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多媒體與雙語組合教學(xué)研究報告
試論《材料力學(xué)》多媒體與雙語組合教學(xué)的研究
《材料力學(xué)》課程是高等院校開設(shè)的一門非常重要的工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學(xué)習(xí)工科專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時也是相關(guān)專業(yè)碩士研究生人學(xué)考試指定的考試科目之一。但該課程基礎(chǔ)理論概念比較抽象，邏輯性強，因此，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。如何讓學(xué)生易于接受而又不覺得枯燥，是任課教師應(yīng)該深入考慮的一個重要問題。
近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段也在向現(xiàn)代教學(xué)模式和手段轉(zhuǎn)變。利用集圖形、圖像、文字及聲音于一體的多媒體教學(xué)方式使知識點更生動直觀、易于接受。利用多媒體輔助教學(xué)可以改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，是未來全球化、信息化的發(fā)展趨勢的必然要求。雙語教學(xué)作為另外一種新的教學(xué)模式，已逐漸被各大高校關(guān)注和重視。隨著國際間的合作與交流日益頻繁，對高層次人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，既懂專業(yè)又能熟練運用外語進行交流的復(fù)合型人才成為各企業(yè)爭相爭奪的對象，對我國的建設(shè)發(fā)展可以起到更強勁的推動作用。材料力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁，在本課程中采用適當?shù)碾p語教學(xué)具有重要意義。如何將多媒體與雙語教學(xué)兩種教學(xué)模式有機結(jié)合起來，是《材料力學(xué)》任課教師需要關(guān)注的一個重點。本文針對國內(nèi)多媒體和雙語教學(xué)存在的問題，提出了利用多媒體與雙語組合教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，對《材料力學(xué)》課程的教學(xué)具有重要借鑒意義。
一、《材料力學(xué)》多媒體和雙語教學(xué)存在的問題
(一)教師質(zhì)量問題
教師制作高水平的多媒體課件和熟練使用雙語的能力是開展多媒體和雙語組合教學(xué)的先決條件。
在《材料力學(xué)》課程中有很多知識點可以通過多媒體手段進行具體演示，可以讓學(xué)生了解整個教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程，加深學(xué)生對知識的理解與消化。例如在講解“材料拉伸時的力學(xué)性能”時，可通過動畫模擬，演示低碳鋼和鑄鐵兩種不同材料受靜載荷拉伸時的力學(xué)實驗，觀察試件從加載開始到斷裂的完整過程，通過觀察思考、分析對比，總結(jié)出塑性材料和脆性材料的力學(xué)性能。通過演示實驗，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)中的難點。這就要求教師具有良好的多媒體技術(shù)水平，制作形象、生動、直觀的多媒體動畫，將課程知識點突出出來。但是，目前很多老師還不能熟練掌握多媒體課件的設(shè)計與制作，制作的《材料力學(xué)》課件不理想。由于時間精力有限，又缺乏對計算機和多媒體技術(shù)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無法充分利用多媒體設(shè)備和技術(shù)，制作課件時，存在課件內(nèi)容的選取過子簡單和過于詳細兩種極端;媒體選用同樣存在兩種極端，一類課件所采用的媒體方式主要為文本，音頻、視頻效果少，課件成了電子講稿;另一類則濫用不必要的視頻、音頻，造成課件華而不實、分散了學(xué)生的注意力。對此，要求教師必需不斷提高自己本身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)制作課件技術(shù)，如此才能更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
另外，從雙語教學(xué)的角度來說，良好的雙語教師必須具有豐富的專業(yè)知識和良好的語言能力、溝通和管理能力以及能將兩種語言有機地融合與轉(zhuǎn)換的整合能力。但目前雙語教學(xué)方面的人才嚴重缺乏，從事雙語教學(xué)的大部分教師是專業(yè)課教師，尤其是像材料力學(xué)這種工科專業(yè)課程的任課教師大多英語聽說能力欠佳，從而使師生之間的互動大打折扣，進而影響到雙語教學(xué)的實際效果。另一部分是經(jīng)過簡單專業(yè)培訓(xùn)的英語教師，這些老師盡管具備較強的英文能力，但力學(xué)知識不系統(tǒng)，從而無法深人傳授專業(yè)知識。因此，高校在雙語教師培養(yǎng)方面還要加大力度，教師本身也要重視雙語交流和溝通能力的培養(yǎng)。
(二)多媒體和雙語教學(xué)技巧問題
目前，在利用多媒體教學(xué)過程中，很多教師過分依賴多媒體課件，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，認為只要多媒體課件動畫生動、色彩和諧，就便于學(xué)生接受知識。事實上，課堂教學(xué)是一個動態(tài)教學(xué)過程，師生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。學(xué)生聽不懂的，教師要針對具體情況利用多種方法從多方面講解，使學(xué)生聽懂，例如在講解彎矩的正負號確定時，從變形的形狀考慮，截面上的彎矩使得梁呈凹形為正，反之為負，講解到此應(yīng)注意觀察學(xué)生，如果很多學(xué)生表現(xiàn)出不理解，那么可以從另外一個角度一截面上彎矩的方向去講解，左截面上彎矩順時針，右截面上彎矩逆時針為正;反之為負。對于重點問題則要多講，例如繪制彎矩圖和剪力圖，這部分應(yīng)詳細講解繪圖的步驟，強調(diào)應(yīng)注意的問題。這一切都建立在教師對學(xué)生的觀察和理解上，通過師生之間的交流來完成。然而，在多媒體課堂上，教師很容易把注意力主要集中在鍵盤、鼠標和屏幕上，很難注意到學(xué)習(xí)的主體一學(xué)生，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，課堂教學(xué)主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。有的教師為了保證放映屏幕的清晰將教室的電燈完全關(guān)閉;并且拉上厚厚的黑色窗簾。這樣一來，在多媒體教學(xué)過程中，師生往往處于一片黑暗之中，師生之間很難產(chǎn)生交流和互動，大家完全處在了一種機械、刻板、沉悶的氛圍之中，時間一長，新鮮勁兒一過，學(xué)生由開始的新鮮刺激而引發(fā)的注意力就減退了，甚至在課堂上玩手機、睡覺、嘻笑等等，這比傳統(tǒng)教學(xué)方式下的課堂局面還難以控制，給教學(xué)帶來極大的困難。
從雙語教學(xué)的角度來說，也存在很多技術(shù)方面的問題。在單一漢語占絕對強勢地位的環(huán)境里，多數(shù)學(xué)生的外語水平不高，客觀地講，學(xué)生在雙語課程中面臨很大困難。但目前，雙語教學(xué)課程內(nèi)容或方法單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的老師授課僅僅是先讀單詞，再用英語“照本宣科”，然后用中文翻譯，將雙語教學(xué)課上成了專業(yè)外語課，嚴重偏離了雙語教學(xué)的內(nèi)涵所在，更消磨了學(xué)生對雙語教學(xué)的好奇心與積極性。還有的老師忽視學(xué)生外語水平及專業(yè)基礎(chǔ)知識的參差不齊，不關(guān)心雙語教學(xué)方法和策略，上課采取“一刀切”，只追求課程進度，不關(guān)注學(xué)生聽課的反應(yīng)，使大多數(shù)學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄對該課程的學(xué)習(xí)。
二、提高《材料力學(xué)》多媒體與雙語組合教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑
(一)加強教師培訓(xùn)，提高多媒體與雙語教學(xué)教師素質(zhì)
學(xué)校應(yīng)為教課教師提供多媒體和雙語教學(xué)培訓(xùn)的機會。
對多媒體技術(shù)掌握尚存不足的教師應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，積極參加各種多媒體培訓(xùn)，確保制作出高水平的材料力學(xué)課件。在課件制作上應(yīng)多動腦筋，圍繞“課件知識點布局、顏色搭配、插圖與視頻的選用、動畫設(shè)置”等方面仔細斟酌。具體來說，課件內(nèi)容選取上，應(yīng)認真思考，合理取舍，不應(yīng)是簡單地將教材、講稿或板書搬到課件上;課件顏色搭配上，應(yīng)增強對比度，比如采用白底黑字、藍底白字等形式;課件插圖與視頻的選用上，應(yīng)以服從教學(xué)內(nèi)容為最高準則，而不是為了畫面的千姿百態(tài)，把那些相關(guān)的或不相關(guān)的，聯(lián)系緊密的或不緊密的都堆砌上去，既顯得煩瑣，又影響教學(xué)主題;動畫設(shè)置上，應(yīng)保證多媒體教學(xué)課件的演示程序與教學(xué)過程的進行渾然一體，而不是整版設(shè)置動畫，整版跳躍。"
對于雙語教學(xué)來說，教師是雙語教學(xué)最直接、具體的實施者，沒有高素質(zhì)的雙語教師，就無法推進高質(zhì)量的雙語教學(xué)，因此，必須加強對雙語師資的培訓(xùn)。近年來，隨著中國高等教育的快速發(fā)展，一批擁有博士學(xué)位的青年教師充實到專業(yè)教師隊伍中來，使得具有博士學(xué)位的教師比例有了很大的提高，為雙語教學(xué)的開展搭建了很好的平臺。但盡管如此，由于受到國內(nèi)教育機制的影響，很多國內(nèi)畢業(yè)的博士聽說能力相對較弱，針對這種現(xiàn)狀，高�？梢砸M外教或留學(xué)人員，也可以選派英語基礎(chǔ)好、專業(yè)知識過硬的專業(yè)教師出國學(xué)習(xí)。另外，各個學(xué)�？沙浞掷脙�(yōu)秀教師資源，實行教師跨校授課，實現(xiàn)資源的有效組合。其次，還可以在校內(nèi)設(shè)立類似于“國際雙語教學(xué)資格證書的雙語師資項目培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高雙語教師的綜合素質(zhì)。
(二)加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)技巧
1.注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合。采用多媒體教學(xué)并不是說在整個教學(xué)過程中對每一部分內(nèi)容都使用多媒體.每一門課都有自己的特點，對于《材料力學(xué)》來說，像公式的推導(dǎo)、內(nèi)力圖的畫法、例題的講解還是用板書教學(xué)效果好一些。例如學(xué)習(xí)畫彎矩圖時，特別是第一個例題，要在黑板上詳細分步做，這樣學(xué)生能跟上自己的思路。做完后總結(jié)一下解題步驟和注意問題。如果用多媒體很快演示過去，等學(xué)生自己做題時就會不知從何下手，而且做得也很不規(guī)范。
2.適當采用演示動畫和英文視頻資料。例如低碳鋼拉伸時的動畫演示，軸的扭轉(zhuǎn)變形動畫演示等，利用多媒體教學(xué)將冗長的文字信息轉(zhuǎn)化為直觀的圖像信息，給學(xué)生帶來較為強烈的視覺和聽覺沖擊，有利于吸引學(xué)生的注意力并加深印象。另外，可以用英文的視頻資料輔助教學(xué)，結(jié)合視頻，使學(xué)生更容易領(lǐng)會英文內(nèi)容，達到雙語教學(xué)的目的�？傊�，要盡量爭取實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的靈活多變，使每個學(xué)生都有充分的機會進行交流和表達，更容易地接受《材料力學(xué)》課程中的知識點。
3.控制好講課速度，給學(xué)生留下思考和記筆記的時間。使用多媒體授課容易出現(xiàn)的問題是講課速度快，有一些內(nèi)容學(xué)生還沒有來得及思考或者還沒有做完筆記，這一頁就翻過去了，不像是板書在黑板上的內(nèi)容，暫時還沒有擦去，不懂還可以再看看，有思考的時間。使用多媒體時要注意避免在屏幕上把一頁的所有內(nèi)容同時顯示出來，要根據(jù)課程內(nèi)容的邏輯體系和學(xué)生的認知規(guī)律，同步地逐條、逐行甚至采用打字效果地逐字顯示多媒體課件，使學(xué)生能實現(xiàn)聽、看、想的統(tǒng)一，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生有思考和適當?shù)挠浌P記時問。另外，雙語教學(xué)也需要控制好講課速度，用英語講解時盡量減慢速度，給學(xué)生一定的思考理解時間，同時要多和學(xué)生進行目光交流，留意學(xué)生的反應(yīng)。
4.雙語教學(xué)宜采用循序漸進方式。在課堂教學(xué)過程中，采用以漢語講述為主，結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件及板書，以不影響課程教學(xué)進度為前提，以擴大學(xué)生專業(yè)詞匯為主要目的，逐步引人相關(guān)的專業(yè)詞匯和固定搭配的教學(xué)方式。開始階段每節(jié)課滲透幾個專業(yè)英文語匯，隨著課程的深人，詞匯量逐漸增加。每章課程講完后，進行小結(jié)，用全英文的板書，把本章涉及的重點、難點以及學(xué)生需掌握的內(nèi)容書寫一遍，一方面復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，一方面鞏固學(xué)到的英文。課后給學(xué)生提供專業(yè)網(wǎng)站及專業(yè)文獻，讓學(xué)生多接觸地道的專業(yè)術(shù)語表達。從而使學(xué)生從學(xué)英語轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜⒄Z，達到學(xué)以致用的目的，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式使教師和學(xué)生雙方都逐步適應(yīng)雙語教學(xué)模式，更好地傳授和接受材料力學(xué)知識。在這種方式下，教師都可以根據(jù)自己的實際情況最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特色。在不斷深人的教學(xué)過程中，教師的英文水平和自信心不斷提高，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。由于這些滲透的詞匯與專業(yè)英語、專業(yè)文獻聯(lián)系密切，學(xué)生學(xué)完立即就能用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了自我認同感和自信心。
5.采用自然、幽默的教學(xué)風(fēng)格以營造輕松、活躍的課堂氛圍吸引學(xué)生。從雙語教學(xué)的角度考慮，教師的任務(wù)是調(diào)動和激活學(xué)生已有的英語語言材料和專業(yè)知識。例如，在講解低碳鋼拉伸時的力學(xué)性能時，講到屈服階段，為什么叫屈服呢?這里可以用個比喻，就像罪犯被擒住，沒有能力抵抗了，他只能屈服了，在課程中是指低碳鋼不需要增加拉力就可以繼續(xù)伸長，也是不抵抗了的意思，即屈服。生動的比喻立刻就抓住了學(xué)生的注意力，通過這種方式不僅形象、直觀地幫助學(xué)生理解、記憶，更是寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.教師要著力于指導(dǎo)。在實際授課中，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方式，常向?qū)W生提問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維思考、討論，再由學(xué)生回答，例如在講到彎曲變形的強度知識時向?qū)W生提問“自行車車架為什么大部分都是空心的薄壁圓管?’’等問題;同時鼓勵學(xué)生隨時用英語提問，為學(xué)生提供多問、多想的機會，增強學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在講解彎曲與扭轉(zhuǎn)組合變形構(gòu)件的應(yīng)力分析時，先組織學(xué)生回顧扭轉(zhuǎn)和彎曲簡單變形的應(yīng)力以及拉伸或壓縮與彎曲組合變形的應(yīng)力分析，然后由學(xué)生討論并計算彎曲與扭轉(zhuǎn)組合變形的應(yīng)力，再由教師講解。這樣一方面鞏固了新學(xué)的概念，另一方面鍛煉了學(xué)生分析問題、舉一反三的能力。通過提問、討論，使學(xué)生對知識點掌握得更深人，避免“填鴨式”的課堂教學(xué)。雙語教學(xué)是一種教學(xué)方式，專業(yè)知識是其實施的目的，外語知識是其實施的工具。因此，在開展雙語教學(xué)的過程中，堅持以傳授知識和技能為目的，才能避免把雙語課上成專業(yè)英語詞匯課。
7.堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。在雙語教學(xué)中，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與進來，才能獲得更好的教學(xué)效果�？梢越梃b國外的教學(xué)方式，針對某些知識點布置英文演講及課程報告，例如，根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一個滿足強度，剛度和穩(wěn)定性要求的構(gòu)件，要求學(xué)生分組合作，通過收集、學(xué)習(xí)、篩選、整理資料定期進行專題演講，演講時輔以多媒體形式。這樣的學(xué)習(xí)形式不僅能讓學(xué)生根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)新知識，更使學(xué)生得到了一個完整的學(xué)習(xí)過程，全程的參與和鍛煉，不僅強化了學(xué)生的自學(xué)能力，更為他們帶來了極大的學(xué)習(xí)成就感和不斷進取的動力。
三、結(jié)束語
多媒體和雙語教學(xué)是中國現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢�！恫牧狭W(xué)》作為一門非常重要的工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，采用兩種新型教學(xué)方式相組合的教學(xué)模式是培養(yǎng)更具競爭力的復(fù)合型人才的重要手段。但目前，運用這兩種教學(xué)方式還存在教師質(zhì)量差，教學(xué)技術(shù)水平落后等現(xiàn)實問題，應(yīng)從加強教師培訓(xùn)，提高多媒體與雙語教學(xué)教師素質(zhì)，加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)技巧兩個大方向人手，使新型的教學(xué)模式與社會對人才需求相適應(yīng)，符合實際，講求實用，追求實效，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終達到利用多媒體和雙語組合教學(xué)促進和推動《材料力學(xué)》課程教學(xué)發(fā)展的目的。
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