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《讀書是教師最好的修行》讀后感4篇(集合)
當品味完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編精心整理的《讀書是教師最好的修行》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《讀書是教師最好的修行》讀后感1
“修行”是一種持續(xù)時間較長的活動，旨在達到與現(xiàn)階段相比境界更高、胸懷更廣、視野更寬的個人修養(yǎng)水平。讀書是教師最好的修行，將“讀書”這一活動的境界提高了，將“讀書”與“教師”的關(guān)系緊密結(jié)合起來，讀書可以更好地幫助教師提高個人修養(yǎng)水平。
《讀書是教師最好的修行》一書，作者是特級教師常生龍。常老師在書中說到“選擇將讀書作為自己的生活方式，期望通過閱讀來為自己增添智慧，厚實精神底色”。常老師將各種零碎時間利用起來讀書，十年間閱讀了500多本書，并且為每一本書寫了讀后感，而《讀書是教師最好的修行》就是收錄了作者對50本經(jīng)典著作的讀后感受。
本書分為五個專輯；教學即創(chuàng)造、教育即生活、學校即社會、理論即支點、變革即未來。每個專輯的側(cè)重點不同。既有最接地氣的有關(guān)課堂教學和學生成長的書籍，又有理論層面的教育原則、教育策略，既立足當下，又展望未來教育發(fā)展的`多種可能性。
開篇作者通過于永正老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》揭示了讓學生喜歡的訣竅，作者分別從學生觀、教育觀、教師觀中總結(jié)出了三個訣竅：“讓自己先變成孩子”“遵循教育規(guī)律”“要時刻以身示范”。郭振有先生說過：“教師有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有高尚的師德、豐富的學識、生動的個性、感人的故事在學校里流傳�！痹囅胍幌拢绻愕母腥斯适卤粚W生在校園里或者網(wǎng)絡(luò)上傳頌，那你一定是一名非常受學生喜歡的老師。
在教師群體中有一些出類拔萃的教育者，我們稱之為“名師”，他們或者上課幽默風趣，或者教學質(zhì)量優(yōu)異，或者充滿人格魅力，或者不停地跋涉探索，尋找教育真諦。他們的成長歷程或許不同，但是他們有一個共同點，那就是閱讀。在“名師成長之路”這一環(huán)節(jié)，作者從《讀書成就名師——12位杰出教師的故事》一書中總結(jié)提煉，強調(diào)成長無捷徑，讀書很重要。“幾乎所有的的名師都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書。大量地、廣泛地、堅持不懈地閱讀，是教師成長為名師的秘訣。”王崧舟告訴我們教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書——底蘊——教學”，教師的底蘊是靠教學堆積起來的。華應(yīng)龍分析道，愛看書的人在課堂上激情昂揚，自信慢慢，有底氣；不愛看書的人，在課堂上則習慣照本宣科，缺少自信，不敢敞開心扉應(yīng)對學生的挑戰(zhàn)。讀書既可以不斷探索自己的內(nèi)心，形成正確的人生觀，也可以不斷探索與自己生活、工作的相關(guān)領(lǐng)域，形成正確的世界觀。
教師和學生是教育教學過程中為實現(xiàn)教育目的而互相影響、共同成長的伙伴、朋友，“教師蹲下，就像一堵墻，為學生遮風擋雨；教師彎下腰來，就像一座橋，引領(lǐng)學生走向智慧的彼岸；教師挺直腰板，就像一把梯子，引導(dǎo)學生攀登科學的高峰”，這幾個排比加比喻，將師生關(guān)系形象直觀的表達出來，教師與學生共生共存、相互成就。吳非老師的《不跪著教書》告訴我們要擔負起教師的使命和責任，就要做一個善于獨立思考、情感健全的人，不僅要自己會讀書、會思考，也要引導(dǎo)學生會讀書、會思考。除此之外，教師還要形成自己獨特的教學風格，這樣才能在課堂上挺直腰板兒，在這樣的課堂上，學生和教師自然也就容易成長為一個大寫的人。
掩卷沉思，《讀書是教師最好的修行》常生龍老師向我們推薦了50本書，也告訴我們在工作和生活中遇到的大多數(shù)困惑和難題，可以再書中找到路徑或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更遠。
讀書，是教師最好的修行，也是青年教師快速成長的最好方式，要讓讀書成為自己的一種生活方式，才不會覺得是一種負擔。一路讀書，一路修行，堅持讀書，我們會發(fā)現(xiàn)書中的萬千風景，正如《讀書是教師最好的修行》封面上的那句話“堅持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅”。
《讀書是教師最好的修行》讀后感2
當捧起常生龍《讀書是教師最好的修行》一書時心中不禁感慨，讀書是教師最好的修行，“修行”二字把讀書的境界提高了，把讀書的目標確定了。讀書是必要的，是長期的，是讓人思考的。從目錄上可以看出本書分為五個體系——“教學即創(chuàng)造”“教育即生活”“學校即社會”“理論即支點”“變革即未來”。閱讀這本書可以讓我們感受作者的厚重，領(lǐng)略閱讀的魅力，汲取教育的智慧。
書中讓我頗有感觸的是第67—74頁的兩個板塊：（閱讀，是為了活著），（名師成長之路）。書中提到：“成長無捷徑，讀書很重要�！币粋�教師之所以稱得上名師是因為他始終能大量地、廣泛地、堅持不懈地閱讀并在閱讀中不斷地反思、實踐。作為一名剛?cè)温毜恼Z文教師經(jīng)常會覺得工作很忙，抽不出時間來閱讀。其實都不過是把讀書當做是一種負擔的由頭罷了。就連薛瑞萍老師都說過：“戀愛的人總有時間擁抱，想讀書的人永遠都有時間�！痹谖业纳砩弦恢比鄙俚亩际且环蓦y能可貴的堅持。這讓我不禁反思在今后的教學工作中不能僅僅依賴教材、教參等去“教”學生，而更應(yīng)該抽出時間“多讀書”以積淀自己的文化功底，讓讀書如同吃飯一樣成為自己的生活方式。
是��！讀書從什么時候開始都不晚！我經(jīng)常會羨慕我的同事如少晶姐、燕萍姐和樂梅姐的文采。她們的腦容量似乎很大，無論你問到哪方面的知識她們都能張口就來，并且來有所依。之所以“羨慕”的原因無非就是就算我提前打好草稿再說出來也不及她們的一半好。這其實就是因為她們在平日養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，對書本上的知識永遠處于一種較“饑餓”狀態(tài)，時不時去汲取一些營養(yǎng)和精華更好的去沉淀自己。這也正是她們在公開課上能游刃有余并且自信大方的原因吧。由此可見，閱讀的`重要性怎樣提及都不為過，單從部編版一年級新增的“和大人一起讀”親子閱讀欄目就可以看出閱讀的重要了，從孩子都開始抓起了，更何況一位教書育人的教師呢！
作為語文老師，按理說應(yīng)該是讀書人。但總是由于這樣那樣的借口將閱讀拋諸腦后。寒假剛拿到這本書的時候，一看標題，還以為是寫讀書對教師成長的重要性的書，讀完才知道完全不是的。這本書其實是作者的一些讀后感。都說讀一本書容易，讀一批書難，讀萬卷書更難。而在常生龍先生這里已經(jīng)把讀書當成了一種生活方式，讀再多的書已經(jīng)不是難事而是樂事了。他將閱讀當作一日三餐，天長日久，終會內(nèi)化在自己的精神樣貌里，從而讓自己心靈成長。
這本書有一個標題最讓我銘記于心，就是第75—78頁的《教師要挺直腰板兒》。是啊，教師只有挺直腰板兒，做一個真正的人，才能引領(lǐng)學生健康成長�？墒悄芡χ毖宀⒎且资�，這需要我們有淵博的知識，需要我們?nèi)ト辗e月累去沉淀做好終身學習的準備——閱讀。其次需要的是“愛”，只有真正的用心去愛學生的人，學生才會去愛你。發(fā)自內(nèi)心做好良心教育才能夠讓自己真正強大。最后就是要有一套自己的獨特教學風格，讓自己的教學充滿藝術(shù)型。讓孩子不僅喜歡上課更愛老師這個人。讓自己在課堂上更是挺直腰板兒熠熠生輝，也只有這樣堅持做自己才能在這個人云亦云的復(fù)雜社會中脫穎而出。
俗話說：‘不動筆墨不讀書�！鋵嶉喿x的過程，就是要將所思所感付諸文字，堅持不懈，讓自己變成有思考力的讀者。作為一名剛步入教育行業(yè)的年輕人，更是要堅持閱讀，并在書中進行圈點勾畫，及時將所思所悟表達出來，做一名上進的好青年！
有一句話是這樣說的：“老師要多一點書卷氣，少一點煙酒味。多一點書香氣，少一點胭脂氣�！彼�，書還是一定要讀的，并且要有計劃的堅持不懈的讀下去。只有這樣，才會不斷成長，不斷進步！讀書，是教師最好的修行！也應(yīng)該是教師成長的唯一路徑和最好的路徑！所以，好好閱讀，堅持閱讀，享受閱讀吧！新的學年，希望自己能堅持下去。
《讀書是教師最好的修行》讀后感3
時代變遷，科技進步，作為教育者，需要不斷的跟著時代成長。如何成長？在閱讀了《讀書是教師最好的修行》后，我覺得最好的成長，就是豐富自我的閱歷。書中精選了好多作者的研究，有關(guān)于課堂教學和學生成長的書有關(guān)于籍，教育和生活的，還有提到學校即社會，理論即支點和變革即未來等五大方面。每一篇文章都從作者不同的視角去闡述了其中的利弊，有著啟迪和喚醒作用，需要細細品味。不管是“行萬里路，不如讀萬卷書”還是“讀萬卷書，不如行萬里路”，這些話都有它提出的理由和時代背景，準確的說，經(jīng)濟和條件允許，行萬里和讀萬卷書，都是當今時代必須去嘗試，去體驗，去努力成長。其中讀萬卷書，是成長過程中最經(jīng)濟實用的辦法。
一、活在當下，活出真我
拿到書，我都是習慣找自己喜歡的文章先看看，最喜歡的就是本書《活在當下》。此文章提及到心理學上一個很著名的情緒ABC理論，A是指事情的前因，B是信念和我們對情境的評價，C是指事情的后果，即自己產(chǎn)生的情緒和行為結(jié)果。不同的人，看到同一個事情會有不同的結(jié)果，我們可能會責怪是引發(fā)事情的A，但是因為B的詮釋或者信仰不同，會導(dǎo)致不同的C結(jié)果出現(xiàn)。這就告訴我們，我們要學會從關(guān)注事件或者他人A引向關(guān)注自己B和結(jié)果C，即我們期望事件結(jié)果C往積極一面發(fā)展，我們就應(yīng)該改變自己對事情A的看法，往積極的一面去思考。從而時刻提醒自己“活在當下”，才能讓自己有源源不斷的正能量，這樣才能以身作則，給學生傳遞正能量，才能在教學過程中，做到以身作則，以身示范，多引導(dǎo)學生關(guān)注每天自己的成長，體驗生活，提高自己的覺察力，活出真實的自我。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
書中在《如何構(gòu)建以學生為中心的課堂》中提到，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提到了可以通過每天竭盡所能讓學生感受到教師在乎他們，或者精心設(shè)計每一節(jié)課，注重與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系；或者傾聽學生和家長的所思所想，用同理心的方法去感受對方的的所思所想；或者主動聽取學生的反饋或者建議，真誠的向?qū)W生展示自己的積極的教學態(tài)度等。喜歡書中提到這些建議，這些也告訴我們跟學生構(gòu)建好師生關(guān)系，有助于我們更好的教學，還能在關(guān)注學生的過程中聆聽學生的故事，了解學生的'所思所想，可以多豐富我們的閱歷。
三、培養(yǎng)學生學習的習慣
如何培養(yǎng)學生學習的習慣？書中《教育就是讓學生養(yǎng)成好習慣》里提到葉圣陶告訴我們養(yǎng)成好習慣的方法有從細微最切近的事物入手和發(fā)揮教師以身示范的作用。其非常好的告訴了我們教書育人，需要以身作則，己所不欲勿施于人。而習慣的養(yǎng)成不是一天兩天，是需要有個過程的，這個需要我們教育者首先要有堅持不懈的精神。比如培養(yǎng)學生有課前預(yù)習的習慣，這個不是布置課前預(yù)習就好，需要有個指導(dǎo)過程。那我們就可以在課堂上預(yù)留學生預(yù)習的時間，了解學生的是否掌握如何預(yù)習，然后根據(jù)具體的情況進行提示和指導(dǎo)，培養(yǎng)學生學會預(yù)習。
書中還提到教書是為了無須教。我是挺想實現(xiàn)這以目標的，但是如何做到無須教？目前我在課堂上的做法就是布置好本節(jié)課的學習內(nèi)容，希望學生能在規(guī)定時間內(nèi)自己通過閱讀課本找到我預(yù)設(shè)的問題，并在學習過程把自己的疑問提出來，我在預(yù)留給學生自主學習的時間段留意學生的情況，如果有學生有疑問，就進行一對一的解答，如果有大多數(shù)學生問到了同一個問題，則需要在全班同學的面前講述這個問題，如果學生都會的問題，就給學生展示的機會，自己說出自己自主學習的情況。這個對于預(yù)留課堂時間自主學習是做到了，可是在學生展示方面還是比較欠缺，這種操作也在根據(jù)學習內(nèi)容在不斷的調(diào)整著，具體教學效果也是比較擔心的事？想改變課堂上始終充滿著教師聲嘶力竭的叫喊聲，實現(xiàn)較是為了無須教，但是對于效果，我還是不能胸有成竹。所以呈現(xiàn)出來，希望大家能提出一些寶貴的意見。也希望我能夠通過培養(yǎng)學生的自主學習習慣實現(xiàn)書中所說：“教是為看實現(xiàn)不需要教。”
《讀書是教師最好的修行》讀后感4
打開《讀書是教師最好的修行》這本書時，在作者親切的“讓我們讀書吧”的自序中，瀏覽了被作者精心架構(gòu)的五個小專輯，分別是“教學即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學校即社會”、“理論即支點”、“變革即未來”，既有課堂教學和學生成長的研討，也有教育名家教育啟迪與喚醒，更有世界頂級國家教育成功的秘訣，足見作者的用心。現(xiàn)分享我的閱讀感受與心得：
一、閱讀激發(fā)了我的教育夢想
杜威說:"從教育產(chǎn)生之日起,人受教育不是為了別的,而是為了生活。沒有人及人的生活,教育又從何談起。”在人們的日常生活中,親子關(guān)系、家校關(guān)系、閱讀與寫作的關(guān)系等,都是繞不開的話題,教育就是要幫助人們正確認識和處理這些關(guān)系,過上快樂、幸福的生活。
如何做一個學生喜歡的老師？這是應(yīng)當是我們所有當教師最美的夢想，當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。陶行知先生也說過:“我們必得會變小孩子，才配做小孩子的老師”。
完全有理由相信：我們也曾有過像于永正老師那樣，在自己或長或短的教學生涯內(nèi)，有過留給學生串串珍珠版精彩活動的難忘痕跡，也曾有過充當童心未泯教師的幸福體驗。教育生活原來可以這么幸福的過，沉淀許久的教育夢想再閱讀的體驗中再次被點燃！
二、閱讀刷新了我的課堂教育觀
教學是一門充滿藝術(shù)的創(chuàng)新科學，對教學技術(shù)的研究，對教學方法的探討，對學困生的轉(zhuǎn)化，對提升教學質(zhì)量策略，都能在這里找到答案。給我啟發(fā)最大的是教學技巧中“按部就班技巧”和“走動技巧”。
在三尺講臺耕耘，支點在哪里？如何再能讓教室里每一個學生真切的感受到你擁有整個教室？讓我時常把講臺作為支點，視野的限制讓教室里學生的動態(tài)不能及時盡收眼底。每次轉(zhuǎn)身板書或低頭伏案寫字，總聽到臺下竊竊私語聲，抬頭凝視或剛做邁下腳步的動作，頓時鴉雀無聲。我在心暗暗發(fā)誓：“看我逮著機會怎么收拾你們！”困惑了許久，問題依舊沒有解決。直到我閱讀到《閱讀是教師最好的修行》書中道格.萊莫夫的《教無不勝：卓越教師的49個秘訣》中提到的“走動技巧”，才恍然大悟：“教師要在上課開始的前五分鐘內(nèi)，讓學生意識到你已經(jīng)擁有了整個教室的任何位置。”接下來的課堂上，我拉開了教室的座位，從講臺的踱步到臺下的關(guān)注，不時在后排座位處停留，俯下身子點點學生的書寫，鼓勵的伸伸大拇指，做一個加油的鼓勵！或在想要開口說話的男生旁邊做一個禁止說話的暗示。隨著關(guān)注度的提升，教室里竊竊私語聲消失了，我心里掠過從未有過的幸福感！
三、閱讀完善著我的師德素養(yǎng)
“用柔軟的眼睛看待孩子，愿意為了孩子而改變，找出任何一種和他深層對話的可能，那么您會發(fā)現(xiàn)您身邊的`孩子，正在開始學會微笑，那潛藏在內(nèi)心的熱情，也即將會大大地發(fā)光，大大地發(fā)熱�！�
沒有了解，就沒有有效溝通，沒有有效溝通，就沒有理解，沒有理解，就沒有教育。教師和學生是一對互相依賴是相影響的伙伴，是共同成長的朋友。教師蹲下身子，就像一堵墻，為學生遮擋風雨；教師彎下腰來，就像一座橋，引領(lǐng)學生走向智慧彼岸；教師挺直腰板兒，就像一把梯子，引導(dǎo)學生攀登科學高峰。
帶給學生“潤物細無聲”的感動與激勵的點點滴滴自己也許做的還太少太少。也正如郭振先生所言：“教師有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有高尚的師德、豐富的學識、生動的個性、感人的故事在學校流傳�！�
費爾巴哈曾經(jīng)說過：“你的第一責任便是使自己幸福，一個使自己幸福的人，也就能使別人幸福�！遍喿x之美，美在感悟；閱讀之美，美在積累；閱讀之美，美在常讀常新。閱讀能夠促使教師的自身成長，豐富教師的教育智慧，使教師享受教育成功帶來的幸福。做一個幸福樂教的園丁，做一個自己幸福，也能給別人帶來幸福的人，讓我們一起來讀書吧！
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