關(guān)于中學英語課外作業(yè)設計優(yōu)化研究的調(diào)查報告

　　一、調(diào)查的背景與目的

　　溫故可以知新，適當?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學生減負，其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反復給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)學生學習興趣，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。課外作業(yè)是這個學習過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認識和思考作業(yè)設計的意義和作用。

　　二、調(diào)查的時間、地點、方法、對象及范圍

　　XX年11月我對七年級3、4班73名學生采用問卷方式進行了調(diào)查，主要通過調(diào)查想了解中學生對英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現(xiàn)，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷，隨后我們進行了統(tǒng)計分析，結(jié)論應當非�？陀^、真實。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1.從家長方面來看，大部分農(nóng)村家長不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學的、有效率的指導學生進行學習。

　　2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當一部分同學表現(xiàn)為消極應付。認為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務。所以沒有達到鞏固知識的目的。

　　3.從作業(yè)形式上來看，在回答“你喜歡哪種類型的作業(yè)?”時，58.5%的同學選擇“趣味型”，20.3%的同學選擇“實踐型”，而選擇“難度型 ”的卻是鳳毛麟角。對于“你最喜歡的作業(yè)是什么形式?”這一問題，67.6%的同學選擇“實踐活動”，只有5.15%的同學回答“書面作業(yè)”。 65.2%的同學平時寫作業(yè)在2小時以上�？磥恚瑹o論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，形式都比較單調(diào)，既不能充分調(diào)動學生興趣，也不能滿足學生需求，本次調(diào)查反映出學生的一些心聲——對實踐能力的渴望。

　　4.至于學生對作業(yè)的看法，也反映出學生們的心聲�；卮�“你對目前作業(yè)的形式感到( )時，選擇“滿意”的占12.3%，選擇“較滿意”的占23.7%，選擇“,不滿意”的占43.4%。于是，就出現(xiàn)了這樣的情況：很多同學認為目前的作業(yè)對你學習沒有幫助(一半以上的同學選擇“無幫助“;只有16.6%的同學選擇了“一些幫助”。

　　四、結(jié)論與反思

　　從對該問卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：

　　1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;

　　2、教師在對作業(yè)的設計、布置等教學環(huán)節(jié)上，需作出很多調(diào)整;

　　3、很多學生對作業(yè)抱著“應付”的態(tài)度。

　　作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說明要改變目前這種現(xiàn)狀，要求教師在布置作業(yè)時應該追求創(chuàng)新，多布置實踐性強、趣味性強的作業(yè)。在布置作業(yè)時充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓練，真正讓學生在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)學生的學習興趣。

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