課題研究報(bào)告怎么寫(xiě)

　　在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編為大家整理的課題研究報(bào)告怎么寫(xiě)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課題研究報(bào)告格式

　　一、標(biāo)題

　　可使用比正文大1-2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2-3行，下空1-2行。

　　二、署名

　　接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“xx單位課題組”,在右上角打上一個(gè)“*”,然后在首頁(yè)文末劃一橫線(xiàn)下面加注，也注上“*”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。

　　三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

　　內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100-300字為宜，接著“xx單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。

　　關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2-5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。

　　四、正文

　　正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：

　　1、問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

　　2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

　　3、課題研究的思路與框架

　　這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

　　4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。

　　5、研究結(jié)果的分析與討論

　　結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　五、結(jié)論

　　這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

　　六、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究

　　七、報(bào)告落筆的時(shí)間：

　　一般放在正文右下方。

　　參考資料的基本格式

　　引用對(duì)象 基本格式

　　書(shū)籍類(lèi) 作者名《書(shū)名》(出版社，x年x月版)

　　刊物類(lèi) 作者名《文章題目》(《刊物名》，x年第x版)

　　報(bào)紙類(lèi) 作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》，20xx年xx月xx日)

　　成果匯編

　　一、封面

　　說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等

　　二、目錄

　　三、主報(bào)告

　　正文小四號(hào)，1.5倍間距;大標(biāo)題(題目)三號(hào)，粗黑體;一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體;二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。

　　四、附件

　　包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說(shuō)明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系)

　　溫馨提示：課題研究報(bào)告沒(méi)有固定模式，僅供參考。研究者需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)寫(xiě)。

　　課題研究報(bào)告范文 1

　　一、課題的研究背景

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！�

　　在這種大環(huán)境下，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī) “地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

　　新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

　　二、課題研究的目的意義

　　通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。

　　教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

　　三、課題研究組織分工

　　負(fù)責(zé)人：

　　成 員：小學(xué)一級(jí)教師（英語(yǔ)）

　　小學(xué)高級(jí)教師（語(yǔ)文）

　　小學(xué)高級(jí)教師（語(yǔ)文）

　　學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

　　小學(xué)一級(jí)教師（語(yǔ)文）

　　小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

　　小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

　　小學(xué)一級(jí)教師（語(yǔ)文）

　　分工安排：

　　課題總負(fù)責(zé)：

　　制定課題方案：課題組全體成員，

　　資料搜集整理： 課題組全體成員

　　階段總結(jié)：

　　最終成果總結(jié)：課題組全體成員

　　四、課題研究方法步驟

　　“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

　　本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的`價(jià)值。

　　2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文。

　　3、總結(jié)階段。

　�、畔到y(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。

　　⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)；

　�、亲珜�(xiě)課題研究報(bào)告；并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

　　五、課題研究的階段性成果

　　經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

　　1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

　　2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

　　3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

　　4、通過(guò)課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

　　5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

　　6、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　六、課題研究的特色及價(jià)值

　　從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　七、我們的反思

　　1.要有課程改革的大視野

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說(shuō)，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

　　2.要有全體師生的高素養(yǎng)

　　要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障。

　　3.要有智能便捷的新平臺(tái)

　　對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

　　八、未來(lái)的打算

　　我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來(lái)，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開(kāi)展。

　　1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

　　在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來(lái)建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

　　2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

　　首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)考核；其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng)，并不斷豐富內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開(kāi)展。

　　我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會(huì)越來(lái)越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣。以上就是我們要報(bào)告的情況。

　　課題研究報(bào)告范文 2

　　一、課題背景及界定

　　古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤�。古�?shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無(wú)可替代的。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒(méi)有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。

　　我們認(rèn)為，古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩(shī)類(lèi)別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦�本著�?shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味，方法簡(jiǎn)便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn)，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞的程度。

　　我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴(lài)于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講，小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用，課題的.設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。

　　三、研究的過(guò)程與方法

　　我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：

　　一.學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。我們針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，選取相關(guān)的資料組織系統(tǒng)學(xué)習(xí).我們學(xué)習(xí)了《名師課堂實(shí)錄詩(shī)詞教學(xué)》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊載的有關(guān)古詩(shī)詞教法的文章、名家古詩(shī)詞教學(xué)課堂實(shí)錄，還學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文會(huì)刊》中相關(guān)文章。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，召開(kāi)座談會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得，

　　二.教學(xué)實(shí)踐。為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，我們組織了教研專(zhuān)題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評(píng)課、辯課，對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。

　　三.總結(jié)反思。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。

　　我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　我們通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，所有的古詩(shī)詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩(shī)，這些環(huán)節(jié)的先后順序會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩(shī)，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來(lái)。古人對(duì)朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，就說(shuō)明讀對(duì)寫(xiě)的影響巨大。學(xué)生對(duì)詩(shī)的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫(huà)、得味，要讓他們愛(ài)讀。李重華《貞一齋詩(shī)說(shuō)》認(rèn)為，“詩(shī)要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運(yùn)神于意。”從這個(gè)意義上來(lái)講，古詩(shī)教學(xué)也離不開(kāi)議、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)議、悟，學(xué)生才能解詩(shī)情，識(shí)詩(shī)境。語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。從古詩(shī)中學(xué)表達(dá)，積淀文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是非常必要的。欣賞詩(shī)意表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人表達(dá)的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩(shī)不能拘泥于一首詩(shī)，而要和相關(guān)的詩(shī)結(jié)合起來(lái)，與時(shí)代結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩(shī)，可以有十幾種組合：

　　四步教學(xué)法

　　1、讀——議——悟——背

　　2、激趣-品讀-探究-升華

　　3、背—讀—悟—議

　　4、背—議—悟—品

　　5、讀—品—解—悟

　　6、讀—品---悟---拓

　　三步教學(xué)法

　　1、破題、介紹作者---品詩(shī)情---誦讀

　　2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀

　　3、熟讀---理解---背誦

　　五步教學(xué)法

　　1、讀—議—唱—舞---拓展

　　2、讀—議—品—背—拓展

　　這是我們通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩(shī)詞教學(xué)方法。另外，我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索出兩套小學(xué)古詩(shī)詞教法：

　　1.抓文眼，品詩(shī)意，展外延，促背誦

　　這套方法主要是通過(guò)仔細(xì)研讀詩(shī)詞，抓住關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞品讀詩(shī)意，進(jìn)而拓展詩(shī)意外延，達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級(jí)，效果很理想。

　　2.破詩(shī)題，解詩(shī)意，畫(huà)詩(shī)境，演詩(shī)情，背詩(shī)句

　　本套教法從詩(shī)題入手，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)理解詩(shī)意，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出詩(shī)意圖，也可在講解的同時(shí)，教師輔之于簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后，可以編排課本劇，讓學(xué)生演詩(shī)情。最后，督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩(shī)句。這套教法適合低年級(jí)教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)所選文本均比較淺顯，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要?jiǎng)屿o結(jié)合，富有情趣，所以，教法應(yīng)靈活多變，才會(huì)吸引學(xué)生。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊，要有藝術(shù)化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏，富于節(jié)奏。

　　課題研究報(bào)告范文 3

　　一、課題研究的的背景：

　　偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績(jī)上反映出來(lái)的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱(chēng)之為偏科�；�?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱(chēng)之為偏科。

　　有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門(mén)課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來(lái)令家長(zhǎng)頭痛不已。

　　偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jī)突出的，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)性的，而長(zhǎng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績(jī)甚微，就有可能是真性偏科。

　　由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：

　　(一)教師問(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

　　(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好，以及家長(zhǎng)職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。

　　(三)學(xué)生原因：

　　1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

　　2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專(zhuān)學(xué)這門(mén)課，反之，對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門(mén)課上。

　　3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。

　　二、目的和意義：

　　為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。

　　三、內(nèi)容：

　　為了使課題研究更有意義，我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：

　　一.偏科的含義是什么?

　　二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

　　三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì)、家長(zhǎng)、教師.……)

　　四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

　　五.應(yīng)該從那些方面來(lái)扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

　　四、過(guò)程：

　　隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為了從人才成長(zhǎng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。

　　一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查;

　　二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;

　　三是采訪有關(guān)專(zhuān)家和教師。

　　(1)問(wèn)卷調(diào)研

　　為了使問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問(wèn)卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂(lè)70.71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調(diào)查對(duì)象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒(méi)有掉隊(duì)，所以喜歡文科�！倍�有的“出于好奇心和求知欲。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任，家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響。”同時(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活�！庇捎诿襟w的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史�！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識(shí)有關(guān)，如有的說(shuō)：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵�投入不進(jìn)去�！睂W(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。

　　接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥?tīng)不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣和自信心。”同時(shí)對(duì)周?chē)�的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅危�科任教師，同學(xué)，朋友影響�！庇X(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

　　在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí)，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)。”學(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無(wú)窮樂(lè)趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來(lái)立足于社會(huì)的必要途徑�！皩�(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，”不管哪一科對(duì)自己都有益處，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的'父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國(guó)家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

　　對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

　　由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂(lè)性的科目比較感興趣，此外對(duì)三門(mén)主科也具有較大興趣，對(duì)美、體、政厭惡率也較高。

　　這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

　　(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

　　(2)從問(wèn)卷調(diào)查訪問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見(jiàn)高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。

　　(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話(huà)，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

　　(4)從成功人士的調(diào)查來(lái)看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。

　　(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開(kāi)辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。

　　五、結(jié)果：

　　實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

　　六、對(duì)策：

　　1.解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。

　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：

　　(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;

　　(2)用興奮形成興趣;

　　(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;

　　(4)用意志強(qiáng)化興趣;

　　(5)用成功來(lái)激發(fā)興趣。

　　3.解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，我們稱(chēng)之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問(wèn)題，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

　　4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

　　5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

　　課題研究報(bào)告范文 4

　　一、研究背景

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的建議非常具有時(shí)代特征和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)的研究著述甚多，主要圍繞教師“教”的行為，而涉及到小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的卻極少，也就是說(shuō)忽視了學(xué)生的“閱讀實(shí)踐”的行為。我們之所以提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索”這一課題，主要基于以下考慮：

　　一是時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著很多因素，其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的。當(dāng)今時(shí)代已逐漸進(jìn)入以人為本的時(shí)代，人的個(gè)性化、人性化再次成為當(dāng)今時(shí)代的主題。時(shí)代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個(gè)性化閱讀原因有三：首先是學(xué)生的閱讀參與意識(shí)較之于過(guò)去更濃厚了；其次是今天學(xué)生的知識(shí)比之于過(guò)去要豐富得多、現(xiàn)代得多；再次是未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間，學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外，還必須要掌握閱讀的策略。

　　二是學(xué)大于教的需要�！敖獭迸c“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”新理念和“語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)超過(guò)教師所教的內(nèi)容。

　　三是傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤。這樣做會(huì)極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，又與當(dāng)今課程改革的要求不相一致。

　　四是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì)，從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、課題界定

　　1、內(nèi)涵揭示：

　　個(gè)性，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”，則構(gòu)成了動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，所達(dá)到的不僅僅是感受和理解，還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得到長(zhǎng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問(wèn)題。

　　2、外延揭示：

　　指在課內(nèi)和課外閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。

　　3、特征揭示：

　　對(duì)于閱讀實(shí)踐而言，小學(xué)生個(gè)性化閱讀應(yīng)包括三個(gè)特征：一是學(xué)生從書(shū)面材料中獲取信息并與非認(rèn)知因素互動(dòng)的活動(dòng)；二是學(xué)生與平等的對(duì)話(huà)；第三，它是一種探究和創(chuàng)造行為，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和認(rèn)同文本的過(guò)程。可以說(shuō)，個(gè)性化閱讀具有自主性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性和批判性四個(gè)基本特征，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。

　　三、研究?jī)?nèi)容及方法

　　1、研究?jī)?nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容為5個(gè)子課題：

　　①小學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)施策略的研究；

　�、谛�學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的`研究；

　�、坌�學(xué)生個(gè)性化閱讀與表達(dá)運(yùn)用關(guān)系的研究；

　�、苄�學(xué)生個(gè)性化閱讀教師地位與素養(yǎng)的研究；

　�、菪�學(xué)生個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)策略的研究。

　　2、研究方法

　�、傥墨I(xiàn)資料法；

　�、谡{(diào)查研究法；

　�、蹖�(shí)驗(yàn)研究法；

　�、芸偨Y(jié)法。

　　四、研究過(guò)程

　　第一階段：2005年8月至2006年1月為準(zhǔn)備階段。這一階段的主要工作是設(shè)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究的基本框架，為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。

　�、俳M建課題組，建立課題研究班子，健全研究制度，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究人員。

　�、诓殚單墨I(xiàn)資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。

　�、壑贫▽�(shí)驗(yàn)研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。

　�、苷撟C實(shí)驗(yàn)研究方案，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、顧問(wèn)進(jìn)行課題論證，修訂完善實(shí)驗(yàn)研究方案。

　�、葸M(jìn)一步完善研究條件，深入調(diào)查研究對(duì)象，收集整理有關(guān)信息資料。

　　第二階段：從2006年2月到2008年6月為實(shí)施階段。這一階段主要是抓實(shí)驗(yàn)工作的全面開(kāi)展，并逐步推進(jìn)。

　�、僬匍_(kāi)開(kāi)題論證會(huì)，進(jìn)行全面的宣傳、發(fā)動(dòng)。2006年2月25日舉行了開(kāi)題論證會(huì)，由開(kāi)題論證組專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議、指導(dǎo)。

　　②2006年3月份，各子課題組根據(jù)開(kāi)題論證會(huì)的要求進(jìn)一步修訂、完善子課題實(shí)施方案。

　�、�2006年6月7日—8日，課題組專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)著名特級(jí)教師袁浩、顧美云及蘇教版教材副主編李亮一行3人，到課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校——大豐市第三小學(xué)調(diào)研、指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

　　④2006年9月—11月，各子課題組就第一階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行小結(jié)，并寫(xiě)出書(shū)面小結(jié)報(bào)告，排查實(shí)驗(yàn)以來(lái)存在的問(wèn)題，以便及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)的方向。

　�、�2006年12月5日—6日，課題組在濱�？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。課題組全體成員、各縣（市、區(qū)）小學(xué)語(yǔ)文教研員及濱海駐城小學(xué)的部分教師代表200多人參加了研討活動(dòng)。各子課題組交流了前一階段實(shí)驗(yàn)情況，并就下一階段實(shí)驗(yàn)工作提出了具體的思路。

　�、拚n題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)結(jié)束后，東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)組又進(jìn)一步擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍，實(shí)驗(yàn)學(xué)校由原來(lái)的安豐、許河兩所小學(xué)增加到唐洋、三倉(cāng)、頭灶等5所小學(xué)。

　�、�2007年8月—10月，各子課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)中期總結(jié)，就課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而更好地做好下一階段的實(shí)驗(yàn)工作。

　�、�2007年11月——2008年6月，課題組負(fù)責(zé)人分別到各實(shí)驗(yàn)學(xué)校了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，指導(dǎo)下一階段的實(shí)驗(yàn)工作。

　　第三階段：從2008年7月到2008年12月為總結(jié)階段。這一階段的主要工作是撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

　�、僬n題組及各子課題組進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究的工作報(bào)告和課題研究報(bào)告。

　�、趶V泛收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程的研究資料，整理、匯編研究成果材料。

　　③自我評(píng)估，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)。

　　課題研究報(bào)告范文 5

　　“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)做了明確的界定：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任，而以閱讀教學(xué)為主要載體的語(yǔ)文教學(xué)，并沒(méi)有很好地落實(shí)語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。為此，小學(xué)語(yǔ)文一、

　　二、四年級(jí)教師和青青子衿專(zhuān)業(yè)社群的教師，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

　　一年來(lái)，我們按照計(jì)劃有步驟地對(duì)“詩(shī)歌散文”、“童話(huà)神話(huà)”、“寫(xiě)人敘事”、“寫(xiě)景狀物”四類(lèi)課文進(jìn)行了策略研究，取得了一些進(jìn)展。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語(yǔ)言文字的運(yùn)用，存在著局限性和片面性。為此，我們將原計(jì)劃一年完成的小課題研究，延長(zhǎng)至兩年，以便更好地落實(shí)課標(biāo)精神，把握教學(xué)規(guī)律。

　　一、前期小課題研究的成果

　　1.研究特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級(jí)詩(shī)歌散文類(lèi)課文”和“童話(huà)神話(huà)類(lèi)課文”語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)這兩類(lèi)課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。

　　2.初讀課文，感受語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語(yǔ)言的美。配樂(lè)朗誦、范讀、賞讀都是常用的'方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生感受。

　　3.理解課文，品味詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語(yǔ)言文字再有思想內(nèi)容，再體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　4.深入文本，品味語(yǔ)言。文章有些詞語(yǔ)抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對(duì)字面的分析上，學(xué)生不會(huì)留下深刻的印象，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品析、演繹。

　　5.積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是有規(guī)律的，要經(jīng)歷識(shí)字、理解、積累運(yùn)用的過(guò)程。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)把理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效地整合，使語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系，訓(xùn)練要求逐步提高，形成渾然一體的教學(xué)過(guò)程。

　　二、目前課堂教學(xué)的問(wèn)題

　　1.課程意識(shí)的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài)，與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離，偶爾看到讀寫(xiě)結(jié)合，也是停留在表層。

　　2.目標(biāo)意識(shí)的淡化。教師將過(guò)多的時(shí)間和精力投入到對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)

　　悟方面，課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。

　　3.單元意識(shí)的缺乏。教師處理教材簡(jiǎn)單化，閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學(xué)都是各自為政，沒(méi)有站在單元主題的視野下來(lái)確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

　　4.課內(nèi)外結(jié)合的簡(jiǎn)單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候視野不夠開(kāi)闊，課內(nèi)外閱讀界限過(guò)于明確，多側(cè)重于內(nèi)容的拓展，學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。

　　三、深入研究的理論支撐

　　1.課程意識(shí)，指對(duì)課程的敏感程度，它蘊(yùn)涵著對(duì)課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)等幾方面。處于教學(xué)第一線(xiàn)的教師，其課程意識(shí)的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識(shí)意味著“教師即課程”，教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識(shí)影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識(shí)形態(tài)的“課程哲學(xué)”，是教師教育理念中的重要組成部分。

　　2.目標(biāo)意識(shí)，指人在言語(yǔ)行為及其過(guò)程中，有意識(shí)地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說(shuō)，它是教學(xué)的靈魂，支撐著教學(xué)的全過(guò)程，決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出：“現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)�！卞X(qián)夢(mèng)龍先生也曾說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的重要標(biāo)志�！苯處熤挥忻鞔_教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用，才能真正做到心中有目標(biāo)，過(guò)程實(shí)施目標(biāo)，促使課堂教學(xué)有效展開(kāi)。

　　3.綜合能力，指對(duì)人能夠同時(shí)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)言表達(dá)，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。

　　四、課題研究的途徑和策略

　　1.常規(guī)教研課題化

　　主題：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用策略研究

　　共進(jìn)行了三個(gè)年級(jí)的12次主題式常規(guī)教研活動(dòng)。

　�。�1）專(zhuān)題講座：

　　一年：《今天，我們?cè)趺唇陶Z(yǔ)文》

　　二年：《讓二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)承上啟下》

　　四年：《閱讀教學(xué)走向何方》

　　（2）課例觀摩研討：

　　一年《畫(huà)家鄉(xiāng)》

　　二年《丑小鴨》

　　四年《觸摸春天》

　�。�3）各年級(jí)“我的一招”征集及經(jīng)驗(yàn)介紹

　�。�4）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　一年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》；

　　二年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》；

　　四年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》；

　　2.區(qū)域集體備課課題化

　　一年級(jí)：（1）主題：《探索識(shí)字規(guī)律發(fā)展兒童語(yǔ)言》

　　（2）主題：《抓好詞語(yǔ)教學(xué)發(fā)展兒童語(yǔ)言》

　�。�3）主題：《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語(yǔ)言》

　　二年級(jí)：（1）主題：《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》

　�。�2）主題：《教課文？還是教語(yǔ)文？》

　�。�3）主題：《通過(guò)句子訓(xùn)練提高運(yùn)能能力》

　　四年級(jí)：（1）主題：《積累運(yùn)用教學(xué)的一般流程》

　�。�2）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運(yùn)用》

　�。�3）主題：《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題》

　　3.社群活動(dòng)課題化

　　五、課題研究的階段性成果

　　1.明確了“中高年級(jí)敘事寫(xiě)人類(lèi)課文”的一般教學(xué)規(guī)律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點(diǎn)”、“初讀感知，交流體會(huì)”、“詞語(yǔ)牽動(dòng)，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。

　　2.總結(jié)了“低年級(jí)閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。

　�。�1）內(nèi)容上，“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲，“抓重點(diǎn)”生成畫(huà)面情感，“抓空白”促進(jìn)想象思維，“抓語(yǔ)段”掌握積累表達(dá)。

　�。�2）策略上，落實(shí)以讀帶講，體現(xiàn)讀與看相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，讀與說(shuō)相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與畫(huà)相結(jié)合，讀與寫(xiě)相結(jié)合。

　　3.創(chuàng)編了100篇“童話(huà)式教學(xué)反思”，形成課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提煉和課外閱讀的補(bǔ)充。

　　4.整理了小學(xué)1—5年級(jí)，閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　六、研究存在的不足及思考

　　1.如何發(fā)揮母語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。

　　教學(xué)中，教師常常機(jī)械落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主觀臆斷學(xué)生的需要，自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及生活常識(shí)，忽視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力。

　　2.如何提高學(xué)生的思維理解。

　　思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語(yǔ)文教學(xué)，教師落實(shí)知識(shí)用力多，對(duì)于字音的辨析、詞語(yǔ)的理解、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多，而對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生如何提問(wèn)，如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何概括訓(xùn)練少。

　　課題研究報(bào)告范文 6

　�。ㄒ唬�、課題名稱(chēng)：

　　在美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征的能力？

　　（二）、課題研究的目的和意義：

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)課中對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的內(nèi)容。雖然這是一個(gè)老生長(zhǎng)談的話(huà)題，但我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生不能很好地進(jìn)行觀察與表現(xiàn)，不能很好地抓住對(duì)象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀察習(xí)慣也非常重要，因?yàn)�，小學(xué)生天生對(duì)未知世界充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了新鮮感，對(duì)探知未知世界有較強(qiáng)的欲望。他們不像初中生那樣，對(duì)未知世界有了一定的了解，很多初中生觀察世界的思維習(xí)慣被定勢(shì)了。而小學(xué)生可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)段更能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。我在本課題的研究中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)象的形態(tài)特征的觀察與表象。

　�。ㄈ�）、課題研究的指導(dǎo)思想：

　　小學(xué)《美術(shù)新課標(biāo)》指出美術(shù)的基本理念之一是“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”，部分內(nèi)容是“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，......促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的`、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容......應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！睂�(duì)學(xué)生觀察表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術(shù)理念，它能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)探究美術(shù)奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模�、課題研究的目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　2、開(kāi)發(fā)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的潛力，能夠運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，盡情表達(dá)自己觀察到的客觀世界。

　�。ㄎ澹�、課題研究的內(nèi)容：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生觀察與表現(xiàn)對(duì)象，能夠敏銳抓住對(duì)象的形象特征，生動(dòng)地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征。

　�。�六）、課題研究的方法與途徑：

　　1、在常規(guī)教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行研究，利用多媒體課件，通過(guò)圖片展示，討論交流，比較觀察，問(wèn)題引導(dǎo)，欣賞作品，教師示范等方法進(jìn)行研究，如以二年級(jí)美術(shù)《蜻蜓飛飛》一課作為案例進(jìn)行研究。

　　2、在第二課堂，學(xué)校組織教師開(kāi)發(fā)的美術(shù)小課程中進(jìn)行研究，因?yàn)樾≌n程人數(shù)少，更便于學(xué)生近距離地觀察對(duì)象，更利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。我打算擺些盆景事物，讓學(xué)生用觀察與寫(xiě)生的方法，表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征。通過(guò)寫(xiě)生觀察、討論、描述，教師提問(wèn)，引導(dǎo)，欣賞范作等方法進(jìn)行研究。

　�。ㄆ撸�、課題研究的步驟

　　我打算分三個(gè)階段完成該課題的研究：

　　初級(jí)階段：10月份，使學(xué)生了解觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進(jìn)行初步自由的表現(xiàn)自己的觀察與感受。由于低年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

　　中級(jí)階段：月份，使學(xué)生逐步掌握觀察的方法，大膽表現(xiàn)自己對(duì)對(duì)象特征的獨(dú)特理解。逐步擺脫臨摹的習(xí)慣，用自己喜歡的形式表現(xiàn)物象。

　　成熟階段：使學(xué)生熟練運(yùn)用觀察方法，大膽自由地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征，表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)物象生動(dòng)真實(shí)。這階段的表現(xiàn)形式以寫(xiě)生為主。

　　（八）、研究成果展示：

　　學(xué)生各階段的作品展示。

　　課題研究報(bào)告范文 7

　　一、主要進(jìn)展

　　根據(jù)課題研究計(jì)劃和實(shí)施步驟，課題組在程志堅(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)下，逐步開(kāi)展利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的研究，取得了顯著的階段性成果。

　　1、前期研究工作準(zhǔn)備充分

　　為了獲得第一手研究資料，本課題組成員積極思考，為深入了解中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生思想道德教育，于2006年6月做了一份相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，對(duì)江蘇省新海高級(jí)中學(xué)、江陰市青陽(yáng)中學(xué)、贛榆縣金橋雙語(yǔ)學(xué)校等三所學(xué)校（涵蓋了蘇南、蘇北，包括了城市和農(nóng)村）的近千名學(xué)生和百余名家長(zhǎng)、教師進(jìn)行了上網(wǎng)心理、上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查，并與部分同學(xué)對(duì)話(huà)交流。該次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查與綜合分析相結(jié)合的方法，從蘇南和蘇北學(xué)生差異、農(nóng)村和城市學(xué)生差異、學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和老師、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)傳播、道德標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了綜合分析和系統(tǒng)研究，調(diào)查結(jié)果比較可信。

　　2、學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到進(jìn)一步改善

　　為確保課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步改善學(xué)校軟硬件環(huán)境。目前，高速校園寬帶網(wǎng)運(yùn)行正常，校園網(wǎng)站重新更新，后臺(tái)由動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)支撐，使學(xué)校每一臺(tái)計(jì)算機(jī)在校園的每個(gè)位置都能連上因特網(wǎng)，學(xué)校的每一口教室安裝投影儀、電視機(jī)、展示臺(tái)。設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺(tái)，不斷豐富校園網(wǎng)內(nèi)容。充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，其范疇包括課堂教學(xué)和課余活動(dòng)，內(nèi)容包括教育信息、課改動(dòng)態(tài)、視頻答疑、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)上聊天、上網(wǎng)咨詢(xún)、在線(xiàn)討論和網(wǎng)上家教等。當(dāng)前，我校正逐步利用現(xiàn)有條件開(kāi)展以上活動(dòng)，確保了多數(shù)學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育。我們以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，指導(dǎo)一些學(xué)生設(shè)計(jì)并建立了自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)。豐富了網(wǎng)頁(yè)上有關(guān)學(xué)校的新聞信息、圖片展覽等內(nèi)容，我們還積極倡導(dǎo)各班創(chuàng)辦本班的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)頁(yè)，使那些專(zhuān)注于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生將精力投入到本班網(wǎng)頁(yè)的制作之中。

　　3、課題組成員教育水平和科研水平得到進(jìn)一步提升

　　課題開(kāi)展至今，已經(jīng)取得了相應(yīng)的階段性成果。在研究的過(guò)程中，課題組通過(guò)交流、討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了相當(dāng)數(shù)量的相關(guān)論文：《利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)中學(xué)生思想道德建設(shè)》（程志堅(jiān)，《名�！�20xx年第五期）、《利用搜狐校友錄優(yōu)化班級(jí)管理的實(shí)踐和感悟》（戴艷《連云港電教》）、《網(wǎng)絡(luò)背景下未成年人德育的策略研究》（王曉青，蘇州大學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文）、《校園網(wǎng)的補(bǔ)充無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)》（陳偉《中小學(xué)電腦報(bào)》）、《利用網(wǎng)絡(luò)資源激活備課組功能》（張政《中學(xué)物理》、《不可忽視的教育》（姚志紅《班集體研究》）等12篇，通過(guò)相關(guān)的刊物，在更廣大的教育范疇內(nèi)，交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高研究效應(yīng)。

　　4、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響減小，正面影響增強(qiáng)。學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的效率提高了

　　按照研究計(jì)劃和步驟，20xx年4月20xx年xx月，主要工作是研發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，扭轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未成年人成長(zhǎng)的消極影響。一方面，借助網(wǎng)絡(luò)，挖掘拓展德育信息資源，開(kāi)展重大節(jié)日、紀(jì)念日的主題教育，探索青少年學(xué)生主體教育的新模式。另一方面，設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺(tái)，不斷豐富校園內(nèi)容，遵循不同年齡青少年的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，積極開(kāi)展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的活動(dòng)；精心策劃健康有益的學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)，開(kāi)辟學(xué)生進(jìn)行有益學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)新時(shí)空，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在研究中，通過(guò)開(kāi)展新海高級(jí)中學(xué)綠色網(wǎng)絡(luò)系列相關(guān)活動(dòng)，如：微機(jī)老師開(kāi)展講座、培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)作和編輯，開(kāi)展我與網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)，開(kāi)展拒絕暴力游戲，拒進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧宣誓和簽名活動(dòng)，開(kāi)展家庭網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作等活動(dòng)，使學(xué)生逐步改變上網(wǎng)習(xí)慣，端正態(tài)度，正確有效使用網(wǎng)絡(luò)及其資源。充分發(fā)揮班主任和社區(qū)工作者指導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助未成年人樹(shù)立健康的上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格，提高正確分辨、判斷和選擇信息的能力；不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍，聘請(qǐng)精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和心理輔導(dǎo)的老師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員，通過(guò)情感在線(xiàn)、網(wǎng)上聊天等形式，幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵。

　　5、家、校、社會(huì)的立體網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境初顯規(guī)模

　　研究活動(dòng)中，學(xué)校通過(guò)電視班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)的一封信等形式，向?qū)W生和家長(zhǎng)積極宣傳校園網(wǎng)絡(luò)新天地與社會(huì)上經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧的區(qū)別，轉(zhuǎn)變部分老師和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的偏見(jiàn)和看法，以形成共識(shí)和合力，共同引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。通過(guò)摸情況、定制度、抓管理、拓資源等一系列做法，初步形成校園網(wǎng)絡(luò)天地的綠色運(yùn)作框架。還在重要時(shí)間段派出學(xué)校老師、社區(qū)監(jiān)督員協(xié)助有關(guān)部門(mén)，共同加強(qiáng)學(xué)校周邊地區(qū)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的凈化工作。同時(shí)，學(xué)校配合公安、文化、教育等單位共同提出一系列導(dǎo)向性的措施，建立對(duì)社會(huì)上經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧管理的快速反應(yīng)機(jī)制。這為進(jìn)一步在社區(qū)、家庭和學(xué)校中引導(dǎo)未成年人健康上網(wǎng)提供了有力的保證。

　　6、學(xué)生的思想道德水平得到進(jìn)一步提高

　　20xx年xx月至20xx年6月，研究的主要工作是建設(shè)青少年的網(wǎng)站，并以此促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)上思想教育的陣地。在學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上先開(kāi)辟了德育天地板塊，在此基礎(chǔ)上，加快學(xué)校的德育網(wǎng)站建設(shè)步伐，通過(guò)學(xué)校相關(guān)德育教師在德育天地與德育網(wǎng)站中，與學(xué)生真誠(chéng)交流，收到了良好的教育效果，學(xué)生的思想道德水平有了明顯的提高，積極昂揚(yáng)向上的'學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，上營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的人數(shù)明顯減少。

　　二、存在問(wèn)題

　　1、學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)受到客觀條件的制約，在德育教育方面，缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才，德育網(wǎng)站建設(shè)還不夠完善。今后將加大此方面的建設(shè)力度，吸引更多的人才和建設(shè)其他硬件設(shè)施，保證該項(xiàng)研究能更好地完成。

　　2、學(xué)生在校期間利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)間有限，不能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　3、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展迅速，變化多端，已經(jīng)成為學(xué)生生活語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，合理規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在前期的研究計(jì)劃中不夠突出，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)此方面的研究。

　　4、學(xué)生節(jié)假日上網(wǎng)監(jiān)管還缺乏有效的途徑，應(yīng)重在引導(dǎo)，后一階段的研究應(yīng)尋找更加有效的引導(dǎo)方法和途徑。

　　三、重要變更

　　由于工作關(guān)系和學(xué)校機(jī)構(gòu)變更等原因，課題組成員又進(jìn)行了新調(diào)整，名單如下：蔣捍、張靜、孫運(yùn)利、錢(qián)寧、王曉青、趙開(kāi)奇、蔣鋒、朱曼雯、張長(zhǎng)松、管開(kāi)兵、楊成峰、孫琦、張政、王永泳、張玲、王新霞、武興華、祁若華、楊紹崇。課題組在20xx至20xx年初共召開(kāi)了8次課題研討會(huì)，總結(jié)和交流研究成果，并商討和確立下一步的課題研究方向及方法。課題負(fù)責(zé)人程志堅(jiān)就如何落實(shí)研究計(jì)劃作總體相關(guān)部署。

　　四、下一步計(jì)劃

　�。�1）20xx年7月至20xx年5月開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理。加強(qiáng)青少年組織建設(shè)，消解虛擬組織對(duì)現(xiàn)實(shí)組織的沖擊。進(jìn)一步積極尋找引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)的有效途徑。由課題組全體成員參加。

　�。�2）20xx年6月至20xx年12月創(chuàng)新德育模式，形成德育新特點(diǎn)，注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的研究。由學(xué)校學(xué)生部協(xié)助研究。

　�。�3）20xx年1月至20xx年7月努力構(gòu)建家、校、社會(huì)的立體網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境，邀請(qǐng)社區(qū)同志參與研究，吸納部分家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與研究。

　　五、可預(yù)期成果

　　（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成具有本校特色的德育模式，使學(xué)校的德育教育與現(xiàn)代化進(jìn)程接軌。

　　（2）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成完善的校園德育網(wǎng)站。

　�。�3）積極引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，純潔網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為。

　�。�4）形成相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的研究論文，通過(guò)交流和討論吸引更多的教育工作者參與到改項(xiàng)研究中來(lái)。

　　課題研究報(bào)告范文 8

　　“信息技術(shù)考試制度與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”是我校重要的研究課題，也是河北省教育學(xué)會(huì)“十一”課題規(guī)劃立項(xiàng)課題。

　　本課題周期為兩年（20xx年1月—20xx年2月），分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國(guó)棟校長(zhǎng)，屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)工作，課題實(shí)施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項(xiàng)以來(lái)，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。

　　一、課題研究概述

　　將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┱n題研究的主要內(nèi)容

　�。�1）什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系；

　　在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過(guò)短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。

　　根據(jù)以上所述，我們可以得出新的信息素養(yǎng)的定義：信息素養(yǎng)是一個(gè)人在認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和有效利用信息方面具備的品質(zhì)和能力。它包括三個(gè)主要方面：信息道德、信息意識(shí)以及信息能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"

　　學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要方式。開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)的《信息技術(shù)》課程教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增加自己的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。

　　在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和處理信息的能力。

　　2、學(xué)科課程整合為"配菜"

　　信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。

　　3、各種傳媒為"佐料"

　　電腦報(bào)刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好這些資源，學(xué)生將受益匪淺。

　　例如，如果學(xué)校給開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級(jí)規(guī)定了讀報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，IT行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對(duì)制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中，不斷提高信息素養(yǎng)。

　　4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"

　　學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密不可分的重要組成部分，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)需要家庭和社會(huì)多方面的共同努力。

　　5、學(xué)校教育是"主力軍"

　　為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校必須致力于創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。這涉及到硬件、軟件和潛在發(fā)展的三個(gè)方面。然而，由于對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的不足，大多數(shù)學(xué)校只關(guān)注硬件設(shè)備的建設(shè)，而忽視了軟件和潛在發(fā)展的重要性。結(jié)果就是，硬件設(shè)備變得虛設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號(hào)，學(xué)科教學(xué)也只是形式上的存在。因此，要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)這"三個(gè)方面"的建設(shè)，缺一不可。只有同時(shí)注重硬件、軟件和潛在發(fā)展，才能真正構(gòu)建起信息化的教學(xué)環(huán)境。

　　6、家庭教育是"地方軍"

　　現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過(guò)"�！�家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。

　　7、社會(huì)教育是"游擊隊(duì)"

　　社會(huì)培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛(ài)好者俱樂(lè)部，鼓勵(lì)他們參加少兒計(jì)算機(jī)水平考試，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

　　實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書(shū)時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了因材施教。

　　8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場(chǎng)"

　　若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

　　9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺(tái)"

　　提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。

　　10、組織個(gè)性發(fā)展"分會(huì)場(chǎng)"

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。

　�。�2）結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　深入理解基本概念和規(guī)律，通過(guò)操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；評(píng)價(jià)、判斷、組織信息的能力；運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力；

　　通過(guò)對(duì)課例的研究，來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　《動(dòng)態(tài)幻燈片》是選自河北大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用POWERPOINT創(chuàng)作。編輯多媒體作品的能力，這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。

　　能過(guò)這個(gè)典型課例讓學(xué)生能夠?qū)�幻燈片中的�?duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果并學(xué)會(huì)幻燈片設(shè)置切換效果。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。自主學(xué)習(xí)。合作交流，提高學(xué)生比較，表達(dá)，探究等方面的能力，并通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣，從而樹(shù)立自信心；同學(xué)們之間交流合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助。團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。適時(shí)的提出愿望，將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

　　現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，同時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表線(xiàn)膚淺，不求甚解，老師點(diǎn)則通，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意與學(xué)生的`情感交流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足。同時(shí)注重間接興趣的作用。

　　（3）落實(shí)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會(huì)考過(guò)關(guān)率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　在最近一次高中課程改革中，對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行了重大調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是新課程的基本目標(biāo)和總體課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)施信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：首先，注重讓學(xué)生掌握信息檢索和處理的基本技能，包括有效使用搜索引擎、篩選和分析信息等；其次，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，培養(yǎng)他們的信息評(píng)估和判斷能力；此外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目和合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的信息交流與合作能力。實(shí)施信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的作用不可忽視。首先，信息素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的需求，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，使他們能夠獨(dú)立獲取和利用信息。此外，信息素養(yǎng)培養(yǎng)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)科技發(fā)展和應(yīng)用的興趣�？傊�，實(shí)施信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。

　　信息技術(shù)新課標(biāo)中對(duì)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過(guò)程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理。

　　在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)的需要的。

　　信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為人類(lèi)創(chuàng)造力拓展的關(guān)鍵工具。為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，我國(guó)已決定普及中小學(xué)信息技術(shù)教育。教育部發(fā)布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定，中學(xué)必須將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，并采用等級(jí)制進(jìn)行考試評(píng)估。該綱要在指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課程的重要地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的考查，采用無(wú)紙化的方式進(jìn)行考試。

　　縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會(huì)考的模式，大致經(jīng)歷了從Dos（筆試）到Windos（上機(jī)操作）的一個(gè)過(guò)程，形式上立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個(gè)發(fā)展方向，也預(yù)示了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來(lái)越高。

　�。ǘ�）課題研究的主要方法

　　1、確定該課題在本�；虮镜貐^(qū)的研究必要性和重要性，即識(shí)別該課題的背景。我們將以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定且不變的研究團(tuán)隊(duì)。制定總體研究目標(biāo)、可達(dá)成度和具體方案。通過(guò)課題負(fù)責(zé)人的具體分工，落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù)。

　　2、結(jié)合本校，本地區(qū)的實(shí)際情況，在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人，由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào)。子課題的研究提倡大題小做，以小見(jiàn)大，同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點(diǎn)。

　　3、課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期。動(dòng)態(tài)。復(fù)雜的研究過(guò)程，需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動(dòng)，持之以恒。團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo)。要避免開(kāi)題轟轟烈烈，過(guò)程冷冷清清，結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生。課題研究的過(guò)程重點(diǎn)要做以下幾個(gè)方面工作：

　　1、開(kāi)展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過(guò)程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫(xiě)成“案例過(guò)程”然后圍繞案例過(guò)程中反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問(wèn)題的策略以及值得研討的問(wèn)題，最終形成教學(xué)案例。

　�。�1）前期準(zhǔn)備是研究課題的重要階段。首先，課題組成員應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教學(xué)的大背景進(jìn)行深入了解。通過(guò)調(diào)查和搜集相關(guān)材料，比如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行訪談等，來(lái)獲取詳盡的信息。其次，課題組需要初步確定研究目標(biāo)和任務(wù)，并確定案例的體例、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)等。這需要根據(jù)調(diào)查和收集到的材料來(lái)進(jìn)行分析和思考，從而找到適合研究課題的案例。最后，為了更好地開(kāi)展研究工作，課題組還需進(jìn)行針對(duì)性的理論準(zhǔn)備。這包括對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行閱讀和分析，以及對(duì)相關(guān)理論和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，為后續(xù)的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)以上的前期準(zhǔn)備工作，課題組能夠全面了解當(dāng)前教學(xué)的情況，明確研究目標(biāo)和任務(wù)，并具備必要的理論知識(shí)和方法，為后續(xù)的研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　�。�2）收集充足的案例材料是進(jìn)行教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)。課題組成員可以采用以下具體方法進(jìn)行案例材料的收集：課堂觀察、訪談和調(diào)查。

　　課堂觀察是一種基本且常用的科學(xué)研究方法。在自然的課堂教學(xué)狀態(tài)下，通過(guò)運(yùn)用感官和輔助工具對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)行為以及學(xué)生參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究。為收集第一手的課堂教學(xué)資料，可以借助攝像機(jī)等輔助觀察的手段，從而提高觀察效果。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，需要事先進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織，以獲得一般觀察無(wú)法達(dá)到的深度和廣度對(duì)教學(xué)情景的洞察。觀察所得的數(shù)據(jù)可以逐字逐句地整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等形式，為后續(xù)案例分析提供詳實(shí)的原始材料。

　　對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題，我們通過(guò)與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料；從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系。

　�。�4）分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對(duì)課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)了案例分析的說(shuō)服力。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)，挖掘案例中的教育思想。

　�。�5）形成案例。在對(duì)案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫(xiě)教學(xué)案例，撰寫(xiě)——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過(guò)程，撰寫(xiě)案例做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)。

　　2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。

　�。�1）以階段性目的而言，信息技術(shù)會(huì)考是高中階段計(jì)算機(jī)教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識(shí)無(wú)疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，需要教師在觀上先于學(xué)生完成對(duì)課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系；微觀上，分清該課程知識(shí)的核心性知識(shí)和外延性知識(shí)的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識(shí)體系的知識(shí)點(diǎn)各自的外延。

　　（2）在豐富考核點(diǎn)以提高知識(shí)含金量、豐富學(xué)生知識(shí)體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點(diǎn)帶面，深入細(xì)致的了解該門(mén)課程的核心知識(shí)的具體應(yīng)用狀況。

　　（3）教師可以在課堂上運(yùn)用一種特定的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的興趣并提高他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。首先，教師可以選擇與課題相關(guān)的有趣話(huà)題來(lái)引入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以講解核心知識(shí)，并明確哪些是考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更好地備考。接下來(lái)，教師可以引入與核心知識(shí)相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)，并在介紹這些知識(shí)的同時(shí)，回顧前面已學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。最后，教師可以進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這種教學(xué)方法將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，要求教師在備課和知識(shí)儲(chǔ)備方面有更高的水平。教師的教學(xué)質(zhì)量和知識(shí)儲(chǔ)備水平?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和發(fā)展的高度。

　　3、開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

　　課題組針對(duì)學(xué)生的興趣成立了信息技術(shù)小組，每周組織各種活動(dòng)。這些活動(dòng)包括信息瀏覽、查詢(xún)、加工處理、分析傳遞、報(bào)告和總結(jié)等各個(gè)方面，并且結(jié)合了學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)踐應(yīng)用。我們通過(guò)制作電子報(bào)刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、FLASH動(dòng)畫(huà)制作和圖片處理等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能。這些內(nèi)容深受學(xué)生們的喜愛(ài)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的積極性。同時(shí)，學(xué)生們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)的過(guò)程中，不同的興趣愛(ài)好得到了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。這不僅提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平，還培養(yǎng)了他們的信息意識(shí)。通過(guò)我們的努力，許多學(xué)生參加了保定市和涿州市教育局舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽，并取得了令人驕傲的成績(jī)。幾十名學(xué)生榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)，展現(xiàn)了他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面的才華和創(chuàng)造力。以上是我們信息技術(shù)興趣小組的工作總結(jié)，我們將繼續(xù)提供有趣、創(chuàng)新的活動(dòng)，為學(xué)生們提供更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和河北大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平和信息技術(shù)會(huì)考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實(shí)際需要的習(xí)題集。

　　5、發(fā)表多篇研究成果論文，內(nèi)容包括但不限于以下幾篇：《信息技術(shù)課中網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究》；《多媒體課件制作的基本要素探討》；《高中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的淺析》；《信息技術(shù)課堂中的提問(wèn)設(shè)計(jì)研究》；《對(duì)學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對(duì)策研究》；《“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探》等。

　　二、課題研究主要過(guò)程

　　1、組內(nèi)討論并確定課題

　　開(kāi)題的方式一般是召開(kāi)課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評(píng)選工作。組織課題開(kāi)題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對(duì)學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

　　教師在教學(xué)期間要充分準(zhǔn)備，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和觀念轉(zhuǎn)變來(lái)提高自身素質(zhì)。同樣，學(xué)生也應(yīng)該在課外學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行有意義的信息活動(dòng)以促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。為了提高教育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展教師校本培訓(xùn)，并建設(shè)和維護(hù)好軟件、硬件設(shè)備。

　　2、查找資料

　　課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

　�。�1）怎么搜集資料

　　在圍繞研究主題的指導(dǎo)思想下，為了滿(mǎn)足課題研究的需要，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)資料收集和數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該是科學(xué)合理的，并且明確定義所需的資料工具。我們可以通過(guò)多種渠道和方法來(lái)搜集資料，如查閱文獻(xiàn)檔案、進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)、發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試，以及收集學(xué)生作業(yè)等。我們既可以使用傳統(tǒng)的手段，也可以運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段。我們需要廣泛搜集各種能夠反映研究對(duì)象實(shí)際情況的資料形式，包括文字、實(shí)物、聲像等。按照計(jì)劃進(jìn)行資料和數(shù)據(jù)的收集，力求獲得基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)。同時(shí)，我們也要注重確保資料和數(shù)據(jù)的客觀性。

　�。�2）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

　　一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激；

　　二指導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明信是一種書(shū)面形式，通常包含以下要素：稱(chēng)謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問(wèn)題的要求、兩方的責(zé)任，并最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址以及聯(lián)系電話(huà)等。

　　三是問(wèn)卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題（意見(jiàn)、情感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等）；

　　開(kāi)放式問(wèn)卷，就是不事先給出問(wèn)題選擇答案有由問(wèn)答者自己作答的一類(lèi)問(wèn)卷。這種問(wèn)卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見(jiàn)，更有利于反映真情，了解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想；但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對(duì)于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問(wèn)題，使用開(kāi)放式問(wèn)卷比較恰當(dāng)。

　　3、課題研究

　　通過(guò)開(kāi)展與信息技術(shù)和信息素養(yǎng)相關(guān)的課題研究，促使學(xué)習(xí)過(guò)程能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的狀態(tài)。探索如何最好地結(jié)合信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，注重多樣化的考核和考試形式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括作品、論文和會(huì)考成績(jī)等。在達(dá)到應(yīng)考能力要求的前提下，鼓勵(lì)使用不同應(yīng)用軟件來(lái)呈現(xiàn)所表達(dá)的信息，以提高應(yīng)考水平。

　　通過(guò)信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ�平的論文，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　教師可以通過(guò)編寫(xiě)一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集來(lái)提高學(xué)生的考試能力和素養(yǎng)水平。

　　4、進(jìn)行資料整理并著手寫(xiě)論文

　　開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。我們編寫(xiě)了一本校本教材，將信息技術(shù)考試內(nèi)容與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。同時(shí)，我們還發(fā)表了相關(guān)的研究報(bào)告和論文，分享我們的研究成果。通過(guò)這些努力，我們形成了一種新型的信息技術(shù)課教學(xué)模式，并在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了廣泛推廣。我們也致力于提高教師們?cè)谛滦徒虒W(xué)理論與實(shí)踐方面的水平。

　　5、結(jié)稿

　　課題組撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。召開(kāi)課題研究成果總結(jié)表彰大會(huì)，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

　　最終成果：

　　1、學(xué)生會(huì)考及格率達(dá)到80%以上

　　2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高

　　3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材

　　最終成果轉(zhuǎn)化：

　　1、學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)

　　2、學(xué)生能熟練的使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟件

　　3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作

　　4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動(dòng)手能力增加

　　5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。

　　6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。

　　三、課題研究取得的成績(jī)

　　在課題研究過(guò)程中，取得了如下的研究成果。

　　1、論文：《運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書(shū)；論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

　　2、優(yōu)秀教師魏麗憑借《網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)》這一教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的二等獎(jiǎng)。她的教案《函數(shù)運(yùn)算》也榮獲了市級(jí)三等獎(jiǎng)。另外，孫文嬌的教案《EXCEL入門(mén)》也在市級(jí)教案評(píng)比中取得了三等獎(jiǎng)的成績(jī)。而由魏麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》更是斬獲了市級(jí)一等獎(jiǎng)，并同時(shí)榮獲了市級(jí)“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。

　　3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站：

　　典型課件《動(dòng)態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎(jiǎng)；

　　4、課件：《計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成與原理》在保定CAI課件評(píng)比中獲高中組三等獎(jiǎng)；《FLASH動(dòng)畫(huà)制作—符號(hào)繪制》、《計(jì)算機(jī)病毒及其防護(hù)》、《互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)概述》均榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　5、在20xx年的一次考試中，共有1194名考生參加。其中，獲得A等級(jí)的有539人，占參考人數(shù)的45%；獲得B等級(jí)的有499人，占參考人數(shù)的42%；獲得C等級(jí)的有137人，占參考人數(shù)的11%；獲得D等級(jí)的有19人，占參考人數(shù)的2%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參考人群中有98%被評(píng)為優(yōu)秀，僅有2%不合格。

　　6、競(jìng)賽結(jié)果公告：在20xx年度保定市中小學(xué)生電腦制作比賽中，教師李琳、張婷婷、王建國(guó)、劉逸塵、陳笑笑、楊新艷榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；學(xué)生劉鵬程憑借出色的成績(jī)?cè)诟咧薪M獲得一等獎(jiǎng)，而郭躍進(jìn)、張苗苗、吳浩斌、孫穎佳、徐亞寧則榮獲高中組二等獎(jiǎng)。另外，王驍云、趙晴晴、高豐功、于璐娜、李文杰、田東、周偉豪、林磊、馮北辰表現(xiàn)出色，在高中組中拿下三等獎(jiǎng)。

　　四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問(wèn)題與不足

　　更新觀念提高對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)

　　之前進(jìn)行過(guò)一次書(shū)面調(diào)查，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課程只是一門(mén)勞技課。在高考的壓力下，人們很難理解信息技術(shù)對(duì)即將進(jìn)入大學(xué)或步入社會(huì)的學(xué)生們有多么重要。人們的主觀意識(shí)往往滯后于客觀現(xiàn)實(shí)，這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。觀念的更新往往十分困難，但正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)卻并不容易。在傳授知識(shí)方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢(shì)地位。在中學(xué)階段，計(jì)算機(jī)課程被忽視的情況并不罕見(jiàn)。

　　在信息時(shí)代，人們不僅需要掌握一般知識(shí)，還必須學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)既是現(xiàn)代工作不可或缺的工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、人機(jī)對(duì)話(huà)和人工智能等技術(shù)手段，學(xué)習(xí)的交互性得到了突出，世界的邊界也因此發(fā)生了改變。在課程發(fā)展的角度上看，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，信息技術(shù)不僅僅是中學(xué)階段的一門(mén)課程，而應(yīng)該成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要工具。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，并加大現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和運(yùn)用力度。

　　通過(guò)深入研究和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，以及使他們了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，我們希望讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的深刻影響。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，并且教育他們正確理解和認(rèn)識(shí)與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。此外，我們還致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)視為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

　　信息技術(shù)學(xué)科具有特點(diǎn)，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者。這種教學(xué)模式中，教材不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生自主建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)媒體則不再僅作為灌輸工具，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流與激勵(lì)的工具。在這一全新教學(xué)模式中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題探索、研究性學(xué)習(xí)、分組協(xié)作、情境創(chuàng)設(shè)以及任務(wù)和激勵(lì)機(jī)制等方法被采用來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　課題研究報(bào)告范文 9

　　一、 研究背景

　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)輕松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能充分滿(mǎn)足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛(ài)。但是在孩子們參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，務(wù)必會(huì)發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時(shí)地介入、采用合理的指導(dǎo)方法，以保證探索活動(dòng)繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動(dòng)研究法、案例法為研究的主要方法，結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展了以主題活動(dòng)背景下區(qū)角活動(dòng)材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式為專(zhuān)題的研究，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)，使區(qū)域活動(dòng)在主題背景下建構(gòu)和開(kāi)展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個(gè)學(xué)期中開(kāi)展主題背景下區(qū)域活動(dòng)的一點(diǎn)做法。

　　二、研究策略

　　針對(duì)幼兒個(gè)性化特征指導(dǎo)的策略。

　　首先，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對(duì)興趣單一的幼兒進(jìn)行個(gè)別交談。

　　其次，注意材料投放的層次性，以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動(dòng)區(qū)里教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到材料提供的層層遞進(jìn)。

　　再次，根據(jù)小中大班的年齡特征，適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。

　　通過(guò)小課題研究，教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行合理的觀察與指導(dǎo)，使幼兒區(qū)域活動(dòng)教育效果的達(dá)到最優(yōu)。

　　三、本學(xué)期研究重點(diǎn)

　　1、繼續(xù)進(jìn)一步完善區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，包括活動(dòng)空間和活動(dòng)材料的選擇投放。

　　2、在活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略以及如何把握教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

　　3、關(guān)注材料投放的層次性。

　　4、重視活動(dòng)的交流評(píng)價(jià)。

　　四、研究步驟與措施

　　1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察與指導(dǎo)》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀察與有效指導(dǎo)》，采取個(gè)人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學(xué)習(xí)，繼續(xù)進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神。

　　2.加強(qiáng)主題前審議活動(dòng)。本學(xué)期我們加強(qiáng)了主題前審議的管理。注重審議過(guò)程，做好相應(yīng)的記錄。主題前審議時(shí)，我們主要圍繞主題目標(biāo)、主要活動(dòng)安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置、區(qū)域活動(dòng)材料準(zhǔn)備等方面對(duì)主題進(jìn)行全面審議，對(duì)不夠合理的地方做出了相應(yīng)的調(diào)整，不斷優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

　　3、開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過(guò)觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標(biāo)過(guò)于單一，缺乏與主題階段目標(biāo)吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料提供，第二步，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)施；第三步，觀摩區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程；選擇案例分析。希望通過(guò)這三步走的實(shí)施，把主題背景下區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展做得更扎實(shí)。為此我們以個(gè)主題目標(biāo)、階段目標(biāo)、主題內(nèi)容為藍(lán)本，對(duì)各區(qū)角活動(dòng)的預(yù)設(shè)進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。首先我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)、把握主題目標(biāo)和各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課題組教師進(jìn)行自備，其次以匯報(bào)的形式交流（主要是圍繞區(qū)角材料的設(shè)計(jì)、區(qū)角活動(dòng)材料各階段的投放與活動(dòng)的重難點(diǎn)展開(kāi)），再次根據(jù)研討的結(jié)果和本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的修改。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好區(qū)角活動(dòng)前的一切準(zhǔn)備工作，做到心中藏有目標(biāo)并認(rèn)真組織實(shí)施。最后加強(qiáng)教學(xué)溝通，課題組教師相互觀摩區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，探討開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學(xué)能力和水平。

　　4.開(kāi)展觀摩活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果說(shuō)，學(xué)習(xí)理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構(gòu)自己的“有關(guān)區(qū)域活動(dòng)教育理念”的過(guò)程的話(huà)，那么，觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學(xué)能力的過(guò)程，是在學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教育風(fēng)格的過(guò)程。為此，我們理論聯(lián)系實(shí)際圍繞區(qū)角活動(dòng)材料的投放和教師的有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)進(jìn)行了觀摩研討活動(dòng)，在交流活動(dòng)中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進(jìn)的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲頗多，對(duì)提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力，改變了教師們的傳統(tǒng)思維方式，還用新的理念審視自己的教學(xué)行為，體驗(yàn)到了大膽嘗試、研究的成功感；培養(yǎng)了教師的實(shí)踐反思能力。同時(shí)，我們做好每次研討活動(dòng)資料的梳理與整理工作，做到有內(nèi)容，有記錄。

　　5、以?xún)?yōu)秀“案例”為載體，開(kāi)展研討活動(dòng)。 課題組在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每位老師總結(jié)自己在實(shí)踐中介入指導(dǎo)和交流評(píng)價(jià)的優(yōu)秀案例，并展開(kāi)研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用；怎樣把握介入的時(shí)機(jī)；師幼互動(dòng)等。并結(jié)合案例談自己的想法：如果是你在這活動(dòng)中該怎么處理？教師們各抒己見(jiàn)，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時(shí)促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　五、研究的成效

　　對(duì)教師而言：

　　1.強(qiáng)化了教師的角色意識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系由原來(lái)的教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系，在教育過(guò)程中開(kāi)始學(xué)會(huì)觀察兒童、了解兒童，對(duì)自身的教育行為進(jìn)行理性的思考�；顒�(dòng)中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎(chǔ)上有依據(jù)地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)師生“對(duì)話(huà)”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的.目的。

　　2、學(xué)會(huì)有目的地組織評(píng)價(jià)活動(dòng)。在課題實(shí)施的過(guò)程中我們看到，教師們開(kāi)始重視區(qū)角活動(dòng)的交流和評(píng)價(jià)。她們根據(jù)每個(gè)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的制定能靈活的、有目的地去選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中課題組的老師們常常會(huì)使用以下一些方法：

　　（1）激發(fā)孩子對(duì)多種活動(dòng)內(nèi)容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時(shí)，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個(gè)地方或固定區(qū)域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評(píng)價(jià)來(lái)把區(qū)域內(nèi)容“推銷(xiāo)”出去，使幼兒關(guān)注未涉及的活動(dòng)區(qū)域，進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如在主題活動(dòng)“我喜歡的昆蟲(chóng)”中，老師在交流評(píng)價(jià)時(shí)展示了一名幼兒的噴畫(huà)作品，幼兒從畫(huà)的效果中對(duì)作畫(huà)的方式感到新奇，這樣，交流就激發(fā)了孩子對(duì)未涉及的活動(dòng)內(nèi)容的興趣。

　　（2）介紹多樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵(lì)創(chuàng)新。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)體差異，而區(qū)域活動(dòng)是通過(guò)材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的。每個(gè)孩子會(huì)用自己的方法解決問(wèn)題，通過(guò)老師組織的交流評(píng)價(jià)，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提供良好的交流機(jī)會(huì)。如：在“我居住的地方”主題活動(dòng)中，一個(gè)孩子用和老師不一樣的方法成功設(shè)計(jì)了“未來(lái)的小區(qū)”時(shí)，老師關(guān)注了這樣的個(gè)案，在交流評(píng)價(jià)中請(qǐng)他向大家講述自己的方法，并給予了積極的評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到！

　�。�3）通過(guò)評(píng)價(jià)交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)。在活動(dòng)中，課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動(dòng)中的良好個(gè)性品質(zhì)，如：遵守活動(dòng)常規(guī)、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐等一些個(gè)案，作為交流評(píng)價(jià)的內(nèi)容，她們沒(méi)有在意孩子的認(rèn)知技能在這次的區(qū)域活動(dòng)中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品質(zhì)(堅(jiān)持性、自信心、目的性等)的培養(yǎng)作為價(jià)值取向，作為每一次活動(dòng)結(jié)束之后評(píng)價(jià)的一部分，這樣能進(jìn)一步促進(jìn)孩子們形成良好的心理品質(zhì)。

　　3、通過(guò)研究提升了教師觀察、反思的能力。反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，是沒(méi)有生命力的。反思是對(duì)問(wèn)題的反思，通過(guò)觀察、比較、分析、概括、推理、預(yù)測(cè)、經(jīng)驗(yàn)等尋求問(wèn)題的解決，從而獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為此，在每個(gè)階段的活動(dòng)中和活動(dòng)后，我們都通過(guò)自我反思、集體反思的方法，提高教師組織區(qū)域活動(dòng)的能力。通過(guò)自我反思，讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動(dòng)過(guò)程來(lái)分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果。教師的自我反思主要是借助教師自己的教學(xué)檔案進(jìn)行，包括區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄孩子的行為、反思調(diào)整、典型案例等。通過(guò)集體反思，以“旁人”的眼光來(lái)審查自己的區(qū)域教育實(shí)踐，要求教師互相觀察彼此的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，詳細(xì)記錄他們所看到的情景，每個(gè)教師以自己教學(xué)實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題，促使大家各自思考、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論。如：觀摩后，面對(duì)三個(gè)主要反思問(wèn)題：你從活動(dòng)匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些建議？對(duì)此活動(dòng)你有哪些困惑的地方？引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同談?dòng)�，切�?shí)地解決區(qū)域活動(dòng)中一些困惑。通過(guò)反復(fù)研究反思，教師們真正成長(zhǎng)起來(lái)。他們不僅逐漸養(yǎng)成了善于反思的習(xí)慣，而且形成了一個(gè)學(xué)習(xí)研究共同體，每位教師的能力都獲得提高，區(qū)域活動(dòng)研究也隨之得到深入。

　　4、提升了教師撰寫(xiě)案例的能力。我們要求老師們把在活動(dòng)過(guò)程中挖掘活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的事件和情景，多思考多研究，及時(shí)總結(jié)自己在觀察指導(dǎo)以及交流評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，并將過(guò)程記錄下來(lái)撰寫(xiě)成案例在課題組內(nèi)展開(kāi)研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用；怎樣把握介入的時(shí)機(jī)；師幼互動(dòng)等。教師們的案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對(duì)應(yīng)策略的流程，在總結(jié)、撰寫(xiě)案例的過(guò)程中，課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫(xiě)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的，她們?cè)诿刻斓姆此贾蟹e淀與總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)與收獲，不僅強(qiáng)化了教師們的觀察意識(shí)，也是幫助教師自身提升教育教學(xué)的有效性的一項(xiàng)非常有效的手段，進(jìn)而推進(jìn)課題組教師有效開(kāi)展主題背景下的區(qū)角活動(dòng)課題研究的進(jìn)程。

　　對(duì)幼兒而言：

　　1、學(xué)會(huì)自我反思與評(píng)價(jià)。多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)各種不同的形式，初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己和他人，在交流過(guò)程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗(yàn)，而且在比較的過(guò)程中也促進(jìn)了幼兒自我反思，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)。

　　2、綜合能力的發(fā)展

　　（1）獨(dú)立解決問(wèn)題的能力�；顒�(dòng)中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把區(qū)角活動(dòng)看成是幼兒的工作，讓他們自己決定干什么工作，怎么干，盡量讓幼兒自己解決工作過(guò)程中的問(wèn)題，如：在“一切都在變”主題區(qū)域中，幼兒在操作“有趣的手影”材料時(shí)，需要將一個(gè)三角形和一個(gè)半圓形拼成一個(gè)戴帽子的人頭，幼兒不斷的調(diào)整三角形透明片的位置，可是三角形與半圓形仍然無(wú)法吻合，教師沒(méi)有直接將答案告訴幼兒，而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的，幼兒通過(guò)觀察、尋找，發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小的三角形，于是幼兒一一嘗試，最終找到了相匹配的兩個(gè)圖形。除此之外，教師在提供材料上也做到有層次性，遞進(jìn)性地投放材料，滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要，并努力引導(dǎo)幼兒選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)原有水平上有新的發(fā)展，孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)，獲得發(fā)展，就這樣，幼兒在一步一步的探索中提高了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　（2）語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)活動(dòng)為幼兒提供了分享交流的平臺(tái)，提供了展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，很好的提高了幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的興趣，孩子們能認(rèn)真的與老師共同完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，寬松自由的交流分享活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)、評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，使孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中提升自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足。

　　六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式

　　1、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)材料匯編

　　2、形成區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察與記錄方法記錄表

　　七、對(duì)今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的思考

　　在收獲的同時(shí)，我們也不斷地反思與自省。在課題進(jìn)行的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)自己在操作的過(guò)程中還存在著許多值得更深層次進(jìn)行探究的問(wèn)題：

　　1、在區(qū)域活動(dòng)材料投放過(guò)程中應(yīng)盡量考慮材料的再次利用。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響，材料投放過(guò)程不是一成不變的完結(jié)篇， 本學(xué)期少數(shù)班級(jí)還存在雖然區(qū)域活動(dòng)能夠與當(dāng)前的教學(xué)主題聯(lián)系起來(lái)，但是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠的現(xiàn)象。這樣投放的材料就出現(xiàn)了重復(fù)為同一目標(biāo)服務(wù)的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了材料發(fā)揮的作用也不大。在材料與主題各階段目標(biāo)切合的前提下，同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以獲得不同的操作效果，達(dá)成不同的目標(biāo)，根據(jù)活動(dòng)要求，教師應(yīng)充分地利用材料，讓材料發(fā)揮更大的教育功能，要始終順應(yīng)幼兒的發(fā)展處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中，我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料的投放與調(diào)整，充分利用好材料這一教育手段。

　　2、研究區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法、手段的多元化。目前在評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師大多采用集體評(píng)價(jià)的形式，什么樣的點(diǎn)評(píng)形式能提升孩子的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的興趣，更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足，促進(jìn)孩子的個(gè)體發(fā)展是我們需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

　　3、教師如何把握觀察和指導(dǎo)的重點(diǎn)。在活動(dòng)中還存在教師指導(dǎo)過(guò)多或教師觀察指導(dǎo)不夠深入的情況。在區(qū)域活動(dòng)中，教師怎樣抓準(zhǔn)觀察點(diǎn)，以幼兒的發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)。在不破壞、干涉幼兒自主學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上為幼兒提供有建設(shè)性、啟發(fā)性的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的提高與發(fā)展。

　　幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行觀察記錄,還需要我們長(zhǎng)時(shí)間地去研究和探索，相信在反復(fù)觀摩、反思、改進(jìn)的有效途徑中，會(huì)不斷提高活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

　　課題研究報(bào)告范文 10

　　教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑

　　小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容由“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域組成。在這三大領(lǐng)域中，“地球與宇宙”部分內(nèi)容的教學(xué)相對(duì)較難，特別是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)的《宇宙》單元，是小學(xué)生初次接觸天體星空的內(nèi)容，由于宇宙天體與小學(xué)生的生活所處空間較遠(yuǎn)，加之小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力受限等原因，學(xué)習(xí)理解時(shí)往往比較困難，故本單元教學(xué)難點(diǎn)多，學(xué)習(xí)效果差。對(duì)教師而言，由于教師對(duì)宇宙天體教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與支撐，教師對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的本身也同樣面臨著較大的挑戰(zhàn)。然受現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)影響，本單元需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，故在教學(xué)中普遍存在以教師灌輸代替學(xué)生自主探究和為“考”而“教”、為“考”而“學(xué)”的現(xiàn)象，這不僅不能讓學(xué)生充分理解掌握宇宙天體知識(shí)，感受到浩瀚宇宙無(wú)窮的魅力，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦怕學(xué)情緒，繼而影響到學(xué)生對(duì)探究宇宙的興趣，與科學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)相背離。如何改變這一教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的“雙怕”困局，是擺在我們一線(xiàn)教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。

　　產(chǎn)生該問(wèn)題的原因分析

　　分析這一“雙怕”局面，主要有以下幾方面的原因：

　　從教學(xué)內(nèi)容看：雖然我們生活在宇宙之中，但其與我們的生活時(shí)空差距大（相對(duì)而言，宇宙中的時(shí)空是宏觀的、抽象的，而我們生活的時(shí)空是微觀的、具體的），對(duì)其中的現(xiàn)象缺乏具體的生活經(jīng)驗(yàn)與感受，從而影響了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。雖然本單元教學(xué)僅是宇宙知識(shí)的起始內(nèi)容，但需掌握的知識(shí)仍然不少，如月相變化、日食和月食的形成、太陽(yáng)系組成、星座等，這些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活與經(jīng)歷，故對(duì)知識(shí)的理解是一種“嵌入式”的，而非在原有知識(shí)與生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的一種演繹、歸納與提升，教學(xué)很難達(dá)到讓學(xué)生知其然且知其所以然。

　　從學(xué)生思維能力看：小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力較差，對(duì)形象直觀的事物比較容易接受，抽象的事物往往束手無(wú)策，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、規(guī)律有相當(dāng)大的難度。因此，學(xué)生對(duì)浩瀚宇宙中天體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)造成的月相、日食、月食等現(xiàn)象，難以在腦海中予以想象，造成理解困難，許多學(xué)生只能靠死記硬背。

　　從教師自身看：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)科學(xué)教師大都以培養(yǎng)能勝任小學(xué)各科教學(xué)的“通才”為目標(biāo)的師范畢業(yè)生，教師本身缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)支撐，面對(duì)宇宙天體知識(shí)，老師很難駕馭課堂。

　　采取的措施與行動(dòng)

　　基于對(duì)上述問(wèn)題的研究與分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，我們提出“建模教學(xué)法”，以期幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。

　　建立模型，簡(jiǎn)言之為“建�！薄＿@一理論在數(shù)學(xué)界研究運(yùn)用較為廣泛，指通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫(huà)并“解決”實(shí)際問(wèn)題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。本課題中的建模僅指通過(guò)運(yùn)用多手段、多途徑，幫助學(xué)生建立宇宙空間模型，從而理解宇宙運(yùn)行變化的規(guī)律。所謂模型是以某種形式對(duì)一個(gè)系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的描述，以揭示系統(tǒng)的功能、行為及其變化規(guī)律。當(dāng)然，模型不僅僅是一種將實(shí)際物體小型化或大型化的實(shí)體，科學(xué)課的模型既可以是一個(gè)裝置、一個(gè)計(jì)劃、一份草圖，甚至也可以是一種想象。本課題所指的宇宙空間模型不僅指將宇宙空間小型化的模型，而是幫助學(xué)生建立一種合理的想象，讓宇宙中各種天體不斷運(yùn)動(dòng)變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)并組合，形成大腦中的宇宙空間模型。本課題嘗試?yán)�用資料、形象、實(shí)驗(yàn)、圖形、活動(dòng)等途徑幫助學(xué)生建立宇宙模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用模型來(lái)理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，具體做法如下：

　　一、資料建模

　　良好的教育是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的再提升。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙世界的一個(gè)組成部分，而非學(xué)生認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的全部。在教學(xué)時(shí)，我們可以能通過(guò)運(yùn)用書(shū)籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等資料資源，讓學(xué)生在收集資料、積累資料的過(guò)程中不斷完善、充實(shí)已有知識(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生平時(shí)通過(guò)許多途徑也了解了一些有關(guān)宇宙的知識(shí)，但都是零星的、獨(dú)立的、不完整的，有的甚至是錯(cuò)誤的。這時(shí)學(xué)生大腦中的宇宙是朦朧的、模糊的，課前可以布置查找資料，幫助學(xué)生把那些不完整、錯(cuò)誤的知識(shí)及時(shí)的替補(bǔ)，使學(xué)生在大腦中初步形成宇宙空間模型，為后續(xù)的建模做準(zhǔn)備。本單元資料的收集貫穿于學(xué)生整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前為學(xué)生開(kāi)出相關(guān)的書(shū)目，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年科普世界》、《小學(xué)生自然百科》、《科學(xué)探索者》叢書(shū)中的《天文學(xué)》、《中國(guó)少年科學(xué)（6—9歲）》叢書(shū)中的《太空鄰居》等，還鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽中國(guó)月球科普網(wǎng)、星空天文網(wǎng)、夢(mèng)幻星緣天文網(wǎng)等天文網(wǎng)站，讓學(xué)生把得到的第一手文本資料按教材的內(nèi)容分類(lèi)，通過(guò)整理分析學(xué)生們對(duì)宇宙單元的大部分內(nèi)容都有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，形成初步的宇宙空間模型。

　　二、形象建模

　　小學(xué)生思維以形象思維為主，抽象思維和空間想象能力相對(duì)較差�！队钪妗穯卧獙W(xué)習(xí)的.內(nèi)容離學(xué)生很近又很遠(yuǎn)，“近”是因?yàn)槲覀兩�活在宇宙的天體——地球上，時(shí)刻都能看到晝夜的日月星辰等變化，都能感受到四季冷暖交替等變化；“遠(yuǎn)”是因?yàn)橛钪婧棋珶o(wú)邊，而我們?nèi)庋劭梢暤姆秶�又是如此的狹窄，遙遠(yuǎn)的宇宙太空還有多少陌生領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿�。�?duì)于人類(lèi)已知的宇宙領(lǐng)域也是讓許多人為之“著迷”。教學(xué)過(guò)程中，如果教師只按課本言傳口授，用具體的、龐大的數(shù)據(jù)描述、介紹天體，學(xué)生聽(tīng)了往往驚嘆不已，只知道很大，但到底大到怎樣的程度、天體之間的大小關(guān)系怎么樣，仍然一知半解。實(shí)踐表明，通過(guò)強(qiáng)化式的記憶，雖然能記住相關(guān)知識(shí)，但在學(xué)生頭腦中知識(shí)間往往“支離破瘁”，無(wú)法在大腦中形成完整的形象，也就體會(huì)不到宇宙的浩瀚，更加不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)天文的興趣。教學(xué)中，我們利用比喻，把學(xué)生實(shí)際能觀察的事物、現(xiàn)象與遙遠(yuǎn)的宇宙空間事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，溝通起來(lái)，化抽象為具體，幫助學(xué)生形成宇宙空間模型，真正體會(huì)宇宙的浩瀚無(wú)邊。如把宇宙比喻為一片汪洋大海，我們?nèi)祟?lèi)所認(rèn)識(shí)的那一部分時(shí)空——總星系，就是大海中的一處島嶼，銀河系只是小島上的一個(gè)小石塊，太陽(yáng)系是粘附在這塊小石塊上的一顆沙粒，地球就更渺��；把恒星比喻為一臺(tái)功率強(qiáng)大的探照燈，那么行星就只是站在探照燈邊緣的一只小小螢火蟲(chóng)；如果站在遠(yuǎn)太空遙望銀河系,側(cè)看它像體育運(yùn)動(dòng)中拋擲出的鐵餅,瞰視則像急流中的大旋渦。還利用圖片、錄象，把天體大小對(duì)比的圖片、天體運(yùn)動(dòng)的錄象展示給學(xué)生，如《太陽(yáng)系》一課中可以給學(xué)生展示太陽(yáng)系天體大小真實(shí)比較圖，讓他們直觀形象的感知，從而在頭腦中建立太陽(yáng)系模型。

　　三、實(shí)驗(yàn)建模

　　實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位。模型的建立也可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)進(jìn)行。模擬實(shí)驗(yàn)可以比較直觀的再現(xiàn)宇宙天體的運(yùn)動(dòng)變化，幫助學(xué)生在大腦中形成比較完整的天體運(yùn)動(dòng)的模型。本單元教學(xué)中，關(guān)于太陽(yáng)——地球——月球“三球”運(yùn)行所引起的月相的變化，是本單元教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，更是知識(shí)測(cè)試的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，如果僅通過(guò)一般的講解與演示，學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍然普遍停留在“識(shí)記”的層面上，而且很容易忘記相關(guān)知識(shí)，表現(xiàn)在考試中，往往錯(cuò)誤率較高。雖然我們的教學(xué)不是僅為了考試，但這一失分現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)不理解而造成的。教學(xué)時(shí)，我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生建立模型：用籃球代表月球（一半用白色粉筆涂白代表太陽(yáng)照亮的一半），黑板代表太陽(yáng)，學(xué)生圍坐在中間代表地球上的觀察者。月球圍繞著地球逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生記錄月相的形狀。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)打破了時(shí)空的界限，把遙遠(yuǎn)的宇宙空間發(fā)生的，需要一個(gè)月甚至幾個(gè)月連續(xù)觀察才能觀察到的完整現(xiàn)象展示了出來(lái)，使學(xué)生在大腦中形成了完整的月球運(yùn)轉(zhuǎn)的空間模型，從而讓學(xué)生知道了月相變化的規(guī)律。

　　四、圖形建模

　　教學(xué)示意圖是化抽象為形象的常用方法，由于其具有明顯的簡(jiǎn)潔性、方便性、靈活性特點(diǎn)，普遍為教師教學(xué)所接受。畫(huà)示意圖也是幫助學(xué)生建立宇宙空間模型的一個(gè)很好的方法。如在日食和月食的模擬實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生用示意圖（見(jiàn)下圖）把日、地、月三者的位置表示出來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生做好模擬實(shí)驗(yàn)，更重要的是還可以幫助學(xué)生在頭腦中建立月相變化及日食、月食成因的模型�！短�陽(yáng)系》一課中，在學(xué)生交流太陽(yáng)系八大行星資料的基礎(chǔ)上畫(huà)出八大行星排列順序示意圖幫助學(xué)生初步建立太陽(yáng)系的模型，然后再讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本提供的數(shù)據(jù)表來(lái)畫(huà)太陽(yáng)系的模型圖，從而讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)八大行星大小、距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近差異是非常大的，從而使學(xué)生在頭腦中真正建立太陽(yáng)系的模型，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　五、活動(dòng)建模

　　活動(dòng)教學(xué)模式具有開(kāi)放性、趣味性等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好參與、善于想象的特點(diǎn)，是小學(xué)階段教學(xué)的重要形式。宇宙浩瀚無(wú)邊、奧秘?zé)o窮，要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)宇宙，光靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外我們讓學(xué)生經(jīng)歷一次次有趣而且有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成有一定解釋力的宇宙結(jié)構(gòu)模型。本單元典型的實(shí)踐活動(dòng)是制作月球卡、觀察白天月相、制作太陽(yáng)系模型和北斗七星模型、觀察星座等，如制作月球卡，讓學(xué)生課外用電腦幻燈片、word文檔或文字等形式制作月球卡，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，孩子們積極性很高，都很認(rèn)真的完成了，其實(shí)制作的過(guò)程也是他們建模的過(guò)程。

　　成效

　　通過(guò)一輪次的課堂教學(xué)實(shí)踐與研究，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解掌握明顯得到加強(qiáng)，特別是通過(guò)舉辦小報(bào)展覽、宇宙影像資料展播等形式，學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到了普遍的提高，對(duì)空間問(wèn)題的分析和解決能力也有所增強(qiáng)，有的班級(jí)還掀起了探索宇宙奧秘的熱潮，自發(fā)組織宇宙探秘小分隊(duì)，利用晚間或周末時(shí)間到鄉(xiāng)下觀察月相及星空，形成的觀察報(bào)告參加市國(guó)際天文年評(píng)比活動(dòng)、區(qū)小學(xué)生科學(xué)觀察日記比賽，有7人次獲獎(jiǎng)。

　　通過(guò)研究提高了教師的教學(xué)水平和研究能力。主要體現(xiàn)在：教師通過(guò)閱讀查閱大量的相關(guān)資料，積累豐厚的教育信息；教師通過(guò)課堂實(shí)踐，教學(xué)效率提高；教師學(xué)會(huì)了課題研究的方法，獲得一些成績(jī)，如：總結(jié)撰寫(xiě)的《利用多種途徑幫助學(xué)生建立模型——關(guān)于<宇宙>單元教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)建議》獲區(qū)科學(xué)教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)， 2篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表等。

　　反思及后續(xù)研究

　　在實(shí)踐和探索的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意和深思的問(wèn)題：

　　1、研究工作缺乏持續(xù)性�！队钪妗穯卧�的教學(xué)內(nèi)容只有短短的一個(gè)月時(shí)間，也就是說(shuō)課題的具體實(shí)施只有一個(gè)月時(shí)間，在實(shí)施過(guò)程中，有許多新產(chǎn)生的問(wèn)題來(lái)不及解決，新的想法又只能在下一輪的教學(xué)中再作提升。

　　2、研究成果推廣普及面不廣。由于本次研究研究十分注意課題的實(shí)踐性與針對(duì)性，選擇的課題也十分單一，參與研究個(gè)體也僅是六年級(jí)的教師（實(shí)際只有1人），教師參與面不廣，受益面也不廣，成果的運(yùn)用也難以得到推廣。

　　3、觀察（觀測(cè)）缺乏統(tǒng)盤(pán)考慮與安排。觀察（觀測(cè)）仍是建模的有效途徑發(fā)，也是探究科學(xué)的重要方法。由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，在安排的天體星空觀察（觀測(cè)）中，往往受天氣等因素影響，很難實(shí)現(xiàn)觀察（觀測(cè)）目標(biāo)。

　　因此，在下步的研究中，一方面，要吸收更多的教師參與其中，以增強(qiáng)研究的持續(xù)性，增強(qiáng)研究成果運(yùn)用；另一方面，要對(duì)學(xué)生的觀察有個(gè)統(tǒng)盤(pán)的考慮，特別是在適合學(xué)生觀察（觀測(cè)）星相天體景觀的節(jié)點(diǎn)上，要及時(shí)發(fā)布消息，引導(dǎo)或組織學(xué)生觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宇宙天體的興趣，寓抽象的知識(shí)于平時(shí)的觀察觀測(cè)之中。

　　課題研究報(bào)告范文 11

　　一、教改課題申報(bào)與實(shí)施存在的問(wèn)題

　　在多年參與各級(jí)職業(yè)教育教學(xué)改革課題申報(bào)和結(jié)題的評(píng)審中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┻x題不夠恰當(dāng)

　　具體表現(xiàn)為有的選題過(guò)大，如，作為一般教師選擇“高職教育課程體系的優(yōu)化與重構(gòu)”“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的研究”等題目，顯然超出了其研究能力的范圍；有的選題陳舊過(guò)時(shí)，如有的教師還選擇高職院校開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的必要性、職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要意義等問(wèn)題進(jìn)行研究；有的選題與主持人自身專(zhuān)業(yè)或研究領(lǐng)域偏差過(guò)大，難以勝任研究任務(wù)；有的選題不屬于教改課題，沒(méi)有教改元素等。另外有的課題名稱(chēng)在表述方面不夠明確簡(jiǎn)練，或字?jǐn)?shù)過(guò)多，或?qū)ρ芯績(jī)?nèi)容表述不夠清晰，令人費(fèi)解。

　�。ǘ�）課題申請(qǐng)書(shū)的論證不夠充分、規(guī)范

　　主要表現(xiàn)為有的闡述課題的研究背景不夠充分到位，或缺乏現(xiàn)實(shí)需求、或缺乏實(shí)際教學(xué)存在問(wèn)題等情況的闡述，對(duì)為什么要研究的問(wèn)題闡述不充分；有的對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀說(shuō)明不夠全面、具體，存在只述不評(píng)、或只評(píng)不述、敘述不具體不典型、評(píng)價(jià)依據(jù)不充分等現(xiàn)象，對(duì)課題研究是否存在重復(fù)研究的問(wèn)題闡述不夠全面到位；有的對(duì)研究目標(biāo)把握不當(dāng)，或空或大，籠統(tǒng)模糊，難以達(dá)成，難以檢驗(yàn)，課題研究要達(dá)到什么目標(biāo)闡述得不夠具體明確；有的對(duì)研究?jī)?nèi)容的說(shuō)明過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有將要研究的問(wèn)題進(jìn)行分解，要研究什么內(nèi)容、解決什么問(wèn)題不夠清晰明確，有的雖進(jìn)行了分解，但其內(nèi)容的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性不夠強(qiáng)，對(duì)課題要研究什么的問(wèn)題闡述不清楚；有的對(duì)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題把握不夠準(zhǔn)確，把缺乏經(jīng)費(fèi)、課題組成員研究23年能力不強(qiáng)等外部的或難以解決的問(wèn)題當(dāng)作擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題；有的對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)的提煉不夠鮮明到位，23年與常規(guī)做法沒(méi)有區(qū)別，體現(xiàn)不出特色和創(chuàng)新；有的研究思路設(shè)計(jì)不清晰，缺乏邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，或各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容前后之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，或研究?jī)?nèi)容與過(guò)程不完整，對(duì)如何研究的問(wèn)題闡述不夠充分；有的對(duì)研究方法的說(shuō)明不規(guī)范，或自己編造研究方法，或孤立地指出用了哪些研究方法，而不是具體說(shuō)明在研究什么內(nèi)容或哪一環(huán)節(jié)使用哪種研究方法；有的對(duì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的設(shè)計(jì)不夠合理，研究的階段步驟和內(nèi)容不夠完整優(yōu)化，人員任務(wù)分工不充分，對(duì)怎樣去研究的問(wèn)題闡述不夠充分；有的對(duì)預(yù)期成果的設(shè)計(jì)不夠完整，甚至有的連教改課題研究必須的研究報(bào)告、相關(guān)改革方案等教改課題研究的“規(guī)定動(dòng)作”內(nèi)容都未列出。

　�。ㄈ�）課題實(shí)施不夠扎實(shí)有效

　　一是忽視開(kāi)題論證，課題申報(bào)往往比較倉(cāng)促，因此考慮不夠周全，獲得立項(xiàng)后，如果忽視開(kāi)題論證環(huán)節(jié)，會(huì)給后面的實(shí)施帶來(lái)很多問(wèn)題，或不知道研究什么、解決什么問(wèn)題，或不知道如何解決，或研究方法不當(dāng)，或研究步驟、任務(wù)分工不夠合理等等；

　　二是缺乏改革方案，職業(yè)教育教改課題研究是為教學(xué)改革服務(wù)的，要進(jìn)行教學(xué)改革必須要有改革方案，教學(xué)改革方案既是進(jìn)行教學(xué)改革“施工”23年的“圖紙”也是教改“竣工”驗(yàn)收評(píng)審和總結(jié)的依據(jù)，它也是職業(yè)教育教改課題研究的一個(gè)重要特征。但從過(guò)去一些職業(yè)教育教學(xué)改革課題的'結(jié)題材料來(lái)看，不少課題還是缺少教學(xué)改革方案的。這就導(dǎo)致了課題研究和改革的針對(duì)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性不夠強(qiáng)，改革效果不佳；

　　三是忽視改革前后有關(guān)數(shù)據(jù)的收集，缺少有關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比，改革實(shí)踐成效缺乏說(shuō)服力；

　　四是忽視有關(guān)研究和改革過(guò)程材料的收集與成果的固化；

　　五是部分院校對(duì)教改課題實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)督查還不夠扎實(shí)到位，有關(guān)機(jī)制還不夠完善。

　　二、教改課題的選題原則與論證要求

　　（一）選題應(yīng)符合“四個(gè)原則”

　　教學(xué)改革課題的選題決定著研究?jī)r(jià)值的高低、決定著研究效果的優(yōu)劣、也決定著研究結(jié)果的成敗。因此，在選擇研究的內(nèi)容方向、確定研究課題時(shí)，一方面要認(rèn)真研讀課題立項(xiàng)單位的立項(xiàng)文件要求，盡可能在其課題研究指南中列出的研究方向和范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，另一方面要盡量結(jié)合自身工作實(shí)際來(lái)確定選題。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育教改課題的選題應(yīng)符合“四個(gè)原則”要求：即符合課題立項(xiàng)部門(mén)要求的研究方向和范圍的原則；符合主持人自身的研究領(lǐng)域和能力的原則；符合以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行研究的原則；符合課題研究的創(chuàng)新性原則。

　　在此基礎(chǔ)上，精心凝練題目，題目應(yīng)簡(jiǎn)練明確新穎地概括出研究的內(nèi)容、對(duì)象和方法等要素。一般來(lái)說(shuō)，教改課題的題目由“研究?jī)?nèi)容的研究與實(shí)踐”等兩個(gè)部分構(gòu)成，而且一般應(yīng)以30個(gè)字以?xún)?nèi)為宜。

　　（二）課題申報(bào)書(shū)論述應(yīng)突出“八性”要求

　　課題申報(bào)書(shū)是課題立項(xiàng)部門(mén)了解課題申請(qǐng)者對(duì)其所研究問(wèn)題而闡述說(shuō)明為什么要研究、研究什么、如何研究、形成什么成果、有什么基礎(chǔ)等問(wèn)題而設(shè)計(jì)的文書(shū)，也是專(zhuān)家評(píng)審決定是否給予立項(xiàng)的依據(jù)。要使申請(qǐng)的職業(yè)教育教學(xué)改革課題獲得立項(xiàng)，23年課題申報(bào)書(shū)的論述應(yīng)突出以下“八性”要求。

　　1.必要性和創(chuàng)新性

　　必要性和創(chuàng)新性是教學(xué)改革課題申報(bào)是否獲得立項(xiàng)的首要因素。課題申報(bào)書(shū)中體現(xiàn)所申報(bào)課題必要性和創(chuàng)新性的闡述主要有研究的背景、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、23年研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容。

　�、傺芯康谋尘爸饕�是闡述為什么要對(duì)該課題進(jìn)行研究，可以重點(diǎn)從兩方面去闡述：一是研究問(wèn)題的需要情況，包括國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)等方面的需要，一般以有關(guān)政策、23年文件、規(guī)劃、報(bào)告等為依據(jù)，二是分析該問(wèn)題在實(shí)際教育教學(xué)中存在的不足。一方面是現(xiàn)實(shí)有需要，而另一方面在實(shí)際教學(xué)中又存在不足，這就有了研究和解決這個(gè)問(wèn)題的必要。

　�、趯�(shí)際應(yīng)用價(jià)值就是要指出研究該問(wèn)題有哪些實(shí)際作用、能夠解決什么教學(xué)問(wèn)題，因此，可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面去闡述，如通過(guò)該課題研究可以進(jìn)一步豐富哪些方面的經(jīng)驗(yàn)和理論，為開(kāi)展此類(lèi)工作提供指導(dǎo)，23年在實(shí)踐方面可以探索出什么方法、模式或機(jī)制等，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　③國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀主要是了解國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)該問(wèn)題做了哪些研究，23年研究到什么程度等，避免重復(fù)研究。因此，在闡述該內(nèi)容時(shí)應(yīng)具體引用有關(guān)學(xué)者的研究情況，包括作者、論文題目、發(fā)表的期刊等，要有述有評(píng)，述要盡量引用權(quán)威學(xué)者在權(quán)威期刊上發(fā)表的論文。評(píng)就是要對(duì)所述的研究成果進(jìn)行評(píng)論，既要指出其研究的亮點(diǎn)和特色，又要指出其不足之處，而這個(gè)不足之處就是該課題要研究和解決的問(wèn)題，說(shuō)明該課題研究的必要性。

　　④研究目標(biāo)就是要明確指出該研究要做成什么事情、解決什么問(wèn)題、達(dá)到什么水準(zhǔn)，這部分可以從虛實(shí)兩方面去寫(xiě)，實(shí)的方面是構(gòu)建（建立、形成）什么樣的機(jī)制（模式、體系、方案、方法等），虛的方面是提高哪些方面的效率或質(zhì)量（能力等）。研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)要適度，不宜過(guò)高過(guò)大過(guò)多過(guò)難，否則難以達(dá)成。

　　⑤研究?jī)?nèi)容就是達(dá)成研究目標(biāo)需要研究解決的問(wèn)題，也是課題申報(bào)書(shū)的核心關(guān)注點(diǎn)，可將其分解為若干方面或步驟進(jìn)行研究，分解后的研究?jī)?nèi)容要體現(xiàn)研究過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系。如課程改革類(lèi)課題的一般研究?jī)?nèi)容和順序可以分為以下幾個(gè)方面：對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位工作任務(wù)和能力需求的調(diào)查研究——課程能力、23年知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)體系與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究——23年課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法和模式改革的研究23年——課程考核評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新的研究等。而專(zhuān)業(yè)建設(shè)類(lèi)課題的一般研究?jī)?nèi)容則可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：建立專(zhuān)業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)跟蹤和調(diào)整機(jī)制的研究——專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、調(diào)研和論證機(jī)制的研究——專(zhuān)業(yè)核心能力和課程體系一體化設(shè)計(jì)的研究——專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模23年式創(chuàng)新的研究等，研究?jī)?nèi)容應(yīng)具體明確恰當(dāng)，要與研究目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，研究?jī)?nèi)容不宜過(guò)多過(guò)難，一般3~423年項(xiàng)即可，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單。

　�、迍�(chuàng)新點(diǎn)就是要指出該課題研究有何特色和亮點(diǎn)，與相關(guān)的研究有何不同。一般可以從理論創(chuàng)新或?qū)嵺`創(chuàng)新等方面去提煉，如在實(shí)踐方面可從內(nèi)容、方法、模式和路徑等角度去提煉其創(chuàng)新之處，要鮮明突出，如構(gòu)建了一個(gè)怎樣的模式、機(jī)制或體系等，一個(gè)課題的創(chuàng)新點(diǎn)不宜過(guò)多，一般有1~2點(diǎn)即可。

　�、哳A(yù)期的成果就是經(jīng)過(guò)研究打算要形成的成果，職教課題成果一般應(yīng)包括相關(guān)改革方案、研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、軟件等，同時(shí)要體現(xiàn)成果的應(yīng)用范圍和價(jià)值。

　　2.合理性和可行性

　　課題申請(qǐng)的合理性和可行性主要是通過(guò)申請(qǐng)書(shū)的理論依據(jù)、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、研究思路、研究方法、已有研究與改革基礎(chǔ)、預(yù)期的成果、研究工作的具體時(shí)間安排及進(jìn)度、人員分工、研究的條件和保障措施等方面的闡述來(lái)說(shuō)明。

　　①理論依據(jù)主要是強(qiáng)調(diào)該研究有什么理論基礎(chǔ)，在闡述該內(nèi)容時(shí)應(yīng)明確指出該理論是誰(shuí)提出的，其主要觀點(diǎn)和基本內(nèi)容是什么，與所研究課題有什么關(guān)聯(lián)等。

　�、跀M解決的關(guān)鍵問(wèn)題應(yīng)該是指在研究過(guò)程中對(duì)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)起決定性作用的、技術(shù)含量最高、難度最大的“瓶頸”問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的課題，其擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題應(yīng)該是如何構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)核心能力模型與標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)路徑的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決了，其他問(wèn)題也就迎刃而解了。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題一般是1~2點(diǎn)，不宜過(guò)多。

　�、垩芯克悸肥侵笇�(duì)研究?jī)?nèi)容技術(shù)路線(xiàn)以及過(guò)程步驟的設(shè)計(jì)，可以對(duì)研究的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行梳理，厘清其關(guān)系，并用“以……為……”的句式將其關(guān)系按一定的邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，或用流程圖的方式來(lái)表述，對(duì)研究思路的表述要完整、清晰、嚴(yán)密。

　�、苎芯糠椒ㄊ侵冈谡n題研究過(guò)程中所采用方法和手段，所用的研究方法應(yīng)該是公認(rèn)的、規(guī)范的，而不是自創(chuàng)的，并且應(yīng)具體指出在研究哪些內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)使用哪種研究方法，而不是只泛泛地列出用了哪些研究方法。要充分表達(dá)出研究方法的科學(xué)性和恰當(dāng)性。

　�、菀延醒芯颗c改革基礎(chǔ)，此部分主要是考量所研究課題是否有一定的基礎(chǔ)，因此，一般可以從已經(jīng)進(jìn)行了哪些相關(guān)課題或理論研究，發(fā)表了哪些研究論文和開(kāi)展了哪些相關(guān)的改革實(shí)踐，取得了哪些初步成效等方面去說(shuō)明。

　�、扪芯抗ぷ鞯木唧w時(shí)間安排及人員分工主要是觀測(cè)課題對(duì)研究?jī)?nèi)容、時(shí)間和人員的安排是否科學(xué)合理，因此，這部分可以采用列表方式，將不同階段需要完成的研究?jī)?nèi)容、應(yīng)形成的成果、具體完成人等逐一列出，做到一目了然，以充分體現(xiàn)該研究的步驟安排和分工是合理的、可行的。

　�、哐芯康臈l件和保障措施可以從上級(jí)和本校大力推行相關(guān)改革的政策環(huán)境，提供的物質(zhì)條件、改革實(shí)施和對(duì)象以及經(jīng)費(fèi)支持，課題團(tuán)隊(duì)的研究能力，制訂的有關(guān)制度文件等方面來(lái)闡述。

　　3.系統(tǒng)性和邏輯性

　　系統(tǒng)性和邏輯性主要體現(xiàn)在對(duì)申請(qǐng)書(shū)各部分內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性的闡述上，如設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容與后面的研究方法、研究步驟、任務(wù)分工、預(yù)期成果和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等環(huán)節(jié)都應(yīng)保持一致性和連貫性，即前面提到的研究?jī)?nèi)容，后面各環(huán)節(jié)都應(yīng)逐一落實(shí)和體現(xiàn)，如在研究方法這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是針對(duì)不同的內(nèi)容用不同的方法去研究，每一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容在研究步驟中都應(yīng)落實(shí)，每一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容在任務(wù)分工中都有人去完成，在預(yù)期成果項(xiàng)目中也應(yīng)與研究?jī)?nèi)容對(duì)應(yīng)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算開(kāi)支的科目也應(yīng)包含研究?jī)?nèi)容項(xiàng)目的支出等；同時(shí)每個(gè)部分內(nèi)容之間也應(yīng)注意其內(nèi)在的邏輯性，如要對(duì)某一門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，其內(nèi)容應(yīng)包含以下方面和順序：以要完成相應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位的工作任務(wù)必需的能力分析作為邏輯起點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和技能特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際來(lái)改革設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法、模式，這種邏輯聯(lián)系是不能打亂的。還有研究步驟的設(shè)計(jì)也必須講究邏輯性，一般的步驟是：文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究——數(shù)據(jù)資料分析——改革方案設(shè)計(jì)——實(shí)踐檢驗(yàn)——總結(jié)完善，這一步驟也是不能顛倒的。

　　4.簡(jiǎn)明性和規(guī)范性

　　簡(jiǎn)明性是教改課題申報(bào)書(shū)填寫(xiě)的基本要求，因此，申請(qǐng)者應(yīng)按要求緊扣各部分內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行填寫(xiě)，盡量簡(jiǎn)潔明了，一般采用分點(diǎn)撮要的方式來(lái)表述，每段文字盡可能先總提后分說(shuō)、先觀點(diǎn)后展開(kāi)，如填寫(xiě)主持人的“主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷”這部分內(nèi)容時(shí)，可以用綜述的方法指出從哪一年到哪一年承擔(dān)哪些課程的教學(xué)，平均年授課量多少，期間進(jìn)行了哪些改革，取得了怎樣的效果等，而不必逐年列出自己上了哪些課。這樣寫(xiě)既簡(jiǎn)練又重點(diǎn)突出；規(guī)范性也是教改課題申報(bào)書(shū)填寫(xiě)的基本要求，規(guī)范性主要從兩方面體現(xiàn)：一是語(yǔ)言要符合語(yǔ)法規(guī)范，通俗易懂；二是格式要規(guī)范，包括所用的層次序號(hào)要統(tǒng)一，相應(yīng)的層級(jí)序號(hào)要符合規(guī)定，各層級(jí)標(biāo)題和段落文字的字體字號(hào)都應(yīng)統(tǒng)一等等，要體現(xiàn)出科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　（三）課題實(shí)施應(yīng)建立“三個(gè)機(jī)制”

　　設(shè)立教改課題研究的目的是為了促進(jìn)和推動(dòng)教育教學(xué)改革，其研究取得的成果假如不用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，就失去了教改課題研究的意義和價(jià)值。要確保職業(yè)教育教改課題實(shí)施取得應(yīng)有的效果和作用，作為課題成果實(shí)施和應(yīng)用的院校應(yīng)建立“三個(gè)機(jī)制”：

　　一是課題實(shí)施指導(dǎo)交流機(jī)制。職業(yè)院校應(yīng)建立教改課題立項(xiàng)與實(shí)施管理機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，不僅分析、研究和確定本校教改的選題方向，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)獲得立項(xiàng)課題的管理，要定期或不定期召開(kāi)教改課題實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題的研討或指導(dǎo)會(huì)和課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；

　　二是課題實(shí)施督查報(bào)告機(jī)制。職業(yè)院校教改課題管理部門(mén)應(yīng)定期對(duì)教改課題的研究和實(shí)施推進(jìn)情況進(jìn)行督查，課題組應(yīng)按時(shí)提交課題檢查報(bào)告，學(xué)校對(duì)照任務(wù)完成情況確定課題后續(xù)經(jīng)費(fèi)的使用，對(duì)延期一次還不能完成研究任務(wù)的，應(yīng)取消課題的立項(xiàng)，主持人3年內(nèi)不能申報(bào)該類(lèi)課題；

　　三是課題成果應(yīng)用成效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)改革成效顯著、影響重大的課題團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予重獎(jiǎng)，并將其成果匯編入《學(xué)校教學(xué)改革案例集》，供大家借鑒學(xué)習(xí)，另外，可將其作為教學(xué)成果培育項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培育。此外，課題組也應(yīng)按方案化、實(shí)踐化、23年數(shù)據(jù)化、對(duì)比化、過(guò)程化、實(shí)物化的“六化”要求做好課題的實(shí)施工作。

　　課題研究報(bào)告范文 12

　　一、課題研究現(xiàn)狀分析

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提，同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識(shí)字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識(shí)字和書(shū)寫(xiě)缺乏有效的.指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無(wú)章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　二、課題研究目的

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法

　　三、課題研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法，各地類(lèi)似實(shí)驗(yàn)借鑒法;

　　2、課堂教學(xué)案例研究法;

　　3、不同教師同類(lèi)型課堂教學(xué)觀察比較法;

　　4、綜合試驗(yàn)教師對(duì)課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　四、課題研究重點(diǎn)

　　從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施

　　八月份：

　　1、制定本組小課題研究計(jì)劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃;

　　2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類(lèi)似的相關(guān)理論。

　　3、精心組織教研組一課兩評(píng)活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開(kāi)展課題的研究

　　九月份：

　　1、教研組小課題成員對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。

　　2、在教研博客上傳課教后反思。

　　3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

　　十月份：

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語(yǔ)文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語(yǔ)文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。

　　2、每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

　　六月份：

　　1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問(wèn)卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

　　2、收集整理過(guò)程性研究材料，從材料中尋找研究策略。

　　十一月份：

　　1、研究教師針對(duì)研究過(guò)程，提出自己的研究認(rèn)識(shí)，開(kāi)好課題的期末總結(jié)會(huì)議。

　　2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

　　六、課題研究預(yù)期效果

　　我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿(mǎn)了興趣，提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，感受閱讀的樂(lè)趣。

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