教師讀后感15篇
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的教師讀后感，歡迎大家分享。
教師讀后感1
寒假在家，在調(diào)整自己、籌備過(guò)節(jié)、走親訪友的同時(shí)，我沒(méi)有忘記每天晚上睡覺(jué)前翻看床頭的《一線教師》這本書(shū)。管老師是用自己的行動(dòng)在寫(xiě)書(shū)，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
給我印象最深的是本書(shū)《一線教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值�！凹议L(zhǎng)做試卷”出十道測(cè)試題，測(cè)試家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解程度。家長(zhǎng)做好后，班級(jí)小干部收上去，與同學(xué)預(yù)先寫(xiě)好的答案對(duì)照批改。我相信，這個(gè)活動(dòng)一定會(huì)收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責(zé)任一股腦推給學(xué)校的家長(zhǎng)，會(huì)有一份特殊的體驗(yàn)和思考。想象平時(shí)我們也召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，可每次都是老師講家長(zhǎng)聽(tīng)，什么作業(yè)要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)之類的，老師講的口干舌燥，家長(zhǎng)聽(tīng)的不屑于顧，完全沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)�？吹竭@里，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很有意思 。是呀!每次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)都會(huì)給老師丟下這么幾句話：孩子交給你了，不聽(tīng)話你可以收拾他;俺孩子最近一段時(shí)間咋樣?俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費(fèi)心了，以后你多管教等等。在他們認(rèn)為教育孩子就是老師你的事情，很少家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些會(huì)配合老師共同教育好孩子之類的話語(yǔ)。以后家長(zhǎng)會(huì)上，我們也可這樣出些測(cè)試題來(lái)測(cè)試一下家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。很多家長(zhǎng)以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬(wàn)事大吉啦!當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時(shí)，當(dāng)孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的是老師對(duì)他的孩子關(guān)注不夠，卻沒(méi)有想到自己對(duì)孩子了解多少，關(guān)心多少。“家長(zhǎng)做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長(zhǎng)，有一份特殊的體驗(yàn)和思考�！靶l(wèi)生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力，還增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí)，書(shū)中說(shuō)到的班級(jí)衛(wèi)生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當(dāng)遇到這種情況，我有時(shí)訓(xùn)斥，有時(shí)調(diào)查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級(jí)衛(wèi)生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法，就像文中所說(shuō)的`，剛開(kāi)始，必須每天都有老師看著學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長(zhǎng)責(zé)任制”，要給組長(zhǎng)壓力，有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù)，就像文中所說(shuō)的“衛(wèi)生清單制”，給組長(zhǎng)落實(shí)的方向，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆�。除此之外，還要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動(dòng)力，最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂(lè)。
總之，要想班級(jí)有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結(jié)、想辦法，充分調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，不要孤軍奮戰(zhàn)，要相信集體的力量，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。
教師讀后感2
我時(shí)常思考教育的目的是什么，怎樣才能當(dāng)一名好老師。以前以為教育的目的只是教會(huì)他們書(shū)本上那些死知識(shí)，或者說(shuō)幫助學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。讀完蘇霍姆林斯基的《致未來(lái)的教師》，我才感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)太簡(jiǎn)單化了。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，蘇霍姆林斯基提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，雖然離那個(gè)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了好幾十年，但那些見(jiàn)解卻像美酒一樣，閱讀越香。有點(diǎn)觀點(diǎn)甚至是振聾發(fā)聵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“在教師的工作當(dāng)中，最重要的是把我們的學(xué)生當(dāng)成活生生的人，學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從教師頭腦里轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而是教師與學(xué)生之間活生生的人之間的關(guān)系�！痹鴰缀螘r(shí)，我們開(kāi)始用“鐵打的老師，流水的學(xué)�！眮�(lái)描繪教師和學(xué)生之間的.關(guān)系。我們不要忘了學(xué)生不是機(jī)器，老師也不是流水線上的工人。學(xué)生是存在著性差異的人，是實(shí)實(shí)在在的個(gè)體，這就要求我們改變自己的心態(tài)，從心底尊重學(xué)生的人格。老師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敬重老師，良好的師生關(guān)系才會(huì)形成。更準(zhǔn)確的說(shuō)，師生關(guān)系應(yīng)該是一種互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。同時(shí)我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種精神活動(dòng)，能夠讓他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力是對(duì)自己的信心和自尊感。
同時(shí)蘇霍姆林斯基還提到了“思維的覺(jué)醒”，也就是某一件事情學(xué)生可能很久沒(méi)有弄懂，但是突然有一天學(xué)會(huì)弄懂了，這種“恍然大悟”的內(nèi)在的精神力量也是在個(gè)體身上慢慢積累的，是在兒童的意識(shí)里逐漸形成的，我們老師所要做的就是用自己的愛(ài)心、耐心、恒心、責(zé)任心，幫助他們盡可能的縮短這個(gè)過(guò)程。教師要相信，可能他一天不會(huì)學(xué)會(huì)，但是三天、三個(gè)月或者是三年呢。所以任何時(shí)候都不要喪氣，也不要急于灰心。
教師讀后感3
上個(gè)學(xué)期翻閱了《致教師》這本書(shū)，打開(kāi)它，隨處都是美妙的文字，回應(yīng)著每一個(gè)平凡而碎細(xì)的教育命題，內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析。書(shū)中教師的問(wèn)題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。
很喜歡書(shū)中的.這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正的成為自己�！薄叭绻荒軐�(duì)學(xué)生一視同仁，那么教師最需要關(guān)注的，恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛(ài)的孩子�！�
作為老師的我們，遇見(jiàn)的孩子實(shí)在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績(jī)不好或紀(jì)律不好、特別是品行不好的那些問(wèn)題學(xué)生，往往是讓人喜歡不起來(lái)。其實(shí)，這些孩子的背后有著無(wú)數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn)，如果我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)是無(wú)休止的批評(píng)，只會(huì)讓他們變得越來(lái)越糟糕；如果換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。班里的每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能還你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。“雖不能至，心向往之�！边@些新教育的理念，我會(huì)一路學(xué)習(xí)下去。
教師讀后感4
最近，讀了索尼婭？尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感受頗多。書(shū)中的21位教師并不都是“天生就是教書(shū)的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處�，但他們都認(rèn)為教書(shū)讓他們的生活變得更有意義；教書(shū)使得他們成為更完整的人。讀著讀著，不免聯(lián)系自己，我為什么做教師？
安布瑞萊斯？馬利，是一位年輕的公立學(xué)校的雙語(yǔ)教師，她說(shuō)：“我到底為什么要教書(shū)？對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書(shū)是歡樂(lè)、悲哀、快慰和無(wú)助的結(jié)合體，但它也是一項(xiàng)有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的'學(xué)生，也改變我自己。我教書(shū)是因?yàn)檫@個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動(dòng)我向著意識(shí)的醒悟。我教書(shū)是因?yàn)榻虝?shū)給我?guī)?lái)希望�！�
其實(shí)每一個(gè)人的人生，都是詩(shī)篇中的一個(gè)詞、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。你可能沒(méi)有成為一個(gè)美麗的詞，一個(gè)引人注目的句子，一個(gè)驚嘆號(hào)，但你依然是這生命的立體詩(shī)篇中的一個(gè)音節(jié)、一個(gè)停頓、一個(gè)必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類孕育新的歌聲的興致，為世界帶來(lái)更多的詩(shī)意。所以，我愿意成為一名普通的教師，去實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。
我為什么做老師，是因?yàn)檫@份工作讓我感到光榮；一個(gè)個(gè)學(xué)生的進(jìn)步讓我感到喜悅、讓我體現(xiàn)人生價(jià)值與意義。我為什么做老師，是因?yàn)閷W(xué)校的環(huán)境和諧溫馨。我為什么做老師，是因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境有利于我學(xué)習(xí)，不斷地探索、思考，豐富自己的學(xué)識(shí)與道德修養(yǎng)，盡管我在物質(zhì)上并不富裕，但我卻是精神上的富翁。
教師讀后感5
讀了《非常教師》一書(shū)除了欽佩外，更想做一名非常教師�？戳藭�(shū)名《非常教師》，我還以為是教我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)非常教師，看了才發(fā)現(xiàn)全書(shū)并非在探討怎樣成為“非常教師”，也不是對(duì)教育的一個(gè)專題作深入的解讀。它只是一篇文章一篇文章的集合。字里行間流露著每一位作者的真情，凝聚著他們的智慧，珍藏著他們教育研究與實(shí)踐中的真知灼見(jiàn)。這本書(shū)并沒(méi)有讓我我感到是教育論文的匯編，每一位作者都是以教育隨筆或教育敘事的方式表達(dá)。
非常教師對(duì)工作非常熱情。他們對(duì)四件事情很有激情：學(xué)習(xí)、所教科目、學(xué)生和教學(xué)。俗話說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教師要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提高課堂效率，使學(xué)生真正成為“自己的學(xué)生”，使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。
在我自己的課堂實(shí)踐中，讓我想起蘇霍姆林斯基的一句話：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步成的`符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。如果教師的語(yǔ)言素養(yǎng)好，能吸引學(xué)生的注意力又簡(jiǎn)潔清楚，那么他上起課來(lái)會(huì)非常輕松，學(xué)生聽(tīng)的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語(yǔ)言能力差，平淡枯燥，就會(huì)耽誤許多時(shí)間。就好比，一杯可樂(lè)和一杯白開(kāi)水，學(xué)生大致都喜歡喝可樂(lè)，不喜歡平淡無(wú)味的白開(kāi)水。
教師讀后感6
這個(gè)暑期過(guò)的不平凡，去阿城學(xué)習(xí)期間，每人發(fā)了一本吳非著的《致青年教師》，在書(shū)的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有點(diǎn)受驚。因?yàn)槲覐拈_(kāi)始教學(xué)至今還沒(méi)想過(guò)如此深層次的問(wèn)題，只是因?yàn)橄矚g教書(shū)，喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔，而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步;優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，需要以下幾點(diǎn):
一、要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹⻊?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問(wèn)候，一個(gè)微笑，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒(méi)有?學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。
二、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人，才具有奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。作為一名教師，首先，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩二，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人，無(wú)論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑，生活無(wú)著落，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女。第三，要感謝我們的學(xué)生及其家長(zhǎng)，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生，而購(gòu)買(mǎi)這個(gè)服務(wù)的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力。第四，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)“以身立教，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無(wú)論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度，表現(xiàn)出你的`喜愛(ài)、關(guān)心和尊重，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的。我們的事情別總讓學(xué)生做，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的，節(jié)約紙張、愛(ài)護(hù)教學(xué)工具是自愿的，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時(shí)間，遵守諾言。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn)，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。
青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會(huì)嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。
教師讀后感7
九月——金秋季節(jié)、秋高氣爽。秋天帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，來(lái)到人間。在這個(gè)九月，我們將迎來(lái)了教師節(jié)。
老師，您就像天上最亮最美的北斗星——給我們指引方向；老師，您就像地下涌出來(lái)的泉水，給我們知識(shí)；老師，您就像一棵大樹(shù)用您的茂盛的枝葉來(lái)保護(hù)我們——這些幼小的樹(shù)苗。
老師，你們雖然嚴(yán)厲，但是你們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得贊揚(yáng)。在這里，我要說(shuō)一句：謝謝您們，老師！
老師，您就像天上最亮最美的啟明星，在我們失意時(shí)，在我們不知該怎樣做時(shí)，你們點(diǎn)亮我們，讓我們重新站起來(lái)，面對(duì)挫折和失敗，再做一次。只要不放棄就能成功。
老師，您就向地下涌出來(lái)的'清澈泉水。您流向小溪，流向小河，流向大湖，流向江河，最后，流向了無(wú)邊無(wú)際的海洋。然后，才教給我們知識(shí)，讓我們也在這些地方遨游，享受知識(shí)的樂(lè)趣。
老師，您就像一顆高大強(qiáng)壯的大樹(shù)。在我們有危險(xiǎn)的時(shí)候，保護(hù)我們。就像大樹(shù)用茂密的枝葉幫小樹(shù)苗遮風(fēng)擋雨。當(dāng)我們有困難的時(shí)候，您們就幫我們解決難題。就像小樹(shù)苗需要陽(yáng)光時(shí)，大樹(shù)就讓小樹(shù)苗，在陽(yáng)光下沐浴。
老師，如果我們是花園里的花朵，那您就是，在花園里辛勤勞動(dòng)的園��；老師，如果我們是幼小的孩子，那就是哺育我們的爸爸、媽媽；老師，如果我們是書(shū)的文字，那您就是，一本厚厚的詞典。
如果有人問(wèn)我，你想在“教師節(jié)”送什么給老師？我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“一朵花，一張賀卡或一件小禮物�！币�?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)感恩老師，老師給予了我們很多東西。
這個(gè)教師節(jié)是我在小學(xué)六年里的第五個(gè)了。謝謝老師給予我們知識(shí)。在教師節(jié)到來(lái)之際，我祝老師節(jié)日快樂(lè)！
教師讀后感8
上學(xué)期，學(xué)校為了提高教師的文化修養(yǎng)，豐富教師的課余生活，組織了“小荷讀書(shū)社”，作為需要充電年輕教師，我毫不猶豫的報(bào)了名。不久，我拿到了第一本書(shū)：《做一個(gè)幸福的教師》。利用暑假的時(shí)間，我讀完了這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師的教育演講錄，他強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)在教師成長(zhǎng)中的重要性。書(shū)中說(shuō)：“人們談?wù)摳�，關(guān)注更多的往往是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業(yè)成長(zhǎng)的。作為教師，首先應(yīng)該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系。”是啊，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，作為教師，更應(yīng)該以書(shū)為伴，不斷給自己充電。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)，特別是讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典，更是不能只看熱鬧，或者只讀文本的字面之意。不僅要讀，還要有自己的思想，甚至是深入的思考，讓它抵達(dá)心靈的深處。每當(dāng)課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，我們會(huì)為自己知識(shí)的'匱乏而羞愧不已，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”！我反問(wèn)自己：我有讀書(shū)的習(xí)慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書(shū)�？追蜃拥摹鞍l(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂，不知老之將至”開(kāi)創(chuàng)了讓讀書(shū)成為習(xí)慣的先河。“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬(wàn)機(jī)不廢讀讓我們汗顏……可見(jiàn)，讀書(shū)是成就事業(yè)的基石。以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了；二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；所以，當(dāng)代的教師得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)�！澳愕纳顚佑辛私�(jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢(qián)，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)�！�
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。讀書(shū)就是給我們的生命注入這樣的活水，使我們的事業(yè)、生活生機(jī)勃勃，只有這樣我們才能活的充實(shí)，活的快樂(lè)，活的幸福！熱愛(ài)讀書(shū)吧，做一個(gè)幸福的教師！
教師讀后感9
最近看了學(xué)校教師禮儀讀本，共13篇，同時(shí)又上網(wǎng)看了有關(guān)資料，覺(jué)得受益非牽：
教師禮儀指教師在教書(shū)育人的崗位上如何表現(xiàn)教師應(yīng)有的氣質(zhì)與風(fēng)度，教師禮儀讀后感 劉德忠。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書(shū)育人、為人師表的光榮職責(zé)。教師儀表是教師整體風(fēng)范之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風(fēng)正派、知識(shí)淵博、風(fēng)度儒雅，衣著發(fā)式無(wú)形中都成為學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)的楷模。在個(gè)人形象越來(lái)越重要的今天，教師應(yīng)具備怎樣的基本禮儀和素養(yǎng)？教師形象在教育中又具有怎樣的意義？如何以高素質(zhì)的.內(nèi)在素養(yǎng)（修養(yǎng)、素質(zhì)）和外在素養(yǎng)（儀表、儀容）影響、教育學(xué)生？
教師禮儀是教師在工作崗位上待人接物、為人處世的行為規(guī)范，讀后感《教師禮儀讀后感 劉德忠》。
擺正位置，以學(xué)生為本。 教師在工作崗位上，不得誤人子弟。教師不能非議黨和政府、不能蔑視我國(guó)憲法和其他法律不能違背《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)教師法》、不能和科學(xué)唱對(duì)臺(tái)戲、不能和我國(guó)的法律唱對(duì)臺(tái)戲、不能做出有損愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)的事情。這是教師的職業(yè)道德，是規(guī)范做法。 教師要嚴(yán)于律己，以身作則，寬以待人，以學(xué)生為中心，有自知之明。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。 為人師表者，不能信口開(kāi)河�，F(xiàn)代教師禮儀和古代教師禮儀最大的不同是教師和學(xué)生是平等的位置，而不是我讓你干什么，我管你，我教你�，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。
端正態(tài)度。寬以待人，要善于包容。 容人，容忍自己的同事有不同的教學(xué)方案和教學(xué)模式、容忍不同的學(xué)科有不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、容忍不同的學(xué)校有不同學(xué)校的要求、容忍不同的學(xué)生有不同的偏好和興趣。教師要有適應(yīng)性和包容性。
教師讀后感10
首先先自我總結(jié)一下吧，我就是那種只有領(lǐng)導(dǎo)逼著學(xué)，我才肯努力學(xué)的那種類型的人。所以，最近幾天，只要一有時(shí)間我就會(huì)拿起《做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師》這本書(shū)來(lái)讀，細(xì)細(xì)的揣摩這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)書(shū)里邊寫(xiě)的就是自己有時(shí)的心理，就是自己有時(shí)的做法，有時(shí)又是自己真實(shí)的感受。
首先，借用書(shū)中卡耐基的一句話開(kāi)始我今天的寫(xiě)作吧，卡耐基說(shuō)：“生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，他就對(duì)你哭，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。”曾經(jīng)我也是經(jīng)常的抱怨，為什么別的老師干的就那么的出色？但是現(xiàn)在我不是不去看她們的出色了，我是改變內(nèi)心的想法了，我自己同樣也很出色，我就也按照書(shū)上講的去找尋，去記錄，自己的優(yōu)點(diǎn)。還有我要對(duì)自己有信心，在書(shū)上《做個(gè)自信的幼兒教師》這個(gè)章節(jié)，不是列舉了一個(gè)腦細(xì)胞的例子嗎？其實(shí)，我們每個(gè)老師都沒(méi)有把我們的潛能發(fā)揮出來(lái)，不是我們的能力比別的老師差，而是，我們還有很多的潛能還沒(méi)有開(kāi)發(fā)，我們都是很優(yōu)秀的，只要我們肯努力。所以，我要積極的參與到幼兒園組織的'各項(xiàng)活動(dòng)中，就拿最基本的園里開(kāi)會(huì)吧，這本書(shū)上也提到過(guò)，原來(lái)也很多很多的老師也和我一樣開(kāi)會(huì)時(shí)總是愿意躲在一個(gè)“無(wú)人關(guān)注區(qū)”。但是現(xiàn)在，我要往前坐，我還要去傾聽(tīng)，去記錄，去學(xué)習(xí)，去互動(dòng)參與，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在參與中使我感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。真的，我很佩服園長(zhǎng)今年組織我們學(xué)習(xí)的這些活動(dòng)，真可謂是專家型的園長(zhǎng)了。因?yàn)�，我知道她是想通過(guò)這一次次的教研鍛煉我們每位老師。書(shū)上也是這么記錄的�？戳诉@本書(shū)，更使我感到了園長(zhǎng)對(duì)我們每位老師的良苦用心。園長(zhǎng)，你知道嗎？因?yàn)槟憬M織的這些教研活動(dòng)，我積極地參與，你又對(duì)我進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)及肯定，所以，使我對(duì)工作有了自信。使我愿意參與到每次活動(dòng)中，因?yàn)槲艺伊司眠`的工作中那一份快樂(lè)的感覺(jué)了。我還要說(shuō)真的兩個(gè)字，這不是在唱高調(diào)。也不是虛偽。以前，園長(zhǎng)只要一布置點(diǎn)事情，我就會(huì)愁得不知所措，還沒(méi)做先給自己泄氣。但現(xiàn)在，我會(huì)去想我如何在最短的時(shí)間內(nèi)，做出最有效率的事情來(lái)，我會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，冥思苦想，因?yàn)槲抑匦抡J(rèn)識(shí)了自己。
是的，我們的工資待遇都很少，但既然我們現(xiàn)在同時(shí)選擇在這里工作，你能不說(shuō)這是我們前世修來(lái)的緣分，我覺(jué)的我們就要一起努力好好的干，快樂(lè)的工作，為我們以后的工作生活鋪路，讓我們以后在從事別的工作崗位時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
園長(zhǎng)不是說(shuō)過(guò)有本書(shū)上寫(xiě)：“習(xí)慣養(yǎng)成只需要21天”那現(xiàn)在，我們就一同比賽，項(xiàng)目就是開(kāi)會(huì)往前走，爭(zhēng)取發(fā)言。改變走路的方式，養(yǎng)成主動(dòng)說(shuō)話的習(xí)慣，開(kāi)懷大笑。增強(qiáng)我們的自信心。影響我們，帶動(dòng)我們周?chē)娜艘积R努力。
教師讀后感11
我在幼兒園一邊陪護(hù)幼兒午睡，一邊翻看《威海教育》讀到榮成市第三十六中學(xué)區(qū)大魚(yú)完小王喜華老師的文章《老師，請(qǐng)守護(hù)自己的承諾》，心有感觸。
文章中列舉的事例在我身邊時(shí)有發(fā)生。例如，一個(gè)幼兒向老師告狀，作為幼兒教師的我恰巧正忙于一件事情，無(wú)暇調(diào)查幼兒所說(shuō)事情的原委。好幾次，我就隨口敷衍：“老師批評(píng)￥￥￥。”說(shuō)完便了，沒(méi)有下文。幼兒通常過(guò)一陣子便被別的事情吸引，忘記了，相互依然做朋友。我也不曾檢討自己的做法。讀過(guò)王老師的文章，一份不安與自責(zé)開(kāi)始纏繞著我。
作為教師，不應(yīng)該輕易地許諾，隨意地許諾又不兌現(xiàn)，會(huì)給幼兒帶來(lái)潛移默化地影響——說(shuō)話不負(fù)責(zé)任。為人師表，當(dāng)講誠(chéng)信。言必信，行必果。為幼兒做出表率。而講話不負(fù)責(zé)任，不守誠(chéng)信，久而久之，會(huì)讓幼兒模仿。
另外，承諾要有價(jià)值，不能脫口而出，隨心所欲。老師的承諾可以刺激幼兒的是非觀念，行為選擇。老師要尊重幼兒，不能認(rèn)為幼兒什么都不懂，容易糊弄。其實(shí)，幼兒的感受是非常靈敏的，他們能從老師很多不經(jīng)意的行為中直接感受到老師的態(tài)度和潛意識(shí)。
作為老師，不要輕易給幼兒承諾，如果許諾了幼兒的事情就一定要辦到。這是做人的'基本原則。不能因?yàn)槊鎸?duì)的是幼兒，就放松對(duì)自己的要求。幼兒是有感受力的，我們只有充分尊重他們的人格，才能贏得幼兒發(fā)自內(nèi)心的信任。
教師讀后感12
英國(guó)哲學(xué)家邊泌說(shuō)：“我們?cè)诜纸o他人幸福的同時(shí)，也能正比例地增加自己的幸福�！倍處煹墓适拢厝慌c學(xué)生在一起，當(dāng)我們的故事和學(xué)生相互編織，當(dāng)我們的生命和學(xué)生共同綻放，我們書(shū)寫(xiě)的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致教師》的前言中這樣告訴我們“教師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。教師就是教師，與學(xué)生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行……”
朱永新先生在書(shū)中還提到了教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。教師在這樣的描述下，不再過(guò)于神圣化，而也是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)有血有肉的普通人。頓時(shí)，有了從教師這份職業(yè)，這個(gè)使命中，讓生命更幸福完整的渴望。
教師本身應(yīng)該是一朵花兒，需要成長(zhǎng)的養(yǎng)料，而不需要外界過(guò)于來(lái)強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲。作為教師，只要每天進(jìn)入校園，看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，就會(huì)從心底感覺(jué)快樂(lè)和幸福。教師的幸福莫過(guò)于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說(shuō)這說(shuō)那；每天回家前，聽(tīng)到孩子的一聲聲再見(jiàn)。
在師生共同成長(zhǎng)的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福。朱老師提到的幾個(gè)問(wèn)題，我們會(huì)不會(huì)也自覺(jué)得問(wèn)問(wèn)自己：我的`使命是什么？我的天職是什么？我既然來(lái)到這個(gè)教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間？我怎樣讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子得到最大的發(fā)展？
朱永新先生在書(shū)中談到了教師的幸福從哪里來(lái)，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。書(shū)中提到，教室就是幸福的源泉。關(guān)注每一個(gè)孩子，幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個(gè)班級(jí)里，孩子千差萬(wàn)別，當(dāng)面對(duì)他們的時(shí)候，教師的職責(zé)就是讓他們每一個(gè)人都能享受到在班級(jí)里的快樂(lè)。特別是對(duì)待一些落后和有問(wèn)題的孩子，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，相信他們每一個(gè)人都是天使。
在《致教師》中，提出教師也要正確的關(guān)愛(ài)自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻(xiàn)和犧牲，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻絕對(duì)不能成為常態(tài)，要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、從容的安排自己的生活。
認(rèn)識(shí)一個(gè)人要靠緣分，了解一本書(shū)要靠耐心，征服學(xué)生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，相互幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡(jiǎn)單！
教師讀后感13
這本書(shū)是以一個(gè)小男孩――安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。
愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。例如，每月故事中――馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的`布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開(kāi)時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)。可自從上次馬可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無(wú)奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功�；I備好了一切，馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的幫助下，馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛(ài)肅然起敬。再想想自己。和馬可爾同樣的歲數(shù)，卻顯得樣無(wú)知，那樣渺小。只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不應(yīng)該了……
“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周?chē)膼?ài)：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西��！
有時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已，有的想更悲觀，則會(huì)自殺，表示他的抗議，這多可悲呀！
其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味我們周?chē)囊磺�，一定�?huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀！
當(dāng)你能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，相信你一定不會(huì)吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫助的人，是不是？
朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。請(qǐng)乘上“愛(ài)”的小舟，走完屬于你自己的愛(ài)的人生。
朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。請(qǐng)乘上“愛(ài)”的小舟，走完屬于你自己的愛(ài)的人生。
教師讀后感14
讀了《困境與超越》使我認(rèn)識(shí)到：知識(shí)的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導(dǎo)師和道德引路人，是該盡最大努力地追尋胸羅萬(wàn)象呢？要站得高，才能把生命讀得開(kāi)闊、靈動(dòng)、樂(lè)觀、豁達(dá)、鮮亮；才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無(wú)端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學(xué)子們。
教師是冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)。偉人和罪人都在他的手中。，教師如履薄冰，盡最大努力讓和的學(xué)生走向崇高。
教師的幸福也僅是學(xué)生的，應(yīng)該是的充實(shí)與。教師可以的與空間決定了教師是幸福的人。他完全可以自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓多才多藝，讓的精神世界，讓脫離庸俗。
教師要上述的境界，最的途徑讀書(shū)。人類幾千年的教育歷史中，和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。財(cái)富保存的載體主要教育的經(jīng)典著作，閱讀經(jīng)典，與的教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的條件，教師教育思想與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的，在意義上說(shuō)，跨越由經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過(guò)程。這是不可超越的過(guò)程。
人類的教育變遷與發(fā)展，教育的不會(huì)，教育培養(yǎng)人的功能不會(huì)，教育過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)。如教育創(chuàng)新，是時(shí)代的主旋律，創(chuàng)新教育的論述，現(xiàn)在并超過(guò)陶行知。，現(xiàn)代的`許多教育新思想，其實(shí)只不過(guò)是用時(shí)代的語(yǔ)言和案例與大師的對(duì)話而已。
教師讀書(shū)是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，情感與意志的沖擊與交流。從的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西。有心的教師會(huì)閱讀教育的文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)不代教育家的人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓的教師善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，從而讓的教師有教育的智慧，讓的教育美麗。
教師讀后感15
《致語(yǔ)文教師》的作者是全國(guó)中語(yǔ)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)名師教研中心主任、語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮。在這本書(shū)里，余老師從三個(gè)方面詮釋了教師的智慧：成長(zhǎng)智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧。
初次拿起這本書(shū)，有點(diǎn)試探，有點(diǎn)懷疑。以為他一個(gè)中學(xué)教師的書(shū)，不適合我這個(gè)小學(xué)教師讀，但讀著讀著才發(fā)現(xiàn)，如果說(shuō)這是一部講學(xué)術(shù)力量的書(shū)，還不如說(shuō)這是一部講精神力量的書(shū)。因?yàn)橄矚g，讀得也快，很盡致，很暢快。有一些粗淺的.收獲與大家分享。
1、先“修己”再“達(dá)人”
成長(zhǎng)智慧和治學(xué)智慧說(shuō)的都是教師自己的專業(yè)成長(zhǎng)。從這個(gè)角度來(lái)看，這本書(shū)就寫(xiě)了兩部分，一部分是個(gè)人成長(zhǎng)，一部分是如何帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。也就是“修己”和“達(dá)人”，作為一名教師，應(yīng)該先修己再達(dá)人，先修持自己，再去超度別人。教育這種事，并不是我教你學(xué)，而是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”。學(xué)然后知不足，教然后知困。作為教師，應(yīng)該和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。
2、趁著年輕多做事
余老師在書(shū)中說(shuō)：“年輕”這個(gè)概念是相對(duì)的。與我相比，你是年輕的；我與自己的70歲相比，我也是年輕的。我們都要趁著年輕多做事。”年輕不是一個(gè)年齡概念，而是一種年輕的精神狀態(tài)。盡管有時(shí)我們披星戴月，翻山越嶺，櫛風(fēng)沐雨。一路走來(lái)，哪怕60歲，也要時(shí)常鼓勵(lì)自己，多年輕的年齡�。�
3、一定要有指標(biāo)
我愛(ài)讀書(shū)，但我不想做讀書(shū)筆記，只想快快樂(lè)樂(lè)、腦子里沒(méi)有一點(diǎn)雜念的享受這一會(huì)兒；我愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但我不想制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，不想減肥……這是我的常態(tài)，我常常放任自己，自己開(kāi)心就好，似乎只有這樣才沒(méi)有虧待自己。但一面享受生活時(shí)，一面又在糾結(jié)：讀了書(shū)沒(méi)有反饋和成果，寫(xiě)了文章沒(méi)有提高和質(zhì)量，運(yùn)動(dòng)了沒(méi)有強(qiáng)健身體，現(xiàn)在是快樂(lè)了，未來(lái)會(huì)一直這么快樂(lè)嗎？直到看到余老師關(guān)于“一定要有指標(biāo)要求”部分，看到他給自己的巨大指標(biāo)要求，看到他如何的為難自己，看到他成果一步步閃現(xiàn)的喜悅，看到他在不斷寫(xiě)作中思考的深入。就再也不再糾結(jié)：放任自己只能享受一時(shí)的生活，但為難一下自己，給自己一個(gè)指標(biāo)，多一點(diǎn)成果的要求，便才有真正的成長(zhǎng)和收獲。
余老師的書(shū)里有太多干貨，收獲頗多但我清晰記得兩句話：走萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書(shū)，都無(wú)法替代思考本身；別人的雞湯再好喝，總歸得自己行動(dòng)。思考和行動(dòng)是成功之本，春水于你暖不暖，總歸需要脫下鞋子去觸碰一遭。
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