讀《正面管教》有感(通用15篇)
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的讀《正面管教》有感，歡迎大家分享。
讀《正面管教》有感1
最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的`”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。
讀《正面管教》有感2
利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南A-Z》一書。書中對(duì)在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析，從一些特殊的行為或者語言、表情等細(xì)節(jié)上，給出了其心理變化的解析，然后為我們指出了解決方案和思路，并附有大量的實(shí)例供我們參考。我認(rèn)為這本書是一本實(shí)用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書。
從書中的一些實(shí)例中，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語言或行為就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。這讓我觸動(dòng)很大。這讓我想起，在我還是學(xué)生的時(shí)候發(fā)生的一些事。其中有一件事對(duì)我的影響非常大，直接抹殺了我的一項(xiàng)興趣愛好。那是在小學(xué)，老師讓我們每個(gè)人都畫一幅畫貼在后黑板上，作為黑板報(bào)的一角。我畫的是一個(gè)房子和一群小雞，自己覺得還行，就上交了。那個(gè)老師看了我的畫說，誰家的房子里就群小雞，你怎么不畫人。然后就隨手給我扔了。我那時(shí)也就才小學(xué)二年級(jí)，也不會(huì)反駁，就只覺得自己畫的不好。從那以后，畫畫這種事，就從我的世界里消失了。到現(xiàn)在，我都不喜歡畫畫。
其實(shí)現(xiàn)在想想，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶?duì)待，我肯定跟他理論理論。孩子的心理其實(shí)很脆弱，很多老師無意識(shí)的一些表情就有可能傷害到他。
去年，我教的班里有個(gè)女學(xué)生，非常喜歡表現(xiàn)自己，我也經(jīng)常給她機(jī)會(huì)展示，但是成績(jī)上總是達(dá)不到自己理想的高度。時(shí)間久了，我也漸漸的給她的機(jī)會(huì)少了些。后來我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，就有點(diǎn)躲開。我意識(shí)到該跟她溝通溝通了。我選了一個(gè)晚自習(xí)前，找到她，叫辦公室里。她非常緊張，低著頭不敢看我。當(dāng)時(shí)辦公室沒人，我就叫他坐旁邊老師的板凳上，說：?jiǎn)枂柲�，你知道某某某的情況嗎？我問的這個(gè)孩子平時(shí)和她關(guān)系不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點(diǎn)走神。她一聽，我不是問她自己的情況，稍微的放松了一些，然后說了一些那個(gè)學(xué)生的情況。我接著說：要是她也想你一樣，讓老師放心就好了。我明顯覺得這孩子聽到這話有點(diǎn)開心。我接著說：不過我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間你也有點(diǎn)小問題，怎么上課不那么主動(dòng)了？是不是成績(jī)一直上不去很擔(dān)心啊？她接上我的`話茬就說，自己成績(jī)不好，不好意思再主動(dòng)展示了。我問她：你有沒有認(rèn)真分析過成績(jī)不好的原因？她就說感覺都會(huì)，但是成績(jī)下來就不理想。我知道她的自信心受到打擊了。接下來我就認(rèn)真分析了她成績(jī)不理想的原因，并告訴她成績(jī)不是唯一的，對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要，只要感覺上課時(shí)聽講很認(rèn)真，也很開心，那就不要太擔(dān)心，接下來你應(yīng)該怎樣做等等，又為她提供了一些落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的建議，果不其然，在最后的生物會(huì)考中，取得了A的好成績(jī)。她非常開心的跑來對(duì)我匯報(bào)。這時(shí)我說，這都是你自己不放棄，努力的結(jié)果。生物能考好，其他的也能考好，要相信自己并為之努力。
作為一名老師，我認(rèn)為最重要的不是知識(shí)有多淵博，而是要有愛學(xué)生的心，尊重學(xué)生的差異，并有幫助他們成長(zhǎng)的耐心。經(jīng)過了這四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我漸漸的明白了一個(gè)道理，老師會(huì)的多沒啥用，要想教好學(xué)生，得讓學(xué)生聽你的，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少才最重要。怎樣才能讓學(xué)生聽你的呢，如果不知道答案，那就照著《正面的管教教師指南A-Z》這本書來吧。
讀《正面管教》有感3
這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實(shí)在的，看了這本書的名目，讓我感覺這是一本講大道理的書。接近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)覺這本書讓我受益匪淺。
書的簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，訓(xùn)練家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)過十年的有關(guān)兒童進(jìn)展的學(xué)校、高校心理詢問老師，她是18本著作的或合著者，是眾多聞名育兒及哺育雜志的顧問。
正面管教是一種不同的訓(xùn)練方式，是讓同學(xué)們參加專注的解決問題，而不是成為懲處和嘉獎(jiǎng)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)決的氛圍中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(zhǎng)，既有驕縱的和善，亦有懲處的堅(jiān)決，而剔除了驕縱的無法規(guī)和懲處的過分嚴(yán)峻。
整體來說，正面管教就是一種鼓舞模式。以往老師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)時(shí)，往往實(shí)行嚴(yán)峻的訓(xùn)斥，孩子表面上聽從了，但實(shí)際上不服氣，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓舞，關(guān)心孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的樂觀效果。讀完這本書，讓我對(duì)鼓舞和贊揚(yáng)的區(qū)分有了深刻的熟悉：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓舞針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，鼓舞是自我指向的，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依靠于他人，而鼓舞能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一班級(jí)開頭，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我實(shí)行了各種的方式，比如說根據(jù)我要求的.時(shí)間寫完作業(yè)的，賜予金錢上的嘉獎(jiǎng)，或語言上的表揚(yáng)，但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培育孩子的獨(dú)立力量，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上賜予孩子的一種鼓舞和支持。就比如練電子琴，在最初剛開頭的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓舞她，關(guān)心她想方法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng)，現(xiàn)在她有信念完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓舞的方式有許多種，在日常生活中，家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋、想方法實(shí)行不同的鼓舞方式，來增加孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書，我還有一個(gè)感受，要想轉(zhuǎn)變孩子，首先要轉(zhuǎn)變自己�，F(xiàn)在的孩子，無論是學(xué)校生，中同學(xué)還是高校生，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們準(zhǔn)備，抹煞了孩子辦事力量，推斷力量，決策力量的提高的機(jī)會(huì)，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱忱。就比如說，這個(gè)假期我的孩子參與了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng)，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)憂她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子歡樂自信、堅(jiān)韌的笑容告知我孩子的潛力是巨大的。通過這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告知我們的，查找機(jī)會(huì)關(guān)心孩子從自己的經(jīng)受中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的掌握，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì)有效，或者說老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效。
這本書還告知了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我特別的贊同，比如說探詢，要用奇怪心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的奇怪心，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是敬重，當(dāng)你敬重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，敬重會(huì)制造一種接納的氛圍，并鼓舞成長(zhǎng)和有效溝通。在敬重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者同學(xué)溝通時(shí)語氣過于強(qiáng)硬。
我信任，讀了這本書，我會(huì)通過自己的轉(zhuǎn)變，來轉(zhuǎn)變孩子，轉(zhuǎn)變他人。
讀《正面管教》有感4
轉(zhuǎn)眼兒子已經(jīng)小學(xué)二年級(jí)。真不敢想象，為人父母已是第九個(gè)年頭了。面對(duì)不斷成長(zhǎng)的孩子，總要面臨各種問題和新的挑戰(zhàn)，期間伴隨著種種迷茫，焦慮與困惑，那匆匆的時(shí)光來不及回憶，只是“一晃兒”就飛逝了。
愛孩子的父母，總想把的帶給孩子，究竟如何陪伴，如何擔(dān)負(fù)起做父母的責(zé)任，我們要學(xué)習(xí)的太多。這既是孩子的成長(zhǎng)，更是自我童年的治愈。我感受到自己成長(zhǎng)中的痛苦和不足，并且特別擔(dān)心我的孩子重蹈覆轍。所以我經(jīng)常通過讀書去尋找答案和方法。跌跌撞撞的走來，一本本育兒書籍就像闖關(guān)寶典一樣，扶持我向正確的道路靠近，一次次點(diǎn)化我，打開自己的心門。
還記得兒子出生以后，我第一次接觸到的育兒書籍，是孫瑞雪的《愛和自由》和《捕捉兒童敏感期》，能夠及時(shí)的讀到這兩本書非常幸運(yùn)，對(duì)于初為人母的我像一塊兒未曾啟用的試驗(yàn)田被滋潤(rùn)了甘露。在一個(gè)生命的初期，他那些不被成人理解的各種行為背后，是趨光般的成長(zhǎng)規(guī)律。作為母親需要給他提供足夠的支持并保護(hù)他不被不懂的家庭成員制止。要把自己的焦慮與恐懼從愛中剝離出來，不以成人的習(xí)性去愛孩子，而真的看到他的需要。這是在保證順利通過0-6歲的成長(zhǎng)過程中非常重要的。
孩子逐漸長(zhǎng)大，我后來讀過的是《正面管教》。學(xué)習(xí)到很少有孩子在行為失控時(shí)對(duì)自己感到滿意。他們需要得到鼓勵(lì)，以便從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，并需要彌補(bǔ)損失的辦法，父母?jìng)冃枰獙⒆约旱膽B(tài)度從羞辱和責(zé)備轉(zhuǎn)變?yōu)橹С趾驼嬲墓芙�，本著愛而不是憤怒的精神，以和善而�?jiān)定的方式糾正。這樣，孩子在這個(gè)過程中才會(huì)重獲一定程度的自尊，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
還有一本好書名叫《通往幸福的教育》。我們不能做“空心”教育，如果孩子只是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，知道怎樣考出好成績(jī)，卻沒有自我，不知道為什么而學(xué)習(xí)，那將是多么的遺憾哪！人生中最重要的東西是幸福感，每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的獨(dú)特的幸福生活，我們追尋這樣的幸福，就要幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。每個(gè)生命都有自己獨(dú)特的天賦，當(dāng)某種方式適合某個(gè)生命的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他充滿活力與激情，這種感受只有他自己最清楚，我們應(yīng)當(dāng)尊重他自我選擇的自由。
家庭教育，首先是陪伴，親情讓孩子有安全感。后來我又讀過《你就是孩子的玩具》，我們需要花時(shí)間來傾聽和回應(yīng)孩子的需求，而不是孤立和拒絕。有時(shí)候孩子可能確實(shí)不知道該怎么做，他需要你的指導(dǎo)，提供解決方案或者引導(dǎo)孩子思考解決方法�？奁且�?yàn)樗麄冞�沒有足夠的語言能力來表達(dá)自己的感受，請(qǐng)給哭泣的孩子足夠的支持與愛吧，痛哭一場(chǎng)之后，孩子會(huì)更容易和你訴說他的心情。如果發(fā)現(xiàn)孩子總是悶悶不樂，應(yīng)該重新評(píng)估一下你的日�；顒�(dòng)，是否給孩子足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、安靜時(shí)間和各種活動(dòng)來鍛煉孩子的智力和體能。
接受孩子的性格內(nèi)向，害羞通常是與生俱來的性格，孩子們對(duì)陌生面孔和環(huán)境的過度敏感有著遺傳學(xué)上的根源。他們擁有細(xì)膩的'內(nèi)心世界，他們會(huì)花時(shí)間去分析為什么某些人會(huì)做某些事，而且具有奇妙的想象力，害羞的孩子往往會(huì)成長(zhǎng)為敏感和善解人意的成年人。
雖然我們至今仍然不時(shí)會(huì)墜入錯(cuò)誤教育方式的漩渦中去，但至少我一直在努力想要成為一個(gè)稱職的母親。我們努力的目標(biāo)不是接近完美，而是不斷醒悟。
后來我讀到《原生家庭》，這本書真的是太好了，每個(gè)人都有必要讀一讀。我們能給孩子提供一個(gè)什么樣的環(huán)境，決定了這顆種子是否健康，快樂的成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)境，指的不是多好的物質(zhì)空間，和多優(yōu)越的學(xué)習(xí)資源，而是我們是否能提供一個(gè)穩(wěn)定的充滿愛的精神世界。這也是為什么我總要往漩渦里掉的原因，就是我的生活模式從原生家庭受到的影響，我必須要認(rèn)清楚，為什么我們不容易控制情緒，我們本身的問題，以及上一代的問題，這是一代代傳下來的模式，我們不是要責(zé)怪父母，我們必須要搞清楚問題的根源。
《快樂養(yǎng)育法》是非常適合在讀過《原生家庭》以后讀的一本書。書中講到了大腦結(jié)構(gòu)，以及孩子大腦的發(fā)展順序，下層腦和上層腦的概念，也就是“情緒腦”和“理智腦”。大腦像一棟雙層樓房，當(dāng)情緒失控時(shí)，下層腦情緒的房蓋被掀起后，上層腦無法理性思考，也就無法繼續(xù)發(fā)展理智腦。
需要讀的書和需要學(xué)習(xí)的方法還會(huì)有很多，但是我落實(shí)的不夠好，以致現(xiàn)在還是沒能很好的扮演好自己的角色，我需要更多的一步步的改變，這是我們共同的成長(zhǎng)。
讀《正面管教》有感5
沒有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果……
于是正面管教應(yīng)運(yùn)而生，近年來已經(jīng)成為了管教孩子的黃金準(zhǔn)則，是一本讓數(shù)百萬的家長(zhǎng)，孩子和老師受益終身的經(jīng)典之作，也是在帆書APP上親子類書籍中排名第一的書籍。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱孩子的管教方法，以相互合作和尊重為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，讓孩子在能夠自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各種技能……
當(dāng)我讀這本書時(shí)，就被封面和序言上的文字給吸引住了，讀完后我受益匪淺。簡(jiǎn)·尼爾森的女兒也曾經(jīng)說過，如果在管教孩子的過程中感覺到痛苦，那一定是方法用錯(cuò)了。我相信生活中不少父母和我一樣，經(jīng)常為孩子的教育而煩躁，感到痛苦。
我們家是多子女家庭，兩個(gè)小寶是雙胞胎男孩，總有和諧與不和諧的時(shí)候。不和諧時(shí)，我一天甚至要做50多次裁判，一會(huì)兒哥哥哭了一會(huì)兒弟弟哭了，一會(huì)兒哥哥來告狀，一會(huì)兒弟弟來告狀，每到這個(gè)時(shí)候，我都有一種深深的無力感，控制不了自己的情緒，無數(shù)次憤怒的吼叫聲充斥在我的家庭里，用威脅、懲罰甚至打來處理他們這樣的事情。事后，除了心疼，也會(huì)意識(shí)到自己的方法不對(duì)，更覺得自己面目可憎，陷入了惡性循環(huán)中。孩子是父母的復(fù)印件，父母是孩子的鏡子，我們?cè)趺磳?duì)孩子，孩子就怎么反饋給我們，導(dǎo)致他們也學(xué)會(huì)了大吼大叫。我想要改變這種現(xiàn)狀，改變我的教育方式。我開始聽一些教育類講座，聽教育類書籍，去上一些親子類課程，慢慢的學(xué)習(xí)，慢慢的做出改變。每當(dāng)孩子們鬧的我很煩的時(shí)候，我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出這本書里說的積極的暫停，冷靜之后再解決問題。積極的暫停不是不解決問題，只是讓自己的情緒先平靜下來先緩和下怒氣，因?yàn)閼嵟奈覀�，心情就像一堆火，說話的.語調(diào)就像一陣風(fēng)，風(fēng)越大火越旺，口不擇言，而語言暴力很容易傷害到孩子們�，F(xiàn)在，我會(huì)走開，讓自己先冷靜下來，再來面對(duì)孩子們。每當(dāng)我想用以前簡(jiǎn)單粗暴的辦法來應(yīng)對(duì)他們的時(shí)候，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)正面管教的方法，溫柔，耐心，愛心，接納。
書里說到，父母和孩子相處，基本有三種模式，一種是嚴(yán)厲型，孩子們有規(guī)矩但沒有自由，這種嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式，會(huì)讓孩子們自尊水平下降，自尊水平低的孩子們就沒有自律性。第二種是驕縱型的孩子，有自由但沒有規(guī)矩，這種教養(yǎng)方式下，孩子就沒有自信。第三種是正面管教的方法，始終是溫柔而堅(jiān)定的。我們家的教養(yǎng)模式偏嚴(yán)厲型，我也正學(xué)著用正面管教的方法來對(duì)待孩子，更多的給予孩子們尊重、愛、理解、信任、包容，去贏得孩子，而不是贏了孩子。贏了孩子就是掌控安排孩子的一切，用控制懲罰的方法迫使孩子屈服;而贏得孩子是以愛為基礎(chǔ)相互尊重，傾聽孩子的訴求。大部分家長(zhǎng)都希望在雙方的斗爭(zhēng)中能贏了孩子，以此達(dá)到管控孩子的目的，維護(hù)住家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，當(dāng)時(shí)看似贏了孩子，實(shí)際上是輸了孩子。我們要允許孩子犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)階段，成長(zhǎng)需要體驗(yàn)，包括成功失敗，也包括犯錯(cuò)，我們要和他們一起成長(zhǎng)，要一起承擔(dān)責(zé)任和解決問題。而不是在他們犯錯(cuò)時(shí)，去責(zé)罵，懲罰。責(zé)罵和懲罰只會(huì)讓孩子有對(duì)抗或恐懼的情緒，不會(huì)反省，下次還會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)。
最后我想說的是，幸福的童年溫暖一生，不幸的童年要用一生來治愈。我們要用包容的心態(tài)接納孩子，用關(guān)愛的目光注視孩子，用誠(chéng)摯的言語肯定孩子，用良好的言行感染孩子，我們要和孩子一起遇見更好的未來。讓我們以愛為底色，與書籍?dāng)y手同行，踏上我們的育兒生涯的心靈之旅吧。
讀《正面管教》有感6
最近穆穆學(xué)校推薦我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn)。尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內(nèi)容。
在讀完這本書時(shí)，我正在和穆穆坐上通往云南的高鐵上，我突然想起來我和穆穆出門收拾行李時(shí)和孩子發(fā)生的沖突，孩子不愿意按照我的要求準(zhǔn)備行李我很生氣他也很生氣，一直到坐上高鐵我們倆都還還是很不高興不想和對(duì)方多說一句話。這是我和穆穆倆第一次出遠(yuǎn)門如此的不開心。想到這里我給穆穆道歉了：穆穆對(duì)不起，媽媽不應(yīng)該讓你按照我的要求準(zhǔn)備行李。穆穆聽完說：媽媽沒關(guān)系，我只是想讓給我的行李箱里再裝我想看得幾本書，按你的要求的話我就裝不下我的書了。聽完穆穆說的話，我感覺自己脾氣真的太急躁了，沒有聽孩子的.訴求。讓我們母子倆不開心這么長(zhǎng)時(shí)間。我在想要如何的運(yùn)用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行？和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。
如果我做到書中正面管教孩子時(shí)和善與堅(jiān)定并行的話就不會(huì)發(fā)生這件小事。
通過這本書，使我在與穆穆的云南旅行過程中找到了一些有效的方法，我沒有生氣發(fā)火，穆穆也很聽話。感覺這次的出行是我倆最開行的一次。也是我最省心的一次旅行。我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子開心，我自己省心！
讀《正面管教》有感7
趁著孩子們放寒假的間隙，我也抽空翻看了一下《正面管教》這部經(jīng)典之作。雖說沒有完全看懂，但也從中學(xué)到了很多經(jīng)典的育兒知識(shí)。書中就孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程當(dāng)中遇到的一系列問題，以講故事的形式做出了詳細(xì)的解答。在我印象中最深刻的一句話就是：“不要替孩子們做任何他們自己能做的事情。”培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感非常重要的，如果年輕人不學(xué)成對(duì)社會(huì)有用的人，學(xué)習(xí)知識(shí)又有什么用呢？
正面管教這本書中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“正面管教是一種既不懲罰，也不驕縱管教孩子的方法，”面對(duì)這句話我是多少有點(diǎn)慚愧的，孩子在年幼時(shí)，我可能偏向懲罰和驕縱多一點(diǎn)，但是看了這個(gè)書我可能會(huì)更多的注重孩子的身心健康。書中講到孩子只能在一種和善堅(jiān)定的氣氛中培養(yǎng)出自律責(zé)任感，以及解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的.社會(huì)技能和生活技能，還有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
讀了此書讓我覺得教育好子女這條路還任重道遠(yuǎn)，今后無論在自己的工作還是孩子的學(xué)習(xí)中，要用更正確，更正面的方法來管教孩子，讓他們能在自信，自立的環(huán)境下健康快樂的成長(zhǎng)，努力讓自己成為更稱職的父母。
讀《正面管教》有感8
跟大多數(shù)人一樣，我喜歡看文學(xué)類小說，而且只看我喜歡的作家的書，其余類型的書一概不看，也從未想過去看�？墒鞘朗码y料，誰曾想到，生了娃以后，面對(duì)著這個(gè)難搞的小家伙，我手足無措，看到網(wǎng)上魚龍混雜難辨真?zhèn)蔚�，開始有了想要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)書籍的念頭。在網(wǎng)上搜書單，多方比較買了幾本總體評(píng)價(jià)較好的書籍，《正面管教》是其中一本，也不知道為什么，大概是因?yàn)橄仁盏降陌�，所以開始了萬里育兒學(xué)習(xí)長(zhǎng)征的第一步。
說起外國(guó)書，我是相當(dāng)頭大，可能還是語法習(xí)慣的問題，讀起來總是很奇怪。這本書一樣，加上一般都是晚上讀，所以讀了前幾章根本不知所云，硬撐著云里霧里的看完。第二遍我就強(qiáng)迫自己邊讀邊寫要點(diǎn)，這才算慢慢摸到門路了，現(xiàn)在想想還好沒放棄，這本書讀的辛苦也值了！
這本書的總體基調(diào)是“愛”。
愛很好理解，大家都愛孩子，沒有不愛孩子的父母，可是關(guān)鍵是方式。我們是怎么愛孩子的呢？“天冷了，把衣服穿上。你的秋褲呢？為什么不穿��！”“你怎么收拾的那么慢啊？早干什么去了？”“我都告訴你這樣不行了，為什么還是要干？”“啪！怎么回事�。靠歼@么一點(diǎn)分?jǐn)?shù)？你在學(xué)校都干什么呢？啪啪啪�。�！”“屋子跟豬窩一樣臟，為什么不打掃衛(wèi)生��？”“我都要累死了！伺候完老的伺候小的！你都不能省點(diǎn)心！”……這些話太熟悉不過了，我們小時(shí)候不知聽過多少遍了。大家看完這些話是什么感覺呢？心煩，抵觸，作對(duì)，嚇得以后不敢了，恨，我要報(bào)復(fù)……都知道懲罰有用，“豫章書院”就是最典型的例子。小孩終究長(zhǎng)成了大人，可是誰關(guān)心過孩子長(zhǎng)大過程中的體驗(yàn)和感覺？
讀了這本書才知道好像還有除了懲罰以外的手段來管教孩子，那便是“愛”！
正如書中所說：正面管教的首要目標(biāo)，是讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)系中體驗(yàn)到更多的歡樂，和諧，合作，分擔(dān)責(zé)任，相互尊重和愛。我們往往表現(xiàn)得好像我們忘記了愛和歡樂是生活和與孩子相處的全部目的，并且發(fā)現(xiàn)我們依據(jù)恐懼，對(duì)孩子的判斷，期望，失望，指責(zé)和憤怒來行事。然后我們還奇怪為什么會(huì)覺得生活如此痛苦。
真真是一針見血，狠準(zhǔn)穩(wěn)！家長(zhǎng)總是迷信權(quán)威迷信自己，從自己的角度去俯視孩子，從不曾想過蹲下來，與孩子平視，就會(huì)看到另一個(gè)世界。就像我那可愛的不到一歲的兒子，頻繁的.扔?xùn)|西，拽我的頭發(fā)，撕衛(wèi)生紙，都要被愚蠢的我罵一頓�，F(xiàn)在看來我真是傻到家了！我從來沒有真正的愛過我的孩子，不懂他，不認(rèn)識(shí)他。如果真的愛他，怎會(huì)不去認(rèn)識(shí)他了解他？怎會(huì)迷之自戀的認(rèn)為孩子是個(gè)淘氣包？
愛孩子，首先要給他尊嚴(yán)！這是前提！我們這些認(rèn)為自己就是權(quán)威的家長(zhǎng)，把孩子從來都是當(dāng)自己的私人物品，孩子做的讓你高興了，夸，獎(jiǎng)；孩子做的不符合你的要求了，就罵，打。養(yǎng)個(gè)小貓小狗可能還自稱鏟屎官呢吧？！所以，要愛孩子，首先得把孩子當(dāng)單獨(dú)的個(gè)體來看，充分尊重孩子。在這種平等的基礎(chǔ)上，孩子才可能感受到你，才會(huì)跟你正常交流。
尊重孩子，要停止懲罰——無論語言上還是行為上。我們好多家長(zhǎng)和老師信奉“打一棒子再給一顆糖”，認(rèn)為無懲罰不教育，而且從短期效果來看，懲罰的結(jié)果是直接看的到的。其實(shí)懲罰不是教育或者讓孩子變好的必要條件，我們習(xí)慣懲罰孩子只是我們不知道除了懲罰還能怎樣教育孩子。
愛孩子，要跟孩子以合作的方式相處！書中講了贏得合作的四個(gè)步驟（舉例孩子沒考好）：a表達(dá)你對(duì)孩子感受的理解（在你看來我想要你得到更好的分?jǐn)?shù)是為了你還是為了我？）b表達(dá)同情，而不是寬恕（我能理解為什么你似乎不能為了我把事情做的更好。當(dāng)我父母想要我做得更好時(shí)，我也覺得我似乎在為他們而活）c和孩子分享你的真實(shí)感受（我的確是希望你考得更好，因?yàn)槲矣X得這對(duì)你有好處。我知道你現(xiàn)在看來似乎沒有意義，但良好的教育會(huì)在將來為你打開很多大門，能給你提供更多的機(jī)會(huì)）。讓孩子專注于解決問題的方法（我們?cè)鯓硬拍苷页鲆粋�(gè)辦法，是你把努力進(jìn)步看成是對(duì)你自己有益的事，而不是因?yàn)槭艿搅宋业呐u(píng)）。我們可以認(rèn)真體會(huì)一下，如果是我們自己沒考好，家長(zhǎng)用打罵的方式做和談話的方式，那個(gè)更容易接受？如果孩子心思細(xì)膩，沒考好肯定已經(jīng)很難過了，家長(zhǎng)如果再打罵那孩子會(huì)怎么想？如果是個(gè)本來就不好好學(xué)習(xí)的孩子，打罵更是無濟(jì)于事，可能還會(huì)導(dǎo)致孩子跟家長(zhǎng)硬反抗。
要合作，首先家長(zhǎng)需要改變態(tài)度。和善和堅(jiān)定是這本書倡導(dǎo)的基本態(tài)度，也是正面管教的基石和根本所在。和善指對(duì)孩子的尊重，在處理問題之前先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義，這也是我們應(yīng)該交給孩子的一項(xiàng)重要技能。而這是大多數(shù)家長(zhǎng)都缺乏的態(tài)度，遇事不想著怎么去解決，而是先發(fā)怒。所以不知道多少成年人被軟萌軟萌的小小春拿著大喇叭對(duì)春哥喊出的“can you stop an gry now”而圈粉。堅(jiān)定指尊重我們自己，尊重情形的需要。讓孩子參與制訂限制，當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制，不要懲罰不要說教，繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，解決問題。比如孩子非要自己從冰箱拿牛奶，結(jié)果灑了一地，不要說“怎么這么笨？”“都說你不行了”，孩子自己可能都嚇得不輕，所以抱抱孩子，說聲“沒關(guān)系，我們一起打掃吧！”
要合作，你得認(rèn)識(shí)孩子理解孩子！孩子剛出生對(duì)于我們來說是個(gè)陌生人，我們?cè)鯓硬拍芘c孩子和諧相處？我們需要去花時(shí)間和精力認(rèn)識(shí)他，而不是從自己的主觀意志出發(fā)去給他“戴帽子”。孩子要拿牛奶，是因?yàn)楹⒆佑辛俗晕乙庾R(shí)，覺得自己的事情自己可以干？還是看到媽媽在忙，不想給媽媽添麻煩？還是你自己認(rèn)為的“孩子太倔了，不聽話，我說你干不了還非得干”。我們?nèi)绻局春⒆樱肋h(yuǎn)都不會(huì)了解孩子，要了解孩子，必須用心去愛，去聽，去感受孩子！記得節(jié)目里大俊吃完了東西把剩下的裝到自己口袋了，林永健可能覺得兒子這個(gè)做法太自私太丟人了，然后嚴(yán)肅的質(zhì)問孩子，孩子可憐巴巴的說，自己拿東西是以為其他幾個(gè)寶貝還沒有吃，打算帶回去給他們吃。多么善良的孩子啊，如果我們不去傾聽和感受，我們?cè)趺粗缹氊惖暮媚兀浚?/p>
要合作，我們得允許孩子自己做選擇。我們固有的思想是家長(zhǎng)獨(dú)大，家長(zhǎng)說了算，慢慢的就跟孩子積累了很多矛盾，一旦到了青春期，個(gè)性化開始彰顯，孩子叛逆，家長(zhǎng)就會(huì)力不從心。所以我們要學(xué)會(huì)在日常生活中給孩子出選擇題，讓孩子自己選擇，解放了我們，也拯救了孩子，緩解了矛盾。
讀《正面管教》有感9
教育孩子很有學(xué)問，學(xué)會(huì)教育孩子很重要。
1。孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛他的感覺，這時(shí)，如果父母不管他，他心里會(huì)非常焦慮，直到成年結(jié)婚后會(huì)爆發(fā)出來，就是因?yàn)槲幢粷M足的價(jià)值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感，歸屬感是父母是無條件愛我的，價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的。
2。父母是孩子的導(dǎo)游，來到這個(gè)世界的導(dǎo)師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見錯(cuò)誤教育孩子的情況有，父母對(duì)孩子說，每次讓我對(duì)你翻臉你才聽話，這是一種短期有效的方法，要考慮長(zhǎng)期有效的方法。
3。不可嚴(yán)厲和放縱孩子，嚴(yán)厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為，隨他去吧。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛你，我也就不尊重你。你尊重我，我會(huì)和你一起探討解決問題的方法。教會(huì)孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價(jià)值的，父母和孩子是愛的'關(guān)系，愿意和孩子一起成長(zhǎng)，而不是責(zé)罵，責(zé)備，指責(zé)。
4。不要批評(píng)孩子，不要與孩子劃清界限，搞對(duì)立。而是與孩子共同面對(duì)，孩子犯錯(cuò)的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，增加學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。
打造與孩子的獨(dú)特時(shí)光。孩子會(huì)尋求過度關(guān)注，權(quán)利爭(zhēng)奪，報(bào)復(fù)行為。
讀《正面管教》有感10
時(shí)光如箭、歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間兒子已成長(zhǎng)為一名朝氣蓬勃的青春少年，作為媽媽我在欣喜的同時(shí)，也有著諸多對(duì)于教育的困惑和煩惱。前段時(shí)間智老師為家長(zhǎng)們推薦了《正面管教》這本書，我讀后受益匪淺。
作為孩子的父母，我們都有著一顆深愛孩子的心，但有時(shí)卻不懂得如何去做才是對(duì)孩子最好的愛�！墩婀芙獭愤@本書倡導(dǎo)的是“和善而堅(jiān)定”，并且把有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能教給孩子的教育理念。回想自己在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中常會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊恍┗蚝没驂牡男袨槎鴮?dǎo)致自己的情緒如大海的潮汐般跌宕起伏，時(shí)高時(shí)低。當(dāng)孩子好的行為讓我高興時(shí)我只有和善而忘卻了對(duì)于孩子行為約束應(yīng)有的堅(jiān)定；而孩子的不良行為讓我生氣時(shí)我已毫無和善可言，只想著讓孩子聽自己的話，立刻改正不良行為，此時(shí)的情緒已控制了自己理性的思維，已不去探究孩子不良行為背后深層次的原因，根本起不到真正引導(dǎo)的作用，孩子對(duì)自己的不良行為僅僅是暫時(shí)的改正，無法起到長(zhǎng)久有效的作用。當(dāng)我生氣時(shí)更多的是情緒的宣泄，表面上是我“贏了”孩子，實(shí)際上卻無法“贏得”孩子的合作。
而如何贏得孩子的合作，《正面管教》這本書也給我們做出了具體的指導(dǎo)，贏得合作的四個(gè)步驟是：
�、俦磉_(dá)出對(duì)孩子的理解。
�、诒磉_(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。你如果告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為，效果會(huì)更好。
③告訴孩子你的感受。
�、茏尯⒆雨P(guān)注于解決問題。而友善、關(guān)心和尊重是上述四個(gè)步驟的根本。我會(huì)將書中提出的指導(dǎo)方法認(rèn)真掌握并積極運(yùn)用到平時(shí)的教育實(shí)踐中去，努力把自己修煉成為一個(gè)理性且溫和的好媽媽。
《正面管教》這本書還為我們提出了許多在教育中行之有效的方法，例如：“積極的暫�！�，當(dāng)父母和孩發(fā)生沖突時(shí)，我們可以用“積極的暫�！保o彼此一個(gè)冷靜的空間，當(dāng)我們冷靜下來并且感覺好起來后，我們?cè)龠M(jìn)行有效的溝通，這樣才能更好的解決問題；例如“決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么”，讓孩子從你決定你自己要做的事情的自然后果或邏輯后果中學(xué)習(xí)，權(quán)力之爭(zhēng)或報(bào)復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的可能性就被消除了；例如“情緒的撤出”，從當(dāng)時(shí)的情形中撤出來，等到情緒上的沖突平息下來，而不是進(jìn)入權(quán)力之爭(zhēng)或報(bào)復(fù)循環(huán)，我們才能理智的解決問題。諸如此類的方法在該書中還有很多，這些方法都能幫助我在面對(duì)沖突時(shí)更好的解決問題，我會(huì)學(xué)著運(yùn)用這些方法，去解決諸多之前不知該如何解決的難題。
在《正面管教》這本書中還有一個(gè)焦點(diǎn)就是“鼓勵(lì)”，鼓勵(lì)是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的`事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力；鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。而想要運(yùn)用好“鼓勵(lì)”這個(gè)工具并非易事，我們往往習(xí)慣與“贊揚(yáng)”而非“鼓勵(lì)"，這就需要我們認(rèn)清兩者之間本質(zhì)的區(qū)別，并運(yùn)用“掌握好時(shí)機(jī)”、“為了改善而努力”、“作出彌補(bǔ)”、“避開社會(huì)壓力"、“安排特別時(shí)光”、“花一些時(shí)間訓(xùn)練孩子”、“日常慣例表”、“試試抱一抱”等各種方法來實(shí)行“鼓勵(lì)”。對(duì)孩子進(jìn)行“鼓勵(lì)”也是我在與孩子相處中所欠缺的方面，我往往將關(guān)注點(diǎn)放在了孩子的缺點(diǎn)上并進(jìn)行指責(zé)和強(qiáng)行糾正，而不懂得運(yùn)用“鼓勵(lì)”將孩子的不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。學(xué)習(xí)運(yùn)用“鼓勵(lì)”將是我在今后與孩子相處中需要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
孩子的健康成長(zhǎng)需要社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)各方面的共同努力，我慶幸孩子身處在這樣一個(gè)和諧社會(huì)，進(jìn)入了一個(gè)友愛的大集體，并遇到了各位有責(zé)任感且和善的老師，作為家長(zhǎng)，我將更加努力學(xué)習(xí)、提升自我，助力孩子健康快樂的成長(zhǎng)！
讀《正面管教》有感11
《正面管教》為美國(guó)的簡(jiǎn)·尼爾森所著，她是一位美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家，教育家，她指出，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，一種和善而堅(jiān)定方法教育孩子，以消除懲罰，用積極方法管教兒童的已得到自律能力。
書中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，這正是我目前需要的，可以看到教育另一面的魔法鏡子，這本書讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)槲业暮⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗麩o端的`胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏鄰亩蛣儕Z了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。延展到我的班級(jí)，一直以來我們都說，有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班級(jí)，我的班級(jí)就像是我的另一個(gè)“孩子”，有我的屬性和我性格，所以此書我讀了又讀，是我為人母，為人師，為人班主任的重要支撐。
《正面管教》以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟。”把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋�(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問你自己:“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題。
在班級(jí)常規(guī)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，正面管教也給我了很多好的辦法，想來有一次我正在上課，有一男生總是提問一些和課堂無關(guān)的問題，并上了兩次廁所，在我找他回答問題時(shí)，他態(tài)度一臉的挑釁!不站起來回答問題，還振振有詞說自己膝蓋受傷了，疼，他不認(rèn)為自己來遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告坐著回答問題的行為是對(duì)老師的不尊重。要想讓他意識(shí)到他的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠(chéng)地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，“你能受傷了還能堅(jiān)持上學(xué)，值得表揚(yáng)，但是，老師希望下次你如果有情況的時(shí)候，能提前跟跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。”她沒想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，“老師，知道了�！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!
感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。
讀《正面管教》有感12
我是一位一歲女寶寶的媽媽，但是我不是很喜歡xx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱謂，我更喜歡做我自己，所以我希望大家叫我振敏/Bella。
初識(shí)正面管教是在孕期，由于孕吐厲害便待業(yè)在家，那會(huì)在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽微課。當(dāng)時(shí)聽完一節(jié)簡(jiǎn)單的正面管教微課之后的感覺說的真對(duì)，我以后要照做。
后來寶爸一直在我耳邊鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)一下正面管教，說不定你還可以找到你的愛好呢！當(dāng)時(shí)并沒有很放在心上！后來是在寶爸給我的學(xué)習(xí)資料中看到了導(dǎo)師李叢——蟲蟲的微信，便加了好友，一直看蟲蟲導(dǎo)師的朋友圈分享，可以一邊盡情的工作，一邊陪伴兩個(gè)寶寶成長(zhǎng)，真的好羨慕她的工作和生活。
17年4月份我在千聊課程中聽到了蟲導(dǎo)分享的《如何成為一個(gè)正面管教講師以及成為一個(gè)正面管教講師的五大好處》，深深觸動(dòng)到我，五月份又在蟲導(dǎo)的千聊直播間聽了幾位正面管教講師的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享之后，我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法！正好趕上京東618的活動(dòng)，便買了所有正面管教的書籍，在家邊看孩子邊抽空看書！
近幾個(gè)月一直在打聽有關(guān)正面管教的家長(zhǎng)課和講師班，微博搜索，向蟲導(dǎo)打聽山東地區(qū)的講師微信。很幸運(yùn)，能夠與侯琳老師在微信上相識(shí)，可以在家門口學(xué)到這樣優(yōu)秀的課程！也通過侯琳老師與王娜老師通過微信相識(shí)，接下來我的大腦就要享受一場(chǎng)思想上的饕餮盛宴啦！
《正面管教》是我閱讀的有關(guān)正面管教書籍的第一本書，也是閱讀的較為仔細(xì)的一本書。里面有好多知識(shí)點(diǎn)都令我為之興奮，不禁的拍手叫好，“真的就是這么一回事，怎么就那么多人沒有發(fā)現(xiàn)來？”下面我就列舉幾點(diǎn)我感觸最深的分享：
1、在第一章開始作者就提出了一個(gè)為什么:“為什么現(xiàn)在的孩子不會(huì)像以前那樣順從聽話了呢？”魯?shù)婪?德雷克斯給出了回答，一方面是社會(huì)的重大變化，以前的社會(huì)是家庭中女人服從和順從男人，工作中下屬服從和順從領(lǐng)導(dǎo)，孩子無論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣，孩子自然就會(huì)很聽話。
而現(xiàn)在的社會(huì)都倡導(dǎo)人人平等，家庭中女人也像男人一樣外出工作，家庭地位逐漸提高，工作中再也不是從屬關(guān)系，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時(shí)時(shí)刻刻在宣揚(yáng)人人平等的榜樣，孩子自然也會(huì)認(rèn)為我與大家也是平等的，并不是順從于或者服從于誰，自然也就不會(huì)像以前那樣聽話了。
另一方面就是孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心了。現(xiàn)在的'家庭不再需要孩子像過去那樣為生計(jì)來努力，相反該孩子來完成的任務(wù)都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來包辦了，孩子應(yīng)該遇到的困難、挑戰(zhàn)和挫折都被大人擋在了前面，溺愛是當(dāng)今社會(huì)育兒的一個(gè)重要問題，過分的愛使得孩子失去了心智成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，待到孩子成年時(shí)家長(zhǎng)卻埋怨孩子沒有責(zé)任心，其實(shí)是家長(zhǎng)剝奪了孩子成長(zhǎng)和培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心的機(jī)會(huì)。
2、大人與孩子的三種互動(dòng)方式讓我了解到原來還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式。嚴(yán)厲型的互動(dòng)多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概說的就是這樣的教養(yǎng)方式吧！只有規(guī)律沒有選擇的自由；嬌縱型的互動(dòng)多存在于當(dāng)今社會(huì)，由于計(jì)劃生育的限制，使得8090后多為獨(dú)生子女，多數(shù)家庭都是六個(gè)成人面對(duì)一個(gè)孩子，孩子在大家看來是尤其的重要，不忍心孩子受到點(diǎn)滴的挫折，不忍心給孩子設(shè)定規(guī)矩，給孩子無限的選擇和自由。正面管教是既有規(guī)矩也有自由，文中舉的例子讓我對(duì)正面管教有了初步的認(rèn)識(shí)。我相信，如果很多家長(zhǎng)知道并了解了與孩子的這三種互動(dòng)方式，都會(huì)選擇正面管教的。
3、在第三章出生順序的重要性里，講到了有關(guān)孩子出生順序的一些知識(shí)，我在生活中得到證實(shí)，在生活中老大的形象一般都是憨厚，實(shí)在，負(fù)責(zé)任。老小的形象一般是頑皮，依賴，具有創(chuàng)造性。我的父母和婆母都是家中的老小，他們都有很多相似之處，雖然他們現(xiàn)在都已年過半百，但是對(duì)他們的哥哥姐姐們還是有些依賴，這種依賴就是來源于小時(shí)候哥哥姐姐對(duì)他們的關(guān)愛。
在這部分說到了父母嬌縱孩子的一個(gè)原因是滿足自己的被需要感，我對(duì)這一點(diǎn)非常贊同，因?yàn)樵谖业膶殞毘錾笪揖褪沁@種感覺，總感覺孩子無時(shí)無刻的需要我，我不能離開他半步，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶，心里也總是放不下。
在出生順序與婚姻那塊內(nèi)容里面，作者所說的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開始是吸引對(duì)方那些特點(diǎn)，譬如老大和老小的結(jié)合，一開始老大喜歡照顧老小，而老小則喜歡老大的責(zé)任感，時(shí)間長(zhǎng)了老大卻開始厭倦老小的依賴，老小也漸漸開始討厭老大處處把事往自己身上攬。老小與老小的結(jié)合，慢慢的都會(huì)討厭對(duì)方缺乏責(zé)任感，依賴性太強(qiáng)，我爸爸媽媽多半就是因?yàn)檫@吵架！
4、對(duì)于不良行為的定義，真的是刷新了我的認(rèn)識(shí)，平�？磥砭褪且粋�(gè)負(fù)面詞匯，而文中的解釋真的極為貼切。
對(duì)于孩子而言，大多時(shí)候只是做了與其年齡相稱的行為，而不是不良行為。我的寶寶現(xiàn)在一歲了，正在學(xué)習(xí)模仿大人的一言一行，有時(shí)候會(huì)顯得格外淘氣，而我和家人有時(shí)候會(huì)不自覺的對(duì)孩子說一些負(fù)面的話，雖然不至于達(dá)到懲罰的程度，但也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。在了解到不良行為的概念后，我要時(shí)刻監(jiān)督提醒自己和家人，寶寶只不過是做了與其年齡相稱的行為，要做到理解孩子，引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么就好了。
5、自然后果:當(dāng)明白了自然后果的定義之后，我非常感謝我的父母，感謝我的父母沒有對(duì)我進(jìn)行救助，相信我能夠處理好自己的事情。從小學(xué)到高中，我的父母沒有因?yàn)橄掠晗卵┒o我送傘或者接送我上學(xué)，每天上學(xué)的早餐也是我自己做，每一次考試哪怕是高考都沒有陪考，我也沒有抱怨過，因?yàn)槲艺J(rèn)為這都是我自己的事。也正是因?yàn)檫@些，培養(yǎng)了我堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，我的人生我說了算。
6、邏輯后果的四個(gè)R
1.相關(guān)（Related)
2.尊重（Respectful)
3.合理（Reasonable)
4.預(yù)先告知（Revealedinadvance)
“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的�！白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ�(zé)難、羞辱或痛苦，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行；并且對(duì)所有相關(guān)人員都是尊重的�！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來看都是合理的�！邦A(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會(huì)做什么）。如果遺漏了這四個(gè)R中的任何一個(gè)，就不能再被叫做邏輯后果了。
在我的生活中，并沒有家長(zhǎng)或老師能夠做到邏輯后果。我希望我對(duì)我的孩子能夠做到這一點(diǎn)，因?yàn)槲腋惺艿搅藨土P造成的四個(gè)R，這種感覺并不好。
正如書中開頭寫的那樣:“沒有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果”。我希望通過學(xué)習(xí)正面管教相關(guān)的課程可以幫助我，在學(xué)習(xí)中不斷探索，爭(zhēng)取對(duì)孩子的所作所為都可以帶來最好的結(jié)果。
讀《正面管教》有感13
近期讀了《正面管教》這本書，對(duì)自己的沖擊很大，覺得這本書對(duì)既是家長(zhǎng)又是老師的我有很大的幫助。
在 《正面管教》一書中，美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)�！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，文中列出了比較實(shí)用的正面管教工具：
1、注意把握時(shí)機(jī)。要等到非沖突的'時(shí)間，等到你能夠給予鼓勵(lì)，并且孩子也愿意接受鼓勵(lì)的時(shí)候。
2、從沖突中退出來。
3、和孩子約好，等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后，大家再碰頭。
4、以優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)為基礎(chǔ)，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面，其百分比就會(huì)提高。
5、傾聽，記住，當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后，他們才會(huì)傾聽你。
6、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步，而不是完美。
7、轉(zhuǎn)移不良行為。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性，有貢獻(xiàn)的地方。
8、支持孩子們?yōu)殄e(cuò)誤行為作出彌補(bǔ)。
9、給予鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)。
10、避免批評(píng)，要問孩子：你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些什么來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？
11、在你決定你要怎么做之前，先要讓孩子知道。
12、讓孩子參與制定他們的日常慣例表。
13、教給孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)我個(gè)人也從中獲得以下兩點(diǎn)啟示：
一、在人與人之間的關(guān)系上，正面！既不是俯面，也不是仰面。俯面，是上對(duì)下；仰面，是下對(duì)上；正面，是面對(duì)面。管教，需要一種地位平等的原則。如果一位教師無論形式上做得多漂亮，俯面看孩子，言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教，或者仰面看孩子，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教，適當(dāng)鼓勵(lì)孩子有自信，這是對(duì)的，但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會(huì)，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法。”
二、正面教育，正面什么？讓孩子正面自己！不是盯著他人，而是正視自己的愿望。因“不如”而羨慕，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒，開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子，便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)，一旦上升到嫉妒和恨，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的影響。因此，培養(yǎng)孩子正視自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，真心祝賀別人的成功，做一個(gè)身心健康的人，是正面教育的宗旨，也是教育的終極目標(biāo)。
在進(jìn)行正面教育時(shí)，尊重是前提，師生間有了彼此的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我們能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，感謝孩子讓我們學(xué)會(huì)包容、關(guān)愛；感謝孩子給予我們深重的使命感，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！
教育是一個(gè)永恒的話題，“引知識(shí)泉澆其心骨、點(diǎn)智慧火亮其旅程、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價(jià)值。教書不易，育人更不易，且行且思索！
讀《正面管教》有感14
《正面管教》書中指出：“大人的不良行為促成了孩子的不良行為，當(dāng)大人改變自己行為的時(shí)候，孩子也會(huì)隨之改變�！�
也就是說父母應(yīng)當(dāng)對(duì)自己子女的很多行為問題承擔(dān)責(zé)任，改變孩子的不良行為問題的關(guān)鍵在于父母首先要改變自己，為自己孩子樹立良好的榜樣。
而每個(gè)成年人都是以自己孩童時(shí)代所作出的決定為基礎(chǔ)形成自己的性格，這個(gè)性格正在影響著自己的孩子。
所以，《正面管教》一書中用了一整章的篇幅，來講述成人自己的生活態(tài)度取向，并指出生活態(tài)度取向不分好壞，父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的生活態(tài)度取向?qū)逃优挠绊�，并注意那些不好的方面并加以引�?dǎo)改善。
這世上沒有完美的人，更沒有完美的父母，父母在接納孩子不完美的時(shí)候，也要接納自己的不完美。
《正面管教》一書中有一個(gè)理念反復(fù)提到，就是“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。其實(shí)這一條同樣適用于父母。父母在教育子女的過程中，難免不會(huì)犯錯(cuò)，要把每一次錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。
印象最深的是，書中講到的一個(gè)關(guān)于簡(jiǎn)·尼爾森自己的例子。
故事經(jīng)過是這樣的：有一天，簡(jiǎn)·尼爾森的8歲的女兒瑪麗，惹到簡(jiǎn)·尼爾森生氣了，簡(jiǎn)·尼爾森生氣的對(duì)瑪麗說：“瑪麗，你就是一個(gè)嬌被寵壞了你的淘氣鬼！”
瑪麗已經(jīng)很熟悉矯正錯(cuò)誤的3個(gè)R了，她反駁道“哼，你待會(huì)兒可別來說對(duì)不起”
簡(jiǎn)·尼爾森完全出于反應(yīng)回答道：“你不用擔(dān)心，因?yàn)槲铱隙ú粫?huì)。”
然后瑪麗聽了后，就氣哄哄的回到了自己的房間。簡(jiǎn)·尼爾森很快就恢復(fù)了理智，意識(shí)到了自己的行為，并到瑪麗的房間道歉。
瑪麗當(dāng)時(shí)還在生氣，她手上捧著一本早期版本的《正面管教》，正忙著用一支大號(hào)的黑色記號(hào)筆在書上畫著下劃線。簡(jiǎn)·尼爾森從她的肩膀上看過去，看到瑪麗已經(jīng)在書白潦草地寫了兩個(gè)大字：騙子！
你看就連正面管教的創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況我們呢。
犯錯(cuò)誤不可怕，重要的是我們懂得使用矯正錯(cuò)誤三個(gè)r去修復(fù)我們和孩子之間的關(guān)系，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后承擔(dān)起自己的責(zé)任，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后我們下一次能做得更好。
我們要做哦能給予接受自己不完美的榜樣，這樣我們的孩子便能從我們身上看到犯錯(cuò)誤確實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
理智的決定。我覺得這里可以用在《非暴力溝通》中學(xué)到的四個(gè)步驟“
1、描述一個(gè)事實(shí)；
2、說明自己的感受；
3、解釋原因；
4、提出自己的要求”。
千萬不要說“我跟你說了多少遍”，你說了一萬遍都沒用，孩子可能不會(huì)當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視，就要說的.下一條：讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問題。
二、讓一本書花了大量的篇幅介紹如何用開班會(huì)和家庭會(huì)議的辦法，讓孩子自己想辦法解決問題。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的。首先，你只有做到和善而堅(jiān)定才能讓孩子們和你達(dá)成共識(shí)；其次，讓孩子們參加解決問題，而不是處罰和說教，帶給孩子價(jià)值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的辦法，他也愿意長(zhǎng)期遵守；最后，能夠培訓(xùn)孩子積極解決問題的良好品格。那問題來了怎么做的到呢？
三、大人該如何做
首先要認(rèn)識(shí)到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本書中所講的解決問題的和善而堅(jiān)定的方法，比如鼓勵(lì)、具體指導(dǎo)、自然后果、家庭會(huì)議、班會(huì)等等；最后，家長(zhǎng)也要反復(fù)練習(xí)，即使有時(shí)實(shí)在控制不住發(fā)了火，也要及時(shí)向孩子道歉，還是回到正面管教上來。
總之，這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽《樊登讀書會(huì)》的節(jié)目接觸到本書相關(guān)信息，就找了電子書看了一遍，發(fā)現(xiàn)電子書不過癮，無法隨時(shí)翻閱，就又找來了紙質(zhì)書讀了兩遍。我明顯感覺我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問題的招數(shù)還沒學(xué)會(huì)，所以還要繼續(xù)磨練。暑假在家讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
首先，核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受�？梢酝ㄟ^核實(shí)，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。其次，探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們，她們就會(huì)告訴我們很多。再次，邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問題的活動(dòng)，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要達(dá)到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì)喪失信心。就像書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長(zhǎng)辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解。
當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過核實(shí)、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。在良好的溝通中，會(huì)有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
讀《正面管教》有感15
《正面管教》是美國(guó)一位心理學(xué)家亞倫·費(fèi)伯的著作，它深入探討了如何通過正面的方式來教育孩子。讀完這本書，我深深感受到了正面管教的重要性和可行性，它為我解決了很多教育孩子的難題。下面將從“傾聽孩子”、“尊重孩子”、“指導(dǎo)孩子”、“建立家庭紀(jì)律”和“與孩子建立積極關(guān)系”這五個(gè)方面來談?wù)勎业捏w會(huì)。
第二段：傾聽孩子
在《正面管教》一書中，作者強(qiáng)調(diào)了傾聽的重要性。他認(rèn)為，孩子們需要被真正地理解和傾聽，而不是僅僅對(duì)他們進(jìn)行指令式的教育。通過傾聽，我們能夠更好地了解孩子的需求，進(jìn)而與孩子建立起更好的溝通。讀完這本書后，我開始試著傾聽孩子，我發(fā)現(xiàn)他們反過來也會(huì)更傾聽我。這種相互傾聽的方式讓我們的關(guān)系更加和諧，也更容易解決出現(xiàn)的問題。
第三段：尊重孩子
在正面管教中，尊重孩子的個(gè)人感受和意見被強(qiáng)調(diào)為一個(gè)關(guān)鍵。通過尊重孩子，我們能夠幫助他們塑造自己的身份，提高自尊心，并激發(fā)他們的潛力。我在實(shí)踐中體會(huì)到了這一點(diǎn)。當(dāng)我尊重孩子的意見時(shí)，他們會(huì)感到被重視，會(huì)更加愿意合作。這種尊重不僅能改善我們的關(guān)系，還能給孩子帶來積極的內(nèi)外在發(fā)展。
第四段：指導(dǎo)孩子
指導(dǎo)孩子是正面管教的重要組成部分。它強(qiáng)調(diào)了以身作則的原則，即通過我們自己的行為來指導(dǎo)孩子。這種方式比用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)來引導(dǎo)更加有效。當(dāng)我開始用這種方式來引導(dǎo)孩子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們更樂意模仿我的行為，從而改善了他們的行為和態(tài)度。指導(dǎo)孩子也需要耐心和恒心，我們需要給予孩子足夠的時(shí)間來掌握新的'技能，這樣才能真正讓他們成長(zhǎng)。
第五段：建立家庭紀(jì)律和積極關(guān)系
在正面管教中，建立家庭紀(jì)律和積極關(guān)系兩者并重。建立家庭紀(jì)律有助于孩子學(xué)會(huì)正當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，同時(shí)也有助于為他們的行為設(shè)定明確的界限。然而，在建立紀(jì)律的同時(shí)，我們也應(yīng)該以積極的方式來與孩子互動(dòng)。這種積極關(guān)系可以增加親子之間的信任和理解，讓孩子感到家庭是一個(gè)溫暖和諧的地方。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們建立了積極關(guān)系后，孩子們不僅更愿意遵守紀(jì)律，也更積極地與我們交流和合作。
總結(jié)段：感悟
正面管教是一種針對(duì)孩子的全面發(fā)展的教育理念。通過傾聽、尊重、指導(dǎo)、建立紀(jì)律和積極關(guān)系，我們能夠更好地教育孩子，幫助他們成長(zhǎng)。在閱讀《正面管教》后，我對(duì)于教育孩子有了更深刻的理解。我深信，只有用愛和理解來教育孩子，才能真正實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展，同時(shí)也讓我們和孩子之間的關(guān)系更加穩(wěn)固和和諧。
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