《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感
品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編幫大家整理的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
就像是從小聽媽媽的話說，惡有惡報(bào)，善有善報(bào)，不是不報(bào)，時(shí)候未到，但長大后卻發(fā)現(xiàn)惡人的日子都過得比較舒坦，橫行天下的壞人遠(yuǎn)多于好人。有的時(shí)候道理都是對的，但放到現(xiàn)實(shí)中，有些道理明顯水土不服，有些道理看著高大上，真正要作取舍的時(shí)候，能排序靠后就不錯(cuò)了。
拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這一本書之后，這種熟悉而又痛苦的割裂感就又再度襲來了。比如說經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生這一節(jié)。作者所提的這一方法其實(shí)一直以為就是我們教育中提倡的，從而衍生出賞識(shí)教育等一系列的教育理念。無論是從哪個(gè)角度來看，表揚(yáng)學(xué)生都是政治正確的，表揚(yáng)的效果要遠(yuǎn)優(yōu)于批評。其邏輯鏈條是，表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生自信心增長，有利于獲得更好的學(xué)業(yè)成就或綜合發(fā)展。只要我們稍為換位思考一下，我們對于這樣的理論就會(huì)深信不疑：如果是你的孩子，你希望孩子在批評中成長，還是在表揚(yáng)中成長？但現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐情況，如果老師在教育中一味的表揚(yáng)，是不是一定會(huì)有好的實(shí)踐效果？
美國的科學(xué)家們最后作的一項(xiàng)研究，顛覆了我們對于表揚(yáng)在教育邏輯鏈條中地位的。因有認(rèn)識(shí)。研究顯示，在隨機(jī)情況下，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并不會(huì)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有什么實(shí)質(zhì)性的影響。表揚(yáng)不能成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，而更像是學(xué)生發(fā)展的成果，即，由于學(xué)業(yè)成就高，優(yōu)秀學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)更多，這有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。更多的表揚(yáng)確實(shí)對自信心的建立有幫助，但是同時(shí)也有可能助長于自負(fù)、自大等負(fù)面情緒。因此表揚(yáng)的效果是中性的，而不一定導(dǎo)致積極的效果。如果將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成果再拿到現(xiàn)實(shí)中來進(jìn)行檢驗(yàn)，哪一個(gè)更符合老師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
我感覺教育理論中的不少內(nèi)容都遮裹上了一層迷霧。有一些是真理，有一些是偽真理；有一些是只能擺在臺(tái)面上的，有一些是只能擺在桌底下的；有一些是重要的，有一些是更重要的。
【《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感】相關(guān)文章：
從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感12-30
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感03-06
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得800字03-10
從優(yōu)秀到卓越心得體會(huì)11-14
《從優(yōu)秀到卓越》讀后感04-09
卓越的教師心得11-12
從優(yōu)秀到卓越讀書心得03-25