高中研究性學(xué)習(xí)報告15篇[推薦]

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。相信很多朋友都對寫報告感到非�？鄲腊桑�以下是小編幫大家整理的高中研究性學(xué)習(xí)報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中研究性學(xué)習(xí)報告1

　　—、開題報告的主要內(nèi)容

　　開題報告的內(nèi)容主要包括：為什么會想到要研究這個課題;研究的特定對象是什么;通過研究，試圖實(shí)現(xiàn)什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗(yàn)證研究的假設(shè)，為什么要用這個方法;具體的時間安排和實(shí)施步驟怎樣 (尤其是一開始準(zhǔn)備實(shí)施的步驟) ，需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會帶來什么成果;研究成果是研究報告、實(shí)物，還是其它;以及導(dǎo)師的建議和鑒定等。其中實(shí)施計(jì)劃是開題報告的主要部分。

　　(一)課題名稱

　　課題名稱要準(zhǔn)確規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱要簡潔明了。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點(diǎn)與方向。

　　(二)研究背景

　　研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什么要研究該課題。

　　(三)研究的目的和意義

　　研究的目的與意義，是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論，而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。有時，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。

　　(四)課題研究的目標(biāo)

　　課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題.也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)頂目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位。確定目標(biāo)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。

　　(五)研究課題的.可行性

　　可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料(如上網(wǎng)和設(shè)計(jì)問卷等比較基礎(chǔ)的方法)、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力等。另外，，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。

　　(六)研究的內(nèi)容和難點(diǎn)

　　高中階段，研究學(xué)習(xí)課題研究的類型大致有科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型、讀書報告類型、社會調(diào)查類型和項(xiàng)目設(shè)計(jì)類型等。無論是哪種類型，都要有具體的研究內(nèi)容和預(yù)計(jì)的研究難點(diǎn)。

　　(七)實(shí)施計(jì)劃

　　實(shí)施計(jì)劃是開題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計(jì)劃及進(jìn)度、時間安捧安排等。

　　(八)成員分工

　　開題時，要明確課題組每個成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的角色和應(yīng)完成的任務(wù)，如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。

　　(九)預(yù)期成果及表達(dá)形式

　　預(yù)期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，

　　如調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、研究報告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，一般是論文或調(diào)查(實(shí)驗(yàn))報告等形式，成果表達(dá)方式是通過文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來表現(xiàn)。

　　報告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。

　　二、撰寫開題報告注意事項(xiàng)

　　1.課題研究背景說明大而空

　　2.課題研究價值判斷欠全面正確

　　3.課題研究的內(nèi)容和研究問題偏離課題中心

　　4.研究步驟不合理，研究方法欠科學(xué)

　　5.對課題研究困難估計(jì)不足

　　為了方便開題會上進(jìn)行開題報告，有能力的課題組應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿(幻燈片)，還應(yīng)該做好開題的答辯準(zhǔn)備。

高中研究性學(xué)習(xí)報告2

　　20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容、與此同時，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域的一個世界性課題、研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措、作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：

　　第一，素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式、為了倡導(dǎo)這種方式，我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。

　　第二，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開展學(xué)習(xí)，但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性、由于研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎(chǔ)，因此不同年級、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異、分層次。

　　第三，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法、它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論、建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個人知識體系的方法、加德納多元智能理論強(qiáng)調(diào)了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，學(xué)生通過運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學(xué)習(xí)課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備，通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。

　　第四，研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)全員參與，每個學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的、在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著個別差異，參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性、通過以上思考，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：

　　一、確定我區(qū)研究性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)、因此，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，我們將研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會分工與合作，并體驗(yàn)過程的快樂；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感、同時，各學(xué)校結(jié)合本校特點(diǎn)，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下各有所側(cè)重。

　　二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

　　在實(shí)踐中，我們更加認(rèn)識到，在研究性學(xué)習(xí)中，教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但教師的作用仍然是十分重要的、我們首先抓好教師的培訓(xùn)及研討工作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指導(dǎo)（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學(xué)習(xí)策略”、“學(xué)科整合”、“指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)”等方面組織了十余次講座和校際交流活動，并通過東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流，使教師的教學(xué)理念和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定研究性學(xué)習(xí)的樣本校，要樣本校率先拿出成果、各校結(jié)合本校實(shí)際，都建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，為教師提供學(xué)習(xí)資源，并切實(shí)為確有特長的研究性學(xué)習(xí)骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件，注重調(diào)動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)。

　　三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討

　　本區(qū)專門就研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施問題進(jìn)行了研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，確保各校研究性學(xué)習(xí)課表化、提出了以新課改理念學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，為研究性學(xué)習(xí)活動的開展，搭建了良好的平臺、各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢開展研究、有條件的學(xué)校定時開放網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生查找資料提供便利條件、如一百中學(xué)結(jié)合本校實(shí)際把研究過程確定為選題、開題、證題、結(jié)題四個階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組創(chuàng)建進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并承擔(dān)了市級課題“高中研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考”、鋼管公司中學(xué)確立了主管校長、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學(xué)習(xí)管理小組和由各學(xué)科教研組長、骨干教師組成的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制定了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案和細(xì)則，并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習(xí)手冊》（一個學(xué)期一冊），使研究性學(xué)習(xí)的.各個實(shí)施環(huán)節(jié)從時間到人員有計(jì)劃、有系統(tǒng)、無論是設(shè)立專門研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程相結(jié)合，我區(qū)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動都取得了較好的成果、其中，回慶瑞老師組織學(xué)生開展的“學(xué)生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習(xí)成果二等獎，還有多位教師的研究性學(xué)習(xí)論文獲市區(qū)級獎項(xiàng)。

　　區(qū)教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀摩活動，就本校實(shí)際進(jìn)行研討，共同探索研究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的途徑、本學(xué)期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié)，并在課后進(jìn)行了交流和討論，收到了較好的效果、如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開調(diào)查，使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法，獲得了合作和探究的體驗(yàn)，更是對高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，從而促進(jìn)學(xué)生與家長形成良好的關(guān)系，增進(jìn)了親子感情；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習(xí)方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)不適感，并進(jìn)行了深入的調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學(xué)的“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊，熱愛生活”就學(xué)生身邊的問題開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度，這些專題研究活動都較好地實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會了分享與合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。

　　四、思考與設(shè)想

　　幾年來，我區(qū)開展的研究性學(xué)習(xí)活動都是遵循著“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開展起來的、隨著“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，我們認(rèn)識到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識，重要的是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；認(rèn)識到在“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施中，不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容，更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念，改變教育教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式、通過課題研究，我們要經(jīng)歷：從個體走向合作；從課堂走向?qū)嶒?yàn)室；從學(xué)校走向社會；從教科書和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討、由于師生同時啟動研究課題，保證了"研究性學(xué)習(xí)"課的順利實(shí)施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，達(dá)到了令人滿意的指導(dǎo)效果、研究性學(xué)習(xí)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨(dú)立的實(shí)體形態(tài)存在著，而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動過程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中、并且教育實(shí)踐也證明，在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠每周2—3個課時的專題研究課，是很難奏效的、因此，我們還應(yīng)進(jìn)一步拓展理念，滲透擴(kuò)張，著力構(gòu)建以各科教學(xué)為基礎(chǔ)，以專題研究課程為核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系。

　　開展研究性學(xué)習(xí)活動，在我區(qū)還處在實(shí)踐與探索階段、今后，我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育改革的深化開展。

高中研究性學(xué)習(xí)報告3

　　一、調(diào)查背景

　　20xx年5月，我校在信息技術(shù)學(xué)科中開設(shè)了題為計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時間，為了檢驗(yàn)這段時間研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，特作此調(diào)查。

　　二、調(diào)查目的

　　通過調(diào)查，對各類學(xué)生進(jìn)行分析，剖析當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出影響研究性學(xué)習(xí)開展的各種因素，明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須要解決的問題，深化研究性學(xué)習(xí)在教師及學(xué)生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。

　　三、調(diào)查對象與方法

　　調(diào)查對象：鳳陽縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。

　　調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法（以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份）、個別訪談、課堂教學(xué)觀察等。

　　四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(jì)（括號中為選擇該項(xiàng)的百分比）

　　1、你了解研究性學(xué)習(xí)嗎？

　　A：非常了解（69.8%）

　　B：一般了解（25.3%）

　　C：不了解（4.9%）

　　2、你對開展研究性學(xué)習(xí)感興趣嗎？A：很有興趣（75.5%）

　　B：一般（20.5%）

　　C：沒有興趣（4%）

　　3、你認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義主要在于？A：改變獲取知識的途徑（20.8%）

　　B：形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展（61%）C：培養(yǎng)合作意識（18.2%）

　　4、在開展研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是？A：找不到資料（28.4%）

　　B：不知道如何研究（35.5%）

　　C：不會寫論文（26.5%）

　　5、當(dāng)前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)首先必須要解決的問題是？

　　A：提升教師研究素養(yǎng)（45.5%）

　　B：學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境（23.8%）C：給一些自由時間空間（30.7%）

　　6、開展研究性學(xué)習(xí)最大的阻力來自于？A：家長不支持（28.9%）

　　B：高考制度的約束（57.6%）

　　C：學(xué)校能夠提供的條件有限（13.5%）

　　7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式？A：課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想（50.2%）B：充分利用雙休日時間開展研究性學(xué)習(xí)（29.8%）C：在每學(xué)期中集中選擇三周時間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（20%）8、如何評價在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中取得的成果？

　　A：考試打分（20.8%）

　　B：老師給予評價（16.4%）

　　C：成果展評、師生共同評定等級（62.8%）

　　五、調(diào)查結(jié)果分析

　　1、研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　調(diào)查顯示，有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)非常感興趣，僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)提不起興趣，70.5%的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很大程度上鍛煉能力；為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習(xí)呢？我想受到歡迎的主要原因是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生活潑、開放的特性，學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了、學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的渴求，實(shí)際上是對解放個性、發(fā)展特長的渴求，對教育制度改革的渴求、

　　2、開展研究性學(xué)習(xí)的意義、困難、及當(dāng)前需要解決的問題

　　調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學(xué)認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生的終身發(fā)展、由此可見，同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)的作用都有清醒的認(rèn)識，普遍認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有益之處在于更遠(yuǎn)的將來，是一種長遠(yuǎn)的益處、調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料（28.4%）、不知道如何研究（35.5%）、不會寫論文（20.7%）等，這也正是有少數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)不感興趣的一方面原因、筆者認(rèn)為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難是正常的事情，不應(yīng)成為放棄研究性學(xué)習(xí)的理由、畢竟，研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一個嶄新的課題、因而，要使研究性學(xué)習(xí)正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強(qiáng)教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力，提高指導(dǎo)效果，同時，學(xué)校應(yīng)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境（例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室），給學(xué)生一些自由的時間和空間、通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學(xué)生的心聲、

　　3、開展研究性學(xué)習(xí)的阻力

　　通過調(diào)查我們也清醒地認(rèn)識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的攔路虎，調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前開展研究性學(xué)習(xí)最大阻力來自于高考；訪談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習(xí)亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時間和空間（40.7%），這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的呼喚；但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔(dān)憂、學(xué)生有限的時間和精力究竟如何支配呢？我想作為一名教師，理應(yīng)從更加廣泛的時空和以更加深遠(yuǎn)的見識去考慮問題，提升教學(xué)品位，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時間，處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學(xué)性學(xué)習(xí)倆者之間的關(guān)系。

　　4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的方式

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學(xué)生認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想、即“研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的方式、從訪談的情況來看，學(xué)生認(rèn)為把研究性學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)（實(shí)際是接受性學(xué)習(xí)）對立起來的做法是不妥當(dāng)?shù)�，�?yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，這樣同學(xué)們心理上更能接受、同時有29.8%的學(xué)生認(rèn)為可以利用雙休日時間，20%的學(xué)生認(rèn)為可以在每學(xué)期中選擇一段時間開展研究性學(xué)習(xí)；結(jié)合訪談，我們了解到在現(xiàn)行考試制度下，在每學(xué)期中選擇一段時間集中開展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習(xí)幾乎是不可能的'、而利用雙休日時間理論是可行的、但也存在很多困難，一方面學(xué)生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的本義，不如不開展、筆者綜合各種情況，認(rèn)為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)”的方式是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>

　　5、研究性學(xué)習(xí)的評價

　　在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題后，我們需要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動過程及研究成果進(jìn)行評價、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價、這一數(shù)據(jù)有力的表明學(xué)生非常看重對客觀成果的評估，體現(xiàn)了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗(yàn)；同時也表明了學(xué)生非常看重自己在老師和同學(xué)心目中的地位、為此，在評價過程中，我們將教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；活動過程評價與研究成果評價相結(jié)合；定量評價與定性評價相結(jié)合，以定性評價為主要形式。

　　六、調(diào)查后的幾點(diǎn)建議

　　1、加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)

　　教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者、加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵、教師研究素養(yǎng)的加強(qiáng)應(yīng)重在：

　　①轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念、上世紀(jì)40年代著名學(xué)者林漢達(dá)說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學(xué)問是這鐵鋤所開出來的礦物、”他說：“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費(fèi)了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒開、”要知道，光有一把鋤頭，是什么作用也沒有的、教師的職責(zé)，不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。

　�、谡莆罩笇�(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力、要讓教師了解研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、程序、評價等相關(guān)知識，至少要使教師在正常的教學(xué)中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權(quán)威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。

　　2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。

高中研究性學(xué)習(xí)報告4

　　一．選擇課題原因

　　酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗幔�易于消化，所以具有甜酸風(fēng)味，其營養(yǎng)成份與鮮奶大致相同，是一種高營養(yǎng)食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養(yǎng)品。

　　酸奶的制作是我國傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識，讓學(xué)生們體驗(yàn)制作的'樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。

　　二．課題研究的意義和目的

　　通過本次研究性學(xué)習(xí)以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力，還激發(fā)了同學(xué)們對科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。

　　三．課題研究的內(nèi)容

　　（1）了解的酸奶的制作原理

　　（2）知道酸奶的作用

　�。�3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素

　　（4）清楚酸奶制作過程中的注意事項(xiàng)

　　四．研究方法：

　�。�1）查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料

　�。�2）進(jìn)行制作酸奶的實(shí)驗(yàn)

　　（3）討論并交流

　�。�4）總結(jié)并歸納

　　五．研究步驟

　　第一階段：（20xx年11月—11月底）

　　1.成立課題小組，并進(jìn)行組內(nèi)分工；

　　2.制定課題研究計(jì)劃，撰寫小組及個人開題報告。

　　第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）

　　1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；

　　2.整理資料并進(jìn)行小組內(nèi)交流；

　　3.小組內(nèi)進(jìn)行課題研究實(shí)踐；

　　4，展開小組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流與共享活動。

　　第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）

　　1.與其他組交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并展示課題成果；

　　2.撰寫小組及個人結(jié)題報告。

高中研究性學(xué)習(xí)報告5

　　研究性學(xué)習(xí)即通過各種能力和方法取得最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑和理解知識的一種學(xué)習(xí)方式。從上世紀(jì)80年代開始，很多國家就對“研究性學(xué)習(xí)”這項(xiàng)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了很大的興趣，并且作為國家教育的重點(diǎn)舉措，希望通過這項(xiàng)能力使得21世紀(jì)青少年具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，要培養(yǎng)這種能力，就必須通過不同于傳統(tǒng)手段的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

　　那么到底什么是研究性學(xué)習(xí)？從字面上理解，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)活動交流的一種方法和理念，它不局限于某種特定學(xué)科，適用于任何學(xué)科教學(xué)。從深入的內(nèi)在意義講，它是一門單獨(dú)成立的課程，可以通過學(xué)習(xí)過程中的設(shè)疑問答來進(jìn)行與科學(xué)探索類似的教學(xué)活動，可以通過學(xué)生自己進(jìn)行資料收集、分析、探索、交流等，培養(yǎng)學(xué)生的分析、探索、研究能力。

　　傳統(tǒng)教學(xué)是被動式的“填鴨式”教學(xué)，“研究性學(xué)習(xí)”是它的對立面，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，繼而影響其創(chuàng)造、實(shí)踐能力，這種新型的教學(xué)方式受到教育界的青睞。當(dāng)然，這都是因?yàn)樗�與傳統(tǒng)教學(xué)相比較之下存在更多的優(yōu)點(diǎn)。

　　1.研究性學(xué)習(xí)針對的載體是“問題”，也可以說是一種課題或者專題等，主要是根據(jù)問題本身引申出來的專題活動。問題的提出可以通過一個課堂案例或者是創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、引出問題。

　　2.開發(fā)、自主是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。問題多源于生活，涉獵極廣，很多都是學(xué)校提供不了的，所以就需要我們給予開放、自由的`空間來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生時期是大腦活躍的關(guān)鍵時期，每個人的想法和做法都是不同的，最后的結(jié)果肯定是不一致的，甚至?xí)�突破原有的教學(xué)封閉性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

　　3.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性。研究性學(xué)習(xí)主要是通過小組合作或者自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的課堂活動，整個課堂的導(dǎo)入和實(shí)施都是通過學(xué)生完成，表現(xiàn)了學(xué)生的個人基本能力和小組合作意識。也可以是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在特定時間內(nèi)作為一個命題中“問題”的引出者和實(shí)施人，當(dāng)然，這就表示他對于這個問題的責(zé)任，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)責(zé)任感。

　　4.研究性學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)：多方面、多角度、多實(shí)踐。多方面就是可以依據(jù)一個學(xué)習(xí)內(nèi)容從多個方面進(jìn)行組織，更有利于知識的融合；多角度就是可以通過讓學(xué)生練習(xí)社會生活中的一些實(shí)際性問題，或者聯(lián)系（甚至可以是一些大的方面：人類生存、社會發(fā)展等）和理論知識進(jìn)行結(jié)合；多實(shí)踐就是在學(xué)習(xí)一種相對意義不是特別明顯的知識時，可以在其實(shí)踐的過程中直接獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和途徑。

　　二、研究性學(xué)習(xí)在課堂中的設(shè)計(jì)

　　英語課堂中的語法教學(xué)很多都是直接展現(xiàn)的方式，而且范圍很廣，幾乎涉及英語課程的所有單元。這樣確實(shí)能加深學(xué)生的印象，記住、記牢，但這是一種笨拙的教學(xué)方法，在學(xué)生的大腦中不是對這一語法的理解，而只是單純地記憶，這樣不僅起不到提高學(xué)習(xí)興趣的作用，更加深學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”起到了很大的作用，語法是有規(guī)律的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平，結(jié)合這種自主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識總結(jié)、再發(fā)現(xiàn)等，有利于解決問題能力和學(xué)習(xí)興趣的提高。

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，正確的做法是應(yīng)用一些有趣的、學(xué)生感興趣的素材，由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性教學(xué)，教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些教學(xué)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)。對于學(xué)生的解答，正確時給予鼓勵，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；當(dāng)不正確的時候，正確分析出錯的原因，用正確的方式演示一次。這樣學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)和認(rèn)識就更深刻，也為教師教學(xué)做很好的鋪墊、鞏固。

　　以學(xué)習(xí)倒裝為例，采用以下步驟：

　　1.創(chuàng)教學(xué)情境，將材料展示。

　　2.提出問題：展示兩組句子，讓學(xué)生觀察并分析不同。

　　3.得出結(jié)論：語句意思相同，其語序不同；發(fā)現(xiàn)前一句都是倒裝的句型。（如果這是學(xué)生首次遇到的句型，教師應(yīng)當(dāng)告訴。）

　　教師提問：什么是倒裝呢？

　　學(xué)生經(jīng)過討論和總結(jié)之后說：其特點(diǎn)是主語和謂語進(jìn)行了調(diào)換。

　　學(xué)生對這種句型掌握之后，教師應(yīng)當(dāng)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的問題分析：

　　問題1：倒裝在句中起到了什么作用？

　　問題2：倒裝句型都是一模一樣的嗎？

　　問題3：倒裝不是所有情況都適用，那到底在什么樣的情況下適用呢？

　　舉幾組例子，然后將第一句進(jìn)行連接，感受不同，回答問題1；將句子放在一起進(jìn)行對比，進(jìn)而讓學(xué)生回答問題2；仔細(xì)讀取幾組句子，然后小組進(jìn)行分析、討論，并派代表回答問題3。完成以上問題之后，基本上學(xué)生對于這種倒裝句型已經(jīng)完全掌握。以上的探究過程都是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，這樣就使得學(xué)生處于課堂中的主體地位。

高中研究性學(xué)習(xí)報告6

　　一、課題的由來

　　在新課程改革已在全國轟轟烈烈向前推進(jìn)的今天，綜合實(shí)踐活動(包括：社區(qū)服務(wù)、社會活動、研究性學(xué)習(xí)三方面)已成為新課程改革的重要內(nèi)容.全國各中小學(xué)都在緊鑼密鼓地深入探索，如何提高研究性學(xué)習(xí)的活動效率，進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生的各種能力。已成為當(dāng)今課改的一個重要課題。為真正解決這些問題，2006年，我們便通過《研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科教學(xué)整合研究》課題，開始對這一問題進(jìn)行深入地研究與探討。經(jīng)課題組全體成員的共同努力，在這一課題的理論與實(shí)踐等方面，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒�，也有一些新的發(fā)現(xiàn)。曾受到過有關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)的高度評價與熱情稱贊。2008年，我們又向省教育學(xué)會申報并立項(xiàng)了《研究性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)與活動方式的研究》這一課題。我們希望通過研究能真正形成一套行之有效的，嶄新的教育理念與教育方法。試圖從理論上進(jìn)行有效研究，也試圖通過開展研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行理論驗(yàn)證，為新形勢下的新教育服務(wù)。為培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才做出我們自己的貢獻(xiàn)。

　　但是，研究性學(xué)習(xí)活動到底有何資源，如何整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動資源?最終實(shí)現(xiàn)大面積提高學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)工作能力，師生們心里還是沒有底，也找不到任何依據(jù)，不知如何尋找資源與具體實(shí)施。于是在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持與指導(dǎo)下，認(rèn)為這一課題更便于學(xué)生的具體研究，對學(xué)生更具有指導(dǎo)意義。而且原課題的主持人趙旭紅同志因工作調(diào)動，不再便于主持本課題的研究工作，于是我們向省教育學(xué)會特提出更改課題名稱和主持人的報告。以下就以新課題《研究性學(xué)習(xí)活動資源開發(fā)與整合研究》為主題闡述新課題的研究內(nèi)容。

　　二、課題的目的、意義

　　當(dāng)前,作為綜合實(shí)踐領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)活動資源,本來是十分廣泛而豐富的,但由于學(xué)校、教師、學(xué)生在認(rèn)識、開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動資源的途徑與技巧方面仍然缺泛經(jīng)驗(yàn)，因此要在學(xué)生中普遍開展課題研究，就顯得很難找到這么多有價值的研究主題了，同時在研究性學(xué)習(xí)活動的研究主題后，只有科學(xué)整合活動資源，才能獲得良好的教育教學(xué)效果，才有培養(yǎng)人的現(xiàn)實(shí)意義和真實(shí)作用。所以我們開展本課題的研究工作，

　　(一)目的

　　目的在于找到一套研究性學(xué)習(xí)活動資源的開發(fā)與整合的方法與技巧。實(shí)現(xiàn)如下三個方面的總體目標(biāo)

　　1.促使學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)活動資源的理解，以培養(yǎng)學(xué)生主動開發(fā)與整合這些資源的能力，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2.增強(qiáng)教師對研究性學(xué)習(xí)活動資源的把握，為他們改進(jìn)課堂教學(xué)、活動指導(dǎo)、組織評價等諸方面提供理論依據(jù)。

　　3.加快學(xué)校對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動課程的建設(shè)，加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)課程的管理，為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)活動的常態(tài)化教學(xué)提供保障與打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)意義

　　《研究性學(xué)習(xí)活動資源開發(fā)與整合研究》課題研究的意義，具體體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、通過對研究性學(xué)習(xí)活動資源開發(fā)與整合的科學(xué)分析，有助于學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)活動課程管理的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)劃的制定和實(shí)施;

　　2、引導(dǎo)學(xué)校的管、教師的教、學(xué)生的學(xué)的技術(shù)和其他工作流程的變革;

　　3、提高競爭優(yōu)勢，如最大限度地縮短時間、削減經(jīng)費(fèi)、降低成本、創(chuàng)造最佳教與學(xué)效益;

　　三、人員分工

　　(略)

　　四、方法、步驟

　　(一)研究方法：

　　用資料法、我們對本課題的研究主題,首先通過在網(wǎng)上圖書館查找相關(guān)資料,了解本課的研究主題已有的研究成果,然后我們在這些成果的基礎(chǔ)上,找到創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行我們的重點(diǎn)研究,這就是我們運(yùn)用資料法進(jìn)行研究的過程.

　　考察法、為了要做好自然資源的開發(fā)與整合研究,對自然資源的研究對象我們還運(yùn)用了考察法去深入研究,如對荷田溶洞的研究性活動資源的開發(fā),我們就采用了考察法.

　　調(diào)查法(含問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查)、在研究性學(xué)習(xí)活動資源的開發(fā)與整合課題里,有很多內(nèi)容需用問卷調(diào)查,也有很多內(nèi)容需用訪談?wù){(diào)查,如xxxx年xx月xx日，我們成功召開部分教師會，進(jìn)行了以“探一中成功學(xué)子，揚(yáng)我校名人精神”為主題的研究活動，并組織高二學(xué)生廣泛的社會實(shí)踐調(diào)查活動。共收到隆回一中歷屆畢業(yè)生中成功人士摸底表xxxx份，隆回一中歷屆畢業(yè)生攻讀博士、碩士學(xué)位學(xué)生的調(diào)查問卷xxx份。一中名人紀(jì)實(shí)xx份。

　　統(tǒng)計(jì)法,我們對問卷調(diào)查獲得的信息,必須用科學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行分析與綜合研究。同時很多研究性學(xué)習(xí)活動資源存在大量的數(shù)據(jù),所以我們必須用到統(tǒng)計(jì)研究法.

　　(二)研究步驟：

　　在研究時我們所采用的基本方法是：

　　x、用調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法，結(jié)合基礎(chǔ)活動，形成基本結(jié)論;

　　x、將基本結(jié)論在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，從而使結(jié)論更為完善，形成基礎(chǔ)理論;

　　x、再將該理論付諸實(shí)踐，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動的每個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善理論中的缺陷與糾正理論中的錯誤，形成課題成果。

　　起始課題→文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)資料、初期活動→特點(diǎn)研究、方式研究(分類研究、方法研究)、管理研究、評價研究、活動研究→理論成果→結(jié)題成果

　　我們將研究分為四個時區(qū)：

　　第一時區(qū)稱為理論研究時區(qū);xxxx-xxxx

　　第二時區(qū)稱為主體研究時區(qū);xxxx-xxxx

　　第三時區(qū)稱為成果終結(jié)時區(qū);xxxx-xxxx

　　第四時區(qū)稱為綜合結(jié)題時區(qū);xxxx

　　xxxx年申報課題，xxxx年結(jié)題

　　xxxx年課題申報立項(xiàng),開題收集資料、整理評估資料，完成理論研究成果的前期成形工作。

　　xxxx年進(jìn)行扎實(shí)的理論研究工作，配合研究活動，完成研究性學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)、方式、管理、評價等方向的初期成果。

　　我們的所有研究成果都是有計(jì)劃的進(jìn)行具體研究活動而獲得的如xxxx年暑假期間我們就作了如下安排.

　　A、xxxx年我們的子課題組《研究性學(xué)習(xí)活動社會資源開發(fā)與整合研究》和《研究性學(xué)習(xí)活動自然資源開發(fā)與整合研究》聯(lián)合完全成。

　　項(xiàng)目x：《花瑤文化包裝》調(diào)研 時間：七月中旬

　　項(xiàng)目x：《荷田溶洞旅游區(qū)開發(fā)》調(diào)研 時間：七月下旬

　　B、由《研究性學(xué)習(xí)課題與科技創(chuàng)新活動整合研究》和《學(xué)科課程研究性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與整合研究》聯(lián)合完成

　　項(xiàng)目x：《兒童玩具的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》初稿 時間：七月中旬

　　項(xiàng)目x：《整理編寫學(xué)科研究性學(xué)習(xí)教案》初稿 時間：七月下旬

　　C、《研究性學(xué)習(xí)課題與人文科學(xué)活動整合研究》子課題

　　《隆回美術(shù)資源研究》調(diào)研 時間：七月下旬

　　《隆回名人資源研究》調(diào)研 時間：七月下旬

　　《隆回人忠孝典型調(diào)查》調(diào)研 時間：七月下旬

　　D、《研究性學(xué)習(xí)活動資源整合管理與評價研究》子課題

　　編寫《研究性學(xué)習(xí)活動資源整合管理方法》初稿 時間：七月下旬

　　編寫《研究性學(xué)習(xí)活動資源整合評價方案》初稿 時間：七月下旬

　　E、各子課題組綜合整理資料 時間：八月下旬

　　五、研究的過程

　　xxxx年x月我們在邵陽市教科所、隆回縣教研室的指導(dǎo)下，成功地向省教育科學(xué)規(guī)劃處省教育學(xué)會申報了

　　《研究性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)與活動方式的研究》課題，于xxxx年x月由湖南省教育學(xué)會正式立項(xiàng)。后來又在市縣兩級教研部門和學(xué)校黨政的支持下，順利地于xxxx年xx月開題，開題后，經(jīng)專家們的指導(dǎo)與建議，同時因原課題主持人趙旭紅同志的工作調(diào)動，對本課題有較大的修改與變更，其課題更名為《研究性學(xué)習(xí)活動的資源整合與開發(fā)研究》(

　　Research-based learning activities, resource development and Integration)，主持人更名為歐陽自田同志。

　　相繼，我們舉行了一系列會議對課題進(jìn)行了統(tǒng)一部署，細(xì)致安排，讓全體研究人員提高了認(rèn)識，明確了研究方向，掌握了各自的研究方法，并進(jìn)行了扎實(shí)的較有成果的研究活動。

　　我們于xxxx年xx月xx日，召開了課題申報立項(xiàng)座談會，在會上大家統(tǒng)一了思想，并紛紛表態(tài)說：只要上方對我們課題立了項(xiàng)，我們一定全力作好研究工作。xxxx年x月，接到由湖南省教育學(xué)會立項(xiàng)通知后，我們在主持人趙旭紅同志和鄒啟文同志的組織下，于xxxx年x月xx日，召開了第一次“課題研究資料查閱預(yù)備會”。任務(wù)是：廣泛了解《研究性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)與活動方式的研究》課題研究的'國際國內(nèi)研究現(xiàn)狀，讓全體課組成員充分學(xué)習(xí)現(xiàn)有理論。對研究性學(xué)習(xí)活動有比較清楚的認(rèn)識，為推進(jìn)我們的課題研究，作好充分的理論與實(shí)踐的思想準(zhǔn)備。該課題主持人趙旭紅同志工作調(diào)動后，由新任副校長歐陽自田同志接任該課題的主持人，于xxxx年xx月x日，在縣市兩級教育科學(xué)研究所(室)專家的督促下，同《普通高中后勤管理研究與實(shí)踐》、《政治學(xué)科學(xué)生合作性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》兩個市級課題一起，舉行了隆重的“

　　開題大會”，在開題大會上，經(jīng)專家的指點(diǎn)，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)活動的資源整合與開發(fā)，更具有科研價值和研究意義，所以在這次會后我們向省教育學(xué)會遞交了為原課題變更課題名稱與主持人的報告。于是趙旭紅同志主持的《研究性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)與活動方式的研究》課題被變更為由歐陽自田同志主持的《研究性學(xué)習(xí)活動的資源整合與開發(fā)研究》課題。并對課題的申報表與開題報告進(jìn)行了全面的修改。

　　在更名后的新課題下，我們共確定了五個子課題，并對每個子課題進(jìn)行了具體分工，并明確提出，本課題堅(jiān)持唯成果論英雄，參與結(jié)題的署名原則，以激勵所有成員努力完成自己擔(dān)負(fù)的科研任務(wù)。

　　xxxx年x月，我們組織召開了研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)教師會，在老師的指導(dǎo)下，于xxxx年xx月全校共完成學(xué)生課題xxx余個，我們共優(yōu)選x個課題上報參加了湖南省教育科學(xué)研究院舉辦的湖南省xxxx年度中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動成果評審活動，其中由羅柏森魏一云老師指導(dǎo)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題《隆回狐貍島的旅游調(diào)查》與肖國喬老師指導(dǎo)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題《隆回縣農(nóng)村家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化研究》榮獲一等獎，由曾中爽老師指導(dǎo)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題《復(fù)合函數(shù)單調(diào)性探究》與周后普老師指導(dǎo)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題《靜電計(jì)測電壓原理的探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新聯(lián)想》榮獲二等獎。

　　xxxx年x月xx日為了配合本課題的研究工作，我們成功地舉行了隆回一中首屆學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題成果展示活動，在這次活動中，我們評出了一等獎x個、二等獎x個，其中一等獎獲者分別是羅 亮同學(xué)為組長的《欣賞灘頭年畫繼承傳統(tǒng)文化》、聶思琪同學(xué)為組長的《關(guān)于“中學(xué)生對現(xiàn)校服不滿”問題的研究與調(diào)查欣賞》、周藤甜同學(xué)為組長的《靜電計(jì)測電壓原理的 探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新聯(lián)想》、文萃同學(xué)為組長的《高考前的飲食搭配》、羅冰潔同學(xué)為組長的《關(guān)于隆回資江水污染調(diào)查報告》。

　　通過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)了研究等獎性學(xué)習(xí)活動資源具有廣泛性，生活性、科學(xué)性和規(guī)范性。

　　xxxx年xx月xx日，我們成功召開部分教師會，進(jìn)行了以“探一中成功學(xué)子，揚(yáng)我校名人精神”為主題的研究活動，并組織高二學(xué)生廣泛的社會實(shí)踐調(diào)查活動。共收到隆回一中歷屆畢業(yè)生中成功人士摸底表 xxx份，隆回一中歷屆畢業(yè)生攻讀博士、碩士學(xué)位學(xué)生的調(diào)查問卷 xxx份。一中名人紀(jì)實(shí)xx份。

　　xxxx年x月xx日接縣教研室通知對本課題進(jìn)行中期檢查，特組織整理相關(guān)資料，并撰寫本報告。

　　xxxx年xx月xx日召開

　　《迎接市教育科學(xué)規(guī)劃辦對本課題中期檢查的資料準(zhǔn)備會》，并安排假期研究工作。

　　xxxx年從整體上全面整理課題資料.

　　六、研究的結(jié)果

　　通過課題組全體成員的共同努力,我們共獲得了

　　課題的理論研究成果：研究性學(xué)習(xí)活動資源《開發(fā)與整合》;以學(xué)校研究性學(xué)習(xí)教研組為主撰寫的高二研究性學(xué)習(xí)校本教材《方法與策略》;研究性學(xué)習(xí)課題活動成果案例集《實(shí)踐與創(chuàng)新》和由鄒啟文老師獨(dú)自撰寫的普通高中研究性學(xué)習(xí)《教案專集》,同時我們還編輯了在省級以上獲獎成果展板《隆回一中綜合實(shí)踐活動成果展》和本課題的子課題《在自然中》《在社會中》《管理與評價》等等,特別是在活動成果的展出后,課題研究成果形成了廣泛的社會影響。

　　在理論研究成果研究性學(xué)習(xí)活動資源《開發(fā)與整合》中我們共編了四章,其成果梗概如下:

　　在第一章中我們將研究性學(xué)習(xí)活動資源開發(fā)與整合從理論上進(jìn)行了比較祥盡的探討.

　　主體的概念：我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是類似于研究的一種學(xué)習(xí)方法。是在教學(xué)與自學(xué)過程中教師或?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生自己通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的挖掘、收集與整理，學(xué)會對所獲信息進(jìn)行分析、判斷和推理，并能實(shí)現(xiàn)個體增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的一種學(xué)習(xí)方法。而研究性學(xué)習(xí)活動即是研究性學(xué)習(xí)過程中通過大量的主動探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，對大量信息的挖掘、收集、整理，對所獲信息進(jìn)行交流、討論、分析、判斷、推理等活動。其活動形式可以包含在探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)過程中的觀察、考察、調(diào)查、訪談等活動。研究性學(xué)習(xí)活動資源是一切有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的人力、物力、財(cái)力、文化、信息等資源。

　　我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)活動資源有社會資源、自然資源、文化資源、信息資源四大類。

　　研究性學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)即以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活中選擇感興趣的真實(shí)問題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，有助于養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有助于掌握基本科學(xué)方法，有助于提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　其性質(zhì)有自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性、生成性、過程性。

　　研究性學(xué)習(xí)活動資源的特點(diǎn)有現(xiàn)實(shí)性、物質(zhì)性、文化性、實(shí)踐性、可操作性。它的性質(zhì)有研究性學(xué)習(xí)活動資源應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)存在的、具有物質(zhì)特性的，具有一定文化品位。

　　我們認(rèn)為開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動資源的途徑有來源于社會、來源于自然、來源于自我.而開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動資源原則是堅(jiān)持發(fā)展性原則;理論與實(shí)踐相結(jié)合原則;知能并重原則;針對性原則;還有個別化與協(xié)作性相統(tǒng)一原則。

　　對于研究性學(xué)習(xí)活動資源整合的途徑有學(xué)校整合、教師整合、學(xué)生獨(dú)立整合,進(jìn)而探究問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，更快地增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。 我們也認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)活動資源整合的原則是:客觀性原則、科學(xué)性原則、廣泛性原則、需求性原則、發(fā)展性原則等。

　　在第二章中，我們就研究性學(xué)習(xí)活動資源開發(fā)主題進(jìn)行討論：

　　我們認(rèn)為開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動資源的目的是對社會、自然、科技等資源通過選擇、規(guī)劃、布局等工作，以達(dá)到利用或提高其利用價值實(shí)現(xiàn)新的利用。它的意義在于資源開發(fā)可以為學(xué)生提供新的活動內(nèi)容，避免資源因未被利用而造成資源浪費(fèi)，將廢物作為資源，可以充分發(fā)揮活動資源有效性，拓展學(xué)生活動視野，激發(fā)研究熱情。

　　同時我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)活動資源的開發(fā)可分學(xué)校開發(fā)、教師開發(fā)、學(xué)生開發(fā)三個維度，而學(xué)校開發(fā)可從基地建設(shè)、中心工作、校本課程三個方面進(jìn)行。實(shí)踐證明：建立研究性學(xué)習(xí)活動基地,對學(xué)生而言,能使研究性學(xué)習(xí)活動有明確的目標(biāo),能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,發(fā)展學(xué)生的能力;對教師而言,能促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提高，也能提升教學(xué)效果。

　　學(xué)校可靈活地根據(jù)當(dāng)時的時政要點(diǎn)問題、生活熱點(diǎn)問題、社會焦點(diǎn)問題開發(fā)，我們稱為從中心工作中開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動。由于時政中心工作具有較強(qiáng)的思想性、政策性、法規(guī)性，所以只能由學(xué)校統(tǒng)一開發(fā)，把握尺度。在開發(fā)時學(xué)校要與有關(guān)單位取得聯(lián)系、爭取支持。

　　學(xué)校教科室所開設(shè)的校本課程是開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動的良好空間，它具有指導(dǎo)到位;專業(yè)對口;理論與實(shí)踐兼顧;選材有新穎性，有深度;活動有時間、有空間;老師的教學(xué)效果能得到檢驗(yàn)，其成果可參省評等六大便利優(yōu)勢。

　　對于教師開發(fā)方向，也有項(xiàng)目需求法、冷門切入法和學(xué)科探究法三種。

　　因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，在大學(xué)，每個教授都有自己的研究項(xiàng)目，那么教師在自己的項(xiàng)目里會帶很多學(xué)生共同從事研究與創(chuàng)新。中學(xué)教師當(dāng)然也可從自己選定的發(fā)展方向選取必要的主題，交給學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動，從而開發(fā)了新的研究性學(xué)習(xí)活動資源。據(jù)分析，可用任務(wù)需求、過程障礙、目標(biāo)反思等多個維度來切入研究。

　　作為教師應(yīng)該了解當(dāng)時社會與科學(xué)發(fā)展的冷門。因?yàn)樯鐣�生活、自然現(xiàn)象、科技創(chuàng)新領(lǐng)域等，都存在不少的空洞與缺口，在這些領(lǐng)域中，我們可廣泛地挖掘，這就給我們教師提供了研究性學(xué)習(xí)活動的切入空間。特別是科技創(chuàng)新方面我們可以獲得較大的收獲。實(shí)踐證明，在這一方法中，我們可以在問題法、發(fā)現(xiàn)法、掘進(jìn)法、補(bǔ)充法等幾個維度上作文章。

　　教師是學(xué)科教育的代表，我們每位教師都擔(dān)任了一個學(xué)科或幾個學(xué)科教學(xué)任務(wù)，在每一學(xué)科中都存在研究性學(xué)習(xí)活動開發(fā)的內(nèi)容，都可以在本學(xué)科找到讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐、從事探究的問題。這一開發(fā)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別對高考能力的提高有較大的推動作用。通過我們幾年的分析和論證，發(fā)現(xiàn)可從教材的原題中尋找、從學(xué)生提問中抽象、也可從教學(xué)中感悟等三個途徑來開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課題活動。

　　眾所周知學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此也應(yīng)是研究性學(xué)習(xí)活動的研發(fā)干將。因?yàn)閷W(xué)生自行從生活中選擇研究性學(xué)習(xí)活動主題的最佳途徑，是最有價值的研發(fā)活動，也是研究性學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)所在。在這一方面，我們認(rèn)為學(xué)生可從生活感悟中開發(fā)資源，也可從自己所關(guān)注的社會熱點(diǎn)中開發(fā)資源，還可從自己感興趣的事物中聯(lián)想開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動資源。

　　生活感悟通常要通過觀察、辯析、反思過程。人生旅途中,對絕大多數(shù)人來說，曲折、磨難、逆境是常有的一些狀態(tài)。但在這些狀態(tài)中，如果我們好好反思,往往會給我們帶來新的啟示、新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)見。所以我們認(rèn)為學(xué)生自己完全可從自己的生活感悟中開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動資源。

　　任何時期，總會存在一些熱點(diǎn)話題，而且這些話題也很容易傳播到學(xué)生中，他們會很快地反映出極大的激情與熱情，中國歷史上的五四運(yùn)動,就發(fā)生在學(xué)生中間,所以社會熱點(diǎn)自然有學(xué)生開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動的空間。

　　熱點(diǎn)關(guān)注法，我們認(rèn)為應(yīng)從熱點(diǎn)的范圍、主體、團(tuán)體、行業(yè)四個方面來研究,國際、國內(nèi)、周邊;社會、自然、自我;黨派、政府、單位;工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、教育、醫(yī)療等不管哪種分法，都有其不同的特點(diǎn)和方法。

　　興趣是對事物喜好或關(guān)切的情緒。聯(lián)想是一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。興趣以需要為基礎(chǔ)，它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在人的實(shí)踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。從而使學(xué)生在他需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,進(jìn)而主動地開發(fā)多種研究性學(xué)習(xí)活動。

　　興趣聯(lián)想法，我們認(rèn)為理論上可從興趣主體向客體轉(zhuǎn)移，或由客體向主體聯(lián)系兩個方向討論。

　　主體與客體的關(guān)系是：主體是客觀存在的，客體也是客觀存在的。它們都建立在存在的基地上，主體通過觀察、分析、研究等活動，可以認(rèn)識客體，反過來，客體可以通過自身存在的表征、特性、規(guī)律等屬性，可以被主體認(rèn)識，即認(rèn)識與被認(rèn)識的關(guān)系，在主體與客體中只要一方不存在，則它們之間的關(guān)系便解除。

　　顯然，研究對象的客觀存在，如果它對人具有一定的價值和意義，主體會產(chǎn)生一種心理反應(yīng)，即“興趣”的心態(tài)，當(dāng)時間不斷增長，認(rèn)識達(dá)到一定程度時，會產(chǎn)生一種“需求”的心理現(xiàn)象，當(dāng)客觀存在再次沖擊主體的心靈時，會使主體反應(yīng)更加劇烈，于是產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的情緒---“需要”。有志者由于主體有需要，一定會努力去獲取，實(shí)現(xiàn)客體成為自己的一種精神或物質(zhì)的力量，這就是主體追求活動的一個量變過程。由于這一過程的存在就實(shí)現(xiàn)了主體向客體的轉(zhuǎn)移，也就形成了研究性學(xué)習(xí)資源開發(fā)的又一方法。

　　反過來，如果客觀存在的客體突顯出自己的優(yōu)勢，對主體有強(qiáng)烈的吸引力，那么，客觀存在的主體也便會產(chǎn)生對客體的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而主動的去認(rèn)識客體。這一過程就是人所說的由客體向主體聯(lián)系法開發(fā)研究性學(xué)習(xí)活動資源。

　　在第三章中，我們通過對研究性學(xué)習(xí)活動資源整合的研究發(fā)現(xiàn)：研究性學(xué)習(xí)活動資源的整合是對研究活動的梳理，是對各種知識的主動綜合，是對教學(xué)活動的機(jī)智分析，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的科學(xué)方法。所以研究性學(xué)習(xí)活動資源整合具有非常明確的目的與十分廣泛的意義。目的：活動資源整合的基本思路就是將活動資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系，相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)揮整體最大功能，實(shí)現(xiàn)整體的最大效益。意義：資源的整合就是指把研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中現(xiàn)有的基本要素進(jìn)行調(diào)整和組合，如何進(jìn)行整合，對于提高研究性學(xué)習(xí)課程效果有著更多的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。

　　經(jīng)過研究，我們認(rèn)為對于研究性學(xué)習(xí)活動資源的整合方法可分關(guān)聯(lián)法、滲透法、并重法三大方法。

　　對于關(guān)聯(lián)法，我們源于電腦軟件的構(gòu)架關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)是指類別之間的關(guān)系，就像是連接物件的鏈結(jié)一樣。那么關(guān)鍵在于找到鏈結(jié)點(diǎn)，即各類別之間的共性。

　　(x)類別關(guān)聯(lián)

　　在研究性學(xué)習(xí)活動資源整合過程中。按當(dāng)今分類有社會類、自然類、科技創(chuàng)新類，各類之間存在其共性。

　　顯然，社會以某一特定的形式存在于自然之中，任何社會都有其特定的自然環(huán)境，反過來自然界總存在一定的社會因素，科技在社會與自然中的滲透更是廣泛而全面。所以人們總可以找到其鏈接點(diǎn)。

　　(x)學(xué)科關(guān)聯(lián)

　　在中學(xué)，各學(xué)科之間都存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，只要我們?nèi)ネ诰�、發(fā)現(xiàn)，便可找到它們的切入點(diǎn)，從而人們可廣泛地將其整合起來融于研究性學(xué)習(xí)活動之中。

　　學(xué)科活動資源整合法可從以下四個方面去研究，即：單科與單科關(guān)聯(lián)、單科與多科關(guān)聯(lián)、多科與多科關(guān)聯(lián)。

　　(x)綜合關(guān)聯(lián)

　　電腦技術(shù)中指出：Cisco SIMS 解決方案集成了三種與眾不同且功能強(qiáng)大的事件關(guān)聯(lián)方法。把它應(yīng)用在研究性學(xué)習(xí)活動資源整合中，也同樣有效。所謂綜合關(guān)聯(lián)，就是將類別關(guān)聯(lián)與學(xué)科關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來整合活動資源的方法。這是規(guī)模較大的研究活動的一種常用的整合方法。

　　通常來說，綜合關(guān)聯(lián)可按如下幾個關(guān)聯(lián)圖所示方法來思考。

　　社會類

　　語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、德育

　　例：花瑤文化調(diào)查活動

　　屬社會類課題，要寫調(diào)查報告(語文)要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(數(shù)學(xué))………

　　同樣我們可以作以下構(gòu)圖

　　自然類：

　　物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、德育、美術(shù)、音樂

　　科技類：

　　語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、德育、美術(shù)、音樂、

　　x、滲透法：

　　概念

　　滲透法整合研究性學(xué)習(xí)活動資源是指教育目標(biāo)在不同資源中的體現(xiàn)與應(yīng)用。使不同資源的活動產(chǎn)生綜合性的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)活動資源在教育功能上的整合。如把德育滲透在科技創(chuàng)新活動中。

　　滲透法不是機(jī)械灌輸，不能牽強(qiáng)附會，應(yīng)在不知不覺中讓孩子接受教育，這就是講究滲透的藝術(shù)

　　滲透法分單項(xiàng)滲透法、雙向滲透法、廣泛滲透法等。

　　(x)單項(xiàng)滲透

　　本法來源于土力學(xué)太沙基單項(xiàng)滲透固結(jié)理論,將此法遷移到研究性學(xué)習(xí)活動資源的整合中有著獨(dú)到功能。

　　單項(xiàng)滲透法是滲透法整合教育活動資源中的最基礎(chǔ)的整合法。

　　例子：

　　在某風(fēng)景區(qū)的考察活動中激發(fā)學(xué)生對祖國大自然的熱愛之情是活動的主題，但我們還可在活動中單一地滲透地理知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生研究景區(qū)的巖石種類，形成年代等。使活動資源獲得最基本有良好整合。

　　(x)雙向滲透

　　多項(xiàng)滲透原創(chuàng)于滲透多項(xiàng)新技術(shù)克服傳統(tǒng)商品箱的不足。我想這也可應(yīng)用到研究性學(xué)習(xí)活動資源整合理論中。更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動效果的有效提高。

　　顯然：我們將前述的多個單項(xiàng)滲透在同一活動中，便構(gòu)成了多項(xiàng)滲透法，其整合方法為單項(xiàng)滲透法的多重復(fù)合。

　　例：在某風(fēng)景區(qū)的考察活動中激發(fā)學(xué)生對祖國大自然的熱愛之情是活動的主題，我們可將地理學(xué)學(xué)習(xí)、美學(xué)學(xué)習(xí)、文學(xué)學(xué)習(xí)、音樂學(xué)學(xué)習(xí)、生物化學(xué)等到學(xué)習(xí)都同時復(fù)合在一次活動中。從而實(shí)活動資源的有機(jī)整合。

　　(x)廣泛滲透

　　本法源于《互聯(lián)網(wǎng)廣泛滲透市場》把這一作法嫁接到教育活動資源整合應(yīng)該有比較大的突破。

　　我初步設(shè)想這一整合法適合于大規(guī)模的教育活動。即社會、自然、科技各類，教育、教學(xué)、能力培養(yǎng)的各學(xué)科、各專業(yè)及各種學(xué)習(xí)活動的橫向與縱向整合。是我們這一研究的重點(diǎn)內(nèi)容。如果能成功，則是一項(xiàng)不可小看的成果。需要大家集中全力突破理論難關(guān)。其方法走向還在研究之中

　　x、并重法：

　　概念:“并重法”即所有活動資源在整合中同時提出、同樣看重、同等對待的方法.是切實(shí)提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動效果的良好方法.

　　在這一方法中既注重新活動資源的發(fā)掘,也注意對所有活動資源的綜合利用.這一整合方法表現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)活動資源利用的有計(jì)劃性。

　　我們將并重法從比例發(fā)展、異步發(fā)展、同步發(fā)展三個情況來討論。

　　(x)比例發(fā)展

　　比例發(fā)展即研究性學(xué)習(xí)活動資源整合有計(jì)劃按比例地發(fā)展。它顯示了在研究性學(xué)習(xí)活動中，我們可根據(jù)需要去合理利用研究性學(xué)習(xí)活動資源中的每一個體，但我們把研究性學(xué)習(xí)活動資源的每個個體都放在同等重要的位置上。

　　有比例則體現(xiàn)了有計(jì)劃、有安排，有量的控制。

　　按比例發(fā)展我們將從內(nèi)容比例、時間比例、區(qū)域比例等維度展開。

　　(x)異步發(fā)展

　　我們從交流異步電動機(jī)的作功原理聯(lián)想到，研究性學(xué)習(xí)活動資源整合的異步發(fā)展，能起到分層調(diào)控，提高效能的作用。

　　顯然異步發(fā)展的各元素是同等重要的，只是時間變量有先與后的不同。

　　異步發(fā)展法整合活動資源可從主題內(nèi)容、活動階段、空間區(qū)域三個方向研究。

　　(x)同步發(fā)展

　　商人論壇中指出：同步發(fā)展才是最高境界。所以同步發(fā)展是我們用并重法整合研究性學(xué)習(xí)活動資源的最高目標(biāo)。

　　同步發(fā)展法整合研究性學(xué)習(xí)活動資源就是要求將社會資源、自然資源和科技創(chuàng)新資源同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展，做到活法效果、學(xué)習(xí)效率、時間效益的統(tǒng)一。

　　對同步發(fā)展法撰寫我們將從社會資源、自然資源和科技創(chuàng)新資源同步整合的角度闡述學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高

　　在第四章里、我們對研究性學(xué)習(xí)活動資源管理與評價進(jìn)行了討論，我們認(rèn)為從研究性學(xué)習(xí)活動資源管理上，應(yīng)加強(qiáng)場所管理、活動管理與后勤管理三個方面，它們各有各的特點(diǎn)，各有各的方法。

　　在研究性學(xué)習(xí)活動的評價上，我們從對教學(xué)過程的評價、對活動過程的評價及對活動成果的評價三個方面陳述其觀點(diǎn)與方法。

　　七、結(jié)論

　　(一)研究性學(xué)習(xí)活動資源的開發(fā)與整合是有法可依的。首先，研究性學(xué)習(xí)活動資源在開發(fā)上可從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行開發(fā)，其次，研究性學(xué)習(xí)活動資源整合是有法可依的。通常有關(guān)聯(lián)法、滲透法、并重法三個維度。再次、整合研究性學(xué)習(xí)活動資源是可以提高教師的教育教效果、更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的。

　　(二)研究性學(xué)習(xí)活動

　　八、對上級的意見或建議

　　在課題研究中，我們省市教育科研領(lǐng)導(dǎo)，對我們課題研究十分關(guān)心，特別是邵陽市教育科學(xué)研究院的陽敘學(xué)副院長和理論室主任趙建軍同志的大力支持與關(guān)愛，使課題研究得到了強(qiáng)力的指導(dǎo)，所以其成果有著系統(tǒng)地按規(guī)律延申。但是作為科研，我們看到，能熱情參加的人可以說越來越少，使學(xué)校負(fù)責(zé)科研工作有人員感到十分艱難。我們希望各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，要想辦法大力激勵在職在崗人員努力作好科研工作，爭取更多的人員進(jìn)行科研隊(duì)伍。

　　九、體會

　　課題組向社會提出少年兒童玩具設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)校教育的知識點(diǎn)聯(lián)系起來的觀點(diǎn)，盡可能地讓少年兒童在玩耍中感受知識，在娛樂中理解自然，這樣既能做到提高玩具商品利用率，又能讓孩子們從小便形成科學(xué)感悟、降低學(xué)生在校學(xué)習(xí)難度觀點(diǎn)，由于物質(zhì)與資金條件，本次研究尚未完成。

　　我們的理論研究還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)與驗(yàn)證，還需要組織力量進(jìn)行整理與完善，以確保研究性學(xué)習(xí)理論的系統(tǒng)化、嚴(yán)格化，使我們的研究性學(xué)習(xí)課題成果，更具它獨(dú)有的社會魅力，總之我們的路更長，我們將會同全體學(xué)者一道，繼續(xù)努力去完善自己的研究，爭取獲得課題研究的圓滿成功。

高中研究性學(xué)習(xí)報告7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本學(xué)期已經(jīng)教過的內(nèi)容有：

　　1、怎樣提問題;

　　2、怎樣把問題變成課題;

　　3、如何研究課題;

　　4、怎樣查找資料;

　　5、教學(xué)評價;

　　有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作專門的講解，如：調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

　　二、教學(xué)策略

　　研究性研究是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的研究活動。

　　研究性研究強(qiáng)調(diào)：

　　1、學(xué)生通過基于問題或主題的探究實(shí)踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的研究方式;

　　2、增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，研究并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力;

　　3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動的體驗(yàn)，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;

　　4、使學(xué)生學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。 從研究性研究的含義中我們可以知道，研究性研究課程開設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性研究的過程也就是對學(xué)生思維的'訓(xùn)練過程，在思維訓(xùn)練中，首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準(zhǔn)備、選擇方法。對學(xué)生的所有能力訓(xùn)練，都要在學(xué)生參與的活動中進(jìn)行，教師起一個引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

高中研究性學(xué)習(xí)報告8

　　一、現(xiàn)實(shí)意義

　　高中音樂研究性學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。具體有三點(diǎn)。其一，在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)容量較大。每周一節(jié)音樂課（40分鐘），很難達(dá)到音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而高中音樂研究性學(xué)習(xí)能引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，增加他們接觸音樂的機(jī)會，開發(fā)他們的音樂潛能，發(fā)展他們的音樂生活。其二，高中生正處于生理、心理逐漸成熟的特殊階段，并具備一定的文化修養(yǎng)，對知識信息的攝取有較強(qiáng)的主動性和明顯的選擇性，而且有較強(qiáng)的參與音樂實(shí)踐的愿望，因此，只有高中音樂研究性學(xué)習(xí)才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。其三，音樂教學(xué)活動是師生共同參與的音樂實(shí)踐活動，因此，音樂教學(xué)活動的首要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造主動參與音樂實(shí)踐活動的機(jī)會。而高中音樂研究性學(xué)習(xí)恰好可以完成這一目標(biāo)�？傊�，高中音樂研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生接觸、感受各種音樂因素，廣泛參與音樂實(shí)踐活動，能促使他們主動獲取音樂知識，自主探討音樂內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維。

　　二、主要特點(diǎn)

　　高中音樂研究性學(xué)習(xí)具有六個主要特點(diǎn)。其一，實(shí)踐性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分參與演唱、演奏等音樂實(shí)踐活動，聆聽音樂作品，關(guān)注音樂生活，并思考音樂問題，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中提高對音樂的感悟。其二，探究性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在一定的社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得音樂知識，掌握音樂技能。例如，在教學(xué)中國民間音樂時，教師可讓學(xué)生通過尋找優(yōu)秀民歌的方式認(rèn)識“宮、商、角、徵、羽”，于是，每個學(xué)生都饒有興趣地參與，最終抽象的“宮、商、角、徵、羽”便成為鮮活的.旋律留存在學(xué)生的心里。其三，開放性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)具有開放性。主要有四個關(guān)鍵。一是開放的內(nèi)容。只要是學(xué)生感興趣并具有一定可行性的音樂內(nèi)容，便可成為高中音樂研究性學(xué)習(xí)的課題。例如，“我所知道的音樂大師”“花都區(qū)琴童調(diào)查”“奧斯卡電影與音樂”“花都區(qū)普通居民的音樂生活調(diào)查”和“音樂考級面面觀”等，均可成為高中音樂研究性學(xué)習(xí)的課題。二是開放的空間。高中音樂研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)活動的體驗(yàn)作用。例如，為了完成音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生需要走進(jìn)影劇院，走訪文化館和少年宮等。三是方法與思維的開放。針對高中音樂研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)，應(yīng)選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式。例如，問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和社會調(diào)查等。四是開放的渠道。高中音樂研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅能從課本中獲得，更能從講座、媒體以及人際交流中獲取。其四，綜合性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)涉及多方面知識。例如，在教學(xué)古典音樂和中國民族音樂時，教師須結(jié)合與音樂教學(xué)相關(guān)的歷史、地理和文學(xué)知識，以幫助學(xué)生更好地理解音樂教學(xué)的內(nèi)容。其五，自主性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、采用的方式，均由學(xué)生自己做主。其六，互動性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)提倡多重互動。例如，師生之間、生生之間的交流與碰撞過程，常常產(chǎn)生思想的火花。

　　三、實(shí)施要點(diǎn)

　　1.選擇課題

　　選擇研究課題是開展高中音樂研究性學(xué)習(xí)的第一步。具體有兩點(diǎn)。其一，通過開設(shè)講座、參觀與訪問等，做好背景知識的鋪墊。其二，引領(lǐng)學(xué)生選擇課題。起初，大多數(shù)學(xué)生可能選擇了這樣的課題，如“我崇拜的周杰倫”和“我喜愛的歌星――韓紅”等，據(jù)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析流行音樂，并鼓勵他們從關(guān)注歌手到關(guān)注音樂，最終他們會把課題改成“從周杰倫的音樂到流行音樂”和“青藏高原的音樂”等。

　　2.小組學(xué)習(xí)

　　小組學(xué)習(xí)是高中音樂研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。它具有三個意義：一是有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成；二是有利于學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，并最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，最終使他們的主體地位更加突出；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會合作精神與人際交往能力。例如，我班上有幾個志同道合的男生組成了一個音響發(fā)燒組，共同研究“音響與音樂”這一課題。他們熟悉“音場宏大”“音色清麗”“焊機(jī)、摩機(jī)”“線性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等語言，并努力動手實(shí)踐，以追求至純至美的音樂。又如，我班上的另一個音樂小組，組員的名字分別叫“組曲”“序曲”“室內(nèi)樂”“奏鳴曲”“協(xié)奏曲”和“交響曲”，這個小組不僅按照這些名字收集相關(guān)資料，而且根據(jù)這些名字選擇曲目，組員在仔細(xì)聆聽后，既討論交流，又記錄感想，最終主動地開展音樂學(xué)習(xí)。

　　3.教師指導(dǎo)

　　在高中音樂研究性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)具有重要意義。具體有五點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，多聽不同類型、不同時期的中外優(yōu)秀音樂作品，并要求學(xué)生每隔兩周交一份欣賞曲目清單和音樂心得。二是協(xié)助學(xué)生整合與音樂相關(guān)的歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)、政治、哲學(xué)、美學(xué)、戲劇和影視等學(xué)科的知識，拓寬他們的人文視野，以提高他們的綜合素質(zhì)。三是注意觀察每個學(xué)生在品德、能力和個性方面的發(fā)展，并適時給予鼓勵，以幫助他們建立自信，最終提高他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。四是提倡學(xué)生成果展示的多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告外，還可采取辯論會、研討會、布置展板、出墻報和編刊物（包括電子刊物）等方式。

　　四、學(xué)習(xí)效果

　　通過開展高中音樂研究性學(xué)習(xí)，我們?nèi)〉昧溯^為理想的教學(xué)效果，具體有五點(diǎn)。其一，以研究性學(xué)習(xí)代替填鴨方式教學(xué)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，使他們學(xué)會利用多種有效手段獲取信息，并懂得整理與歸納信息，最終恰當(dāng)?shù)乩�用信息。其二，以主動思考代替被動記憶，不僅加深學(xué)生對音樂的深刻體驗(yàn)，更培養(yǎng)他們樂觀、進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。其三，通過專題研究，既增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力，又讓學(xué)生真正享受音樂藝術(shù)的魅力。其四，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，使他們學(xué)會交流和分享，并發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，豐富個人的人生哲學(xué)，從而樹立終生熱愛音樂的思想。其五，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、參與者和促進(jìn)者，這不僅增強(qiáng)教師的主動適應(yīng)能力，更全面提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。而音樂研究性學(xué)習(xí)恰好切合這種需要。希望我們在音樂研究性學(xué)習(xí)中不斷完善，以收獲更多碩果。

高中研究性學(xué)習(xí)報告9

　　一、課題背景

　　課題名稱：文言文虛詞的研究

　　課題組長：

　　課題成員：

　　指導(dǎo)教師：

　　所屬領(lǐng)域：語文

　　各自的用法又是什么？針對以上問題，我們小組進(jìn)行了如下研究。

　　二、課題目的

　　對于高考中所涉及到的重點(diǎn)文言文虛詞“之、其、以”進(jìn)行深入的研究，以期對中學(xué)文言文中的虛詞的教與學(xué)提供參考和幫助。

　　三、課題研究方法

　　收集資料、查閱相關(guān)信息、小組討論

　　四、研究過程

　　確定課題

　　探討并設(shè)計(jì)研究方案

　　成員按照分工進(jìn)行資料的搜集與整理

　　整合所收集到的資料并進(jìn)一步進(jìn)行資料的分析與研究

　　總結(jié)與反思

　　五、概述

　　虛詞在語法意義的表達(dá)及語法任務(wù)的完成上充當(dāng)著不可或缺的角色。雖然實(shí)詞的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于虛詞，但是虛詞的重要性不可小覷。

　　實(shí)詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達(dá)。因此，本小組重點(diǎn)針對“什么是文言文虛詞”“高考中所出現(xiàn)的高頻文言文虛詞都有哪些、它們各自的用法又是什么”，重點(diǎn)選取“之、其、以”三個文言虛詞作為研究對象，搜集它們在中學(xué)教材中的典型例句，然后對每個例句中對應(yīng)虛詞的意義和用法加以研究和分析，再進(jìn)行歸類，整理出各個虛詞在中學(xué)教材中的典型的用法及意義。

　　六、正文

　　（一）文言文虛詞的概述

　　1、虛詞的定義：

　　漢語虛詞在古代有各種稱謂，如“語助”、“虛字”等。關(guān)于虛詞，北宋周輝在《清坡雜志》里記載：“東坡教諸子作文或辭多而意寡，或虛字多，實(shí)字少，皆批諭之�！�

　　許多古代學(xué)者認(rèn)為虛詞沒有實(shí)在意義，卻推動感情抒發(fā)。《馬氏文通》首次從語法學(xué)的角度對實(shí)詞和虛詞進(jìn)行了明確的界定。他認(rèn)為實(shí)字即“有事理可解者”，是文的“體骨”；虛字即“無解而惟以助實(shí)字之情態(tài)者”是文的“精神”。

　　郭紹虞在《漢語語法修辭新探》中指出：“古人的虛實(shí)說，是在沒有詞類說以前，是在沒有語法學(xué)以前，所以目的重在漢語的實(shí)際應(yīng)用。這樣，當(dāng)然結(jié)合到修辭，而適合于古人學(xué)文寫文之用。”

　　總之，虛詞是詞匯的構(gòu)成部分，歷來對于虛詞的界說各不相同，比較一致的看法，認(rèn)為虛詞一般只有語法意義，表示各種關(guān)系和語氣，很少有詞匯意義。

　　2、虛詞的分類：

　　現(xiàn)代觀點(diǎn)一般將副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞歸于虛詞。

　　3、虛詞的作用：

　　虛詞在語法意義的表達(dá)及語法任務(wù)的完成上充當(dāng)著不可或缺的角色。雖然實(shí)詞的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于虛詞，但是虛詞重要性不可小覷，究其原因：一是從使用頻繁率來說，虛詞甚過實(shí)詞；二是“實(shí)字的作用以它本身為限，虛字的作用在它本身以外：用錯一個實(shí)字只是錯一個字而已，用錯一個虛字就可能影響很大�！�

　　實(shí)詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達(dá)。

　�。ǘ�）典型高考高頻文言虛詞的疑難問題分析

　　1、【之】

　　1.1“之”作代詞

　　“之”字所指代的內(nèi)容應(yīng)該從具體的上下文中予以確定。“之”字多是承前指代，或是蒙后指代。因此，有的語法書上講，“之”字表指代時一般都有提示語。這個提示語可以在“之”前，也可以在后。下面就教材中出現(xiàn)的一些例句加以分析，討論怎樣明確“之”的指代內(nèi)涵。

　　①夫今樊將軍，秦王購之，金千斤，邑萬家。（《荊軻刺秦王》）之，代詞，無疑，但究竟指代的是樊將軍呢，還是指代樊將軍的頭呢？從語法上看，兩者都講得過去。句后面緊接著荊軻的話有“誠能得樊將軍首？”，因?yàn)楣糯�取人性命，多以見�?xiàng)上人頭為證。那么“之”指代的就應(yīng)該是“樊將軍的頭”。

　�、谖⑻�子言，臣愿得謁之。（《荊軻刺秦王》）

　　之，指代行動。結(jié)合文意來看，太子的心思是如何對付強(qiáng)秦，荊軻知太子心意，為其解憂，即準(zhǔn)備刺殺秦王。故“之”指代刺殺秦王更為妥帖。綜合地，應(yīng)該把“之”理解為“刺殺秦王”這個終極目標(biāo)。在這里，“謁”是“請求”之意。

　�、鄞伺婀�左司馬曹無傷言之。（《鴻門宴》）

　　之，指代的是“此”，還是“沛公左司馬曹無傷”？從內(nèi)容上看，“之”所指的是“此”。“此”作主語，指的是沛公對項(xiàng)羽說的話，亦即“令將軍與臣有郄”的“小人之言”。“此”是主語，“沛公左司馬曹無傷言之”是謂語，該句式的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了主語所指代的內(nèi)容，用一個“之”字再后面來復(fù)述。本句的“之”即理解為代詞“此”。這句譯成現(xiàn)代漢語是：這（是）你沛公手下的左司馬曹無傷說的。

　�、苤�(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義。（《寡人之于國也》）

　　申，反復(fù)陳述。“以孝悌之義”是介賓結(jié)構(gòu)作補(bǔ)語，從而導(dǎo)致“申之”的“之”指代什么，看不真切，但如果我們把這個小句的句式變換成“以孝悌之義申之”，“之”的指代，就可以明確地看出來是指“孝悌之義”。故，代詞“之”，代指“孝悌之義”。

　　⑤靜言思之，躬自悼矣。（《詩經(jīng)·氓》）

　　之，仍是可以理解為代詞的，因?yàn)槠渲复�性還是比較強(qiáng)的，指代上文“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣”的悲慘遭遇。

　　1.2“之”作結(jié)構(gòu)助詞

　　（1）用來作為定語后置的標(biāo)志

　�、衮緹o爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》）兩個“之”均理解為定語后置的標(biāo)志。下文有“上食埃土，下飲黃泉”，都是“利”和“強(qiáng)”在一般條件下應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的作用。如果寫成“蚓無利爪牙，強(qiáng)筋骨”，因?yàn)椤袄�爪牙，�?qiáng)筋骨”容易誤解成“使爪牙利，使筋骨強(qiáng)”。如果說成“蚓無利之爪牙，強(qiáng)之筋骨”，又不符合那時的表述習(xí)慣，故只好說成“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，同時又起到了強(qiáng)調(diào)定語的作用�？傊�句式不同，所產(chǎn)生的修辭功能就不同。

　�、陂L嘆息以掩涕，哀民生之多艱。（《離騷》）

　�、垴R之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

　　這些句子的“之”都可以理解為定語后置的標(biāo)志。

　　（2）用來表示領(lǐng)屬關(guān)系，“之”可譯為“的”。

　　①今聞購將軍之首金千斤。（《荊軻刺秦王》）

　　譯為：現(xiàn)在聽說用千斤金來懸賞將軍的頭顱。

　　②古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣。（《師說》）

　　譯為：古代的圣人，他們超過一般人很遠(yuǎn)了。

　�、劢袢罩�事何如？（《鴻門宴》）

　　譯為：今天的事怎么樣？

　　1.3放在主謂間取消句子的獨(dú)立性

　　助詞“之”用在主謂結(jié)構(gòu)中間，它的作用是把主、謂兩部分結(jié)合得更為緊密，使之成為一個短語。加了“之”的主謂結(jié)構(gòu)不能獨(dú)立成句，是小句。從形式上看是一個偏正結(jié)構(gòu)，這種用法的“之”是從用在偏正結(jié)構(gòu)中的“之”的用法發(fā)展而來的。

　　①愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門宴》）

　�、诠讶酥�于國也，盡心焉耳矣。（《寡人之于國也》）

　�、垸i之徙于南冥也，水擊三千里。（《逍遙游》）

　　1.4用來作賓語提前的標(biāo)志

　　此外“之”作助詞還有：用來作為賓語（包括介詞賓語）前置的`標(biāo)志，“之”字不譯。

　�、俳�氏何厭之有？（《左傳·隱公元年》）

　　②夫晉，何厭之有？（《燭之武退秦師》）

　�、鬯魏巫镏�有？（《公輸》）

　�、芸鬃釉疲骸昂温�之有？”（《陋室銘》）

　　1.5作音節(jié)助詞

　　音節(jié)助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或者用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實(shí)義�？梢哉f它是為了滿足音節(jié)需要而加的一個襯字。

　�、俟珜⒐闹�（《曹劌論戰(zhàn)》）

　　這個“之”比代詞更加虛，只是湊足一個音節(jié)，使語氣舒緩一下，不能把它看成“鼓”的賓語。

　�、陧曋�未發(fā)（《荊軻刺秦王》）

　　單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂。（《蘇武傳》）

　　這兩個“之”都用在時間名詞后，表時間不長，表示停頓，兼有舒緩語氣的作用，可不譯出。

　　2、【其】

　　2.1“其”作語氣副詞

　�、傥崞溥�也。（《燭之武退秦師》）

　　晉文公充分權(quán)衡利益輕重，準(zhǔn)備撤軍，但要給自己找個臺階下，因而委婉地表達(dá)了自己的意見：“攻打秦國，是不仁義的，不明智的，不勇武的，咱們還是撤軍吧�！边@一語境中妙用一個“其”字，“其”的表達(dá)感情色彩比較多，能傳遞很多信息。言語中流露出懊悔、尷尬、無奈、不確定、心有不甘的種種情感。

　�、谑ト酥�所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。（《師說》）

　　后面有“乎”，“其”作指示代詞“這”講是說不過去的。句末“乎”表疑問的語氣，“其”，表猜度、揣摩語氣。它委婉、含蓄地道出了圣人為什么越來越明智，而愚人為什么越來越愚拙的原因，使整個句子的意思表達(dá)清晰明確，留有余音。

　　2.2“其”作代詞

　�、傥揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟�。ā稁熣f》）

　�、谙嗳绯制滂淀�柱，欲以擊柱。（《廉頗藺相如列傳》）

　�、凵w將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。（《赤壁賦》）

　　2.3“其”作連詞

　　天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？（《逍遙游》）“其”既可以理解為反詰副詞，“難道”，又可以理解為選擇連詞“還是”，兩者都有揣測語氣。

　　2.4“其”作助詞

　�、俾仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（《楚辭·離騷》）

　�、谂謇_紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。（《離騷》）

　　3、【以】

　　3.1“以”用作介詞

　　（1）表示時間，相當(dāng)現(xiàn)代的介詞“在”。

　�、賾训坶w而不見，奉宣室以何年？（《滕王閣序》）

　�、谑家詮�(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。（《蘇武傳》）

　　（2）介紹動作、行為所使用的工具。“工具”，既指具體的工具，也可指人的軀體，制造器物的原料以及借以完成動作的力量、手段等。

　　①項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。（《鴻門宴》）

　　②許子以釜甑爨，以鐵耕乎？（《孟子·滕文公上》）

　　（3）介紹動作、行為所依靠的條件、憑借。如果說“介紹動作行為所使用的工具”中的“工具”還比較具體的話，那么“條件”、“憑借”則比較虛，大都是指某種動作、行為所使用的名義，所遵循的規(guī)則，所依據(jù)的條件，所憑借的態(tài)勢以及進(jìn)行的角度等等。

　　驗(yàn)之以事，合契若神。（《張衡傳》）

　�。�4）介紹動作、行為產(chǎn)生的原因。這是語言中常要表達(dá)的一種關(guān)系。因果關(guān)系既可以用復(fù)句來表達(dá)，也可以用單句來表達(dá)。介詞“以”常引導(dǎo)單句，由“以”來介紹出原因。

　　①豈以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》）

　�、诓毁T者以賂者喪。（《六國論》）

　　3.2“以”字用作連詞

　　這種“以”字與作連詞用的“而”字用法相同，可以連接詞與詞、短語與短語、句子與句子。但“以”只能用作順接，不能用于轉(zhuǎn)接。也就是說“以”可以表示順承、修飾、因果、目的等關(guān)系，但不可以像“而”那樣表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。連詞“以”所連接的兩部分之間關(guān)系的辨析

　　從意念上講，連詞“以”字可以連接多種關(guān)系，目的關(guān)系、結(jié)果關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系、修飾關(guān)系等等。

　�。�1）“以”表目的、表結(jié)果關(guān)系：

　　目的是人們主觀愿望希望實(shí)現(xiàn)的，是美好的心愿。而結(jié)果只是一種狀況的反應(yīng)，它可能是好的，也可能是不好的，而不好的結(jié)果決不是人們主觀愿望希望實(shí)現(xiàn)的，所以不會成為人們的目的。至于好的結(jié)果與目的如何區(qū)分，可以用“而”字來替換“以”字。一般說來，作連詞的時候，“以”的作用、語氣比“而”要強(qiáng)、重一些，這可能和“以”的連詞用法是從介詞用法衍化而來有關(guān)。表目的時，可譯為“而”“來”；表結(jié)果時，可譯為“以致”。

　�、僭絿�以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。（《燭之武退秦師》）

　　表順承，一般有一種情理或時間上的相承性，“越國”順理成章發(fā)生的事情并不是“鄙遠(yuǎn)”，并且“鄙遠(yuǎn)”也不是“越國”的必然結(jié)果�！氨蛇h(yuǎn)”是秦國的最終目的，把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊邑，“越國”是必須的途徑，即越過晉國，可直接譯為：越過別國而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑。“以”字譯為“而”、“來”。故把“以”理解為表目的的連詞更為妥帖。

　　②秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）

　　理解為連詞“以”，前一部分是方式，后一部分是目的。“以”是目的連詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“來”，“傳以示美人及左右”譯出現(xiàn)代漢語是“傳遞和氏璧來給美人和左右的人看”。

　�、垩捎猛鲟嵰耘汔�？（《燭之武退秦師》）

　　“亡鄭”導(dǎo)致的直接結(jié)果就是“陪鄰”，這是秦穆公決不希望看到的事實(shí)，因而從燭之武說服秦穆公退軍的心理而言，“以”表結(jié)果更為妥帖些，正是“亡鄭”這個不好的結(jié)果，會導(dǎo)致“陪鄰”，“以”可直接翻譯成“來”。

　　（2）“以”表順承、表遞進(jìn)關(guān)系：

　　背繩墨以追曲兮，競周容以為度。（《離騷》）前一個“以”，連詞，表順承關(guān)系。背即違背之義。繩墨，木工用來取直的工具，這里比喻正直之道。第二個“以”作介詞。廖序東《釋<離騷>的“以”字句和“而”字句》中認(rèn)為，“以”是介詞，處在兩個動賓結(jié)構(gòu)之間，后面添一個代詞“之”，構(gòu)成介賓短語，充當(dāng)“以”前動賓結(jié)構(gòu)的賓語。這個不完全的介賓結(jié)構(gòu)充當(dāng)“以”后動賓結(jié)構(gòu)的狀語�！案傊苋菀詾槎取毖a(bǔ)充完整，即“競周容以之為度”。

　　（3）“以”表修飾、表順承關(guān)系：

　　“以”表修飾，“以”前的動作與“以”后的動作相伴而生，一輔一主，共始共終，“以”表順承，“以”前后的兩個動詞是前后相繼的，即后一個動作發(fā)生的時候，前一個動作便自動結(jié)束�？勺g為“而”、“地”或者不譯出。

　　七、 總結(jié)與反思

　　通過探究典型的文言文虛詞“之、其、以”，使我們更加深入的了解了文言文虛詞的內(nèi)涵、類別及作用，熟悉了典型文言文虛詞的用法，同時提升了文言文閱讀能力和應(yīng)用能力，并培養(yǎng)了對于語文文言文學(xué)習(xí)興趣。

高中研究性學(xué)習(xí)報告10

　　當(dāng)今是世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息時代，國力競爭日趨激烈，教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新人才的主要基地，是增強(qiáng)綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中增設(shè)了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動。

　　國家教育部對基礎(chǔ)教育進(jìn)行了一系列改革和調(diào)整，其目標(biāo)就是：著重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造性學(xué)力，主要是通過情感體驗(yàn)和探究實(shí)踐，形成掌握與運(yùn)用知識、永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)，提出問題、研究、解決問題創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力，及其著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。又提出一種新的學(xué)習(xí)方式—研究性學(xué)習(xí)的課程。而校經(jīng)過幾個月籌備工作，今天正式開題了。我受學(xué)校校長委托，代表學(xué)校課題作開題報告，請同學(xué)研究討論。

　　1、什么是研究性學(xué)習(xí)?為什么在高中課程設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程?

　　答：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　2、作為一門課程，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)是什么呢?

　　答：研究性學(xué)生強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此，需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。四是學(xué)會分享與合作。五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。六是培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。

　　3、研究性學(xué)習(xí)納入必修課，這是普通高中課程改革的一項(xiàng)重要突破，研究性學(xué)習(xí)作為一種新的課程形態(tài)，具有哪些特點(diǎn)?

　　第一個是開放性。第二個是探究性。第三個是實(shí)踐性。

　　4、在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大變化。那么，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施和組織呢?

　　研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨(dú)立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

　　研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。

　　在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)、形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：

　　(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián);最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。

　　(2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。

　　(3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人的意見和建議，正確地認(rèn)識自我。

　　5、研究性學(xué)習(xí)對教師是一種全新的挑戰(zhàn)，使教師的角色發(fā)生了變化，從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。老師指導(dǎo)作用該如何發(fā)揮?

　　答：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

　　6、評價是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，那么，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何評價?研究性學(xué)習(xí)的評價具有哪些特點(diǎn)?研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則?

　　答：評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時，要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

　　研究性學(xué)習(xí)評價的第一個特點(diǎn)是評價主體的多元化。第二個特點(diǎn)是評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及以下幾個方面：一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況。三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛教育資料的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及具有專長的教師等校內(nèi)現(xiàn)有教育資源。同時，要積極爭取社會各界的支持，開發(fā)和利用當(dāng)?shù)亟逃�資源，包括高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專業(yè)技術(shù)部門(包括農(nóng)村衫技術(shù)研究與推廣部門)的人力資源和研究資源，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　對研究性學(xué)習(xí)的評價要強(qiáng)調(diào)評價主體的.多元化和評價方法、手段的多樣性，特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗(yàn)，把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。要通過評價鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展才能，學(xué)會尊重和欣賞他人，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。

　　開展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門，積極地開展社會調(diào)查研究和實(shí)踐活動。學(xué)校必須加強(qiáng)組織和管理工作，對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)安全防范意識和自我保護(hù)能力。同時，學(xué)校加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系，共同負(fù)責(zé)學(xué)生在社會調(diào)查等實(shí)踐活動中的安全工作，確保學(xué)生的人身安全。

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然和社會生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》，幫助學(xué)校有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，落實(shí)課程計(jì)劃中的相關(guān)要求。

　　一、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

　　設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐機(jī)會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》，將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動探索研究，獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此，需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

　　1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

　　2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力

　　研究性學(xué)習(xí)通常圍繞著一個需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

　　3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑取得信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)睦�用信息，來培養(yǎng)收集、分析和利用信息能力。

　　4、學(xué)會分享與合作

　　合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感

　　在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過實(shí)踐調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　(一)開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

　　在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個開放的學(xué)習(xí)過程。

　　(二)探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題;學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶，理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、提出一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。

　　(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。

　　四、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)

　　(一)因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高各地學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。

　　(二)重視資料積累，提供共享機(jī)會。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對于本人和他人，以及以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。

　　(三)適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。

　　五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

　　(一)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型

　　依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分兩大類：課題研究類和項(xiàng)目(活動設(shè)計(jì)類)。

　　課題研究以認(rèn)識和解決某一問題主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。

　　項(xiàng)目(活動)設(shè)計(jì)以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動的規(guī)劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。

　　一項(xiàng)專題的研究性學(xué)習(xí)活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題，往往涉及多方面的研究內(nèi)容，需要運(yùn)用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協(xié)作。

　　研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨(dú)立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

　　小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。

　　個人獨(dú)立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨(dú)立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

　　采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。(二)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序

　　研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

　　進(jìn)入問題情境階段

　　本階段要求學(xué)生自己調(diào)查、觀訪(也可有組織的)采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究中研究題目。

　　同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變問題。實(shí)踐體驗(yàn)階段

　　在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

　　本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：

　　(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

　　(2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果，在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思對是否獲得足以支持研究結(jié)論證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。

　　(3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

　　表達(dá)和交流階段

　　在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式發(fā)表，或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。

　　學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　(三)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生拭試體作用，同時，也重視老師指導(dǎo)作用。左右研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中草藥，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

　　在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

　　六、研究性學(xué)生的評價

　　評價研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過程與方法，重視交流與合作，重視動手實(shí)踐。

　　(一)研究性學(xué)習(xí)評價的一般原則

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時，要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

　　(二)研究性學(xué)習(xí)評價的特點(diǎn)

　　評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長，也可以是與開展項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。

　　評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：

　　一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。

　　二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

　　三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

　　四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項(xiàng)研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

　　五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　評價手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對局面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。

　　(三)研究性學(xué)習(xí)評價的實(shí)施

　　評價要貫穿研究性學(xué)生的全過程。操作時可重點(diǎn)從三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評價和結(jié)題評價著手。

　　開題評價要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題過程中。

　　中期評價主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結(jié)果要及時反饋，對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

　　結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。

　　評價的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵由學(xué)生個人或?qū)W生自己設(shè)計(jì)評價方案，對自己的研究情況加以評價，充分發(fā)揮評價的教育功能。

高中研究性學(xué)習(xí)報告11

　　開展研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極參與社會調(diào)查研究和實(shí)踐活動，而不僅僅局限于課堂和校內(nèi)。為確保學(xué)生的人身安全，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織管理工作，并提供必要的安全教育，以增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識和自我保護(hù)能力。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系，共同負(fù)責(zé)學(xué)生在社會調(diào)查等實(shí)踐活動中的安全工作，確保學(xué)生的人身安全。

　　研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動選擇和確定自然和社會生活中的專題，通過研究的過程來獲取知識、應(yīng)用知識以及解決問題。它與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和勞動技術(shù)教育一起構(gòu)成了“綜合實(shí)踐活動”，并已被列為全日制普通高級中學(xué)的必修課程，包含在《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中，旨在幫助學(xué)校有效地推行研究性學(xué)習(xí)，并且落實(shí)相關(guān)要求。

　　一、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

　　通過開展研究性學(xué)習(xí)，旨在改變學(xué)生單純依賴教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化的獲取知識途徑，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　當(dāng)前，由于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的限制，普遍實(shí)施研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中面臨一定的困難。因此，為了逐步推廣研究性學(xué)習(xí)，并從制度層面保障其深入開展，滿足學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中主動探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需求，《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》特別設(shè)立研究性學(xué)習(xí)作為必修課程。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生將所學(xué)知識和技能實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐中，并重視學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。因此，它具有以下幾個具體目標(biāo)：1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動參與到學(xué)習(xí)過程中。2. 培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力：通過給予學(xué)生自主提出問題、尋找答案并解決問題的機(jī)會，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神：通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們學(xué)會與他人合作、交流和分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。4. 提高學(xué)生的信息素養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生主動獲取、評估和利用信息，提高他們的信息搜索和分析能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。5. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：通過開展創(chuàng)造性的項(xiàng)目和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以上是研究性學(xué)習(xí)的一些具體目標(biāo)，通過實(shí)踐和體驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

　　1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并逐步培養(yǎng)他們質(zhì)疑、探究、動手、求知的積極態(tài)度。這種學(xué)習(xí)模式能夠引發(fā)學(xué)生積極的情感，激發(fā)他們對于探索和創(chuàng)新的渴望。

　　2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力

　　研究性學(xué)習(xí)通常圍繞著一個需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

　　3、研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生積極主動地圍繞研究主題進(jìn)行信息的收集、加工和利用，這對于他們的成長至關(guān)重要。通過研究性學(xué)習(xí)，我們希望幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種有效手段及途徑獲取信息，并能夠整理、歸納和判斷信息的價值，以便恰當(dāng)?shù)乩�用這些信息。這樣的學(xué)習(xí)方式將大大提升學(xué)生的信息素養(yǎng)及信息處理能力。

　　4、學(xué)會分享與合作

　　合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感

　　在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，學(xué)生要通過實(shí)踐調(diào)查研究來深入理解科學(xué)對于自然、社會和人類的意義與價值，培養(yǎng)關(guān)心國家和社會進(jìn)步的意識，關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展的能力，并且形成積極的人生態(tài)度。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的`特點(diǎn)

　　(一)開放性、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容并非特定的知識體系，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲取，在研究和解決學(xué)生關(guān)注的各類社會或其他問題上立足。涉及范圍廣泛，可以是單一學(xué)科，也可以是多學(xué)科綜合交叉；可能更加偏重于實(shí)踐層面，也可能更加偏重于理論研究方面。

　　在同一個主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需求差異，研究視角的選擇、研究目標(biāo)的設(shè)定、切入點(diǎn)的選取、研究過程的規(guī)劃、研究方法及手段的運(yùn)用以及結(jié)果的呈現(xiàn)等方面，可以因人而異，具備較大的靈活性。這為學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者提供了廣闊的發(fā)揮空間，使其能夠充分發(fā)揮個性特長和才能，形成一種開放的學(xué)習(xí)過程。

　　(二)探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題;學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶，理解教師傳授的知識，主動地提出問題，積極地尋求解決問題方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶。

　　(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。

　　四、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)

　　(一)因地制宜，挖掘潛力。選擇研究性學(xué)習(xí)的話題時，要結(jié)合文獻(xiàn)資料和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注本地的自然環(huán)境、人文環(huán)境和日常生活環(huán)境，從中尋找需要研究和解決的問題。將學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高各個學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的可行性，有助于培養(yǎng)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛以及社會責(zé)任感，并激發(fā)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持強(qiáng)烈的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。

　　(二)重視資料積累，提供共享機(jī)會。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果。

　　(三)適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。

　　五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

　　(一)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型

　　研究型學(xué)習(xí)的實(shí)施方式主要可以分為兩大類，即課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這兩類的區(qū)別在于所側(cè)重的研究內(nèi)容。

　　課題研究以認(rèn)識和解決某一問題主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。

　　項(xiàng)目(活動)設(shè)計(jì)的主要目的是解決復(fù)雜操作問題，包括社會性活動的規(guī)劃和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。社會性活動設(shè)計(jì)可以涉及環(huán)境保護(hù)活動的策劃，而科技類項(xiàng)目設(shè)計(jì)則可能包括設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造等。

　　一個研究性學(xué)習(xí)活動，可以涵蓋一種或多種研究類型，這種活動往往圍繞一個專題展開。綜合性較強(qiáng)的專題通常包含多個方面的研究內(nèi)容，需要運(yùn)用多種研究方法和手段，并且參與者之間需要進(jìn)行密切合作。

　　研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨(dú)立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

　　小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。

　　個人獨(dú)立研究可以采用“開放式長作業(yè)”即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目。

　　采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的方式，可以提高同學(xué)們的研究能力和合作意識。在這種形式下，全班同學(xué)將共同關(guān)注一個研究主題，并自行進(jìn)行資料搜集和探究活動，以形成自己的觀點(diǎn)或結(jié)論。隨后，通過全班集體討論或辯論的方式，同學(xué)們可以分享初步的研究成果，并通過互相交流和思想碰撞來進(jìn)一步深化研究。在此過程中，同學(xué)們可以選擇進(jìn)一步組織第二輪研討，或者根據(jù)已有的成果完成自己的獨(dú)立論文。這種方法旨在激發(fā)同學(xué)們的主動性和探究欲望，同時也培養(yǎng)了他們的批判思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　(二)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序

　　研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

　　進(jìn)入問題情境階段

　　本階段要求學(xué)生自己調(diào)查、觀訪(也可有組織的)采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究中研究題目。

　　同時，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生進(jìn)行資源搜集，以了解與研究題目相關(guān)的知識水平，并發(fā)掘其中潛在的具有爭議性的問題。通過這樣的方式，學(xué)生能夠從多個角度認(rèn)識和分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以組建研究小組，共同討論并確定具體的研究方案，包括選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒�、如何收集必要的信息、�?zhǔn)備所需的調(diào)查研究技能，以及可能采取的行動和可能達(dá)到的結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生需要反思所確定的研究問題是否恰當(dāng)，是否需要進(jìn)行問題的修正。在實(shí)踐體驗(yàn)階段，一旦學(xué)生確定了需要研究解決的問題，他們就需要通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來具體解決問題，以形成一定的觀念、態(tài)度和方法。

　　本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：

　　(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍��?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

　　(2)學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查研究時，應(yīng)該根據(jù)個人或小組共同設(shè)計(jì)的研究方案來確定合適的調(diào)查地點(diǎn)，并采用相應(yīng)的研究方法。通過這個過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如實(shí)記錄所獲得的基本信息，并將其呈現(xiàn)為文字、音頻、視頻等多種形式的“作品”，以記錄實(shí)踐過程。同時，他們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會從各類調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)和信息資料中總結(jié)出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否已經(jīng)獲得足夠支持研究結(jié)論的證據(jù)，以及是否還存在其他的解釋可能性。

　　(3)通過收集資料、開展調(diào)查研究，學(xué)生能夠獲得初步的研究成果。在小組內(nèi)或個人之間進(jìn)行充分交流，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識客觀事物，同時也要認(rèn)真對待他人的意見和建議。通過正確地認(rèn)識自己，學(xué)生可以逐步豐富個人的研究成果，并培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

　　表達(dá)和交流階段

　　學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式。

　　學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　(三)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并重視老師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主要參與者，并注重自身指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。

　　在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

　　六、研究性學(xué)生的評價

　　評價研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過程與方法，重視交流與合作，重視動手實(shí)踐。

　　(一)研究性學(xué)習(xí)評價的一般原則

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時，要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

　　(二)研究性學(xué)習(xí)評價的特點(diǎn)

　　對于主體評價的多元化，我們可以從不同角度來進(jìn)行評價。首先，教師或教師小組可以作為評價者，他們可以根據(jù)自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，對主體進(jìn)行全面的評估。其次，學(xué)生或?qū)W生小組也可以參與評價，因?yàn)樗麄兪琼?xiàng)目的參與者，能夠提供獨(dú)特的視角和反饋。此外，家長作為項(xiàng)目的關(guān)鍵觀察者和支持者，他們的意見和建議也是非常寶貴的。另外，與開展項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門也可以參與評價，他們可以根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際效果和影響力，提供專業(yè)的評估和建議�？傊�，多元化的評價主體能夠提供不同的視角和觀點(diǎn)，幫助項(xiàng)目更全面地進(jìn)行評估和改進(jìn)。

　　評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：

　　一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。

　　二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

　　三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

　　四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項(xiàng)研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

　　五是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。研究性學(xué)習(xí)成果可以采用多種形式呈現(xiàn)，例如一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一個模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，或者是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)方案等。教師需要具備靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)的能力。

　　評價手段、多樣性是方法的一個重要特點(diǎn)。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)評價時，可以結(jié)合教師評價和學(xué)生自評、互評；同時對小組整體表現(xiàn)和個人表現(xiàn)進(jìn)行評價；將局面材料和學(xué)生口頭報告、活動、展示相結(jié)合進(jìn)行評價；同時采用定性評價和定量評價，將定性評價作為主要手段等。

　　(三)研究性學(xué)習(xí)評價的實(shí)施

　　評價要貫穿研究性學(xué)生的全過程。操作時可重點(diǎn)從三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評價和結(jié)題評價著手。評價是對研究性學(xué)生在整個研究過程中表現(xiàn)的一種認(rèn)可和反饋。在開展研究項(xiàng)目時，評價的重要性不可忽視。評價應(yīng)包含對學(xué)生提出的研究問題、目標(biāo)和方法的合理性進(jìn)行評估，并對他們的研究計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，評價應(yīng)貫穿研究性學(xué)生的全過程，以確保他們能夠順利完成研究項(xiàng)目。首先是開題評價。在學(xué)生開始研究項(xiàng)目之前，教師或?qū)�師�?yīng)對其研究方向和選題進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生提出的研究問題是否具有一定的深度和學(xué)術(shù)價值，并且是否能夠通過一個研究項(xiàng)目解決。同時，他們還需評估學(xué)生的研究設(shè)計(jì)和方法是否科學(xué)和可行。通過開題評價，可以為學(xué)生的后續(xù)研究工作提供指導(dǎo)和建議。接著是中期評價。在學(xué)生進(jìn)行研究過程中的某個階段，教師或?qū)�師�?yīng)對其研究進(jìn)展進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生是否按照計(jì)劃順利進(jìn)行研究，并且是否遇到了一些困難或挑戰(zhàn)。此外，他們還需評估學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、分析和解釋能力，以及對相關(guān)文獻(xiàn)和理論的理解和合理運(yùn)用能力。通過中期評價，可以及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在研究過程中可能遇到的問題，確保研究進(jìn)展順利。最后是結(jié)題評價。在學(xué)生完成研究項(xiàng)目之后，教師或?qū)�師�?yīng)對其研究成果進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，并且是否具有一定的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。此外，他們還需評估學(xué)生對研究結(jié)果的分析和總結(jié)能力，以及對研究過程的反思和展望能力。通過結(jié)題評價，可以全面評估學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，并為他們未來的學(xué)術(shù)研究提供指導(dǎo)和建議�？傊�，評價要貫穿研究性學(xué)生的全過程。開題評價、中期評價和結(jié)題評價是三個重要的環(huán)節(jié)，其中每個環(huán)節(jié)都有其特定的評估內(nèi)容和目標(biāo)。通過全程評價，可以為學(xué)生提供適時的指導(dǎo)和反饋，幫助他們在研究項(xiàng)目中取得更好的成果。

　　開題評價應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及提出解決問題設(shè)想的意識和能力，并鼓勵他們以積極的態(tài)度參與解決問題的過程。

　　中期評價主要是對研究計(jì)劃的執(zhí)行情況、資料積累以及在研究過程中遇到的問題和困難以及解決方法等進(jìn)行檢查。評價結(jié)果需要及時反饋，對于學(xué)生自身無法解決的問題，可以通過教師指導(dǎo)、小組內(nèi)部討論、小組之間交流或?qū)で笸獠繋椭�等方式來解決。

　　結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。在進(jìn)行結(jié)題評價時，需要綜合考察學(xué)生在整個研究過程中的積極程度和參與度，以及他們所獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲。此外，還要評估學(xué)生在積累資料方面的能力，包括查找、整理和運(yùn)用相關(guān)資料的能力。另外，結(jié)題評價還應(yīng)關(guān)注學(xué)生最終的研究成果和展示方式，評估其是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，以及展示方式是否清晰、恰當(dāng)和有說服力�？傊�，結(jié)題評價是對學(xué)生整個研究性學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和評估，旨在衡量學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的能力和水平。它不僅關(guān)注學(xué)生的主動性和參與度，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生所取得的成果和展示方式的評價。通過結(jié)題評價，可以為學(xué)生提供進(jìn)一步改進(jìn)和提升的方向，同時也為教師提供了改進(jìn)教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)。因此，結(jié)題評價在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中具有重要的意義。

　　評價的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上形成。鼓勵學(xué)生個人或者學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計(jì)評價方案，針對自己的研究情況進(jìn)行評價，充分發(fā)揮評價的教育功能。

高中研究性學(xué)習(xí)報告12

　　課題名稱： 研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐研究

　　1、選題意義和背景。

　　研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對學(xué)科知識的傳授，也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來影響學(xué)生，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對于學(xué)生的知識儲備、能力要求相當(dāng)高，學(xué)生面對這個龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個課題的完成，通常要耗費(fèi)半個學(xué)期甚至一個學(xué)期的時間，由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，這種單一的長時間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，上交一份不是自己研究的研究報告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學(xué)生無論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，無論研究了多少個問題，書寫了多少份調(diào)查報告，最終都會成為“瞎子摸象”，偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。

　　針對目前的兩大問題：數(shù)學(xué)課堂的40分鐘，惜時如金，用于深入探究的時間不夠；研究性學(xué)習(xí)課題耗時長，學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合，找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn)，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。

　　2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。

　　2。1，國外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，教育改革成為社會的迫切需求。

　　從十八世紀(jì)以來，至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲，在受“啟蒙運(yùn)動”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國，這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國，代表人物有美國的布魯納等人，他們對“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。

　　與發(fā)達(dá)國家相比，研究性學(xué)習(xí)在我國的起步較晚，我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論，借鑒各國實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問題組織教學(xué)，形成了“問題教學(xué)法”。在問題教學(xué)法中，教師設(shè)計(jì)問題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識、直接經(jīng)驗(yàn)，問題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和問題的答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自動生成教學(xué)內(nèi)容�！皢栴}教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”，“做”即要求學(xué)生動手、動腦，自己操作，在“做”的同時進(jìn)行反思，最終獲得新知識。由此可見，“問題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩，是讓學(xué)生在研究中主動構(gòu)建和成長。美國著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程就類似于科學(xué)家探求知識的過程，教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問，然后自己解決自己的疑問。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識，把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。

　　20世紀(jì)80年代之后，美國對高中生開設(shè)的社會研究課，說明美國對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程，也有其獨(dú)特之處：

　　第一，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己J編寫教材；第二，綜合活動課程注重操作性、體驗(yàn)性，是對分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用；第三，綜合活動課程的課時安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時間，少則一節(jié)課，多則一天；第四，綜合活動課程的方式多樣化，可以打破班級這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組；第五，綜合活動課程不是由固定的教師負(fù)責(zé)，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請校外專家前來指導(dǎo)。

　　世界各國的研究性學(xué)習(xí)，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。

　　2。2我國數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn)，如孔子推崇的“學(xué)、思、問”及啟發(fā)式教學(xué)，孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。

　　20xx年1月3l日，《全國普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）））中新增綜合實(shí)踐活動課，至20xx年4月，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）））明確提出要通過自主探索，小組合作，動手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時的研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生一般會用半個學(xué)期（大概10課時左右）的時間研究一個課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報告。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個感興趣的'或者有研究價值的問題。確定了研究課題之后，學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對學(xué)生所研究問題并不是十—分熟悉，所以教師未必能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如果說傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的，那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該尋找一個方式，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識，同時又能學(xué)以致用，通過實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。

　　3、參考文獻(xiàn)。

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高中研究性學(xué)習(xí)報告13

　　一、課題名稱：

　　山水與文化

　　二、課題組組長：

　　xxx

　　成員：

　　xxx

　　三、課題提出背景說明：

　　中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨(dú)厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn)，孕育 出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著 燦爛的異彩。所謂“ 中國山水文化” ，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財(cái)富，也是全 人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。

　　四、課題研究的目的和意義：

　　中國山水文化具有多層面 的價值。當(dāng)今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的'生活內(nèi)容，人們以 這種活動來滿足高層次的需求。我國風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝 朝 陽工業(yè)” ，風(fēng)景名勝區(qū)是我國的“ 無煙工廠” ，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風(fēng) 景名勝固有的獨(dú)特魅力，幫助人們真正地認(rèn)識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情，從而吸引更多的人游 覽我國風(fēng)景名勝，熱愛我國風(fēng)景名勝，理解我國風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會效益都是不可估量的。這是第 一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“ 讀萬卷書，行萬里路” 之說，把游歷與讀書相提并論。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料，生動地體現(xiàn) 出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚(yáng)中國 山 山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。

　　五、預(yù)期成果：

　　了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點(diǎn)與形態(tài)，立足于當(dāng)下從新時代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

　　六、研究方法：

　　搜集資料，問卷調(diào)查 七．

　　活動計(jì)劃：

　　1. 任務(wù)分工：

　　為 分為 3 個小組 第一組：

　　王君杰，王澤琛負(fù)責(zé)制定問卷與發(fā)放。

　　第二組：

　　王文周，楊帆整理和搜集資料。

　　第三組：

　　白松，閔超打印文件及最終整理。

　　2. 活動步驟：

　　全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。

　　全體組員發(fā)放問卷。

　　對回收問卷和所收資料進(jìn)行整理。

　　上網(wǎng)將活動細(xì)則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。

高中研究性學(xué)習(xí)報告14

　　一、調(diào)查背景

　　20xx年5月，我校在信息技術(shù)學(xué)科中開設(shè)了題為計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時間，為了檢驗(yàn)這段時間研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，特作此調(diào)查。

　　二、調(diào)查目的

　　通過調(diào)查，對各類學(xué)生進(jìn)行分析，剖析當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出影響研究性學(xué)習(xí)開展的各種因素，明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須要解決的問題，深化研究性學(xué)習(xí)在教師及學(xué)生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。

　　三、調(diào)查對象與方法

　　調(diào)查對象：鳳陽縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。

　　調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份)、個別訪談、課堂教學(xué)觀察等。

　　四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(jì)(括號中為選擇該項(xiàng)的百分比)

　　1、你了解研究性學(xué)習(xí)嗎?

　　A：非常了解(69.8%)

　　B：一般了解(25.3%)

　　C：不了解 (4.9%)

　　2、你對開展研究性學(xué)習(xí)感興趣嗎?

　　A：很有興趣(75.5%)

　　B：一般 (20.5%)

　　C：沒有興趣(4%)

　　3、你認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義主要在于?

　　A：改變獲取知識的途徑(20.8%)

　　B：形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展(61%)

　　C：培養(yǎng)合作意識(18.2%)

　　4、在開展研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是?

　　A：找不到資料(28.4%)

　　B：不知道如何研究(35.5%)

　　C：不會寫論文(26.5%)

　　5、當(dāng)前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)首先必須要解決的問題是?

　　A：提升教師研究素養(yǎng)(45.5%)

　　B：學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境(23.8%)

　　C：給一些自由時間空間(30.7%)

　　6、開展研究性學(xué)習(xí)最大的阻力來自于?

　　A：家長不支持( 28.9%)

　　B：高考制度的約束(57.6% )

　　C：學(xué)校能夠提供的條件有限( 13.5%)

　　7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式?

　　A：課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想(50.2%)

　　B：充分利用雙休日時間開展研究性學(xué)習(xí)(29.8%)

　　C：在每學(xué)期中集中選擇三周時間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)(20%)

　　8、如何評價在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中取得的成果?

　　A：考試打分(20.8%)

　　B：老師給予評價(16.4%)

　　C：成果展評、師生共同評定等級(62.8%)

　　五、調(diào)查結(jié)果分析

　　1、研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　調(diào)查顯示，有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)非常感興趣，僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)提不起興趣，70.5%的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習(xí)呢?我想受到歡迎的主要原因是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生活潑、開放的特性，學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的渴求，實(shí)際上是對解放個性、發(fā)展特長的渴求，對教育制度改革的渴求。

　　2、開展研究性學(xué)習(xí)的意義、困難、及當(dāng)前需要解決的問題

　　調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學(xué)認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見，同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)的作用都有清醒的認(rèn)識，普遍認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有益之處在于更遠(yuǎn)的將來，是一種長遠(yuǎn)的益處。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等，這也正是有少數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)不感興趣的一方面原因。筆者認(rèn)為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難是正常的事情，不應(yīng)成為放棄研究性學(xué)習(xí)的理由。畢竟，研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一個嶄新的課題。因而，要使研究性學(xué)習(xí)正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強(qiáng)教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力，提高指導(dǎo)效果，同時，學(xué)校應(yīng)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境(例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室)，給學(xué)生一些自由的時間和空間。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學(xué)生的心聲。

　　3、開展研究性學(xué)習(xí)的阻力

　　通過調(diào)查我們也清醒地認(rèn)識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的攔路虎，調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前開展研究性學(xué)習(xí)最大阻力來自于高考;訪談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習(xí)亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時間和空間(40.7%)，這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的呼喚;但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔(dān)憂。學(xué)生有限的時間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師，理應(yīng)從更加廣泛的時空和以更加深遠(yuǎn)的見識去考慮問題，提升教學(xué)品位，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時間，處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學(xué)性學(xué)習(xí)倆者之間的關(guān)系。

　　4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的方式

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學(xué)生認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。即“研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的方式。從訪談的情況來看，學(xué)生認(rèn)為把研究性學(xué)習(xí)和正常的'教學(xué)(實(shí)際是接受性學(xué)習(xí))對立起來的做法是不妥當(dāng)?shù)�，�?yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，這樣同學(xué)們心理上更能接受。同時有29.8%的學(xué)生認(rèn)為可以利用雙休日時間，20%的學(xué)生認(rèn)為可以在每學(xué)期中選擇一段時間開展研究性學(xué)習(xí);結(jié)合訪談，我們了解到在現(xiàn)行考試制度下，在每學(xué)期中選擇一段時間集中開展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。而利用雙休日時間理論是可行的。但也存在很多困難，一方面學(xué)生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的本義，不如不開展。筆者綜合各種情況，認(rèn)為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)”的方式是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>

　　5、研究性學(xué)習(xí)的評價

　　在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題后，我們需要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動過程及研究成果進(jìn)行評價。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價。這一數(shù)據(jù)有力的表明學(xué)生非�？粗貙�客觀成果的評估，體現(xiàn)了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗(yàn);同時也表明了學(xué)生非常看重自己在老師和同學(xué)心目中的地位。為此，在評價過程中，我們將教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合;活動過程評價與研究成果評價相結(jié)合;定量評價與定性評價相結(jié)合，以定性評價為主要形式。

　　六、調(diào)查后的幾點(diǎn)建議

　　1、加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)

　　教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者。加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師研究素養(yǎng)的加強(qiáng)應(yīng)重在：

　�、俎D(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。上世紀(jì)40年代著名學(xué)者林漢達(dá)說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學(xué)問是這鐵鋤所開出來的礦物�！彼�說：“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費(fèi)了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒開�！币�知道，光有一把鋤頭，是什么作用也沒有的。教師的職責(zé)，不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。

　�、谡莆罩笇�(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。要讓教師了解研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、程序、評價等相關(guān)知識，至少要使教師在正常的教學(xué)中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權(quán)威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。

　　2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。

高中研究性學(xué)習(xí)報告15

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本學(xué)期已經(jīng)教過的內(nèi)容有:

　　1、怎樣提問題;

　　2、怎樣把問題變成課題;

　　3、如何研究課題;

　　4、怎樣查找資料;

　　5、教學(xué)評價;

　　有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作專門的講解，如:調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

　　二、教學(xué)策略

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào):

　　1、學(xué)生通過基于問題或主題的探究實(shí)踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;

　　2、增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力;

　　3、讓學(xué)生親自參與探究活動，以獲得深入體驗(yàn)，并發(fā)展他們的信息收集、分析和利用能力，提升他們的'問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。

　　4、使學(xué)生學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。

　　研究性學(xué)習(xí)的含義是指通過開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，以及提高他們綜合運(yùn)用知識、收集和處理信息、實(shí)踐和合作的能力。研究性學(xué)習(xí)過程本身也是對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練的過程。在思維訓(xùn)練中，首先要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；其次是明確思維的目標(biāo)和方向；第三是開拓思路，做好知識準(zhǔn)備，并選擇合適的方法。所有這些能力都需要在學(xué)生參與的活動中進(jìn)行訓(xùn)練，而教師則起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

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