【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過日積月累中讀讀記記，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
3、通過日積月累中讀讀記記的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，展開想象，提高閱讀能力，增加語言積累，了解、欣賞我國(guó)優(yōu)秀古詩詞。
4、通過口語交際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的口語交際能力。
5、通過展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感。
6、通過閱讀寬帶網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集和了解與本組專題有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。(讀讀認(rèn)認(rèn)中要認(rèn)識(shí)的字)
2、口語交際中的小小旅行社導(dǎo)游和游客的道具。
3、中國(guó)地圖，課前布置學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)資料。
4、水彩筆、白紙。
【我的發(fā)現(xiàn)】
1、自讀探究。先讀讀幾組詞語，在讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流發(fā)現(xiàn)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。(老師在聽取學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受)
4、評(píng)價(jià)總結(jié)。
【日積月累】
1、讀讀認(rèn)認(rèn)：
⑴ 自讀質(zhì)疑：
自讀8組反義詞，勾畫出要認(rèn)識(shí)的字，把不會(huì)讀的字和不理解的詞做上記號(hào)。
�、� 交流討論：
分組合作學(xué)習(xí)，共同解決自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。采取多種形式，整體認(rèn)記生字。
�、� 拓展積累：
指導(dǎo)學(xué)生用反義詞練習(xí)說話，把反義詞放到具體的語境中加以理解，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)表達(dá)，積累語言。
2、我會(huì)填：
提示：本題是詞語搭配的練習(xí)形式：形容詞+名詞。
⑴ 交流討論：
小組互相交流探討，先讀一讀，再口頭表達(dá)，共同解決出現(xiàn)的問題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
�、� 自己完成練習(xí)。
3、我會(huì)說：
⑴ 指導(dǎo)看圖：
圖上有什么人，他們?cè)诟墒裁?你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎?
⑵ 老師簡(jiǎn)介詩中的大意。
�、� 學(xué)生自讀。初步了解詩意。
⑷ 邊讀邊展開想象，讀出感情，可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
【口語交際】
1、激趣導(dǎo)入，引出話題：
我們的家鄉(xiāng)是個(gè)好個(gè)好地方，有迷人的風(fēng)光，豐富的`物產(chǎn)，這節(jié)課我們就一起來暢談家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)交際：
�、� 師：外國(guó)小朋友要來你的家鄉(xiāng)旅游，請(qǐng)你為他們精心設(shè)計(jì)一條旅游路線，要求在旅行中向游客介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)和近些年來的變化。
�、� 分組進(jìn)行交際：
全班分成三個(gè)組，每組選出一名小導(dǎo)游和幾名外國(guó)小朋友的扮演者，成立小小旅行團(tuán)，表演排練情景劇。
�、� 小組表演短�。�
演后評(píng)一評(píng)哪組演得好，好在哪里。
3、拓展能力，要求寫話：
讀寫一寫一題中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生用幾句話寫寫家鄉(xiāng)美麗的景色或夸一夸家鄉(xiāng)有名的特產(chǎn)。
【展示臺(tái)】
1、激趣導(dǎo)入，引出話題：
這節(jié)課我們要進(jìn)行詞語接龍競(jìng)賽，現(xiàn)在選舉學(xué)生代表，共同指定競(jìng)賽規(guī)則，每組推選一名評(píng)委。
2、小組活動(dòng)，游戲激趣：
學(xué)生分成兩個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行詞語接龍的比賽。每組答對(duì)一次得一分，評(píng)委最后根據(jù)得分情況宣布競(jìng)賽結(jié)果。
3、延伸課外，滲透教育：
�、� 歌頌贊美家鄉(xiāng)：
學(xué)生可以自由組合，充分利用課前收集的有關(guān)家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，家庭中的小故事以及其他資料，以歌頌家鄉(xiāng)為主題編成詩歌或小品進(jìn)行表演，贊美家鄉(xiāng)。
�、� 小評(píng)委和老師共同評(píng)定優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。
【寬帶網(wǎng)】
1、自讀寬帶網(wǎng)，初步感知內(nèi)容：
�、� 借助拼音，自讀寬帶網(wǎng)上的內(nèi)容。
⑵ 想一想第一段文字講的是什么，第二段文字講的有是什么。
2、合作學(xué)習(xí)：
�、� 分組交流、匯報(bào)自己讀懂了什么。再討論以下問題：
我國(guó)有多少個(gè)民族?
你知道一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣和民族的特點(diǎn)嗎?
我國(guó)有多少個(gè)直轄市和特別行政區(qū)?
我國(guó)有多少個(gè)省、自治區(qū)?(學(xué)生可以根據(jù)課前查閱的資料自由匯報(bào)，不要求說全面，匯報(bào)的時(shí)候可以采用多種形式：如圖片、文字、繪畫、歌曲)
�、� 實(shí)踐體驗(yàn)：(出示中國(guó)地圖)
把找到的四個(gè)直轄市，兩個(gè)特別行政區(qū)、自己家鄉(xiāng)所在的省或自治區(qū)在地圖上用小紅旗標(biāo)出來。
動(dòng)手畫一畫你喜歡的少數(shù)民族服飾。
【課后記】
具體說來，一是要理解文章的內(nèi)容，知道文章寫的是什么。二是要領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，以及作者為什么寫篇文章。三是要體會(huì)到文章是怎樣運(yùn)用書面語言來表達(dá)內(nèi)容和思想感情的。衡量閱讀能力的另一個(gè)不能忽視的重要標(biāo)志，是獨(dú)立閱讀，即學(xué)生能獨(dú)立思考，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀書的方法，學(xué)會(huì)讀書。這是新教材教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)一篇課文，沒有必要也不可能不分巨細(xì)，面面俱到。而要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進(jìn)步，有實(shí)質(zhì)性的提高，最好的辦法就是著力語言，突出重點(diǎn)。因?yàn)榍罢咦プ×苏Z文教學(xué)的本質(zhì)，后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵�；诖耍诮虒W(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí)，我著力進(jìn)行語言訓(xùn)練，力圖突出以下重點(diǎn)：
加強(qiáng)概括訓(xùn)練。教學(xué)課文第二節(jié)時(shí)，我主要進(jìn)行了概括訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己的語言歸納層次大意。首先進(jìn)行逐句概括。明確：第一句講森林非常美好。第二句寫薔薇叢中開出了一朵美麗的花。第三句說薩沙一家人分別在干什么。第四句寫老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為保護(hù)弱小者而遞讓雨衣。其次進(jìn)行整節(jié)概括：第二節(jié)記敘了薩沙一家在森林中游玩時(shí)，突然遇上大雨，他們挨個(gè)兒遞讓雨衣的事情。
理解重點(diǎn)語句。大家知道，三四兩節(jié)是寫第一次對(duì)話。在指名學(xué)生朗讀之后，我先引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。然后引導(dǎo)學(xué)生將此句默讀三遍，仔細(xì)揣摩它的含義：所有人都要發(fā)揚(yáng)人道主義精神，自覺保護(hù)弱小者。最后要求學(xué)生聯(lián)系課文，說說大雨來臨時(shí)，薩沙的父親、母親和姐姐是怎么做的。在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)弱小者，我們又是怎樣做的，我們應(yīng)該怎么去做。這樣，不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確理解了這個(gè)重點(diǎn)句子，而且還讓學(xué)生受到了應(yīng)有的教育。
比較句子語氣。不難看出，第二次對(duì)話是在五六兩節(jié)。教學(xué)時(shí)，我專門設(shè)置了一個(gè)練習(xí)，重點(diǎn)比較了以下兩個(gè)句子。一是薩沙的.反問：這么說我就是最弱小的了？二是媽媽的答話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？我先后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次比較：一是將前者與這么說我就是最弱小的進(jìn)行比較。二是將后者與要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人進(jìn)行比較。三是將前者與后者進(jìn)行比較。通過比較，明確：反問句語氣強(qiáng)烈，具有獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)作用。
體會(huì)薩沙言行。教學(xué)第三次對(duì)話時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫薩沙動(dòng)作的詞語朝著掀起和蓋在，體會(huì)薩沙為什么要這樣做：薔薇花花瓣被沖，花兒低垂，是最最嬌嫩纖弱的；薩沙的動(dòng)作是有意識(shí)的行為，意在表明他也在保護(hù)弱小者。然后要求學(xué)生體會(huì)薩沙的語言：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三點(diǎn)：一是要體會(huì)出語言的反問語氣。二是要體會(huì)出語言的含義：現(xiàn)在，我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了。三是要體會(huì)出薩沙天真、聰明和可愛的性格。
利用插圖想象。在總結(jié)課文時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了想象訓(xùn)練。先讓學(xué)生觀察課文插圖，指出插圖上有些什么人物，他們正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)想象：當(dāng)薩沙說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？時(shí)，他的爸爸會(huì)說些什么，他的媽媽會(huì)說些什么，他的姐姐又會(huì)說些什么。當(dāng)薩沙聽到爸爸說之后他會(huì)說什么，聽到媽媽說之后他會(huì)說什么，聽到姐姐說之后他又會(huì)說什么。從而，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象能力。
雖不敢說我的教學(xué)設(shè)計(jì)有多高明，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是著力語言、突出重點(diǎn)的思路肯定是正確的。因?yàn)檫@種思路可以加強(qiáng)語言訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)語言基本功，強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)語言能力，提高教學(xué)效果。進(jìn)而，達(dá)到語文教學(xué)的目的，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎？
出示詞語：總算 頭頂 盤旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著氣
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，一共練習(xí)了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行 ，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面 ）。
先讓學(xué)生自由說一說，再請(qǐng)學(xué)生回答，注意將話說完整。
二、學(xué)習(xí)第一段（第1~2節(jié)）
1、（出示小鷹）看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，當(dāng)它飛到大樹的上面時(shí)，心情怎么樣？（高興）
2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（學(xué)生自由朗讀課文，巡視學(xué)生自讀情況）
學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興得喊起來）
3、師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機(jī)表揚(yáng)）
4、小朋友能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情，小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了，它高興地喊起來——（我已經(jīng)會(huì)飛啦�。�
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
舉例：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng) 。
， 已經(jīng) 。
�。ń�(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。）
5、覺得小鷹認(rèn)為自己能飛上大樹了，心里很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛）
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？
預(yù)設(shè)：還不算會(huì)飛，差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師：老鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長(zhǎng)輩，一般長(zhǎng)輩對(duì)小輩說話，態(tài)度是親切和藹的，請(qǐng)你試著用長(zhǎng)輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長(zhǎng)的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學(xué)習(xí)第二段。（第3~4小節(jié)）
1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會(huì)飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。
同學(xué)們 ，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，下面我請(qǐng)小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、相同：都先寫小鷹學(xué)飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學(xué)飛加了兩個(gè)又，小鷹強(qiáng)調(diào)真的會(huì)飛。
3、指導(dǎo)朗讀
�、賻熒纸巧首x；指三名同學(xué)朗讀，一人獨(dú)旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學(xué)生讀時(shí)老師可以相機(jī)評(píng)價(jià)小鷹的`心情。）
�、冢ǔ鍪拘∩胶痛髽涞膶�(duì)比圖）當(dāng)他飛上山頂時(shí)，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）
③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。
（指名讀，相機(jī)表揚(yáng)。你真會(huì)讀��！我聽出這只小鷹真的會(huì)飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀，強(qiáng)調(diào)小鷹會(huì)飛了 ）
�、畚覀円黄饋砜纯吹�3、4自然段還有哪個(gè)字要重讀？（又，表示 第二次）
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學(xué)習(xí)第三段。（第5~6小節(jié)）
1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學(xué)飛行）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學(xué)飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）
3、小鷹飛到了白云的下面，這時(shí)，它是怎么說的呢？
現(xiàn)在.......我總算......會(huì)飛了吧？
這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？一般的省略號(hào)表示還有很多話要說，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號(hào)就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續(xù)續(xù)。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說什么情況下會(huì)喘著氣的？
4、誰來試著讀一讀？
5、出示小鷹三句話的對(duì)比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說的話從感嘆號(hào)變成了問號(hào)，小鷹前兩次都很肯定很自信的認(rèn)為自己會(huì)飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
�。ㄝp輕讀小鷹的話，體會(huì)語氣的不同）
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）
小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時(shí)小鷹心里會(huì)怎么想？（原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正學(xué)會(huì)飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進(jìn)。老師送給你們四個(gè)成語：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前
五、教學(xué)生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個(gè)字有什么相似的地方？
都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分。
4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫。
六、板書設(shè)計(jì)
8.小鷹學(xué)飛
小鷹 老鷹
大樹上面 高興 不算會(huì)飛
大山上空 高興 還不算會(huì)飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
[教材分析]
本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫家看衣服；第二件事是畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫家。體現(xiàn)了小姑娘純樸、誠(chéng)實(shí)、信守承諾的美好心靈。
課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。對(duì)美麗的海灘景色的描寫，對(duì)小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫，都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。
文本中描寫了小姑娘與畫家叔叔之間發(fā)生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫得最為詳細(xì)。課文通過描寫“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時(shí)間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那么焦急，仍然信守承諾。
本文的生字有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，就是是個(gè)生字剛好分成兩類,一類是多音字，另一類是形聲字。對(duì)于形聲字的概念，三年級(jí)學(xué)生早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個(gè)極不明顯，就是“額”，通過查閱資料，“額”也是形聲字，從頁可聲，“頁”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動(dòng)全身
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)習(xí)這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，因此本課的教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時(shí)學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)在享受“閱讀有收獲”的快樂時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 通過學(xué)習(xí)課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。
2、 啟發(fā)學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)課文中作者所表達(dá)的思想感情。
3、 通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠(chéng)實(shí)守信的金子般的心。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 抓住小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的三個(gè)小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。
2、 通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立閱讀能力和閱讀興趣。
[課前準(zhǔn)備]
老師：課件。
學(xué)生：課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠(chéng)實(shí)、守信方面的小故事。
[教學(xué)流程]
�。ㄒ唬�、欣賞美景，感知景物之金色
1、師：同學(xué)們，看老師給大家?guī)砹耸裁�？（課件播放沙灘美景）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自由說，初步感知金色的沙灘帶來的景物美。）
2、師：碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個(gè)個(gè)感人的故事，讓我們一起去看看吧。
（二）、走進(jìn)文本，體驗(yàn)多元之金色
1、初讀文本，感知小姑娘
自由讀讀課文，讀完試著完成以下填空：
當(dāng)畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
當(dāng)畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
當(dāng)畫家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
匯報(bào)：
�。�1） 出示生字詞
Kān jiā
看著 畫夾
Jiāo lí luó sī
礁石 沙蜊子 小螺螄
é qìn tǒng gē
額頭 沁 捅 擱
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǖ谝恍惺嵌嘁糇郑坏诙泻偷谌惺切温曌�。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁”為偏旁的'字都與頭部有關(guān)，比如：傾：頭不正也；項(xiàng)：頭后也；顧：回頭看也……）
2、再讀文本，了解小姑娘
師：當(dāng)我們把上面三句話聯(lián)系起來的時(shí)候，我們就知道整個(gè)故事到底講了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀完后說一說整個(gè)故事講了什么？
�。▽W(xué)生再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說故事到底講了什么，然后指名全班交流。）
3、研讀文本，走進(jìn)小姑娘
師：小姑娘的種種舉動(dòng)，畫家叔叔有什么反應(yīng)？（感動(dòng)）你是怎么知道的？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。
師：你是從哪些詞中看出來的？
(引導(dǎo)學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會(huì)畫家叔叔的感動(dòng)。并通過朗讀表現(xiàn)出來。)
師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，為什么畫家會(huì)如此的感動(dòng)，會(huì)如此驚訝？
(學(xué)生自由讀后，說一說，畫家叔叔感動(dòng)的原因。)
�、�、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色
師：小姑娘答應(yīng)了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動(dòng)了嗎？
�。ㄐ」媚镆恢痹陉P(guān)注著畫家叔叔的歸來，她很守信。）
師：你說的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫面：一幅是焦急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來。）
師：你能通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動(dòng)作中去觀察。）
師：你們能為這兩幅圖分別起一個(gè)名字嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì)起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動(dòng)的小姑娘”、“歡呼”等名字。）
師：小姑娘為什么而焦急，又為什么而激動(dòng)呢？
師：學(xué)著剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。
(引導(dǎo)學(xué)生讀“看衣服”小故事，通過“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時(shí)間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過“額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì)小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們說一說，在烈日下等人的感受，結(jié)合課文說一說小姑娘當(dāng)時(shí)的心里會(huì)想些什么。穿插指導(dǎo)多音字“看（kān）衣服”、“畫夾(jiā)”的讀法。)
師：小姑娘為畫家叔叔看衣服等了那么長(zhǎng)的時(shí)間，心里非常焦急，但是為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
（用上“因?yàn)椤浴被卮饐栴}。）
師：讀著描寫小姑娘神情、動(dòng)作的語句，想象著這樣的畫面，站在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
�。▽W(xué)生自由說。）
師：正因?yàn)樾」媚锏倪@種信守承諾，所以畫家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�、啤熬苁肇悮ぁ保惺苄」媚锊磺蠡貓�(bào)之金色
師：正當(dāng)小姑娘焦急地等待著叔叔的時(shí)候，叔叔回來了。你們看，他帶回來這么多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件出示：貝殼圖）
師：你們喜歡嗎？那你們覺得小姑娘會(huì)喜歡嗎？你是從哪兒看出來的？
指導(dǎo)朗讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，換位思考：
師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧！
�。▽W(xué)生一定會(huì)學(xué)著小姑娘的樣子加以拒絕。）
師：你為什么要拒絕�。磕氵@么喜歡就收下吧！
�。▽W(xué)生可能會(huì)說，老師說了不能隨便要?jiǎng)e人的東西。）
師：可是，你幫我看衣服了呀！我是為了感謝你才送你貝殼的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報(bào)才信守承諾一直等叔叔回來的。）
師：因?yàn)樾」媚锎饝?yīng)了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！
師：正因?yàn)樾」媚锏倪@種不求回報(bào)，所以畫家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
⑶“揀還貝殼”，感受小姑娘誠(chéng)實(shí)之金色
師：是啊！畫家叔叔感動(dòng)了，他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個(gè)可愛的小姑娘，于是他故意讓美麗的貝殼，從袋子里漏出來。如果是你，你會(huì)怎么做？
�。ㄗ尯⒆觽冏杂烧f一說自己遇上這樣的情況會(huì)怎么做？）
師：那小姑娘又是怎么做的呢？
�。ńY(jié)合文本，說一說小姑娘是怎么做的。）
師：我們?cè)趺醋x，才能讀出小姑娘這幾句話的韻味呢？自己先去讀讀吧！
�。ㄗ寣W(xué)生讀中去體會(huì)，小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅(jiān)決拒絕”的心理活動(dòng)。）
師：我們一邊想象著這樣的畫面，一邊讀著這幾段話，我們被什么感動(dòng)了？
師：就讓我們和著音樂讀讀這感人的文章吧。
�。▽W(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。）
師：讀著讀著，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是——
師：讀著讀著，我們還感受到，出現(xiàn)在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——
課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！
師：正因?yàn)樾」媚锏倪@種誠(chéng)實(shí)，所以畫家叔叔感動(dòng)了。
課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）
�。ㄈ�、情感升化，感悟心靈之金色
師：這片金色的沙灘很美，但更美的是——
�。▽W(xué)生自由說說對(duì)小姑娘的看法）
師：因?yàn)椤?/p>
師：那你想對(duì)這個(gè)小姑娘說點(diǎn)什么嗎？把你想說的寫下來吧。
�。▽W(xué)生寫后進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)。）
[板書設(shè)計(jì)]
看衣服
在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)
海灘上
揀還貝殼
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