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實(shí)用的調(diào)查報(bào)告作文 調(diào)查研究報(bào)告作文
在日常生活和工作中,越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,不同種類的報(bào)告具有不同的用途。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?以下是小編幫大家整理的實(shí)用的調(diào)查報(bào)告作文 調(diào)查研究報(bào)告作文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
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一、調(diào)查概況
調(diào)查時(shí)間:5月1日—5月3日
調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查(見(jiàn)附一)、采訪
調(diào)查對(duì)象:xx小學(xué)三、四、五年級(jí)中隨機(jī)抽取的30名小學(xué)生
調(diào)查目的:了解現(xiàn)在小生中高年級(jí)的作文情況,尋找影響小學(xué)生寫作的問(wèn)題所在,為改進(jìn)以后的作文教學(xué)提供依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查問(wèn)卷共包含四個(gè)方面:
1、關(guān)于習(xí)作的態(tài)度:總體上看有64%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是快樂(lè)的事,認(rèn)真完成;而36%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是苦惱的事,消極應(yīng)付。75%的學(xué)生認(rèn)為寫作時(shí)有激情而17%的學(xué)生則是煩躁不想寫,其余則是感覺(jué)無(wú)所謂。有50%的小學(xué)生認(rèn)為完成寫作后的感覺(jué)是愉快滿足的,38%的學(xué)生則是感覺(jué)完成任務(wù)的輕松,而剩余小部分則是沒(méi)什么感覺(jué)或者是很累。由此看來(lái),面對(duì)習(xí)作,大部分的小學(xué)生的態(tài)度是積極的。那么究其原因,從寫作目的來(lái)看,有50%的同學(xué)認(rèn)為是記錄生活表達(dá)感情,25%的同學(xué)是為了練好作文,其余25%的同學(xué)則只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜歡或是不喜歡作文的原因,62%的學(xué)生是由于作文題目不感興趣則不喜歡習(xí)作,剩余小部分是由于作文難,分?jǐn)?shù)低,等原因而不喜歡寫作;反觀喜歡作文的原因,僅僅20%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)作文感興趣。因此,小學(xué)生是通過(guò)了習(xí)作來(lái)表達(dá)自己的感情想法,大體上對(duì)作文有一個(gè)積極的態(tài)度,可是由于老師的作文題目的單調(diào)死板沒(méi)能激發(fā)出兒童寫作的創(chuàng)造力。
2、關(guān)于習(xí)作的課外積累:只有12.5%的學(xué)生表示從來(lái)不讀課外書(shū),而其余大部分讀課外書(shū)的學(xué)生中25%的學(xué)生表示只是在家長(zhǎng)要求下讀。而在讀書(shū)時(shí)有摘抄習(xí)慣的占80%,其中是在老師要求下進(jìn)行摘抄的.占20%。而關(guān)于積
累的詞句是否可以在習(xí)作中得以運(yùn)用,50%的學(xué)生表示經(jīng)常運(yùn)用,30%的學(xué)生表示不會(huì)運(yùn)用。由此看來(lái),大部分學(xué)生是可以做到讀書(shū)摘抄并得以運(yùn)用,不過(guò)其中也有小部分是在老師家長(zhǎng)要求下做到的。
3、關(guān)于作文課:有83%的學(xué)生認(rèn)為作文課是輕松愉快豐富多彩的,13%的學(xué)生認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)樂(lè)趣,而其余4%的表示平穩(wěn)單調(diào),不討厭也沒(méi)樂(lè)趣。并且90%的學(xué)生可以根據(jù)老師的提示進(jìn)行回憶習(xí)作。由此看來(lái),小學(xué)生對(duì)于作文課的感覺(jué)大體來(lái)看算是良好。
4、關(guān)于習(xí)作習(xí)慣:有81%的學(xué)生表示每次寫作時(shí)有充足的習(xí)作內(nèi)容,然而其中有33%的學(xué)生卻不知如何下筆。由此可見(jiàn),小學(xué)生的文字表達(dá)能力還是有所欠缺。那么原因是何,根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),只有17%的同學(xué)有經(jīng)常寫日記的習(xí)慣,而其他同學(xué)則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫。因此,學(xué)生文字表達(dá)能力有所欠缺可能與缺少文字鍛煉有關(guān)。
三、調(diào)查分析
通過(guò)以上數(shù)據(jù)表明,小學(xué)生對(duì)于習(xí)作總體來(lái)講擁有一個(gè)積極的態(tài)度,并且有讀課外書(shū)和摘抄的好習(xí)慣,上習(xí)作課也是比較喜歡并能和老師積極配合進(jìn)行寫作,而寫作方面更是有充足的生活材料,樂(lè)于表達(dá)自己。所以,總體的數(shù)據(jù)分析表現(xiàn)的是小學(xué)生習(xí)作情況十分良好。然而,通過(guò)被采訪者(本人的弟弟,先就讀于小學(xué)四年級(jí),參與了本次問(wèn)卷調(diào)查)的質(zhì)疑,又有了新的發(fā)現(xiàn)。由于被調(diào)查者多數(shù)為被采訪者的同班同學(xué),所以被采訪者對(duì)于被調(diào)查者的學(xué)習(xí)習(xí)慣略有了解。所以被采訪者提出部分同學(xué)的問(wèn)卷填寫情況并不屬實(shí)。例如,被采訪者提出,其中一部分學(xué)生屬于不愛(ài)完成作業(yè),寫作時(shí)也只是隨意應(yīng)付,因此不會(huì)像問(wèn)卷中填寫的一樣習(xí)作時(shí)充滿激情,輕松愉悅。并且關(guān)于老師的作文命題的無(wú)聊呆板,學(xué)生也很難有充足的真實(shí)情況可寫。那么,為何小學(xué)生們?cè)诓挥浢闆r下填寫一份不影響自己生活的問(wèn)卷時(shí)要填寫一些虛假情況呢?我認(rèn)為,主要原因有兩點(diǎn)。其一,是學(xué)生自我心里的美化與滿足,雖然自己沒(méi)有做到,但是卻將其美化,這也是兒童心里的正常表現(xiàn)。其二,是教育問(wèn)題,被采訪者表示在學(xué)校也總是填寫此類問(wèn)卷,或關(guān)于老師教學(xué),或關(guān)于學(xué)校情況,不過(guò)老師卻總是讓同學(xué)往好的一面填寫,因此老師的成人思想教育影響了兒童。
四、調(diào)查體會(huì)
關(guān)于此次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出了小學(xué)生對(duì)習(xí)作有積極的態(tài)度,但是教師作文命題的局限性限制了小學(xué)生寫作。所以,以后的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該給兒童思維更大的自由空間,充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。除此之外,此次調(diào)查更是有意外發(fā)現(xiàn),那便是小學(xué)生為何不自主的對(duì)回答進(jìn)行美化,這不僅反映出此階段兒童對(duì)自我有了美好的追求卻在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下的自我美化。更反映了部分教師成人化思想對(duì)兒童的影響,這是身為一個(gè)教師的錯(cuò)誤,是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以,兒童教育需要發(fā)展更是教師自我需要提高,教育制度需要完善,是之一切更加具有科學(xué)性。
實(shí)用的調(diào)查報(bào)告作文 調(diào)查研究報(bào)告作文2
一、問(wèn)題的提出
放學(xué)了,學(xué)校門口的小賣部里擠滿了人,他們有的人買零食,有的人買玩具,有的`人買文具。而且有很多高年級(jí)同學(xué)一帶就帶幾十元錢。
他們的零花錢用來(lái)做什么?他們的零花錢是父母給的還是自己掙的?到底應(yīng)不應(yīng)該給零花錢?為了解決這些問(wèn)題,我決定來(lái)問(wèn)問(wèn)我身邊熟悉的高年級(jí)同學(xué)。
二、調(diào)查的結(jié)果
我一共調(diào)查了十六個(gè)人,并對(duì)以上情況作了分析。
1、其中有七個(gè)人買零食,四個(gè)人買玩具,五個(gè)人買文具。
2、大多數(shù)的零花錢都是家長(zhǎng)給的。
3、大多數(shù)同學(xué)每天零花錢都控制在1元~2元之間,但也有同學(xué)每天都花十幾元。
4、有的沒(méi)有零花錢。
三、建議
1、大家應(yīng)該多把零花錢花在買文具上或攢起來(lái)。因?yàn),買零食既浪費(fèi)錢,吃了以后又對(duì)身體不好。
2、大家可以自己掙錢,比如在家里干些力所能及的事,在街上賣一些小玩意等,體會(huì)一下自己掙錢的樂(lè)趣。
3、對(duì)于零花錢的控制,我們要合理運(yùn)用,不能花太多。
4、對(duì)于沒(méi)有零花錢的同學(xué),家長(zhǎng)可以合理地給一點(diǎn),也可以自己去掙。
最后希望大家可以自己掙錢并合理地利用自己的零花錢。
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