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關(guān)于本科生基因工程實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的改革與實(shí)踐論文
摘 要：以分子生物學(xué)為基礎(chǔ)的基因工程技術(shù)是21世紀(jì)重要的生命科學(xué)技術(shù)之一,對(duì)這一技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是非常重要的。但由于基因工程技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代的基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)將不能適應(yīng)時(shí)代要求,存在的問題逐漸顯現(xiàn),如資金投入少、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、課堂教學(xué)內(nèi)容更新少及學(xué)習(xí)被動(dòng)等等。
關(guān)鍵詞：基因工程
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，分子生物學(xué)作為最前沿的生命科學(xué)，主要從分子程度研討生命活動(dòng)的現(xiàn)象與實(shí)質(zhì)，如DNA的復(fù)制、基因的表達(dá)與調(diào)控、遺傳與變異等。隨著分子生物學(xué)研討的深化與開展，除了在分子程度上理解生命的特征外，在分子程度停止更有效的生物學(xué)研討以及在分子程度停止物種改造是生物學(xué)界共同關(guān)懷并非常注重的問題，在這種狀況下，基因工程應(yīng)運(yùn)而生�；蚬こ淌巧茖W(xué)的前沿，它的開展帶動(dòng)了以其為中心的生物技術(shù)體系的開展，并且已成為當(dāng)今生命科學(xué)研討范疇中最具生命力最引人矚目的前沿學(xué)科之一�；蚬こ碳夹g(shù)作為生物學(xué)的前沿技術(shù)，在社會(huì)消費(fèi)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，隨之而來的是此方面人才的短缺，迫切需求在相關(guān)高校加大生物技術(shù)人才特別是基因工程技術(shù)人才的培育力度。基因工程技術(shù)的開展一日千里，基因工程課程內(nèi)容冗雜、籠統(tǒng)，如何能在有限的課時(shí)里讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到基因工程必備的理論學(xué)問和技術(shù)手腕，又能把基因工程技術(shù)最新的研討成果給學(xué)生加以引見成為當(dāng)前基因工程教學(xué)亟待處理的問題。在當(dāng)前教育體制下，深化教學(xué)內(nèi)容、改動(dòng)教學(xué)辦法以進(jìn)步教學(xué)效率成為處理此問題的獨(dú)一途徑。鑒于此，我們參考其他高校的經(jīng)歷，同時(shí)分離本校教學(xué)實(shí)踐對(duì)基因工程教學(xué)內(nèi)容、手腕、辦法及考核方式停止了探究式變革，希望能在有限的課時(shí)里讓學(xué)生對(duì)基因工程技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和深化的了解，為以后的進(jìn)修打下良好的根底。
一、教學(xué)內(nèi)容變革
�。ㄒ唬┚x教學(xué)內(nèi)容
基因工程課程為我校生物技術(shù)專業(yè)的中心課程，所選的教材是孫明主編的《基因工程》�；蚬こ陶n程和分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基因操作原理等課程內(nèi)容存在一定反復(fù)。例如PCR技術(shù)、基因表達(dá)調(diào)控在分子生物學(xué)中作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，那么在基因工程中就不用占用較多的課堂時(shí)間來解說，能夠經(jīng)過發(fā)問的方式讓同窗們停止回憶即可。
�。ǘ┱{(diào)整教材體系
《基因工程》教材眾多，內(nèi)容豐厚多彩，各有偏重。在選擇教材時(shí)，我們分離本校學(xué)生為中央院校的本科生，專業(yè)根底相對(duì)單薄等特性，教材選擇力爭(zhēng)全面、完善、粗淺易懂，即可以把基因工程技術(shù)的精華傳授給學(xué)生又不至于給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，因而選擇以孫明主編的《基因工程》（科學(xué)出版社，2002版）為主，同時(shí)為使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)控制相關(guān)學(xué)問，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)，使之更具條理性。我們力爭(zhēng)將基因工程課程籠統(tǒng)的理論用長(zhǎng)篇大論的言語加以精煉，同時(shí)盡可能的為學(xué)生提供進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的條件，使他們能在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)基因工程技術(shù)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
（三）緊跟學(xué)科開展前沿，更新教學(xué)內(nèi)容
基因工程技術(shù)的開展一日千里，不時(shí)有新技術(shù)呈現(xiàn)，教材內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)的更新。為了使學(xué)生可以全方位的理解基因工程范疇的最新技術(shù)，我們不能僅僅局限于教材內(nèi)容，而是在教材教學(xué)的同時(shí)將最前沿的基因工程技術(shù)交叉進(jìn)來，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)展其學(xué)問面，塑造他們的批判肉體的創(chuàng)新才能。
二、教學(xué)手腕變革
基因工程是一門根底性很強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容信息量大、更新速度快、籠統(tǒng)復(fù)雜，請(qǐng)求教員在教學(xué)過程中必需具有前瞻性和創(chuàng)始肉體，努力使教學(xué)跟上學(xué)科的開展進(jìn)程，向?qū)W生傳授教材以外的新學(xué)問、新技術(shù)、新辦法，培育學(xué)生的獨(dú)立考慮和勇于探究肉體，為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修打下良好的根底。傳統(tǒng)的教學(xué)手腕，照本宣科，只能使學(xué)生得到一些理性認(rèn)識(shí)，無法得到直接的體驗(yàn)，不能激起學(xué)習(xí)興味，加以內(nèi)容晦澀難懂，久之學(xué)生就容易對(duì)本課程產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生學(xué)著很累，教師教起來更累。這就需求教員在基因工程教學(xué)過程中勇于開辟創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)手腕，擅長(zhǎng)采用新型的教學(xué)方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味、較好地控制整個(gè)學(xué)問體系為最終目的。
傳統(tǒng)板書教學(xué)持續(xù)至今，有其突出的優(yōu)點(diǎn)，比方板書在黑板上保存時(shí)間較長(zhǎng)，便于學(xué)生總結(jié)歸結(jié)、溫習(xí)穩(wěn)固，板書書寫靈敏互動(dòng)，有利于捕捉課堂閃現(xiàn)的靈感等等。但是傳統(tǒng)板書在方式上比擬單一，不能聲情并茂。另外，板書教學(xué)教員占主導(dǎo)位置，學(xué)生只是被動(dòng)的“填鴨式”承受，興味索然。
另外，基因工程課程自身有許多傳統(tǒng)的板書無法停止描繪的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，這就使得傳統(tǒng)的板書教學(xué)無法單獨(dú)適用在本課程教學(xué)過程中。
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，近幾年，某些有條件的高校開設(shè)了基因工程的雙語課程，不只很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)生在本科階段就可以控制專業(yè)外語，十分有利于學(xué)生以后在第一時(shí)間快速閱讀外文文獻(xiàn)，以便疾速控制和理解基因工程的開展動(dòng)態(tài)，我們自創(chuàng)這種教學(xué)形式，努力在基因工程課程教學(xué)中嘗試雙語教學(xué)，很好的鍛煉了學(xué)生的專業(yè)英語聽說才能。
多媒體教學(xué)是補(bǔ)償傳統(tǒng)板書教學(xué)呆板、靈敏性差的利器。運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其共同的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)消費(fèi)生極大的學(xué)習(xí)興味。此外，多媒體教學(xué)還具有增加教學(xué)容量，進(jìn)步教學(xué)效率、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、培育學(xué)生籠統(tǒng)思想才能等優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種推翻，其自身也不可防止的存在一些缺陷，比方容易產(chǎn)生虛有其表，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容，過于輕視學(xué)生的主體和教員的主導(dǎo)作用等。我們?cè)诨蚬こ探虒W(xué)過程中，將傳統(tǒng)的板書教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)分離，互相交叉，有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)又將學(xué)生的主要精神放在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，獲得了良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)辦法變革
“填鴨式”教學(xué)方式沿用至今，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思想特性。必需真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)形式，采用新型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能、表達(dá)才能與批判肉體的教學(xué)形式。此外，基因工程課程屬學(xué)科開展快，內(nèi)容豐厚、籠統(tǒng)，學(xué)生難以了解，要想使其全面控制相關(guān)的專業(yè)根底學(xué)問，變革教學(xué)辦法是十分必要的，在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)辦法，是教育教學(xué)變革的重要內(nèi)容。
�。ㄒ唬﹩⑹臼浇虒W(xué)
單純的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，加之基因工程內(nèi)容難以了解，很容易使學(xué)消費(fèi)生厭倦心理。我們自創(chuàng)前人經(jīng)歷，在課堂教學(xué)中交叉啟示性的問題。從學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)身，采用多種方式，以啟示學(xué)生的思想為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)生動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（二）研討式教學(xué)
基因工程技術(shù)開展疾速，在其開展過程中呈現(xiàn)了一些倫理問題，比方克隆動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物等的呈現(xiàn)。我們?cè)诨蚬こ探虒W(xué)過程中將這些與本課程相關(guān)的熱點(diǎn)問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生考慮并停止分組討論，提出本人的見解，對(duì)某些不分歧的觀念停止?fàn)庌q。經(jīng)過這種方式，激起了學(xué)生的科學(xué)思想和批判認(rèn)識(shí)，同時(shí)培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作肉體以及表達(dá)才能與應(yīng)變才能。
（三）開放閱讀式教學(xué)
分離基因工程課程更新速度快的特性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)上閱讀、圖書館借閱等方式理解本課程最新研討動(dòng)態(tài)，不但激起他們的學(xué)習(xí)興味，同時(shí)培育他們查閱材料的才能，為未來的進(jìn)修和工作打下良好的根底。
四、變革考核方式
為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣，在《基因工程》課程考核中，我們采用了平常成果和卷面成果相分離的方式，平常作業(yè)、考勤、發(fā)言等成果占40%，期末卷面成果占60%，充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種多元考核法注重過程型學(xué)習(xí)才能的培育，克制了學(xué)生突擊溫習(xí)應(yīng)對(duì)考試帶來的弊端，真實(shí)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使考核辦法具有科學(xué)性、合理性。
期末考試也不只僅拘泥于傳統(tǒng)方式，而是采用規(guī)范化統(tǒng)一考試和論文法相分離的方式。規(guī)范化統(tǒng)一考試采用閉卷方式，課程小組統(tǒng)一流水閱卷。題型主要包括名詞解釋、填空題、選擇題、判別題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、闡述題、綜合剖析題等，主、客觀題各占一定比例。普通客觀題所占比例較大。論文規(guī)律是以閉卷方式出2—5道論文題，學(xué)生能夠提早準(zhǔn)備一些資料，寫在一張白紙上，不能將相關(guān)書籍及材料帶入考場(chǎng)，請(qǐng)求在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)做出論文。
總之，為了使學(xué)生全面控制基因工程課程相關(guān)理論和技術(shù)，理解最新的研討動(dòng)態(tài)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、辦法及考核方式等停止了全面的變革和深化探究，力圖培育學(xué)生的批判認(rèn)識(shí)、科研思想及創(chuàng)新才能，為未來的讀研及走上工作崗位打下良好的根底�！奥仿庑捱h(yuǎn)，吾將上下而求索�！被蚬こ探虒W(xué)的勝利非一朝一夕可以培養(yǎng)，我們將不時(shí)探究，力爭(zhēng)完善。
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