教育教學研究報告

時間：2024-11-23 10:41:47 報告我要投稿

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教育教學研究報告

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告與我們愈發(fā)關系密切，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編收集整理的教育教學研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育教學研究報告

教育教學研究報告1

　　今天，國家基礎教育實驗中心十一五重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》正式開題了。

　　我代表總課題組向大會作開題報告。

　　一、課題研究的背景與意義

　　《中國學校心理健康教育行動研究》是在黨中央作出構建社主義和諧社會決定的大背景下提出的。我們要從以下四個方面進行充分認識。

　　1、黨中央《決定》為課題研究指明了方向�！吨泄仓醒腙P于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》提出：“注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。”這說明黨中央已經(jīng)把注重促進人的心理和諧作為構建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。同時，注重促進人的心理和諧也應該是學校心理健康教育的重要任務，黨中央《決定》是我們課題研究的指導思想。

　　2、教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為課題研究提出了任務。XX年，教育部印發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要》，進一步指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作。《綱要》提出：“心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力�！蓖瑫r提出：“加強心理健康教育的教研活動和課題研究。

　　學校在進行心理健康教育時，要從學生實際出發(fā)，強調(diào)集體備課，統(tǒng)一做好安排。要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。堅持理論與實踐相結合，通過帶課題培訓與合作研究等方式，推廣優(yōu)秀科研成果�！边@些都明確了課題研究的目的是以教育部的《綱要》為依據(jù)的。雖然近幾年貫徹《綱要》取得了進展，但發(fā)展不平衡，學校心理健康教育還沒有真正得到落實。

　　目前，我國的社會面臨一個高速發(fā)展的機遇，教育同樣也面臨著急速發(fā)展的變革，而學校又是教育的主要陣地。學校所處的這樣的生存環(huán)境決定了學校要開展心理健康行動研究以保證學生的五育和諧發(fā)展，促進素質(zhì)教育的推進。

　　3、素質(zhì)教育呼喚師生的心理健康。學生和教師是學校的主體，教師心理健康與否直接影響著學校辦學的質(zhì)量，并對學生心理健康具有深遠影響；青少年學生是祖國的未來和希望，他們的成長和健康關系到祖國的.發(fā)展。因此，教師和學生的心理健康不僅對個人的生活質(zhì)量有著重要意義，對社會、國家，乃至世界的發(fā)展也具有深遠影響。

　　4、學校心理健康教育亟需行動研究。目前中國社會各界已經(jīng)意識到學校心理健康教育的重要性和緊迫性，也對此開展了許多工作。但是我們的現(xiàn)實中，狀況仍然不容樂觀，主要突出在心理健康教育的理論研究與實踐行動結合上不夠，理論研究對實踐行動的指導作用還沒有充分的發(fā)揮。因此，為提高學校心理健康教育的水平，就要加強理論研究和實踐行動相結合，而行動研究就是最好的方法。行動研究是在人們行動的社會實踐領域中產(chǎn)生的，它一方面指的是人們?yōu)檫_到提高社會生活質(zhì)量，改變自身境遇的目標而設計的一系列漸進活動；

　　另一方面又試圖確認這些活動的標準，提供行動的處方，使?jié)u進的活動系統(tǒng)化。行動研究關注的不是學科中的“純理論研究者認定的‘理論’問題，而是教師、學生、校長等日常遇到和亟需解決的實踐問題。它將行動和研究結合起來，一方面教師、學生可以從研究專家那里獲得必需的研究技能；另一方面研究專家又可以從真實的教育情境中獲得第一手信息，使自己的理論研究成果更好、更快地應用于教育實踐。所以說，行動研究將對我國學校心理健康教育起到深遠的意義。

　　本研究旨在將研究與行動結合起來，以實現(xiàn)學校心理健康教育的新突破。加強心理健康教育不能光停留在表面文件上和理論研究中，而在于將研究與學校、家庭、社會的行動有機結合起來。學校心理健康教育行動研究勢在必行。

　　二、課題研究的概念與理論

　　概念的界定

　　1、心理健康：聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（who）中指出，健康是“身體上、精神上和社會適應方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。在第三屆國際心理衛(wèi)生大會上心理健康被定義為“在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)”。在本課題的研究中，我們立足于把心理健康定義為一種生活適應良好的狀態(tài)。它包括兩方面的含義：

　　一是形容詞義，指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我情況良好，而且與社會（環(huán)境）關系和諧。

　　二是動詞義，指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病。

　　2、心理健康教育：心理健康教育是教育者運用多種途徑和手段，從個體心理實際出發(fā)，有計劃、有目的地對教師、學生個體心理素質(zhì)的各個方面進行積極的教育和輔導，進而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機能，開發(fā)心理潛能，促進學校主體整體素質(zhì)提高的教育。它包括積極心理的教育和消極心理的預防兩種形式。心理健康教育有兩層含義：

　　一是對全體教師、學生開展心理健康教育，使其不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

　　二是對有心理困擾或心理障礙的教師、學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

　　理論假設

　　本課題的研究假設是：通過作為行動者的教師、學生等人的行動研究，使其

　　積極地行動起來，在行動的過程中發(fā)現(xiàn)自己或者他者存在的問題，并積極地進行干預，通過各種心理調(diào)適的方法，通過各種渠道，比如心理知識的普及，比如學科中心理知識的滲透，比如心理課程的開設，比如個性化教學等等，最終能夠個性化地解決現(xiàn)存的問題并防止心理不健康因素發(fā)生作用，最終使得每個參與者既作為研究者存在，又作為行動者存在，以達到個體的心理健康，使個體智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關系適應、道德心態(tài)健康并具有良好的社會適應能力。

　　課題的界定

　　良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高個體心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本課題研究的重點核心內(nèi)容是學校心理健康教育，而本研究的突出特點是行動研究，旨在通過行動研究的方法讓學校中的主體參與到研究中來，讓心理健康教育成為個體、學校和社會共同關注的焦點，讓學生、教師、家長都參與進來，通過教材建設、學科滲透，使心理健康教育成為關注個性化的教育。

　　本課題旨在采用行動研究的方法。行動研究法是在社會情境中（包括教育情境），自我反省、探究的一種形式。參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者了解實踐工作和相關情境，使實踐工作能夠付諸實施而有成效。它的基本內(nèi)涵是：由與問題有關的所有人員共同參與研究和實踐，對問題情境進行全程干預，并在此實踐活動中找到有關理論依據(jù)和解決問題的研究方法。

　　行動研究的顯著特征是：為行動研究（research for action），在行動中研究（research in action），由行動者研究（research by actor）。在本課題的研究中，心理健康是涉及到學校中以人為主體的研究，教師和學生都是行動的主體和參與者，因此他們同時也都是研究者。而且就心理健康研究本身而言，純理論的研究有其統(tǒng)率指導和上位引領的作用，但是它并不能完全取代實踐行動，心理健康問題的發(fā)現(xiàn)要從實踐行動中來，心理健康問題的解決也要在實踐行動中進行。

　　三、課題研究的目標與內(nèi)容

　　課題的總目標

　　本課題的總目標是，通過各學校的積極參與，使得全體教師和學生的心理素質(zhì)得到提高，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)教師寬容、慈愛，學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進教師和學生人格的健全發(fā)展。

　　課題的具體目標

　　本課題的具體目標是：呼吁學校的主體——教師和學生全部參與行動和研究，呼吁社會、學校和家庭全部關注和參與，呼吁家長、教師、校長和學生加入和參與，使教師和學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)教師高尚的人格魅力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有職業(yè)倦殆、心理重負的教師和少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

　　研究的主要內(nèi)容

　　1、心理健康知識普及研究——學生、教師、家長三位和諧一體的心理健康知識普及的途徑方法。

　　通過宣傳海報、心理課堂、心理講座、心理咨詢等形式，使得家長、學生、教師、校長等獲得有關心理健康的知識，把心理健康的知識以最廣泛的渠道和途徑普及到最廣泛的人群。

　　2、心理健康課程建設研究——教學、教材、學科滲透三位和諧一體的心理健康課程建設的目標內(nèi)容。

　　通過對心理健康教材的研發(fā)與建設，通過在學科教學中心理健康知識的滲透，通過心理課堂的開設，使得心理健康課程的研究更加深入，找到一條全員參與心理健康行動研究的廣闊的途徑。

　　3、心理健康實踐活動研究——學校、社會、家庭三位和諧一體的心理健康實踐活動的內(nèi)容形式方法。

教育教學研究報告2

　　一、本課題的意義和價值

　　1.課題研究的理論意義及價值

　　世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學就具備這種獨一無二的特質(zhì)。國學是中國傳統(tǒng)文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著重要作用。而中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學經(jīng)典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境，維系著中華文化之根。

　　20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》文件，此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年，距陳獨秀先生開啟新文化運動99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學習西方之路后，終于回頭重新審視和學習自己的傳統(tǒng)了，傳統(tǒng)文化教育將成為學校教育的必不可少的部分。此時，如何建設一種適應當代學校、簡單易行、切實有效的國學教育，就成為當務之急。而學校的國學教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學幼兒園的'教育中完成。

　　古人說：“童蒙養(yǎng)正”，就是這個道理。只有在童蒙時期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過來，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)？怎么養(yǎng)？就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。

　　2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新之處

　　如今，隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認識，國學教育也隨之廣泛開展。但是，針對幼兒國學教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學教育”為關鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內(nèi)學界才意識到這一問題的重要性，而相關的理論與實踐研究，都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻著錄。就現(xiàn)有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學教育的內(nèi)容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；

　　李靜的《國學經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學經(jīng)典的結合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進措施》，關注的是現(xiàn)在幼兒國學經(jīng)典教育中存在的問題，材料翔實，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學教育之我見》、《在國學教育中促進幼兒品德和習慣的養(yǎng)成》等幾篇文章，大都從一兩個側面來研究幼兒國學教育的某個方面，整體而言，還需要加強實踐基礎，這樣才能更好地推進幼兒國學教育研究的進展。

　　創(chuàng)新之處：

　�。�1）本項目在國學教育的視野下，對幼兒品性、生活及學習能力的培養(yǎng)進行整體觀照研究，省內(nèi)還未見有學術文獻報道；

　�。�2）本項目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻資料研究基礎上，將社會學、心理學等學科方法結合，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。

　　二、研究目標、內(nèi)容、思路

　　1.研究目標

　　本課題的最終完成，要實現(xiàn)以下幾個方面的目標：

　�。�1）本課題的研究，要培養(yǎng)起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感，培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎；

　　（2）本課題的研究，要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正，必須從孩子入手，才可能完成；

　�。�3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學習態(tài)度、習慣、能力等方面完成。

　　（1）學習生活常識和基本自理能力；

　�。�2）形成良好的生活習慣，進而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度；

　�。�3）掌握學習的基礎知識和形成良好的學習習慣。

　　2.研究內(nèi)容

　　以古代傳統(tǒng)蒙學讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容，對3—6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實施幼兒國學教育，根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：

　�。�1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子，那么國學教育的基本目的就達到了。所以國學培訓、讀書研討、提升自我是實施國學教育的關鍵所在；

　�。�2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環(huán)節(jié)的學習，潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育；教幼兒學習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開展一次主題教育活動。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學習愛等；

　�。�3）培育特色教育活動，建構幼兒園園本課程。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題，加強每學期國學特色的課程建設。通過課程實施培養(yǎng)幼兒良善品性。

　　3.研究方法

　　（1）文獻資料法：收集國學教育素材，分析和整理有關傳統(tǒng)文化的資料和教育理論，通過學習研究，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透；

　�。�2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過程中，針對幼兒年齡特點，設計具體的教育實施方案，及時反思、調(diào)整教師的指導策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；

　　（3）個案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學習的方法；

　�。�4）總結研究法：教師通過學習、實驗，總結教育實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫經(jīng)典案例、報告及論文。

　　4.研究思路

　　結合我國目前幼兒園國學教育的理論觀點和研究現(xiàn)狀，了解與學習國學文化精神，找尋國學教育在幼兒園實施的方法和途徑；以培育特色教育活動為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學教育，根植傳統(tǒng)文化；提出實施國學教育的理論原則，形成園本文化課程，培養(yǎng)幼兒良好品行和習性。

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