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八年級(jí)語(yǔ)文《老王》觀課報(bào)告范文
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的八年級(jí)語(yǔ)文《老王》觀課報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級(jí)語(yǔ)文《老王》觀課報(bào)告1
宋老師雖然剛到我校只有一年多的時(shí)間，但聽初中部的同事們說，她的課上得非常好。聽完今天的課，抑制不住心中的激動(dòng)，她的課樸實(shí)中見真知，簡(jiǎn)單中顯智慧。
一、教學(xué)思路清晰。
本課教學(xué)的內(nèi)容是作家楊絳的一篇名篇——《老王》，宋老師認(rèn)真鉆研教材，細(xì)讀文本，圍繞文章主線“善良”精心設(shè)計(jì)，從“感知人物——走進(jìn)人物——善待人物——懷念人物“等幾個(gè)方面展開教學(xué)，教學(xué)層次清楚，層層推進(jìn)，讓學(xué)生一步步走進(jìn)人物，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們既要關(guān)注和重視學(xué)生的“應(yīng)該狀態(tài)”，即教學(xué)的目的層面，又要關(guān)注和重視學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”，即學(xué)習(xí)起點(diǎn)的問題。這就要求老師要認(rèn)真鉆研教材，用心體察學(xué)生，準(zhǔn)確的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本節(jié)課，宋老師充分地考慮到學(xué)生的`起點(diǎn)問題，在問題的設(shè)計(jì)上，盡可能照顧到學(xué)生能運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，有所收獲，有所習(xí)得。學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)能力。
三、多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合。
多媒體的引入起到重要的輔助作用。在本節(jié)課中，宋老師利用多媒體，補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)，將圖片、音頻、視頻、文字有機(jī)融合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
縱觀這節(jié)課，充分體現(xiàn)了宋老師教學(xué)上的用心、用情，扎實(shí)的語(yǔ)文課堂令人贊嘆不已。
八年級(jí)語(yǔ)文《老王》觀課報(bào)告2
《老王》的這節(jié)公開課盡管一定是精雕細(xì)琢之作，盡管在全國(guó)層面公開展示，卻真算不得真正意義上的好課。
1.網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)完全沒有體現(xiàn)出來，課前通過網(wǎng)絡(luò)推送的幾個(gè)問題“為什么寫老王?老王是什么樣的人?”本可以在課前思考的基礎(chǔ)上壓縮課堂時(shí)間，事實(shí)上沒有。本可以直接回答的“善良，老實(shí)，不幸”，老師卻耗費(fèi)十幾分鐘時(shí)間重復(fù)寫了各組歸納的詞語(yǔ)。
2.教師的焦躁影響了學(xué)生的情緒和課堂的氛圍，中心詞“愧怍”出現(xiàn)后，老師急于讓學(xué)生理解與它相近的'詞“慚愧”，于是，連續(xù)追問五遍“什么叫慚愧，什么叫慚愧……舉個(gè)例子什么叫慚愧……”想想自己課堂是不是也常有這么焦躁的追問，留給學(xué)生思考的空間多么重要啊，不要怕沉默，冷場(chǎng)，況且學(xué)生的思考并非課堂的冷場(chǎng)，無聲勝有聲的素顏課堂才是學(xué)生需要的真實(shí)課堂。
3.教師的語(yǔ)言的精準(zhǔn)程度不夠，一句“找出你認(rèn)為作者有缺點(diǎn)過做錯(cuò)的地方，越多越好!”一個(gè)“越多越好”聽著格外刺耳，楊絳“缺點(diǎn)，做錯(cuò)的地方”我們找與不找它就在那里，不多不少。明白老師的意思無非是將有錯(cuò)的地方找全找準(zhǔn)。
4.問題設(shè)計(jì)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。老師將“找出過失，想出彌補(bǔ)的辦法”作為這節(jié)課一個(gè)關(guān)鍵問題，個(gè)人感覺還是有點(diǎn)偏頗，學(xué)生找出的各樣彌補(bǔ)辦法都不及讓孩子們懂得：世間原有一些憾恨，一些痛苦，是根本無法彌補(bǔ)的，也正因?yàn)槿绱耍藗儾鸥诱渲剡@份補(bǔ)救不了的情感，這里有同情有樸素的愛。學(xué)生假想的“讓他坐下，請(qǐng)他屋里喝茶，給他精神上的關(guān)懷”等等都是空談。
5.德育目標(biāo)的體現(xiàn)依然是教師的強(qiáng)拍。最怕老師最后出希望工程，貧困山區(qū)的圖片，結(jié)果還是出現(xiàn)了，為什么不從學(xué)生身邊選擇呢，為什么不給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)呢，《老王》的落腳在貧困山區(qū)，希望工程，各種殘疾人，總是覺得不舒服。
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