初中調(diào)查報(bào)告

時(shí)間：2024-08-22 00:56:08 調(diào)查報(bào)告我要投稿

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初中調(diào)查報(bào)告

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告十分的重要，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中調(diào)查報(bào)告

　　一、本課題的由來（或研究背景）

　　20世紀(jì)后期，詞匯學(xué)作為一門相對(duì)獨(dú)立的交叉學(xué)科在西方已經(jīng)逐漸得到重視，西方語言學(xué)家開始承認(rèn)詞匯學(xué)在現(xiàn)代語言學(xué)中的合法地位，并陸續(xù)有專著問世。90年代以來基本詞匯學(xué)專著的問世和>（Lexicology）雜志的創(chuàng)刊足以說明“詞匯學(xué)”在現(xiàn)代語言學(xué)中已經(jīng)取得一席之地。國外的這些研究成果對(duì)我國的英語詞匯學(xué)研究有一定的啟發(fā)。自改革開放以來，尤其是90年代以來，我國的語言學(xué)研究出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的局面。自詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位得以人可以來，國內(nèi)教育界對(duì)于英語詞匯教學(xué)這一課題進(jìn)行了廣泛的探討。

　　二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及過程

　　1、研究目標(biāo)

　　通過對(duì)本課題的研究，不僅將會(huì)有利于初中學(xué)生，尤其是有利于英語“學(xué)困生”基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和英語語言運(yùn)用能力的提高，卓有成效地發(fā)展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，豐富英語詞匯教學(xué)方法，指導(dǎo)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐，而且能夠提高英語教師的教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研水平。在具體實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)問題的研究，找到解決問題的方法和途徑。強(qiáng)有力的加速英語老師的專業(yè)成長，推動(dòng)學(xué)校教育改革邁上新的臺(tái)階。

　　2、研究內(nèi)容

　　1.課堂詞匯教學(xué)

　�。�1）、強(qiáng)化語音教學(xué)，注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)。

　�。�2）、注重詞匯意義的教學(xué)。

　�。�3）、注重語境教學(xué)，用詞造句鞏固詞匯教學(xué)，加強(qiáng)作文練習(xí)鞏固詞匯教學(xué)。

　�。�4）、深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨別英漢詞匯差異性。

　　2.學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略培養(yǎng)

　�。�1）、充分利用詞典，了解和掌握詞匯。

　�。�2）、在一定的語境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。

　　（3）、用上下文判斷和掌握詞義。

　　（4）、不孤立的記單詞，要按詞匯鏈記憶單詞，更要在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐中掌握詞匯

　　3.課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法

　�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)語感。

　�。�2）、用多種方式進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

　　3、課題研究方法

　　（1）教師充分挖掘文本，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。做到用好課本，而不是教好課本。

　�。�2）星火記憶法。所謂星火記憶法就是利用單詞的具體構(gòu)成，采用字母諧音、漢語對(duì)比等形式，通過以點(diǎn)帶面的形式幫助學(xué)生記憶單詞，像星星之火可以慢慢燎原。這種方法簡單、直接而且學(xué)生容易接受，方便學(xué)生進(jìn)一步掌握單詞，可以說是一種事半功倍的單詞記憶方法。

　�。�3）利用真實(shí)場(chǎng)景直觀教授單詞。直觀教學(xué)法就是教師可以利用相關(guān)圖片、多媒體設(shè)備、實(shí)物等一系列的教具和輔助活動(dòng)來講授英語單詞。在這樣的條件下，學(xué)生就可以容易把實(shí)物與英語單詞聯(lián)系起來，加深記憶印象。

　�。�4）調(diào)查法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，研究對(duì)策，及時(shí)施加變量，控制無關(guān)變量。

　　（5）進(jìn)行連貫單詞敘事記憶：連貫單詞敘事記憶法也叫情境聯(lián)想記憶法，是英語學(xué)習(xí)中比較常用的一種記憶法。這種教學(xué)法是將各個(gè)單詞串聯(lián)成一件生動(dòng)的事情或故事來學(xué)習(xí)。要知道，記住一個(gè)故事比單獨(dú)記這么多單詞要容易而且印象深刻。

　　(6).閱讀記憶法。實(shí)踐證明，大量的閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)非常有效途徑。首先，學(xué)生通過閱讀不僅能鞏固先前所學(xué)的詞匯，還能在閱讀過程中接觸一些新詞匯，通過查詢字典或者詢問教師，大意猜測(cè)這些新單詞方式，幫助學(xué)生掌握更多新詞匯。反過來詞匯量的擴(kuò)大也能促進(jìn)閱讀能力的提高進(jìn)而為學(xué)生英語水平的提高奠定基礎(chǔ)。其次，詞匯只有在上下文具體的語境中才有意義，詞匯學(xué)習(xí)不單純是詞的意義的學(xué)習(xí)，而是包括英語文化、故事風(fēng)格、寫作在內(nèi)的全面學(xué)習(xí)。所以閱讀是有效增加詞匯量的一個(gè)非常好的途徑。最后是記憶的實(shí)踐。

　　4、研究過程

　　第一階段：

　　搜集整理資料階段。承擔(dān)人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，深入理解課題，制定研究方案和計(jì)劃。

　　第二階段：

　　研究探索階段承擔(dān)人宋玉波、劉偉偉制定學(xué)生調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建立個(gè)案后深入調(diào)查研究，作好前側(cè)、后測(cè)工作，進(jìn)行定性、定量評(píng)價(jià)，確保實(shí)驗(yàn)效果.全體課程組成員研究調(diào)查結(jié)果，通過課堂實(shí)踐研究制定課堂詞匯教學(xué)方法及實(shí)施方案。

　　第三階段：

　　實(shí)踐階段承擔(dān)人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員在各自班級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新詞匯教方法，并各自完成實(shí)驗(yàn)前后的問卷調(diào)查、測(cè)試結(jié)果、成果展示及材料的整理。

　　第四階段：

　　總結(jié)階段

　　匯集整理資料、成果匯總、論文匯編。撰寫結(jié)題報(bào)告送審。

　　三、研究成果與成效

　　通過近一年的研究與實(shí)踐，我在詞匯教學(xué)上有了一定的認(rèn)識(shí)，但我深知我在理論上的造詣還是很低，還需要我繼續(xù)努力去完善自己。在學(xué)生身上，通過一年的學(xué)習(xí)以及老師的指導(dǎo)，學(xué)生在詞匯的記憶速度、準(zhǔn)確度以及記憶的時(shí)間上都有了很大的進(jìn)步，而且有大約半數(shù)的學(xué)生基本掌握了音標(biāo)記憶方法。

　　文章類成果

　　1.研究報(bào)告和研究論文

　�。▋�(nèi)容摘要及評(píng)價(jià)，是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載）

　　2、教育敘事和教育案例

　�。▋�(nèi)容簡介及評(píng)價(jià)，是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載）

　　3、教學(xué)反思

　　（內(nèi)容簡介及評(píng)價(jià)，是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載）

　　4.研究隨筆等

　�。ňC述要點(diǎn)及價(jià)值）

　　四、存在問題及改進(jìn)措施

　　存在問題：

　　1.我對(duì)課題的研究只是皮毛，略知一二，還需要在以后的學(xué)習(xí)中多加關(guān)注，伴隨自己教學(xué)實(shí)踐的增加，能對(duì)課題的研究更加全面。