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讀《怎樣檢查練習(xí)本》有感
當(dāng)看完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？以下是小編為大家整理的讀《怎樣檢查練習(xí)本》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《怎樣檢查練習(xí)本》有感1
在學(xué)校內(nèi)，教師每天重復(fù)著這樣的工作——檢查學(xué)生練習(xí)本，那一疊一疊待檢查的練習(xí)本看上一眼就讓人覺(jué)得心寒，因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)本里存在著大量的錯(cuò)誤，而更讓人煩惱的是這種勞動(dòng)是那么的單調(diào)乏味，沒(méi)有創(chuàng)造性�？梢哉f(shuō)，絕大部分的教師討厭這樣的工作，但是，這樣的工作又不得不做。學(xué)生作業(yè)本是學(xué)校檢查教師工作的一項(xiàng)內(nèi)容，是否按時(shí)、按質(zhì)的完成是教師工作成敗評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。
許多的教師都希望能夠最大限度地減少學(xué)生的作業(yè)量以減輕自己的工作量，迫于升學(xué)率的壓力，教師又不得不布置大量的作業(yè)，這就更加加大了學(xué)生的作業(yè)量與教師自己批改的難度。但是，毫無(wú)結(jié)果，學(xué)生的作業(yè)中還是存在著這樣那樣的問(wèn)題，那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？
要想完全采用某種方法就能改變這是不可能的，但是，在工作中如能遵循某幾個(gè)條件，哪怕只改變一點(diǎn)點(diǎn)也是可以的`。
看了全文后，我覺(jué)得重要的是如何協(xié)調(diào)好學(xué)生能力與知識(shí)的關(guān)系是學(xué)生是否很好作業(yè)的關(guān)鍵。下面就這個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
第一、知識(shí)是形成能力的前提。
在教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量對(duì)于能力的形成具有重要的作用。如學(xué)生在作文時(shí)，沒(méi)有一定的詞匯，沒(méi)有形成表達(dá)的方式的某中技巧，他是不可能有很大的能力的。在巴甫雷什中學(xué)有一種“語(yǔ)言的素養(yǎng)”，有一種對(duì)詞的“高度的敏感的氣氛”；“一個(gè)說(shuō)錯(cuò)或者寫(xiě)錯(cuò)的詞，不僅教師，而且學(xué)生聽(tīng)起來(lái)都會(huì)感他的不協(xié)調(diào)。”在這種氛圍下，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備在不斷地加大，每個(gè)人都使用著所學(xué)的詞匯，學(xué)校成了班級(jí)以外的大課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，他們的能力在不斷的提高。
第二、能力促使知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
當(dāng)知識(shí)發(fā)展到一定程度的時(shí)候。它需要發(fā)展成能力，而形成能力后，能力又能促使知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在教學(xué)中，我們有這樣的印象，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很深的知識(shí)，但是卻無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，在生活中不能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。而有些學(xué)生則表現(xiàn)的非常的精明，如某個(gè)學(xué)生家里是開(kāi)小店的，家長(zhǎng)們經(jīng)常讓他們參與做生意，在實(shí)際鍛煉中，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的運(yùn)用，他們到了課堂上，如果有關(guān)于這個(gè)方面的問(wèn)題他們就能很快解答出來(lái)。這是什么原因呢？我覺(jué)得這還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展的結(jié)果。
在教學(xué)中。我們應(yīng)該盡可能地把知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生“講故事，發(fā)表議論，匯報(bào)他親手做過(guò)的事情，講述他所觀察的事物”等這些都能提高學(xué)生的能力。
第三、能力與知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展能夠減輕教師大量的工作。
能力與知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展了，自然在練習(xí)中就會(huì)少出現(xiàn)錯(cuò)誤，而少出現(xiàn)錯(cuò)誤就是教師所希望的結(jié)果，這樣，才能真正減輕教師的壓力，還教師一個(gè)良好的心情。
一個(gè)學(xué)生作業(yè)中存在著許多的錯(cuò)誤的根本原因是能力與知識(shí)的失調(diào)，在絕大部分的學(xué)科中，當(dāng)學(xué)生的能力“軟弱無(wú)力”時(shí)，必然導(dǎo)致他不能為知識(shí)服務(wù)，這時(shí)的知識(shí)就變成了一種沉重的、不能勝任的負(fù)擔(dān)。
如何減輕作業(yè)的批改量，蘇霍姆林斯基在文章的最后說(shuō)：“第一，在每一節(jié)語(yǔ)法課上，都分出一段時(shí)間讓學(xué)生把那些容易犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤的詞抄寫(xiě)下來(lái)，并加以識(shí)記。第二，讓學(xué)生對(duì)于完成的家庭作業(yè)先做好仔細(xì)、周密的準(zhǔn)備，以預(yù)防錯(cuò)誤。第三，可以說(shuō)，凡是有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理教師，都有自己的一套檢查練習(xí)本的方法。經(jīng)驗(yàn)證明，最合理的一種方法是定期抽查，教師每隔一段是收幾個(gè)敘述的練習(xí)本進(jìn)行檢查，只有測(cè)驗(yàn)作業(yè)才需要全部檢查。”
讀《怎樣檢查練習(xí)本》有感2
再有兩個(gè)星期寒假就要開(kāi)學(xué)了，我也將要遇到了教學(xué)中的一個(gè)難題——如何處理學(xué)生的假期作業(yè)？放寒假時(shí)我盡量布置了比較好操作的作業(yè)：每天一張小字，寫(xiě)兩篇作文，辦一期手抄報(bào)，完成《寒假生活》。每到假期開(kāi)學(xué)總會(huì)面臨尷尬的境地。總有學(xué)生在第一天就詢問(wèn)這假期作業(yè)如何處理？我只是含糊地說(shuō)，“交上來(lái)。”。可學(xué)生交上來(lái)后我又發(fā)愁了。本來(lái)開(kāi)學(xué)后的事情就千頭萬(wàn)緒，哪還有時(shí)間檢查學(xué)生的假期作業(yè)？表現(xiàn)比較好的學(xué)生都完成的很好，可也有一部分懶學(xué)生什么也沒(méi)做或是應(yīng)付而已。班里總有提醒我的學(xué)生。魏言石總會(huì)提醒我，“老師，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)做。整天只顧著玩。不信你看他的作業(yè)，隨便寫(xiě)的。出了很多錯(cuò)誤�！庇袝r(shí)為了能給學(xué)生一個(gè)交待，自己也會(huì)像“負(fù)責(zé)任”的同事一樣，在學(xué)生的《寒假生活》中打個(gè)對(duì)號(hào)，批個(gè)“閱”字了事。
不光是假期作業(yè)，這平時(shí)的課下作業(yè)也是這樣。為了讓學(xué)生多練習(xí)鋼筆字，我每天讓學(xué)生寫(xiě)兩張小字�？擅刻於际峭洐z查，總是學(xué)生在下午放學(xué)前提醒我，“老師，您還沒(méi)檢查小字呢？”說(shuō)得遍數(shù)多了，為了緩解暫時(shí)的尷尬，后來(lái)我要求學(xué)生每周上交一次，學(xué)生交上來(lái)后，我根本不看，大部分學(xué)生的字寫(xiě)得不規(guī)范的，也達(dá)不到練字的目的。由于自己得過(guò)且過(guò)，不負(fù)責(zé)任，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)，只有幾個(gè)自律性比較強(qiáng)的學(xué)生的字有了進(jìn)步，大部分同學(xué)的`字都是在原地踏步走�？偢杏X(jué)自己在誤人子弟。沒(méi)時(shí)間檢查學(xué)生的作業(yè)本關(guān)鍵是“學(xué)生的練習(xí)本里有大量的錯(cuò)誤�！毕胝J(rèn)真檢查必須占用大量的課外活動(dòng)時(shí)間，這也是我最頭痛的。
蘇霍姆林斯基在建議十五中對(duì)如何修正課外作業(yè)中的錯(cuò)誤提出了合理化的建議。“學(xué)生用詞混亂，是因?yàn)檫@些詞沒(méi)有跟他自己所做、所見(jiàn)、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來(lái)。”為了解決這一問(wèn)題，就需要教師，“盡可能經(jīng)常地把學(xué)生自己的活動(dòng)變成他思考和判斷的對(duì)象。應(yīng)當(dāng)讓你的學(xué)生講故事，發(fā)表議論，匯報(bào)他親手做過(guò)的事情，講述他所觀察到的事物�！边@一點(diǎn)也和魏書(shū)生教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是符合的。魏書(shū)生老師每天上課前總會(huì)給學(xué)生留下來(lái)幾分鐘自由表達(dá)的時(shí)間。這樣長(zhǎng)時(shí)間鍛煉下去。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然有所提高，寫(xiě)作能力也有了相應(yīng)的提高。自己在這方面也曾做過(guò)一些嘗試。
三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸到作文。學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)比較差，要從一點(diǎn)一滴都要教起。為了訓(xùn)練學(xué)生有效的作文，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記。要求學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)中的見(jiàn)聞和感受及時(shí)記錄下來(lái)。一開(kāi)始我是采用榜樣示范法，榜樣就是我。我為學(xué)生講述我一天中的見(jiàn)聞。教給學(xué)生選取材的角度和方法，再引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)去寫(xiě)。一個(gè)星期下來(lái)還真收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們都感覺(jué)這寫(xiě)作文也不是特別難。只是可惜起步不錯(cuò)，就是沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。諸多無(wú)關(guān)緊要的瑣事把這項(xiàng)正業(yè)給耽誤了�，F(xiàn)在想起來(lái)這完全是自己懶散的問(wèn)題，看來(lái)下學(xué)期我要好好給學(xué)生補(bǔ)上這一課。
另外還要“讓學(xué)生對(duì)于完成家庭作業(yè)先做好仔細(xì)、周密的準(zhǔn)備，以預(yù)防錯(cuò)誤�！崩蠋煵贾猛昙彝プ鳂I(yè)后，盡可能在學(xué)校內(nèi)給學(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)中可能會(huì)出錯(cuò)的地方提出自己的合理化建議。教師在教學(xué)中就是善于培養(yǎng)小助手，分組教學(xué)也是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。有很多問(wèn)題可以在小組內(nèi)得到解決。這檢查課外作業(yè)當(dāng)然也不例外。在一段時(shí)間我把檢查作業(yè)的權(quán)力下放到小組內(nèi)。像檢查學(xué)生的背課文，寫(xiě)小字這樣的技術(shù)含量低的作業(yè)我會(huì)讓組長(zhǎng)幫忙。這在一定程度為了節(jié)省了大量的時(shí)間。后來(lái)連習(xí)作草稿也都交給學(xué)生來(lái)處理。發(fā)動(dòng)全班的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生初步解決了作文中的錯(cuò)別字和明顯不通順的句子。學(xué)生在幫助別人修改的過(guò)程中自己也明白如何寫(xiě)作了。而對(duì)學(xué)生的其它作業(yè)多采用抽查的方式，當(dāng)然這種抽查可以是在小組內(nèi)檢查完成后的抽查，也可以達(dá)到全員檢查的目的。
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