江蘇三校的教育考察報告

　　×月日——日我區(qū)的初中學校業(yè)務校長及名學科教師參加了由中國教育學會主辦的“江蘇省著名初中教學管理創(chuàng)新與精品課觀摩研討交流活動”，先后到南京第十二中學、揚州梅嶺中學和泰州洋思中學（以下簡稱“三�！保┻M行了課堂教學觀摩和參觀考察，并聆聽了由上述三校校長作的精彩的報告�，F(xiàn)將參加此次活動的認識和感想?yún)R報如下。

　　一、立足“育人”抓“教學”，成功營造良好的教學氛圍。

　　教學工作是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校的生命線，這是為每一位校長和教學管理者所認同的一個觀點。但同時，教學本身又是教育的主要手段，是為育人服務的；而切實將德育工作擺在首要位置，采取有效的手段加強學生的思想教育、健康人格的培養(yǎng)和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，營造良好的教學氛圍，又是教學質(zhì)量得以持續(xù)穩(wěn)定提高的保證。正確地處理德育與教學的關(guān)系，使二者相互促進、相得益彰，是三校成功的經(jīng)驗之一。三校在德育方面都取得了顯著的成績，梅嶺中學和洋思中學都是“江蘇省德育先進學�！�，南京十二中是中央教科所德育研究中心的“先進實驗學校”，校長們談到德育工作無不津津樂道，將其作為辦學特點、亮點來介紹。走進南京十二中，在學校最高建筑——綜合樓上，作為該校施教總原則的“育人教書”四個大字格外醒目，把“育人”放在“教書”前面，決不僅僅是詞序上的顛倒，更體現(xiàn)出了該校領(lǐng)導對二者關(guān)系的認識，鄧可清校長說：教學質(zhì)量的不斷提高，得益于育人的成功，得益于尊師敬知風氣的形成。他認為，要取得好的教學成績，必先讓學生的眼睛亮起來、心靈動起來、臉上笑起來。該校確立的“人人成功，各得其所”的辦學理念與洋思中學的“沒有教不好的學生”一樣，對全體師生都是莫大的激勵；而從零開始，“日有所進，日后有為”的要求很貼近學生的實際，即使基礎(chǔ)再差的學生也有登上“日有所進”光榮榜的機會，而榜上有名則是每個學生最大的榮耀。十二中提出了“學習讀書、學習做人、身體強健、心理健康、科學思維、意志頑強、自強自信、勝負如常”的學生基本素質(zhì)訓練要求，規(guī)定了“安全、凈、靜、敬、進”的學校常規(guī)管理基本要求，自建校以來長抓不懈，形成了良好的校風，為教學質(zhì)量的提高提供了有力的保證。梅嶺中學以“尊重人、發(fā)展人、完善人”為辦學宗旨，校長王力耕說：梅中辦學的理想就是創(chuàng)造一個美好的“梅中情結(jié)”，使在校的學生無限熱愛梅中，使畢業(yè)的學生無限眷戀梅中。試想一個無限熱愛學校的學生能不好學上進嗎，而一個無限眷戀母校的學生也一定是一個成功者。洋思中學更是從點滴入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和綜合素質(zhì)的典范，其校本課程《四會讀本》共頁，有關(guān)“學會學習”的內(nèi)容只有頁，很簡略；而有關(guān)“學會做事”、“學會共處”、“學會做人”的內(nèi)容則占了將近頁，十分詳盡。有人說：一切的成功，都是做人的成功；一切的失敗，都是做人的失敗。學習也是如此，如果我們不能有效地激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的學習情感、鍛煉學生的學習意志、樹立學生的自信心，學生就不可能主動地高效地學習，教學的高效率、高質(zhì)量也就幾近于一句空話。換句話說，不立足于育人而孤立地抓教學，忽視了德育而片面地強調(diào)教學，都是非科學的。

　　二、以科學的教學觀為指導，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

　　通觀三校的教學，可以看出教學的高質(zhì)量源于課堂的高效益。三校的校長都把如何提高課堂教學效益作為一個核心的課題來研究，并且找到了各具特色而都行之有效的方法。南京十二中的鄧可清校長認為，課堂教學不僅是教學的主渠道，而且是育人的主要場所，是班級建設成敗的策源地，是學校整體工作運轉(zhuǎn)的支點，學校一切工作的作用力都應該凝聚到課堂上；改進教法，指導學法，堅持科學教法與學法的結(jié)合，是課堂教學改革研究永恒的主題。在學習借鑒洋思經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全校普遍采用“導學稿”進行教學，“導學稿”是為學生的學習設計的方案，“導學稿”分為課前導學、課堂導學和課后導學。課前，年級組教師集體備課，研究教法和重要的知識點，由一位教師主筆寫出“導學稿”提早一天發(fā)給學生，“導學稿”分為“導學目標”、“導學重點”、“預習導學”、“課堂導學”、“知識鞏固”、“拓展與延伸”和“課后作業(yè)”幾大塊�，F(xiàn)在“導學稿”已經(jīng)成為中初中部提高課堂教學的有力武器，在幾乎所有學科都得到了推廣和應用，也促進了學校各方面工作的發(fā)展。梅嶺中學的王力耕校長則適應課程改革的要求，圍繞提高課堂教學效益，創(chuàng)造適合學生的教育，提出了課堂教學的“四變?nèi)�結(jié)合”的教學理論，即從教材結(jié)構(gòu)分析看，備課的角度要變，要將“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)學生主體；從課堂教學結(jié)構(gòu)看，教師的教法要變，要將“講清重點”、“啟發(fā)思維”、“教給學法”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)教師主導；從學生的知識結(jié)構(gòu)看，聽課的方式要變，要將“以聽為主”、“以練為主”、“師生互動”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)有效學習；從教學反饋要求看，作業(yè)布置形式要變，要將“順次布置”、“精選布置”、“分層要求”三者結(jié)合起來，以體現(xiàn)實事求是，減輕負擔。“四變?nèi)�結(jié)合”的教學理論見諸于課堂，便是生機、活力和高效。

　　三、走好校本培訓之路，打造精良的教師隊伍。

　　×教師隊伍的整體素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的決定性因素，打造一支敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的教師隊伍理應是每位校長最重要的目標追求。解讀三校教學管理和改革成功的秘訣，不難發(fā)現(xiàn)貫穿其中的一條“主線”就是一刻也不放松地、全方位地抓好校本培訓，不斷提高教師的責任心和業(yè)務水平，幫助教師樹立科學的教育教學觀念。在這方面三校的校長的做法可謂同中有異，異曲同工。相同的是都以高遠的目標激勵教師、以先進的理念引領(lǐng)教師、以人文的精神感召教師。不同的是從本校的實際出發(fā)，從不同的角度入手，有效地破解教師隊伍建設中的難題。南京十二中針對建校初期教師人心渙散的局面，把強化教師的責任作為首當其沖的問題來解決。在南京的諸多校長和班主任中，流傳著鄧可清校長“創(chuàng)作”的一個故事：某年，閻王爺大赦。眾多獲赦之鬼，舉杯把盞，慶賀重獲自由身，惟有一位仍處在層地獄的小鬼，期期艾艾，痛苦郁悶至極，原來他犯的是十惡不赦罪，閻王爺故未對其開恩。正當此時，該小鬼聽到自己的腳下有哭泣聲，細問之，才知道閻王爺還特設了第層地獄，哭聲是一位曾經(jīng)在陽間作教書匠的鬼發(fā)出的，“教書匠”道：“我犯的是誤人子弟罪，故被閻王打入層地獄，你們還可能獲赦，我卻永無翻身的機會了！”鄧校長的這個故事充滿了警省和鞭策的力量，發(fā)人深思。他要求教師必須堅持四個原則：學生的利益高于一切；家長的意見重于一切；人民教師的光榮稱號貴于一切；學校的生存和發(fā)展壓倒一切。責任心教育剛性管理人文關(guān)懷，產(chǎn)生了強大的凝聚力和發(fā)展的動力，推動十二中的教學質(zhì)量和整體工作以驚人的速度實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍——從年的一所“貼給我錢也不讓孩子去”（一位家長的話）的學校到擇校生占到在校生總數(shù)的學校，僅用年時間就從辦不下去的學校到江蘇省現(xiàn)代教育示范學校。梅嶺中學則把轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念作為教師隊伍建設中亟待解決的難題。王力耕校長一針見血地指出：課改的問題就是觀念更新的問題，課改之難在于傳統(tǒng)觀念的突破。因此校長必須以先進的理念引導教師，以科學的方法指導教師，以積極的態(tài)度參與到教學實踐中。為促成教師課程觀、教學觀、評價觀的持續(xù)轉(zhuǎn)變，梅中致力于建設學習型組織，形成促進教師終身學習的長效機制，使教師隊伍永葆活力。洋思中學針對近幾年來學校規(guī)模不斷擴大，老教師不斷從教學一線退出，新教師大量涌入的現(xiàn)實，將重點放在促進新教師迅速成長上。采取以老帶新、集中強化的方式使新教師在最短的時間內(nèi)適應洋思的工作環(huán)境、熟悉工作要求、掌握教學的基本方法和模式、形成洋思所特有的工作作風。一名新教師在暑假培訓期間單是聽課竟達節(jié)，新學期開學走上講臺，就儼然是一位成熟的老教師了。教學的高質(zhì)量來源于教師隊伍的高素質(zhì)，而教師隊伍的高素質(zhì)既不是與生俱來，也不是一成不變的，因此樹立“管理即培訓”的理念，堅持走校本培訓之路，努力把學校建設成為學習型組織，已成為擺在各校面前的一項緊迫的任務。

　　四、不斷創(chuàng)新，形成鮮明辦學特色。

　　教育的生命在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的成果往往反映在辦學的特色上。南京十二中與《現(xiàn)代快報》聯(lián)手在全省首創(chuàng)“愛心班”，面向下關(guān)區(qū)招收家境貧困、品學兼優(yōu)的學生，學生在十二中享受免費教育；此舉在社會引起了強烈反響，社會各界給予了極大關(guān)注和大力支持，江蘇教育電視臺、南京電視臺、《南京日報》、《現(xiàn)代快報》等多家媒體給予熱情的報道，十二中前所未有地成了人們贊譽的對象和關(guān)注的焦點。“愛心班”的成功創(chuàng)辦給十二中的發(fā)展帶來了超乎尋常的社會效益、教育效益和經(jīng)濟效益。梅嶺中學的“體驗教育”和勞動技術(shù)教育是該校的教育特色。體驗教育就是讓學生走進生活，通過扮演某個角色，獲取真實的體驗；梅中創(chuàng)設了富有情趣的“生活碰碰車”體驗活動系列，學生通過活動去體驗角色，學會本領(lǐng)，明白道理，獲取感受，在實踐中培養(yǎng)自理自律能力、團結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神，讓學生學會調(diào)查、收集、處理信息，學會如何研究，同時在體驗中培養(yǎng)“梅中情結(jié)”。梅中的體驗教育取得了豐碩的成果，走進梅中反映體驗教育成果的展版成為最惹人注目的風景，年中央電視臺《第二起跑線》欄目做了專題介紹。勞動技術(shù)教育是梅中的另一個教學特色，該校與德國合作建立了專門的勞動技術(shù)教學基地，在培養(yǎng)學生的勞動習慣、勞動技能等方面取得了突出的成績，獲得“全國勞動技術(shù)教育先進學�！狈Q號。

　　本次考察活動行程緊、節(jié)奏快，很難對所參觀考察的學校形成一個全面深入的認識，因此上面所談的一些未免膚淺。而回想起來，印象最深的還是三校整潔優(yōu)美的校園、自信自豪的教師、樸素文雅的學生，是那種名校所特有的育人的氣氛，不禁又想到了肖川的一句話：辦學校，辦的就是一種氛圍！

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