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《我是教師》讀后感
讀完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《我是教師》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我是教師》讀后感1
每次在圖書館里像蜜蜂一樣尋尋覓覓，總能在萬花叢中找到一抹綠。有一次無意之中發(fā)現(xiàn)一本《我是教師》的書，看到書名便有一股想即刻閱讀的沖動，因為平時很少見到真正描寫教師工作生活的書。我花了一下午的時間將它讀完，它以敘述故事的形式展開講述了一位青年教師如何堅守崗位和如何真誠的對待自己學(xué)生的事。
位紅燕是芙蓉中學(xué)的語老師，又是一名軍嫂，她以對學(xué)生滿腔熱忱的'愛驅(qū)逐者夫妻兩地分居的寂寞；她收留了遭受家庭不幸、無家可歸的學(xué)生宣曉曉，并幫他找回了媽媽；他創(chuàng)造性地以筆談的方式和"問題學(xué)生"白琳溝通，使白林痛改前非；在汶川地震中，她不顧危險把心存芥蒂的楊柳老師從廢墟中拉出，兩人冰釋前嫌；她工資收入不高，但從不發(fā)牢騷、說怪話，且經(jīng)常資助經(jīng)濟上有困難的學(xué)生；他淡泊名利從不與老師爭名奪利，且多次主動讓位于名利；她為人誠信，從不議論別人長短，且能長時間的包容個別老師對她的誤解而冰釋前嫌；她倡導(dǎo)愛心教育、尊重學(xué)生，因勢利導(dǎo)贏得了全校師生的敬重和愛戴。
當(dāng)位老師得知自己的丈夫在抗震救災(zāi)中失去了生命，青梅竹馬的他們因工作原因不能在一起，思念之情只能埋在心底，孩子還沒出生就失去了丈夫這種悲痛之情難以言表，盡管如此她還是堅持回到了自己的崗位和孩子們在一起，他自己說﹕"我放不下孩子們啊"!面對這樣一位自信、陽光、包容、儒雅、大氣、大愛的優(yōu)秀老師，我感到汗顏而自嘆不如。反思位老師的點點滴滴，我們該如何向她學(xué)習(xí)呢？我認為作為一名教師首先要有一顆博大的愛心，愛是教育中的靈魂，沒有愛就沒有教育。(fsir)愛是教師職業(yè)道德最集中地體現(xiàn)，在一定程度上熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生并不是一容易的事，教師只有像對待自己的子女那樣對待每一個學(xué)生，把愛灑向每一個學(xué)生，才能真正讓學(xué)生感受到你的愛。
其次要有一顆高度的責(zé)任心，比爾·蓋茨說過這樣一句話，人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心。責(zé)任心，是一種使命感。對教師而言，責(zé)任心不是在紅轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現(xiàn)。我們倡導(dǎo)教師把教育當(dāng)做一種事業(yè)追求，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心，于細微中發(fā)現(xiàn)豐富；于瑣碎中尋找歡樂；于平凡中創(chuàng)造奇跡。
最后要有一顆堅持到底的恒心，做老師最難的就是堅持，而位紅燕老師卻平靜地做到了，因而受到大家的認同，其實一個人的事業(yè)能否成功或能做到多大，在一定程度上取決于他的堅持程度，也就是我們常說的毅力。恒信從哪里呢？唯有從愛心中；唯有從責(zé)任心中。
希望有更多的人讀到這本書，從而關(guān)注教育，關(guān)注教師。更希望廣大教師都能讀讀它，反思自己，改進自己，既學(xué)習(xí)位老師那種敬業(yè)奉獻精神，更學(xué)習(xí)位老師對學(xué)生的那顆癡心、愛心。
《我是教師》讀后感2
《我是這樣做教師的》是魏書生老師的又一杰作，魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，用樸實的語言表達了對教育的摯愛，對課堂的迷戀，他的教改創(chuàng)舉看似普遍卻隱含著難于超越的真理，時刻與學(xué)生平等商量的對策成就了師生課堂的輝煌，本書中魏老師依然沿用自己的表達風(fēng)格，給我們呈現(xiàn)更科學(xué)、更精典的做法與思路，更給我們享受終生的啟迪，現(xiàn)將其中的幾點感觸分享在此。
一、他事事敢于與學(xué)生商量的背后。
魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當(dāng)校長、局長期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個看似人人都能做到的事情，其實能夠堅持的人寥寥無幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權(quán)力”的天性外，還有一個更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問題。既然是商量做事，那么必須得聽得進其他人的意見，甚至還要做出與自己意志對立的決定，一般人的能夠做到這點么？雖然我們把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊，可真正執(zhí)行時能夠誠心地樂意做到者，為數(shù)少矣，然而魏老師做到了，因而他就成功了。
二、他的公開課為什么不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
公開課是所有老師都熟悉的事務(wù)，可也是一個讓多數(shù)人畏懼的事情，多數(shù)老師為了上好一節(jié)公開課，在之前不知反復(fù)練習(xí)了多少遍，甚至哪位同學(xué)回答哪些問題都進行了專門的安排與預(yù)演，真有點拍攝電視劇的味道，原來應(yīng)該具有現(xiàn)實生成性的課堂的變成了劇本的翻唱，但在魏老師的公開課上，他從來不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，即使他外出講課，面對下面一兩千人的聽課者，他依然如此，如果換成其他的老師，他們敢這樣么？魏老師既然敢于堅持這點，這其中一定有著背后的知識支撐。只要我們讀幾本魏老師寫的書后，就會知道魏老師的知識不僅面寬且深厚，他能游刃有余于天文與地理之間，語文教材課上的例子作用，在他這里是可以被其它文章隨意代替且隨時切回來的，因而我們要想如此，最重要的一點就是要博覽群書，提升其自身的專業(yè)水平。
三、他對教師的`摯愛是無私至上的。
我們現(xiàn)在的很多老師，自身并不想從事這個職業(yè)，只是由于種種的原因目前不得不先這樣干著，只要有合適的機會，隨時準(zhǔn)備著跳槽，當(dāng)然不是這樣老師思考不對，而是這種心態(tài)下的教學(xué)很難取得理想的效果，因為我們多數(shù)時間想的不是怎樣把教學(xué)搞好，如此可見，魏老師的這種無私至上的摯愛精神值得我們敬仰與學(xué)習(xí)。
四、他把育人放到第一的教學(xué)觀。
在目前的職稱的評審工作中，我們聽到了很多不和諧的東西，除了個別評委徇私舞弊外，甚至有些地方竟然以此來要求老師做大量的無用之功，讓平靜的教學(xué)生涯翻上翻下，無法靜心教學(xué)，倒要投入大量的精力找證書、搞成績。這樣的狀態(tài)下學(xué)生的育人就自然地被放到了一邊，所以近幾年接二連三地出現(xiàn)了問題學(xué)生、問題老師的不快之事，我們也只有回歸到魏老師的育人第一的教學(xué)觀上才能讓教育之花開正、開艷。
總之，魏老師的這一巨著，我是無法一下地全部理解與貫通，就是上面談到的四點也很可能不是魏老師之本意，但既然有感悟我就愿與大家分享，更愿意聽到共鳴的聲音。
《我是教師》讀后感3
課上課下，每每學(xué)生有創(chuàng)新思維時，做老師的，常常情不自禁的說“孩子，你真聰明”�？墒�，讀完20xx年5月28日《中國教師報》B4版上刊登的山東省滕州市羊莊中學(xué)紹明菊老師的《老師我能考考你嗎》的文章后，不自覺地贊嘆道“老師，您真聰明！”緣起如下——
單元測試時間，就在學(xué)生惶恐不安時，此老師先是“投其所好”，拋出“不考了”的特赦令，立刻得到學(xué)生的一片歡呼。給學(xué)生一個蜜棗的同時，老師委婉的提出了條件——“每人圍繞本單元所學(xué)的內(nèi)容給老師出一份測試卷，到下次單元測試時考一考老師，讓老師也嘗嘗考試的滋味”，而且強調(diào)一定要“附答案”。
[批注——回想曾經(jīng)參與的“自主作業(yè)活動”實驗與研究中，教師也常常讓學(xué)生自主測試，學(xué)生高興的完成，給老師們創(chuàng)造了很多驚喜，但那時研究還只是停留在出題層面上，沒有想到以“附答案”的形式巧妙地既讓學(xué)生“做”，又滿足他們的自尊心�！斆�！]
一直處于“被考”地位的學(xué)生而今要負責(zé)出題“考老師”，所以人人表現(xiàn)出了前所未有的熱情，教師這樣描述：“他們通過各種渠道查閱資料，鉆研思考，相互磋商，幾乎每人都為我除了一份‘高難度’的試卷”。
[批注——是啊，“被動”與“主動”雖一字之差，結(jié)果卻有天壤之別。]
又到測試時間了，學(xué)生爭先恐后的要求第一個“測試”老師。老師以短時間內(nèi)做不完所有人的試卷為由，請大家以小組為單位評選組內(nèi)的特色試卷后再考，依然強調(diào)“答案不許有錯”。
[批注——教師再次給學(xué)生時間和空間，讓組內(nèi)進一步修正、完善、比較、選擇，落腳點依然是挑出最有特色的試卷來考老師。同樣的事情，不一樣的目標(biāo)引領(lǐng)，在學(xué)生體察不到的`前提下，學(xué)生快樂的經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程——聰明！]
小組內(nèi)學(xué)生再次磋商后，考老師的三道難題被寫到了黑板上。老師暗暗佩服學(xué)生出考題的能力——因為有的考題確實出得很有水平，能夠看出學(xué)生的深思熟慮。接下來，老師還是沒有急于回答，而是表揚大家題出的好，請求大家選出最難的那道，他來做。當(dāng)學(xué)生選擇并全體拭目以待老師如何被難住甚至怎樣出丑時，老師坦言“對不起，老師真的答不出來，我們還是請命題人解答吧！”把思維的皮球“很抱歉”的踢回給了學(xué)生。“命題人”的自豪之情溢于言表，他大大方方的給出了答案，并得到了同學(xué)們的熱烈的掌聲。
[批注——有專家說，教師不妨糊涂一點，“傻”一點，睿智的教師總是這樣無痕的成就著學(xué)生。]
教師高興之余，追問“大家分析一下，答案完整嗎？在這些原因中最根本的原因是什么？你同意他的答案嗎”學(xué)生又開始了討論。老師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)大家抓住關(guān)鍵因素去分析，結(jié)果學(xué)生又提出了一些令人意想不到、有頗具創(chuàng)造性的答案，“命題人”也予以了認可，為師者也從中受益匪淺。此環(huán)節(jié)中，教師不唯學(xué)生答案而終，巧妙的引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑，辯證的看待別人的觀點。適時啟發(fā)，適時點撥，主導(dǎo)作用發(fā)揮的恰到好處，而學(xué)生的主體地位也得到了充分的尊重。
當(dāng)老師笑著問“其他的考題還需要老師回答嗎”時，學(xué)生恍然大悟，明白了讓他們出考題考老師的真正意圖。
后來，當(dāng)一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生會異口同聲地要求老師“我們出題考您吧”。
《我是教師》讀后感4
捧著一本書細細品讀，流溢滿室的書香，定格在鮮活的內(nèi)容和動人的故事，那是老師的寬容，是老師的不倦，更是老師的愛和堅守。
目光流連在董俊平的臉上久久不忍離去。那是一張樸實無華的臉，那也是一扇無私奉獻的心靈窗戶。讓我從一個殘疾兒童在街頭乞討的情景說起，那名兒童可憐的眼神深深地觸動了董俊平，使她萌發(fā)了為這些兒童做點事的念頭。于是她歷經(jīng)艱辛創(chuàng)辦了一個特教班，把家中的房拿來給孩子們當(dāng)教室，并且用她那微薄的工資維持孩子們的午飯，還為他們上課。直到20xx年成立了第一所邱縣特教學(xué)校，至今，學(xué)校已擁有建筑面積20xx多平方米的綜合樓和食堂。董俊平傾盡了全部的愛雕塑“殘缺的美麗”，盡最大的努力讓殘疾兒童成為正常人。
平凡的董俊平，用愛為那些特殊兒童帶來了光明，創(chuàng)造了奇跡。在我們的生活中也有這樣一位老師，他雖然沒有這樣驚人的舉動，但是他用堅定的毅力感動了我們。
每天晨曦微露的時候，在學(xué)校的操場上總有一個矯健的身影繞著操場一圈又一圈地奔跑，他就是我們班的副班主任-----駱老師。別看駱老師個子不高，腿也不怎么長，卻在20xx年11月完成了杭州馬拉松跑步比賽。要知道那可是得繞著西湖整整跑42公里呢，相當(dāng)于繞著操場跑210圈。為了深入了解背后的故事，我和同學(xué)采訪了駱老師,這位“中心的跑男”。
“報告！”我們懷著激動的心情走進辦公室�！奥犝f上個星期天您參加了馬拉松比賽，是第幾次參加呀？”駱老師笑了笑說：“參加全程比賽還是第一次，不過之前參加過三次半程比賽！”“那您為什么這次跑全程賽呀？”我迫不及待地問道�！皡⒓舆@樣的'比賽主要是為了挑戰(zhàn)自己，突破自我！并且我要給你們做好表率工作，讓你們能體會到這種積極向上的體育精神，更快樂地學(xué)好體育�！瘪樌蠋焾远ǖ卣f。看著老師臉上堅毅的笑容，讓我這個體育后進生佩服得五體投地，心想：4百米跑對我來說都已經(jīng)是最大的挑戰(zhàn)了，更何況42公里呢？不知道是怎樣的力量在支持駱老師。于是我迫不及待地問道：“您跑了長達4個多小時，
您中途有放棄的念頭嗎？是什么在支撐著您！”駱老師淡定地回答：“有呀，在三十多公里的時候我就有了放棄的念頭，但是為了實現(xiàn)對你們的承諾，給你們樹立一個榜樣，我還是埋頭堅持了下來！最終戰(zhàn)勝了自己�！痹瓉硎且驗轳樌蠋煂ξ覀兊膼郏脠允貫槲覀儤淞⑿拍畹呢S碑，才讓他創(chuàng)造了完成馬拉松的奇跡。
從那以后，同學(xué)們在駱老師的感召下，個個奮發(fā)圖強，積極進行體育鍛煉。體育課上，少了嬉戲的身影，多了揮灑汗水的身姿；放學(xué)后的操場上，小胖墩們跟著駱老師一圈一圈地跑，成了中心一道亮麗的風(fēng)景線；運動會上，運動員們更是連連打破各項紀(jì)錄，連創(chuàng)佳績。
師者，傳道授業(yè)解惑也，同時也傳人以信念和力量，更能創(chuàng)造出一個又一個愛的奇跡，堅守的神話。
《我是教師》讀后感5
本月，拜讀了魏書生寫的《我是這樣做教師的》這本書，給我?guī)砹司薮蟮男撵`震撼，讓我重新認識到了應(yīng)該怎樣做一名教師。
一、自我方面
1、正確認識自我。
眾多紛繁的社會現(xiàn)實中，人往往會迷失自我。找不準(zhǔn)自己的位置，每天被周圍的事情牽著走，不知道自己在干什么。這是典型的迷失自我的表現(xiàn)。這時，最關(guān)鍵的就是先找準(zhǔn)自我的位置，認清自己是誰，明確自己接下來的一步應(yīng)該怎樣干？而不是“人云亦云”，整天效仿別人，活在別人的陰影下。人真的得為自己而活。
2、懷有一顆積極的心態(tài)。
一個人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時間都在不停的抱怨、埋怨中度過，那還不如把這些時間省出來干些對自己有益的事。每天保持一種積極、快樂的心態(tài)去對待生活、對待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。人應(yīng)該用理想主義的態(tài)度去激勵自己發(fā)展，凡事往好處想，相信前途是光明的。
3、不斷提高自我
魏書生老師之所以有這樣的成就，我想應(yīng)該和他豐厚的知識積淀有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自我的素質(zhì)，這樣自己知道得越來越多，有了很深的積淀，哲學(xué)原理“量變到一定程度就會有質(zhì)變”，精神境界也就不斷地得到提高，自己不斷地在進步，思想也就一步一步地得到提高。良性循環(huán)，隨著知識的增加，精神境界上去了，個人能力也就在不斷地提高。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)，有書本上的學(xué)習(xí)，也有現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)。
4、從多個方面考慮問題。
當(dāng)自己遇到困難、挫折的時候，應(yīng)該從不同的角度看失誤，多從幾個角度進行分析，而不是自己給自己施加壓力，使本來就很不幸的自己更加不幸，而是把問題看開，然后爭取更多的`腦細胞去想解決問題的辦法。
總之，一個人把自己經(jīng)營好了，也就有更多的精力、更多地激情投入到工作中，
二、工作方面
1、對待工作的態(tài)度
對待工作，首先要有正確的認識，把平凡的工作當(dāng)成一項偉大的事業(yè)來干，穩(wěn)下心來，一心一意地來干好這份工作，把它當(dāng)成一項偉大的事業(yè)，來潛心研究。
2、處理好與學(xué)生的關(guān)系
對待學(xué)生，應(yīng)該是以一種平和、正確的態(tài)度來對待，不對他們提出太高的要求，也不對他們有敵對的情緒，應(yīng)該是和他們保持一種互助的關(guān)系。時刻想著是為他們服務(wù)的，在他們生活遇到困難的時候，在他們學(xué)習(xí)遇到困難的時候，充分發(fā)揮自己的愛心，用正確的方法來幫助他們得到更大的提高。
3、注意工作方法
在工作中，多思考，多埋頭干實事，不斷地在工作中提高效率，使得自己不斷地輕松起來就是找準(zhǔn)方法，多摸索經(jīng)驗，不斷地創(chuàng)新。當(dāng)然這要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實踐去創(chuàng)新。我國古代的教育有很多經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)，如魏書生老師提到的因材施教，教學(xué)相長，寓教于樂，持之以恒，循序漸進等教學(xué)規(guī)律，都值得我們好好研究。
從自我出發(fā)，以自我為實際，消化理解外來的方法，才不會失去自我。不斷思考，不斷學(xué)習(xí)！學(xué)思結(jié)合。
《我是教師》讀后感6
誰，像化雨春風(fēng)，像冬日暖陽，像導(dǎo)航燈塔……除了家人，誰又陪伴你的時間最長？他（她）伴你成長，點燃你的心燈，給你溫暖，鼓勵你大聲地說出自己的想法，讓你對未來充滿期待！他（她），就是敬愛的老師！是老師呵護、關(guān)懷、引領(lǐng)著你，從一個懵懂無知的孩童，成長為意氣風(fēng)發(fā)的少年！老師在平凡的崗位上，勤勤懇懇，真誠奉獻，譜寫了一曲曲壯麗的教育頌歌。一茬又一茬春苗，在老師的呵護、關(guān)懷和引導(dǎo)下，成長為一批又一批建設(shè)祖國的棟梁之材； 一代又一代的接力傳承，才有了祖國今天的快速發(fā)展和輝煌成就。俗話說：“老師強，則少年強；少年強，則中國強！”老師您好 我的好老師！
老師從黎明到傍晚，在遼闊的祖國大地上，在每一所學(xué)校，每一間教室，有千千萬萬名老師，正陪伴著億萬個與你同齡的孩子，沐浴著知識的陽光雨露，探索著未知的多彩世界。是的，在1500多萬老師的引導(dǎo)下，培育出一張張燦爛的笑臉，敘述著一個個動人的故事。這是一幅多么美麗壯闊的畫面�。�
在《老師您好 我的好老師》中，我的心里浮現(xiàn)了一幅又一幅的感人畫卷。有老師奮斗，堅持不懈，有老師和藹慈祥，還有老師寧愿犧牲自己，可還是要自己的學(xué)生……里邊兒講述無數(shù)的故事，其中，給我留下最深刻、最有體會、最刻骨銘心的'故事一個：“特別的滿分”。
這個故事的吳若安是我國近現(xiàn)代愛國教育家之一，她把一生獻給你教育事業(yè)。早在1912年，她就投身于中國女子教育事業(yè)。有一次，吳若安給一位數(shù)學(xué)老師代課，在做數(shù)學(xué)小測試時，她看到了一份特別的試卷。試卷是學(xué)生楊小霞的。有一道連線題，左邊是“一車土、一塊磚、一張紙”，右邊是“1噸、2公斤、3克”。楊小霞在“一塊磚”和“3克”之間聯(lián)了線，答案顯然是錯的，于是，吳若安就在旁邊扣了1分，最后一題，要在試卷上寫一段話，楊小霞這樣寫的：“爸爸是挑磚工，磚頭太重，有3克就行了，我愛爸爸！”吳若安深受感動，決定給楊小霞的愛心加1分，楊小霞的試卷是100分。吳若安抓住這個機會教育學(xué)生，她問同學(xué)們?yōu)槭裁匆o楊小霞加1分？有人說是愛，“對，是愛，”吳若安微笑說，“孩子們，是誰給了你們生命？是誰把你們從小帶大？請你好好想一想！”班上的同學(xué)都受到了感染，最后，吳若安說了一句讓學(xué)生們終生銘記的話：
“孩子們，記�。簮圩约旱母改覆拍艿玫秸嬲臐M分！”
聽到最后一句話，我不禁地留下了眼淚，對，讀完這個故事，我才真正地懂得了“可憐天下父母心”的含義，也讓我懂得了吳若安老師用智慧啟迪了學(xué)生的心靈，所以這就是我對這個故事的最刻骨銘心的地方。
在《老師您好 我的好老師》其實還有許多精彩而感人的故事，比如說：“漏掉”的三好學(xué)生，講述的是：斯霞老師用行動維護了王強同學(xué)的自尊心，在“最后一次沖鋒”里，講了：在生命的最后一刻里，患有膽管癌晚期的林俊德仍然堅持工作，還有“背簍教師”黃宗全、地震中的英雄老師：向倩老師、張米亞老師和袁文婷老師，病中的晏才宏老師……
您辛苦了，同學(xué)們，請由你而起，匯聚億萬青少年的聲音，向我們敬愛的老師，向偉大的筑夢人致敬，讓我們發(fā)自內(nèi)心地道一聲：
老師您好，我的好老師！
《我是教師》讀后感7
淅瀝，淅瀝，淅瀝，雨下個不停。放學(xué)的鐘聲早打響了，我是多么迫切地希望爸爸能盡早地來接我啊，可是……在等待中，我拿起《老師您好，我的好老師》看了起來。翻開一頁頁
在眾多的文章中，我最受感觸的是一篇名叫《第66次護送》的文章。文中講述了墨脫縣幫辛鄉(xiāng)小學(xué)副校長格桑德吉在十多年來平安接送孩子66次的故事。一條緊貼著山崖才1米多寬的馬行道，
合上書，我凝望窗外的雨，想起了上學(xué)期的那場大雨。那天烏云密布，雨嘩啦啦地下。放學(xué)的鐘聲響了，廣播也響了：“各班同學(xué)請留在課室。各班主任請到課室……”時間一分一秒過去了，坐在前排的我看見班主任陸老師的手機震動了一會，不到五分鐘，手機又震動了起來。據(jù)我所知，班主任有個上幼兒園的兒子，她的愛人不在本地工作，平常兒子都是她接送的�，F(xiàn)在已五點半有多了，學(xué)生家長都陸續(xù)地來接小孩回家了。我想，這個時候應(yīng)該是催她接兒子的電話了。她的兒子那么小，沒看見媽媽來接，該是很不開心吧。五點五十分，學(xué)校的`廣播再度響起：“同學(xué)們，現(xiàn)在雨差不多停了，……”“大家可以離校了，要注意安全��！”陸老師笑著對我們說，然后轉(zhuǎn)身就出了課室。我跟在陸老師的后面，看見她匆匆打開了手機，急急地說：“我現(xiàn)在就過去，學(xué)生剛離校呢……”我邁向?qū)W校的大門，門口，校長和值日的老師還站著那里等候?qū)W生離校。這就是我們身邊的老師，他們雖然不用像幫辛鄉(xiāng)小學(xué)格桑德吉老師那樣要把學(xué)生送過一條艱險的路，但是每天他們都會輪流值班，保障學(xué)生安全地離開學(xué)校回家。尤其是下雨天，他們中不少的人更是拋下了自己年幼的小孩，等學(xué)生們能安全回家再離校。這些老師，他們又何嘗不是用愛護送學(xué)生的“格桑德吉”！
“小敏，你家長來啦，收拾好書包回家吧�！膘o坐在講臺上的班主任喚醒了在沉思中的我。搬校后，爸爸管起了我的接送，于是每天下午放學(xué)，我和幾個住得遠的同學(xué)幾乎都是最遲離校的，而每天陪著我們一起在等待的就是班主任陸老師。特別是下雨天，陸老師更是等到我們都離開了再回家。“老師，再見�！蔽译S著父親往校外走，在校門口，我又一如既往地看見了校長和值日的老師在堅守崗位，默默護送學(xué)生離開學(xué)校。
回家路上，我的心久久不能平靜。如果說格桑德吉是幫辛鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)生愛的護送神，那么陸老師便是我們班學(xué)生愛的護送神。《老師您好，我的好老師》中的老師們固然是具有優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的中國好老師，值得我們?nèi)ジ卸�，而我更感恩的是那些在我們身邊的普通老師。他們用自己的一生嘔心瀝血、孜孜不倦地哺育著我們。他們雖然默默無聞，但是他們用心中的愛呵護、關(guān)懷和引導(dǎo)著我們，讓我們長身體、長知識、長才干，健康成長，他們正是我們?nèi)松袗鄣淖o送神，他們用一生的愛來護送我們，值得我們用一生來感恩！
《我是教師》讀后感8
《我是這樣做教師的》這本書處處透露出生活的氣息和教育的智慧。同時，這本書也不同于一般的人物傳記或者回憶錄，而是關(guān)于他的教育人生的經(jīng)驗總結(jié)和梳理，讀來倍感親切而又不乏智慧，時時都能體會到魏書生老師教書育人的智慧。
一、用平常之心追求卓越
魏書生身兼數(shù)職，卻輕松自如，用他自己的話說：“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環(huán)境不喧囂，但我的內(nèi)心可以說是比較寧靜的�！睅资陙�，魏書生先生倍受世人推崇，他的社會兼職多達近40項，國內(nèi)外請他作報告的絡(luò)繹不絕。他從來沒在成就面前驕傲，也從來沒在任何困難面前退縮。他沒有因權(quán)勢、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心對待世俗的權(quán)勢、榮譽、名利。多么可貴的`平常之心！一顆平常心對于我也很有啟發(fā)。我們的工作不能說不忙。而且我發(fā)現(xiàn)，盡管社會上對教師多有微詞，但是我們身邊的教師卻沒有失卻做老師的良知，每位老師還是該干嘛就干嘛，認真地對待教育教學(xué)工作，甚至當(dāng)學(xué)生考得不好的時候，還會引咎自責(zé)。特別值得一提的是，當(dāng)農(nóng)村教師補貼沒有能及時到位的時候，老師們也沒因此而放松對孩子的要求，繼續(xù)盡心盡責(zé)。小語調(diào)研員張校長上周來我校聽課之后盛贊我們:為了夢想而堅持！夢想就是我們的教育夢，這是在贊揚我們學(xué)校的老師都是有追求的；堅持就是盡管物質(zhì)回報不多，依然兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，這就是在贊揚我們老師都有一顆可貴的平常心!如果每個人都能以一種平常之心對待自己的周圍的人，周圍的事，對待自己的本職工作，多站在對方的角度上考慮問題，那么你就不會有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對失敗，你會變得從容；面對成功，你不會忘乎所以。
二、用淡泊之心追求幸福
現(xiàn)在很多教師感受不到幸福，也許，是自己對教育的期許太多而降低了自己的職業(yè)幸福感。魏書生說：“一個教師的幸福，很少源于物質(zhì)，更多源于精神。無論任何時代，教師都不是一個高收入群體，充其量不過?比上不足比下有余?。”正因為他熱愛教育，才能淡泊名利，也才能創(chuàng)造出如此巨大的成績并充分享受幸福感。我們做老師其實是相對純潔，且相當(dāng)有幸福感的。去年我教的一個學(xué)生，是單親家庭的孩子，跟著奶奶，那天下著滂沱大雨，沒人送傘。僅因為我盛情邀請他跟著我的汽車回家，并告訴他做人有時不必太過知趣，至今仍對我心存感激。這個孩子現(xiàn)在成績挺好，我看他人格也發(fā)展得很好，沒有很多的單親家庭孩子身上反映出來的自卑。我感到很幸福。孩子真是一張純潔的白紙，就看你往上寫點兒什么了。我們教師努力在上面寫著誠信、樂觀、向上等優(yōu)秀品質(zhì)，如果能讓孩子成長為那樣的人，不是很有成就感嗎？
當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務(wù)于每一個學(xué)生！
《我是教師》讀后感9
作為教師，意味著做教師的要為了社會、為了學(xué)生、為了事業(yè)犧牲自己�？墒钱�(dāng)我讀到錢老的“對得起自己：教師工作的第一意義”這個小標(biāo)題時，我心驚喜。怎么和“自私”的我想的一樣呢，我的工作原則就是實現(xiàn)“師生雙贏”。于是，我興趣盎然的讀下去。
錢老先生引用馬克思的勞動觀來說明教師工作中存在著“兩種人”，一種人是“異化的勞動”者，另一種人是“自由的勞動”者。前者是“異化的勞動”——是一種強制，一種自我犧牲，自我折磨，勞動時如坐針氈，爽然若失，不勞動時如釋重負；后者才是真正意義上的“自由勞動”——是人自身的一種需要，不是為了滿足自上而下的他人的要求，而是自我生命自由發(fā)展的需要，在這個意義上，勞動才真正成為一種享受和愉悅。
我很慶幸，因為我不是馬克思先生說的“異化勞動”者，我是“自由勞動”者。我喜歡這份工作，我熱愛教育教學(xué)。我自己真的很眷戀三尺講臺，我也非常的喜愛課堂，特別喜歡當(dāng)班主任種自己那“三分田”。班主任雖然是“官雖小，責(zé)任無限大”，但是我喜歡在屬于我的那“三分田”里，播種理想，播種美好，收獲歡樂，收獲幸福。當(dāng)別的班主任嫌班主任費少而不愿意干或者是迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排和要求而做班主任時，我則擺出一副即使沒有班主任辛苦費我也喜歡干的心態(tài)。所以，班主任工作再累再忙再瑣碎，我則樂此不疲。自然這份勞動真正成為我的一種享受和愉悅。
錢老說，中小學(xué)教育的一個基本職責(zé)，就是培育學(xué)生的青春精神；其實，教師在培育學(xué)生的過程中，也滋潤了自己的生命而永葆青春：這是中小學(xué)教師的生存方式所特有的`幸福。如果你的自我生命能在教師工作中不斷得到創(chuàng)造，更新，那你的人生就獲得了一種真意義、真價值，這時候，當(dāng)教師就會成為你生命發(fā)展的內(nèi)在要求、一個生命的歡樂源泉。事情就會變得十分單純：“為什么選擇當(dāng)教師？因為我快樂，我需要，我找到了意義，做教師對得起我自己�！边@就對自我生命的承擔(dān)——應(yīng)該是教師工作的第一意義。
這些話引起我高度的共鳴。我深有體會的，我覺得自己和自己的學(xué)生一天天成長著。每一堂課學(xué)生有收獲，我也收獲著；每一個活動，學(xué)生快樂著，我也幸福著；每一次談心，叩開學(xué)生心扉的同時，我的心也敞開了；每一次交流，學(xué)生增長著才智，我也激活了智慧；每寫一篇班級成長故事，我都幸福在字里行間里。在我日日的反省中，我都是這樣質(zhì)問自己，今天對得起學(xué)生嗎？對得起自己嗎？如果答案是“兩者都對得起”，這一天我就非常的滿意，否則我會深深地反思自己，第二天補過。
錢老也強調(diào)了，“中小學(xué)教師永遠是，并且只能是”春天的播種者“，而不可能親自收獲”秋天的成果“。所以我們要做的就是”只顧耕耘，不問收獲“，自然我們就收獲了沒有貪欲帶來的快樂。
做教師，雖然累但快樂著；做教師，雖然貧但自愿著；做教師雖然苦但幸福著！今生做教師，因為對得起自己，也因為它已經(jīng)成為我生命發(fā)展的內(nèi)在要求，成為我生命歡樂的源泉。這就讓我短暫的生命有了長久的意義！此生何樂而不為之！
《我是教師》讀后感10
讀完了《對不起，我只是個老師》。文章字里行間，無不透出筆者對自己"教書匠"這個職業(yè)的無奈。是呀，學(xué)校要成績，家長要成績又不想擔(dān)負更多的責(zé)任，老師自已也要不停充電才能保證不被淘汰，這壓力，也是夠大的。老師也是個人，這么多大山壓在身上，當(dāng)真也是吃不消。在這兒，懶得講那些化壓力為動力、老師是無上光榮的職業(yè)這些漂亮話，現(xiàn)在這個社會，人們都很務(wù)實，口頭嘉獎總沒一百、二百的紅包來得實惠，只想問個問題，你目前的報酬和你付出的勞動對等嗎？
咱不能和大城市比，更不能和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)比，在這個偏遠的小城，老師發(fā)多少工資，俺不知道，只聽說和看到過幾次老師們的"拳打腳踢"打的還不小，老師們基本上都買了自己的房子。如此看來，老師的薪資水平還是不錯的，比有些事業(yè)單位似乎還強點。你如果要和有錢人比，那就沒得比了，畢竟你沒有承擔(dān)過投資的風(fēng)險，你沒吃過做生意的苦，就是放馬的混混也還擔(dān)心個刀砍斧劈的，您說是這個理不？
說到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校上面的領(lǐng)導(dǎo)，其實用腳想想也知道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的'難處，財政沒幾個錢，光靠學(xué)生的學(xué)費哪能保證學(xué)校的建設(shè)、你們還不錯的工資水平還有一桿教育領(lǐng)導(dǎo)的一些開銷，沒辦法，壓力大，只能從學(xué)生那里想點辦法，搞個什么劍橋英語，課本外再搞點什么資料，辦食堂、搞輔習(xí)，好家伙，這生意做的是風(fēng)生水起呀！
上梁不正下梁歪，在這大氣候下，某些不能淡定的老師自已搞點課外材料，辦個輔導(dǎo)班撈點收入也就不足為奇了。
用法律上的名詞講，老師實際上也是校方的即得利益者。這我就不明白了，即然你已是即得利益者，哪還有那么多牢騷發(fā)呢？這怨大頭做得沒脾氣的家長還沒怎么發(fā)呢！學(xué)校要辦食堂，不好吃那咱不在學(xué)校吃，早點費照交，學(xué)校要買這個資料那個資料，雖然很多題目都可以抄在黑板上，但咱照交。為的啥，為的是孩子在學(xué)校里能受到更好的教育。
"對不起，我只是個老師！"一句話，讓人心疼。師道尊嚴(yán)，老師不講責(zé)任和義務(wù)，這樣老師還能用老師這個名字嗎？冷默、功利、自私得如同行尸走肉。照這個說法，今后都不用老師了，一臺錄音機解決大問題了。
很同意筆者文中的一句話，"教育不是無能的，但教育不是萬能的"。家長們沒有把你們當(dāng)成神棍能化腐朽為神奇，家長們也沒有要求你們把孩子一個個都培養(yǎng)成比爾蓋次、喬布斯。家長只要求你們能和他們做學(xué)生時的老師一樣沒有私心雜念的教書育人。有被不理解甚至埋怨也不會影響對孩子們的愛心。我還想加上一句話——沒有教育是萬萬不能的！�。�
唉，現(xiàn)在這社會，教育界的矛盾如此尖銳，到底是哪里出了問題呢？是人類不斷膨脹的個人欲望嗎？
搞不懂，也懶得去想了，對不起，我不是個老師！
《我是教師》讀后感11
今天二月二十九號，我花了半天的時間看完了這本書。它是以敘述故事的形式展開的，講述了一位青年教師是如何的堅守她的崗位和如何真誠的對待自己的學(xué)生的故事。
位紅燕，她是一名鄉(xiāng)下教師，她任教的地方所有的老師對待學(xué)生和學(xué)生的成績都抱著游戲的態(tài)度，平時那些教師在課后就互相之間打牌，拉拉家常，更甚的是老師還喜歡在背后嚼人家的家事，一旦某某人之間有沖突了，他們都抱著看好戲的心態(tài)，這一點讓我覺得可恥，他們不配擔(dān)任教師這神圣的職業(yè)。而位紅燕去以德報怨，大事化小，小事化了的待人，對待自己的學(xué)生就像是對待的孩子。
位紅燕，她是初中五班的班主任，她的老公是一名軍人，他們夫妻兩過著牛郎織女般的生活，一年難得見上一面，她把對丈夫的思念和愛全部放在了自己的學(xué)生身上。她不因為其他老師的松懈態(tài)度而對待自己的學(xué)生，她在自己的班級進行改革，她的課堂是隨機應(yīng)變的，善于利用周圍的事物進行講課，她的班級是全校最好的，學(xué)生也能很好的'配合老師進行活動，在班級進行愛心教育。她怕雷，但是當(dāng)她知道自己的學(xué)生準(zhǔn)備跳江自殺時，她冒著雷電和大雨去救小孩。后來班里多了一名問題學(xué)生，這名學(xué)生意外懷孕了，這件事情被一名一直對她充滿恨意和不滿的老師知道了，那名老師在背后一直說某某老師班上一名學(xué)生懷孕了，就是跟某某老師學(xué)的，把位紅燕老師說的很難聽，但是位紅燕想到的是這位學(xué)生的未來，后來由于某些事情，位紅燕老師把所有跟她無關(guān)的事情都攬到自己的身上，幫助那名學(xué)生拜托了被毀的命運，也導(dǎo)致了那名老師對她的不滿。她是多么的無私啊和偉大啊。四川大地震的時候，她當(dāng)時懷著孕，她不顧危險義無反顧的幫助孩子逃生，甚至用自己的身體為學(xué)生抵擋落下來的石磚，自己的胳膊被砸傷了。一位總是在學(xué)校找她碴的老師在逃生中被瓦片砸到了頭和身體，她不顧自己的生命危險背起那名老師逃生，這是大愛，無私的愛，不管人家怎么對待自己，自己總是以德待人。大地震使得她的丈夫在救援中犧牲了自己的性命，無論她背負著多大的傷痛，她還是回到了自己的崗位和孩子們在一起，她自己說，我放不下孩子們啊。
而那位我上面提到的那位老師，她叫楊柳，她就是典型的另一面。她不顧自己教師的身份在課堂上和課后都大聲大罵，什么臟話都說的出來，更甚的是她在課堂上會辱罵孩子，對孩子進行體罰，動不動就會把學(xué)生的父母喊來學(xué)生，讓父母回去體罰孩子，她班上的學(xué)生都不喜歡她。
所以我覺得作為一名人民教師，對待學(xué)生因該像對待自己的孩子一樣，平時多和學(xué)生進行溝通交流，了解他們的思想和興趣，關(guān)注學(xué)生的日常生活，像體罰與辱罵學(xué)生是萬萬不可使的，這會嚴(yán)重損傷孩子的自尊心，注重自己的師表和言語，過激的言語會像一把劍刺傷人的感情。和孩子溝通要有方法，保護好學(xué)生的隱私，就像位紅燕老師，她知道自己辦公室的老師很八卦，所以她在和學(xué)生溝通使用紙，進行書寫形式的溝通，這嚴(yán)重尊重了學(xué)生，學(xué)生才會真誠的對待你。位紅燕老師在自己的課堂進行改革，也啟發(fā)我們在教學(xué)過程中不應(yīng)該一沉不變要學(xué)會靈活應(yīng)變。
《我是教師》讀后感12
陶知行曾說過這樣一句話：先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。是啊，老師不僅傳授給我們知識，而且教會了我們做人的道理。真誠的師愛塑造了我們的靈魂，老師以實際行動詮釋他們對我們的愛。
20xx年，晏宏才老師被查出肺癌晚期，學(xué)生們都十分很驚訝，他卻很平靜的向?qū)W生宣布這個驚人的消息，并如常上課，同學(xué)們大多都是含著眼里淚水聽課……。晏老師為了同學(xué)們的學(xué)業(yè)，不顧惜自己的身體，在他的癌細胞已經(jīng)擴散，顱內(nèi)大面積積水，說話也成了困難時，居然還想著要去授課，并讓妻子在自己講不出話時遞上一杯水繼續(xù)上課。20xx年3月12日，這位偉大的教師，帶著自己的遺憾去世了……
這位晏宏才老師是真真正正的英雄，他愛他的學(xué)生，愛他們超過了愛自己�！芭踔活w心來，不帶半根草去”這就是晏宏才老師真實的'寫照。
20xx年12月23日的深夜，譚世明老師也用生命譜寫了一首愛的詩篇。那天深夜，中石油川東北氣礦羅家寨16號井發(fā)生井噴。在事故發(fā)生的危機時刻，譚世明老師沒有選擇自己逃命，而是邊打電話通知住校師生，邊騎摩托車，行駛在崎嶇的山路上，挨家挨戶地叫醒熟睡的父老鄉(xiāng)親……近百人被他從死亡的邊緣拉了回來，可是他自己和他的家人則因為中毒太深，一家人全都倒下了……
譚世明老師是多么偉大，他在人民群眾最需要的時候，毫不猶豫地挺身而出，用無聲的行動書寫了人生的輝煌。
在我們的身邊也有許多這樣的老師，雖然沒有這么轟轟烈烈的壯舉，但老師對我們的愛也如春風(fēng)化雨，無聲地滋潤著我們的心田。在一個個不經(jīng)意的瞬間中，一件件微不足道的小事，卻也傾注著老師們無數(shù)的愛。就像我的語文俞老師，如果要公出，她一定會提前換好課，寧可一天上四五節(jié)課，也決不讓我們落下一節(jié)課；如果生病了，只要不是大病，她都會拖著病體準(zhǔn)時出現(xiàn)在課堂上；如果學(xué)校有什么比賽活動，她一定會親自監(jiān)督，讓我們拿到一個好名次……這樣的小事不勝枚舉。
但最讓我感動的那件小事：學(xué)校每天早晨的耐力跑，俞老師都會親自堅持陪伴著我們一圈一圈跑下來，要是有同學(xué)跑不動了，老師會在旁邊加油、鼓勵，讓那個同學(xué)重新?lián)碛行判摹Ｈ欢�，我發(fā)現(xiàn)俞老師每次一遇到有陽光的時候，就會不由自主地瞇起眼睛，偶爾會停下腳步歇歇，然后繼續(xù)跟著我們的隊伍前進。后來在一次體育課上，老師無意間告訴我們，她的皮膚一照到陽光就會過敏，我這才恍然大悟。我想起以前自己皮膚過敏時的痛苦感受，我想俞老師該多么難受啊，可她卻從來沒在我們面前說過一個字。以后每天早晨的長跑，她依然頂著強烈的陽光，陪伴著我們一圈一圈跑下來。望著俞老師嬌小卻挺拔的背影，我的心中久久不能平靜，這就是我們敬愛的好老師。
三尺講臺似乎太小太小，卻又凝聚著老師們天地般闊大無盡的愛，迸發(fā)著老師們太多太多的智慧。他們春風(fēng)化雨，滋潤每一粒種子，呵護著種子發(fā)芽，成長，靜待花開……因為老師們的殷殷關(guān)懷、潺潺教誨，我們才得以從懵懂幼童成長為經(jīng)世致用的少年。讓我們發(fā)自內(nèi)心地道一聲：感謝您，我的好老師！
《我是教師》讀后感13
兒時記得一首傳遍大江南北的歌《幸福在哪里》�！靶腋Ｔ谀睦�,她在精心耕耘中。她在知識的寶庫里，她在閃光的智慧里……”，這首歌給我啟迪和力量,要想走進幸福，實現(xiàn)夢想,必須發(fā)憤拼搏,努力奮斗。
孩童時期，由于母親是教師的緣故，我抱著父母的祝福，懷揣美好的夢想，立志像媽媽那樣成為一名光榮的人民教師，從此一棵敢為人先的種子在幼小的心靈中萌動、生根、發(fā)芽。我始終用勤奮、執(zhí)著、刻苦的汗水澆灌它，用信心、耐心、恒心的養(yǎng)分滋養(yǎng)它。功夫不負有心人，長大后，我成為了一名光榮的人民教師，三尺講堂，成為我人生絢麗的舞臺，白色粉筆是我人生五彩的畫筆。我像媽媽一樣，每天早出晚歸，辛勤耕耘，蹲下身子對待每一個學(xué)生。會因一個孩子退步而思索對策，也會因一個孩子進步而露出欣慰的笑容。無悔的付出換來了屆屆學(xué)生優(yōu)異的成績。
時間猶如一條小河，帶著嘩嘩的笑聲流過，不知不覺，我10年的青春已奉獻給了教育事業(yè)。與朋友們相聚，談?wù)撟约汗ぷ鞯臅r候，我時常不知如何去描述的工作，每天忙忙碌碌的奮斗，為孩子們辛勤付出，卻似乎尋找不到真正的幸福。最近我讀了作家宋犀堃撰寫的《我是人民教師》。看了之后，我深受啟發(fā)。文中講述一名人民教師對教育人生的追求，是承擔(dān)教育使命，更新教育理念，激發(fā)教育智慧，體驗工作的快樂，生活的幸福。這段話使我觸動頗深。我尤其是喜歡本書封面上這樣的一句話:得天下英才而教育之，青出于藍而勝于藍。這既是教師的責(zé)任，更是教師的幸福。作者認為當(dāng)我們把教師職業(yè)當(dāng)成一項事業(yè)而非一個飯碗時，當(dāng)我們把教師崗位當(dāng)成一個會創(chuàng)造性的實現(xiàn)自我價值的舞臺，而非一種負擔(dān)時，我們就會深切感受到工作著是美麗的，忙碌著是快樂的、幸福的。
細細回味10年來的教師生涯，每一個場景都如一幅幅畫卷，真是目不暇接。
清晨，當(dāng)國旗升起時，無數(shù)只小手并攏五指，高舉頭上，向國旗行禮，孩子們胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾與五星紅旗一起隨晨風(fēng)飄動，多美的畫面！民族的希望從此刻放飛光芒。我的職業(yè)是多么崇高啊！
課堂上孩子們朗朗的.讀書聲演繹出一首首響亮動聽的歌謠;孩子們沙沙的書寫聲又似乎演繹出低沉而有力的樂章。孩子們一雙雙渴望知識眼睛，一雙雙高舉的小手，一句句自信的發(fā)言，這難道不是我們幸福的所在嗎？
教師節(jié)，孩子們溫暖的祝福，一群群歷屆小學(xué)畢業(yè)生返校。我與他們圍坐在一起，聊新校園的見聞，聊新老師新的教學(xué)方式，聊新的學(xué)習(xí)。有的已步入工作崗位的孩子聊工作，聊生活瑣事……他們像小時候一樣，正兒八經(jīng)地挨著向我匯報。我靜靜的聽著，微笑著，我的眼眶似乎濕潤了。我的孩子們長大了，這就是我的幸福。猶如徐特立說:“教書是一種很愉快事業(yè)，你越教就越熱愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出的學(xué)生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多么高興呀！”
如果現(xiàn)在還有人問我:“每天面對那么多的孩子,那么多的瑣事你厭煩嗎”我會微笑著回答:“我很快樂�！比绻c朋友相聚再次聊到工作時,我不會茫然,而會娓娓道來:“我很幸福�！苯窈笪覍⒃谖业慕逃闹�，幸福的播種，播種幸福。享受教育快樂:做一名幸福的教師。
《我是教師》讀后感14
語文書上一篇課文讓我為之感嘆。
“懷特森先生是我六年級的科學(xué)老師。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人預(yù)料的舉動。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。他說這種動物一般自傲夜間行動，因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們?nèi)空J真做了筆記，然后是隨堂測驗。”
在這里老師手里拿了個已經(jīng)滅絕的動物的顱骨，這讓人可以提出個質(zhì)疑，這么貴重的東西怎么出現(xiàn)在一位科學(xué)老師的手里有呢?這點可以質(zhì)疑!
“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分�！�
在這里，關(guān)于在課堂上所講授的貓猬獸都被否認了，這證明剛才上面我所說的這么貴重的東西怎么出現(xiàn)在一位科學(xué)老師的手里有呢的這句話。
“不用說，我們?nèi)慷細庹�。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”
其實這里，我感到這些學(xué)生的反應(yīng)對老師那種“惡劣”的行為感到極為反感。比如上學(xué)期的李老師，由于她的教學(xué)方法我們適應(yīng)不了，再加上沒怎么溝通導(dǎo)致全班對這位辛苦的李老師造成誤會與反感。
“懷特森先生似乎根本不想理會我們的心情。他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑能力。他告訴我們，當(dāng)時懷特森讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭蓋骨，并且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發(fā)現(xiàn)過這種動物的痕跡——那么這個頭蓋骨是從哪兒來的呢?”
這里似乎所有的疑問都解決了。“到目前為止，世界上從來沒有發(fā)現(xiàn)過這種動物的痕跡——那么這個頭蓋骨是從哪兒來的呢”這句話就是他想同學(xué)們提供出的貓猬獸的破綻。沒有發(fā)現(xiàn)過任何痕跡，那這個頭蓋骨是從哪兒橫飛出來了?
“這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”
這一句話使我最感動，不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。這句話讓我想到了伽利略與眾多的科學(xué)家懷疑大科學(xué)家亞里士多德的一些觀點極為相似，譬如在比薩斜塔伽利略把兩個不同重量的鐵球往地面上扔的`實驗，結(jié)果證明了亞里士多德的這個理論是錯誤有偏差的。在中世紀(jì)歐洲有羅馬教皇他們的論理是地心說但是哥白尼、布魯諾那些反對權(quán)威的科學(xué)家用實驗觀測證實了自己的觀點——日心說，殘忍教皇的迷信始終都是堅持地心說，最后把兩位科學(xué)家進行了刑法，其中布魯諾為了堅持自己的學(xué)說被教皇們在廣場上活活的燒死。
想要得到真理，并不是這么簡單的，絕對不是憑空靠想出來的，而是要去接觸問題，試圖找到兩全其美的方法來解決難題。正如葉永烈的一篇文章的標(biāo)題一樣：真理誕生于一百個問號之后!在不斷檢驗之中產(chǎn)生的!
《我是教師》讀后感15
葉先生說“如果大家把教師修養(yǎng)的問題丟在腦后，教育的前途實在有很大的危險”，的確如此，教師這一特殊職業(yè)，決定了必須有較高的修養(yǎng)，高尚、正直、真誠、善良、禮貌、感恩、慈愛、孝敬、認真、寬容是人格的修養(yǎng)，專業(yè)知識是學(xué)術(shù)修養(yǎng)，情趣是藝術(shù)修養(yǎng)。修養(yǎng)決定一切，一切源于修養(yǎng)，修養(yǎng)乃為人之本也。
�。ㄒ唬┬摒B(yǎng)是教育的載體、境界是教育的起點、人格是教育的風(fēng)帆
學(xué)生的道德品質(zhì)、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是通過學(xué)校教育形成的，而學(xué)校教育主要由老師來實現(xiàn)，學(xué)生道德品質(zhì)行為習(xí)慣形成的過程，教師所起的作用是無人代替的。因此，教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)的高低，老師的理念，教育方法都會潛移默化地影響著每一個他教育過的學(xué)生的靈魂，老師的修養(yǎng)的高低衡量著教育水平的高低。
為人師表，以身作則，循循善誘，誨人不倦，躬行實踐，既是師德的規(guī)范，又是教師良好師德特征的體現(xiàn)，在學(xué)生以目中，老師是社會的規(guī)范，道德的化身，人類的楷模，父母的替身。教師是一種特殊的職業(yè)，學(xué)生只有在認可和崇拜的基礎(chǔ)上才可很好地接受教育，所以教師的境界是教育的起點。
（二）善是教師應(yīng)具備的品格，也是一種修養(yǎng)，一種德行
善良，是教師應(yīng)該具備的品質(zhì)之一，對教師而言，善良是一種品格，是一種修養(yǎng)，是一種德行。善良中蘊含著寬容與大度，善良中蘊含著理解與尊重，善良中包含著仁愛與友善，善良中包涵慈悲為懷，善良是教師對待學(xué)生最基本的規(guī)范。教師德行中的善，表現(xiàn)在教師善待學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，激勵學(xué)生。
教師的善，不僅僅體現(xiàn)在言談舉止上，還在我們的眼神、我們的表情、我們的一點一滴中，學(xué)生是尚未成熟的人，是有待發(fā)展的.人，是需要精神撫慰的人。他們往往情感脆弱，思想單純，經(jīng)驗缺乏，他們需要教師的精心呵護、照顧、引導(dǎo)和保護，他們需要得到教師的理解、寬容、指導(dǎo)和幫助。教師用善良去對待學(xué)生的缺點和錯誤，是對學(xué)生最基本的保護。大部分學(xué)生在小學(xué)一、二年級都不差，但在小學(xué)到初中整個過程中，教師對他們演變成“問題學(xué)生”的過程中有著不可推卸的責(zé)任。
善良是作為教師的底線，其總體上要求就是善待學(xué)生。善待學(xué)生，就是認真地對待學(xué)生，不對學(xué)生敷衍塞責(zé)，而是認真謹慎地對待學(xué)生發(fā)展中的具體問題；善待學(xué)生，就是不孤立地看待自己的任何一項教育工作的細節(jié)；善待學(xué)生，就是要對學(xué)生溫和與嚴(yán)厲有度；善待學(xué)生，就是在面對學(xué)生的缺點和錯誤的時候理解與寬容優(yōu)先，以尊重學(xué)生人格，保護學(xué)生的自尊心，自信心為重，對學(xué)生的批評教育有理、有節(jié)、有度、有效、有益。教師善待學(xué)生，并不是放任學(xué)生，放縱學(xué)生，不聞不問，更不是指鹿為馬，混淆是非，而是實事求是，公正公平、合理合情，以學(xué)校規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，以教育學(xué)生為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生發(fā)展為大局。用信任、發(fā)展的觀點看待學(xué)生。
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