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行為心理學(xué)讀后感
行為心理學(xué)讀后感，人的一舉一動(dòng)都向別人透露著信息，下面是小編帶來(lái)的行為心理學(xué)讀后感，歡迎閱讀!
行為心理學(xué)讀后感【1】
一些肢體語(yǔ)言會(huì)泄露你內(nèi)心的想法，即使這個(gè)想法你并不知道，這些，你都知道嗎?據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)研究來(lái)看，人們所知道的肢體語(yǔ)言也只有70-80%的正確率。
作者對(duì)肢體語(yǔ)言很感興趣的起源在書(shū)上并沒(méi)有說(shuō)，但是他和我們分享了這樣一件事，有一年他得了咽喉類的疾病，有好幾天不能說(shuō)話，所以天天在觀測(cè)人的表情，肢體語(yǔ)言。
美國(guó)著名心理專家保羅.埃克曼小時(shí)候也有同樣的經(jīng)歷，因?yàn)榘岬叫碌牡胤剑欢摰胤降恼Z(yǔ)言，只能靠觀察來(lái)猜周圍人說(shuō)的是什么。
任何組成人的部分都可以表示這個(gè)人的想法。
眼耳口鼻，手足都是受觀測(cè)的對(duì)象。
微表情之所以稱為微表情，是因?yàn)檫@些表情非常細(xì)微，很難察覺(jué)，是人無(wú)意識(shí)的表達(dá)。
本書(shū)通過(guò)先分析一些行為或者表情，然后再舉相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明。
讀起來(lái)很有說(shuō)服力。
和同類書(shū)籍FBI微表情分析類似(但是書(shū)上外國(guó)人的表情更加豐富)。
比較感興趣的是，本書(shū)稱，鼻子有海綿體，所以人撒謊是都會(huì)無(wú)意識(shí)的觸摸鼻子或者鼻子周邊。
要注意的是，撒謊可能會(huì)觸摸鼻子，不是一定會(huì)。
觸摸鼻子也不一定是撒謊。
自我安撫的時(shí)候會(huì)撫摸自己的頸部和鎖骨，說(shuō)謊的時(shí)候也可能如此。
正是因?yàn)檫@種可能，不確定，才會(huì)讓行為心理學(xué)顯得那么神秘，讓人有征服它的想法。
微表情有什么用呢?可以用于商業(yè)談判中，日常生活中，還可以運(yùn)用在調(diào)查犯罪中。
不過(guò)一想，日常生活中有人一直觀測(cè)自己，探聽(tīng)和分析自己內(nèi)心想法就覺(jué)得有點(diǎn)不太好了。
行為心理學(xué)讀后感【2】
在學(xué)期初，我抱著求知的心態(tài)選修《心理學(xué)》，通過(guò)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，有選擇的閱讀相關(guān)書(shū)目，在學(xué)期末，我獲得了一個(gè)對(duì)心理學(xué)比較籠統(tǒng)、綜合的認(rèn)識(shí)。
在寫(xiě)作前，我嘗試構(gòu)思了多種不同行文方式，最后，我選擇了這種“剃刀式”的結(jié)構(gòu)，即第一部分概括老師課堂講授的精神，第二部分展開(kāi)講述我受到老師啟發(fā)后的關(guān)于馬斯洛需求層次理論的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
總體上，老師的授課思路就是在普通的心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重聯(lián)系大學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)旁征博引、深入淺出的理論講解和聯(lián)系親身經(jīng)歷或者接觸的例子，并且用通俗易懂、雅俗共賞的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓我們?cè)谄錁?lè)融融的氣氛中學(xué)習(xí)、思考、成長(zhǎng)，走向一段美麗的大學(xué)生之路。
老師在課堂上的講授表現(xiàn)出力求全面的趨向。
從心理學(xué)歸屬于哲學(xué)的思考點(diǎn)出發(fā)，討論“人是什么”這一命題，接而心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程，建議我們涉獵系統(tǒng)論、控制論、博弈論，再到具體圍繞大學(xué)生健康心理的黃金塑造時(shí)期而有選擇的講授心理學(xué)知識(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)生命的美好，關(guān)愛(ài)父母，以及各種思維培養(yǎng)的重要性，等等。
這種授課方式，與其說(shuō)是單方面的知識(shí)的傳輸或者雙方面的知識(shí)的交流，我則更偏向于那是彼此心靈的溝通，而此時(shí)，課堂就成為了一座橋梁。
無(wú)論如何，這都全面地體現(xiàn)了老師對(duì)大學(xué)生健康心理發(fā)展的關(guān)心，同時(shí)，又試圖努力“兼營(yíng)”相關(guān)心理學(xué)的知識(shí)的傳授，這無(wú)疑讓我們更接近“面對(duì)—反思—調(diào)控”的處理問(wèn)題的積極的方式。
我逃過(guò)課，但是只要我坐在教室里，我必然專心聽(tīng)講，嘗試?yán)斫饫蠋煹闹v義。
臨近期末，回想學(xué)習(xí)的歷程，我對(duì)這門(mén)課程下這樣的總結(jié)。
老師是以大學(xué)生的心理發(fā)展為授課主線，間以穿插相關(guān)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。
例如，心理預(yù)警——珍愛(ài)生命、大學(xué)生生活六大原則、給大學(xué)生的100條逆耳忠告，等等，諸如這些都充分說(shuō)明了老師是以育人為先為講授的理念的。
但是，讓我真正感動(dòng)或者敬服的不僅是這樣的理念，而是他那種授課方式。
我觀察發(fā)現(xiàn)，他努力追求的仿佛是引導(dǎo)大學(xué)生在他的課堂聽(tīng)講中找到突破正擺在人生面前的困惑，如戀愛(ài)問(wèn)題，于是盡可能的調(diào)動(dòng)所有可行的方法，如來(lái)回地穿梭于講臺(tái)和課室后排，找到一個(gè)學(xué)生與老師在某方面上的平衡點(diǎn)，我相信，也許他實(shí)質(zhì)上是明白的，這個(gè)平衡點(diǎn)可能不是制高點(diǎn)，但或許是一個(gè)最優(yōu)解——一個(gè)讓師生都滿意的狀態(tài)。
老實(shí)說(shuō)，我絲毫不曾懷疑老師的授課目標(biāo)，但是，有那么一個(gè)片刻，我確實(shí)懷疑過(guò)老師的知識(shí)水平，后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)他知識(shí)面廣，聯(lián)想力豐富，準(zhǔn)備充分，于是，我的目光又開(kāi)始注視講臺(tái)。
“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，我只是追求一種批判式思維，請(qǐng)老師您見(jiàn)諒。
在課堂上聽(tīng)講，受到老師的影響，以及自己的課外閱讀，我改變了對(duì)心理學(xué)一些不同主張的認(rèn)識(shí)，尤其是馬斯洛需求層次理論。
心理學(xué)涉及非常多學(xué)科，傳統(tǒng)上，心理學(xué)被分為五個(gè)子領(lǐng)域：神經(jīng)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和臨床心理學(xué)。
因?yàn)橹饕I(lǐng)域要與相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合學(xué)習(xí)，才可以更好地理解人類思維和人類行為。
所以，談一下馬斯洛需求層次理論，并沒(méi)有脫離心理學(xué)的軌道，只是與其它主張形成強(qiáng)烈的反差，但這可以幫助我們更好的理解生活。
關(guān)于馬斯洛需求層次理論的介紹，在這里限于篇幅，我不想復(fù)制過(guò)來(lái)，大可以參考百度的百科名片。
在這里，我想嘗試談的是我自己對(duì)馬斯洛需求層次理論的理解。
我認(rèn)為，這個(gè)理論可以站在道德的角度上去聯(lián)想理解。
道德在我們生活中是極為核心的。
如果道德也是一個(gè)以供需平衡的市場(chǎng)的話，那么生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求，自我實(shí)現(xiàn)需求，試問(wèn)有多少個(gè)經(jīng)濟(jì)人的多少個(gè)需求得到了預(yù)期的供應(yīng)?也就是說(shuō)，從全球上來(lái)考慮，單是所謂最基本的生理需求，也還是得不到一個(gè)讓人滿意的供給。
被嚴(yán)重污染的空氣，短缺的水資源，讓人擔(dān)心的食物，被破壞的自然壞境，越來(lái)越嚴(yán)重的睡眠質(zhì)量問(wèn)題，等等，在某種程度上，難道這些都不足以充分證明我們?nèi)祟惖牡赖抡诿媾R一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇。
馬斯洛需求層次理論揭示了人類行為和心理的共同規(guī)律，我們要做的是如何運(yùn)用這條規(guī)律去改造我們的世界。
電影《2012》、G20峰會(huì)討論、稀土“戰(zhàn)爭(zhēng)”與中國(guó)環(huán)境危機(jī)、2008年全球金融危機(jī)、印度安得拉邦的危機(jī)等等，我認(rèn)為，這些都是我們應(yīng)該開(kāi)始重新考慮“道德”，賦予“道德”一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新理念。
例如，我們并不是全盤(pán)否定西方的生產(chǎn)主義，我們關(guān)心的是，可否偶爾停下來(lái)小憩，回想一下歷程，問(wèn)一問(wèn)自己的生理、安全、情感和歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)這些需求在馬不停蹄的進(jìn)程中得到滿足了嗎?例如，現(xiàn)在非常倡導(dǎo)的LOW—CARBON生活，在生理上，減少了自然環(huán)境的污染，不也是減少了對(duì)自己的生命的威脅嗎?這難道不是“道德”的適應(yīng)時(shí)代變化的體現(xiàn)嗎?簡(jiǎn)而言之，馬斯洛需求層次理論給我們指引了一條相對(duì)科學(xué)的思考自身發(fā)展的線索，讓我們意識(shí)到那還沒(méi)被意識(shí)到的潛意識(shí)。
行為心理學(xué)讀后感【3】
用閑暇時(shí)間仔細(xì)的讀了一本書(shū)，我對(duì)其中一個(gè)章節(jié)比較有感觸!行為學(xué)與撒謊，筆者寫(xiě)的很有感觸，寫(xiě)出了人們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)不真實(shí)世界，的各種表現(xiàn)。
“敘述事情時(shí)候眼睛是向左下方看的，代表在回憶，說(shuō)的是真話，而謊言不需要回憶的過(guò)程”!人大腦用來(lái)回憶的的地方在右腦，往事我們需要思考回憶才能記起，謊言則是事先編造的讒言罷了，再加上心里“虛”，第一反應(yīng)是以最快的速度講完，自然用不著回憶了，換句話說(shuō)不用調(diào)動(dòng)神經(jīng)和細(xì)胞了!“說(shuō)謊者眼神在說(shuō)謊前會(huì)眼神飄移，在想好說(shuō)什么慌后，眼神變得肯定，當(dāng)你冷靜的反駁他，他的眼神會(huì)再次飄移!”如果被發(fā)現(xiàn)，估計(jì)你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生定式效應(yīng)(即心理學(xué)的，當(dāng)別人欺騙過(guò)你一次，或者多次，你就相信以后這些事情是他所為!)這樣的事件并不少見(jiàn)，只不過(guò)我們需要盡量做到少說(shuō)慌。
相信朋友們一定在別人問(wèn)你:“你是不是去xx女生家了?”你的回答可能非常堅(jiān)定“不我沒(méi)有去，真的!”也可能是“我要是能去就好了……”。
第一種回答七八成是去過(guò)的了，明顯在撒謊!后者則不同!這是根據(jù)說(shuō)謊者心里有一個(gè)急性心里想讓你確定他的答案!我們總會(huì)驚訝“驚訝的表情超過(guò)一秒就是假的了，真正的驚訝轉(zhuǎn)瞬即逝”。
看看大家究竟有多少真正的驚訝吧!我們往往去追尋一種所謂的“真相”事實(shí)則告訴我們，事實(shí)和快樂(lè)不能同時(shí)總有!就像一夫一妻一樣，再來(lái)個(gè)男的女的行嗎?所以我們也別太較真了，生活嗎!大度一點(diǎn)，忍耐一些就會(huì)更好! 說(shuō)謊行為是門(mén)藝術(shù)，我們都在表演著，看破著……
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