教學(xué)調(diào)研報告范文
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編幫大家整理的教學(xué)調(diào)研報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)調(diào)研報告范文1
一、這次高三調(diào)研的背景
本次對高三的調(diào)研是基于以下四點考慮：
1、必要性：就20xx年9月17日區(qū)教育教研室對我校高三的高考學(xué)科的匯總情況的解讀分析：
�。�1）在xx高考中我校的優(yōu)勢學(xué)科成績下降引起的擔(dān)憂，有些選科目達B的目標(biāo)定位較低，反映部分教師的情緒低迷；
�。�2）對三基的理解有偏差，將三基進行孤立地看待，人為地分割，不能將三基有效地整合，對三基的生成和拓展理解不到位；如有的學(xué)科老師認(rèn)為對知識點的理解停留在以背為重點這一層面，至于能力的提升，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成更無從談起；
（3）特別地對課堂教學(xué)有效性的研究十分薄弱：有些學(xué)科的學(xué)案形同虛設(shè)，有些教師對教學(xué)的重點和難點僅僅停留在題海戰(zhàn)術(shù)，而對課堂教學(xué)的設(shè)計，課堂教學(xué)的過程，課后作業(yè)的布置等缺乏全面的考慮，深入的研究，更為嚴(yán)重的是有一位教研員一針見血地指出，有些青年教師對什么是一堂好課都不知道，是一個拼時間、耗體力的粗放型的教師。
我想這是對我校教師的校本培訓(xùn)工作提出了尖銳的批評，反映我校教科室對教師的培訓(xùn)存在問題，對教師的培訓(xùn)工作沒有關(guān)注教師的課堂教學(xué)，或者說關(guān)注的程度不夠，有必要從課堂教學(xué)著手進行調(diào)查研究。
2、迫切性，從外出學(xué)習(xí)和參與一些活動分析。
近年來從我與兄弟友好學(xué)校的學(xué)習(xí)與交流中深切感受到，雖然新課程實施已有四年了，但教師在課堂教學(xué)過程中對新課程的理解不到位，甚至有些教師、特別是青年教師對教材都不熟，更談不上新課程理念下的課堂教學(xué)了，我想，在我們積極爭創(chuàng)四星級高中過程中，我們能拿出幾節(jié)好課呢？心中無底，十分擔(dān)憂，要能在四星級驗收中上出好課，對課堂教學(xué)的調(diào)研十分迫切。
3、研究性：從我校有較多各級各類課題研究分析：
區(qū)對高三調(diào)研的情況中一些不大理想的課基本上是沒有參與課題研究或者是參與課題不認(rèn)真，視課題為職稱晉級服務(wù)、裝飾自己的教師，而課題研究是以課題為載體，探究有效的課堂教學(xué)的重要方法之一，一般來說，設(shè)立一個課題三年為一個周期，到了高三基本已完成一個課題的研究，比如郭麗清主持的市級課題今年就要結(jié)題了。
4、責(zé)任心：從教科室的崗位職責(zé)來看，其中第六條規(guī)定：加強對外交流與協(xié)作，管理學(xué)校的教育教學(xué)改革研究；第十條規(guī)定：督促教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，有目的、有計劃地對教學(xué)情況進行調(diào)研，并提出改進教學(xué)的措施。也就是說，進行學(xué)科調(diào)研是教科室的職責(zé)之一。
總之，作為學(xué)校教科室，對教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)是科室的重要職責(zé)，而教師專業(yè)發(fā)展的基點在課堂教學(xué)，如何聚焦教師，成就課堂，聚焦課堂，成就質(zhì)量，聚焦質(zhì)量，成就教育，聚焦教育，成就教師是我們首要考慮的重任，它是關(guān)系到我校能否平穩(wěn)、健康地發(fā)展關(guān)鍵因素。
對此，我們進行了思考和分析，提出了對學(xué)科教師進行調(diào)研的設(shè)想，并提交學(xué)校行政研究，在此我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，感謝教研組長，更要感謝全體老師對這項開創(chuàng)性工作的理解和支持。
應(yīng)該說明的是，調(diào)研的`目的并不是針對某些教師，對他們過不去，而是通過調(diào)研，來剖析我校教師在教學(xué)過程中，特別是課堂教學(xué)過程中存在的問題，向?qū)W校提出合理化的建議。為此，我們要求各調(diào)研小組組長至少要提出2-3個你認(rèn)為是問題的問題，一方面提供給年級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考，另一方面在與上課老師的平等的互動的過程中探究如何提高教學(xué)效率，是一種純粹的教學(xué)研究，典型的教學(xué)相長，坦誠的思想交流。
事實證明這種調(diào)研是十分有效的。一是全體高三學(xué)科教師都十分重視這次調(diào)研，十分關(guān)注調(diào)研之后的調(diào)研結(jié)論；二是在20xx年11月4日在我校舉行的區(qū)高三生物學(xué)科活動中，區(qū)教研員和各校老師對潘衛(wèi)星和周銀芬的二節(jié)課的評價中對潘衛(wèi)星教學(xué)過程中充分肯定的二個亮點恰恰就是我提出的三個整改中的其中二個，而另一個建議恰恰就是我提出的三個整改中的第三個。同樣對周銀芬老師的點評的課也使吳建平主任得到很大的安慰，體現(xiàn)了調(diào)研的價值。
二、對高三調(diào)研教學(xué)情況的總體分析
1、總體評價：在我們調(diào)研的46位高三教師中，上課評估為好的有23節(jié)，其它均為較好，這里需說明2點，一是各個調(diào)研小組的評估標(biāo)準(zhǔn)不一樣，也有對所聽老師的一種感情因素，不忍心出現(xiàn)一般或較差的字眼，二是有的調(diào)研小組提前幾天就通知了，違背了常態(tài)課的要求；備課評估為19節(jié)，有一節(jié)是一般，其它均為較好，這里也需說明一點，可能調(diào)研沒有到位；作業(yè)評估中有18個為好，2個為一般，其它均為較好。
由此可見，今年高三教師總體情況不錯，一大批經(jīng)驗比較豐富的教師的課都不錯，特別是馮梅花、張洪杰等老師的課比較突出。高三年級教師教育教學(xué)工作的管理到位，全體任課老師具有全身心投入教學(xué)工作的熱情和奮發(fā)向上的敬業(yè)愛崗的精神，是一支具有高度的負(fù)責(zé)性、忘我的工作熱情、過硬的教學(xué)能力、特別能戰(zhàn)斗的教師隊伍，也彰顯了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成功的決策，我們認(rèn)為，只要我們樹立以學(xué)生成功為榮的思想，有“憂勞興國，逸豫亡身”的憂患意識，天道酬勤，“教育的責(zé)任在于改變，在于塑造，在于發(fā)展”，讓新課程走進每一個教學(xué)過程，讓教師走進學(xué)生的內(nèi)心世界，xx高考一定會再續(xù)輝煌。
2、課堂教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)有法，無而定法，貴在得法；也是一門藝術(shù)，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學(xué)生如坐春風(fēng)。不講究，不追求呢？單就學(xué)生而言，真是如坐針氈，形同受罪，有的就只好伏案入夢了。為此，就上課方面提出一些問題和建議，供老師們參考，其中所談的問題并非全部集中在一個人身上。
問題一：有些教師上課的容量嚴(yán)重不足，思維量不夠，教學(xué)思路不夠清晰，闡述問題不透徹，對高考題型缺乏解題技巧的點撥、變式和拓展，就題論題而不是就題論理，缺少對思想方法的提煉，重視結(jié)論忽視過程，重視傳授忽視學(xué)生思維，重視時間忽視效率，重視預(yù)設(shè)忽視生成。
建議：要進一步更新教學(xué)理念，深入刻苦地鉆研教材和考綱，優(yōu)化教學(xué)策略、探索教學(xué)規(guī)律，注重高考精點題型的解析，引導(dǎo)學(xué)生走近高考，了解高考的命題意圖和趨向，切實提高課堂教學(xué)效益。
問題二：有些教師起點高難度大，或問題的呈現(xiàn)較單一，或者講多練少，隨意性比較大，互動時間少，不能放手讓學(xué)生去體驗和感悟，教學(xué)方式單調(diào)不夠多樣，缺乏對錯誤資源的利用，缺乏對即時的訓(xùn)練，練習(xí)題不能做到精練精講精析精評。忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在課堂上的態(tài)度和表現(xiàn)，有的教師四個題目中有三個題目是同種類型， 而且缺乏問題的梯度，缺乏對典型例題的舉一反三，以點帶面，而不是讓學(xué)生自己悟出結(jié)論、得出結(jié)論。不注重學(xué)生在課堂中進行思維的交流與碰撞，讓學(xué)生對學(xué)生的思維過程和回答內(nèi)容進行點評，讓學(xué)生形成一種正確的評價意識。
建議：要注重非智力因素的挖掘，注重與學(xué)生進行情感交流與溝通，要增加師生間的互動，加強對學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)與激勵。
問題三：有些教師講解時面面俱到，不能以“問題教學(xué)法”貫穿課堂教學(xué)的始終，以問題的創(chuàng)設(shè)來構(gòu)建知識體系，缺乏對不同層次的學(xué)生進行不同的教學(xué)方式，缺乏對不同學(xué)生的階段性評價和過程性評價，缺乏對學(xué)生在課堂或習(xí)題中出現(xiàn)的問題進行分類指導(dǎo)或分層輔導(dǎo)，有的教師上課時只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不太關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒和狀態(tài)。有的學(xué)生跟著老師走，跟不上的學(xué)生就漫游，有的老師甚至整個課堂教學(xué)一講到底，沒有留給學(xué)生思維的空間；沒有很好地或很少地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題情景，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激活學(xué)生的思維能力，教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)的了無興趣、索然無味。
建議：要注重對學(xué)生進行分層教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，自主探究能力。
總之，在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在理論的高度來理解教材；多角度多側(cè)面多層次地理解教材；要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；挖掘教材內(nèi)容的現(xiàn)實性、開放性、探究性和綜合性。教師要充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。要充分發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，以組織者、參與者和服務(wù)者的身份，參與學(xué)習(xí)討論，促進學(xué)生展開積極能動的學(xué)習(xí)活動。要善于用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。對待學(xué)科成績較差的學(xué)生要有耐心、要有一顆寬容的心，要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關(guān)心他們，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度；要充分利用情商，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能。教育的藝術(shù)在于，在學(xué)生已有經(jīng)驗的框架內(nèi)，達成學(xué)生智慧的盡可能的最大程度的發(fā)展。教育就是一個從學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗邁向可能發(fā)展區(qū)，再走向最近發(fā)展區(qū)的過程。
一句話，我們要在科學(xué)而又精妙的方法指導(dǎo)下，在追求完美的教學(xué)藝術(shù)中將學(xué)生送往高考勝利的彼岸。
教學(xué)調(diào)研報告范文2
9月底和10月中旬，學(xué)校組織了兩次有效教學(xué)調(diào)研，調(diào)研的重點是課堂教學(xué)與作業(yè)的有效性。現(xiàn)將數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研的情況匯總報告如下。
分析
一、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功
1、數(shù)學(xué)教學(xué)語言。
從聽的一些課看，首先的差異是數(shù)學(xué)教學(xué)語言的差異。有的教師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點，有的教師語言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學(xué)五種至關(guān)重要的行為是：清晰授課；多元化教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程；確保學(xué)生成功率。其中第一個行為就與數(shù)學(xué)教學(xué)語言密切相關(guān)，而后幾個行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強對學(xué)生的感染力來說，國外心理學(xué)家曾做過許多實驗，得出這樣一個公式：信息的總效果=7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。根據(jù)這一結(jié)論，教師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會使學(xué)生從學(xué)習(xí)心理上受到感應(yīng)和共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的溝通交往作用。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)具使用。
數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會經(jīng)常使用教學(xué)具，包括多媒體等電教設(shè)備。合理使用教學(xué)具，至少還在以下幾個方面能起到重要的作用：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；發(fā)展學(xué)生的想象力；培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。從我們調(diào)研的幾節(jié)課看，大多能運用教具或?qū)W具進行教學(xué)，但是在組織使用的實效性上存在明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時間適合性有差異、使用的過程科學(xué)性趣味性等方面有差異。
3、多媒體技術(shù)使用。
有近1/3的課運用了課件，都是現(xiàn)成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒有達到比不使用有十分明顯的優(yōu)勢這樣的效果。主要問題是：現(xiàn)成的課件基本是教科書的`電子化，沒有新的東西；雖然有菜單可選，但是教師上課基本按課件設(shè)定的基本程序走，沒有根據(jù)學(xué)生、學(xué)習(xí)的需要而變化；可能正因為有課件依賴，對于課前的準(zhǔn)備反而不充分了，不再考慮需要準(zhǔn)備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補充什么習(xí)題了。
4、板書的使用。
板書的地位和作用在數(shù)學(xué)教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數(shù)的數(shù)學(xué)課沒有真正意義上的板書，有的只有課題，有的通課不著一字，有的雜亂無章。
二、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。
1、生活數(shù)學(xué)的理念。
多數(shù)課上能選用與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題材、情境，有的教師突出了聯(lián)系實際生活導(dǎo)入新課，有的教師注重了學(xué)生探索知識時聯(lián)系生活實際，也有的教師在應(yīng)用知識的過程中引入諸多生活內(nèi)容。生活數(shù)學(xué)的理念應(yīng)該是現(xiàn)新課程諸多理念中在最深入教師心目中的，但是仍處于初級階段更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn)，實質(zhì)的內(nèi)容還有待提高。
2、探索學(xué)習(xí)的理念。
多數(shù)的課上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)。探索過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學(xué)生獨立思考或合作交流，想辦法解決問題，接下就是全班同學(xué)之間交流各自解決問題的方法和結(jié)果，在這個過程中教師進行適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，主要通過提問進行。也有老師通過猜想、驗證、交流、對比、歸納等一個系列活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從大體的過程來看，探索學(xué)習(xí)基本有個樣子了，但是主要問題仍存在：在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用如何發(fā)揮？何時介入，介入的程度如何？學(xué)生探索過程中出現(xiàn)了各種不在教師預(yù)料之中的問題（即所謂生成），教師如何正確處理？這些是實現(xiàn)真正意義上探索性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而我們現(xiàn)在的關(guān)鍵還沒有明顯的突破。
3、合作學(xué)習(xí)的理念。
與探索學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)也在大部分課上運用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具有雛形，這主要源于教師的一以貫之的要求和訓(xùn)練。但是多數(shù)的課仍停留在前層次，合作學(xué)習(xí)沒能用在必須合作才能解決問題的教學(xué)中，也每能有計劃、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、態(tài)度、能力和習(xí)慣。
4、面向全體的理念。
這方面是比較欠缺的，重要體現(xiàn)在兩個方面：一多數(shù)的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習(xí)、不同的要求等來體現(xiàn)對學(xué)習(xí)有余力或有困難的學(xué)生的針對性引導(dǎo)和幫助，二是全體學(xué)生課堂上做作業(yè)的時間均不能保證，只有個別的課有3分鐘不到的作業(yè)時間，這對于后進學(xué)生鞏固知識是很不利的。
對策
一、加強師德修煉。
有效教學(xué)其基礎(chǔ)是教師有優(yōu)良的師德，師德高尚的教師，即使教學(xué)方法、技術(shù)等差一點，也能依賴道德的力量彌補這些不足，如果相反，則不可救藥。
二、加強基本功的錘煉。
重點在教學(xué)語言的運用、教學(xué)具的使用、多媒體技術(shù)、教學(xué)機智等幾方面的基本功。
三、加強學(xué)習(xí)、反思。
要把握教學(xué)方法的最新發(fā)展方向和程度，在形式上像了，更要追求在實質(zhì)內(nèi)容上有變化，能創(chuàng)新。特別如探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等，如何提高這些學(xué)習(xí)方
式的有效程度，是我們重點要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法中優(yōu)秀的東西，如游戲教學(xué)，直觀教學(xué)，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，等等，曾經(jīng)在我們的課堂中大行其道，有很好的經(jīng)驗，到現(xiàn)在仍值得我們?nèi)ミM一步研究、使用。
四、加強效率意識。
如果課堂上經(jīng)常不能保證充分的作業(yè)時間，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量只能是一句空話，或只能依靠課后加班加點。教師一定要學(xué)會取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計省下時間，讓學(xué)生有時間練習(xí)。
五、加強學(xué)科建設(shè)。
數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)要有一整套規(guī)劃，既考慮教師成長，也考慮學(xué)生成長；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)；既有高校的課堂，也有生動活潑的課外實踐活動。
六、加強教學(xué)管理。
盡早將有效教學(xué)的基本要求和方式細(xì)化，重點突出在課堂、練習(xí)、測試等方面。這樣可以使教師在實施有效教學(xué)時有一個基本的規(guī)范，管理者也有比較明確的方式方法進行管理。
教學(xué)調(diào)研報告范文3
一、教師的知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了變化。
教師對知識的理解發(fā)生了變化。教師普遍認(rèn)同建構(gòu)主義的知識觀，即知識不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動建構(gòu)的過程。教師在教學(xué)中普遍采用探究、討論、實驗、猜測、游戲等多種活動形式，使學(xué)生在生物活動中，主動認(rèn)知、主動建構(gòu)，獲得充分發(fā)展。
教師把學(xué)生看作生物學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)是只發(fā)揮“耳朵”的作用，而應(yīng)該是多種“器官”參與生物活動。也就是說學(xué)生不應(yīng)該是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶，個性得以發(fā)展。教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動的，是共同探究知識的“學(xué)習(xí)共同體”。
二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。
1.教師角色發(fā)生了變化。學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主人，教師是生物學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；能引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞；能充分與學(xué)生合作，讓學(xué)生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高能力等。
三、教師尊重學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
每一個學(xué)生都有豐富的知識經(jīng)驗和生活積累，每一個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個學(xué)生的生物需求，最大限度地開啟每一學(xué)生的智慧潛能，使“不同的人在生物上得到不同的發(fā)展”，從中體驗到成功的快樂。課堂上，讓學(xué)生進行開放式提問。在解答問題的過程中，盡量讓學(xué)生參與，“誰來回答他的問題？”“還有沒有不同的解法？”“誰還有疑問？”讓學(xué)生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進而樹立學(xué)習(xí)的自信心。
存在問題及原因：
一、農(nóng)村教師隊伍年齡老化、工作量偏大。
目前，農(nóng)村中學(xué)生物教師年齡老化現(xiàn)象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過50歲的老師仍在教學(xué)第一線；教師數(shù)量偏少。教師包班上課，工作負(fù)擔(dān)重，他們沒有更多的時間和精力用于研究教材和進行理論學(xué)習(xí)，對提高其教學(xué)水平和能力非常不利。
二、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)有條件和教學(xué)手段現(xiàn)代化要求之間的.矛盾。
農(nóng)村中學(xué)資金短缺、條件落后，有些學(xué)校連臺投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學(xué)效率低下。新課改倡導(dǎo)要注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學(xué)生的感知、體驗等學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢。所以改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度也是當(dāng)前課改的當(dāng)務(wù)之急。
三、農(nóng)村教師待遇偏低，挫傷了教學(xué)的積極性。
城鄉(xiāng)教師工資差距過大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資偏低、待遇教差。農(nóng)村學(xué)校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現(xiàn)實狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。
解決問題的對策
一、加快農(nóng)村教師的新陳代謝，改善農(nóng)村教師隊伍年齡偏大，數(shù)量偏少的現(xiàn)狀。建議各縣區(qū)每年選用一批師范類�？埔陨袭厴I(yè)生，補充“新鮮血液”；從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派部分優(yōu)秀教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教。
二、加大教師培訓(xùn)力度，著力提高教師的業(yè)務(wù)水平。提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的中學(xué)生物教師隊伍，對提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓(xùn)，使教師在業(yè)務(wù)知識、教育理論、教學(xué)能力等方面都能得到提高。
總之，盡管課程改革已取得了積極的進展，但基礎(chǔ)教育課程改革仍任重道遠(yuǎn)。在深化課程改革的進程中，還有許多認(rèn)識問題需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，我們將群策群力，為基礎(chǔ)教育課程改革共同努力。
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