《幼兒教育》讀書心得

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的《幼兒教育》讀書心得，歡迎大家分享。

《幼兒教育》讀書心得1

　　最近讀了《老師你在聽(tīng)嗎？——幼兒教育活動(dòng)中師幼對(duì)話》一書，感受很深，也了解了教師應(yīng)怎樣用心去傾聽(tīng)兒童；怎樣去傾聽(tīng)他們的思考和想法。如有些兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)、很合群、也比較健談，因此傾聽(tīng)這些兒童會(huì)變得很容易。但是另外一些兒童對(duì)教師的傾聽(tīng)提出了很多挑戰(zhàn)，他們需要教師尋找另外一些途徑（除了通過(guò)兒童的語(yǔ)言這種方法）去傾聽(tīng)他們的想法，通過(guò)傾聽(tīng)其他的“聲音”。例如他們的游戲、積木搭建活動(dòng)和繪畫活動(dòng)，可以看見(jiàn)其內(nèi)心世界的想法。所以我們教師在日常生活中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　1．盡量和孩子多說(shuō)，與孩子說(shuō)話，應(yīng)不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，隨時(shí)進(jìn)行�？傊�，只要和孩子在一起，就要盡量和孩子多說(shuō)話，

　　2．激發(fā)孩子說(shuō)活的興趣，良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話的興趣，尤其是對(duì)那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說(shuō)話，可找一些孩子喜愛(ài)的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時(shí)，應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問(wèn)孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會(huì)說(shuō)：“小花貓餓了會(huì)去捉老鼠吃�！薄暗侥睦锶プ�?怎么捉呢?”或引導(dǎo)孩子多看、多想，讓他有話可說(shuō)。還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給老師聽(tīng)，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時(shí)要引導(dǎo)孩子多觀察，這樣，孩子的.話才能逐步多起來(lái)。

　　3．不打斷孩子的話，當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，不可輕易地打斷孩子的話。要耐心地、盡可能地讓孩子把話說(shuō)完，如孩子說(shuō)：“老師，我想看……”老師知道孩子想看動(dòng)畫節(jié)目，便打斷孩子的話：“想看動(dòng)畫片嗎?不要?jiǎng)�，讓老師�?lái)開(kāi)電視機(jī)�！遍L(zhǎng)此以往，孩子會(huì)養(yǎng)成說(shuō)半截話的習(xí)慣。孩子想說(shuō)的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老師往往忽視這類問(wèn)題，不注意聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話。經(jīng)常這樣，會(huì)挫傷孩子說(shuō)話的積極性。

　　4．允許孩子申辯，申辯也是一種權(quán)利。我們老都喜歡那種俯首貼耳“聽(tīng)話”的孩子，老師怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥、不允許孩子申辯。這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為扯謊、推脫責(zé)任埋下惡根。孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過(guò)程，也是與教師交流的過(guò)程。如果教師能有意識(shí)地找一些問(wèn)題來(lái)與孩子辯論，孩子的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都可以得到很好的訓(xùn)練。

　　總之教師要用心傾聽(tīng)孩子的心聲，雖然這些“聲音”要展示兒童的想法需要花一定時(shí)間，但是當(dāng)你通過(guò)這一點(diǎn)了解到孩子的想法，并獲得觀察他們學(xué)習(xí)時(shí)的多種視角，這就是給你最大的回報(bào)和獎(jiǎng)賞。

《幼兒教育》讀書心得2

　　看了幼兒教育第五期中關(guān)于環(huán)境布置這一板塊，我感觸頗深。幼兒生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響幼兒的一個(gè)重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾之后令我深刻感受到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性。

　　在欣賞的過(guò)程中，其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，創(chuàng)意的確不錯(cuò)。但這也并不能就否定我們自己的裝飾，因?yàn)槲覀円灿泻芏嗖诲e(cuò)的裝飾是她們所沒(méi)有的，也稱得上是新穎的設(shè)計(jì)了。例如：長(zhǎng)廊上利用不同顏色的垃圾袋吹成氣球裝飾起來(lái)，視覺(jué)效果也很不錯(cuò)；用廢舊的硬紙板做成相框來(lái)張貼幼兒的作品；用一次性的餐盤，讓幼兒用不通的顏料在餐盤上學(xué)習(xí)吹畫等等。這些都可以說(shuō)是變廢為寶，同時(shí)也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn)，我們的`環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，這應(yīng)該算是我們的一個(gè)致命的弱點(diǎn)了，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級(jí)的環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識(shí)，更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。

　　通過(guò)這次欣賞學(xué)習(xí)，在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們?cè)诳紤]幼兒興趣的同時(shí)，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

《幼兒教育》讀書心得3

　　人們都說(shuō)，孩子就像是掉落凡間的天使，因?yàn)楹⒆拥纳屏肌⒖蓯?ài)、無(wú)邪。所以我相信，每個(gè)人在面對(duì)孩子時(shí)，都會(huì)展露出自己最純真的微笑。作為幼兒教師，讓我有更多的時(shí)間與”天使“們?cè)谝黄�。雖然有的會(huì)哭鬧，有的會(huì)調(diào)皮，這都需要教師在平時(shí)加以指導(dǎo)和引領(lǐng)。讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，全面的發(fā)展。這樣，他們就會(huì)譜寫出美妙的旋律。當(dāng)然，現(xiàn)在，我們班的孩子有的剛剛來(lái)到幼兒園，對(duì)環(huán)境還特別陌生，在平時(shí)也有些別樣的小插曲。

　　插曲一：你得聽(tīng)我的！

　　在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孫家苗小朋友正在用命令的口氣對(duì)小朋友講話�！毙⌒拢�給我把鉛筆拿過(guò)來(lái)！“沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，她又對(duì)其他一個(gè)小朋友說(shuō)：”魏亮，把紙給我�！拔仪那淖哌^(guò)去，問(wèn)他為什么不自己動(dòng)手。家苗十分理直氣壯地說(shuō)：”他們拿比我方便，所以我就節(jié)約時(shí)間了�！奥�(tīng)起來(lái)有幾分道理，但是這是一種命令的口氣，是以上對(duì)下的語(yǔ)氣，這樣的態(tài)度會(huì)成為孩子今后在同伴中交往的一種障礙，所以，我覺(jué)得十分有必要糾正。于是針對(duì)這種情況，我分析了各種原因。

　　第一、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是”為我“而不是”為他“。大班的幼兒更是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意”我的觀察“、”我的能量“、”我的作用“，這一時(shí)期”自我中心“占了上風(fēng)，所以大班的'孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。

　　第二、孩子可能受到家庭的影響。家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。

　　第三、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。

　　為了讓我們班更多的孩子改掉”命令同伴“的習(xí)慣，我和搭班老師在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂(lè)意幫助你，說(shuō)話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：”心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話

　　不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人�！�

　　雖然孩子是無(wú)意的，但我們教師應(yīng)該做個(gè)有心人！

　　插曲二：看看誰(shuí)最快

　　吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的”規(guī)矩“天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。

　　平時(shí)，我們班就有好幾個(gè)讓我們和阿姨都”頭疼“的寶貝，因?yàn)椴徽撐覀冊(cè)趺磸?qiáng)調(diào)常規(guī)，他們飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，該玩的還是玩，一頓飯總要吃上大半個(gè)小時(shí)。

　　為此，我和搭班想了個(gè)主意。在吃飯前，我特地找了《巧虎動(dòng)畫》，關(guān)于如何吃飯的問(wèn)題，在動(dòng)畫里都講的非常仔細(xì)，小朋友看得可認(rèn)真了。在吃飯之前我又講述了一次”吃飯要?jiǎng)t“，剛要吃，童童大聲說(shuō)：”老師，我們和巧虎比賽，看誰(shuí)先吃飽！“”好“其他的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：”行是行，可是我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話�！啊焙�！“大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。通過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為童童小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

　　尊重孩子，信任孩子，與孩子平等相處是現(xiàn)代家庭教育的新理念。所以，教師首先要摘下大人的面具，做孩子的知心朋友，細(xì)心觀察孩子的情緒變化，了解孩子的喜怒哀樂(lè)，像朋友一樣和他們交流。當(dāng)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí)，更不要一味地批評(píng)，要幫他分析原因，引導(dǎo)他改正不良的習(xí)慣。

　　教育孩子有很多種方法，但不論是哪一種方法，它們的初衷只有一個(gè)，那就是”愛(ài)“。

《幼兒教育》讀書心得4

　　最近我拜讀了日本的高杉自子的《幼兒教育的原點(diǎn)》這本書，其中第六章《教育實(shí)踐的深化與教師的成長(zhǎng)》中《幼兒喜歡什么樣的教師》我深有感觸。

　　從這個(gè)問(wèn)題本身“幼兒喜歡什么樣的教師”來(lái)思考，我們首先可以想到，這樣的教師，必是符合幼兒意愿的。作為教師思考這樣的問(wèn)題，也就是反思：幼兒對(duì)教師的要求是什么？

　　我們常說(shuō)，幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，但是我們卻常常會(huì)忽略孩子的想法。當(dāng)我們侃侃而談?dòng)變合矚g什么老師的時(shí)候，我們是否想到了孩子的心愿？一個(gè)能把幼兒的意愿放在第一位考慮的教師，才能成為幼兒心中真正喜歡的老師。

　　幼兒是十分渴望依靠自己的力量來(lái)做事的.，他們希望全身心的投入到與環(huán)境的相互作用中，用自身的力量來(lái)改變自己與同伴，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的成長(zhǎng)。教師應(yīng)該把幼兒的這一愿望置于核心位置。

　　幼兒渴望在安全的心理氛圍中發(fā)揮自己的力量，帶著夢(mèng)想與希望擴(kuò)展自己的世界。

　　幼兒向往充實(shí)的生活。他們想去做自己喜歡的事情，想嘗試新鮮的事物，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　幼兒期盼在與同伴的共同生活中，教師能夠理解自己，接納自己，在遇到困難時(shí)給自己必要的援助。

　　教師應(yīng)該保持與幼兒共同生活的視點(diǎn)。

　　作為教師，我們除了要有專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理解幼兒。我們?nèi)绾稳チ私庥變耗兀?/p>

　　在游戲的時(shí)候我們作為教師去觀察幼兒，做觀察記錄，我想，這是一個(gè)了解幼兒的重要途徑。通過(guò)觀察和分析，我們可以了解孩子的行為和需求。但是單純的了解行為和需要，并不能真正意義上的說(shuō)理解幼兒。

　　之前說(shuō)過(guò)，作為教師，我們自己是不能忘記游戲的快樂(lè)的。只有真正理解游戲并參與到游戲中，我們才能更好的理解幼兒的感受，所以作為教師我們不妨參與其中，與幼兒共同游戲，共同感受，共同思考。

　　書中講到這樣一個(gè)案例：當(dāng)游戲結(jié)束的時(shí)候，教師并不是生硬的發(fā)出指令說(shuō)：快點(diǎn)收拾！而是體會(huì)到幼兒的感受，換了一種說(shuō)法：還想一直玩下去吧？可是已經(jīng)到了回家的時(shí)間了。只是簡(jiǎn)單的換了一種說(shuō)法，幼兒反而十分迅速的收拾好玩具。這說(shuō)明了什么呢？看來(lái)，站在幼兒的立場(chǎng)來(lái)處理問(wèn)題真的是十分重要的。另外，作為教師，我們切不可隨意給孩子貼上標(biāo)簽，比如說(shuō)這個(gè)孩子靦腆，不喜歡戶外活動(dòng)等等，一旦這樣去判定，就容易導(dǎo)致對(duì)幼兒的僵化的認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任的放棄對(duì)幼兒的指導(dǎo)。我們也不應(yīng)該覺(jué)得自己完全的理解了幼兒，畢竟人是極其復(fù)雜的，如果不是很了解對(duì)方卻擺出一副什么都知道的樣子，無(wú)疑是對(duì)幼兒的一種傷害。最后我覺(jué)得，理解幼兒從來(lái)都不是單向的，幼兒對(duì)你敞開(kāi)心扉，你也要對(duì)幼兒敞開(kāi)心扉，你才能真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，才能相互理解。

《幼兒教育》讀書心得5

　　《幼兒教育技藝》這本書涉及很多方面的內(nèi)容。前段時(shí)間讀了《適應(yīng)環(huán)境啟蒙教育技藝——幼兒園教育》這部分內(nèi)容。我覺(jué)得對(duì)我很有幫助，因?yàn)槲医衲陝倓偞�了一批剛�(cè)雸@的孩子�？梢哉f(shuō)書中的案例和我身邊的孩子所發(fā)生的一切正相吻合。幼兒從眾人疼愛(ài)的家庭環(huán)境轉(zhuǎn)入學(xué)校的教育環(huán)境，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)適應(yīng)環(huán)境是幼兒社會(huì)性教育的一大內(nèi)容。適應(yīng)環(huán)境的能力是幼兒獲得發(fā)展的必要條件。幼兒園開(kāi)展適應(yīng)環(huán)境的啟蒙教育，有助于幼兒形成最初的自理能力和良好的生活習(xí)慣，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長(zhǎng)。

　　書中的案例“貝貝來(lái)園不哭了”。該教師針對(duì)幼兒好玩的天性，組織幼兒開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，如玩滑滑梯等轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，并運(yùn)用多媒體將幼兒在幼兒園愉快生活的鏡頭拍攝下來(lái)播放給幼兒看，使幼兒再次感受到在園生活的快樂(lè)，從而緩解幼兒的焦慮情緒。新生入園總有一些不適應(yīng)。因?yàn)閺募彝サ接變簣@，幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了重大的變化，而且他們沒(méi)有群體生活的經(jīng)驗(yàn)，容易產(chǎn)生分離焦慮現(xiàn)象。如果幼兒園環(huán)境不能滿足幼兒的興趣和需要，那么幼兒就容易產(chǎn)生拒絕心理，出現(xiàn)大哭大鬧現(xiàn)象。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，教師還應(yīng)給幼兒母親般的關(guān)愛(ài)，恰當(dāng)?shù)叵蛩麄儽磉_(dá)親熱，滿足其身心需求，從而逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀。再如，“幫助娃娃穿褲子”我覺(jué)得教師組織的這次活動(dòng)非常好，還提供了有趣的兒歌。由于受其動(dòng)作能力發(fā)展的限制，幼兒的生活自理能力相對(duì)較弱，還需要成人適度的幫助。所以當(dāng)他們?cè)谏�活上碰到一點(diǎn)困難時(shí)，就會(huì)求助大人，甚至哭鬧。那做教師的除了幫助更多的還是關(guān)愛(ài)。

　　總之，教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對(duì)待要親切、有耐心，精心準(zhǔn)備與的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(zhǎng)的信任與配合，就能使逐漸喜歡園，盡快適應(yīng)園的生活。幼兒教育技藝還有很多關(guān)于教育孩子的章節(jié)，有時(shí)間我一定要全部讀完。

　　《幼兒教育》雖說(shuō)是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的`，而且我也特意每年都定這本雜志，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因?yàn)檫@本書不僅是針對(duì)幼兒教育，對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“教育研究專輯”、真誠(chéng)的“教育經(jīng)驗(yàn)”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動(dòng)”和優(yōu)秀的“點(diǎn)題征文”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫的如此深動(dòng)，其中的“教育經(jīng)驗(yàn)”一欄，最值得我學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)沒(méi)幾年幼教經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，其實(shí)很需要從書中或老一輩那學(xué)習(xí)到更多更好的經(jīng)驗(yàn)，從而充實(shí)自己，不斷使自己進(jìn)步、成熟，在《幼兒教育》這一本雜志中可以尋求到新的教學(xué)模式，新的教學(xué)狀態(tài)和教育整合方法。

　　讀了其中一篇《追求開(kāi)放的教學(xué)狀態(tài)——從閱讀活動(dòng)<金雞冠的公雞>看集體教學(xué)的有效性》一文中，得知開(kāi)展每個(gè)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)提升每次活動(dòng)教學(xué)價(jià)值，對(duì)幼兒的閱讀應(yīng)該個(gè)體閱讀和合作閱讀相結(jié)合，教師在關(guān)注幼兒幼兒個(gè)體質(zhì)疑和猜測(cè)，并適時(shí)激發(fā)或引導(dǎo)幼兒合作、分享、探討甚至爭(zhēng)論。從個(gè)體的探究閱讀到集體的質(zhì)疑碰撞，孩子們帶著自己的問(wèn)題，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，尋找問(wèn)題的答案，這是一個(gè)有趣而有效地開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒“泛讀”與“精讀”相結(jié)合，“泛讀”是指給幼兒一個(gè)自由閱讀空間，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自主觀察、猜測(cè)、聯(lián)想，并與同伴進(jìn)行廣泛的交流、討論，從而初步感知和理解故事的情節(jié)與內(nèi)容�！熬�讀”是指教師根據(jù)幼兒泛讀的情況和作品本身的特點(diǎn)，扣住故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)閱讀與深入閱讀。這樣幼兒能有主次之分，并在傾聽(tīng)故事全文可以領(lǐng)略文學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)以及對(duì)白的生動(dòng)有趣，理解、積累豐富的語(yǔ)言素材。讓孩子學(xué)生從小就要漸漸地懂得，讀書的苦與樂(lè)是相輔相成的。從本質(zhì)上講，讀書的樂(lè)趣在于讀書的艱苦之中。讀書并不只是都如夏天吃冰淇淋一樣美滋滋的痛快，有時(shí)讀書就是一樁苦事情。作為孩子，讀書是本分，是天職，不是玩，苦盡甘來(lái)，要付出這種代價(jià)，才能將讀書化為自己的知識(shí)、血液和生命。一旦學(xué)生真正把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣、視作一種享受，它所產(chǎn)生的能量將比所有的閱讀指導(dǎo)都來(lái)得快捷、來(lái)得有效！從中讓教師深刻體會(huì)、關(guān)注教師提問(wèn)的有效性、重要性，并能在以后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中具備這樣的意識(shí)。在以后的研討中，我們將繼續(xù)提高教師在活動(dòng)中提問(wèn)有效性的教育行為，同時(shí)，我們也將對(duì)集體閱讀活動(dòng)中教師觀察后的回應(yīng)進(jìn)行研究和探討，從而使教師在提問(wèn)過(guò)程中更多地考慮幼兒的主體性與教師的主導(dǎo)性兩者的相互關(guān)系，促進(jìn)幼兒既發(fā)揮主體性又積累閱讀經(jīng)驗(yàn)是今后研究的方向。

　　《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡(jiǎn)短，內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的。

《幼兒教育》讀書心得6

　　在幼兒園的教育活動(dòng)中，現(xiàn)在最重要的就是培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，不論孩子在上教學(xué)活動(dòng)也好，在區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)也好都是要遵守一定的規(guī)則，但是孩子的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)并不是說(shuō)做就能夠做到的，都是得靠一點(diǎn)一滴慢慢累積起來(lái)的，今天在看幼兒教育的書本中我看到了這樣的一個(gè)題目并吸引了我的眼球，看完后讓我覺(jué)得對(duì)幼兒這種規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)又有了新的一個(gè)想法。

　　在平時(shí)生活中有時(shí)覺(jué)得我們大人對(duì)遵守某些規(guī)則都比較困難更何況是幼兒了，而且孩子現(xiàn)在的記憶力和專注力都尚在發(fā)展之中，控制他們的情緒確實(shí)是一件挺困難的事情，在文中提到了幾個(gè)重要的措施：

　　一、守規(guī)則，要幫助孩子自律。

　　首先我們老師要堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，要讓孩子有這樣的意識(shí)，并非只要哭鬧就可以達(dá)成自己的愿望，那么他們以后就會(huì)一直以這種方式來(lái)達(dá)到自己的一個(gè)目的。相反如果他們發(fā)現(xiàn)只有自己聽(tīng)話守規(guī)則才能得到想要的東西，他們會(huì)學(xué)會(huì)守規(guī)則。

　　二、通過(guò)建設(shè)性的意見(jiàn)比批評(píng)更加有效。

　　就像是在平時(shí)的生活中嗎，如果孩子犯錯(cuò)誤了，我們往往第一個(gè)反應(yīng)就是：“你怎么可以這么做，不知道如果食物放太多，小魚就會(huì)死嗎？往往某些批評(píng)的話語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)講他們并不能夠真正理解，就像是有一次孩子將過(guò)多的魚食放到魚缸里，我知道孩子的這種做法會(huì)使金魚死亡，而我當(dāng)時(shí)或許因?yàn)樘�緊張對(duì)孩子的`語(yǔ)氣就不是很好，只是一直的在質(zhì)問(wèn)他，這樣做是不對(duì)的，但是并沒(méi)有告訴她正確的做法，在事后我才想到，其實(shí)如果這樣對(duì)他說(shuō)的一個(gè)效果會(huì)更好幼兒教育讀后感幼兒教育讀后感。小魚寶寶和我們是不一樣的，它吃的食物也不一樣，每天我們只要給它喂養(yǎng)兩三粒魚食它就能夠吃飽了，如果你喂的這么多會(huì)把金魚寶寶的肚子撐壞的，我們一起去給它重新?lián)Q上清水吧。這樣一來(lái)孩子也能夠理解真正的做法，也比較樂(lè)意這樣去做。

　　三、巧妙應(yīng)對(duì)孩子的哭鬧對(duì)孩子的這種哭鬧家長(zhǎng)不能心軟，嚴(yán)肅平和的心態(tài)是對(duì)付孩子哭鬧的最好方式。

　　四、多關(guān)注孩子守規(guī)則的行為。

　　孩子的遵守規(guī)則和他們每一點(diǎn)的進(jìn)步都來(lái)之不易，所以教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)及支持，讓孩子更有自信，更讓孩子明白他們應(yīng)該做什么，怎么做，這樣他們才能學(xué)習(xí)更好、更快地成長(zhǎng)。

　　教師的發(fā)現(xiàn)是非常重要的，在孩子進(jìn)步的點(diǎn)滴中給予他們鼓勵(lì)以及支持，通過(guò)一位幼兒的這種激勵(lì)讓其他的孩子也能夠更加有效地向他學(xué)習(xí)及模仿。

《幼兒教育》讀書心得7

　　讀一本書，首先要了解作者。而這本書的作者也是我最開(kāi)始選擇讀這本書的原因。我想知道幼兒園的由來(lái)，而福祿培爾被稱為“幼兒園之父”，所以我從圖書館的書架上拿了《人的教育》這本書。

　　福祿培爾，十九世紀(jì)上半葉德國(guó)著名的教育理論家和教育實(shí)踐家，十九世紀(jì)新教育的倡導(dǎo)者之一。這是書中的前言的原話，確實(shí)說(shuō)明了作者的地位。其教育理論以德國(guó)古典哲學(xué)和早期進(jìn)化思想為主要根據(jù)，以裴斯泰洛齊的教育主張為教育思想的主要淵源�！度说慕逃�》是他的教育代表作，反映了他對(duì)于哲學(xué)和教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。在這本書中他說(shuō)：“來(lái)吧，為我們的兒童生活吧！”從這句話中我們不難看出他對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)兒童教育事業(yè)的熱愛(ài)。我想正因?yàn)樗�充滿著對(duì)兒童的深刻的愛(ài)，他才能想到學(xué)前教育的重要性，才能最先把學(xué)前教育納入教育體系，才能在兒童教育這條路上堅(jiān)定地走下去，即使荊棘密布。我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，以后都是一名名幼兒教師。這本書雖都是理論知識(shí)，且太深?yuàn)W抽象，所以我所得到的更多的是希望讓自己的心可以和作者一樣，去關(guān)愛(ài)，能夠想去為每個(gè)孩子做到最好。只有去熱愛(ài)，才會(huì)有心去關(guān)愛(ài)。只有懷著對(duì)兒童的愛(ài)，才有機(jī)會(huì)做一個(gè)合格的幼兒教師。

　　《人的教育》主要是以福祿倍爾在卡伊尓霍學(xué)校的實(shí)踐為基礎(chǔ)而寫成的，集中闡述了他關(guān)于兒童的發(fā)展和教育的思想。這些知識(shí)十分抽象，深?yuàn)W，復(fù)雜。我只能講講我稍微有些感悟的言語(yǔ)。

　　福祿培爾講述了三個(gè)比較原則的方面。

　　1.在一切事物中存在著一條永恒的法則，它以一個(gè)萬(wàn)能的、富余生命的、永恒的統(tǒng)一體即上帝為基礎(chǔ)。

　　這句話在書中出現(xiàn)了多次。福祿培爾說(shuō)這條永恒的法則在一切事務(wù)中存在著、作用著、主宰著。而他的基礎(chǔ)統(tǒng)一體是上帝。而教育就是使學(xué)生獲得關(guān)于一切事物扎根于、存在于、生活于上帝之中的見(jiàn)解，以便學(xué)生有朝一日能按照這種見(jiàn)解去處理生活和進(jìn)行活動(dòng)。他始終把教育學(xué)說(shuō)建筑于唯心主義哲學(xué)基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)在以唯物主義為真理的時(shí)代，我也認(rèn)同唯物主義。所以我認(rèn)為這是福祿培爾缺陷的地方，也導(dǎo)致他的思想具有一定的局限性，帶有很濃的神秘宗教色彩�！度说慕逃�》這本書中多次提到上帝，確實(shí)，我認(rèn)同上帝是一個(gè)很好的教育人有良好品性的神。其實(shí)，各種宗教(不指邪教)，他們的神都有教育人的目的。他們的教義都會(huì)符合社會(huì)道德，規(guī)范人的行為。我認(rèn)為，宗教的本質(zhì)也是教育。所以，有人一聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)是信什么宗教的，便會(huì)習(xí)慣性認(rèn)為這個(gè)人是什么樣的。從這一點(diǎn)上說(shuō)，福祿培爾只是本質(zhì)具象化，也無(wú)可厚非�？v使建筑于唯心主義的限制，他在學(xué)前教育的地位也無(wú)可動(dòng)搖。

　　2.教育要適應(yīng)自然。

　　從嬰兒在母親肚子里成長(zhǎng)，它就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。人們知道給幼小的植物和動(dòng)物提供合適的環(huán)境，避免用暴力干擾它們，以便它們能夠按照其內(nèi)部規(guī)律完美地發(fā)育和健康地成長(zhǎng)。卻在對(duì)待自己的孩子時(shí)，往往做不到這一點(diǎn)。大多數(shù)父母總是把自己的意志強(qiáng)行加到孩子的頭上。他們希望孩子按他們所想的發(fā)展。這種行為，我想把它稱之為控制欲，而它的產(chǎn)生是因?yàn)楦改笇?duì)自己人生的不滿意，或者自己人生中的遺憾，希望由下一代來(lái)彌補(bǔ)，來(lái)完成。當(dāng)他們這樣做的時(shí)候，完全忽略了孩子的想法。他們要的并不是父母給的。教學(xué)是開(kāi)始于兒童的自發(fā)活動(dòng)和本能興趣，終止于兒童通過(guò)教學(xué)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用。福祿培爾說(shuō)，兒童有四種本能：即活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能、宗教的本能。教育要追隨活動(dòng)的本能，就是要喚起發(fā)展兒童的積極性、創(chuàng)造性和自動(dòng)性。這句話對(duì)我們的教育是有價(jià)值的。我想，我們的教育，不管是父母，還是老師，對(duì)孩子都不是控制的，強(qiáng)制的，而是引導(dǎo)的，尊重的。要順應(yīng)孩子的本能，引導(dǎo)他們興趣的方向。最重要的是教他們?nèi)绾巫鋈硕�不是做事�?/p>

　　而自然的.引導(dǎo)，所以教育絕對(duì)不是壓制的，填鴨式的把東西往孩子的腦袋里塞。1839年，福祿培爾建立了兒童游戲機(jī)構(gòu)，還有一所兒童的“游戲和活動(dòng)機(jī)構(gòu)”。之前他還設(shè)計(jì)了一套合乎教學(xué)論要求的游戲材料，被稱為“恩物”，我想是上帝的恩賜的意思。我贊同他的地方是，童年時(shí)一個(gè)快樂(lè)的時(shí)期，應(yīng)該填充各種快樂(lè)，各種游戲玩樂(lè)。而幼兒教師要做的就是讓孩子在玩鬧中感受到快樂(lè)，也學(xué)到最基本的知識(shí)。

　　3.人是一個(gè)連續(xù)不斷前進(jìn)的、始終一貫地從一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展的整體。

　　孩子不是靜止的，也不是固定不變的。他的成長(zhǎng)發(fā)展也是一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展的整體。在這個(gè)整體中，必然的幼兒期是基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，發(fā)展才會(huì)正，才會(huì)快，才會(huì)穩(wěn)。福祿培爾把兒童的發(fā)展分為三個(gè)時(shí)期，第一幼兒期，第二少年期，第三學(xué)生期。。少年期是學(xué)校教育時(shí)期，主要是向少年傳授知識(shí)，陶冶他們的意志，以使他們形成良好的道德品質(zhì)。福祿培爾最重視的是幼兒期，這是最影響人的一生的時(shí)期。人的一種都在發(fā)展，我想在最小的時(shí)候讓孩子們養(yǎng)成了好習(xí)慣，這種好習(xí)慣會(huì)一輩子跟隨著他。

　　福祿培爾極重視學(xué)前教育，與以前的教育家相比，他的功績(jī)?cè)谟谠敿?xì)地研究了學(xué)前教育理論、體系和幼兒園的教學(xué)方法。他曾建立了整個(gè)兒童時(shí)期教育的完整的理論體系。福祿培爾出生在德國(guó)中部的圖林根省的一個(gè)小村子里。在一歲時(shí)便失去了母親。后來(lái)父親再娶，由于繼母的，父親的忽視，是他的童年充滿了不幸，幼小的心靈在懵懵懂懂時(shí)便承受了不該他承受的沉重和壓抑。后來(lái)他做了見(jiàn)習(xí)林務(wù)員，土地測(cè)量員，農(nóng)場(chǎng)秘書等。這使得他對(duì)自然有極大的喜愛(ài)和興趣，也讓他對(duì)植物學(xué)等等有極旺盛的求知欲。也許正是因?yàn)樗�童年的遭遇，才讓他這么關(guān)愛(ài)兒童，這么重視學(xué)前教育。不得不說(shuō)這是極為有遠(yuǎn)見(jiàn)的一件事，學(xué)前教育也從他開(kāi)始發(fā)展至今，也會(huì)越來(lái)越被人們重視。

　　福祿培爾是著名教育家佩斯泰洛齊的教育理論主張的擁護(hù)者和追隨者。理所當(dāng)然的，他也擁護(hù)了佩斯泰洛齊所說(shuō)的關(guān)于母親和家庭在兒童教育中具有重大作用的主張。也因此，《人的教育》所寫，一切教育的基礎(chǔ)在于家庭。培養(yǎng)精明能干的母親的必要性居首要地位。而兒童最早期的教育的重要性在他看來(lái)高于一切。

　　《人的教育》這本書雖艱澀難懂，但上段這三句話在我看來(lái)，十分高明的講述了兒童教育的本質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的重視，但大多數(shù)人還是不以為然。這不禁讓我感嘆福祿培爾居然在這么多年以前就看到了學(xué)前教育的重要性。俗話說(shuō)，三歲看老。一個(gè)人的發(fā)展成就或許看不大出來(lái)，但她的人格品性這些跟著人一生的東西卻是在小時(shí)候培養(yǎng)出來(lái)的。如果你什么都不讓孩子決定，長(zhǎng)大后你會(huì)發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)主見(jiàn)都沒(méi)有。如果你什么都不讓孩子自己動(dòng)手，那么他長(zhǎng)大了也依舊什么都不會(huì)。我想，我們都希望孩子有積極樂(lè)觀的心態(tài)，有自主的能力，獨(dú)立的思考，有自己的想法。而這些都是要從小培養(yǎng)的。

　　一切教育的基礎(chǔ)在于家庭。我們都明白環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是很重要的，而人在小時(shí)候是最容易被環(huán)境影響塑造的。所以家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)境，也是最重要最具影響力的一個(gè)環(huán)境。古時(shí)孟母三遷不就是這個(gè)道理嗎？現(xiàn)代社會(huì)有一個(gè)現(xiàn)象，那就是留守兒童。父母出去打工掙錢，把孩子留給爺爺奶奶照顧，這對(duì)孩子的心靈是一種嚴(yán)重缺失溫暖的，缺失言傳身教的遺憾和缺失。即使有些父母在家，也光顧著掙錢，對(duì)孩子不管不顧。對(duì)孩子而言，物質(zhì)并沒(méi)有那么重要，他們要的只是爸爸媽媽。所以，家庭是十分重要的。

　　培養(yǎng)精明能干的母親的必要性居首要地位。對(duì)于這句話，我想說(shuō)，無(wú)可否認(rèn)母親是重要的，但我們并不能否認(rèn)父親同樣重要。缺少母親或者父親的家庭都是不完整的。所以說(shuō)不重視家庭教育，學(xué)校教育就缺少了正確的和不可缺少的基礎(chǔ)。只有學(xué)校與家庭教育相結(jié)合，才能把孩子教育好。

　　我想《人的教育》是說(shuō)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸，而不是代替。

《幼兒教育》讀書心得8

　　我花了一個(gè)上午認(rèn)真讀了《孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》，深深地體會(huì)到父母也是需要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，在這本書里我真的是學(xué)到了不少自己以前不知道的或者忽略了的育兒知識(shí)。

　　首先看第一部分：無(wú)窮的寶庫(kù)。每個(gè)孩子的心靈就像一個(gè)無(wú)限的寶庫(kù)，等待父母去啟發(fā)、去發(fā)掘，第一部分提到的特質(zhì)是每一個(gè)孩子都應(yīng)該具有的，也是所有父母應(yīng)該給予孩子的。作者提到孩子的各種能力，可能都是父母比較容易忽略的，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是影響深遠(yuǎn)的，每個(gè)父母都應(yīng)該學(xué)習(xí)一下。比如想象力讓孩子擁有超能力，而想象力的游戲，就是想象力最佳的訓(xùn)練方法，讀了這部分后我會(huì)更有目的地培養(yǎng)女兒的想象力了。

　　對(duì)于自然力的無(wú)窮力量我深有感受，我一直相信大自然是身心快樂(lè)的源泉，大自然能夠帶給我們很多的開(kāi)心和喜悅，雖說(shuō)小區(qū)花園也不錯(cuò)，但一有空時(shí)我和老公都會(huì)帶女兒出去外面玩，讓女兒盡情地?fù)肀Т笞匀�。說(shuō)起神通力我還有點(diǎn)陌生，讀了這本書后，我明白了孩子的神通力，總是希望我們能夠去發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)，不要只是把孩子送去潛能開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)，父母本身也需要開(kāi)發(fā)，跟著孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，這樣也能讓孩子將來(lái)的人生越來(lái)越成功!

　　再讀第二部分：危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)孩子的人格、情緒、行為及人際關(guān)系出了問(wèn)題時(shí)，作者提醒父母不要急，不要慌，好好地靜下心來(lái)，危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)，應(yīng)付危機(jī)的過(guò)程就是最好的`學(xué)習(xí)過(guò)程。其實(shí)很多小孩子的問(wèn)題多緣于父母的問(wèn)題，比如缺乏耐心易讓孩子成為多動(dòng)兒，父母要思考很多的問(wèn)題，是否自己不夠有耐心啊，有時(shí)我就是這樣，如果女兒調(diào)皮撒賴時(shí)我就容易激動(dòng)，很快失去耐心，今后一定要克服自己的缺點(diǎn)才行。說(shuō)到?jīng)]有安全感的孩子最易得自閉癥，小區(qū)里有個(gè)小男孩就有自閉癥，雖然我沒(méi)跟他父母深談他們自己本身是不是有安全感的大人，但我只到看到他出來(lái)時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)女兒去跟那個(gè)小男孩交流。

　　《孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》真是一本不錯(cuò)的書，讓我受益良多，希望有機(jī)會(huì)再一次捧起來(lái)深讀!

《幼兒教育》讀書心得9

　　《幼兒教育》讀書心得體會(huì)鐵飯碗的真實(shí)含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。就算是一坨屎，也有遇見(jiàn)屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔(dān)憂。那么，怎樣搞好幼兒教育呢？關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)幼兒的特征“對(duì)癥下藥”。幼兒象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，分辯是非能力差，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對(duì)幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

　　首先，做為老師要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比如可以說(shuō)“來(lái)，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，“我們來(lái)一起畫畫好不好！”等等。因?yàn)楹⒆幽懶�，如果做為老師�?jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話，就連學(xué)校也怕去了。

　　其次，做為幼兒教師，平時(shí)要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái)，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模仿能力，同時(shí)分辯是非能力差，在家里，大人們都教育孩子，到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹(shù)立了偉大的形象，你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。

　　再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子們生性好動(dòng)、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，否則他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編一些有趣的小故事，或做一個(gè)有趣的`游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　另外，作為一名幼兒教育工作者，要有極大的忍耐力，要有足夠的耐心，人們常說(shuō)“六月的天氣，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變，一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛剛還是很乖很聽(tīng)話的，一下子就調(diào)皮起來(lái)，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火，恨不能伸手就給兩耳光。當(dāng)然，這時(shí)做為教師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，老師真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服他們。

　　總之，從事幼兒教育，要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，即要耐心細(xì)致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子們的好朋友，還怕教不好他們嗎。

《幼兒教育》讀書心得10

　　作為一個(gè)年輕的新手媽媽，我對(duì)幼兒教育方面的書籍一直是更為關(guān)注的。最先，當(dāng)我還是準(zhǔn)媽媽的時(shí)候，老公為我訂閱了《孕味》系列雜志，這大概是我系統(tǒng)的接觸嬰幼兒孕育、喂養(yǎng)和早期智力開(kāi)發(fā)等專業(yè)書刊的始元，在漫長(zhǎng)的懷胎十月里伴隨著我與BB一起成長(zhǎng)。在此之后，我一直在斷斷續(xù)續(xù)的看《好媽媽勝過(guò)好老師》，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng)，每篇短文都值得為人父母者所深思和反省，它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的'教育理念。所以，這本書一直成為我的枕邊書，亦是我所看過(guò)的眾多幼兒教育書籍里面印象最為深刻、最喜歡的一本書。

　　近來(lái)有幸獲得《幼兒園“完整”課程》系列書籍，這是我第一次接觸有關(guān)培養(yǎng)完整兒童的專業(yè)課程，帶著對(duì)深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園的諸多認(rèn)可、濃厚的興趣和諸多好奇與疑問(wèn)，我粗略的翻閱了有關(guān)片段，由于時(shí)間緊促未能全書閱讀深感遺憾。幼兒園完整課程系統(tǒng)總結(jié)了深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園十多年幼兒園課程改革的研究成果，其先進(jìn)的教育成果、一流的管理水平、努力進(jìn)取的師資隊(duì)伍，使我們的孩子在優(yōu)化的環(huán)境中健康、愉快的成長(zhǎng)！

　　早在20xx年，我的孩子就在實(shí)驗(yàn)幼兒園上了一年的親子班，其間我基本上是全程陪伴孩子上課。因此，對(duì)于典雅潔凈的校園環(huán)境和親切耐心的老師都倍感熟悉。學(xué)校和班里經(jīng)常組織多種多樣的戶外活動(dòng)和教學(xué)互動(dòng)，讓我印象非常深刻。比如：我們參加了學(xué)校舉辦的科技節(jié)，老師和家長(zhǎng)紛紛上臺(tái)為孩子演示各種科技小發(fā)明、小制作，演講科技小故事，和媽媽一起做手工，大人和小孩一起其樂(lè)融融。我們還和孩子一起參加了社會(huì)實(shí)踐，親手種植種子，全程觀察種子從發(fā)芽到長(zhǎng)出一串串小綠葉的成長(zhǎng)過(guò)程，并且全程拍照留念�；顒�(dòng)不僅激發(fā)了孩子的創(chuàng)作思維，還培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，課堂直觀而生動(dòng)，比起我們小時(shí)候那會(huì)的照本宣科趣味極了。家園互動(dòng)一直是實(shí)驗(yàn)幼兒園的教育特色，家長(zhǎng)積極參與到孩子的教育實(shí)踐當(dāng)中，紛紛拿出自己的社會(huì)資源，組織和策劃一些有意義的戶外活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、學(xué)校和孩子一起緊密的融入到學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的大家庭中來(lái)。

　　我十分感謝深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園給予我的孩子寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我將與孩子共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。我更衷心的祝愿實(shí)驗(yàn)幼兒園在教育實(shí)踐和教育科研上取得新的、更大的成果。

《幼兒教育》讀書心得11

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童的教育問(wèn)題與常人一樣，都可以歸結(jié)為自我認(rèn)知和自我引導(dǎo)這兩個(gè)問(wèn)題，但不同的是成人有一定的自我引導(dǎo)能力，而兒童還不夠成熟，因此，成人對(duì)兒童的引導(dǎo)至管重要。但是這里最大的問(wèn)題在于人們不懂如何正確引導(dǎo)兒童，對(duì)于成人而言，要了解自己的愛(ài)憎悲喜已經(jīng)夠難的了，要了解兒童，并用正確的知識(shí)引導(dǎo)他們，更是難上加難。

　　關(guān)于自我認(rèn)知和自我引導(dǎo)，有的成人做的就比較好，有的成人做的就非常差，自己的成長(zhǎng)完全是一種無(wú)意識(shí)的。兒童在一定的引導(dǎo)之下，在自我認(rèn)知和自我引導(dǎo)方面也會(huì)做的非常好。尤其是愛(ài)閱讀的兒童，他們?cè)谧x書中可以獲得好多的知識(shí)，加強(qiáng)自我的認(rèn)知，同時(shí)也對(duì)自我進(jìn)行了引導(dǎo)，所以現(xiàn)在好多學(xué)校和老師都特別重視學(xué)生們的閱讀。這是一個(gè)非常好的加強(qiáng)自我認(rèn)知和自我引導(dǎo)的途徑。

　　所有的兒童都有著與生俱來(lái)的自卑感，它會(huì)激發(fā)兒童的`想象，自己他們通過(guò)改善現(xiàn)狀來(lái)消除自卑感。自卑并不可怕，每個(gè)人都會(huì)自卑，自卑還是我們前進(jìn)的動(dòng)力。

　　管理得當(dāng)?shù)膶W(xué)校常�？梢詮浹a(bǔ)早期教育的不足，理想的學(xué)校是家庭和廣闊的現(xiàn)實(shí)世界之間的中介，它不僅僅是教授知識(shí)的地方，也是教授生活知識(shí)和生活藝術(shù)的地方。

　　然而，現(xiàn)實(shí)中很多的學(xué)校，并不是描述中的理想的學(xué)校，這些學(xué)校過(guò)于重視書本知識(shí)傳授，不關(guān)注生活知識(shí)和生活藝術(shù)的傳授，不了解學(xué)生，進(jìn)而對(duì)學(xué)生早期教育中的不足加以彌補(bǔ)。往往是眼中只有分?jǐn)?shù)和考試，似乎只有考試成績(jī)才是評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)。判定一個(gè)學(xué)校的好壞，尤其是中學(xué)，不能只看他們的中招成績(jī)，而更多的人關(guān)注他們培養(yǎng)了多少個(gè)具有完整人格的學(xué)生。

《幼兒教育》讀書心得12

　　《幼兒園教育》是我們幼兒園定的幼兒雜志，空余的時(shí)候每個(gè)老師都會(huì)拿來(lái)看，這本雜志雖說(shuō)不厚，但里面蘊(yùn)藏著很多豐富的知識(shí)，內(nèi)容形式是豐富多彩，有“方案研析”、“教養(yǎng)筆記”、 “保育之窗”、 “家園互動(dòng)”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫的很深動(dòng)，也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示，我覺(jué)得它對(duì)我的業(yè)務(wù)能力提高是很有幫助的，也是一種提高自我的途徑。

　　其中“教養(yǎng)筆記”內(nèi)容中的一篇文章讓我很感動(dòng)，這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書角上擺了很多新的圖書，可是總是發(fā)現(xiàn)有書被破壞的現(xiàn)象，為此老師利用了晨間談話對(duì)孩子進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書的�？墒菦](méi)過(guò)幾天還是有這樣的現(xiàn)象，老師找到了原因，原來(lái)是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩。于是，老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機(jī)。可過(guò)了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因，原來(lái)孩子們有了紙飛機(jī)的需要后，看上去老師已經(jīng)給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望，而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。

　　看著這篇文章，我不由想到自己班的孩子，在看圖書的環(huán)節(jié)中存在很多跟這里面的孩子很相象，但是我們每個(gè)老師處理的方式都不一樣，結(jié)果也都不一樣。我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子們的需求，只是一味的把自己的想法行為灌輸給他們，卻很少聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，很少站在他們的角度考慮問(wèn)題�！叭绻�我是孩子，我想怎么做?”我想在以后的工作中，我會(huì)經(jīng)常這樣提醒自己，多考慮孩子的立場(chǎng)，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提高自己的業(yè)務(wù)能力。

　　讀了《幼兒園教育》中關(guān)于環(huán)境布置的一些板塊，我深有同樣的感觸，孩子生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響孩子的一個(gè)重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾之后令我更加深刻感受到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性。不同的年齡階段就應(yīng)該有不同的環(huán)境伴隨著孩子們度過(guò)，讓孩子們?cè)诰G色環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

　　在欣賞的過(guò)程中，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，創(chuàng)意的確不錯(cuò)。但這也并不能就否定我們自己的'裝飾，因?yàn)槲覀円灿泻芏嗖诲e(cuò)的裝飾是她們所沒(méi)有的，也稱得上是新穎的設(shè)計(jì)了。例如：走廊上利用不同顏色的紙板制做的星星還面帶笑容，像和小朋友們眨眼似的，這種裝飾起來(lái)，視覺(jué)效果也很不錯(cuò);還有用綠色彩紙制作的柳樹(shù)條還揮動(dòng)著柳葉，為孩子們開(kāi)辟了綠色的童話世界;還有20xx年兒童的熱門話題《喜洋洋與灰太狼》的動(dòng)畫片，經(jīng)過(guò)教師們的精心設(shè)計(jì)也伴隨著孩子們的喜愛(ài)走進(jìn)了幼兒園，室外兩面墻體的喜洋洋、老村長(zhǎng)、還有灰太狼、紅太狼，每天孩子們都聚在一起談?wù)撍鼈儭Ｔ谖覀儓@里的每個(gè)班級(jí)又都是教師和孩子們精心營(yíng)造的天地，中班的動(dòng)畫世界是賀老師和孩子最喜歡的;大一班的冬天的雪景，還有白雪公主是高老師和孩子們每天議論的話題;大二班的豐收景色是鄒老師和孩子們的共同創(chuàng)藝，表達(dá)了教師和孩子們的喜悅心情。無(wú)論是教室、走廊、還是室外這些畫面也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不可近看”，這應(yīng)該算是我們的一個(gè)弱點(diǎn)了，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識(shí)，更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。

　　通過(guò)看書欣賞學(xué)習(xí)，在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們?cè)诳紤]幼兒興趣的同時(shí)，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

《幼兒教育》讀書心得13

　　最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

　　家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的`活動(dòng)中去。

　　作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。

　　如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

　　教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

《幼兒教育》讀書心得14

　　幼兒教育讀后感100字（一）

　　看了幼兒教育第五期中關(guān)于環(huán)境布置這一板塊，我感觸頗深。幼兒生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響幼兒的一個(gè)重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾之后令我深刻感受到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性。

　　通過(guò)這次欣賞學(xué)習(xí)，在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們?cè)诳紤]幼兒興趣的同時(shí)，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　幼兒教育讀后感100字（二）

　　作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)！

　　讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

　　幼兒教育讀后感100字（三）

　　“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”這不僅是教師體位的改變，也不只是為了表示大人對(duì)孩子的“親密接觸，”更重要的是為了表示大人對(duì)孩子的尊重。蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話，既在有形之中縮短了大人與孩子之間的形體距離，使孩子沒(méi)有壓抑和恐懼感，又在無(wú)形中讓孩子意識(shí)到自己同大人一樣是平等的，有利于培養(yǎng)孩子自尊、自信的人格。說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)還是有一定的困難的，因?yàn)橐�讓自己下意識(shí)的蹲下和孩子說(shuō)話，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的歷練才能將有意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的無(wú)意識(shí)行為。

　　幼兒教育讀后感100字（四）

　　孩子的`一舉一動(dòng)，一言一行，都反映了他們的內(nèi)心活動(dòng)。作為教師就要勤于觀察，善于捕捉并分析這些信息，做出相應(yīng)的反應(yīng)。比如：吃飯時(shí)有個(gè)孩子在偷偷的看你，這是為什么？原來(lái)他想扔掉不愿意吃的蔬菜，這時(shí)候，你不要看他的眼睛，而是要看他的手，他就會(huì)停止動(dòng)作，如果扔掉了，我們?cè)偃ヅ�評(píng)他，那就晚了。教師只有善于把握最佳教育時(shí)機(jī)，走進(jìn)童心世界，方能讀懂兒童這本書。

　　幼兒教育讀后感100字（五）

　　《幼兒教育》雖說(shuō)是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因?yàn)檫@本書不僅是針對(duì)幼兒教育，對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠(chéng)的“教養(yǎng)筆記”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動(dòng)”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫的如此深動(dòng)，尤其是教養(yǎng)筆記，真的能讓人受益匪淺，也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示。

《幼兒教育》讀書心得15

　　《幼兒教育》是我們幼兒園專門為教師訂閱的書。自從我開(kāi)始幼兒教育的生涯，這書已經(jīng)伴隨我有六個(gè)多年頭了，我很喜歡。它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書中有好幾個(gè)版塊，每當(dāng)我一拿到這本書，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的卷首。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識(shí)上的`提高與視野上的開(kāi)闊。

　　我特別關(guān)注幼兒教育關(guān)于環(huán)境布置專欄，每每看到我都感觸很大，因?yàn)橛變簣@里環(huán)境就是影響幼兒和家長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，在欣賞專欄的過(guò)程中，其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有很多是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，創(chuàng)意不錯(cuò)。但這也并不能就否定我們自己的裝飾，因?yàn)槲覀円灿泻芏嗖诲e(cuò)的裝飾是她們所沒(méi)有的，也稱得上是新穎的設(shè)計(jì)了。例如：在樓梯墻上畫有關(guān)禮儀圖畫，這樣既可以達(dá)到教育孩子的目的同時(shí)又可起到裝飾墻壁的作用，視覺(jué)效果也很不錯(cuò)；用廢舊的硬紙板做成相框來(lái)張貼幼兒的作品；用一次性的餐盤，布置值日生專欄，用廢舊的水杯裝飾成動(dòng)物掛在房頂來(lái)進(jìn)行裝飾等等。這些都可以說(shuō)是變廢為寶，同時(shí)也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是可以遠(yuǎn)觀，這是一弊端，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識(shí)，更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。

　　感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無(wú)論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開(kāi)朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會(huì)懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)得更多。

【《幼兒教育》讀書心得】相關(guān)文章：

幼兒教育讀書心得02-18

《幼兒教育》讀書心得09-02

幼兒教育心得11-07

幼兒教育心得12-28

幼兒教育書籍讀書心得11-30

幼兒教育讀書心得15篇02-19

幼兒教育書籍讀書心得集錦12-05

幼兒教育讀書心得體會(huì)03-12

《幼兒教育》讀書心得體會(huì)04-07