大專畢業(yè)的語文教師素質(zhì)論文

時間：2022-10-09 01:39:05 大專畢業(yè)論文我要投稿

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　　大專畢業(yè)的小語教師素質(zhì)是小編為大專生帶來的論文范文，歡迎閱讀參考。

大專畢業(yè)的語文教師素質(zhì)論文

　　大專畢業(yè)的語文教師素質(zhì)論文【1】

　　【摘要】大專畢業(yè)的小語教師應具備怎樣的素質(zhì),本文從三個方面探討了這個問題.

　　【關鍵詞】大專畢業(yè);小語教師;素質(zhì)

　　20世紀是創(chuàng)新的世紀，科學技術有了迅猛的發(fā)展，它推動了生產(chǎn)力的提高，為人類創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財富。

　　并把人類帶入了信息化的時代。

　　21世紀更是創(chuàng)新的時代，教育在20世紀得到了蓬勃的發(fā)展，特別是20世紀末，教育改革得到了深化，教師的素質(zhì)得到了全面的發(fā)展，面對新時代的教育，小教高師到底應培養(yǎng)什么樣的人才就成了高師重要的任務之一。

　　大專畢業(yè)的小教高師到底應具備什么樣的素質(zhì)呢?除了對事業(yè)的滿腔熱情，高尚的職業(yè)道德及優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)外，還應具備以下三個方面的素質(zhì)。

　　一、是現(xiàn)代科學技術和大量信息的輸送者

　　中國教育的發(fā)展，既受社會經(jīng)濟發(fā)展的制約又制約著社會經(jīng)濟的發(fā)展。

　　21世紀是知識經(jīng)濟占主導地位的世紀，是國力競爭越來越依靠知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的時代。

　　作為大專畢業(yè)的小語教師必須充分掌握現(xiàn)代科學技術，因為，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的手段，尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學中表現(xiàn)出強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。

　　作為大專畢業(yè)的小語教師，必須應用這些教學的科學技術以便在教學中廣泛應用。

　　他們應是新的科學技術的應用者和推廣者，是這些方面的行家里手。

　　21世紀是信息的時代，全世界每天都在產(chǎn)生上萬個新信息，前教育部部長陳至立在談中小學信息技術教育時說：“在過去的十年中，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術以成為人類能力創(chuàng)造性工具。為了適應科學技術高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達國家開始把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。并把學生掌握和運用信息技術的能力作為一種與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎。”

　　作為未來人才的培養(yǎng)者，必須了解這些信息，特別是與小語教材有關的科學信息，并把這些相關信息在有效的時間內(nèi)傳授給學生。

　　教師還應能幫助學生尋找自己需要的信息，并把這些資源吸收到自己的認知結構中去，變成自己的知識，再傳授給學生。

　　二、課堂教學模式設計和教育教學科研的先鋒

　　社會的飛速發(fā)展與教育事業(yè)的深化改革，要求基礎教育特別是小學教育一定要適應創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，為學生的以后學習打下堅實的基礎。

　　小學語文學科是基礎的基礎。

　　新的課程標準要求要提高課堂教學質(zhì)量。

　　要提高課堂教學質(zhì)量，關鍵是教師怎樣設計課堂教學模式。

　　曾經(jīng)在帶領學生深入小學課堂進行教學實踐活動時，有些小學教師的課引起了學生極大的反思。

　　引起反思的課分為兩類：一類是特別吸引學生的;一類是遠離學生的。

　　學生通過看、思、議充分感受到，吸引小學生的教師在課堂教學時所設計的課堂教學模式非常適合他(她)所面對的教材、課標及學生;而遠離小學生的教師設計的課堂教學模式正相反，一點也引不起小學生的共鳴，產(chǎn)生了教師講的累，學生閑的累，二者既忙碌又松懈。

　　所以從這不難看出，一節(jié)課教學質(zhì)量的好壞往往起決定作用的是課堂教學模式的設計。

　　大專畢業(yè)的小語教師經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習與廣博的教學實踐，可以摸索出一套適合自己風格的課堂教學模式。

　　走入實際工作中，在與教材與學生相磨合，新版的小語教材在最大限度下開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

　　作為小語教師，必須吃透教材，熟悉學生，研究切實可行的課堂教學模式，并逐步形成自己的風格。

　　切實承擔起小學語文教師這一神圣的職責。

　　三、豐富的文化底蘊

　　新課標對語文學科重新定性，開篇就明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

　　”這意味著語文課固有的傳播文化的功能得到恢復。

　　因此分析課本中固有文化底蘊的特點，并根據(jù)其特點組織教學，是小學語文教師進行教學工作的重要任務。

　　什么是文化?《中國文化概論》中的定義是：“凡是超越本能的，人類有意識地作用于自然界和社會的一切活動及其結果都屬于文化，或者說‘自然的人化既是文化’”這說明，反映自然面貌、形態(tài)、功能的不斷改觀的成果是文化，反映人類個體及群體不斷提高完善成果更是文化。

　　在專科師范學習過程中，可以從不同的學科接受文化底蘊的學習與提高，特別是兩大類的文化底蘊，更是大專畢業(yè)的小語教師必不可少的工具之一。

　　1、中國傳統(tǒng)文化的精華。

　　中國傳統(tǒng)文化源遠流長，反映在小學語文教材中有物質(zhì)文化遺產(chǎn)，諸如頤和園等名勝古跡的介紹;有精神文化遺產(chǎn)，如風格各異內(nèi)蘊豐富的古詩、名著節(jié)選。

　　有已沉淀為民族心理的愛國情感和奮斗精神。

　　這是千百年來中國文化的一種沉淀，需要人類把它繼承發(fā)揚下去。

　　2、當代先進文化，中國當代先進文化是百余年來通過激活傳統(tǒng)文化以及對西方文化的吸收、整合而成為最具活力的文化，是民族的、大眾的科學文化。

　　具體表現(xiàn)在：一是開放意識。

　　中國當代文化最顯著的特點是從封閉走向開放，與世界多元進行交流;二是科學意識。

　　中國傳統(tǒng)文化重德輕智，重人倫輕自然，重直覺輕分析，以至于阻礙了近代科學的發(fā)展。

　　在與西方文化的碰撞中，科學意識逐漸加強。

　　三是生命意識。

　　價值觀是文化的核心。

　　怎樣的人生最有價值?生命科學啟示我們，人的自然生命之所以能夠存在，是因為有生命力的存在。

　　因此，人活著如果符合生命的本性，就活得最有意義最有價值。

　　所以，應該激發(fā)保持和加強生命的力度，有限的生命具有無限的生命力。

　　四是環(huán)保意識。

　　“天人合一”，即“人與大自然的和諧”是中國傳統(tǒng)文化的精華，它越來越被世界上有識之士所接受，融入全球化的環(huán)保意識。

　　隨著教育改革的不斷深入開展，大專畢業(yè)的小語教師，必須全方位地發(fā)展自己，不斷地充實自己，才可能跟的上教育改革的步伐，利用有效的時間去掌握無限的科學技術，發(fā)展自己的個性特長，以適應人才培養(yǎng)的基本要求，走在教育改革的前沿。

　　高中語文教師素養(yǎng)的提高范文【2】

　　摘要：新課改對教師自身素養(yǎng)提出了更高的要求，語文教師必須提高自身的語言表達能力，加強作品閱讀，提高自身文學素養(yǎng)，加強寫作訓練，提高寫作水平，加強漢字書寫能力訓練，學習信息技術，提高信息處理能力，才能更好地適應自己所從事的職業(yè)。

　　關鍵詞：高中教育;語文教師;素養(yǎng)提升

　　語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”這就要求作為育人者的教師具備良好的道德素質(zhì)、高度的責任感、深厚的文化素養(yǎng)、健康積極心理狀態(tài)和高超的教學技能等以適應新課改的要求。

　　教育質(zhì)量取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教師的職業(yè)命運。

　　如何加強教師教育教學素養(yǎng)提出了新的思想觀點。

　　新時代的語文教師應該具備以下五種基本素質(zhì)：

　　一、良好的道德素質(zhì)

　　關于教育的作用，有人曾形象地這樣說：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

　　新課標要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學習。

　　只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學生做人的道理，成為學生的楷模。

　　二、高度的責任感

　　葉圣陶認為，教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責任感。

　　教師得先肯負責任，才能談到循循善誘，師生合作。

　　教師的神圣職責是培養(yǎng)人，教育人，所以被稱譽為‘靈魂的工程師’。

　　教師豈止像韓愈在《師說》里說的‘傳道、授業(yè)、解惑’，更重要的是教人怎樣做人。

　　每個教師都應該是有理想、有追求的靈魂工程師，而不是那種單純滿足于捧著課本傳授一點書本知識的教書匠。

　　三、健康的心理狀態(tài)

　　教師有了良好的情緒和健康的心理，在教學活動中，才能細心而及時的發(fā)現(xiàn)學生的進步和閃光，才能正視和包容學生在學習過程中存在的差異、缺點、和不足，才能親切適時地給予引導和鼓勵，這樣就能幫助學生確立自信，使學生在學習和討論中表現(xiàn)出十足的信心，擁有健康的學習品質(zhì)，具備良好的社會適應能力。

　　才能讓學生形成適宜的情緒狀態(tài)，豐富學生的情緒體驗，在問題面前不慌亂、逃避，進而能正確地看待，這樣才能遇到挫折不苦惱，摔倒之后不灰心。

　　因此作為高中語文教師，在教育教學中，擁有樂觀、豁達、健康、積極的心態(tài)顯得尤為重要。

　　以健康的心理教學環(huán)境影響教育學生，將會收到良好的教育效果。

　　四、深厚的文化素養(yǎng)

　　語文課程涉及的知識面極廣，上至天文地理，下至市井風俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點。

　　不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的才干，這樣才能使自己在課堂上信手拈來，最終促進師生共同發(fā)展，這就要求語文教師自身應具備豐厚的文化素養(yǎng)。

　　具體表現(xiàn)在以下三個方面：

　　1.扎實的語言文學知識。

　　首先，作為一名語文教師必須具備扎實深厚的語言文學專業(yè)知識。

　　如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等，豐厚的語言文學專業(yè)知識是評價一個語文教師功底如何的基本標準。

　　其次，新世紀的語文教師還應掌握1～2門其它學科的知識。

　　總之，新課標中的語文教師不再僅僅是語文學科方面的專家，更是一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。