關于學校的調研報告
在學習、工作生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有成文事后性的特點。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編整理的關于學校的調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關于學校的調研報告1
一、研究
（一）研究對象
本次調查隨機抽取X市各大中小思政課教師，通過網絡發(fā)放問卷X份，回收有效問卷X份，有效率為X%。本次調查中，中小學思政課教師共X人，其中，小學教師X人，初中教師X人，高中教師X人；城市學校教師X人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師X人，農村學校教師X人。高校思政課教師X人，其中，師范類院校X人，非師范類院校X人。
（二）研究方法與數據分析
本研究采用自編問卷對大中小學思政課一體化建設情況進行調查，該問卷包括高校思政課教師版與中小學思政課教師版。正式施測問卷中，高校思政課教師問卷共X個題目，中小學思政課教師問卷共X個題目，兩套問卷X個內容相同的題目。參考現(xiàn)有的文獻資料，并結合高校思政課專家的訪談和評定意見，將兩個問卷的題目分為課程目標、教學內容、教學方式、教師隊伍、機制保障五個維度，保證了該問卷的內容效度。研究結果采用XX行處理與統(tǒng)計分析。
二、大中小學思政課一體化建設的現(xiàn)狀分析
調查顯示，X市大中小學思政課一體化建設情況總體良好，課程目標一體化評價積極，教材一體化建設和內容一體化銜接較為到位，一體化教學方式豐富多樣，各學校對于學科德育和課程思政的重視程度較高，教師一體化教學意識明確、素養(yǎng)較高，一體化機制建設也得到重視。與此同時，一體化建設中也存在一些亟待解決的問題。
（一）大中小學思政課課程目標一體化建設情況
思政課教師對所在學段課程目標的認知有待加強
X年X月，中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出，思政課的課程目標是：大學階段重在增強使命擔當；高中階段重在提升政治素養(yǎng)；初中階段重在打牢思想基礎；小學階段重在啟蒙道德情感。本次調查中，小學思政課教師正確作答比例為X%，初中思政課教師為X%，高中思政課教師為X%，高校思政課教師為X%。該問題的正確率沒有達到預期水平。
各學段課程目標銜接較好，局部問題仍然存在
課程目標是課程發(fā)展的方向標，課程目標一體化是指導大中小學思政課程編制過程的關鍵準則。調查發(fā)現(xiàn)，過半數（X%）的思政課教師認為大中小學思政課的課程目標已經實現(xiàn)了各學段的有序銜接，但仍有X%的教師認為課程目標一體化方面存在問題�？ǚ綑z驗結果表明，小學思政課教師更傾向于認為課程目標已實現(xiàn)有序銜接，中學思政課教師比較傾向于認為不存在問題或課程目標統(tǒng)一性不足，高校思政課教師則更多關注課程目標層次性不足的問題。
不同學段思政課教師的教學目標銜接意識較強
在大中小學循序漸進、螺旋上升地講好思政課，要注重不同學段間相同、相似主題教學目標的銜接。調查發(fā)現(xiàn)，多數思政課教師具有較強的目標銜接意識，能夠經常（X%）或偶爾（X%）考慮到其他學段相同（相似）主題內容的教學目標。
（二）大中小學思政課教學內容一體化建設情況
思政課的一體化建設要根據總體目標和各學段目標要求，科學構建、合理優(yōu)化各學段的課程教學內容體系，形成分層遞進、螺旋上升、縱向銜接的教學內容序列。
教材文本一體化建設
教材一體化建設情況良好，統(tǒng)籌規(guī)劃仍需加強。就思政課教材一體化建設情況的調查顯示，X%的教師選擇“情況良好，既有統(tǒng)籌規(guī)劃也有實施推進”，X%的教師選擇“有一定銜接，但統(tǒng)籌規(guī)劃仍存在不足”。這說明教材一體化建設取得了一定的進展，但仍需加強統(tǒng)籌規(guī)劃。進一步的卡方檢驗結果表明，小學思政課教師比其他學段思政課教師更傾向于認為目前思政課教材一體化建設情況良好。這大概是因為小學思政課教師處在大中小學一體化建設的最前端，從某種角度來說，他們只需要發(fā)揮好本學段思政課教學的啟蒙作用，做好各年級內容的有效銜接即可。此外，入職年限為X年以上的思政課教師更傾向于認為情況良好或有一定銜接但統(tǒng)籌規(guī)劃不足；處于市區(qū)學校的中小學思政課教師更傾向于認為目前教材一體化建設情況良好。
思政課教師對其他學段教材的熟悉程度亟待提升。雖然思政課教材一體化建設情況總體較好，但思政課教師對于其他學段教材的熟悉程度仍然有待提升。調查發(fā)現(xiàn)，中小學思政課教師熟悉自己所在學段及相鄰學段教材內容的比例為X%，熟悉各學段教材內容的比例僅為X%。而高校思政課教師中，僅熟悉自己所教課程或所教學段教材內容的比例高達X%。在另一項調查中，有近三成（X%）的受訪大學生認為教材內容是最影響教學效果的因素。因此，如果高校思政課教師不了解大學生在中學學段的學情，就會簡單重復講授相關內容，無法實現(xiàn)對大學生思想深度和高階思維的培養(yǎng)，導致教學效果不佳。
課程內容一體化建設
思政課“每次改革創(chuàng)新都是通過落實到內容上來實現(xiàn)的，因而大中小學思想政治理論課一體化建設的根本是課程內容的一體化”。調查顯示，在設計教學內容的過程中，有X%和X%的思政課教師會經常或偶爾主動了解相鄰學段的內容，并進行內容的銜接整合，這說明教師的課程內容一體化銜接意識較強。但在思政課課程內容的實際銜接方面，有X%的教師認為存在“內容斷層脫節(jié)、內容倒置、簡單重復”的問題�？ǚ綑z驗結果顯示，中學和高校思政課教師中認為存在課程內容銜接問題的比例顯著高于小學思政課教師。因此，如何實現(xiàn)課程內容有效銜接，不僅需要思政課教師具備明確的意識，更需要科學設計教材內容的銜接，尤其是處理好中學與高校課程內容的銜接。
（三）大中小學思政課教學方式一體化建設情況
思政課的課程內容需要通過恰當的教學方法轉化到實際的教育教學活動中。如果教育教學方式的一體化處理不好，教學內容的一體化效力也難以實現(xiàn)。調查顯示，思政課教師經常使用的教學方式按照使用頻率高低依次為問題探究式教學法（X%）、講授式教學法（X%）、小組討論與合作學習法（X%）、實踐教學法（X%）。這說明各學段教師采用的教學方式是豐富多樣的。教無定法，在教學理念與教學原則一體化的思路下，思政課教師可以根據不同學段學生的發(fā)展要求，選擇和運用不同的教學方式，以實施有針對性的教育。
深化思政課改革創(chuàng)新成效，也要注重挖掘其他各類課程的思想政治教育內涵，雙線并舉，推進學科德育、課程思政建設。調查顯示，X%的中小學思政課教師認為所在學校重視語文等其他科目開展學科德育的探索，并且城市與鄉(xiāng)村學校教師對該問題的認識差異不顯著，這說明X中小學對學科德育的重視程度普遍較高。同時，X高校推進課程思政建設的成效也較為明顯，有X%的高校思政課教師認為所在學校對課程思政的重視程度較高，不同類型高校在這一問題上差異不顯著。
（四）大中小學思政課教師隊伍一體化建設情況
思政課教師隊伍是辦好思政課的關鍵。不同學段思政課教師所承擔的教學任務是不同的，但其所追求的育人價值是一致的。因此，大中小學思政課教師隊伍的一體化教學意識和素養(yǎng)決定著其教學過程是否能實現(xiàn)循序漸進與螺旋上升，直接影響著思政課一體化建設的實效性。
思政課教師一體化教學意識與素養(yǎng)
多數思政課教師具有思政課一體化意識。調查顯示，多數大中小學思政課教師在具體的教學過程中會考慮到教學目標和教學內容的學段銜接，高達X%的中小學思政課教師具備明確的思政課一體化意識。同時，一體化的意識也反映在教師對相關政策文件的主動了解與學習上。
教師一體化教學的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。在一體化專業(yè)素養(yǎng)方面，X%的思政課教師認為自身對一體化教學設計的認知和實踐不足，X%的思政課教師認為自己尚未具備一體化教學能力。僅有X%的中小學思政課教師表示自己熟悉大中小學各學段的.教材內容。高校思政課教師中熟悉各學段教材內容的也只有X%，很了解中小學階段思政課實際開展情況的比例僅為X%。因此，思政課教師對一體化的課程標準、教材內容、教學實際開展情況的熟悉程度有待提升。
教師培訓與指導
思政課教師參加大中小學思政課一體化建設相關活動較為普遍。學校思想政治理論課教師座談會召開后，X市教育主管部門聯(lián)合X師范大學、X師資培訓中心舉辦了多場市級規(guī)模的大中小學思政課一體化教學觀摩活動，各個區(qū)教育局也結合本區(qū)情況開展了主題紛呈、形態(tài)各異的思政課一體化教學展示活動，為各學段思政課教師的一體化教學觀摩學習提供了便利的條件。各學段思政課教師也積極參加了與大中小學思政課一體化建設相關的活動，其比例依次為一體化教學觀摩或展示活動（X%）、交流研討活動（X%）、集體備課活動（X%）、培訓研修活動（X%）。不過仍有X%的教師未參加過任何相關活動，因此對于教師的培訓工作仍有待加強。
思政課教師對培訓研討活動的需求多樣，一體化教學指導活動的需求突出。調查顯示，思政課教師對于不同主題的一體化培訓研討活動都有所需求，其中對一體化教學指導活動的需求最為突出（X%）。小學思政課教師更加傾向于參加以不同學段學生思想道德及心理發(fā)展特點為主題的培訓研討活動，初中、高中和高校思政課教師更加傾向于參加以教學指導及課程與教材體系為主題的一體化培訓研討活動。因此，思政課教師培訓研討活動在主題選擇等方面應當關注和把握不同學段思政課教師內在需求的差異，從而進一步提升培訓研討活動的針對性和有效性。
（五）大中小學思政課一體化機制建設情況
一體化建設需要多重機制保障，課程建設和教材建設一體化機制尤為重要
調查顯示，思政課教師普遍認為大中小學思政課一體化建設需要多重機制的保障，其中尤其需要建立健全課程建設一體化機制（X%）和教材建設一體化機制（X%）。
部分一體化機制問題相對突出
調查顯示，思政課教師認為目前大中小學思政課一體化建設的重要保障機制中課程建設一體化機制（X%）、教材建設一體化機制（X%）、課程資源建設與共享機制（X%）面臨著比較突出的問題。這說明思政課一體化建設保障機制的建立健全具有突出的重要性和緊迫性。
三、深入推進大中小學思政課一體化建設的對策措施
從調查結果可以看出，X在推動大中小學思政課一體化建設上取得了不少成績，但也折射出一些共性問題。深入推進大中小學思政課一體化建設，可以從以下幾個方面著力：
（一）從頂層設計上加強大中小學思政課一體化的統(tǒng)籌管理
大中小學思政課一體化建設是一項系統(tǒng)工程，需要運用系統(tǒng)性、復雜性思維進行頂層設計。X市大中小學思政課一體化能夠得以迅速有效地推進，得益于X教育主管部門的統(tǒng)籌管理，并從政策、資源等方面為思政課一體化體系的建構提供全方位的保障。一方面，以制度建設為基點推進大中小學思政課一體化。制度建設是大中小學思政課一體化頂層設計的重要內容之一，是提高大中小學思政課一體化水平的內在需要，是檢驗大中小學思政課一體化發(fā)展成熟與否的重要標志。大中小學思政課一體化需要把對思政課建設規(guī)律的科學認識、把一體化建設的好經驗好做法上升為規(guī)章制度并加以推廣，從而確保大中小學思政課一體化建設有章有規(guī)可依，促進大中小學思政課一體化建設制度化、規(guī)范化和程序化。由于制度的生命力在于執(zhí)行，在頂層設計過程中，既要注重大中小學思政課一體化的制度供給能力，也要注重制度執(zhí)行能力。應把制度執(zhí)行納入各級各類學校的年度考核指標，落實到對教材編寫、課程設置、教研活動和教師隊伍建設等具體項目的一體化評價中，切實把規(guī)則、制度作為解決大中小學思政課一體化建設問題的依據和遵循。另一方面，要以宏觀目標的規(guī)劃與落實為重點推進大中小學思政課一體化。大中小學思政課一體化的頂層設計突出強調自上而下的系統(tǒng)謀劃，始終圍繞立德樹人根本任務來推進。宏觀層面的目標作用在于：第一，有利于為大中小學思政課一體化的系統(tǒng)運行提供方向指引。當思政課一體化的實踐者在判斷和選擇上出現(xiàn)差異時，能用宏觀目標來加以引導。第二，有利于為大中小學思政課一體化的微觀運行提供基本標準。各級各類學校和一線思政課教師對于大中小學思政課一體化的把握，始終需要以宏觀層面的目標作為標準，去制訂次一級的目標來指導實踐，逐級落實大中小學思政課一體化建設工作。
�。ǘ┐罱ㄖ行W思政課教師與高校思政課教師教研一體化的互動平臺
搭建教研一體化的互動平臺，可以讓高校與中小學思政課教師相互了解其他學段的教學內容和教法，逐步形成內容與教法相銜接的研究機制，定期開展高質量教學研究和專項課題研究活動。X教育系統(tǒng)廣泛開展了大中小學思政課一體化教學展示活動，為不同學段的思政課教師提供了交流互動的平臺。調查顯示，不同學段思政課教師仍存在各自為政的情況，在課程目標銜接和課程內容銜接方面存在不足，高校思政課教學內容與中學思政課教學內容存在簡單重復現(xiàn)象。當然，有些內容的重復和反復是必要的，但如果是不區(qū)分層次的簡單重復，容易降低高學段學生對思政課的學習興趣。因此，必須加強一體化的平臺搭建，促進大中小學思政課教師對不同學段的教學內容有整體性的了解，充分認識到思政課教學內容的遞進性，才能有效避免內容重復，以實現(xiàn)不同學段的思政課各有側重并螺旋式推進。同時，也要注重教學方式與教學內容的契合度，在教育實踐過程和一體化溝通過程中探索適合本學段的教學方法，以滿足不同學段學生的學習需要，切實提高思政課的教學實效。
教研一體化也是推進大中小學思政課一體化建設的動力來源。搭建大中小學思政課教研一體化的互動平臺，在遵循共建共享共治原則的基礎上，以高校為中心，通過建立協(xié)同創(chuàng)新中心、理論研究中心，采用集體備課研討制度、資源數據共享等方式，輻射各學段教學科研，建立縱向跨學段、橫向跨學科的交流研修機制，深入開展相鄰學段思政課教師教學交流研討，讓大中小學思想政治工作相關人員都能夠參與到相應的教研活動中，實現(xiàn)教研平臺共建、教研問題共治、教研成果共享。高校作為教研領頭羊，要發(fā)揮馬克思主義學院輻射作用，主動對接中小學思政課教師隊伍建設，開發(fā)專門培訓項目，并鼓勵高校思政課教師走進中小學開展教學實踐。此外，還應深化各學段學校的研究合作，通過共同申報科研項目，聯(lián)合開展教研活動，準確把握各學段學生思想品德狀況和成長需求，在協(xié)同合作中強化教師的一體化意識，從而提升教學改革的自覺性與針對性。
（三）以一體化的理念觀照思政課教師的專業(yè)發(fā)展
大中小學思政課一體化建設需要具備一體化意識的思政課教師的專業(yè)發(fā)展作為支撐。從思政課教師專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展的角度，需要有意識地把“一體化的教學設計”增設為思想政治教育學科研究的新領域，提升教師隊伍的一體化能力。其一，從整體性視角出發(fā)，大中小學思政課教師都應具備扎實的本體性知識，除了具備深厚的馬克思主義理論功底外，對哲學、政治學、社會學、經濟學等相關學科都要有所涉獵，能夠綜合運用本體性知識的儲備，進行課程規(guī)劃與設計。同時，教師對于大中小學思政課的整體布局與各學段之間的關系要有明確的認識，了解所處學段在一體化建設中的特定作用，力求達到“整體大于部分之和”的教育效果。其二，從層次性角度出發(fā)，不同學段的思政課教師要加強條件性知識的學習，提升與該學段相匹配的教研能力，遵循相應學段的課程目標，合理安排教學，使教學內容呈現(xiàn)循序漸進、由易到難的層次性。其三，從關聯(lián)性角度出發(fā)，不同學段的思政課教學是內容連續(xù)、目標一致、功能相似的整體，因此思政課教師應該加強對各學段思政課的理解能力與銜接能力，深挖思政課教材中的共通性內核，在教學實踐中進行方法的探索與創(chuàng)新，積極與其他學段思政課教師開展交流互通，將每一學段的教學目標具體落實到知識傳授過程中，并不斷探索各學段課程的內在關聯(lián)性，關注所處學段學生的發(fā)展規(guī)律與身心特點，實現(xiàn)思政課教學的有序銜接。另外，各學段思政課教師對一體化的相關培訓的需求呈現(xiàn)多樣化的特點，因此教育主管部門還要統(tǒng)籌管理大中小學思政課教師的專業(yè)培養(yǎng)與培訓，制訂一體化的師資培養(yǎng)培訓計劃，引導思政課教師把握不同學段的教學目標與教學方式，使各學段思政課教師成為專業(yè)發(fā)展共同體。
（四）完善大中小學思政課一體化建設的保障機制
健全大中小學思政課一體化機制，有利于增強思政課教學的有效性，提升大中小學思政課一體化水平，實現(xiàn)各學段思政課的有機銜接、協(xié)同育人。首先，著力解決一體化機制建設的突出問題。目前大中小學思政課一體化在課程建設、教材建設以及課程資源建設與共享機制上存在相對突出的問題。為解決這些突出問題，一是要完善課程建設一體化機制。要根據學生認知發(fā)展特點和學習心理規(guī)律在不同學段做好課程設置，使學生對同一知識點產生循序漸進的理解和強化，實現(xiàn)入耳、入腦、入心。二是要完善教材一體化建設機制。根據國家教材委員會和教育部教材局的政策推動和制度保障，依托一體化的教材研究基地，分析目前教材一體化建設面臨的新問題和新形勢，并結合本地區(qū)特有的教學資源對教材內容進行拓展。三是要完善一體化的課程資源建設與共享機制。發(fā)揮高校馬克思主義學院在思政課一體化建設教研中的領銜作用，搭建大中小學思政課課程教學資源庫，實現(xiàn)教學內容、教學方法、教學基地、教學數據、教學師資、教學資料的整合與共享，為各學段思政課教師提供資源獲取的便捷通道。其次，不斷完善思政課一體化建設的深層機制。一般來說，思想政治教育機制包括“動力、監(jiān)測預警、調控、整合、激勵、保障和評估等機制”。按照這一邏輯，大中小學思政課一體化應主要圍繞動力機制、監(jiān)督機制、調控機制等方面進行建設。其一，加強動力機制建設。大中小學思政課一體化被教育者認同，最根本的動力在于能夠及時反映和滿足他們的利益需求。因此，要使大中小學思政課一體化的動力機制能夠長期有效，最重要的是真正反映教育者的利益訴求。其二，加強監(jiān)督和評估機制建設。該機制的主要作用在于監(jiān)督和反饋思政課相關人員是否按照相應的、政策文件精神等積極地推動大中小學思政課一體化建設。它不僅負責監(jiān)督各級各類學校的職責是否落實到位，而且負責監(jiān)督大中小學思政課教師是否積極作為，還負責收集和反饋相關人員的建議及意見，為管理部門決策提供參考依據。其三，加強整合和調控機制建設。大中小學思政課一體化的整合和調控機制的主要作用在于協(xié)調和解決各學段在推進思政課一體化過程中所產生的矛盾和沖突。這些矛盾本質上是利益分配問題所導致的，具體來說，包括責任、權益等。為此，需要建構切實可行的利益調控機制來進行協(xié)調。最后，扎實推進管理保障一體化機制改革。建立健全科學合理、權責清晰、組織嚴密的管理保障機制是有效推進大中小學思政課一體化的重要途徑。X年X月，教育部大中小學思政課一體化建設指導委員會成立，對大中小學思政課一體化建設進行領導、指導、咨詢、示范、培訓、研判等。該指導委員會的成立，能夠加強對不同學段、不同類型思政課建設的分類指導，從宏觀層面也為一體化建設提供了權威的、必要的機制保障，使中觀與微觀層面的機制建設有了根本的遵循。各教學單位應深化一體化管理體制改革，將課程建設、教材建設、管理協(xié)同等內容全部納入一體化的機制建設中，從頂層設計和實際教學中加強機制的指導與實施，加大發(fā)掘、整合、優(yōu)化思政課一體化建設資源的力度，充分利用各種有利條件為大中小學思政課一體化建設提供切實保障。
關于學校的調研報告2
1.對校園文化建設的初步認識
校園文化是大學與文化的有機結合，具有豐富的內涵與外延。在經濟全球化和高等教育國際化的大背景下，深入研究大學文化，建設新時期具有中國特色、本校特點的大學文化，是擺在高等教育研究人員和各高校管理者面前的一項重要課題。
1.1校園文化的定義及特點
對于校園文化概念的界定，視角不同，說法不一，但站在整個大學的角度看，校園文化是大學在長期發(fā)展演變過程中形成的物質文化和精神文化的總和，一方面貫穿于大學辦學理念、發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)章制度及具體的校務工作中;另一方面校園文化無時不在，無處不在，植根于觀念和行為范疇，在教學、科研、管理、服務等方面發(fā)揮著作用。校園文化是一個包括學�！蔼毺氐霓k學精神、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)、生活方式等內容的總體價值觀復合體”。
校園文化既不是一個抽象的概念，也不僅僅等同于具體的校園文化，它有兩層含義，一是指關于大學的文化，是類體概念，表明其產生于大學，與大學相互依存，大學文化所包含的所有內容都離不開大學這個主體，是大學和文化的結合;另一層是大學內的文化，是個體概念，指特定大學的個體文化，是大學文化個性化的一面。世界上各國的大學不計其數，中國的高校也有數千所，但風格迥異。如果從大學文化的角度來究其原因，便是大學文化的個性化層次使然。因此，校園文化是一個共性與個性統(tǒng)一的概念。作為大學這樣一種社會專門組織，有自己的專門文化，又有自身的特色和個性。但大學文化歸根結底是通過生活于大學之中的人際活動，不斷進化、積淀而成的。
校園文化總體上呈現(xiàn)下列特點：一，多元性與主導性。當前經濟成分和經濟利益多元化導致的社會文化多元化，還有各院校校園文化主體的價值取向、文化修養(yǎng)、知識結構、志趣追求的差異，使得校園文化呈現(xiàn)多元性。盡管如此，我國高校的性質及根本任務決定了校園文化必須導向培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，導向陶冶愛國主義高尚情操。二，科學性與思想性。校園文化本身就極富知識與智慧，有很強的科學性及濃厚的科學和學術氛圍。同時，校園文化的主體還具有境界較高、思想敏銳的特點。三，穩(wěn)定性與可塑性。校園文化作為學校精神、傳統(tǒng)、作風的綜合體現(xiàn)，必然帶有學校特定條件下的歷史積淀。校園文化不僅影響于大學生的思維方式，價值取向和人格的可變性，同時，它要受高校培養(yǎng)目標和教育職能的支配以及教育者對其施加的影響。四，獨立性與開放性。校園文化以其特定的環(huán)境、主體、途徑及成果，形成了區(qū)別于社會文化和其他亞文化的相對獨立體系。同時，校園文化不可能脫離社會文化孤立地生存發(fā)展。
1.2校園文化建設的重要意義
校園文化是大學的要素，是使大學生有歸屬感和自豪感的精神支撐。優(yōu)秀的校園文化品位是一種積極向上的環(huán)境和氛圍,能提升人的精神境界，有催人奮進的激勵作用和潛移默化的育人功能。對此我國有位教育家提出了一個泡菜理論，認為大學就要營造高品位的文化氛圍，讓學生在此氛圍中思考、感悟，升華，完善。
21世紀的大學文化愈來愈成為高校增強吸引力的重要手段。大學學術環(huán)境是大學文化的一個重要組成部分，直接影響到學校對師資的凝聚力和吸引力。能提供適合發(fā)揮才能的學術生態(tài)環(huán)境的大學就能凝聚、吸引高水平師資，就有可能發(fā)展，有可能超越。
在21世紀，校園文化愈來愈成為高校擴大影響力的重要手段。一所學校影響力越大，知名度越高，其生活空間就越大，生命力也就越強。19世紀末，洪堡創(chuàng)建的柏林大學就是以其“教學和研究相結合”新理念為核心的大學文化而使柏林大學乃至整個德國成為20世紀初“世界大學的耶路撒冷”。
校園文化愈來愈成為高校提高競爭力的重要手段。隨著社會主義市場經濟的逐步確立，在經濟全球化、高等教育日益國際化的大趨勢下，不同地區(qū)的大學、同一地區(qū)的不同大學為了各自的生存發(fā)展在生源、師資、科研等方面的競爭日益激烈。綜合實力強的名牌大學，必定擁有特色鮮明的校園文化。在21世紀，凸現(xiàn)競爭優(yōu)勢的就是這些大學文化的強勢群體。
強調大學文化建設的目的，就是通過校園文化建設，自覺地適應社會經濟和高等教育發(fā)展趨勢，培育新的思想觀念，建立新的'人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務機制，增強活力，促進大學的可持續(xù)發(fā)展。改革開放以來，高校的生存環(huán)境發(fā)生了巨大變化：從計劃經濟向市場經濟的體制轉軌，中國加入wto后高等教育日益國際化的趨勢，高等教育管理體制的不斷改革和調整，畢業(yè)生就業(yè)制度改革等，形成一種全新的競爭氛圍。置身于這種環(huán)境之中，高校必須具備吸引力、影響力和競爭力三方面的資本和優(yōu)勢才能生存和發(fā)展。這需要大學具有與環(huán)境相適應的市場觀、服務觀、人才觀、競爭觀、創(chuàng)新觀等，并在此基礎上形成新的價值理念和精神文化，這正是大學校園文化在新形勢下所孜孜求索的內容。
1.3校園文化建設的目標
大學文化建設主要包括三個方面：大學環(huán)境、大學秩序、大學風氣，這三個方面互相依存，由外及內、由硬到軟。大學文化由大學的精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化四個層面構成，可分為五個方面，即大學物質文化、大學精神文化、大學制度文化、大學行為文化和大學媒體文化。精神文化是核心，物質文化是基礎，制度文化是保障，行為文化是方式，媒體文化是載體。它們之間互相依存，互相作用，構成一個有機整體。
校園文化是一種寓教育于環(huán)境的“潛在課程”，是學校環(huán)境、設施、氣氛及教風學風、校園精神的有機整合，能使師生感受潛移默化的感染、啟迪和熏陶。有位教育家說得好：學校要讓年輕人的心激蕩;走進學校，應當讓人能夠感受神圣、魅力和詩意。因此要整體推進校園文化建設，努力使其成為實施素質教育的有效載體。
高品位大學應當是一所探索求知的學苑。校園文化是學校的重要特征，學校的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學習、研究的氛圍本身就是一種引導人、教育人的力量。馬克思說：“時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命的尺度，而且是人的發(fā)展的空間�！睂W校應當成為師生生存和發(fā)展的最佳空間;高品位大學應當是生動活潑的樂園。要追求深層意義上的生動活潑---人的個性的健康發(fā)展，人的智慧的深層挖掘，情感的充分釋放，這樣，學生才會有成長的真正快樂;高品位大學應當像家園那樣充滿親情，在學習、活動、交往、合作中融入親情，才有可能坦誠、深刻;在親情中，人的精神世界得以升華。高品位大學應當像文化宮。21世紀的辦學格局必然更為開放和靈活，既能接納早期教育和成人教育，又是開展課前、課后、周末、假期文化活動的場所。學校應充分發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、文化優(yōu)勢和輻射優(yōu)勢與企業(yè)、科研機構、文化團體等建立廣泛的聯(lián)系，加強學校與社區(qū)的良性互動，提高對社區(qū)的影響力，促進社區(qū)的物質文明和精神文明建設，使之成為溫馨的育人環(huán)境。
教育家丹尼爾認為，“良好的道德情操，樂觀幽默的品性，克服困難的勇氣，自我激勵和持之以恒的韌性，關心他人的善良，善于與人相處，把握自己和他人情感的能力”，都是對青年學生進行道德教育的重要內容，在本質上都屬于文化的范疇。因此，在大學生思想道德教育中，大學文化必須承擔重要任務。
2.國內外特色大學校園文化建設的調研與分析
北京大學之所以能昂立于中國高校之首，屢開各風氣之先，與其近百年來一直堅持的“思想自由，兼容并包”的辦學理念分不開。個性鮮明、富有影響力的學校，肯定會有自己的歷史積淀和文化砌構，以及附著于上的自始至終穩(wěn)定的價值觀和人文精神。蔡元培先生構建的“思想自由”、“兼容并包”的精神，在北大的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，引領著北京大學傲然前行、卓而不群。
清華大學以其“自強不息，厚德載物”的清華精神成為學子向往的學術殿堂�！八厩迦A”是清華園內最引人入勝的一處勝景，園中林山四時變幻，環(huán)抱一泓秀水，掩映兩座古亭。心曠神怡的美景與優(yōu)秀大學文化相映成輝形成了百年香醇般的校園文化。
中山大學掀起“中大精神與校園文化建設”大討論，涵蓋了本�；顒拥囊磺蓄I域和層面。大學精神是大學的靈魂和精神支柱，在大學的生存發(fā)展中起著核心作用，但其精髓在于培育以大學精神為核心的大學群體意識。一位著名國外教育專家寫到：總的來說，在保障大學的高水準方面，大學精神比任何設施、任何組織都更有效。
東南大學建各種學生社團，形成了志愿服務、文藝演出、學術科技、書畫攝影、主題辯論、環(huán)境保護等主題鮮明的系列社團活動，在推動校園文化建設、優(yōu)化成才環(huán)境、提高學生綜合素質等方面發(fā)揮著重要的作用。浙江大學嚴謹治學有獨特的校園文化氛圍，凝聚、吸引一批高水平的師資。武漢大學對校園文化的內涵做了新穎、獨特的界定，提出了“奮發(fā)圖強，建設蓬勃向上的校園精神文化;精心設計，建設獨具特色的校園物質文化，建設健康有序的校園制度文化”的整體思路和構想。中國地質大學(武漢)在實踐中積累，在繼承中發(fā)展，形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)和獨具特色的學生綜合素質培養(yǎng)模式。提出了“以人為本，求實創(chuàng)新”的工作思路，關注學生綜合素質和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。
美國斯坦福大學的校園文化是硅谷成功的靈魂。同時，硅谷的創(chuàng)業(yè)文化也不斷提升著斯坦福的校園文化，使斯坦福始終鶴立在高科技產業(yè)的最前沿。植根于校園文化沃土，創(chuàng)業(yè)文化成就了今天的硅谷偉業(yè)。
調查分析發(fā)現(xiàn)：各大學進行校園文化建設的作法不盡相同，但都以校園文化建設為契機，奠定了跨越式發(fā)展本校堅實的基礎。人文學院側重于理念形成和形象塑造;綜合類大學校園文化建設以斯坦福大學為代表，側重于科技氛圍的營造，高新技術的研發(fā)，與大學的長遠發(fā)展結合，賦予校園文化建設以新的內容。
3.大學校園文化建設的再思考
校園文化建設是大學辦學過程中的偉大工程，創(chuàng)建優(yōu)秀的校園文化并形成特色任重道遠。只有運用科學指導，高揚教育理想主義，廣泛吸納一流大學經驗，加快改革，完善機制，扎實工作，全員參予才能逐步實現(xiàn)建設高品位大學文化的目標。
1)作為大學文化的重要組成部分，校訓是學校辦學理念、人才培養(yǎng)目標和精神文化“特質”的高度概括。精彩的校訓，如清華大學“自強不息，厚德載物”，北京師范大學“學為人師，行為世范”，南京大學的“誠樸雄偉，勵學敦行”，山東大學“氣有浩然，學無止境”，中國海洋大學“海納百川，取則行遠”，山東交通學院“明德至善，格物致知”，美國斯坦福大學“讓自由之風吹拂”，哈佛大學“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，與真理為友”，無不張顯大學鮮明的個性，具有極強的宣傳教育意義。
2)重視校園人文環(huán)境建設，寫好校史、建好各類陳列室、展室，通過資料記載和實物生動反映學校發(fā)展歷程，激勵學生繼承和弘揚學校優(yōu)良傳統(tǒng);要發(fā)揮成才校友在校園文化建設中的特殊作用，以其創(chuàng)業(yè)歷程和成就，激勵大學生立志成才;精心組織開學典禮、畢業(yè)典禮和獎學金頒發(fā)儀式等具有特殊教育意義的活動，提倡名人名家為學生頒發(fā)畢業(yè)證書和各類獎勵。
3)重視校內文化設施建設，加大人、財、物等方面的投入。建好大學生文體、科技中心，為開展校園文化活動提供必要的場地和條件。加強校報、�？⑿葟V播電視、校園網、宣傳櫥窗等的建設，發(fā)揮宣傳輿論陣地在校園文化建設中的更大作用。
4)重視校園景觀建設,搞好綠化美化，使校園的山水、園林、路橋等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，以優(yōu)美的校園景觀激發(fā)學生的愛校熱情，陶冶學生關愛自然、關愛社會和他人的美好情操。組織學生參與校園樓宇、道路、景觀的規(guī)劃、建設、命名及管理工作，增強對校園環(huán)境的認同感。賦予校園里包括樓堂館所、花草樹木等在內的建筑、設施和環(huán)境以豐富的文化內涵，把學校建成綠色校園、文明校園。
5)重視校園綜合治理工作，積極配合公安司法、工商文化等部門對學校周邊的文化娛樂、商業(yè)經營等活動進行專項整治，維護學校正常教學和生活秩序。建立健全校園文化建設的各項規(guī)章制度，加強學生社團組織的管理，幫助推薦指導教師，引導大學生社團健康有序地開展活動。
還有，教師要修養(yǎng)師德，應當從事業(yè)出發(fā)，構建理解、協(xié)作的良好人際關系，為學生樹立榜樣;學生要尊師、勤學、守紀，建立起和諧的師生關系;建立一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的高校宣傳教育工作隊伍，以高質量地完成黨交給的宣教任務。用學習型組織的理念建設這支隊伍有利于調動積極性、主動性和創(chuàng)造性，凝聚隊伍的力量，提高個人和組織的工作能力。
關于學校的調研報告3
為了促進領導班子成員改進工作作風，密切聯(lián)系群眾，為科學決策提供準確、詳實、可靠的依據，保障全校中心工作、重點工作順利完成，促進學校健康可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)結合單位實際，制定本制度。
一、基本要求
校領導班子成員要經常深入基層一線和干部群眾，廣泛開展調查研究活動，拓寬工作思路，解決問題矛盾。
二、調研內容
調查研究主要圍繞以下工作內容展開：
1、本單位黨的建設工作；
2、本單位發(fā)展規(guī)劃及重點領域發(fā)展計劃；
3、本單位決策的中心工作和重點工作；
4、加強德育工作，轉化后進生和學困生問題；
5、深化課程改革、提高教育質量問題；
6、本單位普遍關注的熱點難點問題；
7、上級黨委、政府及相關部門下達的調研工作任務；
8、促進本單位科學發(fā)展的思路及措施。
三、調研類型
1、工作調研。領導班子成員結合分管工作，經常到管理處室及生產教學一線和群眾中調研，及時掌握工作動態(tài)。
解決具體問題，化解各類矛盾，推動工作進展。
2、命題調研。圍繞單位中心工作和重點工作，擬定調研選題，明確調研方向，有針對性地開展調研工作。
四、調研計劃
校辦公室負責在年初收集制定調研計劃，確定調研選題，明確責任領導，經校黨總支會或行政辦公會研究通過后正式實施。
五、調研課題的選題確定
1、上級黨委、政府及相關部門下達的調研課題；
2、校黨總支會圍繞單位中心工作、重點工作議定的調研選題；
3、領導班子成員結合分管工作，充分醞釀思考后擬定的選題；
4、召開全校調研工作會議，從各處室及年租收集調研價值較高的選題。
六、調研方式
1、走訪調研。結合調研選題，深入基層、走訪群眾，了解相關情況，掌握第一手資料；
2、座談調研。召開一定層次規(guī)模的座談會，廣泛聽取各類人員的.意見建議，啟發(fā)思路，明確方向；
3、延伸調研。結合調研選題內容，到外地、外單位了解相關情況；
4、文字調研。通過網絡、書籍等渠道查閱資料，做深度調研思考；
5、其他各種有利于了解情況、拓寬思路、改進工作的方式方法。
七、調研要求
1、領導班子成員每月到基層處室及學年租開展工作調研次數原則上不得少于1次，每年命題調研選題原則上不得少于2個，命題調研次數視調研進展情況確定。
2、領導班子成員要結合調研計劃，積極開展工作調研和命題調研，按期形成專題調研報告交黨總支備案。專題調研報告要主題鮮明、內容詳實，數據準確、有事實、有分析、有觀點、有對策、有創(chuàng)新、有深度、有前瞻，具有較強的指導意義和實踐價值。
八、工作考核
把調查研究工作作為領導班子成員日常工作的重要內容，納入年度綜合考評范圍。同時，對調研工作實行單項獎勵，調研成果得到上級有關部門的肯定和運用，或調研報告獲得上級表彰的，對領導班子成員給予獎勵。
關于學校的調研報告4
教育事業(yè)事關青少年的全面發(fā)展和社會的和諧進步�？h委、縣政府審時度勢，把教育當做最大的民生工程放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位來抓�？h政協(xié)為了促進這項民生工程的落實，全面掌握寄宿制學校建設和管理情況，將此項工作列為今年重要的工作議題。十月中下旬,縣政協(xié)調研組深入到全縣中小學寄宿制學校查看校舍設施及教學設備，分別與教體局領導班子、各鎮(zhèn)領導、各學校校委會成員、部分政協(xié)委員座談，就寄宿制學校建設和管理情況開展調研。
一、全縣中小學校及寄宿制學校建設情況
20xx年，全縣公辦學校106所，其中：高級中學1所，完全中學1所，中等職業(yè)教育學校1所，初級中學8所，九年一貫制學校9所，小學39所，幼兒園38所，其中：民辦幼兒園27所。在校學生46053人，其中：高中5186人，中等職業(yè)教育學校1830人，初中生9746人，小學生20857人，學前班3196人，幼兒園5239人，其中：民辦幼兒園2602人，在校學生數量較20xx年穩(wěn)中有升。中小學寄宿生15157人，其中：小學4845人，初中6388人，高中3505人，職中421人。全縣中小學校舍建筑面積329496平方米，危房26982平方米。
全縣中小學校教職工2589人，其中：專任教師243人。
我縣自20xx年實施農村中小學寄宿制學校建設以來，累計投入資金12300萬元，完善了63所寄宿制學校的教室、學生宿舍、廁所、操場、膳食中心等設施，使農村中小學校面貌發(fā)生了根本改變，農村中小學�；镜脑O施得到了初步解決，為農村義務教育健康發(fā)展提供了一定的支撐和保證。
二、寄宿制學校建設和管理中存在的困難和問題
(一)硬件設施配套不齊，是寄宿制學校面臨的關鍵問題
1、基礎設施不足。大部分學校學生宿舍數量不足，仍有部分學生在校外寄宿。特別是紅椿鎮(zhèn)紀家溝小學校舍已成危房，學校租用農民的'房屋上課，學生寄住在農戶家。高灘鎮(zhèn)初級中學男生宿舍是上世紀80年代修建的三層教學樓，每個房間住50多人，最多的一個房間住63人。許多學校學生宿舍沒有配套的洗漱間、衛(wèi)生間、消防設施等。麻柳鎮(zhèn)中心學校無教師宿辦室，毛壩中學部分教師無宿舍。高灘鎮(zhèn)初級中學、廣城鎮(zhèn)中心小學、高橋鎮(zhèn)中心小學、向陽鎮(zhèn)芭蕉學校供水設施不足，師生飲水困難等，由于上述設施不全，滿足不了學校師生正常的生活需要。
2、生活設施不全。目前，盡管大部分學校維修和新建了教學樓、學生宿舍、食堂、餐廳，但相關配套設施沒跟上，有食堂無餐廳、有餐廳無桌櫈、學生多餐廳小、有宿舍無床鋪的情況比較普遍。有的學校操場小，如向陽、煥古九年制學校，早操和課間操、體育課無法上。據統(tǒng)計，全縣28所中小學校需建學生餐廳總面積2520平方米、18所學校需建操場總面積54100平方米、55所學校需建浴室總面積1670平方米、14所學校需建廁所總面積1050平方米，33所學校需學生架子床1037套，完成上述配套需投入資金1951萬元。
3、教學設備亟待完善。目前，大部分學校沒有音體美教學設備，一些學校的語音室、實驗室、圖書室、閱覽室有名無實。全縣58所中小學校需配音體美教學設備550套，其中：音樂設備58套、美術設備120套、體育器材58套、63所中小學校需增加圖書320810冊，完善這些配套設備和圖書，需投入資金550萬元。
(二)教職員工配備不齊，是制約寄宿制學校管理的重要因素。
目前，我縣教師隊伍存在總量不足，結構不合理，學科教師配備不平衡的問題。一是絕大部分寄宿制學校沒有配備專職工作人員，如：校醫(yī)、食堂管理員、學生宿舍管理員等，后勤管理工作大多由在職教師兼任，使教師應接不暇，不堪負重。因此，學生的健康、安全隱患大，已出現(xiàn)個案問題。二是專業(yè)學科教師緊缺。學校普遍反映英語、理化、音樂、美術、信息技術等學科教師相當缺。“教非所學，學非所教”的現(xiàn)象比較普遍。三是留守兒童心理健康問題較為突出。由于留守兒童缺乏關愛，部分學生表現(xiàn)出孤獨、抑郁、狂躁等各種不良情緒和不健康行為，需要專業(yè)心理老師為其疏導。但所有學校沒有專職心理輔導老師，師生的心理缺乏疏導，嚴重影響師生的心理健康。目前，全縣有留守兒童18730名，其中：小學12751人，初中生5979名，均占全縣小學、初中學生的61%，個別學校留守學生占到80%以上。如何教育管理好留守學生，保證留守兒童心理健康，已成為教師難以自解的精神壓力。
(三)經費保障不足，是寄宿制學校保質提效的障礙。
關于學校的調研報告5
為了深入了解xx縣職業(yè)技術培訓中心學生德育現(xiàn)狀，讓中職學生更好地掌握基本道德知識、增強學生道德意識、提高道德修養(yǎng)，讓學校在不斷開展“體驗式”德育活動中，形成符合學校特色的德育體系�；谝陨夏康�，通過調查問卷，及時掌握中職學生的思想動態(tài)，了解學生對德育教育的需求，評估學校德育教育的現(xiàn)狀和質量。
一、學校德育工作基本情況
�。ㄒ唬⿲W校德育隊伍現(xiàn)狀分析：
我校為中等職業(yè)學校共有x個教學班, x名學生，其中住宿學生x名，占學生數的1/2。教職員工x名。我校班主任青老教師結合，其中35周歲以下占x%，班主任工作經驗3年以上占x%。均具有豐富的班級管理經驗。學校設有政教處，校團委。
�。ǘ⿲W校的德育理念
xxx和教育部印發(fā)的《xxx》,對中職學校德育教育提出了新的要求和重要的指導思想。德育教育要更加重視養(yǎng)成教育,做到高要求,低起點,讓德育教育真正具有實效性、針對性和時代感。受傳統(tǒng)“應試教育”的影響,中職學校教師在對學生進行德育教學過程中往往只側重理論知識的傳授,而忽視學生情感的培養(yǎng),進而影響德育效果。因此，我校實施了一系列的德育活動，讓學生從親身參與活動中，體會“傳統(tǒng)”德育模式與“體驗式”德育模式的不同。
二、調查方案
�。ㄒ唬┱{查內容
對學生的問卷調查共設計了22道題，由道選擇題和道主觀題組成。該問卷調查主要涉及以下方面的內容：（1）通過學校、家庭和社會三個方面來分析我校學生道德意識。（2）我校開展了哪些“體驗式”德育活動，取得了哪些效果；（3）對我校開展的“體驗式”德育活動還有哪些建議。
課題組為了保證課題調查問卷的答題客觀性和調查結果的可靠性，問卷調查均由課題組成員親自主持進行，由于課題組的全程參與，過程嚴謹認真，被調查中專學生態(tài)度認真端正，無抵制和隨意答卷的現(xiàn)象。因此，測試結果可以客觀反映學生的德育現(xiàn)狀。
（二）當前學校德育工作現(xiàn)狀調查結果與分析：
1、部分學生自由散漫，紀律觀念差。
通過問卷我們可以看出，41%的學生都處于留守狀態(tài)，且還有13%的學生遵守學校的規(guī)章制度僅是因為不受處罰。進行分析，不難發(fā)現(xiàn)很多學生的家長都在外打工，他們都是和爺爺奶奶長期生活在一起，家庭教育中家長疏于管理或者管理不到位導致學生養(yǎng)成了自由散漫的習慣。同時，學校雖然重視德育工作，但部分老師仍然認為德育教育是班主任的事情和自己無關，導致部分學生沒有受到良好的引導，紀律觀念差。
2、有很深的自卑心理，上進心不夠，不愿意主動參與各種活動。
在本問卷中，x%的學生雖然知道未來形勢嚴峻，但不知道怎么去面對，x%的學生覺得自己不如普通高中的學生。追根溯源我們不難發(fā)現(xiàn)，中職學生以前學習生活中累積的失敗經歷在長時間內一直籠罩著他們，過去他們是教師管理上的“邊緣人”，家長眼中的“學習廢物”，使他們認定自己不是“那塊料”，進而擴展到自己“什么都不行”，這就造成了他們沒有上進心，不愿意主動參與各種活動。
3、德育合力初顯，有效整合欠佳。
在本次問卷中，僅有25%的學生在本學期召開了家長會，并認為取得了良好的效果。從這一結果，我們可以看出雖然學校倡導“德育為先”，倡導在不斷探索中，形成“走進學校，走進生活，走進社會”富有學校特色的“體驗式”教育模式，但因為部分家長自身素質不足，認為教育學生是學校的責任，不主動積極的配合學校工作，最終致使家校合力效果欠佳。
4、德育活動豐富，活動參與率與效益有待提高。
通過調查問卷，我們可以知道，學校重視德育活動的開展。結合傳統(tǒng)節(jié)日和相關文件精神，開展了一系列的“體驗式”德育活動，每學期的藝術節(jié)、迎新晚會，每月的主題班會、班團課；每周一次的國旗下經典誦讀、社團活動等，可以說是辦的有聲有色，豐富多彩。但仍然有部分學生認為在這些活動中，學生的參與率不高，只是極少數的參與進去了。同時，認為在有些活動熱鬧過后并沒有什么實效性，沒有引發(fā)學生的思考，內化成他們自己的東西。
三、德育工作的解決策略
如何解決這些問題呢？加強和改進學校的德育工作呢？我做了幾點思考。
1、通過多種途徑改變家長教育觀念，彌補缺失的家庭教育，形成教育合力。采用講座法、討論法、競賽法、等方式，使家長明確家庭教育的重要性成立家庭學校或家長委員會，讓學校與家庭的聯(lián)系正常化、經常化，創(chuàng)造正常溝通、交流的時機。運用現(xiàn)代信息工具與學生父母親保持經常性聯(lián)系，及時反饋信息，了解情況，共同關注學生思想道德建設。
2、切實加強德育團隊的自身建設。加強對教職工進行新的教育思想、教育理念等方面知識的`培訓，調動教職工工作的積極性，提高學校服務質量，努力使校園成為每一個學生健康成長的樂園。
3、針對中職學生心理特點，開展針對性的德育活動，讓更多的學生參與進活動。中職學校的學生心理具有獨特性，針對學生不同的心理問題，及時疏導學生心中的不滿、煩悶、逆反、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強心理輔導咨詢工作，加強心理健康教育。可以通過成立心理咨詢室，舉辦心理健康講座、健康知識競賽等方式，使心理健康教育與學校德育工作結合起來，使學校的德育工作更具有針對性和實效性。學�？梢耘e辦豐富多彩的校園互動，如校外參觀拓展活動、短期的實習活動和社會實踐活動，讓學生在活動中體驗生活，找到自己與社會需求的差距；班集體的團建活動、每月以班級為單位評選“禮儀之星、進步之星、友善之星等”讓學生在活動中，體驗成功，感受取得成功時的喜悅，慢慢改變學生自卑心理，幫助他們樹立自信。通過這一系列活動讓學生參與其中，實現(xiàn)參與、感悟、實踐的過程。讓學生在活動中感受到快樂，體驗到德育親切、可信、有用，從而把道德觀念內化成了品質和習慣。
總之，“體驗式”德育模式在我校實施的過程中取得了良好的效果，但還有還存在一些問題，需要我們在不斷探索中，找到德育工作的新方法、新途徑，開創(chuàng)學校德育工作新局面，形成具有本校特色的德育新模式。
關于學校的調研報告6
一、調查背景
學�，F(xiàn)有在校學生7000多人，到食堂就餐人次每天維持在5000余人次以上。因此，學生食堂的存在和發(fā)展狀況不僅僅是關系到學生的生活問題，而且在更大程度上關系到學生的身體健康和學習狀況。然而，據調查情況所知，學生群體和食堂之間存在著很多的不和諧因素，如果任由這些因素蔓延和發(fā)展，勢必會影響到學校的正常運行。
為了過更好的了解我校學生食堂整體情況，進一步提高食堂的工作水平，改善學生的生活質量和營造和諧的就餐環(huán)境，現(xiàn)將我校食堂情況作如下調查。
二、調查內容：
(1) 菜品方面：
① 對于菜品價格，70%的學生認為能夠承受。30%的學生認為價格偏高，其中，10%的學生認為葷菜的價格太高。
② 食堂的菜品單一，同一價格上葷素搭配不合理，而且在同一天中經常出現(xiàn)菜品重復的現(xiàn)象。
③ 菜品口味單一，時而偏談或時而偏咸;用油少;沒有地方特色;菜色不好看。
(2) 服務方面：
在對食堂各方面的.服務狀況的調查中，40%的學生對服務工作表示認可和接受，60%的學生認為不滿意。究其不滿意的原因，表現(xiàn)為：服務人員微笑少，表情僵硬;語言冷漠，缺少熱情;耐心差;打菜量度不準確，偏少;刷卡錯誤次數多，經常多刷;還有存在經常打錯菜等問題。
(3) 衛(wèi)生方面：
關于食堂整體衛(wèi)生滿意程度的調查顯示：50%的學生認為食堂衛(wèi)生狀況有待于進一步改進，30%的學生認為一般，10%的學生認為滿意，10%的學生認為很差。其中問題有：
�、� 食堂衛(wèi)生管理不規(guī)范，責任心不強，清洗力度不夠。
�、� 用餐間異味較濃。
�、� 個別工作人員在上班時沒有按規(guī)定穿工作服，戴口罩，工作服太臟。
�、� 食堂室地板較滑，部分地方存有積水，周圍環(huán)境衛(wèi)生較差。
(4) 餐卡方面：
在被調查的學生中，反映的問題歸納為：打錯卡的現(xiàn)象發(fā)生比例高;對充錢數的最低限制跟很多學生帶來不便;對非人為因素造成卡失磁補卡收費不合理。
三、調查總結：
在這一次調查中，說明我們食堂在很大方面，存在著不容忽視的問題，值得我們去深思�，F(xiàn)針對上述情況提出如下建議，希望對食堂改進有所幫助。
1、 以“城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治”為契機，徹底做好食堂內部和外部衛(wèi)生，創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境。
2、 制定完善的激勵機制，加大對食堂工作人員的培訓。對于工作中表現(xiàn)較好的工作人員給予獎勵，表現(xiàn)較差的給予處罰，直至開除。
3、 食堂應購置一套餐具清洗和消毒工具，保證餐具衛(wèi)生。并由專人負責驗收。
4、 根據學生的需求，適時調整相應的菜品價格和種類。
5、停止使用一次性木塊或竹筷，使用環(huán)保型木筷或鐵筷。
6、取消充卡最低限制，為方便學生就餐，對非人為因素造成的卡消磁，應免費更換。
關于學校的調研報告7
為了全面了解基層學校關工委常態(tài)化建設情況，今年4—5月，市教育局關工委組織專題調研組，聯(lián)合縣（區(qū)）教育局關工委調研組，深入到全市共166所中小學（幼兒園），采用座談、問卷調查、走訪交流等方法進行了專題調研。對基層學校關工委常態(tài)化建設的現(xiàn)狀、經驗做法和問題有了比較全面的了解，進行了深入分析，對相關問題的解決提出了對策和建議。
一、基本情況
全市中小學（含中職校、特校）關工委組織共456個。2011—2012年，已創(chuàng)建成市級關工委工作常態(tài)化建設合格學校143所，占全市中小學校關工委數的32%,今年各縣（區(qū)）及市直學校擬申報創(chuàng)建“關工委常態(tài)化建設合格學�！�119所，累計將達到58%。各地已創(chuàng)建成“關工委常態(tài)化建設合格學校”的，正著力抓好鞏固提高工作，力爭創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色。
二、基本做法
1．行政力推。市教育局的黨政領導高度重視關工委工作的常態(tài)化建設，把2011—2015年作為基層學校關工委常態(tài)化建設年。兩年來，市教育局就關工委工作常態(tài)化建設先后印發(fā)了五個重要指導性文件。金湖、洪澤、清浦、淮陰等縣（區(qū)）教育局都下發(fā)文件進行部署安排，使創(chuàng)建學校有章可循。2012年，洪澤縣教育局還召開了全縣“創(chuàng)建關工委工作常態(tài)化建設合格學校簽狀會”，各創(chuàng)建學校深入開展活動，營造了創(chuàng)建工作的濃厚氛圍。
2．分類推進。各縣（區(qū)）教育局關工委在調查摸底的基礎上，把所屬學校關工委分成“較好、一般、薄弱”三類來推進，基礎好的1—2年，基礎薄弱的4—5年，一般化的3—4年。先易后難，分類推進，提高了創(chuàng)建工作效果。
3．典型引領。市教育局關工委樹立樣板，推廣經驗。金湖、盱眙等縣（區(qū)）教育局召開現(xiàn)場會、放樣會、觀摩會、推進會進行交流展示，淮陰區(qū)教育局樹立10所學校為關工委常態(tài)化建設示范學校。
4．自查自評。為了保證創(chuàng)建工作不“跟風跑”、不“走過場”，各地重視抓細、抓實學校的“自查自評”和整改措施的落實，使申報數量和創(chuàng)建質量明顯得到提升。
5．互學互評。市、縣（區(qū)）教育局每年都分別下發(fā)文件，組織開展互學互評活動。清浦區(qū)教育局每年按片區(qū)成立互學互評小組，深入學校進行互學互評活動，盱眙縣堅持年中開展一次分類互評，金湖縣每年8月份召開一次“互學互查交流會”，區(qū)組織相關人員分片深入到創(chuàng)建學校檢查指導。
三、主要經驗
1．學校黨政領導的重視是做好創(chuàng)建工作的關鍵。實踐證明，學校黨政領導的重視與否是做好創(chuàng)建工作的關鍵。很多創(chuàng)建學校黨政領導高度重視關工委常態(tài)化建設，發(fā)揮好主導作用，堅持“三個納入”：即將關工委工作納入學校黨政工作計劃，統(tǒng)一部署；將關工委的主題教育活動納入學校德育工作之中，通盤考慮；將關工委工作納入本單位年終的目標考核，確保落實。充分調動關工委老同志“有為”的積極性，推動關工委工作與學校黨政工作一體推進。
2．加強機制建設是做好創(chuàng)建工作的重要保障。兩年來，全市基層學校在工作中建立健全關工委領導機制、組織建設機制、工作運行機制、條件保障機制和工作激勵機制，為關工委常態(tài)化建設提供了充分有力地保障。今年以來，各地各校認真貫徹落實市教育局辦公室印發(fā)的《關于規(guī)范關工委工作常態(tài)化建設合格學校申報考核辦法的通知》，使創(chuàng)建工作更加科學、規(guī)范和富有可操作性。
3．抓好鞏固提高是深化創(chuàng)建工作的必經之路。鞏固提高工作是關工委工作常態(tài)化、長效化發(fā)展的重要保證。2012年以來，創(chuàng)建學校認真貫徹落實市教育局印發(fā)的《市教育系統(tǒng)關工委常態(tài)化建設鞏固提高的意見》、《市教育系統(tǒng)關工委常態(tài)化建設鞏固提高工作考評標準》，重點從機制建設、隊伍建設、特色建設等三個方面做好鞏固提高工作，已被市教育局認定為“常態(tài)化建設合格學�！钡闹行W校，開始從重合格向重特色、創(chuàng)品牌轉型，對過去行之有效的組織形式和活動項目在繼續(xù)實施的基礎上，認真總結經驗，優(yōu)化實施方案，爭取用3—5年時間創(chuàng)出特色，形成品牌。
四、問題與建議
1．部分學校黨政領導對關工委認識存在偏差。有的校領導和職能部門不能全面正確看待老同志從事關工委工作，認為“關工委是擺設，可有可無”，“老同志以休養(yǎng)為主，不要多管閑事，到學校干事，給我們找事”、“老同志意志退化，思想僵化，行動弱化，來校反而給我們帶來麻煩。”等等。不僅僅是基層黨政領導，一些老同志對關工委的認知度也不高。為此，今后應強化學習培訓，組織學校黨政領導和“五老”學習中央領導和各級領導關于關工委工作的重要批示，學習教育部黨組和省教育廳、市教育局的有關文件，著重加深對關工委性質、任務、工作方針的理解，提高對基層學校關工委常態(tài)化建設重要性的認識，提高對老同志發(fā)揮主體作用的認識。切實抓好常態(tài)化建設的每一個環(huán)節(jié)工作，在實踐中不斷深化認識。
2．一些學校關工委“關鍵角色”的配備不盡如人意。主要是常務副主任這一關鍵位置，有些學校在缺少選擇余地或合適人選的情況下，采取了“誰先退誰上”的辦法，導致關工委工作因缺乏有效組織領導而軟弱渙散。有縣（區(qū)）反映，有些老同志只是名義上的關工委常務副主任，一個月也不來一次或一個學期只來一兩次，形同虛設，不做實際工作，勢必給學校關工委打開局面、開展工作帶來很大難處。今后，應進一步加強關工委領導班子建設，選配好“核心層”�；鶎訉W校關工委領導班子須由所屬教育局以文件形式任命。要切實做好學校關工委常務副主任的調整工作。要動員一批有能力、有愛心、有責任感的又剛退休或剛退居二線的校領導，擔任關工委常務副主任。對不愿做或工作不得力的常務副主任，要及時調整。如學校暫無老同志接替的，建議學校實行“雙常務副主任”，即由學校的現(xiàn)職分管領導擔任常務副主任，再配一名退休的中層干部擔任常務副主任。爭取今年把基層學校關工委需要調整的常務副主任，大部分調整到位，2014年全部到位。要繼續(xù)實施“基層學校關工委骨干培訓工程”，重點培訓常務副主任和秘書長。
3．老同志的參與率、參與水平有待進一步提高。我市教育系統(tǒng)的“五老”參與率雖為82.6%，參與人數7017人，但真正經常參加骨干層活動的人數并不多。主要原因是隨著城鎮(zhèn)化逐年推進，有的農村中小學退休教干教師多數進城或隨子女到外地居住，真正住在本地或住在學校周邊的老同志很少，也有些退休老同志忙于為孫子輩服務，無心參與關工委工作。此外，一些從事關工委工作的老同志退下來后，學習不夠，能力退化，思想觀念和工作方法不能與時俱進，參與水平有待提高。今后，需采取三項措施：一是建立“友情邀請制”，對辦理退養(yǎng)退休的同志，由人事部門或委托學校負責人在辦理手續(xù)前約談一次，邀請他們參加關工委工作；二是對老同志偏少或缺乏的學校，對50歲以上的`教干和教師，采取適當減輕他們的工作量，請他們參與關工委工作，或對參加關工委工作的這些同志，折合成一定的工作量，在評定績效工資時兌現(xiàn)。三是提供工作目錄，組織進城居住的老同志定期分批來校參與活動，或者就近參與附近社區(qū)輔導站工作等，各地教育關工委要發(fā)揮組織協(xié)調作用，搭好平臺，使老同志與相應關系崗位對接。
4．基層學校落實關工委工作經費有一定困難。雖然國家教育部和省、市、縣（區(qū)）等各級教育主管部門都有明文規(guī)定，要給基層學校關工委提供一定的工作經費。但目前有些學校，特別是不少農村學校，把承諾“實報實銷“作為落實了經費，還沒有建立一個經費保障的長效機制。即使今年有了經費，明年乃至今后還能不能有大家心中沒有數。今后，應參照省教育廳和省財政廳的文件口徑，原則上應該單列，至少要確定一個額度，使關工委可以有計劃地安排活動，不能以校領導承諾“實報實銷”作為落實了經費。經費標準目前仍按生均公用經費3%落實。對基層學校關工委駐會的常務副主任應給予每月不低于200元的工作補貼，其他工作骨干可以采用適當時機慰問的形式加以解決。
5．學校關工委吸引力不夠，優(yōu)勢與作用有待進一步發(fā)揮。不少學校關工委僅僅由在職人員以關工委的名義組織活動，或將學校的正常活動算作關工委的“功勞”。今后，應正確處理關工委與委員單位的關系，進一步整合學校職能科室和關工委的育人合力，多舉措施鼓勵和支持關工委多樣化、特色化、個性化工作，全面形成“一校一品”的關工委特色，為更多的“五老”提供適合自己的工作。
關于學校的調研報告8
為了真正掌握當前農村中小學校園安全的真實現(xiàn)狀，10月19日、20日，我們一行四人隨機深入一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對中心初中和中心小學進行了調研，通過問卷、座談、走訪、現(xiàn)場查看等形式，對兩處學校進行了全方位的調查和了解，并進行了細致的分析、整理，形成本調研報告。
一、問卷情況分析
1、書面問卷人數情況
（1）初中學生書面問卷261人，其中初一88人（男生45人，女生43人），初二96人（男生48人，女生48人），初三77人（男生35人，女生42人）
�。�2）初中教師書面問卷60人。
�。�3）小學學生書面問卷281人，其中小學四年級114人（男生56人，女生58人），五年級84人（男生51人，女生33人），六年級83人（男生46人，女生37人）。
�。�4）小學教師書面問卷28人。
2、初中學生問卷情況
有以下幾個問題值得我們注意：
（1）你認為學校存在的安全隱患嗎？選擇“不了解”和“有安全隱患”的占到了72.9%。
�。�2）學校有沒有打架斗毆現(xiàn)象？選擇“有”的占到了54%。
�。�3）學校進行集中（全年級或全校）法制教育嗎？選擇“從不”的占到了52.5%。
（4）學校進行集中（全年級或全校）安全教育嗎？選擇“沒有”的占到了49.4%。
�。�5）學校開展過針對突發(fā)事件的應急訓練嗎？回答“沒有”的占55.6%。
�。�6）你認為除班主任外的任課老師該不該管學生？27.2%的學生認為“不應該”。
�。�7）學校有教師體罰學生現(xiàn)象嗎？52.1%的學生認為有教師體罰學生現(xiàn)象。
�。�8）學校駐地有無網吧？54%的學生選擇了“有”，填寫名字時，出現(xiàn)了兩處。
�。�9）學校有沒有男女早戀現(xiàn)象？60.2%的同學認為“有”。（10）入學以來你是否被同學毆打過？20.7%的同學有“一次以上的經歷”。
�。�11）入學以來你是否被學校同學勒索過？9.5%的同學有“一次以上的經歷”。
�。�12）你平常與父母交流的情況？10.4%的同學從不交流，48.7%的同學偶爾說說自己學習的事情，34.5%的同學什么事情都和父母聊聊，6.5%的父母不愿意聽。
（13）學校是否開過集中（全�；蛉昙墸┑募议L會？72.8%的同學選擇的是“從來沒有”。
�。�14）你平常有了苦惱最想告訴的人是誰？59%的學生選擇的'是“要好的朋友”，21.8%選擇的是父母，9.9%選擇的是自己班上的同學、同桌，9.9%選擇的老師。
3、初中教師問卷情況
�。�1）對學生管理的問題。23%的教師認為“不敢管”。
（2）解決學生矛盾的有效方式，27%的教師認為應該找雙方的家長解決，5%的教師認為有時可以不管。
�。�3）對于學校潛在的事故隱患，依次是：學生群毆打架，食堂衛(wèi)生，宿舍管理，學生盜竊，師生矛盾，火災隱患，交通隱患。
�。�4）對于有效地預防青少年犯罪，32%的教師認可法制和思想道德教育，50%的教師認可以家庭教育、法制教育為主，社會、學校教育為輔，10%的教師認為應該開設心理輔導課，8%的教師認為應該創(chuàng)造空間、多關心。
�。�5）對于最應該關注的學生，58%的教師認為是性格孤僻的，25%的教師認為是雙差生，17%的教師認為是單親家庭。
4、小學學生問卷調查情況
（1）關于打架斗毆現(xiàn)象，18.7%的同學認為有這種現(xiàn)象。
�。�2）入學以來被同學毆打情況，18%的同學有關“一次以上的經歷”。
（3）平常與父母交流的情況。19.9%的同學從不交流，18%的同學偶爾說說自己學習的事情，62.2%的同學什么事情都和父母聊聊，沒有出現(xiàn)“父母不愿意聽”的情況。
�。�4）29.5%的同學認為“學校從來沒有集中開過全年級或者全校的家長會”。
�。�5）平常有了苦惱最想告訴的人，33.1%選擇的老師，四年級男生竟然沒有一個選擇教師；30.5%的學生選擇的是“要好的朋友”； 20.2%選擇的是自己班上的同學、同桌；16.2%選擇的是父母。
5、小學教師問卷情況
�。�1）關于管理學生問題，部分教師認為“不敢管”。
（2）對于安全隱患，大多教師選擇的交通隱患。
�。�3）對于信息渠道對學生的影響，老師們的認識依次是：社會，家庭，電視，網絡。
二、座談情況
初中：
�。�1）學生最難管的地方：首先是自我約束、自制能力差，逆反心理強。多數學生接受批評時態(tài)度較好，但是扭臉還是我行我素。個別學生對班主任和老師的批評有頂撞、死不認錯的現(xiàn)象。其次是厭學，學習目標不明確�！鞍巢幌肷希笕朔墙猩喜豢伞�，是成績差的學生的流行觀點。三是理想信念缺乏，什么事都無所謂，即便是不良行為，也認識不到是錯誤的，是非觀念模糊。
�。�2）學生早戀現(xiàn)象個別存在，適當引導，與家長結合做通思想工作就能解決。說白了，處的時間長了，男女生之間僅僅是有好感，還沒有到“戀”的程度。
（3）學生拉幫結伙問題。個別存在，教師應該引導學生明白團結幫助與哥們義氣、見義勇為與一哄而上的區(qū)別，學生民事行為能力差，應該加強法制教育。
�。�4）法制教育、安全教育雷聲大雨點小，班主任哪次班會都講，但是學生認為老師就是教知識的，說了收效不大。組織全校集體上課，還要請校外的輔導，比如派出所或公安局的，才有效果。
�。�5）學生群體基本上有五類：品學兼優(yōu)的雙優(yōu)生、成績差又不守紀律的雙差生、守紀律成績平平的中等生、留守少年、家庭不幸的學生。正面引導，多表揚少批評，讓學生自己認識到錯在哪里，為什么錯，達到自我教育。教師要放下架子，蹲下身來，與學生交朋友，平等交流，總認為是師生交流，注定是失敗的交流。教師只有成了學生的朋友，學生才會給老師說真話、說實話，才會愿意向老師傾訴。現(xiàn)在家訪的少了，通知家長到學校，往往家長不配合，總是以各種借口推脫。
�。�6）學生接受的是學校教育、家庭熏陶、社會影響。家庭熏陶很關鍵，有什么樣的家長就有什么樣的孩子，就是啥大人啥孩子，學生的性格跟家庭有很大關系。學校的教育對學生起多大的作用，要看家庭的熏陶是相互補充還是相互抵觸。通知家長到學校，有的家長不是配合，而是指責老師，俺孩子好好的，孩子交給學校了你沒有給教好你負責任，有的家長抱怨老師耽誤功夫，耽誤種大棚、耽誤養(yǎng)雞。極少數家長對老師很不尊重。
小學：
�。�1）最大的安全隱患是交通安全。一是學校緊靠公路，二是有的學生離家遠，自己騎車等。
�。�2）多數教師認為通知家長到學校不如打個電話溝通一下方便，也可以在家庭作業(yè)上給家長留言。很多家長一聽老師通知到學校，就感覺事情很大。學生放了學，家庭教育最關鍵。多數家庭僅僅滿足于孩子寫完作業(yè)，其他放任自流。
（3）學生性格不同，大多數都很聽話，但是性格倔強的、孤僻的哪個班都有，單親家庭的、“留守兒童”往往容易出現(xiàn)問題。
�。�4）安全教育要加強，要形成一個體系。
三、安全工作比較突出的問題
初中：
1、交通安全。一是靠近公路，二是交通安全教育欠缺。
2、住宿生的安全問題。一是管理，二是人數多，三是高年級欺負低年級同學，四是出現(xiàn)個別夜不歸宿的情況。
3、操場安全問題。一是凹凸不平，二是體育器材。
4、留守兒童問題。每班都有4-5人，自由性強，難管，個性強。
5、飲食安全�；锓康墓芾韱栴}，進貨渠道問題。
6、門崗。年齡大，處理問題遲緩。
7、老師或者班主任，處理問題簡單、粗暴，沒有耐心。
8、晚自習的安全（住校生），有些社會“小青年”到學校來。平時也有，要錢、要物情況，“傳染學生”。
9、學生打架、斗毆現(xiàn)象。
10、部分學生家長偏袒自己的孩子，溺愛孩子。
小學：
1、傳染病的防治，如：流感，腮腺炎，水痘等；
2、交通安全。主要是撤點并校，學生離家比較遠，最遠的四五里地，學生騎自行車，或者家長用摩托車、三輪車接送。另，需要過馬路的學校。
3、靠近河流，防溺水。
4、學生自身的先天性疾病，如先天性心臟病等，強烈體育運動等容易導致問題。
5、老師不敢管學生，出一點問題，家長就到學生大吵、大鬧；
6、門口的小攤點，飲食衛(wèi)生問題；
7、社會地痞、流氓到學校打罵校長、老師等現(xiàn)象時有發(fā)生，周邊環(huán)境不好。
8、網吧問題。
五、建議
1、給學生舉辦專題法制講座，最好讓公檢法人員演講；
2、發(fā)放專題錄像帶等視頻材料，供學生、老師學習；
3、加大安全教育、管理力度，建立一套校園安全管理體系，每項工作都責任到人。
4、黨委、政府和相關機構要給學校創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。
5、開好“安全教育”課。
6、關閉周邊網吧，最好關閉所有網吧。
7、取締門口的小攤點，關注食品衛(wèi)生。
關于學校的調研報告9
一、基本情況
(一)觀念發(fā)生新變化
許多家長從自己得失成敗的經驗和教訓中受到啟示，認識到良好的家庭教育對孩子的成長有著至關重要的影響。因此對子女的教育普遍比較重視。經問卷統(tǒng)計，認為家庭教育重要的占83%。在子女教育問題上，以往只重視智育而忽視德育的觀念也正在發(fā)生變化。問卷統(tǒng)計，有72%的家長首先重視的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的學習成績。
(二)載體得到新拓展
全區(qū)38個社區(qū)都建立了家長校園，聘請社區(qū)干部、優(yōu)秀家長、五老以及大學生和教師志愿者等任專兼職教師，不定期進行家教咨詢、請優(yōu)秀家長介紹家教經驗；在相關部門的指導下，各社區(qū)都開辟了道德大講堂、婦女兒童之家等陣地。全區(qū)13所中小學都成立了家長校園。家長校園定期對學生家長進行與家庭教育相關的內容講座，引導家長樹立正確的家教觀和育人觀，掌握科學的教育方法，努力提高廣大家長的道德水平和家庭教育水平。調查統(tǒng)計，有43%的家長認為是通過家長校園獲得家教知識。
(三)不斷涌現(xiàn)新典型
通過調研，我們也發(fā)現(xiàn)了不少社區(qū)和校園因地制宜，本著實用、實效的原則，采取靈活多樣的形式，不斷創(chuàng)新家長校園活動內容，豐富內涵，提升了家長道德水準，為家庭教育的開展奠定了堅實的基礎。如：xx街道人民路社區(qū)的，女兒本科考上南京大學，后又被保送清華讀研，成為了一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀女孩。她經常在社區(qū)家長校園與轄區(qū)家長分享自己的育兒理念，與大家共同探討，協(xié)調解決了很多家庭因為教育理念不同而產生的矛盾，幫助他們樹立正確的教育觀；等社區(qū)與區(qū)法院聯(lián)合開展駐社區(qū)法官制度，法院一名法官與社區(qū)保持經常聯(lián)系，幫助社區(qū)對家長進行法制宣傳，及時解答家長對青少年維權方面的疑惑和難題；上海路社區(qū)成立社區(qū)心理咨詢室，定期聘請心理專家為家長、青少年開展心理咨詢服務；師院附小與所在社區(qū)xx街道車站社區(qū)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合各自資源，雙方聯(lián)手聯(lián)辦家長校園。校園家長校園開會，請社區(qū)干部和五老參加，社區(qū)家長校園開課，請校園派出老師授課，這種校社聯(lián)合辦家長校園的形式，受到許多家長和社區(qū)群眾的一致好評。
二、問題成因
調研中，也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題：一是家長對子女教育問題普遍比較重視，但因家庭情況、個人文化素質的不同，也還存在一些困難和困惑。二是各社區(qū)家長校園及中小校園的家長校園在提升家長道德水準中做了一些工作，但還有很大的提升空間。三是相關部門盡管也意識到家長的道德水準在未成年人思想道德建設及精神文明建設中的重要作用，但在履行職能、牽頭聯(lián)動，整合資源等方面，還有很多拓展的空間。究其原因，主要有三個方面：
(一)家長觀念存在誤區(qū)。一些家長自身道德文化素養(yǎng)不夠，自我感覺良好，不肯主動學習提升。受應試教育影響，少數家長過度看重孩子的學習成績，期望值甚高，忽視了對孩子思想品德和心理素質教育。問卷調查中，尚有近30%的家長把只關心子女的學習成績作為首選。有些家長由于忙于勞作，一頭勁追求做生意賺錢，缺少與孩子交流、溝通，疏于對孩子的教育管理。問卷統(tǒng)計，家長與小孩主動交流的只占50%，有10%的家長從來不與孩子交流。
(二)常態(tài)管理存在盲點。雖然很多社區(qū)極力想辦好家長校園，但由于上級部門沒有出臺規(guī)范統(tǒng)一的`管理機制，也沒有專門的資金扶持，使得開展好這項工作較有難度。社區(qū)家長校園沒有工作計劃和統(tǒng)一的考核辦法等硬指標，多數只是掛了牌子，沒有實質性的內容。家長校園的老師多是由志愿者、家長代表等組成，變動大，沒有穩(wěn)定的隊伍。很多年輕家長因為工作忙或者對家長校園的課程不感興趣，很少出席，使得社區(qū)家長校園的生源較少且多為爺爺奶奶輩。家長校園沒有經費保障，無法正常有效開展活動。
(三)部門作為存在差距。主要是認識不到位，普遍存在認為自身沒有資源，無行政手段，家長校園的建設不是自己的職能，強調困難多，主動作為少。家長校園還缺少正常的工作機制，工作手段也不夠有力。家長校園基本上還是采取報告會、家長會為主，比較傳統(tǒng)單一。
關于學校的調研報告10
[摘要]本文探討分析了目前企業(yè)人才需求現(xiàn)狀和職業(yè)學校人才培養(yǎng)規(guī)格的關系，為職業(yè)學校教育教學改革的發(fā)展方向提供專業(yè)調研和準確定位。
[關鍵詞]人才需求 教育改革 調研報告
一、調研基本思路與方法
為使職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格縮小與企業(yè)人才需求的距離，培養(yǎng)優(yōu)質的人力資源，我們積極深入大型國有企業(yè)進行調研，研究企業(yè)的崗位需求和職業(yè)學校人才培養(yǎng)規(guī)格之間的關系，為職業(yè)學校教育改革提供專業(yè)調研和準確定位。
1.調研內容。(1)調研目前企業(yè)人才學歷層次和比例的基本情況。(2)調研企業(yè)人力資源部門對人才規(guī)格內涵的介定情況。
2.調研方法:調研組以座談、數據統(tǒng)計、下發(fā)問卷等形式，對企業(yè)員工的學歷結構及比例、專業(yè)人才比例、企業(yè)用工需求、合作辦學等情況進行調研，聽取企業(yè)對職業(yè)教育工作的意見和建議。
二、企業(yè)用人需求現(xiàn)狀分析
1.學歷結構和比例分析。根據對某大型國有企業(yè)1700多名從業(yè)人員進行調查，可以得知其學歷結構。在企業(yè)的技術工人中，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生所占的比例接近40%，成為企業(yè)技術工人的主體。職業(yè)學校學生除了能從事該企業(yè)基本組裝等工種外，在專業(yè)技術崗位、基層管理崗位均有較大的發(fā)展空間。
2.專業(yè)技能等級及對應的比例分析。根據對1700名從業(yè)人員進行調查，可知人員根據從事的崗位不同，其職業(yè)資格證書一般分為專業(yè)技術資格證書及技術等級證書兩種。
企業(yè)管理人員及專業(yè)技術人員一般具有三種專業(yè)技術資格證書，其中高級占21%，中級占46%，初級占22%，無技術資格占11%。企業(yè)技術工人持有五個級別的技術等級證書，不同等級對應的比例如下，初級以下占72%、中級占14%、高級占10%、技師占3%、高級技師占1%，從初級到高級技師的比例呈金字塔型分布。目前企業(yè)的技術工人中，技術等級比例不夠合理，初級及以下比例過大。
3.企業(yè)所需的人才規(guī)格與專業(yè)工種分析。企業(yè)隨著社會的發(fā)展，產品要不斷更新、不斷升級，需要引進新技術、新工藝、新材料及先進的生產設備，這一切促使企業(yè)必須擁有大批高素質勞動者和技能型人才，高素質勞動者和技能型人才是企業(yè)發(fā)展壯大的根本保證。但職業(yè)學校對學生實際能力的培養(yǎng)與企業(yè)的實際需要有差距，畢業(yè)生的實踐經驗和動手能力與企業(yè)的要求差距較大。同時，職業(yè)學校在人才培養(yǎng)上，與市場經濟和社會發(fā)展的對接程度還遠遠不夠，部分企業(yè)急需專業(yè)工種有機械加工、農藥化工、儀器儀表、鍋爐、鑄造、焊接、食品加工、話務員和營業(yè)員等，無論在質量與數量上職業(yè)學校都難以滿足企業(yè)的需要。
三、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀對職業(yè)學校教育教學改革提出的挑戰(zhàn)
1.企業(yè)技術工人的知識結構不盡合理。調查顯示我市企業(yè)技術工人的比例結構以初、中、高排列為74:16:10，按照國家要求的20:50:30的比例結構，企業(yè)技能型人才數量不足和結構不合理。取得職業(yè)資格證書的工人數量嚴重不足，無證人員占技術工人總數的52%。企業(yè)員工缺乏現(xiàn)代企業(yè)所必須的職業(yè)技能和基本知識，影響企業(yè)生產效率的提高。職業(yè)學校在為企業(yè)提供優(yōu)質的教育服務等方面有很大的辦學空間，面臨重大的發(fā)展機遇。
2.企業(yè)需求的專業(yè)工種和職業(yè)學校開設的專業(yè)錯位。因為職業(yè)學校專業(yè)制約和市場用工需求有偏差，導致學生的就業(yè)率并不是很高。一部分中職學校并沒有辦出職業(yè)教育的特色，教學思想、教學內容、教學方法以及教學評價等與社會實際需求脫節(jié)，不受企業(yè)的歡迎，造成招生與就業(yè)兩大難。而企業(yè)卻因缺少優(yōu)秀的技術工人，制約著自身發(fā)展，也制約著經濟社會的發(fā)展。
3.職業(yè)學校的學生培養(yǎng)目標和企業(yè)的實際員工素質有差距。企業(yè)對員工的各種規(guī)章、制度、操作規(guī)程及工作標準要求較高，但在部分就業(yè)的中職生的身上還存在著職業(yè)道德教育欠缺，敬業(yè)精神不強，責任心較差，不能勝任本職工作。這就需要職業(yè)學校在人才培養(yǎng)目標及教育教學改革上進一步深化。
4.校企合作關系尚未形成良性互動。在調研企業(yè)人才需求的過程中我們發(fā)現(xiàn)，受調查企業(yè)中管理崗位的領導往往說不出我市各職業(yè)學校的特色或品牌專業(yè)，對于曾合作過的學校也只能說出與之合作的幾個專業(yè)。根據國務院技能型人才培養(yǎng)要求，職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的支持，提高產教結合、加強校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的根本之路。職業(yè)學校無論是教育教學還是招生就業(yè)，無論是教學科研還是生產實踐，都需要與企業(yè)相互交流，相互補充。
四、對推動職業(yè)學校教育教學健康發(fā)展的幾點建議
1.規(guī)范職業(yè)學校專業(yè)設置，大力加強校企專業(yè)對接。學校要堅定不移的走校企合作之路。一方面學校要與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，把企業(yè)的實際需求作為辦學的出發(fā)點和歸宿;及時掌握企業(yè)當前的經濟信息、技術信息和今后的發(fā)展趨勢，主動調整專業(yè)設置和課程設置，使學校的'專業(yè)與當地產業(yè)結構相吻合。在職業(yè)學校的專業(yè)設置上，力求做到“設置一個專業(yè)，培養(yǎng)一類人才”。另一方面，學校要主動積極為企業(yè)員工開展培訓，針對企業(yè)特點，制定培訓方案，采取靈活多樣的形式，為在職職工提供繼續(xù)學習的機會，實現(xiàn)職前教育與職后教育相結合。按企業(yè)需求實現(xiàn)校企聯(lián)合，松散型、緊密型、合一型均可。
2.塑造高素質、重技能的勞動者，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。學校要將素質教育貫穿于教育教學全過程。要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。使學生充分認識職業(yè)和技術實踐活動對經濟發(fā)展和個人成長的意義和價值，使學生形成良好職業(yè)道德和正確的職業(yè)價值觀和勞動態(tài)度。以就業(yè)為導向，以文明禮儀教育為塑造學生職業(yè)形象的基礎，以公益勞動為塑造學生職業(yè)素養(yǎng)突破點，縮短畢業(yè)生適應企業(yè)工作的時間，使畢業(yè)生盡快地進入職業(yè)角色。
3.加強職業(yè)學校教師深入到企業(yè)進行自身培訓，提高教師整體素質。學校組織教師到企業(yè)實踐和鍛煉，通過零距離接觸企業(yè)，親身參加生產勞動，使學校的教學、管理和服務工作更加貼近企業(yè)的需求，提高對教學的指導性。同時，邀請企業(yè)專家深入地參與學校的教育教學活動，探索和建立按企業(yè)用人為導向的人才培養(yǎng)機制，在確定市場需求的人才規(guī)格、知識技能結構、課程設置、教學內容、實訓實習和學習成果評估等各方面聽取企業(yè)專家的意見，通過多種渠道培養(yǎng)和引進“雙師型”教師，適應新型職業(yè)學校課程的教學要求，為培養(yǎng)企業(yè)需求的優(yōu)質人才。
關于學校的調研報告11
一、調查起因：
我們上、下學的路兩旁有很多小賣部和零食攤，有賣文具、小玩具的，有賣奶茶、零食的。雖然老師一直教育我們，不要在學校門口買東西，但一到放學時候，還是有很多同學都聚集在小賣部或者零食攤那里買東西，所以，我就想做個關于學校門口小賣部和零食攤的調查報告。
二、調查情況：
一放學我就隨著路隊來到約好等媽媽來接的小賣部門口，我到那里的時候，就看到已經有三個同學在挑選東西，后來，又有同學不斷進來，小賣部的`阿姨都忙不過來了。經過詢問，我發(fā)現(xiàn)，來這里買學習用品和零食的大部分都是四五年級的同學，都是男生，他們有的是爸爸媽媽給的零花錢，有的是自己的壓歲錢。在我問爸爸媽媽知道不知道他們買東西時，他們說買學習用品爸爸媽媽都是同意的，但買零食和小玩具有的爸爸媽媽就不太清楚了。
三、調查感悟：
通過這次調查，我覺得，高年級同學在學校門口買東西的原因有個：一是不像一二年級的小同學那樣怕老師。二是爸爸媽媽對高年級的學生沒有太多管束。三是高年級學生大部分都有自己的零花錢，能夠自由支配。所以，在很多低年級小同學被爸爸媽媽接走后，高年級的同學還在小賣部和零食攤那里圍觀買東西。
四、調查后的建議：
最后，我建議同學們，最好不要買學校門口的東西，因為這樣做會造成上、下學路口堵塞，爸爸媽媽接送我們也很不方便。如果想買學習用具，最好去比較正規(guī)的文具商店。至于想吃零食，更不能買路邊小攤了，還是去超市買比較衛(wèi)生。
關于學校的調研報告12
一、目前辦學狀況
1、校園建筑情況
校園面積17342平方米（約26畝），教學用房2300平方，教輔用房1100平方，餐廳宿舍1160平方，教師宿舍550平方，幼兒園教學用房350平方，200米環(huán)形水泥跑道。
2、教師學生情況
現(xiàn)有教職工81人，其中外省市大學生12人，小學生1160人，幼兒290人，現(xiàn)有21個班，一至三年級均達50人，部分班級達60人（無教室可用）。
3、學校辦學瓶頸
①教師辦公桌、學生課桌凳簡陋不足，教師近50人擠于100平方的辦公室，辦公桌均已使用20余年，其中高矮樣式參差不齊，有不少為合并的.村小調劑過來；學生課桌缺少近150套。②班級生數超標，無教室可分班，目前教室已嚴重擠占教輔用房，無閱覽室、實驗室、美術室、少先隊活動室等等，缺少功能室近10口，下學期隨著村小部分二年級升至中心小學三年級和外地打工子女轉學將面臨擴3班，但無一口教室可用。③外省市大學生住宿問題，近三年新分配近20名大學生，現(xiàn)有宿舍、樓梯間、電腦室機房都已經住滿，下學期新分配大學生面臨住宿難題。④灌河對面響水陳家港化工園一河之隔距離校園太近，排放污染嚴重影響師生身體健康，不良天氣和風向變化嚴重影響正常教育教學。
二、發(fā)展規(guī)劃設想
1、辦學規(guī)模
�、佻F(xiàn)有在園幼兒1698人，按此推算中心小學每年新入學學生將達300人以上，其余就近在村小就讀（按照布局調整規(guī)劃下面保留3所完小，兩個教學點），中心小學三年后生數將達1800人左右，按照45人一班，中心小學班額為40班，教職工130人。②園區(qū)不斷發(fā)展，企業(yè)職工不斷增多，外省市打工子女轉入就讀逐年增加，目前每年轉入學生近40人，一個班。
2、校園規(guī)劃
按照省合格小學標準生均占地面積20平方共計36000平方，建筑面積6.4平方計算共計11520平方。中心小學規(guī)劃建設校園面積40000.86平方，教學用房11765平方，食堂1428.816平方，生活用房5218.6464，建筑總面積18412.462平方。校園按照生活區(qū)、教學區(qū)、運動區(qū)三區(qū)分離要求建設，學生運動區(qū)建300米環(huán)形跑道。
關于學校的調研報告13
關于XX縣中小學校教師隊伍建設情況的調研報告根據XX縣人大常委會20xx年重點工作安排，經縣人大常委會決定，開展對全縣中小學校教師隊伍建設情況專題調研。調研組分別深入到全縣XX個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直有關部門和縣城區(qū)部分中小學校進行調研，通過召開座談會聽取匯報、交流發(fā)言和實地察看等方式，全面了解相關工作情況。現(xiàn)將本次調研情況報告如下。
一、我縣中小學校教師隊伍建設基本情況
�。ㄒ唬┚幹婆鋫淝闆r。20xx年XX月市編辦按照新的標準重新核定我縣中小學教職工編制總量控制數XX名，比原核定的XX名中小學教職工編制增加了XX名。
此外，我縣還核定全縣中小學政府購買服務崗位控制數XX名，用于聘用學校安全協(xié)管員、炊事員等后勤人員。
�。ǘ┰趰徢闆r。全縣中小學校在編教師共有XX名（含20xx年公開招聘尚未完成錄用報批程序X名），其中：專任在崗教師XX名，借調到其他部門X名。
�。ㄈ⿲W科教師的配備情況�，F(xiàn)有中小學（高中、初中和小學）教師數XX名。其中：高中現(xiàn)有教師XX名（含20xx年公開招聘尚未完成錄用報批程序X人）；
初中和小學現(xiàn)有教師數XX名（包括在編教師XX名、特崗教師XX名、20xx年公開招聘尚未完成錄用報批程序X名）。
�。ㄋ模┙處熽犖榈拇雎鋵嵡闆r。我縣在落實教師隊伍待遇上，能按照區(qū)、市、縣相關文件規(guī)定的標準配套發(fā)放相關津貼和補貼，全縣縣城中小學校長職務津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校校長職務津貼；
班主任津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼、鄉(xiāng)村教師生活補助、中小學獎勵性績效工資和政府年度績效獎金等政策待遇均足額發(fā)放。
二、我縣中小學校教師隊伍建設取得的成效
�。ㄒ唬┮�(guī)范教師管理，師德師風較好轉變。沒有規(guī)矩，不成方圓。講規(guī)矩、立規(guī)矩、嚴規(guī)矩、守規(guī)矩是促進管理科學化，確保思想集中統(tǒng)一，提升工作凝聚力和戰(zhàn)斗力的保障。我縣每年通過開展“中小學教師基本功大賽”、“陽光體育運動會”等活動，增強教師之間的溝通交流，促進教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；
優(yōu)化中小學教職工績效考核方案，突出了師德和教學業(yè)績的考核權重，建立起師德教育、考核、監(jiān)督與獎懲相結合的長效機制，促進教職工的精神面貌、思想觀念、行為表現(xiàn)發(fā)生了深刻變化，工作積極主動，教學質量不斷攀高。20xx年，全縣初中畢業(yè)考試有XX名學生考上A＋，高中畢業(yè)考試有XX名學生考上一本分數線，成效明顯。
�。ǘ﹥�(yōu)化師資配置，充實教師隊伍力量。按照“保證基本、促進均衡、合理流動、優(yōu)化配置”的基本原則。我縣積極統(tǒng)籌協(xié)調，在師資引進和調配方面做了積極的實踐和探索。先后通過人才交流雙向招聘會和到高校招錄優(yōu)秀人才等渠道招聘補充英語、物理等學科教師。同時，結合我縣實際，在20xx年秋季學期臨聘頂崗教師XX名，20xx年春季學期臨聘頂崗教師XX名，緩解了中小學教師短缺之急，初步建立了正常的教師補充機制。
�。ㄈ┘哟筘斦度耄岣呓處熽犖榇�。教師是學校教育最重要的教育資源，改善教師的生活待遇、提高教師的工資和福利水平是促進教育發(fā)展的重要保障條件之一。我縣每年單獨劃出資金安排校長、副校長等職務津貼、班主任津貼和全縣教師政府年度績效獎；
同時，按照相關文件規(guī)定，足額發(fā)放鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼XX元/人；
并制定了《XX縣鄉(xiāng)村教師生活補助實施方案》，實行動態(tài)和實名管理，確保足額與每月工資同步發(fā)放。
三、存在的困難和問題
�。ㄒ唬┙處熅幹粕倥c學生日益增多的矛盾比較突出。我縣中小學教職工編制總量雖然比原來新增了XX名，但文件規(guī)定“編制數在你縣20xx年底事業(yè)單位編制總量內調劑解決，調劑確有困難的，改為核定聘用控制數，作為政府購買的依據”，由于我縣事業(yè)編制少，新增的XX名編制只能核定為聘用控制數，全縣中小學教職工事業(yè)編制還是原來XX名�，F(xiàn)在職在編人員是XX人，剩余的事業(yè)空編僅有XX名。但是，三年內需要入編的XX名特崗教師和五年內需要入編的XX名全科教師將面臨無編的情況�，F(xiàn)在我縣有初中生XX名，小學生XX名，與當前的教師配備比率相差很大，出現(xiàn)大班額的現(xiàn)象很普遍。如XX中學因教師不足無法分班，現(xiàn)共有XX個班級，有X個班級學生人數在XX名以上，學生最多的'班級達XX多人。特別是隨著兩孩政策落實，幾年后適齡兒童入學問題將面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。
�。ǘ┎糠謱W校教師師德師風渙散，作風不實。部分學校領導班子和班主任因津貼較低，工作責任重，工作量大而出現(xiàn)不愿擔當、不樂于奉獻的現(xiàn)象，導致學校教師隊伍管理松散，甚至有個別學校領導或班主任提出了辭職。個別教師責任心不強、對教育改革政策和新課改不鉆研，思想渙散，得過且過，對學校嚴格制度管理不滿，對學生出現(xiàn)的錯誤沒有耐心的教育，缺乏正確的人生觀和價值觀，沒有樹立為人師表榜樣。調研中發(fā)現(xiàn)，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學出現(xiàn)教師與教師之間因生活瑣事在學生面前罵架大打出手，嚴重影響教師的形象；
個別鄉(xiāng)村教師公然違反學校住校值夜規(guī)定，經常遲到早退，學校領導教育無果且處罰無策，不僅造成不良影響，也不利于對教師隊伍的規(guī)范管理。
�。ㄈ┙處熽犖楣芾聿粔蛞�(guī)范，學科結構配套不合理，師資分配不均衡。首先，管理不夠規(guī)范。教育管理部門和縣級機關等非教學單位長期借用教師的現(xiàn)象依然存在，變相占用了教職工編制。此外，縣城區(qū)及其周邊學校從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校長期借調或以支教名義借調優(yōu)秀教師，支教教師到城區(qū)學校支教后不再回原單位，對促進教育公平、提升教師隊伍整體素質不利。如近幾年XX一小、二小新增年級班級個數后，因自身教師不足，每年教育部門都從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學安排教師到一小、二小進行教學支教，但這些支教教師到城區(qū)學校支教后不再回原學校，今年升學后還會再次面臨教師人員不足的現(xiàn)象。其次，學校學科教師結構配備不合理。小學段語文、數學教師配備嚴重超額，其中語文學科超配XX名、數學學科超配XX名，而體育、美術、音樂、信息技術等學科教師很少，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾乎為零，導致部分教師只能“走教”，嚴重影響了孩子們的均衡發(fā)展。再次，師資分配不均衡。縣城及縣城周邊學校教師嚴重超編，偏遠的鄉(xiāng)村學校長期空編缺員。且大部分村級教學點都是一個教師包班教學，長年累月一個面孔貫穿始終，容易造成學生厭學心理、老師厭教現(xiàn)象。這也是造成農村學生輟學率高、農村老師業(yè)務能力低的原因之一。
�。ㄋ模┙處煹膶I(yè)技術崗位聘用不太合理。當前學校教師專業(yè)技術崗位的數量是嚴格按教師數、學校類型等嚴格設置高、中、初級崗位數。因當前教師老齡化現(xiàn)象嚴重，老、中、青教師在數量上呈倒“金字塔”形狀，隊伍結構與職稱設定比例非常不吻合，教師的專業(yè)技術崗位說是聘，其實聘上就下不來，現(xiàn)實是一堆老同志站在崗內，一群中青年教師只能眼巴巴地朝崗眺望，而這部分中青年教師又是當下教育的中堅力量，其即便有突出的專業(yè)水平，一流的工作業(yè)績，也只能在一年又一年崗位職數細微的變化中掰著手指等待，工作積極性在下降，開拓創(chuàng)造性在衰退。
�。ㄎ澹┬抡衅傅捻攳徑處煒I(yè)務水平較低，農村學校教師隊伍年齡偏大，影響教學質量。一是在去年和今年新招聘的XX名頂崗教師中，部分沒有經過專業(yè)教育培訓，也沒有取得教師資格證書，教學質量欠佳；
雖然也有部分返聘教師，但是離課堂較久，對新課改的要求掌握不夠，僅憑老經驗教學，已不適應形勢發(fā)展。二是近年來，農村中小學在校生數量急劇減少，學校布局進行了重新調整，鄉(xiāng)村學校年輕優(yōu)秀教師不斷流入城鎮(zhèn)學校，致使農村教師老齡化現(xiàn)象加劇。多數面臨退休的老齡教師，知識老化單一，對教師專業(yè)發(fā)展缺乏動力，呈現(xiàn)停滯狀態(tài)，難以接受教育新理念，成為深化新課程改革巨大的制約因素，老齡化現(xiàn)象嚴重。
四、意見和建議
（一）加大我縣中小學校教師隊伍的改革力度，及時啟用教師編制總量控制數，合理解決學科教師不足問題。十九屆中央全面深化改革領導小組首次會議明確提出，全面深化新時代教師隊伍建設改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，全面提升教師素質能力，深入推進教師管理體制機制改革，重視建好建強鄉(xiāng)村教師隊伍。因此，要加強與上級編制部門請示匯報，及時啟用教師控制數補充學科教師，以緩解當前學校專業(yè)教師不足和教師兼職的問題，使學科教師專心研究本學科教學，促進農村教育均衡發(fā)展。
�。ǘ┘訌娊處熽犖閹燂L師德建設，提高教師隊伍整體素質。黨的十九大報告對教師隊伍建設改革作了專門表述：“加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”，相關部門應及時出臺相應的配套方案，規(guī)范教師隊伍建設，多方面測評、多方位考評教師，扭轉師德師風，提升教學質量。同時，要大力宣傳、弘揚尊師重教的傳統(tǒng)美德，提升教師的社會地位。最后，要著手解決教師待遇問題，如合理安排學校領導崗位津貼和班主任崗位津貼，調動其工作積極性，做到能管理、敢管理、真管理；
又如教師的30%工資扣作績效不合理和補課等問題、經濟適用房問題、教師的專業(yè)技術崗位聘任問題等，從而不斷推動教師隊伍主動教學的積極性，優(yōu)化教學環(huán)境，全面帶動和提高全縣教師隊伍主體素質。
�。ㄈ┓�(wěn)定教師隊伍思想，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。嚴格遵守教師崗位管理工作制度，加大清理力度，把編制還給學校，把教師還給孩子，杜絕借調變相占編現(xiàn)象。同時，認真規(guī)劃全縣教師隊伍編制，有針對性的引進缺額的學科人員，均衡分配專業(yè)教師，農村校點要增設體育、音樂、美術等學科，提高孩子們學習興趣。
（四）嚴格把好教師隊伍人員入口關，不斷提高教學質量。要堅持把道德良好作為教師招聘的基本條件，嚴格審查相關人員的資格證書，防止不合格人員進入教師隊伍。針對招聘專業(yè)教師難問題，應早謀劃，早部署，或以定向培養(yǎng)引進，或以高端人才招聘模式引進，為其提供高薪、住房等保障，以留住專業(yè)人才，提高我縣教育教學質量。同時，在教師隊伍的調配調動工作中，合理搭配中、青、老資源，相互學習，取長補短，營造活潑的教學氛圍。
關于學校的調研報告14
隨著社會的不斷發(fā)展，教育作為培養(yǎng)人才、傳承文明的重要基地，扮演著至關重要的角色。然而，對于學校教育的質量及教學管理的現(xiàn)狀，我們有必要進行一次深入的調研，以期發(fā)現(xiàn)問題并提出改進建議。
一、調研目的
我們進行此次學校調研的目的在于了解當前學校的教學質量、師資力量、學生綜合素質和教學管理情況。通過收集數據和實地調查，我們希望找出學校教育存在的問題，并針對性地提出改進建議，推動學校教育的持續(xù)發(fā)展。
調研內容及結果分析
二、教學質量
通過問卷調查和學生家長的反饋，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長對學校的教學質量較為滿意，特別是在語文和數學科目上取得了較好的成績。然而，少部分學生和家長反映部分教師教學水平和教學方法有待提高，建議學校加強教師培訓，提高教師的'專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。
三、師資力量
根據調查數據顯示，學校的師資力量總體較為穩(wěn)定，但有少數老師缺乏最新的教學理念和方法，在信息技術、心理健康教育等方面需要加強培訓，促進教師專業(yè)成長。
四、學生綜合素質
學生的綜合素質包括品德、智力、體魄等多方面的表現(xiàn)。從問卷和實地觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分學生積極向上，品德端正，但也有個別學生的行為和學習態(tài)度有待改善，建議學校加強學生綜合素質教育，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。
五、教學管理情況
教學管理是學校發(fā)展的保障。在調研中我們發(fā)現(xiàn)學校教學管理工作總體有序，但也存在課程設置不夠靈活、教學設備更新不及時等問題，建議學校加強教學管理工作，提高教學效率和管理水平。
六、改進建議
1. 加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力；
2. 完善學生綜合素質教育，引導學生形成正確的人生觀和價值觀；
3. 更新教學設備，提高教學效率和管理水平；
4. 配備心理健康教育專業(yè)人員，關注學生心理健康成長。
七、結語
通過此次深入的學校調研，我們發(fā)現(xiàn)了學校教育存在的一些問題，并提出了一些改進建議。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，在教育事業(yè)中扮演著重要的角色。我們相信，在學校領導及全體師生共同努力下，學校的教育質量一定會不斷提高，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出應有的貢獻。
關于學校的調研報告15
以人為本，創(chuàng)造一個平安和諧的校園環(huán)境，確保師生生命及財產的安全，保障教育教學工作順利進行，是做好安全工作的意義所在。近年來，我校高度重視安全工作，并做了大量的扎實有效地工作�，F(xiàn)就我校的安全管理的薄弱環(huán)節(jié)調研結果報告如下：
一、學校的基本狀況分析
我�，F(xiàn)有學生近600人，有365名學生屬于留守兒童，校內外住宿學生200人。學校地處城鄉(xiāng)結合部，位于316國道和襄渝鐵路線之間，南臨漢江河。周邊群眾對教育的重視程度不夠，支持學校發(fā)展的動力不足。
二、安全工作的狀況
（一）、機構健全，職責明確
學校對安全工作非常重視，將安全工作提到學校的議事日程。成立了安全領導小組，由校長親任組長，負責全面；分管副校長為副組長，督查安全工作的落實情況；整個學校安全工作形成領導與教師齊抓共管的局面。學校和上級主管部門以及學校內部人員都層層簽訂了安全工作責任書，明確職責。學校加強門禁管理，嚴把入口關；成立了護校隊隊，各班都有信息員，為學校的安全防范工作提供了組織保證。
（二）、安全制度基本完善
結合學校實際，制訂了《校舍安全管理制度》、《樓道安全管理制度安》、《門衛(wèi)管理制度》、《女生安全管理制度》、《環(huán)境、衛(wèi)生管理制度》、《傳染病防控制度》及《食物中毒應急預案》、《防踩踏應急預案》,《突發(fā)意外事件應急預案>,《火災應急預案》、《傳染病應急預案》等一系列預案。這些制度和預案都印發(fā)到每位教職工手上，并且每學期開學初都要集中學習，讓人人皆知，明確自己的責任.
（三）、安全設施基本配備
重點部位都安裝了監(jiān)控設備、滅火器和應急燈，一樓的教室和樓梯間都裝了防盜門。
（四）、安全宣傳、教育、培訓工作成為必修課
安全教育是提高師生員工綜合素質的.基本內容。加強安全宣傳教育，提
高師生員工安全意識，掌握安全常識，是提高學校安全工作水平的治本之策。形式多樣、內容全面的宣傳教育活動已經是常態(tài)化工作。
1、每學期定期召開法制、安全報告。學校聘請關廟派出所副所長陳小紅擔任法制副校長。每學期向全校師生作一次法制知識講座，增強師生的法制觀念，使他們懂法、學會、用法。
2、根據季節(jié)變化和學生思想動態(tài)，針對性地召開安全教育主題班會，辦安全教育的黑板報，對學生進行珍愛生命、抗拒不良誘惑等方面的教育，交給學生自救自護的能力。
例如，學校每年都把防溺水教育作為重點工作。通過告家長書、告社會一封信、與學生及家長簽訂《夏季安全。防溺水責任書》、與教師簽訂安全責任書的，聘請校外安全監(jiān)督員等形式，層層夯實責任，防患于未然。
3、加強交通安全的宣傳教育。
每學期都請漢濱交接隊、安康鐵路公安所干警到校進行宣傳教育。教育廣大師生員工學會走路，向不文明的交通行為告別。
4、每學期召開三次全體女生會，進行青春期的衛(wèi)生教育和女生的安全防范教育，教育女生自尊自愛。
5、學校集中組織學生傳授防火滅火、疏散與逃生自救常識、消防裝備常識并進行緊急疏散和逃生自救實戰(zhàn)演練。提高了師生員工的消防安全意識和消防法制觀念，提高了自防自救能力，確保在發(fā)生火災時能及時安全疏散并能處理初期火災，避免人員傷亡和財產損失。
6、飲食安全和傳染病預防工作扎實有效。
學校對食堂管理有嚴格的制度、專人負責，責任追究。每學期都請關廟衛(wèi)生院醫(yī)生來校做健康知識講座。學校有健康專欄，班級有健康板報，學生健康知曉率90/100以上。
三、存在問題
1、交通安全。
一是學校緊靠公路，學生騎電動車、自行車等。二是部分學生居住邊遠地區(qū)，乘車問題。學校經常開展交通安全教育，但少數學生和家長依然心存僥幸。
2、學生早戀現(xiàn)象。教師正確引導，但家長不重視。一旦發(fā)生矛盾，學生不愿告訴家長，更不愿告知老師，而是私下解決，很容易引發(fā)打架事件。
3、校外租住學生的監(jiān)管，這是學校管理的重點也是難點。一是學校無權管理房屋出租戶，二是家長支持租房，便于家人寄宿。三是學校不能強求學生必須住校內。學校只能反復排查，正面引導，將隱患報告關廟派出所及關廟鎮(zhèn)政府、告知家長及出租戶。
4,個別學生的特異體質存在隱患。家長和學生都隱瞞實情，造成管理的盲區(qū)。
5、少數教師對安全工作的重視不夠，心存僥幸。個別班主任思想認識有偏差，工作缺乏主動性，出現(xiàn)問題后，只找客觀原因。
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