【集合】觀(guān)課報(bào)告15篇
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編為大家整理的觀(guān)課報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
觀(guān)課報(bào)告1
觀(guān)察點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察人：劉麗芬
《化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)》在九年級(jí)化學(xué)全書(shū)中占有重要的地位，袁美清老師對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固提高。經(jīng)過(guò)集體備課，袁老師又精心的進(jìn)行二次講課，教學(xué)中采用了自主學(xué)習(xí)---------合作交流-------------反饋展示---------精講點(diǎn)撥的課堂教學(xué)流程，課堂主線(xiàn)非常清晰。具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、 教學(xué)重點(diǎn)突出，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多個(gè)層面的活動(dòng)，如寫(xiě)基本的方程式，根據(jù)圖片寫(xiě)方程式等。關(guān)注了學(xué)生的差異，滿(mǎn)足了不同水平的`學(xué)生的需求；學(xué)案設(shè)計(jì)的很好很實(shí)用。
2、做到了精講點(diǎn)撥。袁老師充分發(fā)揮了老師的支架作用。有必要的示范，有重難點(diǎn)的解疑，將知識(shí)進(jìn)行了梳理，引申和拓展。
3、在學(xué)生活動(dòng)中老師及時(shí)的給予了反饋、矯正、啟發(fā)、強(qiáng)化。例如，教會(huì)學(xué)生自信的在課堂中展示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元、正面評(píng)價(jià)，與學(xué)生互動(dòng)融洽。
4、袁老師根據(jù)課堂教學(xué)需求有效的整合教材。在題目的選擇上更注重了基礎(chǔ)，可以增加典型的中考題。增加根據(jù)信息書(shū)寫(xiě)方程式的練習(xí)。
教學(xué)建議：課前預(yù)習(xí)的處理可以采取小組互相討論、組長(zhǎng)展示解疑的方式會(huì)更好。
觀(guān)課報(bào)告2
xxxx年10月26日，我有幸參加了山東省威海市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng)，作為一名青年教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。此次活動(dòng)在威海市長(zhǎng)征小學(xué)舉行，短短一天的聽(tīng)課過(guò)程中我們聽(tīng)到了“不同風(fēng)格”、“不同版本”的市級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺、感觸頗多。
一、收獲
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界
在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì)就比較深刻，當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，而是不應(yīng)該把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在講課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了幾位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如三年級(jí)的《等量代換》這節(jié)課中，徐老師通過(guò)一個(gè)課堂小游戲，把學(xué)生帶入課堂，利用生活中的實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)而一步一步引導(dǎo)孩子尋找解決的方法。在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察，多思考，多操作。
4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求
我們的.教育觀(guān)點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀(guān)念都有了逐級(jí)的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀(guān)”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在五年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了，不同的事物從不同的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位一年級(jí)老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。
6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們?cè)撍伎既绾稳プ觥?/p>
二、自我反思
總之，聽(tīng)了幾位教師的課，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
觀(guān)課報(bào)告3
《生命生命》這篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書(shū)寫(xiě)了對(duì)人生的感悟，學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)展并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元的重點(diǎn)，王老師緊緊圍繞單元教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命。
從教學(xué)過(guò)程看，王老師的課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
首先是，反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞，在讀中品，品中捂，體會(huì)飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意；在“瓜子生長(zhǎng)”這個(gè)段落中，學(xué)生在品讀過(guò)程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。
其次是，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。王老師給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究、感悟。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會(huì)，談對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，談自己對(duì)生命的思考。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力和發(fā)散思維，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和思考，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。
最后是，注重讀寫(xiě)相結(jié)合。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀和寫(xiě)是密不可分的，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)完課文，王老師讓學(xué)生寫(xiě)出想對(duì)作者說(shuō)的.話(huà)，學(xué)生在思考后，闡釋了頗有見(jiàn)解的生命樂(lè)章。學(xué)生既受到了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想教育，也學(xué)到了認(rèn)識(shí)生命、歌頌生命的知識(shí)和方法。得到了良好的教學(xué)效果。
觀(guān)看了王老師的課和報(bào)告后，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，王老師的教學(xué)方式是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
觀(guān)課報(bào)告4
今天我觀(guān)看了劉老師執(zhí)教的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》后感觸很深�！堆b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇充滿(mǎn)童趣的記敘文，講的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。對(duì)知識(shí)的渴求。劉老師執(zhí)教的這節(jié)課目標(biāo)明確，能讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解生字的意思，在教學(xué)過(guò)程中老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞揣摩人物特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中能創(chuàng)設(shè)各種情境，或讓學(xué)生在讀中感悟，或讓學(xué)生角色互相體驗(yàn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的`遷移訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言文字的能力。整個(gè)教學(xué)流程，都給我留下了很深刻的印象，對(duì)于這節(jié)課我受益匪淺》
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
李老師的故事導(dǎo)入有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，通過(guò)法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段引出主人公的簡(jiǎn)介，激發(fā)出學(xué)生閱讀本課的欲望。通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，能夠深入的了解學(xué)情。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
李老師在教授課文時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”為本文的突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
李老師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)課文第二自然段和第三自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段到底十自然段，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，這種課堂教學(xué)方法讓課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，既節(jié)約了時(shí)間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。
教師通過(guò)“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿(mǎn)的不僅僅是_____,�！边@一問(wèn)題，以填空的方式讓學(xué)生在填寫(xiě)的過(guò)程中總結(jié)表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題深化了學(xué)生對(duì)本課的情感體驗(yàn)。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
老師通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收藏”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，形成自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。最好根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同的作業(yè)形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也完成了開(kāi)放課堂的構(gòu)建，將學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開(kāi)放到開(kāi)放的大語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建。
李老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了從重視老師的教向尊重學(xué)生的學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。
觀(guān)課報(bào)告5
盼望已久的教師遠(yuǎn)程研修開(kāi)始了，今年的研修為我們建立了一個(gè)特殊的平臺(tái)，給我的感覺(jué)猶如“一花一世界，一師一優(yōu)課，一課一世界”。通過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學(xué)提供了指導(dǎo)和幫助，使我在以后的教學(xué)工作中能夠更好地開(kāi)展課程，更好地上好美術(shù)課�，F(xiàn)將自己的觀(guān)課情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、閃光點(diǎn)
整體來(lái)說(shuō)課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣比較好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┥鷦�(dòng)有趣的教學(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)信息化教學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，本次培訓(xùn)當(dāng)中主要涉及到了這一塊。我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，信息技術(shù)也被廣泛利用，多媒體課件教學(xué)將電視、錄像、范畫(huà)、故事、游戲、音樂(lè)等貫穿到課堂當(dāng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，就談不上愉快的學(xué)習(xí)，不能愉快的學(xué)習(xí)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的主動(dòng)參與性就大大的降低。六位老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與面較大，思維訓(xùn)練量較大，能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和突破知識(shí)的重、難點(diǎn)。同時(shí)能引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)的合作交流，通過(guò)互助的形式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探究，從而來(lái)完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┳⒅貙�(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
有人說(shuō)，好學(xué)生是夸出來(lái)的，作為老師來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感。評(píng)價(jià)的方式可以是多樣性的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。
（三）教學(xué)理念新穎，資源運(yùn)用合理
在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強(qiáng)的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對(duì)話(huà)為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì)，因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。
二、教學(xué)建議：
當(dāng)然，美中也有不足。通過(guò)觀(guān)課，也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有些方面值得商討：時(shí)間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節(jié)課，在研究探討調(diào)色法環(huán)節(jié)，這是該課的難點(diǎn)，教師運(yùn)用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，有句話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)的不容易記住，看見(jiàn)的很難忘記，做過(guò)的容易理解。”只有把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正牢固的掌握知識(shí)。遺憾的是老師把時(shí)間沒(méi)卡好，大部分學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完，最后草草收尾，對(duì)本節(jié)課影響很大，這是值得注意的地方。
總之，在這次觀(guān)課中感覺(jué)受益匪淺，不僅開(kāi)闊了眼界，還讓我學(xué)習(xí)到了很多寶貴而先進(jìn)的教學(xué)方法，更重要的是為我今后的教學(xué)工作指明了方向。我會(huì)以此為契機(jī)，在以后教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力培養(yǎng)，努力提升自身的美術(shù)教學(xué)水平！
初中美術(shù)遠(yuǎn)程研修觀(guān)課報(bào)告3
今年的分散研修運(yùn)用的是觀(guān)看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進(jìn)行評(píng)課和撰寫(xiě)觀(guān)課報(bào)告。這種方式很新穎，操作性很強(qiáng)。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個(gè)人化，存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象很少，更能突出自主學(xué)習(xí)的行為意識(shí)。我個(gè)人是很贊同這種研修方式的。
當(dāng)看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號(hào)，我很困惑這是何種用意。通常我們認(rèn)為能夠?qū)W習(xí)的錄像課都應(yīng)該是獲獎(jiǎng)的、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，所以我個(gè)人對(duì)這六節(jié)課的最初認(rèn)識(shí)就是優(yōu)質(zhì)課，既然是優(yōu)質(zhì)課還有評(píng)價(jià)的必要嗎？然而通過(guò)觀(guān)看課堂實(shí)錄、瀏覽相關(guān)資料之后，我對(duì)這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認(rèn)識(shí)。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個(gè)觀(guān)課報(bào)告：
首先是態(tài)度。從兩個(gè)方面講述我所說(shuō)的態(tài)度：第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個(gè)比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學(xué)生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學(xué)的意義，沒(méi)有了知識(shí)形成的該有的瑕疵。還有的老師認(rèn)為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評(píng)審，最差也能得獎(jiǎng)，所以就造成了為獎(jiǎng)狀而上課，沒(méi)有了原本的意義。態(tài)度沒(méi)有端正，怎么讓錄像課真實(shí)、實(shí)用？第二、觀(guān)課人的態(tài)度。既然讓我們觀(guān)看錄像課那就應(yīng)該都說(shuō)好話(huà)，評(píng)課的時(shí)候避重就輕，應(yīng)付了事。這樣的觀(guān)課態(tài)度就是去了研修的價(jià)值、研討的意義和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
然后是設(shè)計(jì)。我說(shuō)的.這個(gè)設(shè)計(jì)指的是教學(xué)設(shè)計(jì)。我所觀(guān)看的四節(jié)課是我認(rèn)為沒(méi)有認(rèn)真做教材分析和學(xué)情分析的，只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來(lái)。沒(méi)有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應(yīng)該如何運(yùn)用教材和自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)基礎(chǔ)情況。沒(méi)有做好這些準(zhǔn)備，教學(xué)的設(shè)計(jì)也就不能從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)，更脫離了學(xué)習(xí)的主題--學(xué)生。
再是思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生如何去解決問(wèn)題比教學(xué)生怎么解答一個(gè)問(wèn)題重要得多。我們想看到數(shù)學(xué)思想方法在課堂上被學(xué)生靈活掌握、熟練運(yùn)用，可是我失望了。當(dāng)然，這與我們平時(shí)教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系。我想：平時(shí)的課堂就去運(yùn)用，老師去講、去滲透，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然就會(huì)形成一種本身的技能。
最后是水平。
一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級(jí)教學(xué)的老師，要在普通話(huà)和粉筆字上下功夫。課堂上的語(yǔ)言精煉對(duì)我們數(shù)學(xué)教師尤為重要，精煉的語(yǔ)言直擊重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)的明白清楚。過(guò)多的重復(fù)語(yǔ)言容易使學(xué)生乏味，學(xué)生回答問(wèn)題之后老師沒(méi)有必要再重復(fù)一遍，因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間更因?yàn)闀?huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。
二、備課水平無(wú)體現(xiàn)。要想真的備出一節(jié)適合學(xué)生的課，并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析，要在這兩個(gè)基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)不要把現(xiàn)成的教案原封不動(dòng)的照搬。當(dāng)然，照抄教案是現(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象。可是當(dāng)沒(méi)有了現(xiàn)成的教案，執(zhí)教人還會(huì)上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒(méi)人喂飯就不會(huì)吃了。尤記自己工作的第一年，剛設(shè)六年級(jí)，教材用的是地方編寫(xiě)的復(fù)習(xí)教材，沒(méi)有教參和教案。只能在老教師的指導(dǎo)下獨(dú)立備課，一年下來(lái)所有的課題、課型都是自己設(shè)計(jì)教案�；叵肫饋�(lái)真是受益匪淺。以上就是我在觀(guān)看學(xué)習(xí)完六個(gè)課例后的感受。個(gè)人色彩濃重，有什么說(shuō)什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面告訴我：評(píng)課時(shí)要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，好聽(tīng)的話(huà)，不要提缺點(diǎn)。很遺憾，我沒(méi)有接受。一直以來(lái)我就這樣評(píng)課，我認(rèn)為評(píng)課就應(yīng)該出現(xiàn)不一樣的聲音，這樣才能有助于教學(xué)研究。只是一味的說(shuō)好聽(tīng)的，那是對(duì)執(zhí)教人（年輕教師）的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任！只有把問(wèn)題提出來(lái)，在研討中交流解決才能使教研活動(dòng)有價(jià)值、富有生命！
觀(guān)課報(bào)告6
驕陽(yáng)似火的七月，我懷著一顆興奮但有些緊張的心，帶著教學(xué)中的種種困惑，參加了xx省教師遠(yuǎn)程研修，為期十天的培訓(xùn)。坐在電腦前似火爐，為了提高我以最佳的狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的xx教師來(lái)講能有一次與同行老師專(zhuān)家在網(wǎng)上交流的機(jī)會(huì)實(shí)在是太難得了。因此，我倍加珍惜。
各位教育專(zhuān)家的循循善誘、娓妮道來(lái)和窗外絲絲夏雨一樣，洗去了所有的炎熱，也滋潤(rùn)著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿(mǎn)。十天寶貴的培訓(xùn)時(shí)間就要過(guò)去了，回顧這段時(shí)間的所見(jiàn)所學(xué)，我真的是受益匪淺啊。下面具體談一談本次學(xué)習(xí)的諸多心得體會(huì)：
一、教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師一言堂，課掌上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。而老師們的設(shè)計(jì)是想方設(shè)法去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。看似簡(jiǎn)單，但老師們都是精心備課的。他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容大都貼近學(xué)生現(xiàn)學(xué)教材，并能聯(lián)系實(shí)際，一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)步驟都銜接得很好。我覺(jué)得平時(shí)老師們上課能做到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練就會(huì)相當(dāng)扎實(shí)，形式活潑多樣，不易讓人感到枯燥乏味。
二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，引起學(xué)生的興趣。
xx學(xué)習(xí)，興趣在先。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高在很大程度上來(lái)源于老師的精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生就有興趣，興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
三、老師們的評(píng)論深入淺出，侃侃而談。
幽默機(jī)智的淡吐中，一定會(huì)讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機(jī)和活力。在他的引導(dǎo)下，我明白了如何在教實(shí)踐中行之有效地提高xx教學(xué)的有效性。
這次暑期的xx培訓(xùn)，給我們xx教學(xué)入指明了明確的方向。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直都被傳統(tǒng)的的教學(xué)模式所束縛著，禁錮著我們的頭腦，讓我們?cè)诮虒W(xué)中迷失了方向。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己是收獲是挺大的。了解了一些先進(jìn)教育理念，也掌握了一些教育教學(xué)方法。今后我會(huì)把學(xué)到的先進(jìn)的理論認(rèn)識(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，努力開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，為我們xx教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師遠(yuǎn)程研修觀(guān)評(píng)課報(bào)告11
本次研修，通過(guò)觀(guān)看平臺(tái)提供的三節(jié)課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領(lǐng)悟到，判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，要看教師如何引領(lǐng)學(xué)生從起點(diǎn)走向目標(biāo)。雖然幾位教師的課各有千秋，老師對(duì)教材的研究，對(duì)課標(biāo)的把握，對(duì)學(xué)生的駕馭都非常到位，體現(xiàn)出了教材、學(xué)生、教師交融一體。
一、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)并重
三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學(xué)并不需要太多花哨的包裝，回歸課堂的原生態(tài)，讓學(xué)生投入到課堂中去，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)才是最根本的目的。情景導(dǎo)入部分簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，課件實(shí)實(shí)在在，但是切合課堂主題，能引發(fā)學(xué)生思考，吸引他們的注意力。例如鄄實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師在講授《大氣的運(yùn)動(dòng)——熱力環(huán)流》時(shí)，開(kāi)篇簡(jiǎn)單明了的提出問(wèn)題：為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國(guó)的氣候呈現(xiàn)出的特征不一致?引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并列舉身邊生活的例子為學(xué)生詳細(xì)解釋熱力環(huán)流的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解掌握。
和以往的傳統(tǒng)課程相比，這幾位老師的課在內(nèi)容重組和課程設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，自主探究，合作探究模式的應(yīng)用使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。
二、從生活中來(lái)，到生活中去，兩耳充聞天下事
在觀(guān)看這幾位老師的課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有老師都注重了從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)不止于知識(shí)與技能。例如在講授《鋒面系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí)，教師以以詼諧幽默的新聞視頻天氣報(bào)道開(kāi)篇，既切合本節(jié)課的主題，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的引導(dǎo)�！度说仃P(guān)系思想的演變》這節(jié)課開(kāi)始就以學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)圖片引入新課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)舉例分析人地思想的演變，既讓學(xué)生掌握知識(shí)，又對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上產(chǎn)生影響。這個(gè)設(shè)計(jì)不光有“心”，更有“新”。
因此，在新時(shí)期我們教師不僅要“一心只讀教參書(shū)”，更要“兩耳充聞天下事”�！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，這就需要教師善于留意生活，關(guān)心時(shí)事，能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到地理在日常生活中的重要作用。
三、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)�！闭n堂評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。有效評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過(guò)程更趨完善，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整體上來(lái)看本課教師教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)但并不是十分有效，一堂課中大多都是“好的，請(qǐng)坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵(lì)性語(yǔ)言。如何才能對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià)，這也是我們教師以后要著重思考的內(nèi)容。
學(xué)無(wú)止境，在看了這幾位老師的課后，讓我開(kāi)闊了眼界，也看到了自己專(zhuān)業(yè)能力上的差距。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)探索，博采眾長(zhǎng)，在探索、學(xué)習(xí)、反思中不斷進(jìn)步。
觀(guān)課報(bào)告7
年月日和日，我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大會(huì)” 。在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等個(gè)地級(jí)市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級(jí)《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車(chē)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車(chē)游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車(chē)輛的動(dòng)畫(huà)，體會(huì)生活中左右的相對(duì)性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的`學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睆埨蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)?”的問(wèn)題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
觀(guān)課報(bào)告8
一、前一階段聽(tīng)課的回顧
在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的聽(tīng)課實(shí)踐中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂
教學(xué)模式
�、僦v述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。我們?cè)谡n堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基本知識(shí)的目的。
�、谧詫W(xué)—探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�、蹖�(shí)踐活動(dòng)型。這種課型主要是針對(duì)新教材上的一些探索、案例研究等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識(shí)地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類(lèi)問(wèn)題。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等，此外，結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)課。
二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索，我們對(duì)新課程改革已由陌生逐漸適應(yīng)，后一階段的教學(xué)主要是在心得前一學(xué)段教學(xué)工作的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，為此地理備課組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討，對(duì)后一階段的教學(xué)達(dá)成以下共識(shí)
1.作為教師，繼續(xù)加大對(duì)新課程改革理論學(xué)習(xí)的力度，同時(shí)加強(qiáng)備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽(tīng)課活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)備課組全體教師的積極性。后一階段要重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、如何進(jìn)一步落實(shí)分層次教學(xué)等方面下功夫。
2.在總結(jié)、心得前一階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們后一階段的教學(xué)要重點(diǎn)處理好以下幾方面的關(guān)系，推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。這幾方面的關(guān)系主要包括
�、龠^(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力與落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的'各種實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，并非意味削弱知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識(shí)為依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對(duì)立；
�、趯W(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不否認(rèn)教師的重要作用，在新課程改革背景下，無(wú)論課堂教學(xué)、還是各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教師的作用依然是十分重要的；
�、坳P(guān)于不同學(xué)習(xí)模式與課堂形式的關(guān)系，新課程改革針對(duì)現(xiàn)行教育的弊端而強(qiáng)調(diào)研究、探究性學(xué)習(xí)，并不排除接受性學(xué)習(xí)的必要和重要，一堂課究竟采取何種學(xué)習(xí)方式或課堂教學(xué)模式，要因人、因時(shí)、因課程內(nèi)容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，“一言堂”、“滿(mǎn)堂轉(zhuǎn)”不對(duì)，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是正確的，但要注重區(qū)別學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與，真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才是有效的；
�、芨黝�(lèi)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系，普通高中教育作為基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯(cuò)誤的。
3.進(jìn)一步開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)前一學(xué)段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我們將繼續(xù)強(qiáng)化這方面的工作，如加強(qiáng)研究性課程和校本課程的實(shí)施，適當(dāng)組織學(xué)生走出校門(mén)等。
總之，新課程改革已走到我們面前，作為實(shí)驗(yàn)者，我們只有加強(qiáng)研究，努力實(shí)踐，積極應(yīng)對(duì)，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點(diǎn)，也才能使我們的教學(xué)真正有助于教師自身的發(fā)展和為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
觀(guān)課報(bào)告9
課堂教學(xué)的有效性，一般是指在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。而“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類(lèi)的一般水平。作為幼兒園老師如何確�；顒�(dòng)的有效進(jìn)行，促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展呢?
一、認(rèn)真?zhèn)湔n是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提和基礎(chǔ)
駕馭課堂教學(xué)的根基來(lái)源于備課，充分備課是上好課的前提，這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗決定著課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，也決定著教師駕馭課堂教學(xué)的優(yōu)劣。教學(xué)實(shí)踐表明，教師通過(guò)一次次的收集資料、一遍遍的教材處理、確定教法，做到心中有幼兒、心中有教案，才能有效提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力�？梢哉f(shuō)任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。
(一)制定促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)
我們的教學(xué)緊緊圍繞教育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，為教育目標(biāo)服務(wù)，所以目標(biāo)的制定必須是科學(xué)的、合理的，不能與幼兒的發(fā)展相悖。如果目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、不夠具體那就形同虛設(shè)，很難通過(guò)一次活動(dòng)完成這樣空泛而缺乏的操作性目標(biāo)，而這種狀況往往會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)的無(wú)目的性、教師指導(dǎo)的盲目性和缺乏針對(duì)性。
在制定目標(biāo)時(shí)首先要符合幼兒的心理和生理發(fā)展水平，切忌定位過(guò)高或過(guò)低。其次目標(biāo)必須是具體、明確，可操作的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的，切忌太空太大。同時(shí)要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。
(二)選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，一個(gè)活動(dòng)能否獲得成功，很大程度上取決于教材。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征并且是幼兒感興趣的，那么幼兒學(xué)起來(lái)就比較輕松，就能領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖，積極配合教師完成教學(xué)，有助于幼兒掌握方法、理解知識(shí)和發(fā)展能力。
(三)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式和方法
教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要努力為幼兒提供豐富多彩的教育資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他各種技術(shù)手段，讓幼兒利用各種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種感知途徑，在集體與個(gè)別的學(xué)習(xí)、操作、辯論、探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。
1.常用的教學(xué)方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀(guān)察、操作、
示范講解等，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。每種教學(xué)方法往往需要某種特定的教學(xué)條件來(lái)實(shí)現(xiàn)它的有效性，這就要求教師了解每種方法的功能、局限性，進(jìn)而合理選用。不同的形式完成的目標(biāo)是不一樣的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切忌走形式。比如認(rèn)識(shí)拉力和彈力時(shí)，如果我們只是告訴幼兒什么是拉力什么是彈力，孩子的記憶是短暫的。如果帶幼兒組織一系列活動(dòng)，為幼兒提供具有兩種力的物體，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子從實(shí)踐中找出這兩種力，孩子就會(huì)興趣盎然，很快就能理解并掌握。采取了兩種不同形式，孩子的受益是截然不一樣的。
2.由于幼兒個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求不同，教師間也存在種種差異，優(yōu)勢(shì)不同，設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法時(shí)要靈活多樣因人施教、因材施教、因地施教。所以我們要依據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇內(nèi)容，不斷變化學(xué)習(xí)形式選擇方法，為幼兒提供多樣的選擇機(jī)會(huì)、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(四)準(zhǔn)備充分有效的教具和幼兒操作的材料
幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是具體形象思維，動(dòng)手操作是幼兒參與學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的必要手段，是智力的起源、思維的基礎(chǔ)。教師課前根據(jù)教育目標(biāo)準(zhǔn)備好多媒體課件、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2.教師提供的教具和學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活，并且在很大程度上與問(wèn)題解決聯(lián)系在一起，讓幼兒感受到問(wèn)題的存在，并學(xué)會(huì)利用材料去進(jìn)行分析、思考，展開(kāi)討論、探索，得出結(jié)論。
3.操作材料的選擇還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。教具、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，操作起來(lái)方便。
二、教師駕馭課堂的能力是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵
在以實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極發(fā)展情感的課堂里，教師的課堂執(zhí)教水平和能力尤為關(guān)鍵。教師的根本責(zé)任是讓每個(gè)幼兒的主動(dòng)性與積極性得到充分發(fā)揮，真正獲得益處，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。
1.營(yíng)造積極的教育環(huán)境。
教師要以飽滿(mǎn)的熱情，真誠(chéng)的微笑進(jìn)入課堂教學(xué)。教師要巧妙利用課堂上隨
機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重幼兒的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，相信幼兒，只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合起來(lái)，為幼兒提供有的說(shuō)、想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的.環(huán)境，有意識(shí)地為幼兒提供一個(gè)自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境，有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)大的合力，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加自信心，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
2.教師要使用藝術(shù)性的語(yǔ)言
在集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師主要依靠語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)幼兒探索，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)于不同年齡的幼兒，語(yǔ)言的要求也不同，教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)該多使用兒童化的語(yǔ)言。說(shuō)話(huà)態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?tīng)，給孩子親切感，做到新穎、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，具體明確具有啟發(fā)性，巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果，選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來(lái)刺激幼兒，引導(dǎo)幼兒提出不同的問(wèn)題。要深入考慮問(wèn)題間的內(nèi)在聯(lián)系、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式、層次和遞進(jìn)難度，激發(fā)孩子旺盛的求知欲和好奇心，吸引幼兒，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.用游戲的形式組織教學(xué)
三、充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣形成有效的師幼互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的核心
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體幼兒主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程，使幼兒自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、支持者的作用，才能發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師，它能喚起感知、激發(fā)好奇心、保持注意力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)切、增強(qiáng)幼兒的信心、獲得認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力”。幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)感興趣的游戲百玩不厭。因此，教師要善于采用靈活多樣的教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使幼兒在學(xué)習(xí)中不斷感受到新的“刺激”，引起幼兒的深度興趣，更重要的是讓幼兒憑借自己的興趣融入課堂教學(xué)，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，成為課堂的主人，發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，并在民主和諧的課堂氛圍中形成有效的師幼互動(dòng)汲取知識(shí)、掌握技能、形成積極的價(jià)值傾向，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、教學(xué)反思和評(píng)價(jià)是實(shí)施有效教學(xué)的催化劑
教師對(duì)每一堂課都要進(jìn)行深入的剖析、反思對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際是否吻合、幼兒學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，尋找自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更是激勵(lì)教師有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過(guò)程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)。只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使教師在相互之間的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)增進(jìn)了解，在聽(tīng)課、評(píng)課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力，找出不足和努力方向，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)。
總之，教師只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)情境，以飽滿(mǎn)的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進(jìn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲，短短的幾十天，我們經(jīng)歷了耕耘和收獲，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享到專(zhuān)家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言，談自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開(kāi)拓了我的視野，充實(shí)了我的思想，同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，得到同仁們的指點(diǎn)，真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺(tái)的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們，讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面是我的感悟和收獲。
1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問(wèn)題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚。
十天來(lái)我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能，還收獲了更多的人文精神，從專(zhuān)家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中，從班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中，從每一位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待每一篇作業(yè)中，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神，遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)。教師要用愛(ài)心去熏陶學(xué)生，要用恒心去對(duì)待學(xué)生，要用耐心去教育學(xué)生。
3、聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問(wèn)題。
4、了解了語(yǔ)文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識(shí)點(diǎn)的方法，反思了自己的教學(xué)，更新了思想，改變了觀(guān)念。
5、課后反思進(jìn)步的基石，經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。教師的反省是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，沒(méi)有反省何來(lái)進(jìn)步。每一節(jié)教案，每一節(jié)課都要反思，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，站在課堂外看自己的課，以旁觀(guān)者的角度來(lái)分析我們課堂，更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們?cè)谡n堂中的每句話(huà)都是我們反思的內(nèi)容，因?yàn)榉此嫉倪^(guò)程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，通過(guò)反思我們能不斷充實(shí)自己，提高自己。
6、通過(guò)閱讀、積累、內(nèi)化提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)。中國(guó)有句古話(huà)：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需;授人以漁，則終身收益無(wú)窮�！痹诖嘶A(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。要求學(xué)生多讀書(shū)，多思考，多積累。作為教師，我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書(shū)，要不斷的提高自己充實(shí)自己，這樣才能做到在課堂中游刃有余，學(xué)無(wú)止境，要想我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該首先會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人!“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師必須有源頭活水。
7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí)，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用，具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專(zhuān)家門(mén)的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套，關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀(guān)點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的意識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心，而是以問(wèn)題為中心。討論、辯論等參與方式，促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無(wú)法有針對(duì)性的交流，不交流就不能很好的完成作業(yè)。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣，擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我要有“教到老，學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師，，感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!
以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流，使我們獲得更大的收獲，使我們語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
研修的日子里我們思考著，成長(zhǎng)著，收獲著，快樂(lè)著!享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來(lái)可以如此精彩，夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!
在這二十多天里，我們交流出了經(jīng)驗(yàn)，交流出感情，雖然研修結(jié)束了，但希望老師們能多交流，多聯(lián)系，繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂(lè)! 觀(guān)看了濟(jì)南市長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮，一看再看。當(dāng)然，之所以吸引我，不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美，環(huán)節(jié)精巧，而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
基于此，在觀(guān)看本課時(shí)，我確定的觀(guān)察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總共有13處學(xué)生活動(dòng)(這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地活動(dòng)一段時(shí)間)，從內(nèi)容看，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看，總時(shí)間為30分鐘，占本節(jié)課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例，說(shuō)明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看，采用了多種活動(dòng)形式，有口述，書(shū)寫(xiě)，操作演示、展示交流，小組合作、測(cè)試等，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課，集體回答26次，個(gè)體口答11人次，個(gè)體黑板演示展講3人次，個(gè)體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測(cè)試一次。
學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以大致分為兩類(lèi)，前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識(shí)與技能目標(biāo)，后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識(shí)與技能目標(biāo)主要通過(guò)第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，這些活動(dòng)都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看，這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。
觀(guān)課報(bào)告10
第三次參加了奎文區(qū)莊明華個(gè)性教師工作室活動(dòng)，我們工作室成員根據(jù)自己組內(nèi)的觀(guān)課維度，再次觀(guān)摩了工作室主持人莊明華老師一課，聽(tīng)了莊主席的課，感覺(jué)又收獲很多，這次講課非常成功，談?wù)勎业母邢耄?/p>
莊老師第三次上課非常完美，不管是課的設(shè)計(jì)還是學(xué)生的表現(xiàn)都非常好，在上課的過(guò)程中，莊老師過(guò)渡自然，環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，通過(guò)三次磨課有了很好的效果。我感受頗深的一點(diǎn)就是情境教學(xué)法的運(yùn)用，如何設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，我們永遠(yuǎn)應(yīng)該把它的交際性放在首位。只有在情境中，英語(yǔ)的交際性才能得到突顯。只有在需要說(shuō)英語(yǔ)的情況下才能真正學(xué)好英語(yǔ)。我們通過(guò)莊老師三次觀(guān)摩，大家對(duì)任務(wù)型教學(xué)有了更深入的理解，莊老師在第三次上課設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)時(shí)繼續(xù)用第二次觀(guān)課的方法：小組內(nèi)選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)非常好，能使學(xué)生自主選擇自己喜歡的節(jié)日交換禮物，最后又設(shè)計(jì)了學(xué)生圍繞畢業(yè)在際互相交換禮物這一主題非常好，課一開(kāi)始設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)，在情景中設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)，到最后環(huán)節(jié)拓展時(shí)運(yùn)用，做到了首尾呼應(yīng)，這個(gè)真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)用英語(yǔ)交際的必要。這樣操練的效果很好，能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動(dòng)由淺入深、循序漸進(jìn)，前一個(gè)活動(dòng)要為后一個(gè)活動(dòng)鋪墊，后一個(gè)活動(dòng)是在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上的深入和拓展。
這節(jié)課我們又都發(fā)表了各自的看法，提出了一些中肯的建議。對(duì)這節(jié)課我的看法：
1.如果本節(jié)課是第一課時(shí)的話(huà)，一定要有跟讀環(huán)節(jié)，莊老師覺(jué)得第三次授課，所以采用了齊讀的方式，建議要是第一課時(shí)要有跟讀環(huán)節(jié);
2.在讀課文之前，提出明確的要求：如有感情地，流利地等;
3.第三次授課編歌時(shí)，老師做示范沒(méi)做好，以至學(xué)生沒(méi)有唱好，也就是讓學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)之前，老師的示范很重要。
4.在教學(xué)單詞“trvel”時(shí)注意v發(fā)音，一提，帶孩子發(fā)一下這個(gè)音，突出了細(xì)節(jié)問(wèn)題;
5.在句型訓(xùn)練中，老師給出了很多幅圖，但是帶領(lǐng)讓學(xué)生就練習(xí)了三幅圖，最好不要給學(xué)生硬性規(guī)定練習(xí)哪幅，最好是他們?cè)敢膺x哪幅圖就選哪幅圖，達(dá)到練習(xí)的目的。
6.在本次觀(guān)摩中的三自一導(dǎo)，沒(méi)有體現(xiàn)的很完善，在小老師導(dǎo)學(xué)方面有了體現(xiàn)，但是其他方面沒(méi)有體現(xiàn)，在以后課的設(shè)計(jì)還要再研究一下。
在這三次觀(guān)摩活動(dòng)中我們大家都收獲很多，在每次評(píng)課中大家各舒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，我們大家共同研究每個(gè)環(huán)節(jié)，并有了很好的理論支撐，每次觀(guān)課大家都發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并給出很好的建議，大家在磨中成長(zhǎng)，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)把這次所收獲的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用和落實(shí)到教學(xué)中。在磨課研討中，我們工作室老師們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法進(jìn)行了很好的交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感。同時(shí)感動(dòng)于我們工作室成員的精神，我們大家坐到一起，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，一起議課、評(píng)課，坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì)。我們每次討論或交流起來(lái)氣氛非常熱烈，每位教師充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)大家?guī)状畏磸?fù)的修改，教案結(jié)構(gòu)清晰合理，充分領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐了很多學(xué)到的理念，充分運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。我們?cè)谟^(guān)課時(shí)也是全程跟進(jìn)，大家一起把磨課做好，在很短時(shí)間內(nèi)課設(shè)計(jì)的也很到位，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在磨課中我們也及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的做法，反思不足，及時(shí)做筆記，我們大家收獲很多。
通過(guò)磨課，促進(jìn)了我們教師成長(zhǎng)，在磨課的整個(gè)過(guò)程中我們仔細(xì)、認(rèn)真、專(zhuān)注、小心�！澳フn”使我們年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。在磨課中我們鍛煉了自己，提高了自己，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)理念等，我們要不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)我們老師要及時(shí)反思和積累，才能有更大的進(jìn)步。通過(guò)磨課我們體會(huì)到個(gè)體成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的精神，自己才成長(zhǎng)得更快，合理的借鑒是創(chuàng)新的開(kāi)始，有付出，也有收獲，大家在一次次的“磨”中成長(zhǎng)。愿我們?cè)诿β岛蜔o(wú)止境的探索中實(shí)現(xiàn)自己成為優(yōu)秀教師的夢(mèng)想。
教師遠(yuǎn)程研修觀(guān)評(píng)課報(bào)告15
在20xx年遠(yuǎn)程研修的選課時(shí)，恰好有一節(jié)《籃球：持球交叉步突破技術(shù)》（課一）的課，是山東省實(shí)驗(yàn)王老師授課，而在觀(guān)評(píng)課的環(huán)節(jié)，第三節(jié)課的《籃球持球交叉步突破》（課二）也是將籃球交叉步突破做為授課內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)相同點(diǎn)，正好可以當(dāng)做對(duì)比來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。
兩節(jié)課的相同點(diǎn)：兩節(jié)課選擇的授課內(nèi)容是相同的都是籃球的交叉步突破；對(duì)技術(shù)的分析和過(guò)程教學(xué)的設(shè)計(jì)思路大致相同。
兩節(jié)課的不同點(diǎn)：
�。�1）授課班級(jí)的組成不同:（課一）中的班級(jí)組成人員全部為男生，（課二）中的班級(jí)組成人員有男生，也有女生（行政班）；
�。�2）從掌握效果上來(lái)看，（課一）在過(guò)程與結(jié)果中，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握較好，（課二）較第一節(jié)效果要稍差一些。
�。�3）（課一）學(xué)生能力水平差距小，（課二）的能力差距水平較大，就是說(shuō)，如果要進(jìn)行分層教學(xué)的話(huà)，（課二）需要分更多的層次。
�。�4）（課一）在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，課堂教學(xué)中有實(shí)戰(zhàn)的授課內(nèi)容。
在觀(guān)評(píng)三節(jié)課時(shí)，按照指標(biāo)，觀(guān)評(píng)課的老師需要對(duì)課進(jìn)行打分，從錄像課上來(lái)說(shuō)，根據(jù)指標(biāo)，兩節(jié)課的.教學(xué)效果的確可以一目了然，但是，如果將學(xué)情也作為評(píng)課的一個(gè)考察的因素的話(huà)，兩節(jié)課立即變?yōu)楦饔刑攸c(diǎn)的籃球技術(shù)課了。
當(dāng)我們對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，應(yīng)該將課堂中的各要素授課內(nèi)容、學(xué)生等都納入到考察的范圍，通過(guò)教師的教法的合理運(yùn)用，達(dá)到課堂要素組合的效果最大化。（課一）和（課二）即是兩位老師科學(xué)分析了各自課堂教學(xué)的組成要素的特點(diǎn)，進(jìn)行了合理優(yōu)化，呈現(xiàn)給我們兩節(jié)精彩的錄像課。
一節(jié)好的體育課，即是在分析教材（本課為例：分析交叉步突破技術(shù)的特點(diǎn)）、分析學(xué)情（根據(jù)各自學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課內(nèi)容難度安排）的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)這些信息，進(jìn)行合理（課堂教學(xué)過(guò)程的順暢）的優(yōu)化組合，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排和指導(dǎo)。所以，好的體育課，不僅僅是上課的結(jié)果，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)果，也就是通過(guò)一節(jié)體育課，學(xué)生在進(jìn)步程度大小的對(duì)比，這也是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題來(lái)考慮的。
觀(guān)課報(bào)告11
觀(guān)課議課是教師改善自己課堂教學(xué)的有效手段，也是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線(xiàn)老師主體參與，也是觀(guān)課議課的主要特點(diǎn)。教師不是作為一名旁觀(guān)者和外部的觀(guān)察者的角色進(jìn)入對(duì)象，而是以一名參與者和研究者的角色與對(duì)象融為一體，在課堂評(píng)價(jià)的互動(dòng)交流中不斷地通過(guò)體驗(yàn)、反思來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，以修正自身的教學(xué)行為、領(lǐng)悟教學(xué)的技藝、體味教學(xué)的樂(lè)趣和生成過(guò)程、感受自己生命意義的存在價(jià)值。
我選擇“教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)”作為自己的觀(guān)察視角，現(xiàn)將觀(guān)課情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了學(xué)生興趣
《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在呈現(xiàn)情境圖后，教師提問(wèn)：你會(huì)不會(huì)把9個(gè)面包分給4個(gè)小朋友?課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競(jìng)相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)
生演示完分面包，老師提問(wèn)：還有不同的分發(fā)嗎? 學(xué)生演示不同的分發(fā)。在學(xué)生分完后，老師提問(wèn)：應(yīng)該用哪一種運(yùn)算表示呢?
問(wèn)題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界。
三、問(wèn)題的提問(wèn)掌握時(shí)機(jī)
教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)。
四、問(wèn)題的`提問(wèn)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理
提問(wèn)時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，胡老師還是存在一些問(wèn)題的，比如在學(xué)生分完面包列完算式后，老師提問(wèn)：同學(xué)分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學(xué)具分一分，能不能把算式寫(xiě)到草稿紙上?這個(gè)問(wèn)題要求不明確，不具體。
觀(guān)課報(bào)告12
從課前的1+1≠2有時(shí)也是正確的，到課堂中一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境的呈現(xiàn)與分析，至最后劉老師再一次小結(jié)“以后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看問(wèn)題要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度來(lái)思考”，劉松老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課中不斷地引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)換個(gè)角度看分?jǐn)?shù)，也在引領(lǐng)孩子要會(huì)用不同的角度觀(guān)察生活，思考問(wèn)題。
角度一：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的絕對(duì)性與相對(duì)性
整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)從自然數(shù)想小數(shù)、分?jǐn)?shù)延伸發(fā)展，由原來(lái)的絕對(duì)數(shù)值向相對(duì)數(shù)值拓寬。從認(rèn)識(shí)表示數(shù)量與順序的絕對(duì)值到認(rèn)識(shí)表示相對(duì)數(shù)值的分?jǐn)?shù)，相對(duì)于自然數(shù)而言，無(wú)疑是一次認(rèn)識(shí)數(shù)中的質(zhì)的飛躍。在課中劉老師精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一起較好地探討了分?jǐn)?shù)的絕對(duì)性與相對(duì)性問(wèn)題。
1、 兩個(gè)角度理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性
課堂上劉老師設(shè)計(jì)了多個(gè)情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，如“給不同的圖(3朵花、六朵花、九朵花)的2/3涂色，說(shuō)說(shuō)涂色的花各有幾朵”并 討論“為什么都是2/3，但是每幅圖里涂色的花朵的數(shù)量是不一樣的”;再如呈現(xiàn)1/5與相應(yīng)的三幅圖不完整的圖，來(lái)討論單位“1”額數(shù)量等等。在學(xué)生較好地解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，相信他們?cè)谳^好認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的相對(duì)性;同一個(gè)分?jǐn)?shù)因單位“1”的不同使得它所代表的數(shù)量多少也會(huì)不同。當(dāng)然同一事物因相對(duì)的單位“1”不同而需要用不同的分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)的相對(duì)性這一非常抽象的本質(zhì)特征也隨著問(wèn)題的解決逐步得以深刻地認(rèn)識(shí)與理解。
2、 從“率”到“量”的辨析中理解分?jǐn)?shù)的絕對(duì)性與相對(duì)性
分?jǐn)?shù)可以看做是除法的另一種形式，是分的結(jié)果和比的結(jié)果，以“具體數(shù)量”與“抽象的數(shù)”兩種形態(tài)呈現(xiàn)，即分?jǐn)?shù)的絕對(duì)數(shù)值和相對(duì)數(shù)值。對(duì)這一問(wèn)題的辨析一直是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。
為了較好地解決這一問(wèn)題，劉老師課中巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境：“紅綠兩根絲帶一樣長(zhǎng)，紅絲帶用去了1/2,綠絲帶用去了1/2米，哪種絲帶剩下的長(zhǎng)?”在辨析的過(guò)程中，通過(guò)大于、等于、小于1米的三條線(xiàn)段的呈現(xiàn)與討論，將1/2和1/2米作了一次又一次的對(duì)比。無(wú)論總長(zhǎng)度怎么變化，但1/2米的長(zhǎng)度始終不變，而1/2卻會(huì)隨著單位“1”的變化而變化。分?jǐn)?shù)作為絕對(duì)值和相對(duì)值的存在通過(guò)一個(gè)情境中的多次對(duì)比得以不斷清晰。分?jǐn)?shù)既可以表示“關(guān)系”又可以表示具體的量，劉老師在教學(xué)中找準(zhǔn)了對(duì)接點(diǎn)，在兩種意義的溝通上作了巧妙地?zé)o縫銜接。
角度二：從度量的維度認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
分?jǐn)?shù)意義理解主要分為四個(gè)維度：比率、度量、運(yùn)作和商。這四個(gè)維度中很容易被忽視的就是度量。分?jǐn)?shù)的度量即指可以將分?jǐn)?shù)理解為分?jǐn)?shù)單位的累積。本節(jié)課中劉老師很好的引領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)了“度量”這一分?jǐn)?shù)的意義，感受到了分?jǐn)?shù)單位的重要性。
1、從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來(lái)認(rèn)識(shí)度量
分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的?是基于日常生活中實(shí)際需要，進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。
僅此而已嗎?劉老師的課中將分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與度量很好地進(jìn)行了結(jié)合�，F(xiàn)場(chǎng)時(shí)光穿越回到遠(yuǎn)古時(shí)代，讓學(xué)生用木棒測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。學(xué)生在分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到度量的意義，體會(huì)到了分?jǐn)?shù)單位的重要性，也就能很好地進(jìn)行有效地度量。分?jǐn)?shù)單位的重要性在解決實(shí)際問(wèn)題中自然呈現(xiàn)。
2、從度量結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義
從單位“1”的認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，再把分?jǐn)?shù)單位作為學(xué)生認(rèn)識(shí)的另一個(gè)起點(diǎn)，重新構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)墻的構(gòu)建過(guò)程中，從分?jǐn)?shù)單位1/2、1/3、1/4到1/n，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用更多元、更豐富的角度來(lái)客觀(guān)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。就這樣，劉老師利用分?jǐn)?shù)單位，通過(guò)度量，來(lái)充分地理解分?jǐn)?shù)的意義，很好地構(gòu)建起分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)回路。
通過(guò)下圖的梳理更是很清晰地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過(guò)程中幾者之間必然的密不可分的聯(lián)系。
角度三：從“分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的結(jié)果”來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
小學(xué)階段的教學(xué)中，分?jǐn)?shù)的教學(xué)一般都采用份數(shù)的定義，分?jǐn)?shù)份數(shù)定義是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起點(diǎn)。但從數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，商的定義體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，符合數(shù)系擴(kuò)張的數(shù)學(xué)思想。
張奠宙先生在《分?jǐn)?shù)的`意義》一文中提到：這個(gè)用份數(shù)定義的分?jǐn)?shù)，易學(xué)好懂，但其內(nèi)涵卻很局限，并且容易造成學(xué)生的思維定勢(shì)。分?jǐn)?shù)是一個(gè)不同于自然數(shù)的新數(shù)，正整數(shù)a除以正整數(shù)b的商，記作a/b。整除時(shí)，結(jié)果是自然數(shù);除不盡時(shí)，得到的商是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義應(yīng)是兩個(gè)數(shù)相除的結(jié)果。
在本節(jié)課中，劉老師從分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的角度也滲透了分?jǐn)?shù)就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生還可以從內(nèi)部找到解釋?zhuān)热缬?jì)算除法時(shí)，7÷7、6÷7、8÷7…….a÷b，都可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。使得分?jǐn)?shù)的意義從單一走向完善。
相信學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了換個(gè)角度看分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)依然是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的那個(gè)分?jǐn)?shù)，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。學(xué)生們還知道了分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，是度量的結(jié)果，它是一個(gè)商等等。分?jǐn)?shù)是簡(jiǎn)單的卻是復(fù)雜的，分?jǐn)?shù)是豐富的，也是靈動(dòng)的。劉老師的課不僅讓學(xué)生，也讓在場(chǎng)的老師對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問(wèn)題，教師必須首先具有換個(gè)角度看問(wèn)題的能力。劉老師的課讓我們強(qiáng)烈感受到他對(duì)于分?jǐn)?shù)這一知識(shí)體系理解得非常深刻到位，只有具備了這份能力，才能引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺顯走向深刻，從單一走向多元，甚至是學(xué)會(huì)思維方式的轉(zhuǎn)變，讓與會(huì)的老師們嘆服。
在劉老師的課堂上還有一點(diǎn)印象特備深的一點(diǎn)就是劉老師的幽默。也可能是口音問(wèn)題，在課堂中就好像易中天進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，特殊的語(yǔ)音，有趣的語(yǔ)言，將每個(gè)學(xué)生和聽(tīng)課老師深深吸引。老師適時(shí)的幽默，學(xué)生適時(shí)的放松，思維的閘門(mén)才能如洪水般涌出。
觀(guān)課報(bào)告13
作為一名年輕教師，我非�？释嗦�(tīng)其他優(yōu)秀教師的課，吸取他人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)自身。但每次聽(tīng)課后的評(píng)課卻讓我非常犯難。很多時(shí)候，我非常認(rèn)真地聽(tīng)課且做詳細(xì)的筆記，也覺(jué)得執(zhí)教老師教得確實(shí)很好，但讓我具體評(píng)價(jià)這堂課好在哪里，有何特點(diǎn)，我卻不知從何說(shuō)起。直到研修期間，偶然看到了《教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂觀(guān)察》一文，了解了基于課堂觀(guān)察量表聽(tīng)評(píng)課這一理念，學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，才讓我茅塞頓開(kāi)。于是我打算嘗試著用借助觀(guān)察量表來(lái)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。
一、確定觀(guān)察點(diǎn)。
傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課往往帶有盲目性，聽(tīng)課者沒(méi)有明確的目的，走馬觀(guān)花式地觀(guān)察記錄課堂上發(fā)生的一切，缺乏針對(duì)性。因此聽(tīng)評(píng)課的首先要確定觀(guān)察點(diǎn)。平時(shí)課堂上，我總感覺(jué)自己提出的問(wèn)題沒(méi)有得到想象中學(xué)生積極的回應(yīng)，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生總是只有那么幾個(gè)，而且提出問(wèn)題后學(xué)生的思維不是很活躍。正好借助這次機(jī)會(huì)，我打算通過(guò)觀(guān)察別人是如何進(jìn)行提問(wèn)，如何給學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。因此，課堂觀(guān)察點(diǎn)確定為提問(wèn)有效性。
二、選擇觀(guān)察量表
傳統(tǒng)的評(píng)課時(shí)教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，缺乏有證據(jù)的觀(guān)點(diǎn)，空話(huà)大話(huà)過(guò)多。而借助于觀(guān)察量表，我們能夠有效地收集到相關(guān)數(shù)據(jù)，為評(píng)課提供依據(jù)。
通過(guò)查閱文獻(xiàn)，我了解到有效的提問(wèn)包括以下幾個(gè)要素：1、提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言要清楚、具體、簡(jiǎn)練的，且一次只能提一個(gè)問(wèn)題。2、問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的原有知識(shí)水平。3、等候時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)回答質(zhì)量的影響很大。等候時(shí)間一般有兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師提問(wèn)后至學(xué)生回答前之間的停頓（等候時(shí)間1）；二是學(xué)生回答后至教師反前之間的停頓（等候時(shí)間2）。4、提問(wèn)后的反饋。及時(shí)且正確的反饋既可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生更深的思考。批評(píng)、訓(xùn)斥等消極的反應(yīng)，會(huì)挫傷學(xué)生積極性，降低學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。
基于以上理論基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)選擇和修改，最終采用以下觀(guān)察量表。
記錄說(shuō)明：
�。�1）問(wèn)題層次只需記錄相應(yīng)的`數(shù)字，即如果問(wèn)題屬于“識(shí)記和理解”層次，則記錄為“1”。 （2）觀(guān)察到的是“是”，用√表示；若觀(guān)察到的是“否”，則用×表示。
三、課堂記錄和數(shù)據(jù)分析
觀(guān)課并記錄后，為了變?yōu)閷?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分心，我把數(shù)據(jù)導(dǎo)入到Excel里并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到以下表格。
四、結(jié)果分析和教學(xué)建議
本課內(nèi)容屬于湘教版魯教版六年級(jí)下冊(cè)《地理》第七章《我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家》中第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)大洲后，將學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法應(yīng)用、遷移到了解一個(gè)國(guó)家，難度不大。整節(jié)課教師提問(wèn)頻次適中，40分鐘內(nèi)提問(wèn)26個(gè)問(wèn)題。本節(jié)課分為4個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。就“島國(guó)有何優(yōu)勢(shì)”提出2個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后全班齊答；第二環(huán)節(jié)合作探究“日本的地理位置有何特點(diǎn)”，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示；第三環(huán)節(jié)是“日本的自然環(huán)境的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)，主要以點(diǎn)名和全班齊答的方式回答；第四環(huán)節(jié)同樣是“日本多火山地震的原因以及對(duì)生活生產(chǎn)的影響”的探究活動(dòng)。
整節(jié)課中時(shí)間的安排前松后緊，第二環(huán)節(jié)的小組展示和教師總結(jié)點(diǎn)撥的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因此第三環(huán)節(jié)的討論和教師點(diǎn)撥比較倉(cāng)促。下面就量表中的每一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體分析。
�。�1）提問(wèn)認(rèn)知層次搭配合理，問(wèn)題指向明確，語(yǔ)言表達(dá)清晰。由于區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了，本節(jié)課只是應(yīng)用、遷移到具體學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家，對(duì)學(xué)生而言難度不大，整節(jié)課低層次問(wèn)題與高層次的問(wèn)題比例分配為5:5，是正常比例。
（2）提問(wèn)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。指圖提問(wèn)的比率達(dá)50%，且基本上較高層次的提問(wèn)都提供了地圖或材料，另外50%沒(méi)有提供地圖是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單，不需要地圖學(xué)生也能回答。
�。�3）等候時(shí)間 1 充分，等候時(shí)間 2 幾乎沒(méi)有。除去全班回答外，教師在進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)給予學(xué)生足夠的等候時(shí)間；但是在學(xué)生回答完后，基本沒(méi)有等候時(shí)間。在學(xué)生答錯(cuò)或不完整的情況下，教師更傾向于換一個(gè)學(xué)生回答或教師自己回答。這樣不利于學(xué)生思維的充分展開(kāi)，也不利于學(xué)生更深層的討論。
�。�4）提問(wèn)應(yīng)該注意面向全體學(xué)生。學(xué)生答題方式以點(diǎn)名和全班齊答為主，整節(jié)課只有三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生舉手回答。而且教師點(diǎn)名的學(xué)生集中在座位的前兩排，后面幾排學(xué)生基本上沒(méi)有學(xué)生單獨(dú)回答。這樣的答題方式不利于面向全體學(xué)生和不同層次的學(xué)生，齊答過(guò)多會(huì)增長(zhǎng)部分學(xué)生的惰性，點(diǎn)名回答也會(huì)挫傷學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。
�。�5）教師反饋有待改進(jìn)。65%的回答教師沒(méi)有給于反饋，直接給出下一個(gè)問(wèn)題；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師更傾向于轉(zhuǎn)向下一位同學(xué)，或轉(zhuǎn)向全班同學(xué)。僅有12%的問(wèn)題，教師給予“很好”，“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)。學(xué)生的錯(cuò)誤或不完整的回答，如果教師善于追問(wèn)或加以點(diǎn)撥，暴露學(xué)生的思維過(guò)程和誤區(qū)，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也會(huì)增強(qiáng)課堂的生成性。而教師無(wú)反饋或缺少追問(wèn)，將挫傷學(xué)生思考、回答問(wèn)題的積極性。
五、觀(guān)評(píng)課反思
通過(guò)觀(guān)察陳老師執(zhí)教的《日本》這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)在提問(wèn)時(shí)也存在很多需要改進(jìn)的地方。平常上課，我基本上也是以點(diǎn)名或全班齊答的方式，候答時(shí)間很短，基本不給學(xué)生考慮的時(shí)間等等，也許正是這些原因才導(dǎo)致課堂上學(xué)生思維比較呆滯，課堂基本上都是按照我的思路進(jìn)行，缺乏生成性的知識(shí)。觀(guān)察量表的使用也讓我再聽(tīng)課和評(píng)課上
有了著力點(diǎn)，更有助于我通過(guò)觀(guān)課借鑒和反思，走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。
觀(guān)課報(bào)告14
觀(guān)看了郭老師的唱歌綜合課《搖籃曲》，受益匪淺。本節(jié)課目標(biāo)明確，要求具體，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，教學(xué)目標(biāo)完成度高。取得了較好的教學(xué)效果。下面就郭老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教學(xué)目標(biāo)明確具體。本節(jié)課過(guò)老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是:
1，學(xué)習(xí)歌曲并能有有感情地演唱。
2，指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學(xué)唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛(ài)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。
3，欣賞、感受母愛(ài)有關(guān)的藝術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。郭老師在本節(jié)課中目標(biāo)設(shè)置明確、具體，貼合《課標(biāo)》理念，貼合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并落實(shí)在教學(xué)全過(guò)程中。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性，關(guān)注情感、潛力、知識(shí)技能、過(guò)程與方法的結(jié)合。
二、教學(xué)資料豐富多彩。郭老師的這節(jié)課教學(xué)資料生動(dòng)、形象、豐富多彩，有對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有發(fā)聲方面的講解與練習(xí)，有富有感情的演唱和動(dòng)作的模仿，又有對(duì)不同國(guó)家不同民族搖籃曲的理解欣賞與分析，有利于學(xué)生的音樂(lè)審美學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)。陶冶了學(xué)生性情，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣與參與的激情，對(duì)于改善課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識(shí)有著很大的幫忙。有利于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造與實(shí)踐等多種潛力的發(fā)展。
三、教學(xué)方法新穎得當(dāng)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，郭老師對(duì)學(xué)生狀況和教學(xué)資料進(jìn)行了綜合分析，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行，貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，獲得了用心有效的教學(xué)效果。郭教師能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入的獲得音樂(lè)感受和知識(shí)。注重了細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，語(yǔ)言的引導(dǎo)，這些細(xì)節(jié)都是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展?jié)摿Γ菊n中郭老師在“聽(tīng)、賞、唱”的過(guò)程中感受和體驗(yàn)音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)，較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握了歌曲的速度力度及節(jié)奏，表現(xiàn)了歌曲的'情緒。以多種表現(xiàn)手法，多種形式練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。本課中注重了師生互動(dòng)，帶給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選取的機(jī)會(huì)，教學(xué)生動(dòng)，氣氛活躍，教學(xué)方式多樣化，有啟發(fā)性、激勵(lì)性，指導(dǎo)及時(shí)、靈活、有效，立足學(xué)生發(fā)展。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)有特色。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)取得了較好的效果。本節(jié)音樂(lè)課雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，也不是學(xué)生喜歡的時(shí)尚歌曲，但學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣濃厚。多次重復(fù)演唱，不厭其煩。學(xué)生能感受和理解音樂(lè)與相關(guān)文化，有初步的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)潛力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應(yīng)的審美經(jīng)驗(yàn)和多種音樂(lè)技能。獲得美感體驗(yàn)，合作意識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)，有藝術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和初步潛力，個(gè)性突出。取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
五、教師有較好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這節(jié)課中郭老師體現(xiàn)出了良好的音樂(lè)素質(zhì)及綜合修養(yǎng)，教學(xué)理念先進(jìn)，教法出新，示范嫻熟，教態(tài)自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、有感染力，基本功扎實(shí)，教學(xué)應(yīng)變潛力強(qiáng)。六、存在的不足之處。一方面教師說(shuō)教有些多，學(xué)生自主探究較少。另一方面教師的語(yǔ)氣有些強(qiáng)勁有力，語(yǔ)速稍快了些，與歌曲資料不是很溫和�？傊�，郭老師的這節(jié)音樂(lè)課還是成功有效的一節(jié)好課，值得大家學(xué)習(xí)。
觀(guān)課報(bào)告15
在這天的觀(guān)課議課活動(dòng)中，我選取以“……”作為自己的觀(guān)察視角，實(shí)地觀(guān)察了---老師的一節(jié)英語(yǔ)新授(復(fù)習(xí))課，現(xiàn)將自己的觀(guān)課狀況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、觀(guān)察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明
我選取的觀(guān)察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個(gè)觀(guān)察維度，……，透過(guò)這幾個(gè)維度的觀(guān)察與診斷，旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中……的關(guān)系。
二、觀(guān)察結(jié)果分析：(總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)推薦、課堂細(xì)節(jié))
注意：要有對(duì)課堂觀(guān)察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述。
(一)總體評(píng)價(jià)：
這節(jié)課選自-年級(jí)下冊(cè)-單元，主要講授、訓(xùn)練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
(二)主要優(yōu)點(diǎn):
下面重點(diǎn)將在觀(guān)察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：
……
A、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)
1、教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平認(rèn)知潛力和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過(guò)程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的潛力。
2、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國(guó)外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)資料。
3、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板白板卡片簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)掛圖模型實(shí)物等常規(guī)媒體，同時(shí)用心利用音像網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀(guān)察模仿嘗試體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。
4、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性思想性趣味性靈活性和開(kāi)放性，教學(xué)資源題材多樣資料豐富語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)闊了學(xué)生的視野拓展了學(xué)生的思維。
5、該教師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還用心利用聲像資源報(bào)刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶給了更多的豐富真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
6、豐富的課程資源，較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)生動(dòng)開(kāi)放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
B、課堂氣氛營(yíng)造
1、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生用心的學(xué)習(xí)態(tài)度濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)潛力。
3、該教師能做到面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的用心性，使他們持續(xù)了高度的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受;關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生帶給了多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予的指導(dǎo)富有針對(duì)性。
4、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動(dòng)組織形式多種多樣，如：兩兩對(duì)話(huà)練習(xí)主角體驗(yàn)情景劇表演……等學(xué)習(xí)方式超多采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生透過(guò)觀(guān)察體驗(yàn)探究合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
C、師生雙邊活動(dòng)
1、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”環(huán)節(jié)的英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)做事情，使學(xué)生透過(guò)接觸理解操練運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
2、課堂上，師生交往是多向式交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
3、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解間接滲透學(xué)生相互交流等方式，活動(dòng)的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn);接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際狀況。在交際活動(dòng)中提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)言交際的潛力。
D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成
1、教學(xué)中，學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，透過(guò)創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的.潛力做好了前提鋪墊。
2、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展?jié)摿�，語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系。
3、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)潛力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生用心的學(xué)習(xí)態(tài)度濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)中，教師透過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生帶給了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠透過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運(yùn)用潛力。
活動(dòng)不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)有利于英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望
E、學(xué)習(xí)方式與方法(自主、合作、探究)
1、在教學(xué)過(guò)程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗(yàn)激趣，直觀(guān)教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、教學(xué)中開(kāi)展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師所帶給的感性材料，透過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動(dòng)，總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組活動(dòng)不僅僅為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新潛力。
3、營(yíng)造用心氛圍，激勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語(yǔ)和多媒體等手段設(shè)置一個(gè)情境，然后透過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)把語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，讓他們圍繞特定的話(huà)題開(kāi)展對(duì)話(huà)，透過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。
F、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)思考到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競(jìng)相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，透過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終到達(dá)“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界，
3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量，大大提高了問(wèn)的效度。
4、教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對(duì)教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選取比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
5、教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀潛力得到了又一次訓(xùn)練。
6、提問(wèn)時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。教學(xué)中，教師注意要求其他學(xué)生注意聽(tīng)取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小結(jié)性的評(píng)價(jià)，問(wèn)題解決全面、透徹。加強(qiáng)學(xué)生了對(duì)知識(shí)記憶的刺激，加深了記憶印跡，
(三)教學(xué)推薦：
俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”再完美的一件東西，也會(huì)有瑕疵，個(gè)人感覺(jué)---老師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來(lái)，與大家商榷。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。
2、還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)課程資源的挖掘和利用。
3、還應(yīng)在課堂氣氛營(yíng)造上多想想辦法。
4、師生雙邊活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。
5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語(yǔ)言知識(shí)與潛力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育。
6、在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與處理中，對(duì)學(xué)生的思維潛力訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思：
觀(guān)課就像照鏡子。參加這次觀(guān)課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。
首先，透過(guò)這次觀(guān)課，使我的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想
其次，透過(guò)這次觀(guān)課，讓我認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
再次，透過(guò)這次觀(guān)課，讓我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
第四，透過(guò)這次觀(guān)課，讓我認(rèn)識(shí)到一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地思考師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
第五，透過(guò)這次觀(guān)課，讓我認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言交際潛力培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的潛力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，這種潛力只能透過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言潛力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的潛力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，到達(dá)學(xué)以致用的目的。
第六，透過(guò)這次觀(guān)課，讓我認(rèn)識(shí)到，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)
今后，我將透過(guò)持續(xù)的教學(xué)觀(guān)察與反思，加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。用心融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語(yǔ)教師。
【觀(guān)課報(bào)告】相關(guān)文章：
觀(guān)課報(bào)告05-18
(經(jīng)典)觀(guān)課報(bào)告09-09
研修觀(guān)課報(bào)告07-10
研修觀(guān)課報(bào)告03-21
觀(guān)課報(bào)告范文03-16
觀(guān)課報(bào)告范文07-04
數(shù)學(xué)觀(guān)課報(bào)告07-12
觀(guān)課報(bào)告【精華】06-11