小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告

時(shí)間：2024-09-24 13:09:51 調(diào)查報(bào)告我要投稿

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。相信很多朋友都對寫報(bào)告感到非常苦惱吧，以下是小編整理的小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告1

　　一、調(diào)查目的：

　　通過調(diào)查活動,使學(xué)生正確使用規(guī)范字,認(rèn)識規(guī)范用字的重要性，幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。

　　二、調(diào)查內(nèi)容：

　　1．學(xué)生寫錯(cuò)別字的情況

　　2．學(xué)生對寫錯(cuò)別字持怎樣的態(tài)度

　　3．學(xué)生造成寫錯(cuò)別字的原因

　　4．學(xué)生對糾字的信心

　　三、調(diào)查對象：

　　本次調(diào)查從河西小學(xué)五、六年級學(xué)生中隨機(jī)抽取100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，

　　回收有效問卷100張，回收率100%。

　　四、調(diào)查方法：

　　問卷調(diào)查。

　　五、調(diào)查步驟：

　　1．根據(jù)研究需求擬訂調(diào)查方案及調(diào)查問卷

　　2．發(fā)放、回收問卷

　　3．統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)

　　4．撰寫調(diào)查報(bào)告

　　六、調(diào)查結(jié)果與分析:

　　了解調(diào)查對象

　　（一）學(xué)生寫錯(cuò)別字的情況

　　1．你感覺你的錯(cuò)別字情況嚴(yán)重嗎？

　　從上表可以看出學(xué)生對自己錯(cuò)別字情況相當(dāng)樂觀，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己的錯(cuò)別字“不嚴(yán)重”。但為什么錯(cuò)別字總在作業(yè)中屢次出現(xiàn)呢？這只說明了錯(cuò)別字沒能給學(xué)生引起足夠的重視。

　�。ǘ⿲W(xué)生對寫錯(cuò)別字持怎樣的態(tài)度

　　2．寫了錯(cuò)別字，你苦惱嗎？

　　3．錯(cuò)別字對你的學(xué)習(xí)有影響嗎？

　　從表中可見，錯(cuò)別字雖然被學(xué)生主觀上認(rèn)為不嚴(yán)重，但不可否認(rèn)，客觀上已成為他們語文學(xué)習(xí)中的最大障礙。

　�。ㄈ⿲W(xué)生造成寫錯(cuò)別字的原因

　　從上表可以看出學(xué)生選擇最多的是“自己粗心大意”、“思想不重視”和“書寫不認(rèn)真”，而選擇“漢字太難”、“沒弄懂生字”和“筆誤”的只占少數(shù)，這些數(shù)據(jù)集中說明了一點(diǎn)，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，學(xué)生的書寫習(xí)慣、

　　思想上的疏忽才是錯(cuò)別字形成的主要原因。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生對糾字的信心

　　5．如果你寫了錯(cuò)別字，經(jīng)過訂正，你下次還會錯(cuò)嗎？

　　6．如果下工夫，錯(cuò)別字可能減少乃至消滅嗎？

　　根據(jù)上表這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對改正錯(cuò)別字的信心之大，占了總數(shù)的86%。某些錯(cuò)別字的重復(fù)率十分高，在調(diào)查問卷上讓學(xué)生列出的自己經(jīng)常會重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，就很有代表性，這些字正是老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的，如“已（以）后”、如何減少錯(cuò)別字的重復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)該是今后識字教學(xué)中需要認(rèn)真對待的問題。

　　七、調(diào)查結(jié)論

　　通過這次實(shí)踐調(diào)查，本人了解到錯(cuò)別字未能給小學(xué)生引起重視，在調(diào)查中有87%的學(xué)生都認(rèn)為自己的錯(cuò)別字不嚴(yán)重，而據(jù)實(shí)際了解情況并不是學(xué)生所說的那樣，在作業(yè)中時(shí)常有錯(cuò)別字出現(xiàn)，在這些學(xué)生看來，出現(xiàn)錯(cuò)別字后他們通過查字典或通過同學(xué)的幫助可以立即改過來，改了之后就完事了，多數(shù)學(xué)生都忽略了一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儍H僅只是把錯(cuò)別字改過來了，并沒有下工夫把這次出現(xiàn)的錯(cuò)別字記住以防下次再犯，而正是學(xué)生的這種漠然給了錯(cuò)別字“泛濫”的機(jī)會。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字雖然被學(xué)生主觀上認(rèn)為不嚴(yán)重，但不可否認(rèn)，客觀上已成為他們學(xué)習(xí)中的最大障礙，因?yàn)檎{(diào)查中有87%的學(xué)生都認(rèn)為錯(cuò)別字給他們的學(xué)習(xí)造成了影響，他們?yōu)橹械胶芸鄲溃瑥倪@里讓我感到減少消滅錯(cuò)別字的迫切性。那么造成學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因是什么呢？調(diào)查結(jié)果出乎我的意料，結(jié)果表明學(xué)生寫錯(cuò)別字并不是因?yàn)闈h字的本身有多復(fù)雜，而是由于自己的粗心大意、平時(shí)的書寫習(xí)慣、思想上的疏忽才是錯(cuò)別字形成的主要原因。小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況普遍存在，影響了小學(xué)生的書面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識客觀事物，它亦使識字教學(xué)在語文教學(xué)中的作用受到一定的'影響，這與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500左右會正確書寫這一要

　　求相差甚遠(yuǎn)，調(diào)查結(jié)果也提示我們幫助小學(xué)生減少甚至消滅錯(cuò)別字這是一項(xiàng)必須的、長期的、艱巨的任務(wù)。完成這項(xiàng)任務(wù)必須主觀上重視、實(shí)踐中認(rèn)真，只有師生合力，常抓不懈，才能解決這一語文學(xué)習(xí)中的痼疾。

　　八、解決方案

　　對小學(xué)生錯(cuò)別字形成的現(xiàn)狀做了調(diào)查得到數(shù)據(jù)分析后，我在這提出幾點(diǎn)建議性杜絕寫錯(cuò)別字的方法如下：

　　1．根據(jù)字音特點(diǎn)記字形。

　　有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開來。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應(yīng)寫成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

　　2.利用形聲字的規(guī)律記字形。

　　漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律和形聲字的有關(guān)規(guī)律知識，別字就會大大減少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。

　　3.發(fā)揮想象記字形。

　　合理發(fā)揮自己的想象把易寫錯(cuò)的字深印在腦海里。如“鳥”字中的“點(diǎn)”像一條吃到肚里的蟲子；像啄木鳥尖尖的嘴巴；像啄木鳥的心。又如“省”字，我們可以把它想象成“到商店買東西，少用眼睛看，就可以省下許多錢�！卑l(fā)揮自己的想象記字形減少了識記生字的心理活動過程，這樣記得牢，甚至終身難忘。

　　4．采用螺旋式復(fù)習(xí)法。

　　為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。

小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告2

　　調(diào)查時(shí)間：xxxxxxxxxx

　　調(diào)查地點(diǎn)：xx

　　調(diào)查目的：找招牌上的錯(cuò)別字

　　找到數(shù)量：有8處

　　調(diào)查材料分析：飾全飾美應(yīng)是十全十美；飾覺應(yīng)是視覺；馨感覺應(yīng)是新感覺；玩美食尚應(yīng)是完美時(shí)尚；銘品鞋應(yīng)是名品鞋；美侖美奐應(yīng)是每人每換；食在有緣應(yīng)是實(shí)在有緣；美容美花應(yīng)是美容美發(fā)。

　　出錯(cuò)原因：

　　1、店主都因?yàn)橄Ｍ约旱腵產(chǎn)品賣得好一點(diǎn)，所以都故意寫錯(cuò)，招攬客人。

　　2、有些店主一時(shí)大意，隨意寫了錯(cuò)字。

　　3、有些店主因不認(rèn)識字，就用形近字或同音字代替。

　　4、店主養(yǎng)成習(xí)慣，喜歡寫繁體字或潦草字。

　　以上幾條是店主犯錯(cuò)別字的原因，希望店主及時(shí)改正！

　　通過找錯(cuò)別字這件事，我知道了我們每個(gè)人都不能寫錯(cuò)別字，否則會鬧出笑話。我們班的有些同學(xué)都認(rèn)為寫生字不怎么重要，學(xué)起來馬馬虎虎，經(jīng)常寫錯(cuò)別字，其實(shí)生字是很重要的。如果滿街都是錯(cuò)別字，我們中國就面目全非了，如果外國人看見了，就會說我們素質(zhì)低，丟人現(xiàn)眼，所以我們不能寫錯(cuò)別字，從小就要把字學(xué)扎實(shí)，長大了不管做什么，都會對我們很有用！

小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告3

　　根據(jù)有關(guān)部門的數(shù)據(jù)顯示，32%的中小學(xué)生在暑期中參加了課外輔導(dǎo)班，但喜歡參加課外輔導(dǎo)班的孩子數(shù)只占6%。數(shù)據(jù)顯示，家長在孩子學(xué)費(fèi)上的支出占所有支出的65%，學(xué)習(xí)科目主要集中在英語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、文藝等方面。其中，28%的家長希望孩子通過參加暑期活動來提高學(xué)習(xí)成績，26%的家長希望孩子能夠提高學(xué)習(xí)興趣。

　　一、原因

　　如今錯(cuò)別字已經(jīng)屢見不鮮，什么小攤小販的招牌、網(wǎng)絡(luò)文章、廣告上都能見到它的身影。因此，我決定來一次錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告。

　　二、調(diào)查

　　先就近開始，從我身上開始調(diào)查吧。本來我信心滿滿，認(rèn)為錯(cuò)別字肯定不會多。一調(diào)查錯(cuò)別字還真不少，就拿上次考試來說。有一個(gè)成語“一如既往”，而我竟然寫了一個(gè)“一如繼往”。這不就是一個(gè)活生生的錯(cuò)別字例子么，調(diào)查到這里，我的臉也紅了，恨不能直接用鉆地術(shù)到地底下躲著�！八懔�，還是走上街頭進(jìn)行一次調(diào)查吧�！蔽倚闹邪迪�，“估計(jì)小商小販的錯(cuò)別字也不會少�！庇谑�，我騎著單車，來到了大張購物商店門口。

　　我學(xué)著孫悟空，大眼一掃，頓時(shí)就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可疑目標(biāo)——“臭豆付”�！斑@家是干嘛的，這年頭連臭豆付都有了。應(yīng)該是臭豆腐吧。”我心中暗笑，邁步走了不去，誠懇地對店主說道：“您好，您的招牌好像有點(diǎn)問題�！薄澳銈€(gè)小毛孩子懂什么?”店主毫不耐煩地說道，“這是為了簡單。”沒辦法，出師不利，我繼續(xù)調(diào)查。沒多久，我就又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“頂頭上絲”，可人家卻說這是為了迎合潮流。再去看網(wǎng)上的文章，錯(cuò)別字更是數(shù)不勝數(shù)，“的地得”三兄弟老是玩換位置的游戲;還有的書中總是把“像”寫成“象”……

　　我曾經(jīng)在看電視時(shí)，聽到里面的人把“高樓大廈”錯(cuò)讀成“高樓大夏”，真讓人哭笑不得。我還看到過這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫王武的人上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，使那人當(dāng)場身亡，王武在寫悔過書時(shí)竟把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，而縣官不經(jīng)調(diào)查，就根據(jù)悔過書定了他死罪。一個(gè)人因?yàn)閮蓚€(gè)字的錯(cuò)誤賠了性命，這樣嚴(yán)重的后果真叫人聽了不敢相信。聽了這個(gè)故事你說王武死得值不值?

　　三、分析

　　“這到底是為什么呢?會有這么多的錯(cuò)別字�！币环{(diào)查之后，我陷入了沉思。“有人可能是不太熟知祖國漢字的使用方法，例如我把“一如繼往”給寫錯(cuò)了，還有把‘的地得’用錯(cuò)地方;有的人大概是為了簡單，減少筆畫，比如把招牌上的‘腐’寫成‘付’;個(gè)別人可能是為了迎合潮流，吸引更多顧客的來臨……”看來，錯(cuò)別字也是多種多樣啊。

　　四、建議

　　“總不能把那些把漢字寫錯(cuò)的人塞進(jìn)小學(xué)課堂吧?那該多滑稽啊，真不亞于唐僧娶妻�！蔽翌^疼地想著，好容易才想出了一個(gè)解決辦法，“真應(yīng)該來個(gè)錯(cuò)別字宣傳班，把那些容易錯(cuò)的'字都宣傳出去，并且提醒大家注意，告訴大家正確的使用方法。而我們在寫的時(shí)候也應(yīng)該多加注意，千萬不能讓錯(cuò)別字這個(gè)家伙來‘偷襲’。這樣的話，估計(jì)錯(cuò)別字出現(xiàn)的幾率就會小多了�！�

　　諺語是民間集體創(chuàng)造、廣為流傳、言簡意賅并較為定性的藝術(shù)語句，是民眾的豐富智慧和普遍經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律性總結(jié)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語可使語言活潑風(fēng)趣，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

　　這次錯(cuò)別字調(diào)查行動也就完美落幕了，如果所有人都能正確使用祖國漢字，這該多好啊。

小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告4

　　一、調(diào)查對象和內(nèi)容

　　本次調(diào)查以不同小學(xué)二到六年級學(xué)生為對象，以班級為單位，以一個(gè)學(xué)期為時(shí)段，以“實(shí)況記錄”的形式，記錄學(xué)生在寫話（二年級）和習(xí)作（三到六年級）中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，以供分析研究。

　　為什么要調(diào)查習(xí)作（包括寫話）中的錯(cuò)別字，而不是像某些研究那樣選擇聽寫或者看拼音寫詞語等方式呢？我們認(rèn)為習(xí)作（包括寫話）中出現(xiàn)的錯(cuò)別字最自然、最真實(shí)、最有研究價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)會寫字的重要目的就是為了用書面語言來表情達(dá)意。學(xué)生在寫作的過程中，如果自己意識到所寫的字是錯(cuò)別字，可以借助工具書、網(wǎng)絡(luò)或請教他人等方式自覺地改正過來，而自覺修改習(xí)作、碰到問題主動請教等都是學(xué)生必須養(yǎng)成的習(xí)慣，也是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。對大多數(shù)學(xué)生而言，謄寫在作文本上的應(yīng)該是自己認(rèn)為比較滿意的。如果這里面還有錯(cuò)別字，尤其是常見的、屢教不改的錯(cuò)別字，說明問題的嚴(yán)重性，必須引起教師的重視。

　　二、小學(xué)生錯(cuò)別字的特點(diǎn)

　　綜觀小學(xué)生的錯(cuò)別字，可以用“五花八門”來概括（從某種程度上說，我們應(yīng)該佩服孩子們的想象力、創(chuàng)造力）。有些錯(cuò)字，可能是成年人意想不到的，比如將“花瓣”的“瓣”寫成三個(gè)“辛”并列，將“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等。

　　1.錯(cuò)別字的主要類型

　　我們對所記錄的小學(xué)生的錯(cuò)別字進(jìn)行分析，大體上可以歸納為下面幾類（限于篇幅，每一類只列舉五六個(gè)例子，括號內(nèi)是錯(cuò)別字）：

　�。�1）多寫筆畫。這類錯(cuò)字的主要特點(diǎn)是多寫了某一個(gè)筆畫。如：澀（）荒（）南（）階（）喪（）。

　�。�2）少寫筆畫。這類錯(cuò)字的主要特點(diǎn)是少寫了某一個(gè)筆畫。如：蔥（）德（）真（）舞（）諧（）。

　�。�3）筆畫形態(tài)錯(cuò)誤。這類錯(cuò)字的主要特點(diǎn)是將原字的某個(gè)筆畫的形態(tài)寫錯(cuò)了。大多數(shù)情況是：該長的短了，該短的長了；不該帶鉤的帶鉤了；該寫折筆的寫成了彎筆；不該出頭的出頭了，應(yīng)該出頭的沒出頭等等。如：抹（）朵（）乃（）躲（）離（）。

　　（4）多寫部件。這類錯(cuò)別字的主要特點(diǎn)是在原字中添加某個(gè)部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。這種情況多半是因?yàn)槭艿角昂笞值母蓴_，也有的是因?yàn)樯鐣米植灰?guī)范的影響，或者“想當(dāng)然”。如：胸脯（胸）搪塞（搪）采掘（窬潁┚砹�；洷）家緮]砭悖。

　　（5）少寫部件。這類錯(cuò)字的主要特點(diǎn)是將原字中的某個(gè)部件寫漏了。如：惰（）雁（）寢（）賞（）寞（）。

　　（6）錯(cuò)寫部件。這類錯(cuò)別字的主要特點(diǎn)是將原字的某個(gè)部件寫錯(cuò)了。這又分兩種情況：一是將原字的某個(gè)部件寫錯(cuò)之后，所寫字不成其為字，如：熊（）溪（）隊(duì)伍（隊(duì)）增添（）波紋（紋）；二是將原字的某個(gè)部件寫錯(cuò)之后，所寫字變成了另一個(gè)不符合詞義要求的字。如：演奏（演秦）斟酌（勘酌）波紋（波汶）捕獵（捕措）陡峭（陡~）。

　�。�7）改變結(jié)構(gòu)。這類錯(cuò)字的主要特點(diǎn)是改變了原字的結(jié)構(gòu)，大體分兩種情況：一是改變原字的結(jié)構(gòu)方式，比方說將左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)寫成左右結(jié)構(gòu)等，如：漂（）燃（）夜（）筏（）崖（）；二是顛倒原字的組合部件的位置。如：賴（）肚（）燈（）站（）翡（）。

　�。�8）同音替換。這是錯(cuò)別字中數(shù)量最多的一類，屬于別字，主要是不理解字義，用同音字或者近音字代替本字。如：已（以）經(jīng)、誓（是、事）不為人、菜園（圓）、痙攣（孿）、松弛（馳）。

　　2.同一個(gè)字有多個(gè)錯(cuò)別字

　　同一個(gè)正確的字，不同的學(xué)生會寫出不同的錯(cuò)別字，甚至同一個(gè)學(xué)生在不同的語言環(huán)境里寫出不同的錯(cuò)別字。比如：游（、）寢（、、）寞（、、默、莫）撼（、、、憾）蔽（、弊、敝）

　　3.錯(cuò)別字的時(shí)段特點(diǎn)

　　從我們調(diào)查的資料可以看出，隨著年級的增高，識字量越來越大，文章寫得越來越長，小學(xué)生錯(cuò)別字的出現(xiàn)概率也越來越高，四、五年級最多，到六年級，又稍微少了一點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、小學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因

　　1.漢字本身的原因

　　漢字有三個(gè)要素：字音、字形、字義，這三者中哪一個(gè)方面弄錯(cuò)了都會出現(xiàn)錯(cuò)別字。漢字還有“三多”：同音字多、形近字多、筆畫數(shù)多。這“三多”可以算是導(dǎo)致錯(cuò)別字的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

　�。�1）同音字多。用來記錄漢語的.漢字是一個(gè)龐大的隊(duì)伍，其總數(shù)量以“萬”為單位計(jì)算�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)學(xué)生能夠“認(rèn)識常用漢字3500個(gè)左右”。但是，用來給漢字注音的《漢語拼音方案》里聲母與韻母能夠拼合而成的基本音節(jié)只有400多個(gè)，加上四聲，也只有1200多個(gè)。且不說所有漢字，即使是給常用漢字注音，平均3個(gè)漢字共一個(gè)讀音。這就決定了漢字的同音字多，最多的幾十個(gè)字同一個(gè)讀音。絕大多數(shù)別字都是因?yàn)橥糇只蛘呓糇执嫠隆?/p>

　�。�2）形近字多。漢字的基本筆畫只有5種，變形筆畫有27種，用它們來組成成千上萬個(gè)漢字，其字形相近的程度可想而知。很多形近字只有極其細(xì)微的差別，比如長一點(diǎn)與短一點(diǎn)（土-士）、多一點(diǎn)與少一點(diǎn)（匆-勿、弋-戈）、大一點(diǎn)與小一點(diǎn)（囗-口）、寬一點(diǎn)與窄一點(diǎn)（曰-日）、缺一點(diǎn)和全一點(diǎn)（己-已-巳）、正一點(diǎn)與歪一點(diǎn)（子-孑-孓）、彎一點(diǎn)與直一點(diǎn)（毛-手）等等，有的只是組成部件位置的不同而已，如：旮-旯、杏-呆、舊-旦、加-另-叻、召-叨、只-叭、葉-古、邑-吧，等等，稍不注意就寫錯(cuò)了。（3）筆畫數(shù)多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，3500個(gè)常用漢字中，單字筆畫超過15畫的有300多個(gè)。一個(gè)字有這么多的筆畫數(shù)，而且筆畫之間有相交、相離、相接等不同關(guān)系。且不說筆畫多難記難寫容易出錯(cuò)，僅僅這三種筆畫之間的關(guān)系處理不好，也容易寫錯(cuò)字，如：V-八-人-入、工-干-土。

　　面對這“三多”，不要說七八十來歲的孩子，即或是我們成年人也常常有“提筆忘字”或“越寫越不像字”的時(shí)候。

　　2.學(xué)生個(gè)體的原因

　　（1）認(rèn)知水平。小學(xué)階段，學(xué)生的空間感覺、觀察能力、辨識能力、理解能力和思維能力等相對比較差，而漢字的筆畫比較多、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、形近字比較多，一不留神，就容易因?yàn)槁┑�、添加、或者張冠李戴等原因�(qū)懗慑e(cuò)字、別字。

　�。�2）學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生正處在毛手毛腳的階段，對學(xué)習(xí)目的認(rèn)識不夠，不太認(rèn)真，不夠用心，做事粗心大意，因此出現(xiàn)錯(cuò)別字。我們前面分析的小學(xué)生錯(cuò)別字的幾種類型，都跟不仔細(xì)觀察、不認(rèn)真記憶、不用心理解、隨意亂寫的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。

　�。�3）心理定勢。有些雙音節(jié)詞語，像“隊(duì)伍、增添、胸脯、波紋、翡翠、輝煌、錦繡”等，本來不是同一個(gè)偏旁，結(jié)果被學(xué)生寫成相同的偏旁，因而造成錯(cuò)別字。這主要是心理定勢的影響：受到前面、后面或者比較熟悉的字的影響。

　　3.教學(xué)方法的原因

　　根據(jù)調(diào)查了解，目前一線識字、寫字教學(xué)存在死記硬背，隨意亂解“字理”的現(xiàn)象，比如：“草頭下面，一筆點(diǎn)、二筆橫、三筆豎折、四筆撇、五筆豎、六筆豎彎鉤，荒，荒蕪的荒”、“每天都要戴草帽（莓）”、“火山爆發(fā)，大火把山燒倒了（靈）”、“土下小羊沒有腰（幸）”等等。像這樣把每個(gè)漢字割裂成碎片死記硬背、違背了漢字科學(xué)性的教學(xué)方法，“催生”了一部分錯(cuò)別字。

　　4.社會不規(guī)范用字的影響

　　社會用字的不規(guī)范對小學(xué)生的負(fù)面影響比較大。比方大街上的招牌“h城”、電視中的旅游廣告“晉善晉美”、藥品廣告“大石化小，小石化了”、服裝廣告“天成制衣，衣步到位”“百衣百順”、熱水器廣告“隨心所浴”、蚊香廣告“默默無蚊”等等，讓學(xué)生在“潛移默化”中記住了這些別字。

　　四、對識字、寫字教學(xué)的建議

　　根據(jù)對小學(xué)生錯(cuò)別字所作的調(diào)查、分析，課題組建議：遵循漢字規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識字、寫字教學(xué)實(shí)踐，將科學(xué)性與趣味性結(jié)合起來，以便減少錯(cuò)別字，提高識字教學(xué)效率。

　　在識字、寫字教學(xué)中，既要遵循漢字本身的規(guī)律，也要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，無論是內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用還是步驟的安排都要從不同年級段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，決不能違背規(guī)律。低段識字教學(xué)要多用直觀、形象、有趣的方法，少一點(diǎn)理性分析；中高段要逐步增加難度，多一點(diǎn)拓展，多一點(diǎn)系統(tǒng)性的歸納，讓學(xué)生逐步建立“漢字系統(tǒng)”概念。這樣有利于舉一反三，豐富知識，有利于培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。也只有這樣，才能提高識字效率，收到事半功倍的效果。

　　前文談到學(xué)生的錯(cuò)字中有分不清“x”和“ ”這兩個(gè)部件的情況。如果教學(xué)中能夠從漢字學(xué)的角度對帶有“x”或者“ ”的字稍作分析，就可以避免這類錯(cuò)字。其實(shí)“x”和“ ”都是獨(dú)立的漢字，只是現(xiàn)代漢語中一般不單獨(dú)用�！皒”讀huāng，本是個(gè)形聲字，從川，亡聲，本義是水廣�！� ”讀liú或tū，上部是胎兒的倒形，下部是“川”，合起來表示胎兒隨著羊水娩出，即通暢。它們倆都可以做合體字的聲旁。了解了這些，就可以根據(jù)形聲造字規(guī)律，結(jié)合字音和字義進(jìn)行合理推斷，進(jìn)而避免將“荒、慌、謊、E、梳、疏、蔬、流、硫、琉”等字寫錯(cuò)了。

　　帶有“隹”的字是高頻率的錯(cuò)字，大多是將“隹”錯(cuò)寫成“住”。其實(shí)“隹”是象形字，像一只鳥的形狀，由“ ”演變而來。教學(xué)時(shí)，可以展示“隹”字的演變過程，并提醒學(xué)生注意：鳥有一對翅膀，每個(gè)翅膀至少需要兩條線畫成，因此“隹”有四橫，不能只寫三橫。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲構(gòu)字規(guī)律來學(xué)習(xí)一串有“隹”作偏旁的字�！蚌俊痹诤象w字中作意符，所從字與鳥有關(guān)，如“隼、雀、集、雁、雄、雌、雎、翟、雇、雕”；它還可以作聲符，如“堆、推、誰、惟、維、淮、崔、錐”。

　　現(xiàn)行漢字中，絕大多數(shù)是形聲字，形聲字的形旁與字義有關(guān)，聲旁與字音有關(guān)（由于古今語音的變化以及方言與普通話的差別，相當(dāng)一部分聲旁不能很好地表音）。教學(xué)這類漢字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形旁來推測字義，根據(jù)聲旁推測字音，同時(shí)進(jìn)行合理拓展。比如按照聲旁拓展：青、請、清、情、晴、靜、精、婧、靖、睛、菁、腈、靚……按照形旁拓展：阝、陽、陰、限、陵……如果能夠充分利用這些規(guī)律來進(jìn)行識字教學(xué)，則可以做到牽一發(fā)而動全身，舉一形而統(tǒng)眾形，以簡馭繁，極大地提高識字效率。正如北京大學(xué)的李大遂先生所說：“緊緊抓住偏旁這個(gè)綱，把偏旁的形音義作為重點(diǎn)，把偏旁與合體字之間的形音義關(guān)系，特別是偏旁與合體字的音義聯(lián)系作為重點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)漢字放到整個(gè)系統(tǒng)中去教去學(xué)，就可以收到綱舉目張的教學(xué)效果�！比A南師范大學(xué)張桂光教授說：“在糾正錯(cuò)別字的教學(xué)中，漢字學(xué)理論的指導(dǎo)也是必不可少的�！�

　　因此，恰到好處地運(yùn)用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識字寫字教學(xué)，能夠減少錯(cuò)別字，提高自主識字能力。當(dāng)然，運(yùn)用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識字寫字教學(xué)，對教師的要求很高。教師要加強(qiáng)對漢字的研究，不斷提高漢字學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中要科學(xué)地分析字理，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作中正確運(yùn)用漢字。只有學(xué)用結(jié)合，識字才有意義。

　　總之，在識字寫字教學(xué)中引進(jìn)漢字學(xué)知識，將科學(xué)性與趣味性統(tǒng)一起來，是減少錯(cuò)別字、培養(yǎng)自主識字能力、提高識字效率的有效策略。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)了，才有可能建高樓大廈。正如周一貫先生所言：“漢語之本在漢字，只有文字的‘根’茁壯成長了，中國語文教學(xué)這棵大樹才能根深而葉茂，本固而枝榮�！�