小學二年級語文下冊期末試卷的質(zhì)量分析報告范文

　　在不斷進步的時代，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學二年級語文下冊期末試卷的質(zhì)量分析報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　看到成績，真的十分汗顏，比什么都難受，覺得好愧對學生，這個學期忙著太多自己的事情，一直疏忽了學生的常規(guī)習慣培養(yǎng)，疏忽了自己和學生的心靈溝通，我把心丟在了教室外，怎能期望學生能考好呢？

　　在教師例會上，聽著好多老師的經(jīng)驗之談，在底下的我，暗自下決心，下個學期，我會把我所有的在校時間都給我的學生，也感謝周老師的良苦用心。

　　在這張試卷上，我看到了學生的很多不足，也找到了自己教學的弊端，太自以為是。沒有耐心的我，總是認為學生的基礎(chǔ)知識掌握不用我多說，可恰恰學生就是在這方面失分最多。但是這次的作文失分卻是在我意料之外的，好多優(yōu)生，聽從了我平時的教導，注意個性化的表達，可無奈的是，評卷老師都給予了低分，15分的寫話，竟然扣已8，10分，真是無語，撇開他寫得好不好，單單從呵護學生的寫話興趣來講，也不應(yīng)該扣這么多的啊。看到試卷的時候，真的蒙了，一班學生50個學生一個模子刻出來，爸爸，媽媽和我在干什么，每個學生都滿分，扣一分，而我們的學生50份試卷，50種表達方式，我認為表達地最有個性的，偏偏都扣高分。作文，真是決定成績的命運。試卷都不敢發(fā)下去，對寫話的扣分，我怎么跟學生解釋。不過，個人認為，這樣的評分標準真的不是很好，如果是這樣評分，當初在復習到這個寫話題目時，我就該寫在黑板上，讓學生抄過去，背下來，可是，如果真的這樣做，到高年級時，我又怎能期待學生會有個性化的表達。平時，都會在寫話時，指導學生，看圖要充分發(fā)揮你們的想象力，圖上的每個事物都是有關(guān)聯(lián)的，聰明的小朋友會編出好聽的故事來，你也可以不用面面俱到，講你最喜歡最感興趣的一個人或一件事。可是就是我的這些話害苦了學生，真對不起，一個學生選擇了一個人物，洋洋灑灑地寫滿卷子，想法也很有個性，詞語用得也十分貼切，卻扣了10分，原因是，這里有三個人，一人5分。暈啊。你們指導學生寫作，是不是先要摸好評卷老師的評分標準？

　　縱觀整張試卷，在今后的教學中，有以下幾方面需要我特別重視：

　　1、培養(yǎng)嚴謹求實的學習習慣是當務(wù)之急。

　　從某種意義上學習態(tài)度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關(guān)系。許多人的經(jīng)歷都證明，一個沒有良好習慣的人，成績是不可能好的。在平時的教學中，教師應(yīng)該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

　　2、積累——語文課不可關(guān)閉的窗口

　　積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量，背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累，許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應(yīng)清楚的認識積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。

　　3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力。

　　能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，教師要創(chuàng)設(shè)口語交際和寫話的情境，為學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發(fā)揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。

　　4、教師要在指導學生寫字上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭把字寫得正確、端正而美觀，為三年級的鋼筆字做好充分的準備。

　　5、對于拼音，一定要把握好工具性。

　　要教給學生借助拼音認讀生字，沒學過的字可以用拼音代替，讓學生在閱讀和交流識字成果的同時享受成功的喜悅。

　　加油，只有想不到，沒有做不到， 重拾遺失的教師幸福感。

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