班主任讀書心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的班主任讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任讀書心得1
魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡。我很早就聞其名，可是沒有拜讀過他的作品，近日有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對于我這樣的經(jīng)驗(yàn)頗不多的班主任新手來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。
本書涵蓋了以班主任為主題的教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師必修課題。
本書風(fēng)格平實(shí)，沒有冗長的理論說教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
當(dāng)前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了�！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的'學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
俗話說：開卷有益。其中第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我受益匪淺。魏書生說過這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@段話及時(shí)糾正了我以往的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深刻提醒我作為一員班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個(gè)使班內(nèi)幾十個(gè)孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任讀書心得2
寒假閑暇之余，我拿起李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書，讀中讓我有諸多感慨：如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當(dāng)班主任嗎？一直以來，我都認(rèn)為自己是用心來做教育工作，是愛學(xué)生的。但面對這個(gè)問題時(shí)，捫心自問，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛所帶來的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級(jí)每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì)有很多的不舍，會(huì)有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì)有后悔的一刻。
認(rèn)真拜讀李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。
李鎮(zhèn)西說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話，沒有真愛是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的'愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗畬W(xué)生們的心，他才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對他的尊重。
從他的教學(xué)中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)寫下來，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來卻是無價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。
班主任讀書心得3
假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西悟的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的美麗文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與專心感動(dòng)著我！做一名人民老師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平凡。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
從《做最好的班主任》這本書中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說收獲最大的兩點(diǎn)。從教以來，我一直擔(dān)任班主任，一直以為自己做的'比較好，很擅長溝通，通過讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。
真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過書信、電話、談天、家訪等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤物無聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應(yīng)手，從而取得事半功倍的效果。 李老師的著作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著作“融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來，但又不乏文學(xué)的魅力。”而這些生動(dòng)的教育故事則來源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時(shí)的感動(dòng)，勾畫一個(gè)個(gè)鮮亮生動(dòng)的成長個(gè)體。多年以后，這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的才智源泉，成就了他今日的輝煌。 回想我們平日的教育工作，其實(shí)也布滿了挑戰(zhàn)，寫滿了感動(dòng)，益滿了才智的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，所以錯(cuò)失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。
班主任讀書心得4
從教育局的文件上發(fā)現(xiàn)有這樣一本關(guān)注教師特別是關(guān)注班主任老師成長的一本書，于是心急之下從網(wǎng)上訂購了此書。讀完一遍之后，讓我深深的感覺到，原來班主任老師需要如此的不一樣，班主任身上的擔(dān)子好重好重，班主任與學(xué)生之間有著比任課教師更加親密的一層關(guān)系�；叵肫鹱约簬О嗟娜兆樱拇_可以享受到與學(xué)生的親密無間，的確可以享受到與學(xué)生分享成功時(shí)的無比興奮與激動(dòng)，的確可以享受到作為學(xué)生重要他人的`幸福感。
本書從三大部分展開了講解。第一部分就是班主任專業(yè)道德、第二部分是班主任專業(yè)知識(shí)、第三部分是班主任專業(yè)技能。老師們不妨先認(rèn)真的讀一讀這三部分的標(biāo)題，我一開始就認(rèn)為編者這樣安排是將其按照現(xiàn)實(shí)中的分量來衡量的。一目了然的看到對于一位教師而言，專業(yè)道德比專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能來得更加重要。果然如我所料，讀書時(shí)，真的讀出了編者的想法，這一想法也正如本人所想：德育的培養(yǎng)應(yīng)視為重中之重，因?yàn)榈掠龑τ谌魏稳藖碚f，他是一個(gè)人立足于社會(huì)的根本。
從書中我看到了這樣一句話：班主任從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。簡簡單單的一句話，對于班主任教師間接地提出了很高的要求，它要求班主任老師要有高尚的人格、健全的心智、一顆有愛有責(zé)任的心。這才是當(dāng)好一名合格班主任的最基本要求。這本書告訴我們不能以對待物的方式來對待學(xué)生，而要努力成為學(xué)生心目中的重要他人。班主任老師只有得到學(xué)生的充分信任與愛戴，班級(jí)工作的開展才有可能變得暢通無阻。
從這本書中我感受最大的就是：努力成為學(xué)生心中的重要他人，是做好一名優(yōu)秀班主任工作的前提。
班主任讀書心得5
最近在翻看一本書，《班主任其實(shí)好當(dāng)——44位優(yōu)秀班主任的秘訣》，看到這個(gè)題目使我煩亂的心情有些緩和，逐漸歸于平靜。
張萬祥說，成功有沒有秘訣？答案是肯定的。
秘訣，總是讓人想到捷徑，不會(huì)輕易示人的東西。好奇促使下我迫不及待的閱讀這本武俠秘笈，想著可以怎么樣在班級(jí)管理中，找到解決問題的方法。
翻開書，朱永新寫的序言，赫然寫著這篇序言的題目——其實(shí)沒有‘秘訣’。我笑了。好幽默的老者。
但是，靜下來想想，教育本沒有捷徑，秘訣是這些優(yōu)秀班主任們幾十年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。前人栽樹，后人乘涼。這些寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)卻會(huì)讓我這個(gè)門外漢少走許多彎路，也可以坦然接受自己所不理解的一些事情。像一位老人和藹可親的面對我這個(gè)年輕人，滿臉的笑意看透了我的心靈。堅(jiān)持教育在線論壇朱永新曾發(fā)過一個(gè)帖子，號(hào)召廣大一線教師專業(yè)閱讀、專業(yè)反思、專業(yè)化成長，如果每日三省吾身，撰寫1000字的教育反思，10年之后沒有成為名師，我保險(xiǎn)公司負(fù)責(zé)賠償。反思允許是流水賬，反思是自己面對自己的心靈，毫無保留的說出自己的內(nèi)心感受，對于教學(xué)，對于課
堂，對于學(xué)生，對于自己在工作環(huán)境中接觸的事物。這是一種清空，它不同于消遣娛樂放松自己的清空，而是清空了心靈，充實(shí)了思維。這些想法和念頭是經(jīng)過成熟思考之后的，更有價(jià)值。
鄭學(xué)志在一文中說：無論外界如何評價(jià)我，我覺得自己最大的優(yōu)點(diǎn)就是努力。勤奮的鄭學(xué)志做事扎實(shí)，他懂得厚積薄發(fā)，可以俯沖加速，更可以一飛沖天。這是所有優(yōu)秀班主任的共通點(diǎn)。
科學(xué)的求真精神、扎實(shí)的工作態(tài)度、積極的進(jìn)取愿望、大膽的創(chuàng)新思維、高效的實(shí)踐能力，這些是張萬祥羅列的，很書面的
詞匯，每一項(xiàng)做到都很難。但這恰恰就是目標(biāo)，這就是高度。沒有評價(jià)考核機(jī)制去判斷哪一項(xiàng)做到了哪個(gè)水平，我們只是不停地向前邁動(dòng)腳步。方向是科學(xué)、扎實(shí)、積極、大膽和高效。
這些篇章，這些原生態(tài)班級(jí)剪影讀起來不枯燥，仿佛跟著這些班主任走進(jìn)了他們的班級(jí)，看到了不一樣的.地盤。有人說，央視1套的《今日說法》之所以成功，是因?yàn)樗窃谡f法，而非講法。不是法律教授在教授，而是鮮活的案例帶著觀眾走近法律。慢慢將這些冷、硬、生的法律條款滲透給受眾。方式不同，實(shí)現(xiàn)效果有所不同。
鮮活的班主任成長案例和班級(jí)管理智慧故事更容易讓人捧讀不釋手。讀起來輕松、愉悅。
這本書想說明的還是班主任工作的本真：作為班主任和學(xué)生天天相處在一起，難免會(huì)遇到一些問題。我怎么辦？這是班主任遇到問題時(shí)候應(yīng)該經(jīng)常自問的一句話。冷靜的采取理智的方式處理。學(xué)生愛打鬧，愛干壞事，我們需要及時(shí)的糾正他們。剛?cè)嵯酀?jì)，班主任應(yīng)該深諳放風(fēng)箏之道，把自己的班級(jí)管理的井井有條。你說你愛他們，也請你讓他們感受到。
閱讀，悅讀。只為了心里的寧靜。
從事教師這一職業(yè)就擔(dān)任班主任工作，自問對待工作是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，可自從翻閱了《中小學(xué)班主任》校本培訓(xùn)讀本，心中泛起一陣陣波瀾，比起那些優(yōu)秀的班主任，我做得還很不夠，需要學(xué)習(xí)的也很多。這本書以中小學(xué)班主任為主要讀者，以先進(jìn)理念為引領(lǐng)，以案例做鋪墊，重在操作指導(dǎo)。尤其吸引我的是那些大量真實(shí)，生動(dòng)，典型的案例，這些案例是教師們親自經(jīng)歷和親身體驗(yàn)的，讓我從中得到啟示和借鑒，使我豁然開朗，受益匪淺。
此書從班主任專業(yè)觀念、班主任專業(yè)道德、班主任專業(yè)知識(shí)、班主任專業(yè)技能，班主任專業(yè)成長5大方面進(jìn)行理論指導(dǎo)，并相應(yīng)的結(jié)合案例、分析，沒小章節(jié)之后還留給讀者一些思考和討論。并不是任何一個(gè)人都能勝任班主任，也不是任何一個(gè)班主任都能體驗(yàn)到班主任工作的快樂和幸福的。在教育日新月異的今天，我們要擯棄那種“班主任工作只是附加給老師的一項(xiàng)工作”，走班主任專業(yè)之路。
班主任要具備一定的專業(yè)化水準(zhǔn)：學(xué)會(huì)精神關(guān)懷，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生；學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，制定班級(jí)教育目標(biāo)，形成班級(jí)特色文化，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，善于組織有實(shí)效性的教育活動(dòng)，以人為本，發(fā)揮班內(nèi)成員的積極性，善于借助學(xué)校、社區(qū)、家庭、社會(huì)的力量，使之形成合力。
班主任面向的是全體學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績不好的學(xué)生；是溫順、聽話的學(xué)生，還是“犟頭犟腦”的學(xué)生；是活潑可愛的學(xué)生，還是遲鈍難看的學(xué)生，都應(yīng)該同等地重視和對待，都應(yīng)該懷有同樣的工作責(zé)任感，還要有一定的藝術(shù)。例如，小組合作時(shí)，要安排好中差水平相結(jié)合的學(xué)生坐在一起，這樣對學(xué)習(xí)有協(xié)調(diào)性。而安排兩人一桌時(shí)，要挑選成績差的和成績好的坐在一起，而且要和起引導(dǎo)作用的學(xué)生作多次談話，告訴他們?nèi)绾螏椭切┬枰龑?dǎo)的同學(xué)。
每讀一篇優(yōu)秀班主任的案例，我都受到一次啟發(fā)，我也都會(huì)對照自己的日常工作進(jìn)行反思，找出不足，努力學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和嘗試他們的方法，使自己不斷進(jìn)步。閱讀完這本書后，我深深地感到自己理論水平的不足，工作方法的簡單，語言表達(dá)的蒼白，但是我會(huì)憑著我對學(xué)生的這份愛，努力工作與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究與反思，不斷提高班主任工作水平，向成為一位優(yōu)秀的班主任前進(jìn)。
班主任讀書心得6
轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)是我入職以來的第二年。作為一個(gè)新班主任，當(dāng)我看到這本書的時(shí)候很開心，因?yàn)轭}目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個(gè)好的班主任方向努力。
雖然當(dāng)班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級(jí)管理中還是存在許多問題的，因此，更加堅(jiān)定了我好好讀這本書的想法。這本書清楚明了地告訴我在遇到某一類問題時(shí)應(yīng)該怎么樣去做。比如：如何從一開始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級(jí)值日生，怎樣指定班規(guī)等等。這些我曾經(jīng)比較手足無措的事情都被一一羅列出來，提供了清晰的解決思路。讀這本書可以結(jié)合自己在管理中的'實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來對比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無則加勉。
在讀書的過程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來”。班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí)的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級(jí)是有優(yōu)良班風(fēng)的，因?yàn)樗鼰o形中影響著全班師生的思想行為，但是這個(gè)問題太大太寬泛，導(dǎo)致我這樣的新教師無從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對這項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準(zhǔn)備。在建設(shè)良好班風(fēng)的過程中，班主任的心態(tài)幾乎是導(dǎo)向作用，功利心過強(qiáng)，試圖在短期內(nèi)取得良好的成績，勢必會(huì)造成行動(dòng)上操之過急，達(dá)到不理想的效果。
教育是慢的藝術(shù)，營造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強(qiáng)，并且無意識(shí)中就會(huì)模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對自己寬容更對學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，適度地要求紀(jì)律；創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境；樹立班級(jí)中的“榜樣人物”；創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
班主任讀書心得7
有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點(diǎn)自己的讀書體會(huì)：
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來。行動(dòng)是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的'責(zé)任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制，從這個(gè)層面上說，教師的壓力很大，同時(shí)也是給教師的動(dòng)力，鼓勵(lì)教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的良好公民。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任讀書心得8
可以說自己不太喜歡理論性的東西，即使別人說哪個(gè)哪個(gè)的什么書非常有意思，寫的都是自己發(fā)生的事。但是我可以說，不是小說，不是詩歌，我呢，看不了多久就想睡覺。但是這一次不一樣，在還沒見到《班主任漫談》的時(shí)候，我就有一種強(qiáng)烈的愿望要去讀到這本書。
也怪自己沒早點(diǎn)見到它，看過這本書才發(fā)現(xiàn)，好多里面的方法都適合自己，都是自己現(xiàn)在的境遇，就連里面的書我也想迫不及待的去看一看。比如說怎樣在下課之前讓學(xué)生在三十秒鐘安靜下來，教師可以怎樣輕松的掌控班級(jí)，選擇一位掌控教師發(fā)怒的同學(xué)，注意自己的儀表，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的效率感等等。
魏書生先生，我佩服他，他可以將自己教學(xué)中發(fā)生的'事記錄的如此詳細(xì)來供我們學(xué)習(xí)這是一種多么偉大的精神。書中他不僅從教師的角度，學(xué)生的角度來分析教育教學(xué)的問題，而且還分析了社會(huì)對教育可以做到的貢獻(xiàn)。我想我要學(xué)的還有很多，我會(huì)將我學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴運(yùn)用到的教學(xué)中，將理論與實(shí)踐具體聯(lián)系起來。敬候佳音吧！
班主任讀書心得9
在眾多暑假推薦書籍當(dāng)中，我挑選出了這本具有“草根”味道的書籍，之所以選這本書，我覺得它適合我。作者段惠民和我們一樣，也是草根老師。段老師的喜怒哀樂我們都有，我們在教學(xué)中遇到的挫折，磨難，段老師也曾經(jīng)或正在承受。讀完《做智慧班主任》這本書，也許能帶給我們一些思考。
一、教育從心開始
優(yōu)秀的班主任，一定是充滿愛心的。因?yàn)閷逃陌V迷，出身于農(nóng)村貧寒家庭的段老師，在生活極其艱難的情況下，毫不吝嗇的.給學(xué)生買學(xué)習(xí)用品。他的這種愛，是發(fā)自內(nèi)心的，在很大程度上剔除了功利，是純潔的愛。我們也愛我們的學(xué)生，可是有時(shí)候?qū)W生并不領(lǐng)情，學(xué)生并沒有體會(huì)到老師的良苦用心。但是，段老師的愛是智慧的，他愛學(xué)生，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了這種愛，并且讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了愛。這就是他的聰明之處。
二、博學(xué)善悟化思想
段老師說：“每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，每次改變一點(diǎn)點(diǎn)，不知不覺，便改變了世界。值得慶幸的是，二十多年前我信了這句話，最終成為了我想成為的那個(gè)人，改寫了自己的人生。”段惠民老師是從農(nóng)村走出來的。他曾經(jīng)拿出家庭微薄收入的差不多一半購買書籍，郵寄資料，訂閱報(bào)刊，自費(fèi)外出學(xué)習(xí)等。曾經(jīng)為了攢錢買書，一家人買來剪刀，推子等工具，互相理發(fā)。正是這樣持續(xù)的學(xué)習(xí)，發(fā)展，讓他占領(lǐng)了行業(yè)知識(shí)的高地，更為他打開了智慧的大門。同為農(nóng)村老師，我想我們的條件是相對優(yōu)越的。學(xué)校為我們提供學(xué)習(xí)的書籍多的看不過來，讓我們慚愧地是，遇到諸如寫論文，我們還是束手無策，只能尋求網(wǎng)上的文章。試想有多少老師真正用心去讀，用心去思考呢？
三、班主任要善于“忽悠”
這里的“忽悠”不是蒙事騙人的“忽悠”，這里的“忽悠”是宣傳，是發(fā)動(dòng)，是鼓舞，是引導(dǎo)、幫助，提攜學(xué)生向真、向善、向美，是培育學(xué)生心靈健康成長。帶學(xué)生旅游，和學(xué)生一起過中秋，與學(xué)生“切磋”球技等等。段老師善于充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做學(xué)生的思想工作。一個(gè)班主任工作中是能手，業(yè)余生活中是多面手，不用說學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地向這樣的班主任靠攏，由喜歡班主任教他技能，到喜歡聽班主任講道理，喜歡上班主任的課。老師們，你是否會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的班主任當(dāng)起來，所有的一切都變得水到渠成，干起來只會(huì)越來越輕松。
讀完這本書，讓我們重新審視自己，我們渴望優(yōu)秀，可是我們都懼怕當(dāng)班主任。雜事多，薪水低，這不能成為借口。沒有班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)生涯不是完整的，這樣的老師更不能稱其為一個(gè)優(yōu)秀的教師。班主任工作沒有我們想的那么難，需要的是智慧和用心，堅(jiān)持下來總會(huì)有收獲。
班主任讀書心得10
我是剛畢業(yè)的青年教師，被學(xué)校委倚重任擔(dān)任了黃流中學(xué)高一五班的班主任。擔(dān)任班主任工作快一個(gè)學(xué)期了，使我充分認(rèn)識(shí)到班主任工作是忙碌的、也是快樂的，更是充實(shí)的！
每天班主任都是起早摸黑的，學(xué)校布置的任務(wù)，班里同學(xué)的成長都需要作為班主任的我盡心盡責(zé)去完成去關(guān)注去體貼，所以感覺有些忙碌；但是這項(xiàng)工作當(dāng)中又充滿了樂趣，看到自己的學(xué)生快樂健康的成長自己心里那個(gè)高興�。〉俏乙部吹阶约汗ぷ鬟�不是那樣的得心應(yīng)手。
我有幸參加了黃流中學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我對班主任工作有了更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)、優(yōu)秀的`管理方法，領(lǐng)會(huì)了一些先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。
第一，通過培訓(xùn)，我意識(shí)到了作為班主任提高綜合素質(zhì)的必要性。班主任是協(xié)助學(xué)校完成教育教學(xué)的第一人。班主任與學(xué)生走的越近，接觸學(xué)生和家長的機(jī)會(huì)最多。因此，班主任個(gè)人素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生的健康成長和學(xué)校的興。
第二，通過培訓(xùn)，我意識(shí)到身上肩負(fù)著重?fù)?dān)，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，善惡，美丑，明辯學(xué)習(xí)目的，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第三，最重要的，通過培訓(xùn)，我積累了做好班主任工作的要領(lǐng)，這要感謝做報(bào)告的老師們。從他們的身上，我領(lǐng)略到了優(yōu)秀班主任的風(fēng)采，更學(xué)到了很多班主任工作中的具體問題和處理方法。
首先作為班主任，一定要注意自身的形象，為人師表，以身作則。具體要衣著大方得體、言行一致；在學(xué)生面前，利用好榜樣意識(shí)影響學(xué)生；要熱情回應(yīng)學(xué)生的問候；課上課下要有禮儀性的習(xí)慣動(dòng)作；隨時(shí)隨地調(diào)整好自己的言行。
同時(shí)注意幾點(diǎn)：
1。選好班干部和組長，提醒他們作同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模并教會(huì)他們組織安排班級(jí)日常活動(dòng)和學(xué)習(xí)；
2。樹立核心人物，強(qiáng)調(diào)反面人物的影響；
3。遇到問題時(shí)不能沖動(dòng)，要冷靜思考，這樣想到的辦法更能有效的解決問題；
4。必要時(shí)班主任要親自給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，其余時(shí)應(yīng)該放心放手讓學(xué)生去主動(dòng)完成，在實(shí)踐中得到提高和鍛煉；
5。巧妙設(shè)計(jì)小活動(dòng)，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)生，且形式最好不拘一格；
6。多用鼓勵(lì)性的動(dòng)作和語言對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示；
7。注意課后與學(xué)生的溝通，說話講藝術(shù)；
8。多了解學(xué)生的心理活動(dòng)和成長情況；
9。及時(shí)總結(jié)工作，反思不足，以便以后借鑒。
通過這次培訓(xùn)，我對班主任這個(gè)稱呼有了更深刻地認(rèn)識(shí)，知道了只有愛學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重；只有班級(jí)管理**科學(xué)化，班主任工作才會(huì)做得輕松自如。我需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐，提高理論知識(shí)，武裝自己頭腦，使自己成為一名睿智的，學(xué)生喜歡的班主任。
班主任讀書心得11
《做一個(gè)聰明的班主任》這本書是由鄭立平和陳玉宏兩位著名教師合作而成的。我是被封面上那幾個(gè)字所吸引的：問題生、后進(jìn)生、內(nèi)向生、厭學(xué)生、心理生、優(yōu)秀生、小團(tuán)體生，這正是每個(gè)班主任所必需面臨和解決的問題，也是每位教師在教育教學(xué)會(huì)面臨的困難。作者從班主任在教育中頗感棘手的這七大類常見學(xué)生入手，精選了日常教育管理和班集體建設(shè)中的44個(gè)問題，并結(jié)合作者的親歷親為和所見所聞的真實(shí)案例，總結(jié)了一系列可供廣大中小學(xué)班主任學(xué)習(xí)和借鑒的教育方法�？赐赀@本書我想起了一位老師說過的話：“教師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠摯的童心；永遠(yuǎn)保有一雙公正信實(shí)的眼睛；永遠(yuǎn)操著健康的、心口如一的語言；永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想。”這是想成為一個(gè)聰明班主任所需具備的素質(zhì)。
我看著書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例是深有感觸。有些似乎就在敘述著我曾面對的問題。而每個(gè)教師處理方法的不同就會(huì)帶來不同的結(jié)果。當(dāng)碰到類似學(xué)生或問題我就不禁感慨我怎么就沒想到這一招呢。無疑有時(shí)師生真是要斗智斗勇的，這正體現(xiàn)了教師聰明之處。就說最普遍的出言不遜、出口成臟、打架斗毆吧。教師通常的做法就是斥責(zé)，埋怨怎么又打架了，把當(dāng)事人喊來詢問原委斥責(zé)一通寫個(gè)檢查之類，家長也同樣選擇嚴(yán)厲斥責(zé)甚至痛打一頓的方式解決。殊不知孩子的行為不正是大人行為的復(fù)制嗎？蓮花能出淤泥而不染，那是因?yàn)樗邆淞俗晕覞崈舻腵功效，而學(xué)生則不然，在他們身上很容易出現(xiàn)“近朱者赤，近墨者黑”的內(nèi)化效應(yīng)。從某種意義上說，一個(gè)問題學(xué)生的背后，往往是一個(gè)問題家庭和問題家長或不善教育的老師。針對這樣的問題生“齊魯名師”鄭立平老師概括的4句話12個(gè)字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷頗有借鑒意義。緩一緩，選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)；避一避，注意保護(hù)其自尊心和隱私；繞一繞，正面沖突不可取，旁敲側(cè)擊效果好；冷一冷，沖動(dòng)往往亂分寸，心平氣和情誼真。一個(gè)聰明的班主任必定是善于思考的人，臨危不亂且能隨機(jī)應(yīng)變。這不是與生俱來的聰明，而是日積月累的成效。
其次讓我最有共鳴之處的就是學(xué)生的責(zé)任感問題。這是我班學(xué)生最欠缺也是最需培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。一個(gè)聰明的班主任必定是有很強(qiáng)責(zé)任感的，能身正為范的。有學(xué)生經(jīng)常忘帶學(xué)習(xí)用品了，作業(yè)忘做了，要打掃衛(wèi)生卻不見人影了。這是健忘？顯然不是，原因只有一個(gè)，那就是我們的學(xué)生沒有培養(yǎng)起責(zé)任心。俄國文學(xué)泰斗列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“一個(gè)人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)就是責(zé)任心。責(zé)任心有多大，人生舞臺(tái)就有多大�！睍幸晃荒贻p班主任在新學(xué)期與學(xué)生一起打掃教室的案例給我不少啟發(fā)�？鬃拥摹捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！币徽Z道破了班主任模范帶頭作用的重要性。無數(shù)事實(shí)證明，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心需要家庭、學(xué)校和教師共同努力才有可能做到。由這點(diǎn)看來，家校聯(lián)系也是尤為重要的一環(huán)。從書中大部分案例也可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問題的出現(xiàn)大多都是與家庭和家長有關(guān)的。一個(gè)聰明的班主任必定是善于觀察，善于實(shí)踐反思，不吝付出的。與家長保持聯(lián)系，全方面了解學(xué)生，走近學(xué)生內(nèi)心世界。給予家長中肯的教育意見，也誠懇地接受家長建議，雙方互助以此完成共同目標(biāo)。
教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，而不是制造“機(jī)器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，班主任工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，但如果我們做班主任的稍動(dòng)一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會(huì)越干越好。
班主任讀書心得12
現(xiàn)在社會(huì)對教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、怨言，可有什么用呢近段時(shí)間，再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》，感悟很多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少動(dòng)氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。我們工作量，工作壓力大，這種辛勞是別的行業(yè)的人所沒法體會(huì)的，然而，我們的付出與回報(bào)卻永久不成正比，教師的社會(huì)地位還日漸著落。可過量的'抱怨只能傷害自己的身心健康，運(yùn)用一顆平常心去對待，做到眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，提高素養(yǎng)，超出自我。
我們常說，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢魏書生對待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個(gè)性。
他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、堅(jiān)持不懈地去愛;是實(shí)現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛;是容知道、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。 我們許多老師也愛差生，可是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的成績，一味給學(xué)生壓擔(dān)子，一味為學(xué)生補(bǔ)課，乃至一味指責(zé)其父母和抱怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛上了死路。魏書生卻說咱們不要抱怨學(xué)生難教，教師抱怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣，醫(yī)生抱怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在醫(yī)治疑難雜癥的進(jìn)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的進(jìn)程中提高的。 他教育學(xué)生的時(shí)候，是不站在學(xué)生的對峙面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或斥責(zé)學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)當(dāng)說是非常特殊而又實(shí)實(shí)在在的，它沒有半點(diǎn)虛偽。
魏書生對于犯了毛病的學(xué)生，不是簡單地加以斥責(zé)了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我束縛能力。對于較為嚴(yán)重的毛病，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、醫(yī)治方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐漸地改正自己的毛病或毛病。對于一樣性的毛病，魏書生則讓學(xué)生寫說明書，使用心理描寫的方法，描畫出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯毛病前兩種思想是怎么辯論的;第二張照片，犯毛病時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯毛病后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了毛病，還提高了書面表達(dá)能力。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，希望我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛。
班主任讀書心得13
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物�！边@段話寫在了書的封皮上，給我留下的深刻的印象，也引發(fā)了我的思考，到底該怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任？一個(gè)學(xué)生喜愛的班主任？
思來想去，我覺得最重要的一點(diǎn)就是民主。我僅根據(jù)民主這一點(diǎn)談?wù)勎业淖x書收獲。如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是心靈的溝通。一方面教師必須愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的.發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師，和老師做朋友。教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)都真誠地和學(xué)生傾談，師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。
其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。
人人皆知，沒有愛就沒有教育，但愛學(xué)生是我們要像魏老師一樣，講究民主，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)向魏老師學(xué)習(xí)，公平、公正的對待學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。
班主任讀書心得14
初讀《新視角》折服于作者對教育的睿智執(zhí)著，思維的新奇獨(dú)特，處理問題的自信理性。再讀新視角，深深的被其感動(dòng)，感動(dòng)于他對學(xué)生的民主平等關(guān)愛，并不是浮于表面，而是付諸于實(shí)踐，融入血液骨髓。
因?yàn)猷嵗蠋熢谟米约旱慕?jīng)歷把對學(xué)生的愛賦予了民主和平等。鄭老師本人有理由被自己感動(dòng)，這本書里蘊(yùn)藏了他太多的私人情感，他的成長，他的青春，他的叛逆，他的初戀，他的“不光彩”的過去，甚至他的失敗。正因?yàn)榇�，他推已及人，遇事才能從學(xué)生的角度考慮，才能容忍甚至“品味”“欣賞”學(xué)生的錯(cuò)誤，才能視學(xué)生的錯(cuò)誤為成長中之必然，才能賦予“愛”更多的民主平等，才能把幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤視為自己快樂的幸事，才會(huì)有教育學(xué)生的自信理性和大智慧。
一、愛的前提是平主和平等（把自己的故事告訴他）
從這本書中我們可以看到一個(gè)更真實(shí)的鄭老師。他并不是老師眼中的好學(xué)生，他倔強(qiáng),他叛逆，他早戀，他故意和老師頂嘴、斗牛，甚至只要他在語文老師便不上課。所以他更了解表面上滿不在乎放蕩不羈的孩子是多么渴望老師的幫助和理解，多么期盼老師的引導(dǎo)交流。所以他說要給那些處于自我折磨中的孩子尋找一個(gè)生命的出口，老師要主動(dòng)做學(xué)生的朋友，理解他們的青春期煩惱，建立一條制度化的談心渠道，幫助孩子們走過這一段特殊的心理斷乳期。
他與學(xué)生總能產(chǎn)生共情，把自己的故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生感覺原來自己有這樣的煩惱是很正常的，老師以往也這樣呢。就給以后的談話賦予了民主和平等，從他嘴里說出的道理學(xué)生就很愿意聽，盡管這樣的道理別人也一樣說過。所以他常能幾十分鐘或者是一次談話就能解決了孩子內(nèi)心的煩惱，并不是他有多么神奇，只是他把這些賦予了民主和平等而已。
二、質(zhì)問：誰在撕破孩子個(gè)人的隱私
因?yàn)榘嘀魅我炀葢賽壑械膬蓚�(gè)孩子，責(zé)令他們一次又一次的寫出“詳細(xì)經(jīng)過”，他們已無力保護(hù)自己，更沒了自己的隱私，最后的結(jié)果是女孩不得已離開了學(xué)校，男孩子則心驚膽戰(zhàn)地參加了決定命運(yùn)的高考。班主任以犧牲兩個(gè)學(xué)生純潔的感情和一個(gè)女生前途基礎(chǔ)上成功“挽救”了“我”。所以鄭老師在讀成功案例《“早戀”管見》這篇文章時(shí)，眼淚奪眶而出，心中難過，脊背發(fā)涼，他憤怒的質(zhì)問：誰在撕破孩子的個(gè)人隱私。沒有任何一部法律賦予老師窺探學(xué)生隱私這個(gè)特權(quán)，我們天天說尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，當(dāng)一個(gè)孩子生活中最隱秘的地方都被老師踐踏了，他的尊重從何得到？他還有什么心情去體會(huì)和理解我們的愛護(hù)？
尊重孩子，并不是一句口號(hào)，而是老師的一言一行，一舉一動(dòng)都在保護(hù)著孩子那羞于被人看見的自卑。
三、理解寬容：用自己的經(jīng)歷引領(lǐng)孩子們的成長
遇到事情，想想自己的學(xué)生時(shí)代，換位思考，從學(xué)生的角度考慮問題，這樣就會(huì)對學(xué)生多一些寬容和理解。孩子們才能夠真正感受到，老師既是他們的.良師，又是他們的益友。
鄭老師總是能夠這樣四兩撥千斤的解決問題。當(dāng)學(xué)生們當(dāng)老師是自己的朋友時(shí)，他們更容易接受老師的觀點(diǎn)。雖然有很多同事反對拿自己的經(jīng)歷來引導(dǎo)孩子，因?yàn)樽约翰还獠实倪^去會(huì)讓自己在孩子們面前失了面子。鄭老師卻恰恰相反，他認(rèn)為說一說自己相關(guān)的經(jīng)歷，會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，他和學(xué)生一起商量，并不是“對”與“為對”，并不是我認(rèn)為對的你們就去做，我認(rèn)為不對的，你們就絕不能去做。而是與學(xué)生們一起商量，是“妥”與“為妥”。
鄭老師班里的學(xué)生做起了小生意，不少同學(xué)都支持他，認(rèn)為可以鍛煉自己。鄭老師便以自己上大學(xué)時(shí)的經(jīng)歷引導(dǎo)他們意識(shí)到，人生最不劃算的生意，就是把事情做顛倒了，不應(yīng)在應(yīng)該好好讀書的時(shí)候去賺錢，而在應(yīng)該安心工作的時(shí)候，卻重新回到課堂補(bǔ)習(xí)以前的書本……。這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)就表示，以后再也不賣日記本了，希望同學(xué)們不要學(xué)他。
四、愛的啟示：遭遇不幸的孩子，今天和平常一樣
鄭老師身體一直不好，體型瘦小，學(xué)生時(shí)代受到同學(xué)的諷刺和挖苦（也許應(yīng)是善意的玩笑，只不過青春敏感期的他認(rèn)為那是諷刺和挖苦。），整個(gè)高中期間，他總是保持著他的冷漠孤獨(dú)和平高傲。而他的愛人李云老師，從未嘲笑過他的孱弱，用無私溫暖的愛鼓起了他與別人交往的信心和勇氣，即使是面對娘家兄弟們挑剔的目光，李老師依然一片坦然。愛讓鄭老師得到這樣的結(jié)論：讓一個(gè)有心理缺陷的人平靜地融入生活，最好的辦法就是不把他的缺陷看到眼里。
班上最漂亮的女孩子亞紅，不幸遭遇車禍，并毀了容，從知道自己傷勢的那天起，她就拒絕輸液，拒絕治療，誰勸都不聽。鄭老師深深地理解孩子的痛苦，因?yàn)樗苍ミ^美好的東西，所以他理解。所以他才對亞紅的教育充滿自信，他告訴亞紅媽媽，不要告訴亞紅我來看過，我就能夠有辦法，早點(diǎn)改變她的態(tài)度，讓她積極配合治療。
鄭老師和同學(xué)們以平常心看她，沒有同情沒有安慰，用一個(gè)正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求她，就好象什么都沒有發(fā)生。果然，亞紅自信樂觀的走到同學(xué)們中間，并在文化節(jié)上出盡了風(fēng)頭，為班級(jí)贏得了團(tuán)體第一的好成績。
“只有經(jīng)歷過烈火洗禮的鳳凰才能夠煥發(fā)出生命的美麗，只有經(jīng)因了苦難洗洗禮的愛才越顯得韻味悠長。”
班主任讀書心得15
這套李鎮(zhèn)西文集看到第三本了，一直有一種感覺，那就是李鎮(zhèn)西老師的確值得我欽佩，但是我們已經(jīng)不屬于一個(gè)時(shí)代了。從《愛心與教育》到現(xiàn)在有十多年過去了，時(shí)代在發(fā)展和進(jìn)步，中國發(fā)生了巨大的變化，可是李鎮(zhèn)西老師的教育經(jīng)驗(yàn)卻依然停留在那個(gè)時(shí)代中。
的確每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代優(yōu)秀的老師，都有有愛心的教師，都有有奉獻(xiàn)精神的教育工作者。但是能夠跳出時(shí)代，超越時(shí)代的才是真正的教育家。
當(dāng)年讀《愛心與教育》的時(shí)候，我的心里很激動(dòng)，心想如果我能夠遇到這樣的一位老師該有多好，可是中國這么大，這樣的好老師實(shí)在是太少了。我從來沒當(dāng)過班主任，也曾經(jīng)羨慕過班主任老師和學(xué)生的那份感情，可是還是沒有勇氣去做班主任。我教語文的時(shí)候，也曾經(jīng)想做李鎮(zhèn)西這樣的一位老師，并且為了孩子付出了那么多，也獲得了孩子和家長的喜歡和認(rèn)可，那時(shí)候我比李老師還要勤奮，教學(xué)生一年我為他們編了兩本書，而且都是我自己錄入電腦，排版，插圖，校對，寫前言和后記，甚至自己打印印刷裝訂出來。直到現(xiàn)在我教過的學(xué)生還會(huì)給我打電話，來看我。讓我體驗(yàn)到了老師的那種幸福。不過我必須承認(rèn)我做不了班主任，因?yàn)槟軌虬凑兆约旱南敕ㄈプ龅腵班主任實(shí)在是太少了，在中國找不到幾個(gè)。
班主任實(shí)際上只是教育行政化以后的最小的一個(gè)執(zhí)行者，每天都有無數(shù)個(gè)部門無數(shù)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，給你布置任務(wù)，教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)越多，一個(gè)地區(qū)的教育工作越出色，一線的班主任越辛苦。而且無論取得了什么成果都和班主任沒什么關(guān)系，班主任自己的積極性得不到調(diào)動(dòng)，班主任自己的智慧很難得到發(fā)揮，于是多數(shù)班主任變得麻木，變成了執(zhí)行者，變成了執(zhí)行的工具。
這使得本來是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作的班級(jí)德育，變得格式化，模式化，行政化，一條一條的打分，一項(xiàng)一項(xiàng)的考核，一天一天的檢查，一項(xiàng)一項(xiàng)的規(guī)定，面對現(xiàn)實(shí)你還能怎么樣，好的班主任都是天才，能夠從這些限制中突圍，沖出來，走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，然后帶班的時(shí)候自然就沒有了這些限制，你就可以盡情的發(fā)揮自己的智慧�？墒且痪�老師呢，所以中國的優(yōu)秀教師永遠(yuǎn)也無法大面積的復(fù)制，在這個(gè)體質(zhì)中永遠(yuǎn)只能是個(gè)例。
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