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《教師的幸福資本》讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的《教師的幸福資本》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教師的幸福資本》讀后感1
今年寒假，我在家里認(rèn)真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書(shū)，受益匪淺。
每個(gè)人都需要愛(ài)。這一個(gè)簡(jiǎn)單的；愛(ài)；字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。有愛(ài)便有一切，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門(mén)的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，他們的感情大門(mén)、智慧大門(mén)才會(huì)向你敞開(kāi)。作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因?yàn)槊恳簧乳T(mén)的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。
全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生，即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí)，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念；是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守；更是一種意識(shí)，一種愛(ài)的意識(shí)，責(zé)任的意識(shí)！
學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛(ài)心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注，會(huì)化為無(wú)窮的動(dòng)力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛(ài)做有心人的事業(yè)。
教師的職業(yè)是美好的，當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時(shí)候，教師在對(duì)這種美好的理解和追求中，真切地體驗(yàn)并自然地表現(xiàn)出這種美好。
《教師的'幸福資本》這本書(shū)包括：
1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。
2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。
3、EQ與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。
4、做有學(xué)識(shí)的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。
5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。
6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。
7、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。
8、人脈-優(yōu)秀教師的社會(huì)資本。
要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時(shí)我們也就擁有了教師的幸福！
教師的幸福從哪里來(lái)？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕�。這本書(shū)中提到的幾個(gè)幸福資本及很好的體現(xiàn)了教師的幸福。
首先教師要擁有良好的心理資本。特級(jí)教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。
從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人面對(duì)事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會(huì)受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)，是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖。希爾曾說(shuō)：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗�！被蛟S，我們沒(méi)有過(guò)人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅(jiān)韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對(duì)教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)，對(duì)生活的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
個(gè)性資本：
日本教育家松下幸之助曾說(shuō)：“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個(gè)性�！疤痤^”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生；“往下看”指的是，“要透過(guò)水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識(shí)技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神�！币晃挥袀�(gè)性的教師，會(huì)有對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
情商資本：
情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說(shuō)到底，還是人生觀、價(jià)值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級(jí)教師田麗利說(shuō)：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒(méi)有教育的盲區(qū)；在我的教學(xué)課上沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生；在我的心里沒(méi)有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會(huì)缺少幸福感。
才學(xué)資本：
周步新是一位“能聽(tīng)到花開(kāi)聲音的人”“手往哪里一點(diǎn)，哪里就開(kāi)花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來(lái)自于“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)，實(shí)在是人生極大的幸福�！�
專業(yè)資本：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些專業(yè)研究的這條幸福的道路上來(lái)”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過(guò)走教師專業(yè)研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺(tái)——需求高度——跨上高地”的成長(zhǎng)三部曲。
職業(yè)資本：
書(shū)中介紹了特級(jí)教師華應(yīng)龍，從18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級(jí)教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的過(guò)程，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
品味資本：
品味資本是教師整體高素質(zhì)的集中表現(xiàn)，德學(xué)才識(shí)的完滿結(jié)合，使得教師成為高品位的人，成為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的榜樣，他的一言一行在自然而然對(duì)學(xué)生發(fā)生著影響。特級(jí)教師靳忠良的座右銘是“一生優(yōu)雅，永遠(yuǎn)微笑”，他被學(xué)生們封了“校草”的雅號(hào)。家長(zhǎng)反映“靳忠良的課使學(xué)生著迷！”，20年前的學(xué)生還在新浪網(wǎng)發(fā)文懷念他……
社會(huì)資本：社會(huì)資本來(lái)源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書(shū)法家歐陽(yáng)中石，一生從教，從小學(xué)一年級(jí)一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻(xiàn)滿天下。……
每個(gè)人的幸福體驗(yàn)是不一樣的。盡管教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應(yīng)該說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧。但是，從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會(huì)獲得幸福感，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是每一位教師都有強(qiáng)烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭(zhēng)�。�
《教師的幸福資本》讀后感2
古往今來(lái)，人們對(duì)于幸福的追求從未停止過(guò)片刻，幸福到底是什么？多少人，為了這個(gè)沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題，從年少到白發(fā)，追問(wèn)終生、尋覓一世……
“我過(guò)得幸福嗎？”這也是從踏上三尺講臺(tái)以來(lái)常問(wèn)自己的一句話。追求幸福的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一名教師的責(zé)任與追求。但我卻常常為這個(gè)問(wèn)題感到困惑和迷茫。
為了使年輕的教師迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的青年教師，我校成立了“青年教師成長(zhǎng)室”，并舉行年輕教師閱讀活動(dòng)，讓我有機(jī)會(huì)閱讀了雷嶺編著的《教師的幸福資本——成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書(shū)，使我豁然開(kāi)朗，感觸頗多。
翻開(kāi)書(shū)的剎那間，一句話映入眼簾，吸引著自己讀完全書(shū)：“這是一本讓教師獲得幸福的書(shū)，蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做個(gè)幸福的人，更想成為一名幸福的教師，于是一氣呵成，短短的假期讀了兩遍全書(shū)，回過(guò)頭來(lái)再讀這段話，感受有所不同，覺(jué)得只有心存高遠(yuǎn)擁有理想、智慧和積極的心態(tài)，才能找到幸福。正如蘇格拉底所說(shuō)：“世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。”
書(shū)中記錄著哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州大學(xué)里做過(guò)一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)：
一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始了，羅森塔爾博士讓校長(zhǎng)把學(xué)校的三位教師叫進(jìn)辦公室，對(duì)他們說(shuō)：“從你們過(guò)去的教學(xué)表現(xiàn)看，你們是本校目前最優(yōu)秀的教師。因此，我們特地從全校師生中挑選了100名最聰明的學(xué)生，并將它們組成三個(gè)班，請(qǐng)你們分別執(zhí)教這三個(gè)班。希望你們讓他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)�！�
三位教師聽(tīng)了這番話后都高興地表示：“一定盡力。”
這時(shí)，校長(zhǎng)又叮囑三位教師，要像平時(shí)一樣對(duì)待這些學(xué)生，不要讓學(xué)生或?qū)W生的家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。三位教師答應(yīng)了。
一年之后，這三個(gè)班的學(xué)生的成績(jī)果然排在這所學(xué)校乃至所屬學(xué)區(qū)的前列。這時(shí)校長(zhǎng)告訴三位教師，這些學(xué)生并不是刻意選出的優(yōu)秀學(xué)生，而是普通的學(xué)生。
這三位教師沒(méi)想到事情是這樣的，于是沾沾自喜，都認(rèn)為自己的教學(xué)水平的確很高。
這時(shí)，校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)事實(shí)：他們也不是從全校中特意挑選出來(lái)的優(yōu)秀教師，也只是隨機(jī)抽調(diào)的普通教師。
這個(gè)小小的故事告訴我們：“人與人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異是成功還是失敗。”老師與老師之間的差別也不大，優(yōu)秀的教師和普通教師的區(qū)別就在于“主觀上的意愿，”成為一名優(yōu)秀的教師，也許需要時(shí)間上磨煉和理智上的付出，有著很多自己無(wú)法把握的外在因素，
這個(gè)小小的故事告訴我們：所謂的天才其實(shí)都是靠自己的努力，發(fā)掘自身內(nèi)在的潛力從而改變命運(yùn)的�！叭伺c人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異是成功和失敗�！崩蠋熍c老師之間的差別也不大，優(yōu)秀的教師和普通教師的區(qū)別就在于有沒(méi)有好學(xué)精神，有沒(méi)有教育激情，有沒(méi)有對(duì)教育的不懈追求，有沒(méi)有教育智慧，有沒(méi)有教育理想。而要想成為一名幸福的教師就要擁有健康積極的心態(tài)，自信樂(lè)觀的人生態(tài)度；擁有一認(rèn)真樂(lè)觀的愛(ài)心，有高度的責(zé)任感和使命感；擁有廣博的學(xué)識(shí)和獨(dú)立創(chuàng)新的教學(xué)精神；要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的反思，學(xué)會(huì)思考，善于總結(jié)。正如馬卡連柯所說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求瑕，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)。教師不過(guò)不能完善的掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師。”
回顧過(guò)去，也曾滿懷激情，雄心壯志，謙虛好學(xué)。但隨著時(shí)光的流逝，因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮搗蛋而怒發(fā)沖冠，也因?yàn)樾燎诘母艆s顆粒無(wú)收而惱恨，更因滿腔的熱情遭受學(xué)生如水的冷遇而傷心。面對(duì)課上的冷漠，無(wú)奈的表情，重復(fù)單調(diào)的講課內(nèi)容，我早已找不到教學(xué)快樂(lè)的`理由，心中那份美好愿望也幾乎消失貽盡。不止一次地懷疑自己的職業(yè)選擇與工作能力，想到還有漫長(zhǎng)的日子要在這樣痛苦的煎熬中度過(guò)，真是不寒而栗。
但是，這次看了《教師的幸福資本》，作者的瀟灑自如讓人折服，那些名師的感人事跡讓人銘記于心，突然喚醒了自己那顆心灰意冷的心，重拾了自己的信念，指明了前進(jìn)的方向。這將成為自己人生中巨大的財(cái)富與轉(zhuǎn)折。每個(gè)人從事教育的工作者都會(huì)經(jīng)歷過(guò)迷茫和彷徨，甚至頹廢和放棄，但是，也有人靠著不服輸?shù)木褚徊讲降淖叱隽死Ь�。這其中有不被理解的痛苦，有成長(zhǎng)中不能寐的煎熬，他們?cè)诓煌５目隙ê头穸曋谐砷L(zhǎng)，最終迎來(lái)曙光，獲得了成功。他們的經(jīng)歷讓我明白了成功對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不是遙不可及，也不是觸手可得！要靠我們自己去爭(zhēng)取，沒(méi)人生來(lái)就是幸運(yùn)兒，可以一帆風(fēng)順的，沒(méi)有風(fēng)吹雨打哪有秋實(shí)的成熟；沒(méi)有刺骨的寒風(fēng)，哪有松柏的堅(jiān)韌。
俗話說(shuō)的好：只要肯認(rèn)真，鐵杵磨成針。無(wú)論做人做事，只要用心，就沒(méi)有做不好的人，就沒(méi)有做不好的事。教學(xué)也是一樣的道理。要想教好書(shū)，教育好孩子，必須要用心，及時(shí)反思，自己才有機(jī)會(huì)走出困境。
有個(gè)“大師移山”的故事，說(shuō)的是一位大師被邀請(qǐng)去移一座大山，大師在山的東南西北四個(gè)方位念念由此，山卻魏然未動(dòng)。大師未能移動(dòng)那座山，結(jié)果自己走進(jìn)了大山深處，意外地感受到風(fēng)光的無(wú)限美麗。我們改變不了山的位置，就得學(xué)會(huì)改變自己，或許這種改變會(huì)給自己帶來(lái)另一片提阿尼的。既然自己選擇的教師這個(gè)職業(yè)，既來(lái)之，則安之。教學(xué)生活就是自己人生的重頭戲。自己的快樂(lè)應(yīng)該在每一節(jié)課上。
教學(xué)本質(zhì)而言是情感與情感的交流，是思想與思想的碰撞，心靈與心靈的感受，是思維與思維的切磋，需要的是全心全意。而非理智知識(shí)的堆積。
反思自己的過(guò)去，更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，忽略了孩子豐富的內(nèi)心世界；關(guān)注了既定的結(jié)論，而忽略了數(shù)學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，在不遺余力的甚至設(shè)置各種陷阱往結(jié)論上生拉硬扯的時(shí)候，往往忽略了一個(gè)環(huán)節(jié)中可能崩射的智慧火花……要走出困境，有所作為，就要不斷的調(diào)整自己和改變固有的生活與工作態(tài)度，而這種調(diào)整與改變不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必須，更是提高自己生命質(zhì)量的必要。在人生的道路上，沒(méi)有成功，只有成長(zhǎng)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。這就需要閱讀教育理論著作，審視傳統(tǒng)教育方法，接受新的教育理念，才能跟上時(shí)代的飛速發(fā)張，才能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)需求，才能創(chuàng)造出流淌著情感、涌動(dòng)著生命活力的課堂。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)；教師的育人在細(xì)微處，學(xué)生的成長(zhǎng)在活動(dòng)中�！必�(zé)任與奉獻(xiàn)是“教育夢(mèng)”的真諦。在教育中，有一個(gè)永不變的主題，那就是愛(ài)。不論是現(xiàn)在還是將來(lái)，愛(ài)將一直貫穿于我們的課堂。名師的經(jīng)歷讓我們感受到愛(ài)的價(jià)值，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去反思，并在在今后的工作中去體會(huì)“享受教育就是享受幸福�！�
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