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學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報告
在日常生活和工作中，報告十分的重要，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編精心整理的學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報告1
一、人的心理狀態(tài)應(yīng)與大多數(shù)同齡人的心理是一致的。
如果一個中學(xué)生的思想、言行、好惡等與同齡人大不相同，則可能有變態(tài)心理。當(dāng)然，心理發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同齡人的個別早熟學(xué)生例外。
二、健康的心理應(yīng)該是能堅持正常的學(xué)習(xí)、鍛煉和工作，行為正常。
因?yàn)橥话l(fā)事件的影響而偶爾不正常的行為則屬于變態(tài)行為，但較長時間內(nèi)不能恢復(fù)正常則應(yīng)引起重視。
三、健康的青少年心理是積極情緒多于消極情緒，了解自己、自尊自制。
心理健康的學(xué)生，其情緒是樂觀、穩(wěn)定的.，心胸開朗，熱愛生活，積極向上，有煩惱能及時解脫。他們不僅了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，且清楚自己的能力、特長和性格，并以此來安排自己的學(xué)習(xí)生活，能做正確的決策，有自尊心、自制力。反之，則有變態(tài)人格。
四、能與他人正常交往，在班級中建立良好的人際關(guān)系，則是健康的心理。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，缺乏兄弟姐妹的家庭環(huán)境和獨(dú)門獨(dú)戶的居住條件，使他們?nèi)鄙倥c同齡人交往與相處的經(jīng)歷，也缺乏處理這方面關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。家長只忙于為他們提供豐富的物質(zhì)生活條件，疏于了解他們的心理需求；而老師們只忙于灌輸各種知識養(yǎng)料，也常常無暇顧及他們的精神需求。因此，自說自話、唯我獨(dú)尊、互不相讓，人際關(guān)系一團(tuán)糟，卻不從自身找原因，一味責(zé)怪他人太自私。這樣的學(xué)生是有人格缺陷的，應(yīng)接受心理輔導(dǎo)。
學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報告2
1、產(chǎn)生成人感，渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重，但缺乏承受壓力、克服困難的意志力；缺乏社會經(jīng)驗(yàn)。表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。
2、獨(dú)立性和依賴性，表現(xiàn)為增加了對同伴關(guān)系的依賴，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態(tài)度上增加多了保留和批評、懷疑的成分。不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，他們對父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。
3、自我評價能力提高，進(jìn)入青春期的青少年，自我意識開始形成。
4、自尊心增強(qiáng)，每個學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識自我價值的反映，他們表現(xiàn)為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們的`幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評。
5、初中生在對客觀事物的認(rèn)識上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，對于發(fā)生的誤解和不愉快，由于認(rèn)知不全，容易對問題的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。
我們的教育對策：
1.目標(biāo)激勵，引導(dǎo)學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，使之成為學(xué)生行為的約束力和學(xué)習(xí)持久的動力。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的信心，這是學(xué)生迎考取得佳績的強(qiáng)大內(nèi)因，也是產(chǎn)生前進(jìn)動力的根本保證。
3.穩(wěn)定學(xué)生情緒。積極疏導(dǎo)學(xué)生心理，科學(xué)減壓。最好的辦法是經(jīng)常找學(xué)生談心，有針對性的找學(xué)生談話。
4.營造“平常”氛圍。平常心是正常發(fā)揮自身水平的重要保證。優(yōu)秀學(xué)生總是很沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)，生活節(jié)奏穩(wěn)定，專心，關(guān)鍵是他們有平常心。我們要不短幫助學(xué)生分析“平時似考試，考試似平時”的辯證關(guān)系。不要把中考渲染的太神秘。引導(dǎo)學(xué)生以平常心態(tài)對待中考“心貴處于平靜”
5.因材施教，“導(dǎo)”指導(dǎo)自暴自棄的學(xué)生端正態(tài)度，明確目標(biāo)，適當(dāng)減低要求，引導(dǎo)他們小臺階前進(jìn)；“扶”中等生，加強(qiáng)他們的信心教育，幫他們補(bǔ)習(xí)弱科。“激”引入競爭機(jī)制激勵好學(xué)生，樹立更高的目標(biāo)，成績才有突破。
6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。根據(jù)學(xué)生性格，愛好，學(xué)科成績，學(xué)生特點(diǎn)等安排合作的最佳組合。
學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報告3
經(jīng)過兩年的初中生活，步入初三的學(xué)生無論在身體、心理還是價值觀念上都會發(fā)生相應(yīng)的變化。個人對升學(xué)的期望值與本身實(shí)際能力之間的矛盾，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大會使他們產(chǎn)生不同的心理狀況及行為表現(xiàn)。在以往教過的初三畢業(yè)班中，就遇到過各種類型的學(xué)生，現(xiàn)簡單歸類一下：
第一類，目標(biāo)明確，穩(wěn)步前進(jìn)型
這種類型的學(xué)生具備相對扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)及正確的價值取向。在具備堅強(qiáng)的毅力、明確的目標(biāo)、行之有效的學(xué)習(xí)方法這三大有利條件的情況下，這類學(xué)生往往對自己充滿信心，成績能夠在歷次的考驗(yàn)中保持優(yōu)良，是老師們心中理想的好學(xué)生，也是最讓老師省心的。對這類學(xué)生要不斷地給予肯定、表揚(yáng)鼓勵，使他們變得更有自信，變得更有激情向上沖擊。
第二類，目標(biāo)明確、自以為是型
他們一般都個性鮮明，很要面子。這種類型的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯，智力因素好，家庭條件優(yōu)越，長期是家長寵愛或老師關(guān)愛有加的對象。這些導(dǎo)致其形成了一種相對自以為是，目空一切，不容易聽取別人意見或建議的性格特點(diǎn)。
對于這種極有潛力的學(xué)生，我們切忌聽之任之，更要從嚴(yán)要求，既要肯定，也要適時的給予否定，決不能再嬌寵這類學(xué)生，要想辦法讓其接受正確的建議，否則到最后雙方都會后悔莫及，一定要從愛護(hù)、幫助及尊重的角度進(jìn)行心理輔導(dǎo)與教育。
第三類，目標(biāo)明確、心理浮躁型
他們與第二類的學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相識，都是屬于學(xué)習(xí)成績不錯的一群。但對于學(xué)習(xí)是恒心不足，情緒波動比較大，學(xué)習(xí)的態(tài)度隨心情變動，常會顯露出自以為是，浮躁的學(xué)習(xí)及生活情緒，故成績起伏較大。
這類學(xué)生一定要跟蹤的比較及時，適時了解他們的心理動向，多做對話工作，并和家長配合進(jìn)行幫助，否則也是讓你感到心痛的類型。
第四類，目標(biāo)明確，力不從心型
這類學(xué)生對自己有較高的要求，也為自己確立了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，但成績總不理想。這類學(xué)生多集中于女生，她們常為自己的成績不能提高而苦惱不已。這類學(xué)生其一：智力因素相對不佳；其二，對問題的反應(yīng)能力、接受能力相對較差；其三：對知識的綜合運(yùn)用能力，類推的能力相對較差；其四：沒有適于自己的學(xué)習(xí)方法。
我們要好好保護(hù)這類學(xué)生，小心細(xì)致地和他們溝通，幫助他們認(rèn)識自己的能力，指導(dǎo)他們確立正確適合的目標(biāo)，切忌打擊他們。應(yīng)適時提供一些學(xué)習(xí)的小竅門及方法，想辦法解決她們心理壓力大及不自信的心理。
第五類，目標(biāo)隨意，慢郎中型
與上面四種類型相比，這種類型的學(xué)生處于班級的中間位置，沒有堅定的目標(biāo)取向，不能正確認(rèn)識與分析自己，不能給自己正確定位，沒有較強(qiáng)的上進(jìn)心。這種學(xué)生常說的一句話是“差不多，是這樣的了”。尤其是成績不佳時，總是自己下意識地去找比他還差的人，拉出來給自己做做心理自我安慰。他們有潛力，有希望，卻毫無大志，感覺象牛一樣，趕一下，走一下。更要命的是，還會往回走。
面對這種學(xué)生，老師自己首先不能急，要耐心的幫學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，幫他給自己定位，制定奮斗目標(biāo)，而且是分大目標(biāo)和小目標(biāo)，鼓起其斗志，不時提醒，在他懈怠時適時地給予鼓勵和鞭策。
第六類，目標(biāo)不明確，盲目隨從型
這類學(xué)生，可以說是成績不太理想的一群了，他們無法弄清自己的專長是什么，自己到底適合讀哪種專業(yè)，會出現(xiàn)三五成群，盲目選擇方向的情況。
到了初三，這類學(xué)生一定不能放任自流，否則就會大大影響整個班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)。其實(shí)他們并非完全放棄，只是不明白自己該走哪條路，加上成績又不好，其實(shí)心里是十分地著急的。如果我們不能給予適時和正確地指導(dǎo)，那么對于他們來說，是極度不公平的。故這類學(xué)生一定要幫助其找到自己感興趣的專業(yè)，讓其明白并確信高中并非唯一的出路這一道理，然后有所側(cè)重的指導(dǎo)其提高相應(yīng)科目的成績，讓其找到前進(jìn)的動力與方向。
第七類，無所謂型
這類學(xué)生在初三如果不加以關(guān)心，勢必會給整個班級造成不良影響。他們由于前兩年沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)沒有興趣。即使一時熱情高漲，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，想認(rèn)真聽，卻無法聽不懂，長此以
往，也完全失去了學(xué)習(xí)的信心。他們經(jīng)常會擾亂課堂紀(jì)律，甚至?xí)缯n，無故早退等。再加上這類學(xué)生往往社會交往頻繁，如網(wǎng)吧等娛樂場所，都成了他們上課也神在其中的'地方，如果不加以注意，可能甚至?xí)霈F(xiàn)打架的情形。
面對這類學(xué)生，已經(jīng)不是班主任一個人的事了，我們每一個老師必須要耐心做好這類學(xué)生的思想工作，積極轉(zhuǎn)化他們錯誤的思想意識，減少直至斷絕他們與外界人員的來往。需要意識到的是，我們不能指望幾次的交談或一段時間的幫助，他們就會一直好轉(zhuǎn)。這類學(xué)生很有可能有反復(fù)，甚至較以前更嚴(yán)重，這時我們就要本著“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的原則，一直把工作做下去。
作為教師，要及時了解學(xué)生的生理、心理特征，面對活生生的、情況變化的各類學(xué)生，教育、幫助他們的方法和對策也要隨著時代與具體的情況而不斷地改變著。只有在實(shí)際教育教學(xué)過程中遵循中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，才能較好地提高教育教學(xué)效果。
初三學(xué)生的心理特點(diǎn)
xxx中學(xué)
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1.產(chǎn)生成人感
表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，自我意識向獨(dú)立成熟方面發(fā)展。他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。
2.獨(dú)立性和依賴性
表現(xiàn)為增加了對同伴關(guān)系的依賴，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態(tài)度上增多了保留和批評、懷疑的成分。他們對父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。比如他們有時反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱。
3.自我評價能力提高
他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動的存在，進(jìn)入到一個“自我發(fā)現(xiàn)”的新時期。
4.自尊心增強(qiáng)
渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評。
5.片面性和表面性
由于初中生在對客觀事物的認(rèn)識上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，容易對問題的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁等心理障礙，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。
青少年的心理健康教育對孩子的成長來說至關(guān)重要，聽聽曲偉杰大師的青少年內(nèi)在學(xué)習(xí)力大講堂，教你做智慧父母，看看如何與孩子相處?如何與孩子更好的相處?從而更好的教育，幫助青少年更好的成長。
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