右。20xx年春季，全區(qū)中小學(xué)生8301人，“留守兒童”665人，占8%左右。武陵源區(qū)第二中學(xué)20xx年春季，學(xué)生1413人，“留守兒童”148人，占22%左右。可見，在我國廣農(nóng)村，“留守兒童”占有不小比例，且在不斷增長。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。
研究農(nóng)村“留守兒童”教育問題既有理論意義又有現(xiàn)實(shí)意義。從理論上看，目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，其核心是社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，而農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移正是這一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要特征之一。農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象是我國社會轉(zhuǎn)型過程中的特殊現(xiàn)象，農(nóng)村“留守兒童”的教育問題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會發(fā)展、社會制度、人口素質(zhì)等一系列理論問題，需要進(jìn)行理論分析和研究。從現(xiàn)實(shí)上看，農(nóng)村“留守兒童”教育問題關(guān)系到國家社會穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長。
1、監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂
以武陵源為例，目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類型。
一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個(gè)“留守小孩”，真是力不從心。
二是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非自己的子女，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。
2、父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”
由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。
農(nóng)村“留守兒童”是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發(fā)展上出現(xiàn)很的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報(bào)復(fù)社會的不良心態(tài)等。由于這些影響潛在，平時(shí)一般不易察覺，不覺中埋下了很多無法預(yù)知的“雷區(qū)”�！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。
3、監(jiān)督弱化，學(xué)校教育立難支
由于一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書無用論”思想的影響，部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)武陵源區(qū)近幾年的初中升高中考試統(tǒng)計(jì)顯示，在“留守兒童”中，只有約20％考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專，多達(dá)70％的孩子則在中考后便走上打工之路，其他地區(qū)的情形同樣不容樂觀。雖然完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，帶來的將是不適應(yīng)社會迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三位一體，應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致。隨著社會的不斷發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。在農(nóng)村學(xué)校，一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、穢等鏡頭將會極地影響青少年人格的健康發(fā)展。有的地方人賭博成風(fēng)，孩子也跟著學(xué)。有些孩子經(jīng)常賒賬購物，無形中養(yǎng)成了亂花錢的毛病。有的甚至小偷小摸，給社會秩序造成不良影響。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這些孩子犯了錯(cuò)誤，經(jīng)耐心教育效果不佳而需要家長配合時(shí)，費(fèi)了九牛二虎之力請來的“監(jiān)護(hù)人”，卻對孩子的學(xué)習(xí)、生活、交往、性格特點(diǎn)等了解不夠，無法配合學(xué)校做好教育孩子的工作。
�。ㄒ唬⿵纳鐣嵌瓤�
事實(shí)表明，農(nóng)村“留守兒童”表現(xiàn)的各種問題和他們的社會福利的缺乏，是對他們權(quán)益缺乏有力保護(hù)的不公正社會現(xiàn)象，違背了的本質(zhì)要求和新農(nóng)村建設(shè)的要求。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1、嚴(yán)峻的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的首要原因。
�。�1）城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用等問題直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。在當(dāng)前戶籍和教育制度束縛的模式里，即便一些孩子能幸運(yùn)地在城里讀完小學(xué)和中學(xué)，高考也是一道坎�，F(xiàn)階段城鄉(xiāng)之間的義務(wù)教育尤其是初中教育差異很，返回戶籍地參加高考，就面臨著教育內(nèi)容的銜接問題。
（2）據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村很多外出務(wù)工都是在城鎮(zhèn)或者工廠，城鎮(zhèn)化水平不高決定了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地安置難度。由于城鎮(zhèn)化水平不高，小城市很難帶動(dòng)農(nóng)村，小工業(yè)很難促進(jìn)農(nóng)業(yè)，城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)較多，城市接納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移難度很。接納剩余勞動(dòng)力能力弱，也是導(dǎo)致留守兒童數(shù)量多的重要原因之一。
2、教育的失調(diào)和缺失造成他們學(xué)業(yè)普遍不良、心理發(fā)育不健康以及道德滑坡現(xiàn)象。
�。�1）教育資源總量不足與教育需求不斷增加的矛盾突出。近年來，多數(shù)城市教育事業(yè)雖然取得飛速發(fā)展，但是離不斷增加的教育需求還有一定的差距。表現(xiàn)為農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，滿足不了農(nóng)村孩子的教育需求，造成農(nóng)村學(xué)生向城區(qū)流動(dòng)。由于城區(qū)教育的發(fā)展滯后于城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程，城區(qū)小學(xué)、初中辦學(xué)容量嚴(yán)重不足。以武陵源區(qū)為例，城區(qū)義務(wù)教育階段的學(xué)位有限，武陵源區(qū)第一中學(xué)班額達(dá)79.17%，特班額達(dá)45.83%；地小學(xué)班額達(dá)44.44%，特班額達(dá)14.8%；索溪中心學(xué)校班額達(dá)58.62%。城區(qū)教育資源不足的矛盾也比較突出，在完全解決城市居民子女讀書尚有難度的情況下，要解決農(nóng)民工子女的入學(xué)問題，工作難度很�？梢哉f，在不能從根本上減少留守兒童數(shù)量問題的情況下，教育資源不足是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的主要障礙。
�。�2）但從現(xiàn)實(shí)的情況來看，學(xué)校在留守兒童的教育工作上顯然沒有到位。一是絕部分學(xué)校的教育理念依然是把追求升學(xué)率擺在第一位，忽視全體學(xué)生的全面發(fā)展，“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設(shè)”。二是對“留守兒童”的教育針對性不強(qiáng)，學(xué)校教育主要著眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的個(gè)性需求。留守兒童由于受特殊的家庭環(huán)境的影響，常常在學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)展及道德行為等諸多方面出現(xiàn)問題，有“留守兒童”就讀的學(xué)校往往無視這一特殊受教育對象的存在，對“留守兒童”的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛，導(dǎo)致這些家庭教育缺失的孩子無法在學(xué)校教育中得到有針對性的補(bǔ)償。三是學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在“留守兒童”的家長與老師之間，尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝通的嚴(yán)重匱乏，沒有形成家、校教育的合力效應(yīng)，而缺少家庭教育支撐的學(xué)校教育，至今沒有能夠采取很好的措施來彌補(bǔ)這種家校教育脫節(jié)所帶來的“消耗”，學(xué)校教育的功能在“消耗”中打折扣。
�。ǘ⿵募彝ヒ蛩乜�
從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有80%的留守兒童父母文化水平不高，教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)是兩頑癥。
1、教育意識薄弱。
�。�1）家長在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生時(shí)，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一、第二選擇的6.7%。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識的原因。絕多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識到教育是最的投資，而認(rèn)為其是最的負(fù)擔(dān)。仍有很多農(nóng)民認(rèn)為讀書沒有多用處，在對孩子的學(xué)習(xí)上放任自流，初中畢業(yè)或還沒有畢業(yè)就讓孩子輟學(xué)。
�。�2）思想原因：許多農(nóng)村家庭認(rèn)為讀書沒有用，不讀書照樣能掙錢。調(diào)查的情況來看，農(nóng)村“留守兒童”小學(xué)階段在校狀況較好，但初中階段問題較明顯，表現(xiàn)為在校生人數(shù)隨年級的升高逐漸減少。只有少部分的“留守兒童”家長在外出打工后意識到文化的重要，對子女表現(xiàn)出較高的期望。出現(xiàn)這種情況的原因是外出打工的父母多從事的是體力勞動(dòng)，他們認(rèn)為沒有文化照樣可以掙錢。因此，在對子女教育的投入與收益的比較中，他們往往追求的是一種短期的經(jīng)濟(jì)效益，而對孩子的`學(xué)習(xí)要求很低。這種思想潛移默化地助長了“留守兒童”的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而使部分“留守兒童”對自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。此外，由于我國農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高，讀書的投資風(fēng)險(xiǎn)較，即使農(nóng)村學(xué)生考入學(xué)，其家庭也無法承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用，直接導(dǎo)致了現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率幅度提高，尤其是初中“留守兒童”輟學(xué)率居高不下。
2、教育方式不當(dāng)
（1）隔代教育存在嚴(yán)重不足。祖父母人群身體健康狀況相對較差，他們一般只能照顧孫子們的生活起居，并且他們往往溺愛孩子，對孩子的錯(cuò)誤想法和行為不能及時(shí)地糾正，這就導(dǎo)致了孩子對自身的縱容，不能明辨是非。當(dāng)“留守兒童”在生活或?qū)W業(yè)上取得成功或遇到失敗時(shí)，監(jiān)護(hù)人很少有正確的方法給以他媚勵(lì)、獎(jiǎng)賞或正確引導(dǎo)。農(nóng)村隔代老人思想觀念相對保守落后。重養(yǎng)不重教、重物質(zhì)輕精神，很少去關(guān)注孩子的心理變化，這無疑嚴(yán)重影響孩子的健康成長。如某學(xué)期開學(xué)報(bào)名時(shí)，班上的很多學(xué)生的《暑假作業(yè)》有一半沒做，做了也是字跡潦草，錯(cuò)誤還不少。問原因，老人管不下來。那就讓父母回來管呀。老人說孩子的父母外出務(wù)工幾年了，很少給家里聯(lián)系，連孩子的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)也不寄回來。他們都不管，我一把年紀(jì)了，管的來嗎？這樣的例子在我們身邊的農(nóng)村學(xué)校比比皆是。這樣的家庭環(huán)境能讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣嗎？
�。�2）心理健康教育存在嚴(yán)重不足�！鞍职�、媽媽快一年沒回來看我了，過年時(shí)也沒回來�！�11歲的讀小學(xué)的xx（化名）提起把自己狠心留守在農(nóng)村的爸爸媽媽，眼淚就“吧嗒、吧嗒”地往下掉。盡管上學(xué)期期末，數(shù)學(xué)成績只考了32分，可是，寧可挨頓打，她也希望爸爸媽媽能回來看看。奶奶不識字，再加上家務(wù)負(fù)擔(dān)重，根本談不上能對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。在教育孩子方面，動(dòng)輒就是打罵，“奶奶有時(shí)也看著我學(xué)習(xí)，但是，有一次我腦子里想媽媽，把書拿了，奶奶看到書上的人頭朝下了，給我一巴掌�！眡x小聲地說著。長期得不到父母關(guān)愛及有效教育引導(dǎo)，孩子的心理會逐漸發(fā)生變化，會出現(xiàn)如孤僻、自閉等心理缺陷；嬌氣、膽小、生活自理能力差，依賴性強(qiáng)、任性、冷漠、內(nèi)向、自私等心理問題；膽小怕事，固執(zhí)任性，參與意識淡薄，養(yǎng)成渙散，懶惰的性情。長期如此“留守兒童”的心理健康令人擔(dān)憂。
“留守兒童”的教育問題，應(yīng)當(dāng)引起家長、學(xué)校、政府、社會等方方面面的高度重視。解決“留守兒童”教育問題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。要求完善和健全社會保障機(jī)制，隨著條件的改善，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民工集中的地區(qū)，實(shí)行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對穩(wěn)定工作的民工，享有子女就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權(quán)利。同時(shí)，要加快專門學(xué)校的建設(shè)。在農(nóng)民工集中地區(qū)，鼓勵(lì)、扶持專門對民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會辦學(xué)，適當(dāng)降低辦學(xué)條件的“門檻”，并切切實(shí)實(shí)給予必要的政策、資金傾斜。
但從當(dāng)前來看，解決“留守兒童”教育問題的基本策略主要應(yīng)從民工輸出地即農(nóng)村入手。
1、家長：努力承擔(dān)起教子之責(zé)
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙�。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。
盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間
最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對孫輩的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。
2、學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛
學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。
針對“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計(jì)劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系；對于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說服和教育；定期家，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略。
學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、助。對于長期生活在“孤城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉壖w中，減少其心靈的孤和寂寞，保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。
3、地方政府：營造良好的社會環(huán)境
實(shí)施農(nóng)村基礎(chǔ)教育呼喚政府作為，解決農(nóng)村孩子“能上學(xué)”問題依靠政府，解決“上好學(xué)”問題依然要依靠政府。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。將解決留守兒童的教育問題上升為政府意志，為留守兒童成長和發(fā)展提供良好服務(wù)。
首先轉(zhuǎn)變教育觀念，形成關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注人力資源開發(fā)的價(jià)值觀，引導(dǎo)全體公民形成正確的教育價(jià)值取向。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。建立對“留守兒童”家庭定期問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。
加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正圈理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管，針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
“留守兒童”的健康成長需要社會共同關(guān)注，我們希望通過加強(qiáng)社會建設(shè)和農(nóng)村教育環(huán)境的改善，可以讓有條件的兒童盡快隨父母進(jìn)城學(xué)習(xí)生活，繼續(xù)“留守兒童”能夠得到更好的教育。同時(shí)，我們更希望“留守兒童”家庭自身首先也能增強(qiáng)意識，擺正思想，針對家庭和孩子的實(shí)際情況提高家庭教育的水平，將“留守兒童”的教育劣勢因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢因素，為孩子們以及整個(gè)家庭乃至國家和民族創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。
教育調(diào)查報(bào)告 篇3
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學(xué)習(xí)方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲覀儗χ袑W(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)做了如下初步調(diào)查。
一、調(diào)查目的
1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。
2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。 3.找出改善這種差異的方法。
二、調(diào)查對象及其方式
本次調(diào)查主要是對石化一中的全體學(xué)生進(jìn)行部分抽查問答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。
三、調(diào)查結(jié)果
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)情況、方法。
眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中 老師要求預(yù)習(xí) 和 想起來就預(yù)習(xí) 的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的`預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ǘ┞犝n情況、方法
�。ㄈ┱n堂筆記情況
調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動(dòng)的一面�；趶纳蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法
由調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用 先做后看書 的比率較高，而 先看書后做 的比率相對較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看 先看書后做 的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)的知識，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)情況和方法
此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會的知識，當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測，這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
經(jīng)過這一個(gè)星期以來的調(diào)查，目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時(shí)，要變 滿堂灌 為 少、精、活 ，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
教育調(diào)查報(bào)告 篇4
調(diào)查地點(diǎn)：荊門市龍泉街道辦管理下的三個(gè)社區(qū)：千佛洞社區(qū)、土門巷社區(qū)、南門社區(qū)。
調(diào)查對象：子女處于讀書階段的家長
年齡在12到18周歲且正在接受教育的青少年
調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查旨在對城市社區(qū)青少年的思想教育問題進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容分為兩個(gè)方面：
1、家長對子女的教育。主要是家長對子女在生活和學(xué)習(xí)中的要求，以及父母對子女的期望。
2、處于學(xué)習(xí)階段的青少年在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來的一些思想問題。
調(diào)查的目的：一方面我們是想通過本次調(diào)查來了解當(dāng)今城市社區(qū)的父母是怎樣教育和引導(dǎo)自己子女的學(xué)習(xí)和生活，以及在這個(gè)引導(dǎo)過程中出現(xiàn)了哪些問題。另一方面，我們想得出城市社區(qū)青少年在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)的問題，為家長正確教育引導(dǎo)子女提供一個(gè)參考，在這兩個(gè)方面的基礎(chǔ)上，我們的調(diào)查還希望能加強(qiáng)父母與子女之間的相互了解，讓父母能夠正確科學(xué)的教育子女，從而保證青少年能夠在一個(gè)良好的家庭環(huán)境下健康成長。
調(diào)查方式：本次調(diào)查我們采取隨機(jī)抽樣的問卷調(diào)查，現(xiàn)場收集問卷，同時(shí)進(jìn)行訪談來收取資料的。
我們通過對土門巷，千佛洞社區(qū)和和南門社區(qū)的47位家長和45位青少年的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有31.8%父母對自己的子女要求非常嚴(yán)格，40%的家長缺乏同孩子所在學(xué)校老師的交流，而有76%的家長在孩子的學(xué)習(xí)上最為注重，31%的家長很少同孩子談心，在這31%的家長中即使同孩子談心也是要看自己的心情。另外經(jīng)常跟孩子談心的89%是以孩子的學(xué)習(xí)為談心的主要話題，95.3%對孩子的成績很關(guān)注。同時(shí)在我們的調(diào)查中仍有20.9%的家長對“棍棒”教育表示贊同。面對以上的壓力青少年的表現(xiàn)又是怎樣的呢？有46.8%的青少年認(rèn)為命運(yùn)對自己不公平，70.7%的青少年認(rèn)為人生就是一場競爭，適者生存，優(yōu)勝劣汰，而在學(xué)習(xí)和生活中他們也表現(xiàn)出了不少問題，針對青少年的家庭教育，以及青少年思想所呈現(xiàn)出來的問題很值得我們進(jìn)行探討和研究。
一、調(diào)查中的現(xiàn)狀：
�。ㄒ唬┘彝η嗌倌甑慕逃齾s表現(xiàn)出的問題:
家庭是青少年成長的一個(gè)重要的場所，家庭教育對青少年健康成長起著至關(guān)重要的作用，壞的習(xí)慣會被耳濡目染，而好的方面需要的是潛移默化，需要的是動(dòng)之以情，曉之以理，需要的是溝通、了解、理解。但在我們的調(diào)查中，家庭對青少年的教育卻表現(xiàn)出了不少問題。
首先是家庭對自己子女的學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注，這些數(shù)據(jù)在前面我們已經(jīng)提到，其次是有些父母與子女之間缺乏交流，而經(jīng)常交流的還是以孩子的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，這就造成了父母對子女的不了解；同時(shí)父母也缺乏同學(xué)校的積極溝通，調(diào)查顯示40%的家長缺乏同孩子所在學(xué)校的溝通，學(xué)校是孩子成長的另一個(gè)重要環(huán)境，同學(xué)校的溝通是父母了解子女的另一個(gè)重要渠道；另外就是中國一貫的“棍棒”教育還占據(jù)不小的地位，在我們的調(diào)查中有超過1/5這種教育方法表示贊同，這種不合理的教育方法對孩子的健康成長是十分不利的。不過不管父母怎樣對待自己的子女，但這都是他們愛的一種表達(dá)方式，他們的最終落腳點(diǎn)還是為了孩子，只不過有時(shí)采取了不合理的方法罷了。在調(diào)查中我們還了解到95.2%的父母希望自己的孩子能考上大學(xué)，繼續(xù)深造，將來能找個(gè)好工作。
（二）青少年自身又呈現(xiàn)了哪些現(xiàn)狀呢？通過我們的調(diào)查可以歸納為以下幾點(diǎn)：
1、由于我們的調(diào)查對象是處于學(xué)習(xí)階段的青少年，首先第一點(diǎn)就是他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。從調(diào)查中我們看到只有25.5%的青少年會在沒有老師、家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，57.5%的青少年有時(shí)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，17%的青少年很少甚至從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以看出青少年的主動(dòng)性還是很欠缺的。難道是外界的壓力還不夠嗎？不，21.7%的青少年在學(xué)習(xí)上有時(shí)會感到力不從心，面對如此的壓力，為何還需要家長的監(jiān)督和老師的嚴(yán)管呢？伴隨壓力的到來又出現(xiàn)了另外一個(gè)問題。調(diào)查顯示，65.9%的青少年有時(shí)認(rèn)為讀書沒意思，想自己出去找個(gè)工作闖一闖的想法，這也許就是不少青少年的離家出走的一個(gè)前奏吧！這就是壓力帶來的效應(yīng)，可以說12-18歲正是接受教育的黃金階段，他們的心應(yīng)該是專心的學(xué)習(xí)，好為自己將來能適應(yīng)這個(gè)社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、在生活上青少年所表現(xiàn)出來的狀況又是怎樣的呢？調(diào)查中，有35.6%的青少年放學(xué)回家后經(jīng)常喜歡一個(gè)人待著做自己的事，38.3%的有時(shí)會這樣，這種現(xiàn)象反映了青少年的孤僻，這需要家長和學(xué)校的積極引導(dǎo)，加深對他們的了解。另外僅有23.4%的青少年會對別人講自己的困難和不愉快的事（在這23.4%上的人中有91.7%的是女生，說明女生更懂的釋放自己的壓力，不過也許也是有男女本質(zhì)的性格決定的吧！），45.7%的人有時(shí)會對別人講述自己的困難和不愉快的事，從另一方面也反映他們的自我封閉。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有59.6%的青少年很少甚至從不會為求得和睦相處而放棄自己的意見來附和大家，一方面反映他們的任性；另一方面我們也要看到現(xiàn)在青少年能夠堅(jiān)持己見，敢于表達(dá)自己的意見，在調(diào)查中，有69%的青少年會積極參加表現(xiàn)自己能力和價(jià)值的事。雖然如此，但是面對有一定困難、意義重大的工作時(shí)，40.4%的青少年選擇了逃避，這也說明了不少青少年對于真正意義上的表現(xiàn)自己還是缺乏一定認(rèn)識的。
二、調(diào)查結(jié)果的思考和分析
１、家庭教育出現(xiàn)的問題：
家長缺乏同子女學(xué)校的交流以及同子女的溝通，在學(xué)習(xí)對子女的壓力過重，另外就是在一些家庭中還存在“棍棒”教育的方式。
產(chǎn)生這些問題的原因，我分析有以下幾點(diǎn)：
�。�1）、“棍棒”教育是中國傳統(tǒng)教育中的一種理念的一種體現(xiàn)，由于受幾千年的.封建文化的影響，它的存在是無可非議的，但隨著社會的進(jìn)步，人們素質(zhì)的不斷提高，這種理念會慢慢淡化掉的。
�。�2）、父母對子女的嚴(yán)管，同時(shí)又缺乏與子女所在學(xué)校的老師的溝通，其原因是：
第一.當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，也可以說經(jīng)濟(jì)原因和社會原因，在我們調(diào)查的地區(qū)下崗人員非常多，面對下崗，他們不得不另謀生路，在激烈的競爭環(huán)境下他們不得不將自己的大部分時(shí)間放在工作上，時(shí)間的不能保證是他們很少同子女交流的原因之一，他們同學(xué)校的溝通也只是學(xué)校找時(shí)才聯(lián)系的，此時(shí)問題已經(jīng)出現(xiàn)，所以不管怎樣，父母還是應(yīng)該抽出時(shí)間和子女交流、同學(xué)校溝通。
第二、父母面臨的問題也導(dǎo)致了他們子女的要求特別嚴(yán)格，他們不希望自己子女將來被這個(gè)社會淘汰，他們希望子女過得比自己好，在我們的調(diào)查中獨(dú)生子女居多，這也是父母嚴(yán)管的另一個(gè)原因。
2、青少年自身問題產(chǎn)生的原因：
�。�1）青少年主動(dòng)學(xué)習(xí)差產(chǎn)生的原因：一方面是因?yàn)樗麄円褢T于父母的監(jiān)督和老師的嚴(yán)管，一旦父母和老師放松對他們就會有很大的影響，所以父母應(yīng)注意由他們自己去養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而非長期處于一種督促下去學(xué)習(xí)，這樣對他們將來的自立有一定幫助，二來可以讓他們自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣；另一方面，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事，這也是長期處于嚴(yán)管下造成的，另外就是缺乏對自己將來的思考。
（2）對于當(dāng)前不少學(xué)生厭學(xué)情緒，想找一份工作的想法是由兩個(gè)方面的原因造成的：一是長期處于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)之中，壓力過大，感覺學(xué)習(xí)是件枯燥無味的事，所以在學(xué)習(xí)之余還要培養(yǎng)青少年的興趣愛好，另外也要加強(qiáng)同子女的交流和溝通；另一方面則是家庭的原因，不少家庭由于經(jīng)濟(jì)問題，不少青少年則有找工作緩解家里的負(fù)擔(dān)的想法，12—18歲主要發(fā)展的是認(rèn)同感，父母的舉動(dòng)會對青少年產(chǎn)生深刻的影響，不少青少年的優(yōu)勝劣汰、適者生存的想法就是由此而來的。這就需要父母對子女多一些了解，同他們多一些溝通，這對青少年的成長是十分有利的。一來可以消除所謂的“代溝”，二來則也可以讓子女知道父母真正的想法！
（3）另外就是在我們調(diào)查中青少年喜歡獨(dú)處，缺乏交流。主要是由于他們大多為獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹，這方面問題的解決則需要學(xué)校與家長的共同努力，多讓孩子參加一些群體性的活動(dòng)，在我們調(diào)查中的荊門市青少年活動(dòng)中心在這方面做的就非常不錯(cuò)。一方面培養(yǎng)了孩子的興趣，另一方面還加強(qiáng)了孩子的交流，同時(shí)對他們的學(xué)習(xí)也有提高。另外家長要上班也是青少年不得不獨(dú)處的原因。
（4）不少青少年對別人意見的否定，這從某些方面來說也是有些青少年的任性、受寵過度的表現(xiàn)。這需要父母對子女的關(guān)愛要適度，要教他們?nèi)绾稳ダ斫鈩e人、關(guān)心別人，能夠接受別人的看法，而非對別人的全盤否定。另外青少年不能正視困難，在他們的成長過程中，難免有挫折，所以任何事父母都不要代子女去做，要讓他們有挫折感和解決問題后的成就感，否則一旦面對困難他們就會束手無策。同時(shí)當(dāng)前不少青少年認(rèn)為命運(yùn)不公，這也許是青少年同別人比吃穿，或有這方面的心理，這對其成長是十分不利的，現(xiàn)在可以說生活條件還不錯(cuò)，但父母仍要時(shí)刻教育子女保持艱苦樸素的傳統(tǒng)，這對他們以后走上社會也是很有幫助的。
總記：以上是我們對荊門市龍泉街道辦管理下的三個(gè)社區(qū)（千佛洞、南門、土門巷社區(qū)）的調(diào)查，同時(shí)針對出現(xiàn)的問題提出了一些不成熟的意見，在調(diào)查中我們深刻感受到父母對子女的愛，不管怎樣，他們都是為了自己的子女，我們還了解了一些父母對子女現(xiàn)狀外的期望，下面我摘抄了幾位父母的話：
讀大學(xué)，讀好大學(xué)；
找個(gè)舒適工作；
孩子畢業(yè)后能踏進(jìn)社會，找個(gè)舒適的工作；
做一個(gè)對社會對家庭有用的人；
希望他找到自己的人生；
有修養(yǎng)，有所作為。
這些話代表了千千萬萬的父母對子女的愛，我們相信，隨著社會的進(jìn)步，父母會有更多的精力去了解自己的子女，加強(qiáng)同他們的溝通，青少年成長中的一些消極思想也會慢慢淡化，他們也會多一些對父母的了解，多一些對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，多一些對他人的關(guān)心，多一些對人生的思考，他們一定會在一個(gè)良好的教育和生活環(huán)境下健康成長！
教育調(diào)查報(bào)告 篇5
小學(xué)思想品德課是對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是我國學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的標(biāo)志，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著重要作用。為增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對性、實(shí)效性，特對隆德縣小學(xué)思品教學(xué)現(xiàn)狀作以調(diào)查、分析。
一、調(diào)查目的
通過調(diào)查了解全縣思品學(xué)科的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，各校思品課的開課情況，教師的課堂教學(xué)實(shí)況以及學(xué)生的品德狀況，更重要的是了解教師對新課程的理解，以便有針對性地加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，各校對思品課的開設(shè)情況很有必要，以便對今后的思品課的開設(shè)提供一定的數(shù)據(jù)。是每位教師上好每節(jié)思品課，使我們的思品課教學(xué)更快地與明年的課改接軌，使我們的學(xué)生先成人再成才，進(jìn)而成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥摹?/p>
二、調(diào)查方法及對象
本次調(diào)查主要采取座談的形式。調(diào)查的對象是全縣13個(gè)中心校及個(gè)別村小的校長以及它們所在校的學(xué)生（每校抽7-8名學(xué)生，合計(jì)155人）。為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、可靠性，調(diào)查之前與各校不打任何招呼，即到即談即記錄。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、思品專業(yè)教師匱乏，沒有專任教師
自xx年開始，隆德縣對于師范類畢業(yè)的學(xué)生沒有正式分配過，截止到今年年底，對于小學(xué)教師通過招聘考試錄用了一部分，但是數(shù)量太少，根本無法保證正常的教育教學(xué)所需。這就使得各校在安排課程的時(shí)候，首先考慮語、數(shù)、外，對象思品一類的科目只是在課表上進(jìn)行安排，未能安排專任教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
截止目前，全縣各所小學(xué)沒有一名專職的思品課教師，除幾所較大的學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)兼任思品課，或有思品課任課教師但同時(shí)還兼任其他學(xué)科的教學(xué)外，其他學(xué)校均由班主任兼思品課的教學(xué)，這是由各校的生源及教師的編制決定的.。班主任既要上好語文、數(shù)學(xué)，又要上思品、社會，甚至還要上體育、音樂、美術(shù)。一個(gè)人的精力是有限的，那么一個(gè)班主任要完成這么多的教學(xué)任務(wù)，而其主要精力又要放在“主科”——語文、數(shù)學(xué)上，其他學(xué)科的教學(xué)效果勢必會受到影響。
2、教學(xué)積極性偏低，教學(xué)思路陳舊
正是沒有專任教師的緣故，兼任教師并不熱衷于思品課的教學(xué)，絕大多數(shù)教師和家長看重的是小學(xué)生語、數(shù)、外的成績。所以科任教師也是采用“一支粉筆一本書”的陳舊的教學(xué)模式，照本宣科，讀完了事。這一點(diǎn)從每年報(bào)評縣優(yōu)秀課的名單中即可看出。教師們寧肯都擠在語文、數(shù)學(xué)這個(gè)相對狹窄的橋上，也不愿意參加思品科的優(yōu)秀課評選。有的教師受教材的制約，仍抱著陳舊的教學(xué)思路不放，仍然按著舊的、固定的模式去上思品課，束縛了學(xué)生的思維，課堂氣氛單調(diào)、呆板，效果不佳。
3、能保證完成教學(xué)任務(wù)，但不注重教學(xué)實(shí)效
盡管各級領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)繁忙，盡管班主任“一專多能”，但基本上都能保證完成教學(xué)任務(wù)，也能保證良好的教學(xué)效果。但在同學(xué)生的座談中得知，有時(shí)為了給語文、數(shù)學(xué)騰時(shí)間，竟然一節(jié)課上幾節(jié)課的現(xiàn)象普遍存在，也就是說，教學(xué)任務(wù)雖然完成了任務(wù)，但不注重教學(xué)效果。臨近期末再抽時(shí)間搞突擊攆課�？偠灾�，不論教學(xué)效果如何，這些個(gè)別教師也能按教材要求完成授課任務(wù)。
4、學(xué)生品德狀況良好，但不容樂觀。
到各校勿需座談，我便能感受得到：各校學(xué)生都非常文明有禮，尊敬師長，見到客人都能主動(dòng)問好，并且有良好的環(huán)保意識，愛清潔、講衛(wèi)生。通過與校長座談，了解到各校均沒有品德劣跡生，學(xué)生的`行為養(yǎng)成教育能落到實(shí)處。但是，一出校門，學(xué)生的臟話連篇，路隊(duì)亂糟糟的，成群結(jié)隊(duì)，基站接到的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對過往車輛的鳴號沖耳不聞。還有一種現(xiàn)象是代課教師布置的任務(wù)還能完成，不帶課的教師一叫，就跑了，根本不理，還有有不少同學(xué)自理、自立能力差，自己能做的事不能自己做，全部由家長包辦代替，還有的同學(xué)愛花零錢，沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
四、建議與措施
1、加大監(jiān)管力度，不欠一節(jié)思品課。
鑒于前些年教師不重視思品課教學(xué)的現(xiàn)象，隆德縣教研室近兩年加大了對思品課教學(xué)的質(zhì)量檢測力度，這就為鞭策教師上好思品課從制度上形成了強(qiáng)有力地保證。再者為保證學(xué)校品德教育的主渠道暢通無阻，各級行政、業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，制定相應(yīng)的管理措施，使每所學(xué)校、每名教師都重視思品課教學(xué)，不拖、不拉、不欠一節(jié)思品課，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、搞好培訓(xùn)工作，更新教師觀念。
教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。為了防止教師們“穿新鞋，走老路”，為保障新課程的順利實(shí)施，必須搞好培訓(xùn)工作，為新課程培養(yǎng)合格的教師。首先，對教師培養(yǎng)與培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。近年來，每逢出外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不是語文，便是數(shù)學(xué)和英語，很少有思品教師出外培訓(xùn)的機(jī)會，因此要改變培訓(xùn)理念，改變以往普遍存在的或以傳授理論知識為主，或以具體方法、技能傳授為主的培訓(xùn)目標(biāo)，要致力于提高教師自身的綜合素質(zhì)，特別是適應(yīng)新課程要求的教育觀念和實(shí)際教育行為、能力的綜合提高，幫助教師理解、內(nèi)化《品德與生活》、《品德與社會》課程所提倡的基本理念，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)際教育行為的切實(shí)轉(zhuǎn)變。
改進(jìn)教師培訓(xùn)的方法。在培訓(xùn)過程中，不僅適當(dāng)采用集中講授的方式，更要充分運(yùn)用親身實(shí)踐、現(xiàn)場觀摩、即時(shí)反饋、小組研討等方式，保障每一位任思品課的教師都能接受適當(dāng)?shù)摹⒂行У�、持續(xù)的培訓(xùn)，使其真正轉(zhuǎn)變教育觀念：即以學(xué)生為主體，改變教師權(quán)威的教授地位，以教材為載體，教師成為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者、支持者、合作者……
3、“全民”齊抓共管，提高品德修養(yǎng)。
思品課為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、良好行為習(xí)慣服務(wù)。除思品課外，各學(xué)科教師都應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育，不能把品德教育的責(zé)任全部歸咎于品德教師一個(gè)人的身上。同時(shí)，要提高教師的教學(xué)興趣，使每所學(xué)校的所有老師都是品德教育者，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，利用班、隊(duì)會，晨會向?qū)W生進(jìn)行品德教育。正所謂：學(xué)校無小事，事事有德育，學(xué)校無閑人，人人能育人，真正做到全民齊抓共管，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。
4、家、校共同努力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
俗話說：父母是孩子的第一任老師，因?yàn)楹⒆游慈雽W(xué)前的時(shí)間都和家長在一起，家長的行為習(xí)慣對孩子將產(chǎn)生直接地、深遠(yuǎn)地影響，可謂有什么樣的家長就有什么樣的孩子。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常同學(xué)生家長聯(lián)系、溝通，成立家長學(xué)校，建立家校聯(lián)系卡，以便使學(xué)校及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長。這樣，通過學(xué)校和家長的共同努力，一定會使學(xué)生養(yǎng)成勤勞節(jié)儉、自立自強(qiáng)，按時(shí)完成各種任務(wù)等好習(xí)慣。
教育調(diào)查報(bào)告 篇6
經(jīng)過對xx中學(xué)部分高一年級學(xué)生的走訪提問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生構(gòu)成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。
調(diào)查目的：經(jīng)過調(diào)查研究，了解xx中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因，并有針對性的提出對策。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的時(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，為其供給客觀的依據(jù)。
調(diào)查方法：走訪訪問
作為一名 師范生，我于20xx年xx月xx日參加了學(xué)校組織的為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)工作，并在xx中得到了經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任的指點(diǎn)。
作為一個(gè)即將走上教師崗位的我來說，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開，并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么，此刻中學(xué)生的心理健康如何，為什么會產(chǎn)生這些心理問題，我有針對性的對部分學(xué)生，教師，家長采取了訪問的形式來更加深入的了解他們。
調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問題及表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因：
1自卑心理和厭學(xué)情緒
新課改導(dǎo)致學(xué)生對跨學(xué)科知識的嚴(yán)重?zé)o知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。調(diào)查中教師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，教師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，趕進(jìn)度，沒有時(shí)間專門復(fù)習(xí)，而學(xué)生常常會對新知識的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng)，所以無形中加大了課程的難度，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。
有的'同學(xué)小學(xué)、初中成績好，可是進(jìn)入高中后成績直線下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒有了，于是產(chǎn)生了極強(qiáng)的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。
2逆反心理
這種現(xiàn)象對于在青春期的青少年及其普遍。常常表現(xiàn)在學(xué)生與教師之間的對抗，孩子與父母之間的對抗。
青少年正處于過渡時(shí)期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切期望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，他們反對成人把自己當(dāng)小孩。
3嫉妒心理
調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理，少部分人有嚴(yán)重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，并且這種心理在女生中尤為常見。經(jīng)過與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個(gè)性要強(qiáng)，凡事都喜歡爭第一，出風(fēng)頭。
經(jīng)過以上的一些調(diào)查，能夠看出中學(xué)生的心理健康問題是比較嚴(yán)重的，所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行，讓中學(xué)生有個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)父母、教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)多交流、溝通，爭取為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同幫忙孩子成長。
教育調(diào)查報(bào)告 篇7
物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，開發(fā)學(xué)生智力，既學(xué)會知識，又會學(xué)知識，提高教學(xué)的有效性。下面就物理教學(xué)中的提問談一些情況和看法。
一、提問要有明確的目的性
通過提問，檢查、鞏固已學(xué)的知識。常常可以發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問題，便于及時(shí)予以補(bǔ)救。引導(dǎo)學(xué)生接受新知識。為了便于學(xué)生接受新知識，通過提問，看師生的思維活動(dòng)是否協(xié)調(diào)一致，便于對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的物理語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。還有利于師生之間的相互溝通和信息交流。
二、選好內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)
教師在課堂上并不是任何內(nèi)容都要問學(xué)生，必須緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)和要求。聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，講究趣味性。從學(xué)生較為熟悉的日�，F(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能促使學(xué)生積極思考、認(rèn)真討論、主動(dòng)回答。課堂提問還要把握好時(shí)機(jī)，一方面要看課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面又要考慮學(xué)生的接受能力和注意力等實(shí)際情況，因此，課堂提問應(yīng)有靈活性。
首先，引入新課就是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，一節(jié)課的開始教師若能提出一兩個(gè)引人深思的問題，學(xué)生的思維一下子就處于積極狀態(tài)。其次，在講解知識的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)提問，可有利于突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識，同時(shí)還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的神態(tài)，當(dāng)學(xué)生的精神不集中時(shí)提出問題，可以提高學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、細(xì)化問題，水到渠成
課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出綜合性的.大問題，因含義深刻，或因包容量大，學(xué)生往往一下子摸不著頭腦，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把大問題分解為一個(gè)個(gè)的小問題，以大領(lǐng)小，從小到大，回答了諸多小問題后再綜合探索大問題就顯得輕而易舉了。
四、提問對象要注意普遍性
比較簡單的問題應(yīng)盡量讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，較難的讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生回答，然后再讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補(bǔ)充。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都有回答機(jī)會�；卮鸷蠛侠碓u價(jià)，講究激勵(lì)性。教師的評價(jià)要秉承激勵(lì)性原則，對學(xué)生的回答作出客觀的有積極導(dǎo)向的肯定性評價(jià)，多用贊美、鼓勵(lì)、肯定的話語，善用友好、真誠、激勵(lì)的眼神和手勢，在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠指出不足，提出希望。
五、根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適的提問方式
同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣；不同的物理問題，采取不同的提問策略，選擇不同的提問方式，效果也往往不一樣。課堂上，教師要根據(jù)具體的情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提問。常用的提問方式有：“直問”是指開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！扒鷨枴笔且环N迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問，會使學(xué)生忽然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深。設(shè)疑式提問用于復(fù)習(xí)舊知時(shí)，可以引起學(xué)生的注意和獨(dú)立思考，它并不是知識的簡單重復(fù)，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于知識的鞏固、深化和提高。比較式提問是指運(yùn)用比較來提問的方法。它可以在同種事物或不同種事物之間進(jìn)行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面進(jìn)行，或同中求異，或異中求同。這種提問有利于學(xué)生認(rèn)清事物間的相同或不同點(diǎn)，從而達(dá)到加深理解、增強(qiáng)記憶、靈活運(yùn)用的目的。層遞式提問是指對有一定深度和難度的問題進(jìn)行有淺入深的提問方法。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生思維向知識的深度和廣度發(fā)展。課堂提問的方法還有很多，課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。
總之，課堂提問要針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點(diǎn)拔啟發(fā)學(xué)生分析問題。并在提問時(shí)注意合適的提問方式。通過提問培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，克服思維定勢的消極影響，是當(dāng)今搞好初中物理教學(xué)的一個(gè)重要問題。
教育調(diào)查報(bào)告 篇8
一、調(diào)查的基本情況
1、目的：
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個(gè)環(huán)節(jié)，都會對孩子產(chǎn)生重大的不良影響。為提高家庭教育的實(shí)效性，我們對學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷涉及學(xué)生家庭的基本情況、學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境條件、家長對孩子的期望和關(guān)心情況、家庭教育的方式等。我們想通過調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問題，根據(jù)調(diào)查情況做出結(jié)論和工作設(shè)想，以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長。
2、調(diào)查的對象：此次調(diào)查的對象為初一新生，共發(fā)放調(diào)查問卷56份，回收有效問卷56份，有效率約100%。
3、調(diào)查的方法：采取問卷調(diào)查。家長問卷以封閉式問答為主，在關(guān)于對學(xué)校教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。
二、調(diào)查結(jié)果分析：
（一）家庭的一般情況：
44.8%的同學(xué)不能夠長期和父母生活在一起，為單親家庭或留守兒童，家庭教育缺失；這對他們的性格和心理有很大影響。50%的家庭重視孩子的'學(xué)習(xí)，其他的對孩子不不聞不問，屬于散養(yǎng)狀態(tài)；10%的家庭從不和孩子溝通，沒有很好的和孩子交談，不了解孩子的心里在想什么。37.5%的孩子曾遭受過家庭暴力。18.8%親子關(guān)系非常好，能夠花時(shí)間陪孩子聊天、做功課、玩游戲；48%的家庭偶爾會；33.2%的家庭從來不會。
�。ǘ┘彝ソ逃^念：
從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：目前絕大多數(shù)家長希望子女將來做學(xué)有專長的知識分子的占50%，“當(dāng)國家公務(wù)員”的占36%，“當(dāng)工人或做當(dāng)代農(nóng)民”的36%，“聽其自然”的占27%。
家長們對于孩子的家庭教育，可以說沒做什么，9%的家庭中有50本以上藏書，50%的家庭中沒有藏書。
孩子在家里68%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是主動(dòng)的，有22%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，90%的家長認(rèn)為教育孩子的好方法是“表揚(yáng)鼓勵(lì)、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有20%的家長認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說明，有部分的家長教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比，對孩子采取放任自流的態(tài)度比較嚴(yán)重。
�。ㄈ┘彝I(yè)余生活內(nèi)容有待豐富：
在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調(diào)查中，90%的家庭通過看電視、做家務(wù)來打發(fā)業(yè)余生活，僅有10%的家庭選擇參加文體、娛樂活動(dòng)。
（四）親子關(guān)系
27%的家長采用命令式的語言和孩子溝通，81%的學(xué)生認(rèn)為和父母在一起還是很愉快的；40%的同學(xué)認(rèn)為父母像朋友一樣。
這樣的結(jié)果一點(diǎn)也不奇怪，因?yàn)楦改覆]有在孩子的學(xué)習(xí)，所以親子關(guān)系還是很好的。
（五）給家長的建議：
1、家長應(yīng)和學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系；
2、要積極參加家庭教育講座或培訓(xùn)工作；
3、希望家庭成員之間民主、平等、和諧相處。
三、結(jié)論和建議：
通過本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以對當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷：
1、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實(shí)施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質(zhì)不高，難以為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。
2、受傳統(tǒng)觀念影響，家庭在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境條件方面力度不夠，難以讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)、教育。
3、民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是溺愛型、權(quán)威型和放任型家庭教育方式依然大量存在，學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價(jià)值觀、個(gè)性心理等方面極易受的扭曲。
為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長補(bǔ)短，整體互補(bǔ)。
教育調(diào)查報(bào)告 篇9
前言
為有針對性地對《構(gòu)建和諧家庭對孩子健康成長的方法對策研究》課題進(jìn)行深入研究，我們決定對目前全社會都在關(guān)注的留守兒童進(jìn)行單項(xiàng)研究。通過上學(xué)期的排查，我校共有114名留守兒童。為了使留守兒童像其他孩子一樣有溫暖感和安全感，我們建立了“留守兒童之家”和“溫馨小屋”兩個(gè)特殊功能室，并由黔西電廠職工和我校部分教師與他們結(jié)成了“一對一”的幫扶對子。為了使幫扶活動(dòng)有的放矢，切實(shí)解決留守兒童的心理、生理、學(xué)習(xí)、生活等方面面臨的問題，我們開展了一次留守兒童的徹底調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查的方式是問卷和座談。
情況分析：
以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，只有65%的家庭是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因不得不外出打工，而35%的家庭則因父母無責(zé)任心，使孩子成了他們扭曲的人生觀的犧牲品。在調(diào)查中，只有一個(gè)孩子的描述是“和外公外婆生活在一起，感覺很幸�！敝刑岬健靶腋！�，另一個(gè)孩子描述“沒什么困難，很開心”中提到“開心”，而大多數(shù)孩子一提到父母便眼淚汪汪，有的是因?yàn)橄敫改�，有的是因�(yàn)楹薷改浮?/p>
案例一：
李某某，男，11歲，現(xiàn)就讀于四(3)班。表面看上去孩子虎頭虎腦，俊俏可愛，但與同齡的其他孩子相比，他多了幾分憂郁，也不像他孩子那樣穿戴整潔，談吐自如。這是一個(gè)典型的“問題學(xué)生”。在他一歲多時(shí)，父母便離婚了，并且雙雙都不要他，各自到外地打工并分別組建了新的家庭。十年來，孩子一直跟著沒任何收入的奶奶租房住，平時(shí)靠叔叔和姑姑每月給點(diǎn)生活費(fèi)，勉強(qiáng)維持生活。他不知道父母的名字，更不記得他們的模樣，因?yàn)檫@么多年來，父母都不曾來看過他。當(dāng)問及“你想爸媽嗎?”他語氣堅(jiān)定、眼神果敢地說：“不想，我恨他們”。
案例二：
熊某某，女，11歲，五年級()班。當(dāng)與她結(jié)對的羅老師和她談到留守原因時(shí)，突然覺得無法填寫。因?yàn)樵撋f她父母都沒出遠(yuǎn)門打工，但她家一共有五個(gè)孩子，她從小就被寄養(yǎng)在伯父家，很小的時(shí)候在大伯家，后來又在二伯加。孩子臉上寫著迷茫、無辜和無助。她不知道該怎樣界定自己是否留守兒童，她只知道自己從來沒像其他孩子一樣可以天天跟父母撒嬌，就算是被父母罵一次的經(jīng)歷都沒有過。孩子心中充滿著怨恨。
一、生活現(xiàn)狀
調(diào)查顯示：有82名孩子與祖父母或外祖父母一起生活，12名孩子和姑姑或姨媽生活在一起，有5名孩子住老師家，另有一名孩子一人租房住。
他們的生活水平統(tǒng)計(jì)如下：
狀況描述
人 數(shù)百分比
情況分析：
以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)父母外出確實(shí)能解決家庭的經(jīng)濟(jì)問題，讓老人和孩子過上豐衣足食的日子。但結(jié)合前一項(xiàng)的調(diào)查顯示，只有父母關(guān)系正常的家庭才能讓留守兒童得到生活上的滿足。而生活“很困難”和“較困難”的家庭都是因父母“分道揚(yáng)鑣”而至。
當(dāng)中凸顯出來的`隔代教育產(chǎn)生的溺愛現(xiàn)象非常明顯，導(dǎo)致孩子的生活習(xí)慣不良，生存能力低下。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是，家庭教育的艱巨性由此加大，給學(xué)校教育帶了了極大的負(fù)面影響。
二、學(xué)習(xí)狀況
通過問卷、訪談兩種方式對留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示只有5%左右的代理家長能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其余大部分中有的是沒文化，有的是沒時(shí)間，都只能是動(dòng)口喊一喊，甚至連檢查的能力和時(shí)間的沒有。大多數(shù)孩子上課能認(rèn)真聽講，能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績在中等。但少部分孩子卻是老師最頭疼的，要么上課老走神，要么不完成作業(yè)，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度很被動(dòng)，并且學(xué)習(xí)非常吃力，成了班上“拖后腿”的典型。
案例三：
唐某某，女，9歲，三(1)班。父母帶著三歲的妹妹到外地打工，自己與爺爺奶奶生活，在城里租房讀書，周一至五，由爺爺或奶奶照顧自己，周末回鄉(xiāng)下的家。爺爺奶奶都不識字，平時(shí)不能輔導(dǎo)孩子做功課，也不能很好地與孩子溝通，孩子感覺孤單無助，平時(shí)作業(yè)不能按時(shí)完成，成績一直在全班之后，致使孩子越來越怕讀書，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。該生在一個(gè)月內(nèi)向?qū)W校心理輔導(dǎo)老師寫了7封信，內(nèi)容摘要如下：①老師，為什么我的成績提不高?②老師，為什么我的心里無時(shí)無刻想著媽媽?③老師，為什么我總覺得自己好孤單?④老師，你說為什么媽媽來了，讓親人們都不要告訴我，不讓我見她，我見了她會害她嗎?……試想，心理負(fù)擔(dān)這么重的孩子，她該用什么心思去學(xué)好知識?
類似的孩子還有十來個(gè)。綜合分析，這部分家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。他們大多原本是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動(dòng)來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題。
三、心理健康情況
孩子們因長期缺少親情關(guān)愛，得不到正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些不健康的心理。
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面一年一次的為53%，一年至兩年一次的為34%，兩年以上一次的有11%，還有兩個(gè)孩子從來沒見過自己的父母。另外我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓人心痛的事實(shí)，不知道父母(含其中一方)姓名的有9人，不知道父母(含其中一方)電話號碼的有44人。能通過電話保持每周都交流的家庭只占22%，每月都有交流的占40%，其余的只是偶爾打電話或根本就不聯(lián)系。
在這樣的家庭背景下，孩子們形成了如下幾種類型的心理傾向：
(一)外強(qiáng)中干型
在堅(jiān)強(qiáng)的外表下，他們有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，情緒不穩(wěn)定。他們渴望得到父母的關(guān)心呵護(hù)，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時(shí)能與父母交流，但是沒有。所以一旦看到別的父母來看望自己的孩子時(shí)，他們那顆脆弱、敏感、易碎的心，馬上有了反應(yīng)，傷心流淚、情緒低落、急躁易怒，甚至厭學(xué)、仇恨父母。這類孩子的學(xué)習(xí)大多不夠穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，受情緒影響很大。
(二)放任自流型
這類孩子的父母大多以做生意為主。他們的家庭相對于其他家庭來說較富裕。因而這些孩子的零花錢大多比較充裕，這便使他們養(yǎng)成了好吃懶做、亂花錢的毛病。小賣部中的食品、玩具是他們的最愛。他們甚至把自己“有錢花”看成比別人強(qiáng)的理由，由此來填補(bǔ)自己缺少父愛母愛的心理空缺。
(三)天天向上型
這類孩子的家境一般父母大多出外打工時(shí)間較短，靠出賣苦力或做小生意為生。他們的父母用勤勞和汗水換來還不算錯(cuò)的收入，積攢著辛苦換來的每一分錢。為的是能讓孩子上好的學(xué)校，不走自己沒有文化的老路。這些孩子大多保留著農(nóng)村孩子的淳樸和節(jié)儉，從不亂花錢，因?yàn)樗麄兩钪改笒赍X不易，所以，他們的成績一直不錯(cuò)。不過，這樣的孩子大多比較內(nèi)向，不喜歡與人交往，喜靜不喜鬧，有的甚至還有點(diǎn)不合群。
另外，父愛母愛失常，還導(dǎo)致孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,在兒童的心里逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的人生取向。
四、幫扶措施思考
1.定期舉辦留守兒童家庭教育培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)班，向各位監(jiān)護(hù)人講清家庭教育的重要意義，讓他們掌握一些家庭教育的方法，使他們明白現(xiàn)代家庭教育理念，給他們展示成功家庭教育的范例�？傊�，讓各位監(jiān)護(hù)人著重從思想品德，行為習(xí)慣等方面，配合學(xué)校，有效實(shí)施家庭教育。
2.認(rèn)真按“一幫一”結(jié)對幫扶制度開展幫扶工作。定期舉行與留守兒童交心談心活動(dòng)，定時(shí)對留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)上的個(gè)別輔導(dǎo)，按時(shí)督查留守兒童的行為習(xí)慣，力爭做到：讓留守兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)知識的進(jìn)程中，學(xué)懂、學(xué)好、不落伍，讓他們健康成長。
3.充分發(fā)揮“留守兒童之家”和“溫馨小屋”的功能，通過和孩子談心、心理輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自己和別的孩子是一樣的，正確認(rèn)識父母不在他們身邊這一現(xiàn)象。同時(shí)通過“親情電話”、“親情QQ”“給父母的一封信”等讓他們體會到父母對他們的愛，讓他們的心靈不再孤獨(dú)。組織豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)他們勇于參與，并給他們提供自我展示的平臺，讓他們感受到自己不是孤立于集體這個(gè)家庭之外的。
4.加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育。學(xué)校定期召開留守學(xué)生會議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校要開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。充分發(fā)揮“知心話信箱”的作用，心理輔導(dǎo)老師要及時(shí)給寫信的同學(xué)回信，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。
5.加強(qiáng)與留守兒童家長的聯(lián)系，及時(shí)把關(guān)愛、幫扶留守兒童活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的情況反饋給家長，形成有效的溝通模式，增強(qiáng)留守兒童家長的責(zé)任感。
教育調(diào)查報(bào)告 篇10
一、調(diào)研的目的
為掌握我縣義務(wù)教育階段中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，和青少年體質(zhì)狀況趨于下降的原因進(jìn)行本次調(diào)研，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過調(diào)研探索出一條符合我縣實(shí)際情況的體育教學(xué)改革新途徑，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使我縣中小學(xué)體育教學(xué)再上新臺階。
二、調(diào)研的方法和途徑
本次調(diào)研一是采用對學(xué)生及教師的問卷調(diào)查法，了解體育教學(xué)情況；二是觀察法，即通過聽課、檢查教案、看部室建設(shè)、學(xué)校體育活動(dòng)場地情況，并和體育教師交流，充分了解學(xué)校對體育教學(xué)及體育教師的專業(yè)成長的關(guān)注情況。
三、調(diào)研的范圍
本次調(diào)研，擬對我縣義務(wù)教育階段的13所中學(xué)和部分小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。
四、調(diào)研情況
本次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問卷270份，回收有效問卷266份，回收率98.5%，教師問卷63份，回收有效問卷60份，回收率95.2%；從調(diào)查問卷和觀察交流中可以看出學(xué)我縣中小學(xué)體育教學(xué)的開展和體育教師專業(yè)成過程長中反映出來的問題：
�。ㄒ唬┩ㄟ^學(xué)生調(diào)查問卷反應(yīng)的情況
1、關(guān)于每周體育課上課節(jié)數(shù)。從學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)我們很欣慰的看到，78.3%的學(xué)生認(rèn)為每周體育課節(jié)數(shù)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這是我縣中小學(xué)“陽光體育”活動(dòng)開展情況良好的證明；然而，也有21.7%學(xué)生每周僅上兩節(jié)體育課，反映出仍有個(gè)別學(xué)校未按課程標(biāo)準(zhǔn)開足課程，體育課仍存在被擠占現(xiàn)象。
2、關(guān)于體育課開展內(nèi)容。學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)較好的展現(xiàn)了我縣中小學(xué)多姿多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容基本符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；將近七成學(xué)生上過籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程，不過值得注意的是各校體育課教學(xué)內(nèi)容多種多樣，但是一些課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容在部分學(xué)校仍然未曾涉及，如：舞蹈、健美操、武術(shù)、游泳等。
3、關(guān)于體育教學(xué)的評價(jià)。體育教學(xué)評價(jià)與其他科目教學(xué)評價(jià)的脫節(jié)是我國體育教育面臨的一個(gè)大問題。根據(jù)體育課成績與評優(yōu)關(guān)系問卷調(diào)研數(shù)據(jù)來看，僅有不到40%的學(xué)生認(rèn)為體育課成績與其他科目評價(jià)掛鉤，這體現(xiàn)了學(xué)校在體育教學(xué)評價(jià)上的不科學(xué)；學(xué)校不組織監(jiān)督體育考試，學(xué)生體育成績與學(xué)校其它學(xué)科成績無法比較，這不僅是我縣學(xué)校體育存在的問題，也是我國教育中長期改革要解決的問題之一。
4、關(guān)于學(xué)校課外體育活動(dòng)的開展情況。數(shù)據(jù)顯示多于95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展了課外體育活動(dòng)，83%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校每周會開展一到兩次的'課外體育活動(dòng)，此項(xiàng)可以看出學(xué)校課外體育活動(dòng)的確開展了，但是，一到兩節(jié)的活動(dòng)課開展頻率基本達(dá)不到國家《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中“每天鍛煉一小時(shí)”要求。
5、有關(guān)學(xué)生對課外體育活動(dòng)的參與度。六成以上的學(xué)生認(rèn)為多于60%的學(xué)生能參與到課外體育活動(dòng)中來，由此可見學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣比較濃厚，但是部分學(xué)校對課外體育活動(dòng)的組織監(jiān)管力度不大，不能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，以達(dá)到活動(dòng)課預(yù)期的目的。
�。ǘ┙處焼柧碚{(diào)查反映情況
1、體育教師的專業(yè)性。調(diào)查顯示60%左右的體育教師畢業(yè)于體育教育轉(zhuǎn)業(yè)，還有部分教師畢業(yè)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)相關(guān)專業(yè)；此項(xiàng)數(shù)據(jù)中，小學(xué)幾乎沒有專職體育教師，中學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)基本合格。
2、教師的教案書寫。體育課程不同于其他科目，是一個(gè)重視實(shí)踐、技能相結(jié)合的'學(xué)科，體育課教案的書寫也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，87%左右的教師會每學(xué)年書寫新的教案或者修改原有的教案，有30%的教師沒有課后反思或教案過于簡單，這個(gè)問題值得注意。
3、有關(guān)教師培訓(xùn)的層次。對體育教師的繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)，能較好的加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，從調(diào)查來看我縣體育教師參與區(qū)縣級和校級培訓(xùn)的人數(shù)較多，值得肯定的是，有35%的教師曾經(jīng)參加過省市級的培訓(xùn)，也有更加優(yōu)秀的教師（16%）參加了國家級的培訓(xùn)。
4、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展需求。值得肯定的是，我縣的中小學(xué)教師表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我提高意愿，52%的教師希望以專業(yè)培訓(xùn)提高能力，還有其他教師希望以業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修和教學(xué)觀摩等多種形式來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
5、其他情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學(xué)幾乎沒有《體育與健康》教師用書及學(xué)生用教科書，部分中學(xué)也沒有使用《體育與健康》循環(huán)課本；還有的小學(xué)體育活動(dòng)場地不足，硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)；體育教學(xué)計(jì)劃流于形式，課堂隨意性大，沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正常的體育教學(xué)。
五、現(xiàn)狀的成因分析
1、片面追求升學(xué)率，只重視統(tǒng)考科目，忽視了體育教學(xué)。中考加試體育以后，體育課得到重視，但平時(shí)還是不夠重視，只是到了初三，加強(qiáng)鍛煉，突擊練習(xí)獲得高分，考完之后就束之高閣，有部分學(xué)校就取消了體育課。
2、小學(xué)體育師資力量薄弱。我縣許多小學(xué)由于師資力量薄弱，沒有專職體育教師，幾乎均為兼職；教學(xué)中也只能給學(xué)生教教操，跑跑步，或者自由活動(dòng)，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡單的考一兩項(xiàng)，劃個(gè)分?jǐn)?shù)，體育課就結(jié)束了。
3、體育場地及硬件設(shè)施不到位。屬于政府投資力度不夠，小學(xué)也沒有自身創(chuàng)收能力，體育教學(xué)成果很難展現(xiàn)出讓人矚目的成績，僅有的一部分教學(xué)經(jīng)費(fèi)也都會分配到以語、數(shù)、英等主要教學(xué)科目上，因此小學(xué)體育工作開展比較艱難。
4、安全問題擴(kuò)大化。在學(xué)校常規(guī)管理中安全問題重于泰山，體育課安全問題也不能忽視，學(xué)生稍有運(yùn)動(dòng)損傷或出現(xiàn)不安全因素，家長就會把責(zé)任全部推向?qū)W校，推向體育教師，因此，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如單杠、雙杠、足球、遠(yuǎn)足等項(xiàng)目在學(xué)校不敢開展，造成體育課因噎廢食的現(xiàn)象。
5、體育學(xué)科邊緣化導(dǎo)致教師專業(yè)成長艱難。由于考試科目的限制，導(dǎo)致體育課程邊緣化，無論是專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升，還是評優(yōu)樹模，體育教師往往被忽略，職務(wù)考核中，按考試成績排隊(duì)，無法給體育教師的成績賦分，體育教師只能靠模糊評定。
六、措施及對策
1、提高認(rèn)識，更新觀念。充分認(rèn)體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，明確學(xué)校教育的根本是讓學(xué)生健康成長的同時(shí)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。要意識到體育教學(xué)關(guān)乎全民素質(zhì)的提高，民族振興和國家興亡。同時(shí)面臨中考體育改革，體育教學(xué)要按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，必須引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
2、舉辦短期或稍長時(shí)間的體育教師培訓(xùn)班。由各校安排年輕而且有體育基礎(chǔ)知識的教師參加，聘請省市體育專家前來授課，盡快打造一支具有專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的體育教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)小學(xué)體育教師缺編問題；同時(shí)，對的中學(xué)體育教師，提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會或?qū)λ麄冞M(jìn)行短期培訓(xùn)，鼓勵(lì)自主研修，提高自己專業(yè)技能，從而成為一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的中學(xué)體育教師隊(duì)伍。
3、要求各校每學(xué)期對體育教學(xué)投資達(dá)到一定比例。每學(xué)期定時(shí)購置、更換數(shù)量達(dá)標(biāo)的體育器材，給每學(xué)期一次運(yùn)動(dòng)會，每年一次的冬季越野賽，籃球賽、體操比賽、棋類比賽等活動(dòng)分配足夠的經(jīng)費(fèi)；按照《學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例》提高體育教師待遇，應(yīng)當(dāng)妥善解決體育教師的服裝費(fèi)。
4、安全問題人人有責(zé)。體育教師抓好課堂組織管理，把安全意保護(hù)識滲透到生活和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡量避免課堂上的運(yùn)動(dòng)損傷和不安全因素；上級主管部門對學(xué)校評估不能安全問題一票否決，應(yīng)查明造成不安全因素的多種原因；學(xué)校組織教師、家長做好學(xué)生安全教育工作，建議家長購買簡單學(xué)生意外傷害險(xiǎn)；體育運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)損傷，意外傷害時(shí)有發(fā)生，不能把責(zé)任全部推向?qū)W�；蝮w育教師，給體育教師一個(gè)大膽工作的寬松條件。
5、組織專業(yè)檢查組。對各校體育教學(xué)情況定期進(jìn)行督導(dǎo)評估檢查，及時(shí)通報(bào)檢查情況，發(fā)現(xiàn)問題，限期整改；各初中成立體育教研組，固定辦公地點(diǎn)，由一名校領(lǐng)導(dǎo)主抓學(xué)校體育工作；小學(xué)可以中心校為單位，成立體育組，定期開展教研活動(dòng)，并由小學(xué)中心校業(yè)務(wù)校長具體主管；縣教研室制定切實(shí)可行的體育教學(xué)評估方案，各單位要加強(qiáng)體育教學(xué)測評，縣教研室每學(xué)年評估一次學(xué)校體育教學(xué)情況，并通報(bào)全縣。
總之，學(xué)生健康成長是學(xué)校教育和教學(xué)體育的根本，是一項(xiàng)長效性工作，關(guān)鍵需要社會、學(xué)校、教師的共同努力，上級主管部門堅(jiān)持常抓，定期督導(dǎo)評估，只有這樣，才能收到令人滿意的預(yù)期效果。
教育調(diào)查報(bào)告 篇11
序言
本次社會實(shí)踐調(diào)查從20xx年1月6日到1月19日，調(diào)查前后共歷時(shí)15天，調(diào)查的內(nèi)容是關(guān)于農(nóng)村的教育問題。教育是民族振興的基石，是世界各個(gè)國家共同關(guān)注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現(xiàn)代文明社會和知識經(jīng)濟(jì)的語境中，教育更成為了決定一個(gè)國家。一個(gè)民族得以繁榮昌盛。立足于世界之林的根本保證。而農(nóng)村教育作為建設(shè)新農(nóng)村的奠基性工程，肩負(fù)著科教興農(nóng)。提高農(nóng)村人口整體文化素質(zhì)。培養(yǎng)新型農(nóng)民�？s小社會差距。構(gòu)建和諧新農(nóng)村的歷史使命。如何讓在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來重新審視農(nóng)村教育，認(rèn)識農(nóng)村教育，發(fā)展農(nóng)村教育，以充分發(fā)揮其在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，是當(dāng)前的一個(gè)重大課題。因此，我利用寒假的時(shí)間對農(nóng)村教育進(jìn)行社會實(shí)踐，了解目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀。
一、調(diào)查背景
革命可以救國，教育則可以興國。這是經(jīng)過歷史論證的真理。從這一意義上來說，教育的好壞，直接決定了一個(gè)國家的命運(yùn)。人的智慧和才能，不是與生俱來的，而是從小到大一點(diǎn)一滴積累和培養(yǎng)的。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)思想品德最佳時(shí)期。所以，小學(xué)教育可謂是整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)，也是最根本的一部分�？呻S著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村小學(xué)的教育在發(fā)展的同時(shí)，問題也隨之地暴露出來了。因此希望通過這次對碟子夠村小學(xué)教育的調(diào)查，初步了
解農(nóng)村小學(xué)存在的問題，以便能夠提出相應(yīng)的建議和措施來改變當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)更好更快的發(fā)展
二、調(diào)查基本情況
調(diào)查主題：延安市安塞縣碟子溝村小學(xué)教育情況
調(diào)查時(shí)間：20xx年1月6日—20xx年1月19日
調(diào)查目的：通過對碟子溝村小學(xué)教育的調(diào)查，初步了解農(nóng)村小學(xué)教育情況調(diào)查對象：碟子溝村村民。當(dāng)?shù)匦W(xué)生。當(dāng)?shù)亟處熣{(diào)查方法：走訪，訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料
�。ㄒ唬┱{(diào)查目的
（1）確定農(nóng)村教育的目前發(fā)展形式
通過了解和調(diào)查，在20xx年對安塞縣碟子溝村小學(xué)以及周圍村子的小學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行了初步的了解，得知農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r并不是很好，由于2003年國家開始逐步的實(shí)施將農(nóng)村小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行按點(diǎn)撤并，導(dǎo)致了農(nóng)村的有些小學(xué)被迫停止教學(xué)，把那學(xué)原來致力于教學(xué)的學(xué)校改用為村上的黨員支部或者是村上領(lǐng)導(dǎo)的辦公處所這不僅造成了當(dāng)?shù)卮迕褡优蠈W(xué)不方便，而且致使農(nóng)村的小學(xué)生要去較遠(yuǎn)的鎮(zhèn)子上去上學(xué)，并且還有一些年紀(jì)尚小的小孩子因?yàn)榇遄痈浇鼪]有幼兒園所以都會被迫要去鎮(zhèn)子上就讀，這也無形中給孩子和家長帶來了一些壓力。最后在本村的學(xué)校僅僅留有一二年級的學(xué)生繼續(xù)在這里上學(xué)。
在20xx年國家針對這些政策的弊端又出臺了一項(xiàng)政策，一項(xiàng)叫作“停盲目撤并農(nóng)村學(xué)�！钡恼�，雖然說這樣的改變使農(nóng)村（鎮(zhèn)區(qū)+鄉(xiāng)村）的教學(xué)點(diǎn)數(shù)量有所回升，由20xx年的66602個(gè)增加到68984個(gè)，增加了2382個(gè)，但是一年間鄉(xiāng)村小學(xué)又減少了14037所，而鎮(zhèn)區(qū)則增加了1454所。農(nóng)村小學(xué)寄宿生比例也由20xx年的'10.58％增加到20xx年的13.13％。鄉(xiāng)村的小學(xué)數(shù)量減少，這不僅僅會導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展不能很好的進(jìn)行，也會導(dǎo)致國家教育的失衡，這也正如國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，城鄉(xiāng)的比例的各種方面不斷的被拉大。也會為城鎮(zhèn)的發(fā)展帶來諸多的不便。
（2）了解當(dāng)今在當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢下農(nóng)村教育的處境就我國當(dāng)前的農(nóng)村教育的整體現(xiàn)狀來看基本還算是處于相對落后的狀態(tài)，國家在教育方面的投入不足。學(xué)校的硬件設(shè)備相對比較落后。師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等等矛盾問題依然較為突出；教學(xué)方式和手段單一，填鴨式的現(xiàn)象還普遍存在的尤其是農(nóng)村教育；所以說農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化的整體狀況令人十分擔(dān)憂，如果說國家的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與國家未來的發(fā)展總體不相適應(yīng)。那么國家的發(fā)展又該如果進(jìn)行？在我看來我覺得應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，現(xiàn)在不少學(xué)校的評價(jià)還是比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就像我們的小學(xué)升初中，中考和高中，似乎永遠(yuǎn)都是學(xué)生的“一考定終身”，這樣的結(jié)論也給學(xué)生中帶來了壓力。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里，不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，所以在他們的觀念里：學(xué)生只要是成績好，就一好百好；只要教出的班級成績好，就是好老師。相反的是，其實(shí)他們都忽視了教育的重要功能。
教育調(diào)查報(bào)告 篇12
調(diào)研背景：作為學(xué)校學(xué)生的教育管理是學(xué)校管理的重要組成部分，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的管理是我們學(xué)生管理隊(duì)伍面臨的重要課題。特別是從老校區(qū)搬遷來到海河教育園區(qū)，面對全新的環(huán)境，學(xué)生管理也出現(xiàn)新的問題，建立與新校區(qū)相適應(yīng)的學(xué)生教育管理體制是我們現(xiàn)在面臨的重要任務(wù)。
基本現(xiàn)狀：目前學(xué)校的學(xué)生管理總體來說是分為院系兩級管理體制，院級主要是以學(xué)生處為主，團(tuán)委為輔，系級的管理主要是各系的黨總支牽頭，輔導(dǎo)員管理為主，兼職班主任管理為輔。
存在的主要問題：
一、班主任與輔導(dǎo)員工作職能不清。
二、各教學(xué)系在學(xué)生教育管理方面的自主性不夠。
三、學(xué)校各部門在學(xué)生管理方面沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。
四、學(xué)校工作重心偏離學(xué)生
五、學(xué)生參與管理的力度不夠
原因分析：
一、作為學(xué)校設(shè)立班主任和輔導(dǎo)員雙層管理出發(fā)點(diǎn)是好的，為的是更加的全面的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理。但是在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，造成很多班主任沒能盡到自己的責(zé)任，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：1、作為兼職班主任，本身有自己的專職工作，特別是一些兼職班主任的工作相當(dāng)繁忙，這使得很多兼職班主任沒有時(shí)間去對學(xué)生進(jìn)行管理，由于班主任對沒有那么多的時(shí)間對班級進(jìn)行管理，久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)對自己進(jìn)行教育和管理的只是輔導(dǎo)員，學(xué)生有什么問題也很自然的去找輔導(dǎo)員而不是找班主任。從而形成惡性循環(huán)，以至于很多學(xué)生不知道自己班主任是誰，這也使得很多兼職班主任的工作很難開展。2、這只是可能的一個(gè)原因，兼職班主任都是從大學(xué)畢業(yè)，而在大學(xué)里學(xué)生的日常教育和管理都是由輔導(dǎo)員來完成，這種思想又能也左右了兼職班主任的工作，造成很多班主任認(rèn)為學(xué)生有事就找我，沒有事我也不用去管理，這在一定程度上消磨了兼職班主任工作的積極性和主動(dòng)性。
3、由于兼職班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會較少，對班級情況也是不甚了解，也很難參與到班級的管理中和學(xué)生的教育當(dāng)中去。
二、各教學(xué)系在學(xué)生教育管理方面的自主性不夠。在大學(xué)生里面，學(xué)生的管理主要以各個(gè)學(xué)院為主題，作為我們學(xué)校學(xué)生的管理應(yīng)該也是系部管理為主，但是通過一年來的工作發(fā)現(xiàn)，我校得學(xué)生管理以學(xué)生處的管理太過集中。在我們學(xué)校各個(gè)系部學(xué)生的特點(diǎn)是不一樣的，因此學(xué)生的管理應(yīng)該以更加體現(xiàn)各個(gè)系部的特色。給予各個(gè)系部更大的管理教育學(xué)生的空間。
三、學(xué)校各部門在學(xué)生管理方面沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。作為學(xué)生管理應(yīng)該上下一致，各個(gè)部門應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，現(xiàn)在感覺是對學(xué)生管理是嚴(yán)格管理還是相對寬松一點(diǎn)沒有統(tǒng)一。造成這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為是由各個(gè)部門的管理思路的不統(tǒng)一造成。
四、學(xué)校的工作重心偏離學(xué)生。作為學(xué)校工作的中心應(yīng)該是始終圍繞學(xué)生，特別是以教學(xué)為重點(diǎn)。但是目前學(xué)校的.狀況是 說停課就停課，說調(diào)課就調(diào)課，很多學(xué)生都不知道什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候不該上課。這樣任意隨便的調(diào)課有可能會給學(xué)生產(chǎn)生一種暗示，上不上課不是很重要，既然學(xué)校都可以隨意的調(diào)課停課，那我偶爾的不去上課那也是有情可原的。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是：1、沒有重視教學(xué)這一學(xué)校工作的第一任務(wù)。2、本學(xué)期學(xué)校事務(wù)確實(shí)繁忙。
五、學(xué)生參與管理的力度不夠。主要原因：1、學(xué)生自身參與學(xué)生管理的意識沒有，2，作為學(xué)校為學(xué)生提供的參與學(xué)生管理的機(jī)會不夠。
建議：
一、1、明確班主任與輔導(dǎo)員的職能，要做到各負(fù)其責(zé)。2、對于兼職班主任要有一定的監(jiān)督機(jī)制。作為輔導(dǎo)員雖然工作在各個(gè)系，但是都統(tǒng)一屬于學(xué)生處，而我們的兼職班主任也是分屬于各個(gè)部門，能不能也向成立一個(gè)專門負(fù)責(zé)兼職班主任工作的一個(gè)部門，這樣更有利于兼班主任的工作。
二、1、各系部根據(jù)自己系的具體情況制定相應(yīng)的學(xué)生管理措施，包括學(xué)生日常表現(xiàn)與操行評定的措施等，增加系部在學(xué)生日常管理中自主性，給系部在學(xué)生管理中更大的權(quán)利。
三、學(xué)校各部門統(tǒng)一思想認(rèn)識，對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格管理，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行，犯什么樣的錯(cuò)誤，就應(yīng)該受到什么樣的懲罰。
四、確立學(xué)校工作中心，嚴(yán)格執(zhí)行調(diào)課、停課制度。保持學(xué)校教學(xué)的嚴(yán)肅性。
五、1、學(xué)校和系部為學(xué)生提供更多的參與自身管理的機(jī)會。2、積極培育學(xué)生干部，特別是對學(xué)生會成員定期給予指導(dǎo)。
教育調(diào)查報(bào)告 篇13
一、調(diào)查目的：
了解黃村中心小學(xué)開展英語教學(xué)的情況和存在問題，以及解決的方法措施。
二、調(diào)查形式：
圍繞調(diào)查目的，我對本校組織開展英語教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師以及正在學(xué)習(xí)英語的三、四、五、六年級的學(xué)生和學(xué)生家長展開了范圍的、形式多樣化的調(diào)查。比如：對學(xué)生采用問卷調(diào)查法，談法，分組調(diào)查法，而對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及授課老師采用談法。
三、調(diào)查過程：
二零xx年至二零xx年學(xué)年度第一學(xué)期開始，東源縣教育局表示：小學(xué)英語正式列入升學(xué)考試科目，各小學(xué)要全面開展好英語教學(xué)，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合應(yīng)用能力。黃村中心小學(xué)接到此通知后非常重視，立即開展各項(xiàng)有關(guān)英語教學(xué)的準(zhǔn)備，但是面臨的困難非常，存在的問題也很多，比如：專業(yè)的英語老師不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語教材的配套設(shè)施不完善等等。針對這種情況，我談了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、以及中、高年級的學(xué)生。
問：對于開展好英語教學(xué)有什么看法呢？英語教師不夠怎么辦？
校長：全面開展英語教學(xué)勢在必行。可是，因?yàn)閷I(yè)的英語老師不夠，只能從三年級開始開展英語科目的學(xué)習(xí)，讓一些年輕的學(xué)畢業(yè)生兼科教英語，他們有良好的于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只要肯下功夫去鉆研這門學(xué)科，再經(jīng)過學(xué)習(xí)教育局組織的英語教學(xué)再培訓(xùn)，我相信他們一定可以勝任這門學(xué)科的教學(xué)，同時(shí)取得好成果，學(xué)校對英語老師有足夠的信心。
問：學(xué)校如何解決英語教學(xué)配套設(shè)施不足的問題呢？
主任：要很好地開展英語教學(xué)，必須具備各種相應(yīng)的教具和學(xué)具�，F(xiàn)在我們僅僅只有課本和錄音帶，因此要上好英語課并不容易�。〉菍W(xué)校會盡最的能力解決好這個(gè)問題，讓每位英語教師擁有最好的條件去開展教學(xué)。
校長：學(xué)校會請相關(guān)的英語教師親自去購買與教材相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，從而方便英語教學(xué)的開展，學(xué)校也會給每一位英語老師配備教學(xué)助講器，讓他們輕松教學(xué)。
問：六年級的學(xué)生明年考試要考三年級的教材《PEP英語》，而現(xiàn)在六年級的學(xué)習(xí)教材是《開心學(xué)英語》，學(xué)校要如何解決六年級學(xué)生的教材問題呢？
李校長：學(xué)校針對這個(gè)問題想了很多辦法，比如：再去購買，向三年級的學(xué)生借教材，教師板書所學(xué)的教材內(nèi)容等等，但是結(jié)果都行不通。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)六年級的每一位學(xué)生都復(fù)印了一本《PEP英語》教材，雖然沒有彩色的教材那么漂亮，但是英語書有了，學(xué)生學(xué)英語的信心就更足了。
問：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對于你開展英語教學(xué)有什么影響嗎？你會想什么辦法讓學(xué)生接受并且喜歡這門學(xué)科呢？
英語老師：要使學(xué)生喜歡英語這門學(xué)科，必須使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。但是，高年級的學(xué)生沒有英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以要求他們馬上接受陌生的英語短句和較復(fù)雜的對話，學(xué)生學(xué)起來很吃力，長久以往恐怕會失去對學(xué)英語的信心和興趣。但是現(xiàn)在六年級的學(xué)生學(xué)的是三年級的教材，也就是說是從最簡單、最基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)起的，所以學(xué)生應(yīng)該可以很快接受這門學(xué)科；在授課過程中，作為老師會從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生安排更多豐富多彩的教學(xué)形式，比如：游戲教學(xué)，生活情景教學(xué)等等，讓學(xué)生在歡聲笑語的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)得更多，掌握、應(yīng)用的更好。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師對開展好英語教學(xué)信心百倍，那么學(xué)生有什么看法呢？他們對學(xué)習(xí)英語有壓力嗎？
問卷調(diào)查表明：三年級的學(xué)生剛開始學(xué)英語，所以一致認(rèn)為學(xué)英語不難，都很喜歡英語這門學(xué)科；四、五年級有百分之八十五的學(xué)生都認(rèn)為越來越喜歡英語了，雖然現(xiàn)在學(xué)起來很吃力，但是他們相信會越學(xué)越好，因?yàn)閷W(xué)英語的條件會越來越好；六年級有百分之九十的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)慢慢喜歡上學(xué)英語了，雖然有壓力，但是有壓力才有十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們都會盡自己最的努力去學(xué)這門學(xué)科，爭取學(xué)到最好。
問：喜歡學(xué)英語嗎？學(xué)習(xí)英語有壓力嗎？
六年級的xxx同學(xué)：我喜歡學(xué)英語，剛開始六年級學(xué)的教材是《開心學(xué)英語》，書本里的詞組和對話對于我們接觸英語不多的學(xué)生來說都很陌生，覺得挺難學(xué)的，所以學(xué)起來挺辛苦的。但是現(xiàn)在不同了，我們學(xué)的是三年級最基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)校又為我們印了學(xué)習(xí)的教材和購買了必要的學(xué)具，學(xué)習(xí)起來輕松多了，快樂極了，相信一定可以把英語學(xué)好。
問：你是五年級的學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教材是什么呢？學(xué)習(xí)起來會很辛苦嗎？
五年級的`xxx同學(xué)：我們現(xiàn)在學(xué)的教材是《牛津英語》，雖然以前沒有什么英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是這本教科書的內(nèi)容和我們的現(xiàn)實(shí)生活很接近，我們學(xué)的都是很簡單的生活對話、日常用語，實(shí)用性很強(qiáng)，我們都喜歡學(xué)，并且把學(xué)到的知識用到生活中的實(shí)處。相信家都可以學(xué)得很好。
問：四年級學(xué)習(xí)什么英語教材呢？對學(xué)習(xí)英語有什么意見嗎？
四年級的xxx同學(xué)：現(xiàn)在學(xué)的是《牛津英語》。我平時(shí)的學(xué)習(xí)成績不是很好，英語又是一門比較陌生的學(xué)科，所以學(xué)起來覺得挺難的，因?yàn)橛至腥肟荚嚳颇�，所以有一定的學(xué)習(xí)壓力。不過一切盡力而為吧。
為了能更好地開展英語教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師都在盡最的努力做著，如：購買相應(yīng)的教材書籍，買助講器，買單詞卡片和掛圖等等，還專門成立了英語科研小組，一個(gè)星期探討一次開展英語教學(xué)教法最有利的方法和途徑。全校師生同舟共濟(jì)，一起為沖破英語教學(xué)這個(gè)難關(guān)努力著。從開學(xué)至今，學(xué)校的英語教學(xué)都在穩(wěn)定開展著，并形成了一股強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的熱風(fēng)，校園內(nèi)外都隱約可以聽見學(xué)生在用已經(jīng)學(xué)過的簡單的詞匯句子交談著。
開設(shè)英語這門科目的學(xué)習(xí)，除了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們重視，家長們也很關(guān)心。
問：對于開展英語教學(xué)，你們支持嗎？有什么好的看法和建議嗎？
家長：我支持學(xué)校開展英語教學(xué)，也同樣會鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)英語。在家里盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，提供更多的學(xué)習(xí)資料助他們學(xué)習(xí)，盡力讓他們學(xué)到最好。
家長：其實(shí)鄉(xiāng)村小學(xué)早就應(yīng)該開設(shè)英語科目的學(xué)習(xí)了。孩子們沒有基礎(chǔ)也只能從最簡單的內(nèi)容學(xué)起了，盡力去學(xué)一點(diǎn)有用的知識吧。作為家長一定會好好配合學(xué)校開展的。
家長：希望真的能把英語當(dāng)作主要科目來學(xué)，不要因?yàn)橛欣щy就半途而廢了，只要對孩子學(xué)習(xí)有助的，我們會盡力而為做好。
家長：學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備越來越完善了，我們家長對學(xué)生學(xué)好英語這門科目也更有信心了，相信孩子們一定可以取得好成績。
四、調(diào)查結(jié)論：
綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開展英語教學(xué)勢在必行。黃村中心小學(xué)的全體師生對英語教學(xué)的全面開展充滿信心。但是，對于開展英語教學(xué)所存在的師資教材等各方面的問題和困難，希望能引起社會的關(guān)注。謹(jǐn)請相關(guān)的教育部門給予助和支援，讓教師的英語教學(xué)之路一帆風(fēng)順地向前進(jìn)，讓學(xué)生的求學(xué)之夢圓得更美滿！
教育調(diào)查報(bào)告 篇14
一、概述
“教育要從娃娃抓起”，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我對此進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查方式
通過走訪和資料調(diào)查，在經(jīng)過分整理，大致概括出楚橋小學(xué)教育的現(xiàn)狀。
三、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及分析
農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。
（二）、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重
1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待。可是，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過時(shí)。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
四 、 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調(diào)查的楚橋小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無宿舍。
五 、城鄉(xiāng)差距越來越大
在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的`甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，所以應(yīng)該高度重視存在的弊端�；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，而不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
這次的調(diào)查使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。
【教育調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
教育調(diào)查報(bào)告教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)03-18
對教育調(diào)查報(bào)告01-06
教育調(diào)查報(bào)告09-12
教育調(diào)查報(bào)告08-02
教育調(diào)查報(bào)告10-09
教育調(diào)查報(bào)告07-21
教育調(diào)查報(bào)告10-13
教育調(diào)查報(bào)告07-11