會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告

時(shí)間：2024-11-03 07:46:29 報(bào)告我要投稿

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會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編精心整理的會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助。

會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文1

　　現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。作為高職院校的通信專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文旨在結(jié)合我院實(shí)訓(xùn)條件對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及模式作一些探討，以期對(duì)今后的實(shí)踐教學(xué)起到一些的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練是高職院校實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)驗(yàn)證的一個(gè)途徑，例如通過實(shí)驗(yàn)箱中實(shí)驗(yàn)?zāi)K的練習(xí)思考使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解；技能訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生盡快熟悉實(shí)際工作中的作業(yè)流程和工作場(chǎng)景。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　學(xué)生在校期間應(yīng)首先掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如基礎(chǔ)課數(shù)字電路、模擬電子技術(shù)、電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等，那么對(duì)這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)概念或了解一些分析過程，這些知識(shí)零散的存在學(xué)生腦子里，學(xué)生并沒有一個(gè)系統(tǒng)化的理解和融會(huì)貫通。那么實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生通過親自動(dòng)手去驗(yàn)證課本上的一些知識(shí)實(shí)現(xiàn)原理，幫助學(xué)生加深理解，充分掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱和常用儀表是職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本配置�；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)明顯：

　�。�1）實(shí)驗(yàn)可以伴隨課堂教學(xué)進(jìn)行，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使所學(xué)理論與實(shí)際相促進(jìn)，快速掌握理論知識(shí)。比如通信原理課程中的調(diào)制，如果僅從課堂上的講解，學(xué)生可以了解調(diào)制原理，但是只是感性的認(rèn)識(shí)，通過試驗(yàn)箱中的調(diào)制解調(diào)模塊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能生動(dòng)觀察到調(diào)制過程的波形變化。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練、電子工藝實(shí)習(xí)、電路綜合實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、電子電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、電磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備一次性投入可長(zhǎng)期使用，作為學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備性價(jià)比比較高。

　�。�3）學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生通過這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，形象的了解到了書本上所講知識(shí)原理，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的理論教學(xué)也可以起到巨大的推動(dòng)作用。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與理論教學(xué)完美結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)效果的重要研究?jī)?nèi)容。對(duì)此提出以下幾點(diǎn)看法：

　�。�1）理論與實(shí)驗(yàn)銜接要及時(shí)。在講授完課程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要實(shí)時(shí)用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)，甚至可以先實(shí)驗(yàn)后理論。如果拖到后面有可能會(huì)人為造成學(xué)生知識(shí)體系混亂，不利于學(xué)生建立知識(shí)體系。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要恰如其分。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)一些基本的原理展開，不求多，旨在幫學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過分多，對(duì)初學(xué)者是一種負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的積極性。

　　（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)要生動(dòng)有趣。教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些有趣的應(yīng)用，多和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系，提供學(xué)生的參與積極性。

　　二、技能訓(xùn)練教學(xué)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后仍然停留在理論階段，動(dòng)手能力沒有得到鍛煉，技能訓(xùn)練作為職業(yè)院校的特色環(huán)節(jié)，目的在于理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能畢業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境，該教學(xué)環(huán)節(jié)一般放在學(xué)生的最后一個(gè)學(xué)期，或頂崗實(shí)習(xí)前一學(xué)期。因此本教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際結(jié)合最為緊密，關(guān)系職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)是否合格。需保證每個(gè)學(xué)生都能參與、親自動(dòng)手。那么這就要求要有一整套的設(shè)備來保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。

　　通信工程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入比較大，該環(huán)節(jié)在各院校通信專業(yè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，目前存在的主要問題有：

　�。�1）沒有完整的實(shí)訓(xùn)機(jī)房；

　�。�2）師資薄弱；

　�。�3）技術(shù)要求高；

　　（4）設(shè)備更新?lián)Q代快。

　　這些突出的問題長(zhǎng)期制約職業(yè)院校通信專業(yè)的發(fā)展。目前我院通信專業(yè)在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)投入了一套聯(lián)通公司贊助的華為公司生產(chǎn)的交換傳輸機(jī)房設(shè)備，以及與核心設(shè)備相關(guān)的下游設(shè)備如配線架、交接箱、分線盒、分光盒。通過這些3G設(shè)備系統(tǒng)可以充分幫助學(xué)生了解現(xiàn)今通信的過程。學(xué)生可以自己組建各種通信網(wǎng)，并從中了解各種網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)及接入技術(shù)，掌握各種通信常用設(shè)備及儀器的使用，了解通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)、測(cè)試、管理等，建立全程全網(wǎng)的概念。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注意以下環(huán)節(jié)：

　　（1）制定機(jī)房操作規(guī)程.規(guī)范的操作規(guī)程是通信機(jī)房必備的要素，保障機(jī)房的.各項(xiàng)操作有序安全進(jìn)行。

　�。�2）通過課件結(jié)合實(shí)物介紹設(shè)備的運(yùn)行原理和技術(shù)指標(biāo)，讓學(xué)生了解設(shè)備的運(yùn)行過程和采用的技術(shù)。

　�。�3）通信常用工具的的練習(xí)，如光功率器、熔纖機(jī)等。

　�。�4）傳輸介質(zhì)的認(rèn)知和接線的訓(xùn)練。

　�。�5）跳線配線的練習(xí)。

　�。�6）交換機(jī)數(shù)據(jù)的輸入調(diào)試。

　�。�7）模擬通信場(chǎng)景。通過這些讓學(xué)生深入了解設(shè)備運(yùn)行原理和通信行業(yè)的工作模式。

　　三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、心得體會(huì)。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在科學(xué)研究活動(dòng)中人們?yōu)榱藱z驗(yàn)?zāi)骋环N科學(xué)理論或假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)中的觀察、分析、綜合、判斷，如實(shí)地把實(shí)驗(yàn)的全過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用文字形式記錄下來的書面材料。實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有情報(bào)交流的作用和保留資料的作用。因此要求學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束要認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要一步。

　　四、計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)在通信技術(shù)中的作用極其重要，交換設(shè)備和傳輸設(shè)備用到了CPU，存儲(chǔ)器等。因此在通信技能訓(xùn)練時(shí)需要學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，包括硬件和軟件。如果理論課程中的計(jì)算機(jī)知識(shí)講解薄弱，那么應(yīng)該在技能訓(xùn)練時(shí)，貫穿一些相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以備學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)束語

　　通信專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此加強(qiáng)這方面的研究和方法改進(jìn)對(duì)于促進(jìn)專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要，今后在實(shí)踐教學(xué)的過程中要著重注意學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合得的能力培養(yǎng)。

會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文2

　　一、引言

　　2002年7月，《薩班斯法案》（Sarbanes-Oxley）出臺(tái)后，在世界范圍內(nèi)引發(fā)了新一輪公司治理熱潮，其中審計(jì)委員會(huì)正被日益關(guān)注。2002年7月，應(yīng)英國(guó)貿(mào)易和工業(yè)部的要求，財(cái)務(wù)理事會(huì)組建了以Robert Smith為主席的委員會(huì)，全面評(píng)價(jià)并完善公司治理聯(lián)合法案（Combined Codes）中關(guān)于審計(jì)委員會(huì)制度的指南，并于2003年1月了最終報(bào)告《審計(jì)委員會(huì)——聯(lián)合法案指南》（Audit Committees-Combined Code Guidance）（以下簡(jiǎn)稱Smith報(bào)告）；2002年9月法國(guó)了題為“推動(dòng)更好的上市公司治理”的報(bào)告即布頓報(bào)告（以下簡(jiǎn)稱Bouton Report）；2003年3月澳大利亞證交所了《良好公司治理準(zhǔn)則和最佳實(shí)務(wù)建議》（Principles of Good Corporate Governance and Best Practice Recommendations）；2004年4月，多倫多證券交易所進(jìn)一步改進(jìn)了《公司治理指引》，規(guī)范了審計(jì)委員會(huì)的運(yùn)作。

　　三到五年內(nèi)，《薩班斯法案》中我國(guó)能借鑒的內(nèi)容之一就是充分發(fā)揮審計(jì)委員會(huì)的作用（張為國(guó)，2003）。上海證券交易所研究中心提出的《中國(guó)公司治理報(bào)告（2004年）：董事會(huì)獨(dú)立性與有效性》（以下簡(jiǎn)稱《中國(guó)公司治理報(bào)告（2004）》）中認(rèn)為：根據(jù)目前上市公司治理現(xiàn)狀和外部制度環(huán)境的狀況，強(qiáng)制要求每家上市公司都在形式上建立專門委員會(huì)制度，并不能真正提高董事會(huì)的獨(dú)立性和有效性，建議近期應(yīng)有確保專門委員會(huì)的信息知情權(quán)和調(diào)查權(quán)為重點(diǎn)，突出和強(qiáng)化審計(jì)委員會(huì)的作用。本文考察了《薩班斯法案》出臺(tái)后國(guó)際審計(jì)委員會(huì)的變革，結(jié)合我國(guó)審計(jì)委員會(huì)制度的實(shí)踐，為我國(guó)審計(jì)委員會(huì)的有效運(yùn)作提出了建議。

　　二、“后安然時(shí)代”國(guó)外審計(jì)委員會(huì)變革綜述

　　1審計(jì)委員會(huì)應(yīng)該由占多數(shù)的獨(dú)立董事組成，以保證其獨(dú)立性

　　審計(jì)委員會(huì)應(yīng)該由占多數(shù)的獨(dú)立董事組成。這一點(diǎn)在審計(jì)委員會(huì)的運(yùn)作實(shí)踐中已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。在美國(guó)，薩班斯法案在法律的層次上規(guī)定：發(fā)行證券公司審計(jì)委員會(huì)由公司董事會(huì)成員組成，并且是獨(dú)立的；英國(guó)Smith報(bào)告要求：審計(jì)委員會(huì)應(yīng)該全部有獨(dú)立的非執(zhí)行董事組成。法國(guó)Bouton報(bào)告認(rèn)為：審計(jì)委員會(huì)2/3以上的成員應(yīng)該是獨(dú)立董事；澳大利亞證交所要求：審計(jì)委員會(huì)應(yīng)由非執(zhí)行董事組成，大部分應(yīng)該是獨(dú)立董事。

　　Carcello和Neal（2000）；Klein（2002）的研究證明了獨(dú)立的審計(jì)委員會(huì)對(duì)保證公司財(cái)務(wù)報(bào)告真實(shí)性的重要性。McMullen和Raghunandan(1996)通過實(shí)證研究指出：財(cái)務(wù)報(bào)告有問題的公司的極少愿意全部有獨(dú)立董事組成審計(jì)委員會(huì)；相反，Abbott等(2000)的研究表明，全部有獨(dú)立董事組成審計(jì)委員會(huì)的公司因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)告欺詐被SEC處罰的可能性較小。Sandra C. Vera-Munoz(2005)認(rèn)為：全部由獨(dú)立董事組成的審計(jì)委員會(huì)為財(cái)務(wù)報(bào)告過程提供了有效的監(jiān)管，進(jìn)而，降低了財(cái)務(wù)欺詐和治理失敗的風(fēng)險(xiǎn)。　　2審計(jì)委員會(huì)成員應(yīng)擁有相關(guān)的財(cái)務(wù)專業(yè)背景

　　DeZoort等（2003）的研究表明：審計(jì)委員會(huì)成員擁有的財(cái)務(wù)報(bào)告知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越多，在審計(jì)師和管理層關(guān)于重大判斷不一致時(shí)，給與審計(jì)師的支持越多。Farber (2004)研究發(fā)現(xiàn)：和沒有財(cái)務(wù)欺詐的樣本公司相比，有財(cái)務(wù)欺詐的公司的審計(jì)委員會(huì)中極少有審計(jì)委員會(huì)財(cái)務(wù)專家；Abbott等(2002)發(fā)現(xiàn)：審計(jì)委員會(huì)中有財(cái)務(wù)專家的公司的財(cái)務(wù)報(bào)告很少有財(cái)務(wù)欺詐。

　　薩班斯法案出臺(tái)后，SEC要求必須至少有一名成員是審計(jì)委員會(huì)財(cái)務(wù)專家，董事會(huì)應(yīng)該依據(jù)如下要求判斷該成員是否具有審計(jì)委員會(huì)財(cái)務(wù)專家的資格：

　　（1）能夠理解公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（GAAP）和財(cái)務(wù)報(bào)告；

　　（2）有能力對(duì)公司在會(huì)計(jì)估計(jì)、重大會(huì)計(jì)政策等方面對(duì)公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的遵循性進(jìn)行評(píng)估；

　�。�3）有過編制、審計(jì)、分析或評(píng)估財(cái)務(wù)報(bào)告的經(jīng)歷，對(duì)從事此項(xiàng)活動(dòng)的深度和復(fù)雜性，應(yīng)該和公司關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告的深度、復(fù)雜性（可合理預(yù)見的）相當(dāng)，或者有過監(jiān)管上述人員的經(jīng)歷；

　�。�4）理解關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)部控制和程序。紐約證券交易所、納斯達(dá)克和美國(guó)證券交易所也一致要求：審計(jì)委員會(huì)每一位成員都必須有財(cái)務(wù)知識(shí)；其中至少有一位是審計(jì)委員會(huì)財(cái)務(wù)專家。

　　雖然Smith報(bào)告不贊成像SEC那樣“列出一系列令人生畏的關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的要求” [1]，但還是認(rèn)為：在大多數(shù)情形下，如下的組合是令人滿意的：1至少一名會(huì)計(jì)專家并且最近還有從業(yè)的經(jīng)歷；2其他成員都有財(cái)務(wù)知識(shí)；3業(yè)務(wù)上的多面手。

　　澳大利亞證交所的《良好公司治理準(zhǔn)則和最佳實(shí)務(wù)建議》也要求：審計(jì)委員會(huì)成員都應(yīng)該有財(cái)務(wù)知識(shí)（能夠讀懂和理解財(cái)務(wù)報(bào)告）；至少有一位有財(cái)務(wù)或會(huì)計(jì)專長(zhǎng)即：具有會(huì)計(jì)師資格或其它財(cái)務(wù)專業(yè)資格并有財(cái)務(wù)或會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

　　3審計(jì)委員會(huì)的權(quán)限和資源進(jìn)一步擴(kuò)大

　　審計(jì)委員會(huì)最初的權(quán)限主要是：監(jiān)管財(cái)務(wù)報(bào)告的過程，選擇獨(dú)立的外部審計(jì)師，接受審計(jì)報(bào)告等�！端_班斯法案》擴(kuò)大了審計(jì)委員會(huì)的基本權(quán)限，第204節(jié)規(guī)定：外部審計(jì)師直接向?qū)徲?jì)委員會(huì)報(bào)告。并直接負(fù)責(zé)公司的外部審計(jì)事務(wù)(包括對(duì)提供外部審計(jì)服務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聘用、報(bào)酬和監(jiān)督，含負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理層與審計(jì)師之間關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告的差異)；批準(zhǔn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)擬供給公司的.所有審計(jì)服務(wù)和非審計(jì)服務(wù)。

　　《薩班斯法案》進(jìn)一步擴(kuò)大了審計(jì)委員會(huì)的知情權(quán)。法案要求審計(jì)委員會(huì)建立程序來接收、保管和處理公司收到的關(guān)于其會(huì)計(jì)、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制或?qū)徲?jì)事項(xiàng)的投訴以及公司員工對(duì)有疑問的會(huì)計(jì)與審計(jì)事項(xiàng)的秘密匿名舉報(bào)。對(duì)于員工的投訴處理，Smith報(bào)告認(rèn)為：審計(jì)委員會(huì)雖然不必處理具體的事宜，但是審計(jì)委員會(huì)對(duì)此負(fù)有特殊的職責(zé)------確保公司存在令人滿意的機(jī)制保證投訴信息的傳遞和投訴人利益的保護(hù)。

　　在擴(kuò)大權(quán)限的同時(shí)，為了有效地履行職責(zé)，薩班斯法案同時(shí)賦予審計(jì)委員會(huì)聘用顧問的權(quán)力——發(fā)行證券公司審計(jì)委員會(huì)認(rèn)為履行職責(zé)必需時(shí)，有權(quán)聘請(qǐng)獨(dú)立的顧問，公司應(yīng)該給予足夠的資金支持。英國(guó)的Smith報(bào)告、法國(guó)的Bouton報(bào)告也認(rèn)同了這一點(diǎn)。

　　4強(qiáng)化了對(duì)審計(jì)委員會(huì)成員的教育和培訓(xùn)

　　早在1999年，美國(guó)藍(lán)帶委員會(huì)在審計(jì)委員會(huì)《最佳實(shí)務(wù)指南》的第五條中指出：審計(jì)委員會(huì)也應(yīng)該考慮通過教育和培訓(xùn)等方式來保證其成員有良好的閱歷和知識(shí)背景，并適應(yīng)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等相關(guān)知識(shí)的最新發(fā)展。審計(jì)委員會(huì)成員必須分析自己的不足之處決定是否需要接受繼續(xù)教育，通過向公司管理當(dāng)局、內(nèi)部和外部審計(jì)師請(qǐng)教了解自己哪些知識(shí)或技能有所欠缺。培訓(xùn)可以由公司內(nèi)部的專業(yè)人士進(jìn)行，但審計(jì)委員會(huì)有權(quán)利從外面聘請(qǐng)顧問進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

　　2003年1月，英國(guó)Smith報(bào)告就審計(jì)委員會(huì)成員的培訓(xùn)和教育建議：公司與審計(jì)委員會(huì)雙方都應(yīng)對(duì)審計(jì)委員會(huì)的教育做出努力，公司應(yīng)保證相應(yīng)的資源，審計(jì)委員會(huì)應(yīng)保證有時(shí)間參與教育、培訓(xùn)；公司應(yīng)向新任審計(jì)委員會(huì)委員提供首次任職培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括審計(jì)委員會(huì)的作用、公司經(jīng)營(yíng)情況、如何辨認(rèn)公司主要的經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等。對(duì)于一般委員，公司應(yīng)定期提供關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告和相關(guān)公司法規(guī)的培訓(xùn)，在合適的情況下還應(yīng)包括如何理解財(cái)務(wù)報(bào)告、應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其指南、公司治理的基本框架、內(nèi)部審計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)管理的作用等。

　　法國(guó)Bouton報(bào)告也要求：除了其現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)專長(zhǎng)外，審計(jì)委員會(huì)成員在任命前都應(yīng)該接受關(guān)于公司的特殊會(huì)計(jì)政策，財(cái)務(wù)和運(yùn)營(yíng)狀況的指引。

　　三、對(duì)我國(guó)審計(jì)委員會(huì)有效運(yùn)作的啟示

　　1近一步完善和細(xì)化獨(dú)立董事的定義，增強(qiáng)其獨(dú)立性

　　2001年8月，中國(guó)證監(jiān)會(huì)在《指導(dǎo)意見》要求：審計(jì)委員會(huì)中獨(dú)立董事應(yīng)占二分之一以上的比例，并對(duì)獨(dú)立董事作了定義：“上市公司獨(dú)立董事是指不在公司擔(dān)任除董事外的其他職務(wù)，并與其所受聘的上市公司及其主要股東不存在可能妨礙其進(jìn)行獨(dú)立客觀判斷的關(guān)系的董事”。為提高審計(jì)委員會(huì)的有效性，應(yīng)對(duì)審計(jì)委員會(huì)成員資格作出明文規(guī)定，審計(jì)委員會(huì)應(yīng)該全部有獨(dú)立董事組成，并近一步完善和細(xì)化獨(dú)立董事的定義。

　　建議：

　　1、如果被提名的獨(dú)立董事和擬出任公司的高管通過其他的組織或?qū)嶓w存在交叉任職的則不能出任獨(dú)立董事；

　　2、中國(guó)證監(jiān)會(huì)在《指導(dǎo)意見》中規(guī)定：“最近一年內(nèi)曾經(jīng)具有前三項(xiàng)所列舉情形的人員”不能出任獨(dú)立董事，參照國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，建議冷卻期應(yīng)該延長(zhǎng)到三年；

　　3、《指導(dǎo)意見》規(guī)定：為上市公司或者其附屬企業(yè)提供財(cái)務(wù)、法律、咨詢等服務(wù)的人員不能出任獨(dú)立董事，建議還應(yīng)該加以補(bǔ)充規(guī)定：雖然沒有直接為上市公司提供財(cái)務(wù)、法律、咨詢等服務(wù)，但如果在最近三年中為公司提供上述服務(wù)的組織中任職（包括合伙人）、或有親屬關(guān)系的也不能出任獨(dú)立董事；

　　4、對(duì)于獨(dú)立董事的薪酬建議可以采用如下做法：董事會(huì)固定薪酬加董事會(huì)專門委員會(huì)津貼，該成員除了董事會(huì)費(fèi)或?qū)ｉT委員會(huì)費(fèi)，不得收受任何形式的咨詢費(fèi)、顧問費(fèi)。

　　固定薪酬采用董事會(huì)費(fèi)的形式，津貼應(yīng)結(jié)合公司獨(dú)立董事的具體工作由董事會(huì)（薪酬委員會(huì)）提案，股東大會(huì)審議通過，并在公司年報(bào)中進(jìn)行披露，但不管是固定薪酬還是津貼都不與公司的業(yè)績(jī)掛鉤。下列形式的報(bào)酬是禁止的：

　　1、支付報(bào)酬給審計(jì)委員會(huì)成員的直接親屬；

　　2、支付報(bào)酬給諸如律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)事務(wù)所、投資銀行以及財(cái)務(wù)事務(wù)之類的咨詢機(jī)構(gòu)，如果審計(jì)委員會(huì)成員是上述組織的成員、合伙人、高管或者是在此機(jī)構(gòu)中擔(dān)任諸如此類的職務(wù)。

　　2、強(qiáng)調(diào)審計(jì)委員會(huì)成員的財(cái)務(wù)專業(yè)背景

　　審計(jì)委員會(huì)成員都應(yīng)該有財(cái)務(wù)知識(shí)；其中至少有一位是人士。

　　根據(jù)《指導(dǎo)意見》的定義，會(huì)計(jì)專業(yè)人士是指具有高級(jí)職稱或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的人士。這一規(guī)定較為寬泛，很多獨(dú)立董事缺乏相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而影響了審計(jì)委員會(huì)的有效性。2003年上海上市公司董事會(huì)秘書協(xié)會(huì)的調(diào)查表明：在被調(diào)查的69家上市公司中，39%的獨(dú)立董事的職業(yè)為教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他行業(yè)的比例，因此大部分獨(dú)立董事缺乏參與企業(yè)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)[2]；《中國(guó)公司治理報(bào)告（2004年）》指出：來自各類學(xué)校的學(xué)者在獨(dú)立董事中所占的比例高居首位，達(dá)到了38.35%，但專業(yè)技能和管理經(jīng)驗(yàn)的不足，卻是學(xué)者型獨(dú)立董事面臨的最大問題，很難保證其有足夠的時(shí)間、精力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)履行職責(zé)。

　　為強(qiáng)化審計(jì)委員會(huì)成員的專業(yè)背景和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒美國(guó)的做法——董事會(huì)應(yīng)該考慮檢驗(yàn)該候選人是否通過以下三個(gè)經(jīng)歷中任何一個(gè)或多個(gè)，以保證擬供職于審計(jì)委員會(huì)的獨(dú)立董事有充分的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)：

　�。�1）擔(dān)任過財(cái)務(wù)總監(jiān)、主管會(huì)計(jì)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師之類的職務(wù)，并接受過與此相關(guān)的教育；

　�。�2）有過監(jiān)管財(cái)務(wù)總監(jiān)、主管會(huì)計(jì)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師之類職位的經(jīng)歷；

　�。�3）有過監(jiān)管或評(píng)定上市公司業(yè)績(jī)的經(jīng)歷。

　　3、擴(kuò)大審計(jì)委員會(huì)的權(quán)限

　　中國(guó)證監(jiān)會(huì)與國(guó)家經(jīng)貿(mào)委在2002年1月的《上市公司治理準(zhǔn)則》提出的審計(jì)委員會(huì)的職責(zé)是：

　　1提議聘請(qǐng)或更換外部審計(jì)機(jī)構(gòu)；

　　2監(jiān)督公司的內(nèi)部審計(jì)制度及其實(shí)施；

　　3負(fù)責(zé)內(nèi)部審計(jì)與外部審計(jì)之間的溝通；

　　4審核公司的財(cái)務(wù)信息及其披露；

　　5、審核公司的內(nèi)部控制制度。由此可以看出，國(guó)內(nèi)審計(jì)委員會(huì)的權(quán)限事實(shí)上非常有限，即：對(duì)選擇外部審計(jì)師建議權(quán)，對(duì)公司內(nèi)部審計(jì)制度的及其實(shí)施的監(jiān)督權(quán)，以及對(duì)公司財(cái)務(wù)信息和內(nèi)控制度的審查權(quán)。

　　建議：應(yīng)該賦予審計(jì)委員會(huì)對(duì)外部審計(jì)師的選擇權(quán)和知情權(quán)。為了擴(kuò)大審計(jì)委員會(huì)的知情權(quán)，應(yīng)該進(jìn)一步明確賦予審計(jì)委員會(huì)有召集沒有管理層參與的會(huì)議的權(quán)限。Smith報(bào)告指出：除了審計(jì)委員會(huì)主席和成員任何人未經(jīng)邀請(qǐng)都沒有資格參加審計(jì)委員會(huì)的會(huì)議，審計(jì)委員會(huì)應(yīng)該每年至少一次與內(nèi)外部審計(jì)師在沒有管理層的參與下討論由審計(jì)產(chǎn)生的問題；Bouton報(bào)告認(rèn)為：審計(jì)委員會(huì)應(yīng)該會(huì)見審計(jì)師、首席財(cái)務(wù)官以及財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)人，并有召集沒有管理層參與的會(huì)議的權(quán)限；定期和外部審計(jì)師會(huì)面，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)沒有管理層在場(chǎng)；多倫多證券交易所進(jìn)一步改進(jìn)了的《公司治理指引》中第13條規(guī)定：審計(jì)委員會(huì)應(yīng)定期和內(nèi)外部審計(jì)師在沒有管理曾參與的情況下會(huì)面，討論和復(fù)核特殊的事項(xiàng)。

　　4加強(qiáng)對(duì)審計(jì)委員會(huì)成員的教育和培訓(xùn)

　　由于我國(guó)審計(jì)委員會(huì)制度實(shí)踐剛剛起步，目前并沒有對(duì)審計(jì)委員會(huì)成員的教育和培訓(xùn)做出專門的規(guī)定，只是體現(xiàn)在對(duì)獨(dú)立董事的要求上。中國(guó)證監(jiān)會(huì)在《指導(dǎo)意見》中要求：“獨(dú)立董事及擬擔(dān)任獨(dú)立董事的人士應(yīng)當(dāng)按照中國(guó)證監(jiān)會(huì)的要求，參加中國(guó)證監(jiān)會(huì)及其授權(quán)機(jī)構(gòu)所組織的培訓(xùn)”；《指導(dǎo)意見》只是原則性的提及獨(dú)立董事應(yīng)該有相關(guān)的培訓(xùn)，并沒有具體明確公司和董事會(huì)各自為董事的培訓(xùn)和教育應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)和建立怎樣的機(jī)制。

　　建議對(duì)獨(dú)立董事的教育采用雙重模式，即：既接受證監(jiān)會(huì)提供的外部培訓(xùn)，還應(yīng)該要求公司也提供相關(guān)的培訓(xùn)。公司應(yīng)有必要的資源保證使獨(dú)立董事能及時(shí)有效的接收到相關(guān)教育、培訓(xùn)。董事會(huì)主席對(duì)保證獨(dú)立董事的教育和培訓(xùn)負(fù)責(zé)，主要是保證公司的相關(guān)資源能落實(shí)到位，督促獨(dú)立董事特別是審計(jì)委員會(huì)成員參加培訓(xùn)。

　　公司為審計(jì)委員會(huì)成員提供的培訓(xùn)信息主要應(yīng)包括：

　　1公司所在行業(yè)的信息；

　　2審計(jì)委員會(huì)章程（如果有）；

　　3公司過去三年的年度財(cái)務(wù)報(bào)告；

　　4審計(jì)委員會(huì)過去三年的會(huì)議紀(jì)要；

　　5審計(jì)委員會(huì)和外部審計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)師在過去三年中溝通事項(xiàng)的相關(guān)材料；

　　6關(guān)于公司未決訴訟和或有負(fù)債的信息；

　　7公司主要股東、高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員和內(nèi)部審計(jì)人員的簡(jiǎn)介；

　　8內(nèi)部審計(jì)章程；

　　9內(nèi)部審計(jì)職能部門的信息；

　　10當(dāng)年內(nèi)部審計(jì)計(jì)劃；

　　11當(dāng)年與外部審計(jì)師的審計(jì)合約；

　　12外部審計(jì)師簽發(fā)的報(bào)告；

　　13最近委員會(huì)自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。

會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文3

　　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有效途徑，是落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的有效方式。多年來，承擔(dān)會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的各會(huì)計(jì)院校，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)都十分重視，探索出了一些有益的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式和方法，有的院校采取文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)加仿真原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制加以實(shí)訓(xùn)；有的院校直接采用仿真原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過原始憑證的識(shí)別、記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制加以實(shí)訓(xùn)。采取文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)加仿真原始憑證的訓(xùn)練模式和沒有文字描述只有仿真原始憑證的訓(xùn)練模式，是目前應(yīng)用比較廣泛的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，我們稱之為“文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式”。然而無論是文字描述實(shí)訓(xùn)模式還是仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式，它們都存在一個(gè)共同的缺點(diǎn)，就是忽視了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。因?yàn)�，這兩種實(shí)訓(xùn)模式與日常會(huì)計(jì)教學(xué)中文字?jǐn)⑹龅臅?huì)計(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)非常接近，可以說學(xué)生只要會(huì)對(duì)文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)編制會(huì)計(jì)分錄，就能夠輕而易舉地完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不需要根據(jù)原始憑證來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的前后聯(lián)系，不需要太多的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。然而，真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作只有反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)的原始憑證，既沒有文字描述也沒有原始憑證的順序排列。因此，我國(guó)目前的這兩種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式存在著明顯的缺陷，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，仍難以適應(yīng)真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，尤其是難以辨別真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的'經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證所反映的內(nèi)容，無法對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，提升學(xué)生辨別真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證的能力，準(zhǔn)確對(duì)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，就必須深化校企合作，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。

　　一、目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式存在的問題

　　會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)引入課堂，采用真實(shí)的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表，模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑和方法。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)按照實(shí)訓(xùn)的科目劃分，可分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等；按照實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目劃分，可分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)；按照實(shí)訓(xùn)的難易程度劃分，可分為簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；按照實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)形式劃分，可分為文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式。

　　文字描述實(shí)訓(xùn)模式就是用一句話或幾句話來描述每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間、內(nèi)容和金額等相關(guān)信息，同時(shí)列示出與文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)相一致的原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式。采用這種實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生可以根據(jù)文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)和相應(yīng)的原始憑證進(jìn)行相應(yīng)的記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。這種實(shí)訓(xùn)模式與日常會(huì)計(jì)教學(xué)中所講述的內(nèi)容相同，學(xué)生容易接受，能夠使學(xué)生迅速熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程，但這種實(shí)訓(xùn)模式與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的真實(shí)原始憑證有很大差距，這種實(shí)訓(xùn)模式只適合初學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。

　　仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒有相應(yīng)文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)只有仿真原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式。與第一種實(shí)訓(xùn)模式相比，這種實(shí)訓(xùn)模式有利于加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)所形成的原始憑證的理解，有利于提高學(xué)生的原始憑證識(shí)別能力，但是這種實(shí)訓(xùn)模式與真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證相比仍有很大的差距，因?yàn)�，�?shí)際會(huì)計(jì)工作中反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生根據(jù)真實(shí)原始憑證對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)所做出的職業(yè)判斷能力，僅停留在目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式下是無法實(shí)現(xiàn)的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證搬進(jìn)課堂，走進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一現(xiàn)場(chǎng)，成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一手實(shí)訓(xùn)資料，才能真正提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

　　二、以校企合作為依托，以真賬實(shí)做為載體，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式

　　為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的直接對(duì)接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的真實(shí)原始憑證搬入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂，由校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，只有這樣才能真正提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，從而對(duì)企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，到達(dá)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。以校企合作為依托，以真賬實(shí)操為載體，由校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，我們稱之謂“真賬實(shí)做”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。這種新的實(shí)訓(xùn)模式與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式相比，它跳出了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式用文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學(xué)生實(shí)訓(xùn)接觸的原始憑證就是將來從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作時(shí)要接觸到的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的真實(shí)原始憑證，因此，建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實(shí)做”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作直接對(duì)接的最好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

　　建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實(shí)做”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式必須處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

　　1.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿，擇優(yōu)選擇的基礎(chǔ)上。由于企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證所反映的會(huì)計(jì)信息涉及各個(gè)單位的商業(yè)秘密，并不是任何單位都愿意公開本單位商業(yè)秘密的，因此，實(shí)行校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿的基礎(chǔ)上。在選擇校企合作單位時(shí)，應(yīng)本著自愿、擇優(yōu)的原則，由各會(huì)計(jì)院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，由企業(yè)提供本單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)所取得或填制的原始憑證及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，同時(shí)，各會(huì)計(jì)院校和參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)保守提供會(huì)計(jì)資料企業(yè)的商業(yè)秘密，盡可能減少由于會(huì)計(jì)資料公開可能給企業(yè)帶來的不利影響。為了做到保護(hù)提供會(huì)計(jì)資料企業(yè)的商業(yè)秘密，保證所提供真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證等會(huì)計(jì)資料的安全、完整，各會(huì)計(jì)院校和參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生可以對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證等相關(guān)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行復(fù)印或掃描、打印，并實(shí)行封閉管理，確保反映真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證等會(huì)計(jì)資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證企業(yè)的后顧之憂。

　　2.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所選擇的企業(yè)必須具有一定的代表性。不是所有的企業(yè)都可以成為校企合作單位，各會(huì)計(jì)院校必須在深入市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的企業(yè)作為校企合作單位，比如可以選擇工業(yè)、商業(yè)、物流、外貿(mào)、房地產(chǎn)、建筑施工、銀行等各具特色的企業(yè)作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會(huì)計(jì)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生相適應(yīng)。各會(huì)計(jì)院校也可以直接與從事會(huì)計(jì)記賬的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行校企合作，由于會(huì)計(jì)記賬機(jī)構(gòu)著各式各樣企業(yè)的會(huì)計(jì)記賬業(yè)務(wù)，所的各式各樣的企業(yè)具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時(shí)，各會(huì)計(jì)院�？梢钥紤]直接與會(huì)計(jì)記賬機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。

　　3.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所選擇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產(chǎn)品生產(chǎn)銷售企業(yè)生產(chǎn)5個(gè)產(chǎn)品，5個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，原材料耗費(fèi)基本相同，只是產(chǎn)品的規(guī)格型號(hào)不同，在這種情況下只需選擇2個(gè)或3個(gè)產(chǎn)品作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象，沒有必要將5個(gè)產(chǎn)品全部作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象，也就是說，所選擇真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證應(yīng)當(dāng)有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證必須具有典型性。

　　4.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所選取企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性。目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)往往模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)后只知道如何進(jìn)行“本月合計(jì)”，而對(duì)如何進(jìn)行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計(jì)”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會(huì)計(jì)賬簿登記內(nèi)容并不清楚。因此，在選擇真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)所發(fā)生的原始憑證時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮時(shí)間上必須具有一定連續(xù)性。比如可以選擇一個(gè)企業(yè)連續(xù)3個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生真正理解如何進(jìn)行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計(jì)”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等日常會(huì)計(jì)賬簿登記，掌握會(huì)計(jì)的連續(xù)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告所必備的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果。

會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文4

　　1.1調(diào)研報(bào)告對(duì)專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要

　　物流教育專家天津交通職業(yè)學(xué)院薛威教授曾強(qiáng)調(diào)專業(yè)調(diào)研報(bào)告對(duì)于一個(gè)專業(yè)的建設(shè)來說是至關(guān)重要的。調(diào)研應(yīng)著重對(duì)多方主體進(jìn)行調(diào)研，這個(gè)多方主體主要包括學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生，而且要把調(diào)研真正落到實(shí)處，而不是走形式，最后得出非常珍貴的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為建設(shè)好專業(yè)提供支持。很多高職院校每年也有類似的調(diào)研報(bào)告，有的是老師的課題所進(jìn)行調(diào)研得出的數(shù)據(jù)及結(jié)論，有的是委托專業(yè)的調(diào)研公司進(jìn)行調(diào)研而形成的報(bào)告，如麥可斯對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查報(bào)告，這一報(bào)告非常詳細(xì)，針對(duì)專業(yè)建設(shè)方方面面都有統(tǒng)計(jì)結(jié)果及說明，但是這樣的報(bào)告更多時(shí)候停留在管理層，并沒有給每位專業(yè)教師查看或留存，要么即使有機(jī)會(huì)獲得該報(bào)告，很多專業(yè)教師并沒有認(rèn)真閱讀并仔細(xì)研究其中的數(shù)據(jù)及結(jié)論，為教學(xué)及專業(yè)建設(shè)所用。老師們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告，而且還應(yīng)掌握專業(yè)調(diào)研的方法與技巧。

　　1.2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　(1)可以采用“校企雙帶頭人、校企雙骨干教師、校企雙向互聘”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式。很多學(xué)�？赡苣壳斑€停留在單向的教師隊(duì)伍建設(shè)中，該新模式認(rèn)為不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的帶頭人，還應(yīng)使其也成為企業(yè)的帶頭人;不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的骨干教師，還應(yīng)使其成為企業(yè)的骨干教師;不僅學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校授課，企業(yè)也可以聘請(qǐng)學(xué)校老師為企業(yè)培訓(xùn)或工作。這種新模式對(duì)于老師的培養(yǎng)質(zhì)量要求是極高的，但這一模式正體現(xiàn)了技能、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力是高職教師開展教學(xué)活動(dòng)的根本。(2)采用“1+N”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。該模式具體指:一門課程由1位專任教師主講，其中某些課程內(nèi)容聘請(qǐng)多位企業(yè)專家分別授課，就自己最熟悉、最擅長(zhǎng)的部分為學(xué)生進(jìn)行講解。這是一種新型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，主講教師與企業(yè)教師之間要保持密切聯(lián)系，企業(yè)專家可能很懂實(shí)踐，但不一定懂得教學(xué)，不一定懂怎么能讓學(xué)生理解得更好。因此專任教師會(huì)給予企業(yè)專家教法、教態(tài)、重難點(diǎn)劃分等方面的指導(dǎo);而企業(yè)專家也要與專任教師交流準(zhǔn)備給學(xué)生講什么，怎樣講，某一知識(shí)點(diǎn)企業(yè)實(shí)際是如何做的，這樣的雙向互動(dòng)既可以提高企業(yè)專家的教學(xué)水平，也可以讓專任教師掌握更多企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終共同將一門課上好。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)一員，企業(yè)兼職教師們也可以參與年終評(píng)優(yōu)，好的兼職教師會(huì)給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。另外，這一模式可采用雙薪制，即企業(yè)兼職教師為學(xué)生上課的課時(shí)，學(xué)校既給企業(yè)兼職教師課時(shí)費(fèi)，同時(shí)也給主講教師課時(shí)費(fèi)，因?yàn)橹髦v教師對(duì)其進(jìn)行了職教水平的培訓(xùn)，也花費(fèi)了大量的時(shí)間精力。目前這一模式已得到很好的實(shí)踐應(yīng)用。

　　2課程建設(shè)方面

　　2.1最好不要交叉授課，一位教師講好一門課

　　對(duì)于到底是讓老師們不固定所上課程，什么課都能教，輪換上;還是讓老師們選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域固定一門或幾門課程，很多學(xué)校還比較猶豫。有的學(xué)�？赡懿扇×饲罢叩淖龇ǎJ(rèn)為可以鍛煉老師的專業(yè)全面性。有的學(xué)�？赡懿扇『笳叩淖龇ǎJ(rèn)為可以減輕教師的壓力，專心上好一門課也不錯(cuò)。這里推薦第二種做法，但絕不是給老師減少工作量和降低難度。因?yàn)槟馨岩婚T課上好，是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)、積累的過程，老師們才會(huì)感覺課程像自己的孩子一樣，會(huì)不竭余力地在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)搜集有關(guān)課程建設(shè)的視頻、圖片、案例等各種教學(xué)資料，用畢生的精力去建設(shè)好一門課程，每次上課每次都有改進(jìn)，都有提升。如果交叉上課，多年都不固定，這樣實(shí)際上是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。

　　2.2師生共建課程資源

　　教師們必須認(rèn)識(shí)到上課不僅僅是專任教師自己的事，老師們也應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生們利用去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)拍攝各企業(yè)的各種單證、實(shí)物、設(shè)備、流程說明等照片或視頻，并提交到公共的交流平臺(tái)上，大家共同學(xué)習(xí)，課程資源不斷豐富。比起老師一個(gè)人的力量，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起搜集資料并學(xué)習(xí)交流能極大地提高學(xué)生們的.學(xué)習(xí)積極性，并能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供更多更好的資源。

　　2.3數(shù)字校園平臺(tái)是課程建設(shè)的強(qiáng)大支撐

　　數(shù)字校園平臺(tái)是可以供老師們實(shí)施方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)、資源的，也可以供學(xué)生們各種信息及完成的作業(yè)，也可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的交流。它不同于普通的精品課程網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站往往是單向的無交流的學(xué)習(xí)資源，而這種數(shù)字校園平臺(tái)給了老師和學(xué)生們更多的互動(dòng)及交流空間，教師還可以在網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，能極大提高教學(xué)效果。

　　3實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面

　　3.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)

　　實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)不是哪一位老師獨(dú)立開發(fā)出來的，這勢(shì)必受到個(gè)人思想的拘束，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)都是由多位專任教師與實(shí)訓(xùn)中心的老師們一起開發(fā)的，需要很好的團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)難度、所需知識(shí)層層提高，循序漸進(jìn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需體現(xiàn)專業(yè)性、豐富性、實(shí)用性。

　　3.2實(shí)訓(xùn)中心的人員配置

　　很多學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心沒有設(shè)立專人進(jìn)行專項(xiàng)管理，往往是一個(gè)系僅有一兩名管理員管理該系所有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，沒有針對(duì)性，對(duì)其管理停留在廣泛的計(jì)算機(jī)硬件及軟件的基本保障上，而且這些管理員教師往往是合同制的，待遇不高，工作積極性差。較好的做法是各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心都應(yīng)配備專門的實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、內(nèi)勤老師等，并且這些老師們應(yīng)都有編制，職稱可以走教學(xué)系列，主講教師與實(shí)訓(xùn)中心這些老師職責(zé)不同，應(yīng)各司其責(zé)，實(shí)訓(xùn)課的排課與理論課的排課分開，實(shí)訓(xùn)課排課由實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)勤老師負(fù)責(zé)，每次上實(shí)訓(xùn)課，主講教師都會(huì)配1位實(shí)訓(xùn)教師共同授課，實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)每次上課所需的設(shè)備調(diào)試、耗材、課程結(jié)束的場(chǎng)所及物品的歸位等。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室人員配置無法讓主講教師提高上課效率，各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的養(yǎng)護(hù)也是非常欠缺的。

　　4社團(tuán)建設(shè)

　　很多高職院校并沒有設(shè)立社團(tuán)或重視社團(tuán)的建設(shè)。社團(tuán)人員一般負(fù)責(zé)協(xié)助老師對(duì)實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生進(jìn)行打掃，對(duì)叉車充電，并對(duì)其他設(shè)備、物品等進(jìn)行維護(hù)、保管。只要加入物流研習(xí)社，就有更多參加物流競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，有更多時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室與老師進(jìn)行交流及操作，技能嫻熟度都大大優(yōu)于一般同學(xué)，在就業(yè)上非常有優(yōu)勢(shì)，社團(tuán)成員就業(yè)對(duì)口率極高，執(zhí)行力好，非常受企業(yè)認(rèn)可，達(dá)到了多贏的良好局面。好的做法可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，但一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的變通和調(diào)整。每一位教師都應(yīng)該在平常的教學(xué)、科研工作中多學(xué)、多思、多討論，也不斷在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得更好、企業(yè)更加滿意、學(xué)校發(fā)展更好。

會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文5

　　1資料與方法

　　11一般資料全區(qū)11家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院防�？乒ぷ魅藛T，包括傳染病網(wǎng)絡(luò)直報(bào)數(shù)據(jù)管理人員和傳染病防制工作人員。

　　12內(nèi)容統(tǒng)一制作調(diào)查問卷表，內(nèi)容包括基本情況、網(wǎng)報(bào)信息利用情況、網(wǎng)絡(luò)直報(bào)需求情況等方面。

　　13方法采用自填式問卷表，對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位傳染病網(wǎng)絡(luò)直報(bào)數(shù)據(jù)管理人員和傳染病防治相關(guān)工作人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

　　2結(jié)果

　　21基本情況本次共調(diào)查63例，其中傳染病網(wǎng)絡(luò)直報(bào)人員11例，傳染病防制人員11例，防�？破渌残l(wèi)生工作人員41例。被調(diào)查者中男31名，女32名，性別比1∶ 1.03；年齡21～60歲，平均26.7歲。

　　22 網(wǎng)報(bào)人員基本特征

　　221學(xué)歷構(gòu)成以本科為主占45.45%，大專占27.27%，高中、中專及以下也占27.27%。

　　222職稱構(gòu)成以初級(jí)職稱為主，其他相對(duì)較少。各職稱構(gòu)成分別為：無職稱人員27.27%，初級(jí)54.55%，中級(jí)18.18%。

　　223專業(yè)構(gòu)成專業(yè)背景有公共衛(wèi)生、臨床、護(hù)理。其中公共衛(wèi)生專業(yè)較多，占63.64%，臨床專業(yè)占1818%，護(hù)理專業(yè)占18.18%。

　　224崗位分析11名傳染病網(wǎng)絡(luò)直報(bào)人員被調(diào)查者中，專職占45.45 %，兼職54.55%。

　　23 網(wǎng)報(bào)信息利用情況

　　231 網(wǎng)報(bào)數(shù)據(jù)分析利用曾將“疾病監(jiān)測(cè)信息報(bào)告系統(tǒng)”中的傳染病數(shù)據(jù)導(dǎo)出的有21人，占33.33%；對(duì)導(dǎo)出數(shù)據(jù)進(jìn)行軟件分析的有7人，占11.11%；曾使用網(wǎng)報(bào)數(shù)據(jù)寫過疫情分析報(bào)告的有15人，占23.81%；曾使用直報(bào)數(shù)據(jù)做過疫情預(yù)警監(jiān)測(cè)的僅2人，占3.17%。

　　232 網(wǎng)報(bào)功能利用目的以查看發(fā)病/死亡數(shù)為主，占80.70%；其次為發(fā)現(xiàn)暴發(fā)疫情，占50.88%；了解疾病的三間分布的有31.58%；審核卡片的有28.07%；疾病趨勢(shì)分析的有22.81%。

　　233 網(wǎng)報(bào)數(shù)據(jù)利用程度分析認(rèn)為一般的21人，占34.43%；認(rèn)為比較充分的34人，占55.74%；認(rèn)為很充分的有6人，占9.84%。

　　234 網(wǎng)報(bào)數(shù)據(jù)利用困難認(rèn)為網(wǎng)報(bào)數(shù)據(jù)分析和利用的最大困難在于統(tǒng)計(jì)技能的占41.38%，計(jì)算機(jī)技能22.41%，無時(shí)間和精力27.59%，設(shè)備問題8.62%，缺乏相應(yīng)醫(yī)學(xué)知識(shí)10.34%，其他8.62%。

　　24 網(wǎng)絡(luò)直報(bào)需求

　　241 網(wǎng)絡(luò)直報(bào)數(shù)據(jù)質(zhì)量和分析功能認(rèn)知認(rèn)為目前傳染病網(wǎng)絡(luò)直報(bào)數(shù)據(jù)質(zhì)量?jī)?yōu)的.8人，占13.11%；認(rèn)為良的45人，占73.77%；認(rèn)為中的8人，占13.11%；認(rèn)為目前“疾病監(jiān)測(cè)信息報(bào)告管理系統(tǒng)”分析功能不能滿足對(duì)傳染病網(wǎng)絡(luò)直報(bào)數(shù)據(jù)分析的需求有14人，占22.95%。

　　242培訓(xùn)需求有75.81%的人過去從未參加過傳染病網(wǎng)絡(luò)直報(bào)數(shù)據(jù)分析和利用方面的培訓(xùn)；11名傳染病網(wǎng)絡(luò)直報(bào)人員中，參加過相關(guān)培訓(xùn)的有5人，占45.45%。

　　243其他相關(guān)需求在對(duì)傳染病網(wǎng)報(bào)數(shù)據(jù)分析需求方面，要求學(xué)習(xí)更多數(shù)據(jù)分析和利用方法的有50人，占81.97%；要求參加數(shù)據(jù)分析和利用的技能培訓(xùn)班的有42人，占68.85%；要求享有更多分析和利用直報(bào)數(shù)據(jù)的權(quán)限的有28人，占45.90%；要求了解更多信息的有38人，占62.30%。

　　3討論

　　目前我區(qū)基層醫(yī)療單位傳染病網(wǎng)絡(luò)直報(bào)數(shù)據(jù)的分析和利用程度都比較低，僅23.81%的人員曾使用網(wǎng)報(bào)數(shù)據(jù)寫過疫情分析報(bào)告，3.17%的人員利用網(wǎng)絡(luò)直報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行過預(yù)測(cè)預(yù)警分析。主要原因是網(wǎng)絡(luò)直報(bào)人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，水平參差不齊，人員統(tǒng)計(jì)分析能力較低，對(duì)異常疫情不敏感。甚至有部分人員無醫(yī)學(xué)背景知識(shí)，缺乏統(tǒng)計(jì)能力等。因此，要調(diào)整現(xiàn)有傳染病網(wǎng)絡(luò)直報(bào)隊(duì)伍，引進(jìn)高學(xué)歷和高職稱公衛(wèi)專業(yè)人才，充實(shí)網(wǎng)報(bào)隊(duì)伍力量。

會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文6

　　一、引言

　　隨著市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才需求與要求不斷變化，具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才越來越成為用人單位擇才條件，這就迫使當(dāng)前應(yīng)用型高校對(duì)以理論講授為主的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（也稱《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》或《會(huì)計(jì)學(xué)（原理）》，以下統(tǒng)稱為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》）課程教學(xué)進(jìn)行改革，將良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力是指財(cái)務(wù)管理人員遵守國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)范、恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，能夠?qū)⑺莆盏臅?huì)計(jì)理論和技能熟練應(yīng)用于實(shí)務(wù)工作中的一項(xiàng)管理能力。為此，應(yīng)用型高校有必要對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀中不適應(yīng)的、落后的內(nèi)容進(jìn)行改革，以使培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)管理人才具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，從而滿足市場(chǎng)需要。

　　二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)綜述

　　國(guó)內(nèi)外學(xué)者就《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容從不同角度、不同層面進(jìn)行了大量富有成果的研究。在國(guó)外（尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家）總結(jié)起來主要圍繞以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行研究為主，如在該課程教學(xué)過程中，內(nèi)容介紹順序上通常是先概述會(huì)計(jì)職業(yè)和崗位，對(duì)學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)起到起點(diǎn)式教育從而發(fā)揮其在整個(gè)后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用，并激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣;接著通過讓學(xué)習(xí)者了解或觀看諸如專業(yè)背景相關(guān)知識(shí)（專業(yè)入門教育）與當(dāng)前專業(yè)有關(guān)時(shí)事新聞來使其對(duì)專業(yè)有個(gè)整體框架認(rèn)知，為后續(xù)專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　在國(guó)內(nèi)，相關(guān)研究?jī)?nèi)容可歸納為以下幾方面：

　　一是體現(xiàn)為從財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)特征出發(fā)，提出應(yīng)用型高校如何根據(jù)專業(yè)特征來有效實(shí)施《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，從而在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程起引導(dǎo)性和開創(chuàng)性作用，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)職業(yè)思維與職業(yè)操守，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（邵瑞慶，20xx）。

　　二是從培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變方式出發(fā)，要求培養(yǎng)出具有“管理型”財(cái)務(wù)管理人才;從具體培養(yǎng)內(nèi)容上如強(qiáng)化師資力量、完善課程體系、采取行之有效的教學(xué)方法等角度對(duì)以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為起點(diǎn)的一系列教學(xué)改革（裘益政，20xx）。

　　三是進(jìn)入新世紀(jì)后，大部分學(xué)者和實(shí)踐教學(xué)人員結(jié)合各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方式與手段、教材建設(shè)、師資教學(xué)水平提升方面提出提升應(yīng)用型高�！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的措施，以突出培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

　　三、應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的突出問題

　　當(dāng)前，應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的突出問題主要集中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面。

　　（一）所用教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理�？v觀國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程所使用的相關(guān)優(yōu)秀教材，內(nèi)容的編排幾乎是前三分之一是會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則（如會(huì)計(jì)假設(shè)、職能、方法、要素、等式、核算基礎(chǔ)及記賬規(guī)則）的相關(guān)基礎(chǔ)理論;中間部分為以工業(yè)企業(yè)為例介紹具體經(jīng)營(yíng)中發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何進(jìn)行相應(yīng)的、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)處理;余下為相應(yīng)財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容介紹及簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)核算組織或程序介紹。歸納起來，最基礎(chǔ)的內(nèi)容是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)大部分課時(shí)，而財(cái)務(wù)報(bào)告和核算組織及信息化的內(nèi)容往往在后續(xù)教學(xué)中由于課時(shí)不足未能深入的介紹和進(jìn)一步操作。這就造成應(yīng)用型高�！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容講授在整個(gè)教學(xué)過程中是圍繞會(huì)計(jì)做賬等基礎(chǔ)性知識(shí)和基本技能進(jìn)行，而這些內(nèi)容根本無法培養(yǎng)出具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才。

　　（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱。目前，應(yīng)用型高校該專業(yè)師資大多是來自“學(xué)校―學(xué)�！闭衅改Ｊ剑唧w到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》授課教師，理論水平能夠勝任，但并沒有過多的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致在教學(xué)中涉及諸如記賬憑證、登記賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告編制以及會(huì)計(jì)信息化相關(guān)軟件操作過于理論和理想化，致使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了該課程后從事基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作時(shí)往往缺乏獨(dú)立操作能力，甚至不知從何下手，不但增加了用人單位的崗前專業(yè)培訓(xùn)成本，而且也影響了用人單位財(cái)務(wù)管理工作的順利開展。

　�。ㄈ├碚摻虒W(xué)占主體。

　　1.教學(xué)內(nèi)容以理論為主。目前應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)中，教師主要以課本理論內(nèi)容泛泛而講居多，比如通過黑板或多媒體演示教學(xué)會(huì)計(jì)分錄和簡(jiǎn)單證證、證賬、賬賬之間的勾稽關(guān)系，很少展示實(shí)務(wù)中相應(yīng)原始憑證、記賬憑證與賬簿賬頁(yè)格式和精美的賬本，更沒有涉及在具體填制憑證與登記入賬過程中如何填寫以及需要注意哪些細(xì)節(jié)問題。

　　2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。會(huì)計(jì)基本理論和基本技能分別構(gòu)成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通常安排在理論內(nèi)容介紹之后進(jìn)行，在具體實(shí)訓(xùn)課堂操作中存在的突出問題是：一方面，實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，長(zhǎng)為一個(gè)月左右短則一周左右時(shí)間;另一方面，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎是選擇一套理想化設(shè)計(jì)好的例子編成的教材和相應(yīng)憑證與賬本供學(xué)習(xí)者進(jìn)行手工操作，或者購(gòu)買相應(yīng)教學(xué)軟件進(jìn)行理想化操作來完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

　　3.會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)信息規(guī)范方面。

　　（1）會(huì)計(jì)職業(yè)道德介紹籠統(tǒng)甚至缺失。在應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程整個(gè)教學(xué)中，教學(xué)和教材內(nèi)容中幾乎沒有提到作為一個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵循哪些具體會(huì)計(jì)職業(yè)道德，甚至在后續(xù)的會(huì)計(jì)組織中涉及到相關(guān)內(nèi)容亦是簡(jiǎn)單介紹。

　�。�2）會(huì)計(jì)信息規(guī)范介紹不夠深入。對(duì)國(guó)家或者財(cái)政部頒布的相關(guān)會(huì)計(jì)信息規(guī)范法規(guī)內(nèi)容在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中并沒有進(jìn)行重點(diǎn)介紹，致使學(xué)習(xí)者走上工作后不了解甚至不能熟練地、規(guī)范地進(jìn)行操作。

　　四、應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革之建議

　　針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的突出問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型高校應(yīng)在該課程教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。

　　（一）“一中心”。是指以強(qiáng)化應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練為中心。為了滿足市場(chǎng)所需的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，應(yīng)用型高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中始終要圍繞這“一中心”開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容既要包括會(huì)計(jì)基本理論和基本技能，又要使所學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)習(xí)者對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)與操作。為此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教材建設(shè)就成為應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力目標(biāo)，應(yīng)用型高校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教材內(nèi)容應(yīng)按一定順序合理編排包括專業(yè)導(dǎo)入、基本理論、會(huì)計(jì)信息化等內(nèi)容。

　　在專業(yè)導(dǎo)入內(nèi)容方面，結(jié)合實(shí)際并借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)通過會(huì)計(jì)職業(yè)和崗位、專業(yè)相關(guān)背景的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，促使其思考專業(yè)與課程相關(guān)問題。

　　在基本理論上，可以采用案例導(dǎo)入方式，從介紹實(shí)務(wù)例子的財(cái)務(wù)報(bào)告出發(fā)，首先，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠初步對(duì)以財(cái)務(wù)報(bào)告中報(bào)表為主的內(nèi)容產(chǎn)生整體框架認(rèn)識(shí)并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，教學(xué)中應(yīng)逐步從實(shí)務(wù)實(shí)實(shí)在在的憑證與賬簿中看到操作內(nèi)容和相互勾稽關(guān)系，由此過渡到會(huì)計(jì)含義、職能、對(duì)象、要素、賬戶及記賬方法等基本理論知識(shí)的介紹，同時(shí)在這個(gè)過程中體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)完成上述基本理論和基本技能操作后，通過介紹相應(yīng)會(huì)計(jì)信息化規(guī)范和財(cái)務(wù)軟件具體操作使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，達(dá)到邊學(xué)邊做，學(xué)做同步來強(qiáng)化理論和實(shí)際相結(jié)合。

　�。ǘ半p軌制”。在應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)部分，應(yīng)當(dāng)建立“雙軌制”系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系（見下圖）。該體系包括基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、崗位模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等四個(gè)環(huán)節(jié)，并且這些環(huán)節(jié)構(gòu)成的整個(gè)過程既要對(duì)學(xué)習(xí)者手工處理能力進(jìn)行訓(xùn)練，又要通過財(cái)務(wù)相關(guān)軟件在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息化處理能力訓(xùn)練。

　　為了實(shí)現(xiàn)“雙軌制”系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)用型高�！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的授課教師在“教、學(xué)、做一體化”過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體可采取“走出去”和“引進(jìn)來”兩種方式。

　　1.“走出去”方式�！白叱鋈ァ敝饕▋煞矫妫阂环矫媸菍⑿�(nèi)教師外派到相關(guān)合作企業(yè)中進(jìn)行鍛煉（或掛職），通過一段時(shí)間實(shí)踐操作后將考核合格的教師安排回校從事實(shí)踐教學(xué);另一方面，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后將部分學(xué)習(xí)者以頂崗實(shí)習(xí)的方式安排到相應(yīng)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，通過具體實(shí)務(wù)操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)的理解。

　　2.“引進(jìn)來”方式。采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式，將用人單位財(cái)務(wù)經(jīng)理引入到課堂進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)或擔(dān)任課程指導(dǎo)，將實(shí)際業(yè)務(wù)展現(xiàn)在課堂上并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何操作。有條件的應(yīng)用型高校還可以通過與用人單位達(dá)成在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)工作室的`形式，讓學(xué)習(xí)者不出校門就能夠親身觀察或參加企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)習(xí)。

　�。ㄈ叭⒅亍�。 “三注重”主要包括注重基礎(chǔ)性、注重開放性及注重實(shí)踐性。

　　1.注重基礎(chǔ)性�！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性，也為培養(yǎng)具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

　　2.注重開放性。應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)改革就必須與市場(chǎng)接軌，不僅要發(fā)揮校內(nèi)資源在教學(xué)中的作用，更應(yīng)和市場(chǎng)用人單位密切合作，以“雙導(dǎo)師制”促進(jìn)學(xué)習(xí)者理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)操作相結(jié)合的機(jī)制建立。

　　3.注重實(shí)踐性。應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，一方面需要理論知識(shí)來支撐財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng);另一方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮應(yīng)用型高校和市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，實(shí)行諸如“校企合作”教學(xué)方式，通過到用人單位實(shí)際操作與“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，促進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中理論知識(shí)和技能的實(shí)踐性運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理人才良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

　　在“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式中，“雙軌制”中的“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)是“崗位模擬實(shí)訓(xùn)”、“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，同時(shí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂理論學(xué)習(xí)服務(wù)于后續(xù)“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié);“三注重”中的注重基礎(chǔ)性、注重實(shí)踐性的首要環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能掌握，因此，“一中心，雙軌制，三注重”的人才教學(xué)模式能否順利實(shí)施，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力是否形成起著關(guān)鍵性作用。

　　五、結(jié)束語

　　本文針對(duì)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，從財(cái)務(wù)管理人才良好會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，通過對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面存在問題的深入分析，提出為滿足目前用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，需要對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)采取“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。J

會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文7

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)存的問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、教材滯后，理論與實(shí)際沒有更好結(jié)合

　　由各院校選定的教材可以看出，現(xiàn)在的高職教育教材基本上是屬于本科壓縮型，就是內(nèi)容上比本科院校少了一些而已。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程基本上都是以對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)信息為主線，主要介紹六大會(huì)計(jì)要素的基本理論、基本核算方法。課程安排上都是“會(huì)計(jì)要素+報(bào)告”，不能反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律與會(huì)計(jì)要素之間的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生只掌握每個(gè)要素的核算，不清楚在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體每個(gè)環(huán)節(jié)上涉及哪些會(huì)計(jì)處理，也對(duì)各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)不清楚。

　　2、傳統(tǒng)的先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)順序

　　目前，高職教育的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，大部分都繼承著傳統(tǒng)的先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)順序。按照教材安排的內(nèi)容循序漸進(jìn)的組織教學(xué)，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作相分離。當(dāng)學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，實(shí)務(wù)操作不可能覆蓋全部的教學(xué)內(nèi)容，這樣，有些理論知識(shí)就得不到練習(xí)。另外，教材里的條條框框太多，理論性太強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容太少，造成在學(xué)習(xí)理論時(shí)，一些同學(xué)慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣。到理論后的實(shí)訓(xùn)時(shí)，因?yàn)閷?duì)前面所學(xué)理論知識(shí)的缺乏而感覺很吃力。這種落后的教學(xué)模式，已經(jīng)成為高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程發(fā)展的瓶頸。

　　3、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效率有待提高

　　基本所有高職院校學(xué)校都開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，但由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所學(xué)的內(nèi)容較多，所以，在有限的時(shí)間里只對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理及講解，而沒有時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)中的出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的反饋。這樣的實(shí)訓(xùn)，其效果也是有限的，達(dá)不到高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。1.4教師的特點(diǎn)是“從學(xué)校到學(xué)�！备呗氃盒５臅�(huì)計(jì)專業(yè)教師，多半是從財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)的大學(xué)生，沒有經(jīng)過師范院校的如何傳授知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)，也沒有從事過會(huì)計(jì)專業(yè)的工作。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但實(shí)際操作技能較弱。在今后的教學(xué)過程中，會(huì)有些“紙上談兵”的感覺�！皬膶W(xué)校到學(xué)�！钡慕處熣衅改Ｊ剑嬖谛枰倪M(jìn)的地方。

　　二、改革目標(biāo)及思路

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的目標(biāo)：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的基本原則，培養(yǎng)有良好的思想道德品質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)和政策，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)管理理論，熟練會(huì)計(jì)工作基本方法和基本技能，有獨(dú)立分析問題、解決問題能力，能勝任各類企事業(yè)單位財(cái)會(huì)工作的高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。改革的思路是實(shí)現(xiàn)“以手動(dòng)帶動(dòng)大腦運(yùn)動(dòng)”。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,提高學(xué)習(xí)興趣。從“要我學(xué)”真正做到“我要學(xué)”。

　　三、改革方法

　　1、編寫理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合教材

　　高職院校與本科院校的.培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以不應(yīng)該用本科院校的“濃縮版”教材，而應(yīng)開發(fā)適用于高職學(xué)生的重理論更重實(shí)務(wù)的教材。首先，不按現(xiàn)在的從庫(kù)存現(xiàn)金開始，到會(huì)計(jì)報(bào)告的順序來安排教材內(nèi)容，而應(yīng)按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程從企業(yè)設(shè)立之初籌集資金開始，到編制會(huì)計(jì)報(bào)告的順序來安排,按崗位職責(zé)來介紹各部分內(nèi)容。其次，增加原始憑證將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容與電算化會(huì)計(jì)知識(shí)融合在一起。

　　2、教學(xué)內(nèi)容

　　課程教學(xué)內(nèi)容上，按崗位進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，每個(gè)崗位都以案例作為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。根據(jù)崗位不同,執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)。例如，崗位為出納，任務(wù)是銀行結(jié)算；收付憑證的編制與審核；現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法；銀行對(duì)賬單的處理，結(jié)算憑證的填寫方法等。

　　3、打破常規(guī)教學(xué)順序，理論與實(shí)際完美結(jié)合

　　高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“理論與實(shí)際操作一體化”的專業(yè)人才，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的溝通和無縫式對(duì)接，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。但實(shí)際情況是，許多高職院校還在進(jìn)行單一的，單純講授式的課堂教學(xué)，或形式上開展一體化教學(xué)，但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序應(yīng)該是：首先，在教學(xué)開始時(shí)先進(jìn)行崗位認(rèn)知，到企業(yè)去親身感受一下職業(yè)氣氛，然后回到學(xué)校。其次，在教學(xué)過程中，每個(gè)崗位都設(shè)置小的案例讓學(xué)生去思考，然后老師給出參考答案，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)則的講解。在期中左右，學(xué)習(xí)稅務(wù)崗后，進(jìn)行一段時(shí)間的綜合實(shí)訓(xùn)。最后，實(shí)訓(xùn)后講授財(cái)務(wù)成果和財(cái)務(wù)報(bào)告。這樣的順序好處是：開學(xué)時(shí)，學(xué)生感到新鮮，學(xué)期中剛剛感覺到有點(diǎn)厭倦時(shí)，就進(jìn)行周實(shí)習(xí)，這樣又會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)覺得枯燥乏味。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，然后帶著這些問題，進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，學(xué)習(xí)的興趣更高。而且，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，解決了實(shí)習(xí)過程中未解決的問題，做出完美的會(huì)計(jì)報(bào)告，學(xué)生也會(huì)更有成就感。

　　特色一：在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的角色由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演+旁白”。由傳統(tǒng)的“要你學(xué)”為主體向?qū)W生的“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　特色二：實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接，二者完美結(jié)合。

　　4、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)課程合并，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要講述會(huì)計(jì)崗位所涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本核算理論、具體核算方法和賬務(wù)處理技能。電算化會(huì)計(jì)是利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，兩門課程內(nèi)容相同，側(cè)重點(diǎn)不同。筆者認(rèn)為，隨著現(xiàn)在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高，學(xué)生再也不需要用一個(gè)學(xué)期來掌握一門軟件了。每次課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)讓學(xué)生先自己分析，然后在計(jì)算機(jī)上填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，一些同學(xué)，也許不愿意記筆記，但是喜歡在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過填制憑證、登記賬簿、進(jìn)行報(bào)表編制等內(nèi)容，增加了動(dòng)手的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“以手動(dòng)帶動(dòng)大腦運(yùn)動(dòng)”來加強(qiáng)記憶。

　　四、招聘制度

　　高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是實(shí)踐性，所以我們的老師就應(yīng)該有豐富的動(dòng)手能力。而“從學(xué)校到學(xué)�！钡恼衅钢贫炔荒軡M足我們對(duì)老師的要求，這點(diǎn)，我們可以借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職教事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。比如德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的師資要求是要有工作的年限規(guī)定以及必須通過師范專業(yè)培訓(xùn)。我們的高職院校也應(yīng)該修改一下招聘標(biāo)準(zhǔn)，把是否有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及年限規(guī)定作為我們標(biāo)準(zhǔn)。另外，對(duì)現(xiàn)有教師可以通過利用假期到企事業(yè)單位頂崗實(shí)踐或進(jìn)行短期培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式提高實(shí)踐技能。

　　五、結(jié)束語

會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文8

　　國(guó)培計(jì)劃，簡(jiǎn)單地說，就是國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，是教育部和財(cái)政部組織的培訓(xùn)，它是根據(jù)《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》的精神，由國(guó)家級(jí)知名大學(xué)招標(biāo)后承擔(dān)的培訓(xùn)者培訓(xùn)（本次培訓(xùn)主辦方大學(xué)，領(lǐng)銜專家是大學(xué)教育研究所所長(zhǎng)、大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)），它的目的是培訓(xùn)擔(dān)負(fù)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)培訓(xùn)者的培訓(xùn)，為日后對(duì)中西部地區(qū)教師培訓(xùn)前的培訓(xùn)。

　　它的培訓(xùn)對(duì)象：是今后能承擔(dān)“省培計(jì)劃”“市培計(jì)劃”以及各類語文教師培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)者。以師范大學(xué)教授、省市級(jí)語文教研員、一線骨干教師為主，其中不乏全國(guó)語文界的名師，正教授級(jí)高級(jí)教師和特級(jí)教師等。比例是4：3：3。

　　它的培訓(xùn)目標(biāo)是定位于“學(xué)習(xí)‘培訓(xùn)’”和“‘研修’學(xué)習(xí)”兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)‘培訓(xùn)’的任務(wù)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“語文教師培訓(xùn)項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)實(shí)施、組織管理和對(duì)培訓(xùn)研修活動(dòng)的引領(lǐng)、幫助促進(jìn)，提高培訓(xùn)能力。

　　“‘研修’學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)：“語文專業(yè)的研修”學(xué)習(xí)，“語文教學(xué)的研修”學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)、解決語文專業(yè)、語文教學(xué)和語文教師培訓(xùn)典型問題的過程中，提高語文教學(xué)反思和研修能力。

　　樹立培訓(xùn)研修新理念，形成培訓(xùn)研修新思路，明確培訓(xùn)研修新目標(biāo)，選擇培訓(xùn)研修新內(nèi)容，掌握培訓(xùn)研修新方法，設(shè)計(jì)培訓(xùn)研修新方案。

　　它的培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、先進(jìn)方法，可以借鑒的培訓(xùn)模式，結(jié)合本地的培訓(xùn)現(xiàn)狀，探討當(dāng)前培訓(xùn)問題與解決策略，以利于明確培訓(xùn)內(nèi)容、有效地設(shè)計(jì)實(shí)施和組織各類培訓(xùn)研修活動(dòng)。它有三大主題：語文教師專業(yè)發(fā)展的新理念，語文教師培訓(xùn)研修的目標(biāo)明確與內(nèi)容選擇，語文教師培訓(xùn)研修的方案設(shè)計(jì)。

　　它的培訓(xùn)形式是問題探討，專題講座，工作坊，課例研究，參觀考察，學(xué)科前沿，實(shí)踐活動(dòng)，后續(xù)研修。

　　它的學(xué)員任務(wù)：每個(gè)學(xué)員要完成一份《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，要完成一份根據(jù)下發(fā)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其修改稿。

　　二．學(xué)習(xí)課程及其活動(dòng)內(nèi)容：

　　1.上午先組織開學(xué)典禮，由教育部師范司領(lǐng)導(dǎo)以及大學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加并講話，接著由大學(xué)教育研究所所長(zhǎng)、大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)溫儒敏教授作專題講座，溫教授作了兩個(gè)報(bào)告：

　　一是《全面認(rèn)識(shí)課程改革背景下的語文教師研修與培訓(xùn)》，該報(bào)告主要是對(duì)學(xué)員提要求

　　二是《關(guān)于語文課改及閱讀寫作教學(xué)的幾個(gè)問題》，該報(bào)告主要闡釋課改的背景、現(xiàn)狀，存在的問題，提出課改要從長(zhǎng)計(jì)議，一步步向前；對(duì)當(dāng)下閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)發(fā)表自己的看法，認(rèn)為閱讀教學(xué)要多讀、細(xì)讀與涵詠，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀品位；認(rèn)為寫作教學(xué)關(guān)鍵要準(zhǔn)確表達(dá)，不追求文采，要大量閱讀，適當(dāng)練筆，直面高考（應(yīng)試作文不能不練），但不拘泥于高考。下午分組分工，布置每個(gè)小組和每個(gè)學(xué)員的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》和一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2．上午聘請(qǐng)教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊作專題報(bào)告《建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的目標(biāo)與舉措》，管司長(zhǎng)的報(bào)告從三個(gè)大的方面教師隊(duì)伍建設(shè)的真知灼見：

　　一是全國(guó)教育發(fā)展綱要對(duì)教師素質(zhì)的要求（又分8小點(diǎn)，不贅述）

　　二是教師隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況

　　三是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的目標(biāo)舉措，具體舉措有七條：第一增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從教，第二創(chuàng)新教師管理制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，第三建設(shè)城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教師編制制度，改革教師資源配置方式

　　四是加強(qiáng)改革教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體的開放的教師教育體系

　　五是實(shí)施教師全員培訓(xùn)，形成支持教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

　　六是創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)村師資力量

　　七是研究建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)，形成現(xiàn)代教師教育制度。

　　管司長(zhǎng)的報(bào)告透露，今年國(guó)家要出臺(tái)《中小學(xué)教師培訓(xùn)條例》，規(guī)定教師資格重新認(rèn)定，繼續(xù)教育學(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)。今年國(guó)家還要出臺(tái)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》等四個(gè)有關(guān)教師專業(yè)化方面的文件。

　　邀請(qǐng)華東師范大學(xué)中文系副教授做了一個(gè)題為《閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇問題》專題報(bào)告。

　　3．上午，聆聽教育學(xué)院教授、原全國(guó)中語會(huì)會(huì)長(zhǎng)蘇立康教授專題講座《語文教師培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇》專題講座。蘇教授從當(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題與運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)與語文學(xué)科教學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容選擇闡述了自己的看法。

　�。ㄒ唬�(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題：

　　1．教學(xué)內(nèi)容的不確定性：教什么不清楚，甚至出現(xiàn)了選修課連教的篇目都不確定的情況，教學(xué)目標(biāo)的不確定性，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的不確定性，教學(xué)程序知識(shí)的不確定性。

　　2．教學(xué)過程和方法的盲目性：

　�、俸献鹘涣魃霞兇獾臑榉纸M討論而討論；

　�、趯�(duì)話理論上機(jī)械的師生問答；

　　③自主學(xué)習(xí)上存在學(xué)生活動(dòng)教師不動(dòng)的現(xiàn)象；

　　④探究學(xué)習(xí)上存在淺層化現(xiàn)象；

　�、輰W(xué)生主體上存在課堂上不給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象；

　�、藿處熓紫洗嬖趪�(yán)重的缺位現(xiàn)象；

　�、哒n堂提問上慘遭相愛表面化熱鬧化現(xiàn)象；

　�、喽嗝襟w運(yùn)用上存在濫用化現(xiàn)象；

　�、嵴Z言積累上存在弱化現(xiàn)象；

　　⑩延伸拓展上存在泛化現(xiàn)象。

　�。ǘ\(yùn)用語文學(xué)科教學(xué)知識(shí)使課堂教學(xué)有效

　　1．學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)

　　學(xué)科教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)：

　�、偃诤闲裕簩W(xué)科教學(xué)知識(shí)涉及：課程知識(shí)，學(xué)習(xí)者知識(shí)，背景知識(shí)，教學(xué)法知識(shí)，學(xué)科內(nèi)容知識(shí)等。

　�、诮�(gòu)性：教學(xué)工作具有情境性，教學(xué)過程具有不確定性，教學(xué)具有個(gè)性化。

　�、坜D(zhuǎn)化性：教師的學(xué)科知識(shí)，教學(xué)知識(shí)要通過一定的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　2．語文學(xué)科教學(xué)知識(shí)

　　語文學(xué)科教學(xué)知識(shí)，指語文教師將語文學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)在一定的教學(xué)情境下運(yùn)用“知識(shí)支架法”和“變式轉(zhuǎn)化法”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。

　　語文學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)：綜合性，層次性，實(shí)踐性。

　　學(xué)科教學(xué)知識(shí)：理解（理解就是建立聯(lián)系，建立支架，變式教學(xué)）

　　學(xué)科知識(shí)更新很快，教師需要通過學(xué)習(xí)跟上來，如小說教學(xué)，以前我們常常圍繞小說的三要素來分析小說作品，現(xiàn)在是通過敘事角度，敘事方法來分析作品。

　　4．下午，分組研討教學(xué)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)方案。

　　5．全天分組由個(gè)人匯報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)方案，專家和其他小組點(diǎn)評(píng)．

　　6．上午聘請(qǐng)師范大學(xué)文學(xué)院教授為我們作題為《語言學(xué)視野中的語文教學(xué)》報(bào)告，王教授的報(bào)告主要有五個(gè)部分：

　�、僬Z言研究與語文教學(xué)的關(guān)系

　�、谡Z言學(xué)研究的現(xiàn)狀及其對(duì)母語的影響

　　③從語法中心到語意中心的變化成因

　�、苎哉Z到語言的轉(zhuǎn)換

　�、萁處煹膶W(xué)理與素質(zhì)

　　（一）語言研究與語文教學(xué)的關(guān)系

　�、倩A(chǔ)教育的根本目標(biāo)：使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前從間接知識(shí)獲得預(yù)備的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　�、谌说哪芰Πǎ赫J(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力，改造自然和社會(huì)的能力，認(rèn)識(shí)和改造自身的能力。

　�、壅Z言能力的培養(yǎng):人的這三種的原動(dòng)力是心能（思維能力）與體能（健康體魄），而心能是與語言能力密切相關(guān)的。語言的豐富和思維的敏銳直接相關(guān)。語言能力對(duì)信息貯存加工的速度和信度有直接的影響。語言對(duì)調(diào)節(jié)自身的心理、整理自己的思路，表述自己的思想感情至關(guān)重要。語言對(duì)通過別人的.表述、吸收別人的思想來豐富自己也有直接的影響作業(yè)。

　�、苷Z言教育與語言能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。

　�、菪滦薷牡恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文素養(yǎng)的要求日趨完善。

　　⑥語文課程擔(dān)負(fù)語文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要任務(wù)。

　�。ǘ┱Z言學(xué)研究的現(xiàn)狀及其對(duì)母語教學(xué)應(yīng)有的關(guān)系

　�、僬Z文課的特點(diǎn)和語文素養(yǎng)產(chǎn)生的途徑；語文課是科學(xué)但又有評(píng)價(jià)，語文課有普遍性但又有個(gè)性，有理論但又要落實(shí)“語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的實(shí)踐。

　�、谡Z言學(xué)與語文教學(xué)論

　　③語感和語理；語感是一種不需要刻意組織（學(xué)習(xí)）就能自然正確運(yùn)用和辨別對(duì)錯(cuò)的能力，而語理，是用語言學(xué)等闡述語文的理論。

　�、芙滩摹⒔處熀徒虒W(xué)教材編寫缺少梯度信度和理論支持（特別是小學(xué)低年級(jí)教材），教師的語文素養(yǎng)沒有新的提升，教學(xué)從滿堂灌走向滿堂問。

　�、菘谡Z與書面語載體不一樣，文體不相同，加工度也不同，口頭說的不一定是口語，書面表達(dá)不一定是書面語。

　�。ㄈ⿵恼Z法中心到語義中心的轉(zhuǎn)變

　�、僬Z法中心在余文樂教學(xué)中的形成（50年代，語文分成語音詞匯、語法、文選教學(xué)）

　　漢語是一種語法簡(jiǎn)單但語義豐富的語言。漢語語法成分簡(jiǎn)單和語序變化豐富。

　　②提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是詞匯與語義問題。重點(diǎn)是詞義引申與詞匯積累。了解詞匯的文化內(nèi)涵如：A文化與詞匯的意義，B生活與詞匯意義，C科學(xué)的數(shù)字觀和文化的數(shù)字觀，D社會(huì)與詞匯意義，E言語意義的經(jīng)驗(yàn)型

　　③實(shí)現(xiàn)言語到語言的轉(zhuǎn)化——從語言現(xiàn)象中觀察語言規(guī)律：

　　A從語言現(xiàn)象找語言規(guī)律，避免把語言知識(shí)講成語言教條；

　　B在文字的語境中講清詞義

　　C感悟不應(yīng)當(dāng)成純經(jīng)驗(yàn)式的“定理”

　　D把握語言與體驗(yàn)情境

　　我們應(yīng)當(dāng)把語文教學(xué)是一個(gè)提高境界的過程，通過與作者和他人的語言交流中提高自己的體驗(yàn)，而提高語文教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的提高。

　　7.下午聆聽了大學(xué)中文系教授程郁綴報(bào)告，程教授是研究中國(guó)古代詩(shī)詞的專家，他從中國(guó)古代詩(shī)歌的演變過程對(duì)我們進(jìn)行了古代詩(shī)歌常識(shí)的普適培訓(xùn)。

　　8．上午，分組討論小組的培訓(xùn)方案，下午由大學(xué)中文系教授為我們作題為《魯迅與中學(xué)語文教學(xué)》專題報(bào)告。錢教授的報(bào)告從

　　①如何認(rèn)識(shí)魯迅作

　�、谧岕斞缸髌窂母咛幾呦聛�，找到魯迅作品與中學(xué)生生命的契合點(diǎn)

　�、埕斞缸髌方虒W(xué)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，有所講有所不講三個(gè)方面指導(dǎo)我們培訓(xùn)者，正確教好魯迅作品。

　�。ㄒ唬┤绾握_認(rèn)識(shí)魯迅作品（魯迅作品在中學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用）

　　⑴魯迅是中國(guó)民主思想的原創(chuàng)性高峰作家。魯迅能觸動(dòng)我們心靈深處的那最軟的心田。

　　⑵魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的大師，魯迅作品是漢語現(xiàn)代文學(xué)的典范作品。

　　A魯迅的語言以口語為基礎(chǔ)，融入外來語、古語，把現(xiàn)代漢語的抒情表意功能發(fā)揮到極致。

　　B魯迅語言的裝飾性，色彩感鮮明。

　　C魯迅語言的音樂性極其突出，魯迅的作品不能只是默讀，而是要朗讀。通過朗讀進(jìn)入情境，產(chǎn)生感悟。魯迅有的作品可以“喊讀”。

　　D魯迅語言具有鏡頭感。E魯迅語言有游戲性。F魯迅的語言極具創(chuàng)造性、個(gè)性化。

　　⑶魯迅作品充滿人性、童真、本真。

　　（二）讓魯迅作品從高處走下來，找到魯迅作品與中學(xué)生生命的契合點(diǎn)。

　�、耪业紧斞缸髌放c中學(xué)生內(nèi)心的契合點(diǎn)，讓學(xué)生愿意與魯迅作品進(jìn)行精神對(duì)話。

　　⑵從學(xué)生的感受出發(fā)，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，找到契合點(diǎn)。

　　⑶用語文的方式講語文，講魯迅作品。文從心出，循文會(huì)心。

　�。ㄈ斞缸髌方虒W(xué)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，有所講有所不講

　�、胚^去我們常常以為魯迅作品應(yīng)該講深講透，其實(shí)對(duì)中學(xué)生而言，就魯迅作品讓學(xué)生有所了解就行了，不需要深刻了解，播下種子就行了，實(shí)事求是說，有的作品學(xué)生暫時(shí)是讀不懂的。

　�、朴械臅r(shí)候，魯迅的作品只需要“引而不發(fā)”。教師講得眉飛色舞的時(shí)候，常常學(xué)生“昏昏然”，這樣的課堂是低效的，教師心中要有學(xué)生，只要給學(xué)生播下閱讀的種子就行了。

　　9．聆聽大學(xué)教授的專題報(bào)告《語文與語文教學(xué)》，教授從四個(gè)方面談了自己的語文教學(xué)觀：

　�、僬Z文課堂到底有多大

　�、谡Z文的一個(gè)重要使命就是審美教學(xué)

　　③寫作在語文教學(xué)中的地位

　�、芾首x對(duì)語文學(xué)習(xí)的意義。

　　（一）語文課堂到底有多大。語文與其他學(xué)科不一樣，語文課堂只是語文教學(xué)的一個(gè)部分，語文教學(xué)還需要廣泛的閱讀，解讀語文文本的力量語文文本本身并不夠。閱讀是一種生命的姿態(tài)，天堂是一座讀書館，讀什么書比怎樣讀書更重要，培養(yǎng)學(xué)生的高雅閱讀興趣有教師和家長(zhǎng)來?yè)?dān)當(dāng)。

　　（二）語文的一個(gè)重要使命就是審美教學(xué)。當(dāng)下語文教育的維度單一化，只有知識(shí)維度，學(xué)校要培養(yǎng)完善、完整、完美的人，“知識(shí)就是力量”不不夠，“審美也是力量”。語文課就是審美課。

　�。ㄈ⿲懽髟谡Z文教學(xué)中的地位。寫作不單單是作家的事，一個(gè)人能寫文章是一個(gè)人的美德。

　�。ㄋ模├首x對(duì)語文學(xué)習(xí)的意義。

　　朗讀要和語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。中國(guó)古代認(rèn)為“君子訥于言而敏于行”，“水深流曲慢，貴人言語遲”，而現(xiàn)代社會(huì)口才對(duì)于一個(gè)人來說，極其有作用。朗讀可以提升一個(gè)人的口語的品質(zhì)，可以提升一個(gè)人口語的能力，漢語的音樂性、深刻性可以通過朗讀體現(xiàn)出來。

　　下午，首都師范大學(xué)教授、現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任王陸為我們作了《基于真實(shí)性評(píng)估的教師研修模式與實(shí)踐》專題報(bào)告。教授的報(bào)告分四個(gè)方面：⑴研修面臨的問題，⑵研修的基礎(chǔ)理論，⑶研修模式，⑷我們的實(shí)踐。

　�。ㄒ唬┭行廾媾R的問題

　　教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)存在許多問題，存在三大挑戰(zhàn)，七個(gè)問題：

　　三個(gè)挑戰(zhàn)為

　�、虐l(fā)展和應(yīng)用共享的知識(shí)

　�、瓶沙掷m(xù)改變中的艱苦工作

　　⑶正在改變的學(xué)校文化。

　　七個(gè)問題：

　�、沤處煹膶W(xué)習(xí)與教學(xué)的矛盾

　�、平處煹暮献髋c教師的隔絕

　�、墙處煹暮献髂芰εc教師的獨(dú)立發(fā)展

　�、染劢菇Y(jié)果與聚焦活動(dòng)

　�、蔀槭裁丛u(píng)估與怎樣評(píng)估……