農(nóng)村留守兒童教育調(diào)查報(bào)告
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告的用途越來越大，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫報(bào)告很是頭疼的，下面是小編收集整理的農(nóng)村留守兒童教育調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
近年來，中國農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”。所謂農(nóng)村留守兒童，是指隨著大量農(nóng)村成年男女轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)就業(yè)，他們大多不帶孩子，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離父母或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，大多依靠祖父母的監(jiān)護(hù)。隨著我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)在農(nóng)村的“留守兒童”是一個(gè)需要高度關(guān)注和重視的特殊社會(huì)群體。
留守兒童問題不容忽視...農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的未成年人群體。他們只有臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)困難，生活照顧不好，父母外出打工后親子聯(lián)系不到。
然而，一些調(diào)查表明，缺乏父母和完整家庭的家庭關(guān)懷，導(dǎo)致這些留守兒童在思想道德、心理健康，特別是家庭教育等方面存在嚴(yán)重缺陷或缺失�，F(xiàn)實(shí)生活中，一些外出打工的父母沒有照顧好留在家鄉(xiāng)的孩子，使他們失去了應(yīng)有的安全感，農(nóng)村留守兒童被拐賣、意外受傷、輟學(xué)。由于缺乏家庭關(guān)懷和適當(dāng)?shù)募彝ソ逃r(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)展上往往偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況的主要問題是:
(a)學(xué)習(xí)不良
一方面，一般來說，在職父母對孩子的期望不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)成績不多，把孩子學(xué)習(xí)成績定位在完成義務(wù)教育，把孩子定位在外出打工。另一方面，監(jiān)護(hù)人與留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)系不大，與留守兒童有很大不同，溝通障礙明顯，教育弊端很多。此外，他們還承擔(dān)家務(wù)和農(nóng)活，沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
(2)人格缺陷
由于外出打工的父母常年外出，回家次數(shù)較少，與留守兒童接觸較少，對孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，而青少年正處于情緒和性格變化的過渡期，長期與父母分離。他們很容易變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。此外，留守兒童中，父母溺愛的比例較高。主要是家里的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，管不了。
(三)親情的缺失
父母外出打工導(dǎo)致留守兒童親情缺失，是最嚴(yán)重、最現(xiàn)實(shí)的問題。由于父母不在身邊，留守兒童往往長期缺乏親情的安慰和呵護(hù)，往往注意力不集中，缺乏安全感，人際交往能力差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和討論，大多數(shù)留守兒童對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全表現(xiàn)出焦慮。父母不想常年在外打工，年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)愛的強(qiáng)烈需求，對生活的滿意度逐漸降低。在人際文化、性格、生活感受、生活理想、合作求助、學(xué)習(xí)成績等方面存在障礙的留守兒童比例呈明顯上升趨勢。
(4)心理障礙
數(shù)據(jù)顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)人對他們的心理健康問題干預(yù)較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期。他們對自己的變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等有著獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)。，而且也有很多煩惱和沖突。這時(shí)候他們需要親近，自由交談，監(jiān)護(hù)人沒有時(shí)間照顧他們的情緒和情緒變化。這種情況對他們的心理健康極為不利，造成情緒脆弱、被拋棄、封閉焦慮、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
(5)行為偏差
義務(wù)教育階段的兒童青少年，其行為發(fā)生在受教育程度上仍處于他律階段，自律能力很差。因?yàn)楦改覆辉谏磉�，孩子和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系比較特殊。監(jiān)護(hù)人只要不犯大錯(cuò)，一般對孩子的行為采取認(rèn)可的態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的紀(jì)律，一些留守兒童紀(jì)律松散，行為偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童在家不聽祖先教導(dǎo)，在學(xué)校道德素質(zhì)差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常表現(xiàn)為遲到、早退、逃學(xué)、撒謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等。他們有的沉迷于臺(tái)球室、網(wǎng)吧、游戲廳，甚至與社會(huì)上一些無良的成年人混在一起，使得留守兒童、監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校的行為問題難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童青少年教育監(jiān)護(hù)制度，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童教育一直是家庭、學(xué)校和社區(qū)的共同責(zé)任。目前，在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)沒有建立相關(guān)的兒童教育組織，農(nóng)村地區(qū)在兒童教育、成長和發(fā)展中發(fā)揮的作用微乎其微。孩子和青少年在父母陪伴下原本穩(wěn)定的時(shí)代一去不復(fù)返了，父母的家庭生活也會(huì)越來越短時(shí)間和長期的缺席。這樣，對兒童和青少年的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任幾乎落在了學(xué)校的肩上，但孩子只有四分之一的時(shí)間是在學(xué)校度過的，而其他大部分時(shí)間是在家里和社會(huì)上度過的。因此，在家庭教育缺失的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站和農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)顯得尤為迫切。同時(shí)，也初步確立了農(nóng)村教育監(jiān)護(hù)制度的可能性和基礎(chǔ)。
從家庭的角度來說，要改變父母外出和父母溝通的方式。從調(diào)查材料中可以看出，如果父母雙方都外出，對孩子的學(xué)習(xí)成績影響較大，但如果一方在家，影響相對要小得多。建議家長外出工作時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，作為監(jiān)護(hù)人的人不多，最好留在家里監(jiān)控孩子的學(xué)習(xí)生活，保證家庭教育的完整性，這樣家長才能跟上學(xué)校。共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。另外，如果父母都不在，最好帶孩子去工作的地方接受教育。在條件不允許的情況下，要改變與父母和子女的溝通交流方式，注意在時(shí)間上不要相隔太遠(yuǎn)，與子女保持經(jīng)常性的聯(lián)系，非常熟悉他們的情況。具體來說，一是有更多的溝通時(shí)間和機(jī)會(huì)，有一定的連續(xù)性；第二，在交往內(nèi)容上，不僅要學(xué)習(xí)和考試，更要關(guān)注他們的生活心理和情緒，更要關(guān)注他們的思想、思想和行動(dòng)；第三，在溝通方式上，除了電話聯(lián)系，信件也可以。
呼吁全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)扶貧的建設(shè)者。他們的健康成長不僅關(guān)系到千家萬戶的幸福，也關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到輕工業(yè)和民族事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童，解決人口城市化和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中的這一社會(huì)現(xiàn)象，已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。
這樣，留守兒童很難得到父母的關(guān)愛和照顧，在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上也無法得到父母的幫助。在他們的意識(shí)中，父母是一個(gè)長期漂浮的身影，是一個(gè)高不可攀的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長是孤獨(dú)的，他們的價(jià)值觀是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒缺乏父母的愛，因?yàn)樗麄儽婚L期護(hù)理或撫養(yǎng)。導(dǎo)致心理缺陷，如孤獨(dú)、內(nèi)向、負(fù)面情緒、膽怯、自我意識(shí)差等。由于老人的溺愛或親友的疏于管教，缺乏正確的價(jià)值引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績普遍較差，生活松散，有的甚至走上違法犯罪的道路。
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