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初中畢業(yè)班語文學科質(zhì)量分析報告范文
20xx年4月,z教科院對全市初中畢業(yè)班進行了調(diào)研考試,本次考試由市教科院統(tǒng)一命題,由各縣市區(qū)組織考試、閱卷,最后由教科院進行分數(shù)匯總。本次考試主要目的是讓學生經(jīng)歷一次中考適應性訓練,最終反映的考試成績具有一定的參考價值,對于后階段的復習備考有一定的指導意義�，F(xiàn)就本次考試語文科目的試卷整體情況、學生各知識點的得分情況及后段的教學思考作如下質(zhì)量分析。
一、命題導向分析
本次命題關(guān)注語文和生活的聯(lián)系,注重試題材料和語言情境的人文性和時代感,注重對學生語文素養(yǎng),語文基本功,尤其是語文理解和表達能力的檢測。在結(jié)構(gòu)模式、題量安排、題型設計、考點布局、分數(shù)設置等方面與去年接近,內(nèi)容上注重積累、突出讀寫、強調(diào)運用,全面考查考生的語文能力,能全面而有重點地反映語文學科的知識和能力體系。本次命題穩(wěn)中有變,變中求新,呈現(xiàn)出以下幾個特點:
1. 堅持穩(wěn)中有變、漸變求新策略。本次試卷命題題型基本保持去年中考題的模式,趨于穩(wěn)定,五個板塊依次為積累運用,綜合性學習,古詩文閱讀,現(xiàn)代文閱讀,作文。共設置29題(含作文)。堅持在穩(wěn)定基礎上漸變求新。如第2小題不只單純考成語的書寫,也考查學生的語文運用能力。第5小題是理解性默寫,不僅出自古詩詞,也有名篇中名句;第6小題考句子寫作,也設置一定難度,要緊扣“學雷鋒”這一中心。還有第13、19小題均是考察學生的理解運用語文知識解決實際問題的能力。
2.注重考查學生能力的命題立意。語文試卷考查了字音、字形、古詩背誦等識記內(nèi)容,也考查了詞語運用,語意連貫,句子含義等理解能力題,還考查了主觀評價題。
3.堅持文質(zhì)兼美、深入淺出的選材原則。文質(zhì)兼美,意蘊深遠,能給人以美的享受和引發(fā)豐富的聯(lián)想。
4.堅持注重教育性和時代性的原則。設題注重材料的思想性和時代性,并通過設題角度的技術(shù)處理,讓學生得到情感熏陶和價值觀、人生觀等方面潛移默化的教育。
5.作文無審題難度,但增加了學生選材立意的坡度,能較好地考察出學生作文能力。
縱觀全卷:本次二檢題目各個知識板塊的命題風格相對統(tǒng)一,從綜合性學習到各類文體的閱讀及作文的命題,均致力于體現(xiàn)“生活語文”的特點,關(guān)注的是我們生活中的現(xiàn)實存在的點滴細節(jié)、時髦與傳統(tǒng)的碰撞,體現(xiàn)“擁抱時尚,回歸生活”的導向。
二、總體情況描述
1.試卷難度系數(shù)為0.7,符合預期。均分84分,及格率86.5%,優(yōu)分率18%。反應試卷有一定區(qū)分度,學生的語文素養(yǎng)整體較高。
2.基礎知識整體答題情況較好,特別是第1、5小題得分率較高,說明教師知識落實到位。
3.閱讀能力有提高,特別是散文語段,有得全分的,絕大部分學生能得8分以上,答題的規(guī)范性得到了提升。
4.作文水平有提升。基本上能寫一件完整的事,并且也能扣中心進行適當議論,深化主題。既有寫具體“揮手”細節(jié)來突出中心的,也有立意深刻。
三、具體情況分析
1.積累運用
考點分別是字音、字形、微語閱讀和詩詞積累。字音注重對多音多義字和聲調(diào)的考查;字形則注重與成語結(jié)合考查;微語閱讀考查議論文的常用文體知識。另外詩詞積累以“春”為主題,將課內(nèi)外七到九年級的八篇古詩文串連考查。
1—3題緊扣課內(nèi)基礎信息和《學在z》訓練內(nèi)容,學生對漢字書寫的判斷錯誤大多集中在“世”和“愁”二字上,反映出在復習中對重難點生字詞的辨析還有所不足。
第4題約有50%的學生忽視了回到原文中提取信息的答題方法,在語言表達的規(guī)范性、專業(yè)性上有所欠缺,需要在復習中進一步加強對微型語段的結(jié)構(gòu)層次、運用手法、內(nèi)容概括、詞句理解和品味等方面的專項訓練。
古詩文默寫不偏不難,但由于第一輪復習完成較倉促,知識的系統(tǒng)化復習還未跟上,在主題組合默寫模式方面訓練較少,學生讀后句、憶前句的能力較弱,遺漏、顛倒以及與其它詩文串句的現(xiàn)象較為普遍,因此要在下一階段加強對學生易失分處的預見性,力爭防患于未然。
2.綜合性學習
以“學雷鋒,見行動”為主題的綜合性學習,老話題、新材料,命題角度緊扣學生語文素養(yǎng)進行創(chuàng)新。第6題續(xù)寫雷鋒日記——仿句式,第8題發(fā)表行動宣言——寫倡議,兩題學生大體情況良好,第7題評說焦點新聞——新聞評說,學生丟分情況出現(xiàn)了第一個小高峰,主要原因在于學生不理解“評說”的含義,理解成了關(guān)鍵信息的提取,普遍答成了“概括”或復述材料內(nèi)容�！俺h”、“宣言”應有的語言風格于學生而言,雖印象親切,卻筆頭艱澀。在第二輪復習中要切實依靠《學在z》的專項訓練內(nèi)容,幫助學生開擴視野、熟悉題型、力爭做到心熟、手熟。
3.古詩文閱讀
古詩文閱讀中涉及文言文的兩個句子錯的較多,主要是“惟”、“一痕”、“一點”、“一芥”、“而已”等詞把握不準。第12小題丟分較嚴重,大多數(shù)學生品析句子妙處時只能抓住其中一個美點來賞析。第13小題少數(shù)學生觀點不明,兩種觀點都寫上了。第14小題失分嚴重,大多數(shù)學生對兩篇文章的情感把握不夠準確。本次選用了《學在z》中的部分原題,但仍有人均3分左右的失分率,一方面源于對《沁園春·雪》的復習遺漏,另一方面對各篇目的人物形象,表達手法、主題思想等方面的對照閱讀以及一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用、句子翻譯等方面的綜合梳理也有待加強,對于教材的課后練習也應高度重視、認真落實。
4.現(xiàn)代文閱讀
�、僬f明文閱讀。選文《說“萌”》貼近學生生活,富有生活氣息,也具有時代色彩,很受學生的喜愛。命題緊扣文體特征,說明方法、結(jié)構(gòu)方式、論據(jù)歸位、拓展延伸對“hold”一詞的理解,絕大數(shù)學生很得心應手,只有少數(shù)學生對于說明方法的辨析判斷有失誤。出人意料的,第17題的丟分出現(xiàn)了第三個小高峰,很多同學只能準確地指出其中的一個階段(擴散),另一個階段(引申)卻極少有學生找準確。歸結(jié)到原因,大部分學生都是受文末最后一句話的誤導。
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