教師工作調(diào)查報(bào)告
在我們平凡的日常里，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編整理的教師工作調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師工作調(diào)查報(bào)告1
為了解我校老師對(duì)老師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善我校老師培訓(xùn)工作，為老師供應(yīng)更為有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，針對(duì)性地開(kāi)展老師需要的培訓(xùn)，以更好地促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。對(duì)我校的專任老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)老師仔細(xì)、真實(shí)地填寫(xiě)。共發(fā)放問(wèn)卷61張，收回有效問(wèn)卷60張，其中男老師10人，占16.67%，女老師50人，占83.33%；本科學(xué)歷老師15人，占25%，�？茖W(xué)歷老師38人，占63.33%，中專學(xué)歷老師7人，占11.67%；語(yǔ)文學(xué)科老師30人，數(shù)學(xué)老師18人，英語(yǔ)老師2人，音樂(lè)老師3人，體育老師5人，思品老師1人，美術(shù)老師1人；平均年齡37.53歲，平均教齡17.66年，可以真實(shí)地反映老師對(duì)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議。
1、你盼望接受相關(guān)的老師技能培訓(xùn)嗎？
a、盼望56人，占93.33%；b不盼望0人；c、無(wú)所謂2人，占3.3%。
2、你盼望參與的培訓(xùn)類別是：
a、課改理念的培訓(xùn)22人，占36.67%；b、提高科研力量的培訓(xùn)20人，占33.33%；c、信息技術(shù)培訓(xùn)36人，占60%；
d、提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)48人，占80%；e、基本功培訓(xùn)17人，占28.33%；
f、其它6人，占10%。
3、你認(rèn)為參與培訓(xùn)的主要收獲有：
a、把握一些現(xiàn)代教育方法31人，占51.67%；b、開(kāi)闊教育視野47人，占78.33%；
c、更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)27人，占45%；
d、提高教育教學(xué)應(yīng)用力量47人，占78.33%。
4、你參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)是？
a、教育改革進(jìn)展所需22人，占36.67%；b、提高自身素養(yǎng)，提高教學(xué)技能58人，占96.67%；c、力爭(zhēng)成為學(xué)科骨干或帶頭人7人，占11.67%；d、增加競(jìng)爭(zhēng)力，以求進(jìn)展13人，占21.67%；e、完成上級(jí)主管部門規(guī)定的任務(wù)18人，占30%。
5、您隨盼望的培訓(xùn)形式是？
a、系列講座12人，占20%；b、專題講座16人，占26.67%；c、同行介紹閱歷，教學(xué)展現(xiàn)，共同研討型47人，占78.33%；d、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以面授為主15人，占25%；e、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)為主18人，占30%。
6、你最盼望由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)培訓(xùn)老師？
a、高校老師7人，占11.67%；b、教育教學(xué)專家40人，占66.67%；c、教研人員18人，占30%；d、優(yōu)秀的一線老師47人，占78.33%；e、其他2人，占3.3%。
1、老師參與培訓(xùn)的樂(lè)觀性很高，這有方面的要求。有93.33%的老師表示盼望接受相關(guān)的老師技能培訓(xùn)。
2、老師的培訓(xùn)工作取得了肯定的成果，有力地促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展。有51.67%的老師認(rèn)為老師培訓(xùn)使他們把握一些現(xiàn)代教育方法，78.33%的老師認(rèn)為老師培訓(xùn)使他們開(kāi)闊了教育視野，45%的老師由于老師培訓(xùn)而更新了學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，78.33%的老師由于老師培訓(xùn)提高了教育教學(xué)應(yīng)用力量，老師培訓(xùn)有力地促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展。
3、通過(guò)老師培訓(xùn)提高自身素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)教育改革的需要已逐步成為老師自身需求。廣闊老師樂(lè)觀參與各類培訓(xùn)的真正動(dòng)因是他們有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，提升自身素養(yǎng)，提高教育教學(xué)力量。36.67%的老師參與培訓(xùn)是為適應(yīng)教育改革進(jìn)展的需要，96.67%的老師參與培訓(xùn)是為了提高自身素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。力爭(zhēng)成為各學(xué)校骨干和學(xué)科帶頭人是老師培訓(xùn)的又一動(dòng)因，這些來(lái)自于老師自身進(jìn)展的迫切需求是老師培訓(xùn)工作不斷得到良好進(jìn)展的源泉。
4、部分老師安于現(xiàn)狀，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參與培訓(xùn)是為了力爭(zhēng)成為學(xué)科骨干或帶頭人的只有7為老師，占11.67%，而參與培訓(xùn)是為了增加競(jìng)爭(zhēng)力，以求進(jìn)展也只有13位老師，占21.67%；有18為老師表示參與培訓(xùn)是為了完成上級(jí)主管部門規(guī)定的任務(wù)，占30%。以上數(shù)據(jù)表示部分老師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只滿意于做老師，而沒(méi)有做討論型老師、學(xué)者型老師的劇烈愿望。
5、老師比較缺乏的是信息技術(shù)培訓(xùn)和提高教育教學(xué)技巧的培訓(xùn)。80%的老師盼望參與提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)，60%的老師盼望參與信息技術(shù)培訓(xùn)，可見(jiàn)目前這兩方面的培訓(xùn)師老師比較急迫需要的，也可能是以前的老師培訓(xùn)工作做得不夠的。另外36.67%的老師需要課改理念的培訓(xùn)，33.33%的老師需要提高科研力量的培訓(xùn)，28.33%的老師需要基本功培訓(xùn)。
6、老師培訓(xùn)要采納多樣的培訓(xùn)方式，以提高培訓(xùn)的效果。問(wèn)卷顯示，老師需要多樣的培訓(xùn)方式，其中尤以同行介紹閱歷，教學(xué)展現(xiàn)，共同研討型的培訓(xùn)方式由于最貼合教育教學(xué)實(shí)際而最受老師的歡迎，占參加問(wèn)卷調(diào)查老師的78.33%。其他形式分別為系列講座12人，占20%；專題講座16人，占26.67%；、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以面授為主15人，占25%；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)為主18人，占30%�？梢�(jiàn)老師需要多樣化的培訓(xùn)模式。
7、教育教學(xué)專家和優(yōu)秀的一線老師最受老師的歡迎。
問(wèn)卷調(diào)查顯示，教育教學(xué)專家和優(yōu)秀的一線老師最受老師的歡迎，分別為66.67%和78.33%，而其他培訓(xùn)老師如高校老師和教研人員分別占11.67%和30%�？梢�(jiàn)老師最需要的是教育教學(xué)專家的理論指導(dǎo)和一線優(yōu)秀老師的勝利閱歷。
1、加強(qiáng)教育行政部門、培訓(xùn)院校、老師任職學(xué)校三方的聯(lián)合。
教育行政部門、培訓(xùn)院校、老師任職學(xué)校要三位一體，各有側(cè)重：教育行政部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)目標(biāo)、要求的制定和領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)培訓(xùn)老師的組織與管理；培訓(xùn)院校要深化一線調(diào)查討論后，針對(duì)老師所需，確定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇培訓(xùn)方式，細(xì)化培訓(xùn)過(guò)程；老師任職學(xué)校負(fù)責(zé)督促老師在教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，為老師搭建展現(xiàn)平臺(tái)，并準(zhǔn)時(shí)做好培訓(xùn)效果的信息反饋，以供調(diào)整改進(jìn)。
2、老師培訓(xùn)內(nèi)容要具有針對(duì)性。
教育教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)是老師期望培訓(xùn)類別的'首選，現(xiàn)代教育理論、技術(shù)、方法、信息技術(shù)、新課改理念及前沿動(dòng)向的培訓(xùn)都必需應(yīng)是今后老師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、采納多樣化的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。
在培訓(xùn)的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采納同行介紹閱歷，教學(xué)展現(xiàn)，共同研討型的培訓(xùn)方式，通過(guò)觀摩名師課堂、實(shí)地考察，是老師樂(lè)觀參加到培訓(xùn)的過(guò)程中。學(xué)校要樂(lè)觀提倡“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，采納集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，樂(lè)觀開(kāi)展青藍(lán)工程，加強(qiáng)集體研討，切實(shí)提高培訓(xùn)效果。
4、培訓(xùn)老師要有多種層次。
在培訓(xùn)老師的培訓(xùn)者的選用上，應(yīng)多聘用教學(xué)閱歷的豐富的教學(xué)一線老師和有教育教學(xué)理論的教育教學(xué)專家，給老師以教育教學(xué)最直觀、最形象的指導(dǎo)，另外高校老師和教研人員也是老師需要的的培訓(xùn)人員。
5、老師培訓(xùn)的時(shí)間問(wèn)題。
老師平常教育教學(xué)工作非常繁忙，如何處理老師工作與老師培訓(xùn)的關(guān)系是我們應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)間外出培訓(xùn)勢(shì)必影響教育教學(xué)工作，休息日又影響老師休息。
6、老師培訓(xùn)的資金問(wèn)題。
調(diào)查問(wèn)卷上好多老師寫(xiě)到盼望多組織些免費(fèi)的培訓(xùn)。這與老師偏低的工資與較多的培訓(xùn)之間的沖突有關(guān)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，是制約老師培訓(xùn)工作進(jìn)展的一個(gè)重要因素。政府部門和教育主管部門應(yīng)設(shè)立培訓(xùn)的專項(xiàng)獎(jiǎng)金，專項(xiàng)用于老師培訓(xùn)，以減輕老師及任職學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加老師培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
教師工作調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查背景
為什么現(xiàn)在許多老師不想當(dāng)老師了？除了待遇低，還有工作累。如果是工作本身需要“累”，那也無(wú)話可說(shuō)，自己的選擇，有什么值得抱怨的？問(wèn)題是，許多“累”是教育以外的因素造成的，是強(qiáng)加給教師的負(fù)擔(dān)。
所以，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，除了“加薪”（提高工資水平），還要“減負(fù)”（減少不必要的工作負(fù)擔(dān)）。
無(wú)論任何時(shí)代，教師的本職工作都是教書(shū)育人。毫無(wú)疑問(wèn)，教師專注于教育教學(xué)的研究思考，專注于每個(gè)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，專注于教師素質(zhì)的不斷提升，國(guó)家的教育事業(yè)才能有長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。然而，縱觀目前絕大多數(shù)學(xué)校教師的教學(xué)常態(tài)，卻不完全是——有時(shí)候甚至完全不是——這么一回事。
1. 目前教師日常工作狀態(tài)
很多學(xué)校的教師都有這樣的感覺(jué)：忙碌了一整天，看著似乎做了很多事，但真正該做的卻沒(méi)怎么做。不是不想做，而是沒(méi)時(shí)間做，教師們的時(shí)間和精力大都耗費(fèi)在了一些所謂的“重要事情”上——比如，寫(xiě)不完的各種應(yīng)付材料，填不完的各種上交表格，迎不完的各種檢查驗(yàn)收，還有補(bǔ)不完的各種活動(dòng)資料……這里的每一項(xiàng)似乎都“非常重要”，因?yàn)樗鼈冴P(guān)系著學(xué)校和教師的督導(dǎo)考核評(píng)估！
上面千條線，下面一根針。上級(jí)部門似乎誰(shuí)都可以給學(xué)校派任務(wù)，比如消防四個(gè)能力建設(shè)、禁毒示范學(xué)校創(chuàng)建、七五普法檔案、病媒生物防治、節(jié)水檔案、交通安全、食品安全、消費(fèi)維權(quán)等等。而這些任務(wù)實(shí)際上跟學(xué)校的教學(xué)常態(tài)沒(méi)有多大干系。
教書(shū)，被附加了更多教育以外的事；當(dāng)班主任，卻戴著各種不合理的管理和評(píng)價(jià)的“制度枷鎖”；甚至做校長(zhǎng)，也處處被不合理的要求約束，沒(méi)有真正的自主權(quán)。無(wú)效而無(wú)聊的非教學(xué)事務(wù)擠占了教師們大量的時(shí)間和精力，讓教育、教學(xué)、教研這些學(xué)校的本職工作反倒成了其次。
2. 國(guó)家對(duì)教師工作的界定
教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)該做什么，國(guó)家法律有明文規(guī)定。
《教師法》第七條：
“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)……”
教師的本職工作并不輕松，尤其是在現(xiàn)行的教育體制下。如果再增加大量額外的非教學(xué)任務(wù)，讓教師們負(fù)荷沉重、疲于奔命，挫傷了教育熱情、降低了職業(yè)幸福感，那么，這對(duì)國(guó)家的教育事業(yè)是嚴(yán)重不利的。
3. 本次調(diào)查說(shuō)明
在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)前教師低效工作的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，用數(shù)據(jù)說(shuō)明教師目前的超負(fù)荷工作狀態(tài)；希望通過(guò)對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題的分析，來(lái)思考如何更好地改善狀態(tài)、提升效率，促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。
本次網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查覆蓋了全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)，參與調(diào)查的人數(shù)為2787人。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了8道題目，主要針對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的幼兒園、小學(xué)、初中、高中階段的教師，從其所在地域、學(xué)校、崗位、基本教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備、教育教學(xué)研究、時(shí)間耗費(fèi)等方面，對(duì)教師在校工作的實(shí)際情況作調(diào)查分析。
二、數(shù)據(jù)分析
下面是問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
1. 教師基本情況
參與本次問(wèn)卷調(diào)查的教師，主要來(lái)自河南、四川、山東、廣東、湖南、江蘇、浙江、湖北、貴州、河北等省份，占比總量達(dá)72.53%。其次是占比不多的安徽、福建、甘肅、重慶、江西、山西、陜西、云南、北京、廣西、海南、黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙、寧夏、青海、上海、天津、西藏、新疆等省市。
從地域分布來(lái)說(shuō)，他們多數(shù)集中在中、東部南方地區(qū)，這與我國(guó)各地教育發(fā)展的實(shí)情也是吻合的。同時(shí)，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在這些地域中，來(lái)自全國(guó)一級(jí)城市的教師占比只有1.1%，二線城市的教師占比10.44%，三四線城市及其所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教師共占比88.46%，這在較大程度上代表了我國(guó)當(dāng)前最基層教師的分布狀態(tài)。
參與本次調(diào)查的教師以小學(xué)和初中階段為主，分別占比47.7%和34.3%。這表明，在這兩個(gè)階段出現(xiàn)的非教學(xué)事務(wù)現(xiàn)象比其他階段更為突出，中小學(xué)教師的此項(xiàng)工作負(fù)擔(dān)要比其他更為沉重。
那么，是所有教師都感到這種負(fù)擔(dān)呢，還是只有其中某一部分教師呢？
通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，普通教師和班主任是反應(yīng)最大的群體，分別占比37.8%和34.5%；其次還有不少的中層干部或校級(jí)干部也有表示。
這說(shuō)明，在學(xué)校教學(xué)常態(tài)中，從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都難以完全擺脫這種非教學(xué)事務(wù)的干擾。
2. 教師工作常態(tài)
為了摸清教師在校工作常態(tài)，我們?cè)O(shè)置了3個(gè)問(wèn)題。
第一，你覺(jué)得每天是否有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備？說(shuō)明一下，在這里，“基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備”，簡(jiǎn)稱“備課”。教師的本職是教書(shū)育人，教書(shū)育人的首要條件就是備課。
然而，對(duì)于這一基本工作，回答“沒(méi)有”的，達(dá)52.6%，這個(gè)比例占參加調(diào)查人數(shù)的一半多；回答“有”的，僅僅只占11.4%；還有35.9%的教師回答“不一定”。
從這組數(shù)據(jù)來(lái)看，在廣大教師群體中，每天能有足夠的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備基本教學(xué)任務(wù)的，僅僅只有十分之一；而其他十分之九的教師則需要另“擠”時(shí)間來(lái)完成。
如果時(shí)間不夠，教師們通常又是在什么時(shí)候完成基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備呢？
下面這組數(shù)據(jù)可以說(shuō)明一些問(wèn)題：
可見(jiàn)，偶爾加班、經(jīng)常加班、在校加班、回家加班……似乎只有“加班”才是保證教師完成正常教學(xué)工作的唯一法寶。是什么原因使得教師們一再加班，在正常的工作時(shí)間內(nèi)完不成基本準(zhǔn)備任務(wù)呢？
我們又設(shè)計(jì)了另一個(gè)問(wèn)題：除了基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備外，你是否有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)研究呢？
這次得到的數(shù)據(jù)更不容樂(lè)觀：80.5%的教師回答“沒(méi)有”，16.1%的教師回答“不一定”，只有3.3%的教師能有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)研究。
即是說(shuō)，對(duì)于教育教學(xué)的研究，連十分之一的人都不到了。沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)的研究，又如何提高教學(xué)成效呢？似乎惡性循環(huán)的苗頭就此出現(xiàn)。
3. 時(shí)間去哪兒了
每天忙碌不堪的教師們，時(shí)間都去哪兒了呢？
為了尋找答案，我們?cè)O(shè)置了這樣的問(wèn)題：除基本教學(xué)任務(wù)之外，以下哪些事情耗費(fèi)了您在校期間的大量的精力和時(shí)間？
得到的回答如下：
完成各級(jí)各類檢查、參與臨時(shí)交辦的非教學(xué)類任務(wù)、完成各類網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參與各級(jí)各類會(huì)議培訓(xùn)，成為占用教師時(shí)間的四大因素。而這些，跟日常的教學(xué)工作并無(wú)直接關(guān)系。
三、得出結(jié)論
教師的非教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)已不再是個(gè)別現(xiàn)象，由此產(chǎn)生的教師工作效率低下、教學(xué)成效不高、職業(yè)幸福感降低等一系列問(wèn)題也是客觀存在。參與本次調(diào)查的教師還紛紛在后臺(tái)留言，表達(dá)自己對(duì)此的真實(shí)看法和心理訴求。
歸納起來(lái)，有以下幾點(diǎn)結(jié)論：
1. 教師工作時(shí)間長(zhǎng)
據(jù)調(diào)研顯示，我國(guó)中小學(xué)教師的周工作時(shí)間平均達(dá)到54.5小時(shí)，超過(guò)法定工作時(shí)間25%，也超過(guò)國(guó)外中小學(xué)教師平均周工作時(shí)間。其中，除了每天在校平均工作時(shí)間為9小時(shí)外，還有工作日晚上平均1.5小時(shí)、周末工作時(shí)間平均2小時(shí)。
這里的中小學(xué)，主要是指初中和小學(xué)。高中教育因?yàn)橐呖迹鄷r(shí)間都專注在提高成績(jī)的教學(xué)教研上，相對(duì)于初中和小學(xué)的全面素質(zhì)教育要求有所區(qū)別，因此，在本次調(diào)查中發(fā)聲的也大多是初中和小學(xué)教師。
由于教師工作性質(zhì)的特殊性，很多工作需要在工作日的上班之前或下班之后繼續(xù)完成，如備課、改作業(yè)等。因此，占用教師個(gè)人休息時(shí)間的現(xiàn)象成為普遍。工作多、任務(wù)重、時(shí)間不夠，教師們便只有加班，無(wú)論在校還是在家，法定工作時(shí)間之外，往往需要付出額外不少于2小時(shí)的時(shí)間。
2. 非教學(xué)任務(wù)過(guò)重
占用教師工作時(shí)間的工作，并非全是教育教學(xué)工作。真正用于教學(xué)及相關(guān)準(zhǔn)備的時(shí)間在整個(gè)工作時(shí)間中占比不足1/4，剩下的3/4是更為耗時(shí)耗力的非教學(xué)任務(wù)。
除了課堂教學(xué)，教師通常有制定教學(xué)計(jì)劃、備課、批改作業(yè)、評(píng)價(jià)學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生、組織活動(dòng)、管理班級(jí)、早晚自習(xí)、溝通家校、參加會(huì)議培訓(xùn)、聽(tīng)課、教研、記錄工作日志、撰寫(xiě)各種學(xué)習(xí)筆記等。這些工作都是持久性和延時(shí)性的，單單較好地完成這些工作，教師們的工作量就已經(jīng)飽和甚至超出。
然而，這似乎還不夠，上級(jí)安排的各項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、檢查評(píng)比、會(huì)議培訓(xùn)、安全管理等事務(wù)，又一重重加壓且全部以“重要事情”名義。
為迎接上級(jí)的各類檢查或創(chuàng)建各類工作，許多學(xué)校會(huì)專門抽調(diào)教師組成小組做材料，如教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組、文明創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組、安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組、標(biāo)準(zhǔn)化建社領(lǐng)導(dǎo)小組、信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、藝術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、推普工作領(lǐng)導(dǎo)小組等。這些工作似乎與教育是沾邊的，但似乎又關(guān)系不大。
對(duì)于某一項(xiàng)檢查來(lái)說(shuō)，如今的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越細(xì)，要求越來(lái)越嚴(yán)，每項(xiàng)工作都有一整套繁瑣的檢查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有各種等級(jí)指標(biāo)，學(xué)校需要對(duì)照這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)一項(xiàng)項(xiàng)準(zhǔn)備材料，如通知、方案、過(guò)程、總結(jié)、文檔照片視頻等，各個(gè)環(huán)節(jié)都要事無(wú)巨細(xì)。當(dāng)這種檢查頻率過(guò)高，形式化要求過(guò)嚴(yán)，本就已經(jīng)有較大教學(xué)壓力的學(xué)校、教師，便只能疲于應(yīng)付，準(zhǔn)備迎檢材料尚且做不完，研究教學(xué)就更成空話，教學(xué)自然也成了副業(yè)。在一些規(guī)模較大的學(xué)校，教師人數(shù)多，有明確分工，迎檢工作稍微好做一些；但在一些規(guī)模較小的學(xué)校，教師數(shù)量本來(lái)就少，再去準(zhǔn)備繁瑣的各種材料，就更加影響正常教學(xué)了。
面對(duì)這額外的非教學(xué)任務(wù)，教師們有苦難言。
3. 考評(píng)機(jī)制不合理
中小學(xué)教師的非教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，這一現(xiàn)象的背后原因值得反思。最直接相關(guān)的就是考核評(píng)估機(jī)制，這是學(xué)校的軟肋。
地方行政管理部門眾多，學(xué)校成了大家都可以過(guò)問(wèn)的單位。除了教育行政部門以外，其他部門也將學(xué)校也納入各自業(yè)務(wù)管轄的范圍，要求開(kāi)展各種活動(dòng)、進(jìn)行檢查評(píng)比、報(bào)送相關(guān)材料，學(xué)校無(wú)權(quán)拒絕，因?yàn)槟杲K督導(dǎo)考評(píng)時(shí)，這些全部都要納入考評(píng)范圍。一旦考評(píng)不合格，后續(xù)還將有諸多懲罰措施。這樣一來(lái)，使得學(xué)校不得不硬著頭皮先應(yīng)付各種檢查，而將首要的教育教學(xué)任務(wù)退居其次。
這是典型的考評(píng)機(jī)制倒逼學(xué)校行事。而一旦考評(píng)機(jī)制中的非教學(xué)活動(dòng)占比過(guò)大，問(wèn)題便自然產(chǎn)生了。即使表面上看來(lái)“素質(zhì)教育”全面開(kāi)花，但有多少是真正開(kāi)展或者說(shuō)達(dá)到成效的，就無(wú)從考證了。規(guī)范辦學(xué)行為本意是好的，但是越來(lái)越流于形式之后，一切就變了味。
學(xué)校始終還是教書(shū)育人的.地方，教師以教書(shū)為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)為重。地方各級(jí)行政部門以自身權(quán)屬過(guò)多地干預(yù)學(xué)校正常的教育教學(xué)，以考核評(píng)估作為約束手段，層層施壓，學(xué)校、教師便喪失了教育的主體性和話語(yǔ)權(quán)，淪為了誰(shuí)都可以管的聽(tīng)話“小媳婦”。
4. 教師身累心更累
當(dāng)教師的本職工作被非教學(xué)任務(wù)占去一大半時(shí)，犧牲的不僅是時(shí)間，更有心情，甚至是對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。
不少教師表示，不怕多上幾節(jié)課，不怕學(xué)生調(diào)皮，最怕的就是評(píng)估驗(yàn)收、績(jī)效考核、繼續(xù)教育等等。教師們不怕苦不怕累，怕的是無(wú)效無(wú)意義的苦和累，比如形式化的行政工作、日常文書(shū)整理、各種分析報(bào)告數(shù)據(jù)、各種迎檢材料的補(bǔ)寫(xiě)、各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的筆記等等。教師們的大量時(shí)間沒(méi)用在如何提高教學(xué)、如何深入教研、如何培養(yǎng)學(xué)生上，對(duì)于“教師”這一職業(yè)產(chǎn)生了動(dòng)搖和懷疑。
干不完的非教學(xué)任務(wù)，讓許多教師不止一次產(chǎn)生厭倦心理和應(yīng)付思想，教育理想和教育熱情受到了前所未有的打擊，正常的教學(xué)工作也受到很大影響，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展的教育活動(dòng)也收不到應(yīng)有效果。時(shí)間和精力耗費(fèi)了，教師們身心俱疲，看不到教育的希望和成就，最終形成惡性循環(huán)的結(jié)果。
四、建議辦法
鑒于上述問(wèn)題存在，為了提高教師工作效率、減輕非教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，我們有以下建議：
1. 教學(xué)為主，減少非教學(xué)任務(wù)
學(xué)校的首要任務(wù)和核心工作是教書(shū)育人，教育教學(xué)始終才是學(xué)校存在的根本。
建議地方各級(jí)部門深入溝通，達(dá)成共識(shí)，對(duì)于學(xué)校的管理工作以教育主管部門為重，其他部門工作能減盡減，能不開(kāi)展盡量不開(kāi)展，遵循教育特點(diǎn)，尊重學(xué)校主體，減少教師們額外非教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。
同時(shí)，減少各級(jí)各類會(huì)議、無(wú)實(shí)質(zhì)意義的培訓(xùn)以及相關(guān)檢查，學(xué)校也要根據(jù)自身實(shí)際，不盲目攀比，不搞形象工程，一心一意搞好教學(xué)，關(guān)注教育本身。
2. 尊重教育，改革考評(píng)制度
地方政府及教育行政部門應(yīng)充分尊重教育的特點(diǎn)，改革學(xué)�？己嗽u(píng)估制度�？荚u(píng)作為約束手段和監(jiān)督機(jī)制之一，不應(yīng)主次顛倒成為一切教育教學(xué)的中心主旨。
建議主管部門重新制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精簡(jiǎn)繁冗，注重實(shí)效，摒棄形式主義，尊重學(xué)校教育主體性質(zhì)，剔除與教育教學(xué)關(guān)聯(lián)不大的考評(píng)細(xì)則，加大對(duì)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)占比。以此促使學(xué)校非教學(xué)任務(wù)的自然消減，促進(jìn)教育教學(xué)教研的重新回歸，促進(jìn)學(xué)校教師的正常發(fā)展。
3. 關(guān)心教師，合理分配工作
教師的工作量、工作內(nèi)容、工作時(shí)間和精力的投入，與其職業(yè)幸福感和認(rèn)同度密切相關(guān)。當(dāng)工作任務(wù)超負(fù)荷、工作時(shí)間無(wú)界限、工作責(zé)任無(wú)限擴(kuò)大時(shí)，教師承受壓力大，幸福感與認(rèn)同度自然降低，并將持續(xù)影響后續(xù)工作。
建議各級(jí)部門關(guān)心關(guān)注教師群體，合理分配工作，明確工作量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)配置師資，減少額外非教學(xué)任務(wù)攤派，讓教師全身心投入教學(xué)核心，把更多的時(shí)間和精力用于備課、教研、培養(yǎng)學(xué)生以及自身的專業(yè)發(fā)展。
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查分析，我們看到了學(xué)校和教師當(dāng)前的工作常態(tài)和心理訴求，也看到了當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的一些問(wèn)題，教育承擔(dān)著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，而教師是承擔(dān)這未來(lái)的關(guān)鍵點(diǎn)，我們希望有關(guān)部門能夠通過(guò)這份調(diào)查報(bào)告，正視問(wèn)題，改革機(jī)制，重新給學(xué)校和教師帶來(lái)新的希望，讓廣大一線教師能夠真正感受到作為一名教師的幸福和光榮。
教師工作調(diào)查報(bào)告3
20xx年3月11日，我有幸去阜陽(yáng)參加了“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師智慧課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”，聆聽(tīng)了全國(guó)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、夏青峰的展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告及斯苗兒老師的精彩點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，能夠取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無(wú)保留的把自我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。聽(tīng)了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化�，F(xiàn)就杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校牛獻(xiàn)禮老師的《探索計(jì)算中的規(guī)律》簡(jiǎn)談如下：
牛獻(xiàn)禮是全國(guó)特級(jí)教師，浙江省杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)主任。曾獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)第四屆評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，多節(jié)錄像課在中國(guó)教育電視臺(tái)“名師課堂”節(jié)目中播出放。牛獻(xiàn)禮老師在講授《探究計(jì)算中的規(guī)律》一課時(shí)，他采用猜想―驗(yàn)證―再猜想―再驗(yàn)證，牛老師用一節(jié)課的時(shí)光引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了一次思維之旅。在這五十分鐘中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，有探索的艱辛，有錯(cuò)誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的快樂(lè)。在這節(jié)課中，學(xué)生收獲的不僅僅只是教學(xué)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種教學(xué)思想方法比知識(shí)和結(jié)論更有價(jià)值更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。另外，數(shù)形結(jié)合是牛老師本節(jié)課另一個(gè)重要特點(diǎn)，一個(gè)正方形很好的溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系，是學(xué)生猜想的基礎(chǔ)，是驗(yàn)證的手段，也是學(xué)生證明規(guī)律的直觀支撐，值得我們思考與反復(fù)玩味。數(shù)學(xué)家華羅庚以前說(shuō)過(guò)：“數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微”，這句話告訴我們，數(shù)形結(jié)合才能體現(xiàn)思維合力。
透過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我主要有以下一些體會(huì)：
一、務(wù)必對(duì)教材充分理解和掌握。
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有明白上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得簡(jiǎn)單愉快。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的用心性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。牛獻(xiàn)禮老師，無(wú)論是上課的技巧還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都做得比較成功。他這堂課的構(gòu)思十分好，一開(kāi)始就用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，這不僅僅吸引了學(xué)生，而且給聽(tīng)課的老師也得到一種享受。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題，他能用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
三、要注重學(xué)生潛力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的潛力。他們十分重視這一點(diǎn)，在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自我去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法，而是透過(guò)讓學(xué)生去觀察、探索湊十法，并重視學(xué)生用語(yǔ)言表述。
在這次活動(dòng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自我透過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生帶給了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生用心嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的.問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
透過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是牛獻(xiàn)禮老師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自我探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能透過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自我總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。徐斌老師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自我的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的潛力很強(qiáng)。
總之，這次活動(dòng)使我受益匪淺，我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自我的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
第三篇：農(nóng)村教師工作生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告本人一年以來(lái)一直在探究和尋求適合中職學(xué)生的教學(xué)之路，由于我校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重缺失，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞、講語(yǔ)法、讀課文、做練習(xí)等枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們老師必須挖空心思的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在日常和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了將來(lái)能更好的就業(yè)服務(wù)�，F(xiàn)將本人一年以來(lái)的工作總結(jié)如下：
1、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念
老師要知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生，老師要培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的道理和探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。老師不能實(shí)行“滿堂灌”，“一堂言”的教學(xué)，必須把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生交往，積極互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)的輕松的教學(xué)氛圍。
2、建立融洽的師生關(guān)系
建立融洽的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。中職生獨(dú)立性極強(qiáng)，自尊心也強(qiáng)，學(xué)生渴望得到老師的尊重，師生之間只有相互尊重，相互信任，才能建立起良好的師生關(guān)系。在課堂上做好學(xué)生的老師，循循善誘進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大膽求異創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。課后做學(xué)生知心的朋友，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生心目中無(wú)話不說(shuō)的知己，給學(xué)生的人生之路亮起一束溫暖的心靈之光。
3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，保持良好的教態(tài)
教師的教風(fēng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，老師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，所以老師必須提高自身的素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有直接的影響，老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡老師，從而喜歡上老師的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高漲濃厚，學(xué)習(xí)也就主動(dòng)。反之，學(xué)生就會(huì)不喜歡老師甚至討厭老師的教學(xué)。特別是正處于青春期的中職生，也有了自己看問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生更要注意自己的言行，老師語(yǔ)言的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低以及動(dòng)作表情都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
4、因材施教，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，擬定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了將來(lái)能更好的為就業(yè)服務(wù)，所以訓(xùn)練學(xué)生日常和在職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，才是老師教學(xué)的重中之重。老師要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生教授適合學(xué)生職場(chǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ)。例如，xx級(jí)旅游專業(yè)的學(xué)生，20xx年學(xué)生要參加省級(jí)中職生技能大賽，所以我的教學(xué)內(nèi)容就是“中晚宴會(huì)擺臺(tái)”英語(yǔ)口語(yǔ)和“中式鋪床”英語(yǔ)口語(yǔ)。xx級(jí)旅游班面臨畢業(yè)就業(yè)就教授學(xué)生酒店職場(chǎng)交際英語(yǔ)日常用語(yǔ)。并訓(xùn)練學(xué)生模擬職業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話演練。xx級(jí)本科2班的學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)極差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，就教授貼近學(xué)生生活和學(xué)生感興趣的日常生活用語(yǔ)，并讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和語(yǔ)言組織能力，把所學(xué)口語(yǔ)編成自己想要的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高漲，并且都能主動(dòng)的完成和參與到教學(xué)中來(lái)，看到此情此景學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，作為老師感到無(wú)比欣慰和滿足。
在這一年的教學(xué)工作中，雖然得到了學(xué)生的信任、理解和支持，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果和成績(jī)，但也需要更大的進(jìn)步和提升，有望在今后的工作中能再得到學(xué)生的厚愛(ài)，進(jìn)而促進(jìn)我對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)和熱情。
教師工作調(diào)查報(bào)告4
一、問(wèn)卷調(diào)查目的：
為了解我校教師對(duì)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善我校教師培訓(xùn)工作，為教師提供更為有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，針對(duì)性地開(kāi)展教師需要的培訓(xùn)，以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、調(diào)查方法：
對(duì)我校的專任教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)教師認(rèn)真、真實(shí)地填寫(xiě)。
三、基本情況：
共發(fā)放問(wèn)卷61張，收回有效問(wèn)卷60張，其中男老師10人，占16.67%，女教師50人，占83.33%；本科學(xué)歷教師15人，占25%，�？茖W(xué)歷教師38人，占63.33%，中專學(xué)歷教師7人，占11.67%；語(yǔ)文學(xué)科教師30人，數(shù)學(xué)教師18人，英語(yǔ)教師2人，音樂(lè)教師3人，體育教師5人，思品教師1人，美術(shù)教師1人；平均年齡37.53歲，平均教齡17.66年，可以真實(shí)地反映教師對(duì)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議。
四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：
1、你希望接受相關(guān)的教師技能培訓(xùn)嗎？
A、希望 56人，占93.33%；B不希望 0人；C、無(wú)所謂 2人，占3.3%。
2、你希望參加的培訓(xùn)類別是：
A、課改理念的培訓(xùn) 22人，占36.67%；B、提高科研能力的培訓(xùn) 20人，占33.33%；C、信息技術(shù)培訓(xùn) 36人，占60%；D、提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn) 48人，占80%；E、基本功培訓(xùn) 17人，占28.33%；F、其它 6人，占10% 。
3、你認(rèn)為參加培訓(xùn)的主要收獲有：
A、掌握一些現(xiàn)代教育方法 31人，占51.67%；B、開(kāi)闊教育視野 47人，占78.33%；C、更新知識(shí)結(jié)構(gòu) 27人，占45%；D、提高教育教學(xué)應(yīng)用能力 47人，占78.33% 。
4、你參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)是？
A、教育改革發(fā)展所需 22人，占36.67%；B、提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能 58人，占96.67%；C、力爭(zhēng)成為學(xué)科骨干或帶頭人 7人，占11.67%；D、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，以求發(fā)展 13人，占21.67%；E、完成上級(jí)主管部門規(guī)定的任務(wù) 18人，占30%。
5、您隨希望的培訓(xùn)形式是？
A、系列講座 12人，占20%；B、專題講座 16人，占26.67%；C、同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型 47人，占78.33%；D、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以面授為主 15人，占25%；E、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)為主 18人，占30%。
6、你最希望由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任培訓(xùn)教師？
A、高校教師 7人，占11.67%；B、教育教學(xué)專家 40人，占66.67%；C、教研人員 18人，占30%；D、優(yōu)秀的一線教師 47人，占78.33%；E、其他 2人，占3.3% 。
五、數(shù)據(jù)分析：
1、教師參加培訓(xùn)的積極性很高，這有方面的要求。有93.33%的教師表示希望接受相關(guān)的教師技能培訓(xùn)。
2、教師的培訓(xùn)工作取得了一定的成績(jī)，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。有51.67%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)使他們掌握一些現(xiàn)代教育方法，78.33%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)使他們開(kāi)闊了教育視野，45%的教師因?yàn)榻處熍嘤?xùn)而更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，78.33%的教師因?yàn)榻處熍嘤?xùn)提高了教育教學(xué)應(yīng)用能力，教師培訓(xùn)有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)，以更好的適應(yīng)教育改革的需要已逐步成為教師自身需求。廣大教師積極參加各類培訓(xùn)的真正動(dòng)因是他們有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，提升自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。36.67%的教師參加培訓(xùn)是為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，96.67%的教師參加培訓(xùn)是為了提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能。力爭(zhēng)成為各學(xué)校骨干和學(xué)科帶頭人是教師培訓(xùn)的又一動(dòng)因，這些來(lái)自于教師自身發(fā)展的迫切需求是教師培訓(xùn)工作不斷得到良好發(fā)展的源泉。
4、部分教師安于現(xiàn)狀，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參加培訓(xùn)是為了力爭(zhēng)成為學(xué)科骨干或帶頭人的只有7為教師，占11.67%，而參加培訓(xùn)是為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，以求發(fā)展也只有13位教師，占21.67%；有18為教師表示參加培訓(xùn)是為了完成上級(jí)主管部門規(guī)定的任務(wù)，占30%。以上數(shù)據(jù)表示部分教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只滿足于做教師，而沒(méi)有做研究型教師、學(xué)者型教師的強(qiáng)烈愿望。
5、教師比較缺乏的是信息技術(shù)培訓(xùn)和提高教育教學(xué)技巧的培訓(xùn)。80%的教師希望參加提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)，60%的教師希望參加信息技術(shù)培訓(xùn)，可見(jiàn)目前這兩方面的'培訓(xùn)師教師比較急迫需要的，也可能是以前的教師培訓(xùn)工作做得不夠的。另外36.67%的教師需要課改理念的培訓(xùn)，33.33%的教師需要提高科研能力的培訓(xùn)，28.33%的教師需要基本功培訓(xùn)。
6、教師培訓(xùn)要采用多樣的培訓(xùn)方式，以提高培訓(xùn)的效果。問(wèn)卷顯示，教師需要多樣的培訓(xùn)方式，其中尤以同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型的培訓(xùn)方式因?yàn)樽钯N合教育教學(xué)實(shí)際而最受教師的歡迎，占參與問(wèn)卷調(diào)查教師的78.33%。其他形式分別為系列講座12人，占20%；專題講座 16人，占26.67%；、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以面授為主15人，占25%；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)為主 18人，占30%。可見(jiàn)教師需要多樣化的培訓(xùn)模式。
7、教育教學(xué)專家和優(yōu)秀的一線教師最受教師的歡迎。
問(wèn)卷調(diào)查顯示，教育教學(xué)專家和優(yōu)秀的一線教師最受教師的歡迎，分別為66.67%和78.33%，而其他培訓(xùn)教師如高校教師和教研人員分別占11.67%和30%�？梢�(jiàn)教師最需要的是教育教學(xué)專家的理論指導(dǎo)和一線優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。
五、教師培訓(xùn)工作建議：
1、加強(qiáng)教育行政部門、培訓(xùn)院校、教師任職學(xué)校三方的聯(lián)合。
教育行政部門、培訓(xùn)院校、教師任職學(xué)校要三位一體，各有側(cè)重：教育行政部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)目標(biāo)、要求的制定和領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)培訓(xùn)教師的組織與管理；培訓(xùn)院校要深入一線調(diào)查研究后，針對(duì)教師所需，確定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇培訓(xùn)方式，細(xì)化培訓(xùn)過(guò)程；教師任職學(xué)校負(fù)責(zé)督促教師在教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為教師搭建展示平臺(tái)，并及時(shí)做好培訓(xùn)效果的信息反饋，以供調(diào)整改進(jìn)。
2、教師培訓(xùn)內(nèi)容要具有針對(duì)性。
教育教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)是教師期望培訓(xùn)類別的首選，現(xiàn)代教育理論、技術(shù)、方法、信息技術(shù)、新課改理念及前沿動(dòng)向的培訓(xùn)都必須應(yīng)是今后教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、采用多樣化的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。
在培訓(xùn)的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型的培訓(xùn)方式，通過(guò)觀摩名師課堂、實(shí)地考察，是教師積極參與到培訓(xùn)的過(guò)程中。學(xué)校要積極倡導(dǎo)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，采用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，積極開(kāi)展青藍(lán)工程，加強(qiáng)集體研討，切實(shí)提高培訓(xùn)效果。
4、培訓(xùn)教師要有多種層次。
在培訓(xùn)教師的培訓(xùn)者的選用上，應(yīng)多聘用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富的教學(xué)一線教師和有教育教學(xué)理論的教育教學(xué)專家，給教師以教育教學(xué)最直觀、最形象的指導(dǎo)，另外高校教師和教研人員也是教師需要的的培訓(xùn)人員。
5、教師培訓(xùn)的時(shí)間問(wèn)題。
教師平時(shí)教育教學(xué)工作十分繁忙，如何處理教師工作與教師培訓(xùn)的關(guān)系是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)間外出培訓(xùn)勢(shì)必影響教育教學(xué)工作，休息日又影響教師休息。
6、教師培訓(xùn)的資金問(wèn)題。
調(diào)查問(wèn)卷上好多教師寫(xiě)到希望多組織些免費(fèi)的培訓(xùn)。這與教師偏低的工資與較多的培訓(xùn)之間的矛盾有關(guān)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，是制約教師培訓(xùn)工作發(fā)展的一個(gè)重要因素。政府部門和教育主管部門應(yīng)設(shè)立培訓(xùn)的專項(xiàng)獎(jiǎng)金，專項(xiàng)用于教師培訓(xùn)，以減輕教師及任職學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
教師工作調(diào)查報(bào)告5
我們是一所鄉(xiāng)村級(jí)的初級(jí)中學(xué)，學(xué)校有77名教師，鄉(xiāng)村教師作為基礎(chǔ)教育的主力，在教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解鄉(xiāng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助鄉(xiāng)村教師解決一些亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)一步穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，現(xiàn)學(xué)校工會(huì)對(duì)部分教師進(jìn)行專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：
一、調(diào)查情況
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教育發(fā)展快，勢(shì)頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。一是各級(jí)政府堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對(duì)農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級(jí)政府對(duì)教師的工資都能按時(shí)發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。
（二）面臨的困難和存在的問(wèn)題
1、學(xué)校教師配備不足，直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。初中教師為16節(jié)左右；在校工作時(shí)間平均達(dá)10 個(gè)小時(shí)以上，還不包括教師備課、批改作業(yè)、查閱資料、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問(wèn)、興趣
小組等所需時(shí)間。
3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。
（1）住房方面。經(jīng)對(duì)30位教師調(diào)查：學(xué)校建了教師周轉(zhuǎn)房，解決了部分農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，但仍有很大一部分教師沒(méi)有住房，沒(méi)有得到任何住房補(bǔ)貼，這也造成他們不安心工作。
（2）鄉(xiāng)村教師心理壓力過(guò)大。據(jù)對(duì)30位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有15 人(占50%)；感到心理壓力較大，有時(shí)身心疲憊的9 人( 占30%)；很少感到身心疲憊的只有6人(占20%)。通過(guò)與教師座談，他們的心理壓力主要來(lái)自三個(gè)方面：一是來(lái)自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時(shí)間長(zhǎng)，問(wèn)題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報(bào)等；二是來(lái)自生活。收入低，物價(jià)高，家庭負(fù)擔(dān)重，家庭照顧不上等；三是來(lái)自社會(huì)。教師的社會(huì)地位普遍不高，教師的付出和成績(jī)得不到社會(huì)的認(rèn)同等。
（3)農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資2500 元左右，扣養(yǎng)老保險(xiǎn)等項(xiàng)后，剩下的就20xx 元左右，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼也才2500 元，工作了十年的教師拿到手的也就3000 元左右，這點(diǎn)工資只夠解決溫飽。因此，一些教師對(duì)未來(lái)心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價(jià)總是比工資漲得快”仍是很多教師的無(wú)奈心聲。
二、提出建議
（一）政府要加大投入。各級(jí)政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點(diǎn)，切實(shí)為鄉(xiāng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和
生活環(huán)境，尤其要加快改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力，提高鄉(xiāng)村教師的穩(wěn)定性。一是要確保教育經(jīng)費(fèi)按時(shí)足額到位，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件；二是要對(duì)鄉(xiāng)村教師適度傾斜政策，實(shí)行農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼制度，分級(jí)確定補(bǔ)貼額度。政府應(yīng)加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，通過(guò)注入專項(xiàng)資金來(lái)解決鄉(xiāng)村教師待遇低的`問(wèn)題，使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇；三是要特別關(guān)注鄉(xiāng)村困難教師群體，及時(shí)解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。
�。ǘ┻M(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。 為了吸引優(yōu)秀青年投身鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級(jí)相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營(yíng)造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺(tái)，而且是教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)校工會(huì)的作用，用工會(huì)的臂膀搭起關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村教師的橋梁。學(xué)校工會(huì)首先要突出工會(huì)維權(quán)職能，深入調(diào)查研究，積極向上級(jí)部門反映教師的實(shí)際困難，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，積極爭(zhēng)取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善學(xué)校的教代會(huì)制度，讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，積極努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的校園
環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會(huì)組織要開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，提高教職工的素質(zhì)。首先通過(guò)各種文化、體育、娛樂(lè)活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。再次工會(huì)組織要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，多為農(nóng)村教師辦實(shí)事、做好事、解難事，特別要關(guān)注困難教職工群體，通過(guò)送溫暖、結(jié)對(duì)幫扶、愛(ài)心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會(huì)到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會(huì)組織還應(yīng)關(guān)注教師的思想心理狀況，通過(guò)談心、心理咨詢熱線等形式及時(shí)與他們交流溝通，隨時(shí)了解教師真實(shí)的內(nèi)心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂(lè)觀的情緒轉(zhuǎn)化，真正能彰顯工會(huì)組織在提高教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定教師隊(duì)伍中的獨(dú)特作用。
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