關(guān)于課題實施方案范文（通用10篇）
為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的課題實施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題實施方案 1
一、課題的提出
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。正確地組織體育鍛煉，可以促進學生身體形態(tài)機能和素質(zhì)的發(fā)育，增強體質(zhì)，提高學習工作能力。從我校教學情況來看，可以說只重視了課堂體育教學，而忽視了課外體育活動，這就造成很多學生身體素質(zhì)差，健康水平低的現(xiàn)象。然而課外活動作為體育課教學的繼續(xù)與補充，對學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生自我組織、管理體育鍛煉意識等方面具有重要意義。但在校中學生對課外體育鍛煉的認識不明確，對課外體育鍛煉的興趣與目的也不強，而且參加體育鍛煉的次數(shù)及每次鍛煉的持續(xù)時間都不夠，中學生可利用的課外體育鍛煉的場地設(shè)施也不足。
（二）課題研究的意義和實用價值
1、學生在體育課上學習時間短，練習時間少，動作難以成型。如果沒有在課外體育活動中去反復練習鞏固，那么體育課學習的運動技能掌握的效果就會大打折扣。相反，則會有利于學生運動技能的深層掌握。
2、課外體育活動的內(nèi)容多，沒有練習要求，學生在活動時淺嘗輒止，浮光掠影，沒有一定的運動技能深度。達不到較好的運動效果，僅僅是低水平的簡單重復，一段時間后，學生的練習興趣勢必減弱，造成學生活動量難以控制，練習的效果不高。如果課外體育活動適當與體育課的教學相結(jié)合，那么這種狀況就會有所改變。
二、課題研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┥鐣䦟W依據(jù)：學業(yè)緊張、考試、升學壓力大，加之，學校、家長對中學生課外體育鍛煉的支持力度不夠等因素，嚴重影響著中學生參加課外體育鍛煉的積極性。中學生的課外體育鍛煉在形式上缺乏有效的管理，多數(shù)學生是以自發(fā)性組織和分散性組織為主，對培養(yǎng)體育鍛煉習慣和“終身體育”意識相當不利，很容易形成體育鍛煉的“疲憊癥”。
�。ǘ┙逃龑W依據(jù)：符合寓教于樂，因材施教，全面發(fā)展的教育原則。中學生課外體育鍛煉的消費比重占學生日常消費額偏低，而且，學生獲取科學的體育鍛煉方法與技能的渠道狹小等方面都存在問題。通過制定課外活動計劃，探討如何在課外活動管理和活動內(nèi)容方面來提高學生健康水平，是全體教育工作者必須面對的研究課題。
三、研究目標
（一）學生們作為課外體育活動的參與者也是主導者，擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的緩解一部分學生盲目追隨、對體育課缺乏興趣等現(xiàn)象，根據(jù)更大的調(diào)動了學生們的積極性，使學生們充分的認識自我，有效的發(fā)掘自己擅長的體育項目。
（二）鍛煉學生們的大膽開拓精神和團隊意識，通過把做家務(wù)等作為課外活動的一項活動，使得學生們在身體鍛煉的同時能夠體諒父母的辛苦。
（三）把課堂教學內(nèi)容延續(xù)到課外，同時給學生更多的自主交流與選擇的機會，在監(jiān)督的同時有調(diào)動了同學們的積極性，使大家對體育課程不再反感，也是家長參與其中有助于隨時掌控學生的身體狀況做出相應(yīng)對策。
四、課題名稱的界定和解讀
（一）本次課題的名稱為：學生參加課外體育活動的探究
�。ǘ╆P(guān)鍵詞：課外 興趣 態(tài)度
（三）課題解讀：
1、發(fā)揮學生體育活動的主體作用。學生們作為課外體育活動的參與者也是主導者，擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的緩解一部分學生盲目追隨、對體育課缺乏興趣等現(xiàn)象，根據(jù)更大的調(diào)動了學生們的積極性，使學生們充分的認識自我，有效的發(fā)掘自己擅長的體育項目。同時學校對學生課外活動沒有固定時間的限制，可以根據(jù)學生的身體情況進行，使得學生們擁有更多的自由選擇的權(quán)利。
2、豐富課外體育活動的形式和內(nèi)容。課外活動形式多樣沒有限制，學生可以更好根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，有利于學生個體的發(fā)展。同時被鼓勵嘗試新的體育活動和參加體育運動隊，可以鍛煉學生們的大膽開拓精神和團隊意識。把做家務(wù)作為課外活動的一項使得學生們在身體鍛煉的同時能夠體諒父母的辛苦。
3、建立學生和家長共同參與的`模式。家長和學生共同記錄，不僅增強了學生自己的責任感也增加了家長對活動的參與，是家長更直接的了解孩子的身體狀況，在更好的監(jiān)督了學生課外活動的完成情況同時加強了家長與老師之間的溝通與交流有利于學生們的健康成長。
4、充分發(fā)揮教師的引導作用。教師在本次課程中起到了引導的作用，把課堂教學內(nèi)容延續(xù)到課外，同時給學生更多的自主交流與選擇的機會，在監(jiān)督的同時有調(diào)動了同學們的積極性，使大家對體育課程不再反感，也是家長參與其中有助于隨時掌控學生的身體狀況做出相應(yīng)對策。
五、研究內(nèi)容
課外活動是體育課教學的延伸，它能夠調(diào)動學生參與體育鍛煉的主動性。學生能夠根據(jù)自己的特點、興趣、愛好去選擇自己所感興趣的項目。因此，對學生本身來說，能夠在長期的鍛煉中得到樂趣，而娛樂性是學生積極參加體育鍛煉的必要條件。這些都是日后學生們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式的基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┭芯咳绾纬浞职l(fā)揮學生們在體育活動中的主體地位。
（二）如何讓課外活動內(nèi)容多樣。
（三）如何有效提升學生家長在學生課外體育活動中的參與度。
（四）如何充分發(fā)揮教師的引導作用。
六、研究方法 :
�。ㄒ唬┍容^研究法。通過國外與國內(nèi)、校內(nèi)與校外、學校與學校之間的比較低，研究出激發(fā)學生積極參加課外體育活動的有效辦法。
（二）教學實驗法。實驗法是指在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察的一種研究方法，教學實驗法就是利用教學過程，對學生參加課外體育活動進行研究和實驗。
�。ㄈ﹤�體訪談法。通過選擇個體學生進行深入細致的訪談，全面了解學生對課外體育活動形式的選擇和愛好。
�。ㄋ模﹩柧碚{(diào)查法。有針對性的擬定書面調(diào)研問卷，選擇目標調(diào)研人群，進行問卷發(fā)放，統(tǒng)計得出目前學生參加課外體育活動的現(xiàn)狀、趨向，有針對性的開展課外體育教學活動。
七、實施步驟
根據(jù)確立的課題，我把研究過程分為以下幾個步驟:
�。ㄒ唬┥陥箅A段（xx年12月）：廣泛研究、結(jié)合實際，認真選題，申報研究課題，制定研究辦法及具體實施方案。
�。ǘ⿲嵤╇A段（xx年1月-4月）：制定研究計劃，分類設(shè)計調(diào)研問卷，進行個案研究，通過個體深度訪談、調(diào)查問卷調(diào)研、教學實驗比對、多范圍多角度比較研究，總結(jié)經(jīng)驗，提煉研究匯總，著手起草研究成果論文。
�。ㄈ┰u估階段（xx年5月）：把研究成果逐步落實到教學實踐中，在實踐中評估總結(jié)提升。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段（xx年6月）：收集整理課題研究的過程性資料和評估實踐資料，進行分析、總結(jié)、撰寫研究報告，申請成果鑒定。
八、預(yù)期成果
本課題研究后，擬取得以下成果：
�。ㄒ唬┱n題研究開題報告
�。ǘ┱n題研究實施方案
�。ㄈ﹪@課題研究形成的論文
�。ㄋ模┱n題研究的相關(guān)資料
（五）課題研究結(jié)題報告
課題實施方案 2
一、問題的提出
1、問題提出的背景
教學過程本是學生認識和發(fā)展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事是正常的�？墒钱斍暗慕虒W中，還有很多教師由于教育觀念陳舊，教學中對"錯誤"唯恐避之不及，課堂教學追求"對答如流"、"天衣無縫"，特別是一些公開課的教學，對那些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，教者總是想方設(shè)法使學生不出一點差錯，這樣學生很少有機會開動腦筋，質(zhì)疑提問，就壓制了學生的創(chuàng)造力，使學生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對課堂中現(xiàn)成的學生錯誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學中的錯誤資源利用研究》這一課題。
2、問題研究的意義
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”而學習錯誤是一種來源于學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性教學資源。作為新時代的教師，應(yīng)本著以人為本的教育觀，從課堂教學實際出發(fā)，正確引導學生對錯誤進行分析評價，從錯誤中領(lǐng)略成功，從而更好地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
�。�1）通過教學過程中的"發(fā)現(xiàn)問題－應(yīng)用錯誤－解決問題"，這一個思路形成一定的課堂錯誤資源捕捉、利用的理論和實踐；
�。�2）針對學生在數(shù)學學科的學習中出現(xiàn)的不同錯誤，研究各種錯誤作為教學資源的利用率和利用的效果，使我們的學生在錯誤中成長，從而提高課堂教學效率；
�。�3）提高教師捕捉并利用學生錯誤資源的能力。
二、課題的界定和依據(jù)
1、課題界定
教學中的錯誤資源是指在教師的課堂教學過程中，學生出現(xiàn)的違反教學結(jié)論或數(shù)學方法的現(xiàn)象。認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產(chǎn)物，學生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學習過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯誤資源，課中捕捉錯誤資源，課后反思錯誤資源，將學生的學習錯誤當作一種教育資源，有效.合理地加以利用。
2、理論依據(jù)
�。�1）心理學家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學教學活動中，學生是活動的主體，而學生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。心理學家蓋耶認為：誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。
�。�2）葉瀾教授在《重建課堂教學過程》一文中提到："學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學過程中的生成性資源。"課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，學生的學習錯誤具有不可預(yù)見性，而這樣的錯誤又往往是學生思維的真實反映，蘊含著寶貴的"亮點"，讓學生充分展示思維過程，探求其產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在因素，則能有針對性地展開教學，有利于學生的自主建構(gòu)。
�。�3）蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)"：蘇格拉底在教學中并不直接向?qū)W生傳授各種具體知識，而是通過問答、交談或爭辯的方法來宣傳自己的觀點。他先向?qū)W生提出問題，回答錯了，也不直接指出錯在什么地方和為什么錯了，而只是提出暗示性的補充問題，使對方不得不承認答案的荒謬和處于自相矛盾的地步。最后，從蘇格拉底的引導和暗示中得出蘇格拉底認為是正確的答案。[-]
三、研究的內(nèi)容
（1）分析錯誤的原因、確定錯誤的類型。
�。�2）研究錯誤資源對教學的影響。
�。�3）研究錯誤資源的.利用對策。
四、研究過程和方法
1.研究過程
第一階段（20xx年7、8月）準備階段：申請課題，學習理論。
第二階段（20xx年9月）初步實施階段：收集資料，制定具體研究計劃。
第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實施階段：教學中記錄、歸納學生容易出錯的題型、學生對待錯誤的態(tài)度；反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習；撰寫階段性論文。
第四階段（20xx年6月）總結(jié)階段：總結(jié)研究的過程和實效，撰寫結(jié)題報告。
2.研究方法：
�。�1）觀察法：觀察學習過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和某個知識點錯誤的概率，并且記錄下來。
�。�2）反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯誤資源的利用情況。
（3）文獻法：收集對研究"小學數(shù)學課堂教學過程中錯誤資源的利用"有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。
（4）個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握學習錯誤的差異性，進行因材施教，做到有效運用教學中的錯誤資源。
五、研究者的條件及研究預(yù)期成果
1.研究者的條件：
�。�1）研究者是省級骨干教師、省級小學優(yōu)秀數(shù)學教師。在學校一直擔任教研組長，多次參加省.州級課題研究，曾主持過縣級課題研究工作，是教科研骨干。多年來一直堅持教學反思，每學期均有文章發(fā)表或獲獎。有能力進行本課題研究。
�。�2）研究者是一個積極進取，要求嚴格的一線教師。一直從事小學數(shù)學教學工作，有著豐富的教學實踐經(jīng)驗，可以理論與實踐相結(jié)合，進行調(diào)查、觀察、反思、調(diào)整等研究工作.
2.預(yù)期成果：
課題研究報告一份；
相關(guān)論文兩篇，力爭獲獎或發(fā)表
課題實施方案 3
一、活動安排
時間：20xx年12月7日 下午14:00
地點：中控樓會議室
主持人：xxx評審組
組長：xxx
評 委：
特 邀：
二、成果發(fā)布會議程
1、質(zhì)管部總結(jié)QC開展情況。
2、強調(diào)發(fā)布意事項。（1.注意結(jié)合QC活動步驟按順序描述；2.QC工具的使用與描述；3.語言簡練；4.注意時間）
3、主持人宣讀QC活動成果發(fā)布要求、評分準則、發(fā)布順序。
4、QC活動成果發(fā)布。
5、評委或聽眾進行簡短提問，發(fā)布人進行答辯。
6、評委對各小組發(fā)布成果進行點評、評分。
7、主持人宣布各課題成績。
8、公司領(lǐng)導總結(jié)講話。
附： 發(fā)布要求
1、QC成果發(fā)布以PPT演示稿形式進行，限時10min。
2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動過程的小組主要成員。
3、評委或聽眾進行簡短提問，限時5min。
評分要求
1、本次評分采取百分制，評委根據(jù)評分標準打分，去掉一個最高分一個最低分后，取平均值作為選手的最終得分。
2、評委堅持客觀、公平、公正的`原則進行打分。
發(fā)布課題（發(fā)表順序另定）
獎項設(shè)置
一等獎一名 二等獎一名
三等獎一名 鼓勵獎三名
課題實施方案 4
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
�。�1）課題提出的背景
現(xiàn)在學生的作業(yè)的設(shè)計，布置，評價都是由教師統(tǒng)一布置學生作業(yè)，雖然體現(xiàn)了對學生和教學兩個方面的“共性要求”，有利于教師對整體教學的調(diào)控，但是素質(zhì)教育要求全面性、全體性教育的基礎(chǔ)上，促進學生的個性和自主發(fā)展。
�。�2）所要解決的主要問題
解決由原來教師統(tǒng)一布置作業(yè)，而引起的學生發(fā)展不平衡現(xiàn)象，通過學生自主設(shè)計，評價作業(yè)的質(zhì)量，有效調(diào)控學生主動學習，提高學生的學習興趣。讓學生學習從有價值的'數(shù)學，同時體現(xiàn)因材施教和個性培養(yǎng)。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
�。�1）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
國內(nèi)的許多專家在新課程標準的指導下，提出了許多種的改革，如：鼓勵性評語，作業(yè)要因?qū)W生個人的水平而定等，主要是引導學生自主參與學習過程，從而實現(xiàn)學生自主性發(fā)展。
（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破
本課題與上述所說其實是它其中的一部分，但本課題所說的自主評價有時是指讓學生自主設(shè)計命題，然后進行測試、評價，調(diào)動學生主動學習，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
通過學生自主設(shè)計，評價作業(yè)質(zhì)量的課題研究，有效的調(diào)控學生主動學習，發(fā)揮教師的主導作用，形成學生自主合作、探究的學習方式 ，為小學數(shù)學作業(yè)成績的研究上做出理論貢獻。
四、完成課題的可行性分析
對于本課題因為主要是由學生自主地去做，教師在整個課題起好引導作用，學生會主動探求新知，從而更好的完成自己所設(shè)計的作業(yè)，測試等。教師要認真的查閱每一份作業(yè)，從而使師生共同自主的發(fā)展，通過師生的認真操作，相信會取得成功。
五、課題研究的設(shè)計報告
1. 本課題中的自主設(shè)計評價數(shù)學作業(yè)是指學生自主設(shè)計學習效度相適應(yīng)的數(shù)學作業(yè)，測試題等。
本課題研究主要依據(jù)《新課程標準》和專家的先進經(jīng)驗為依據(jù)
2．理論假設(shè)與研究目標（研究目標分解與具體化）
通過研究作業(yè)原來的缺點，從布置作業(yè)讓學生自主設(shè)計入手，然后進行自主評價，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，促進學生的個性培養(yǎng)和自主發(fā)展。
3．研究內(nèi)容概述
解決由原來教師統(tǒng)一布置作業(yè)，（家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、測試題）等而引起學生發(fā)展不平衡現(xiàn)象，通過學生自主設(shè)計、評價作業(yè)質(zhì)量，有效的調(diào)動學生學習的主動性，讓學生學習有價值的數(shù)學
4．研究過程設(shè)計（階段時間、目標達成、成果形式等）
�。�1） 課題研究的前期準備工作：（20xx年3月）主要完成課題的申報工作、課題方案的撰寫以及查閱和準備相關(guān)資料。
�。�2）課題研究的實施階段：（20xx.4～20xx.2）
�、僬n題研究的初步實施階段（20xx.6～20xx.8）運用行動研究法開展調(diào)查研究，初步確定相應(yīng)措施
②課題研究的中期匯報階段（20xx.9～20xx.2）歸納出自主設(shè)計評價數(shù)學作業(yè)的經(jīng)驗。
�。�3）課題研究總結(jié)階段：（20xx.3）收集課題成果匯編成冊，為課題報告積累素材，完成課題論文，完成主課題報告，做好結(jié)題工作，為課題成果鑒定作好充分準備
5．研究方法設(shè)計
�。�1）調(diào)查法，調(diào)查學生本課題的反映程度
�。�2）觀察法
�。�3）對比法
�。�4）經(jīng)驗總結(jié)法等
6．完成課題研究任務(wù)的保證措施
1.建立健全實驗機制，形成完整的課題研究機制。
2.大量搜集相關(guān)資料，潛心研究他人經(jīng)驗，搞好階段性實驗，作好階段性實驗總結(jié)。
3.重視課題研究，認真對待每一細節(jié)。
7．預(yù)期研究成果
本課題實驗預(yù)定在20xx年3月完成，表現(xiàn)形式有論文、獲獎作品、案例、課堂展示、學生作品展示等
課題實施方案 5
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動，推進“嘗試教學”課堂教學模式改革，促進全校教師高效教學研究的主動性和創(chuàng)造性，提升學校教育科研整體水平，經(jīng)學校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動，具體實施方案如下：
一．指導思想
本著“科研服務(wù)教育教學，科研引領(lǐng)教育教學”的工作思路，緊緊圍繞學校中心工作，圍繞“嘗試教學”課堂教學模式構(gòu)建，促進教師隊伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學新途徑，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學質(zhì)量雙提高。
二．活動目標
引導廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念，從日常教學工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進行驗證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學中，享受教學的快樂。
三．活動安排
1．員部署階段
（1）召開動員大會。講清活動的目的`意義，動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔任指導教師）。
�。�2）召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實驗研究人選，對此項工作進行指導。
（3）召開課題培訓會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進行專題培訓，做好開題、立項工作。
2．實驗研究階段
�。�1）組織教師針對立項課題展開深入研究，并在常態(tài)教學中進行驗證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學水平。
�。�2）定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動
3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結(jié)，推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動，以典型為引領(lǐng)，通過總結(jié)提升、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式，帶動全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個個都要“帶題授課”。
四．具體要求
1．教師要注重觀察、思考，及時將課堂教學中生成的難點問題作為課題進行研究，通過實驗探索，同伴交流互助，在實踐中解決問題。
2．教師個人要在學校批準實施小課題研究后，制定詳細的研究計劃并在常態(tài)教學中進行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗，反思不足，不斷改進。
4．學校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗交流活動，表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。
5．學校科研科承擔本次活動的指導和推進任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓工作，學校將定期聘請校內(nèi)外專家進行相關(guān)指導。
五．組織領(lǐng)導
為加強對此項活動的指導和管理，特成立學�！皫ь}授課”活動領(lǐng)導小組。
組長：
副組長：
成員：
下設(shè)辦公室：科研科
主任： 副主任：
課題實施方案 6
一、課題研究的背景
改變以往的教學方式，由原來的單一、枯燥、被動的學習方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問題、解決問題、合作交流等多種有效的學習方式。變被動學習為主動學習對學生進行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學生自主地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本，以學生的學習為中心”的教育方式。在教學中引導學生主動參與，最大限制地發(fā)揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧前能釋放出來，學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學生學會學習。只有這樣，學生才能學的主動，學得輕松，才能發(fā)展學生的個性、特長，學生的素質(zhì)才能全面提高。為此，根據(jù)學校的實際情況，確定了“如何抓好課堂教學的實效性”的課堂教學研究的實驗研究課題。
二、研究目標
1、樹立以學生的發(fā)展為目標的教育思想，著眼于全體學生整體素質(zhì)的全面提高。
2、以知識教學為載體，著重培養(yǎng)學生的主體意識和自主學習能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過去一統(tǒng)課堂、獨占減胎、蟻教案控制教學、以標準答案卡住學生思維的局面。
3、課堂教學要以激發(fā)學生的自主精神、培養(yǎng)學生的學習能力為宗旨，引導學生主動參與學習過程。
4、讓每個學生愿學、樂學、會學、善學，促進全體學生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學生學習的興趣。能從學習中獲得積極的情感體驗。
三、課題的界定（小學1——6年級）
四、課題研究的內(nèi)容
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實效性落到實處。
2、通過主體的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。
3、教師的'科學指導是前提條件，學生是教育的主體。自主學習強調(diào)了培養(yǎng)學生學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習。（即：主動參與，自主學習）。而不是被動地或不情愿的學習。
4、培養(yǎng)學生翁體意識、探究意識、能力的培養(yǎng)、使課堂教學更具有實效性。
五、實驗設(shè)想
通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實效性的策略。
六、研究的主要方法
1、探索法
2、觀察法
3、實踐法
4、調(diào)查法
5、實踐法
七、課題研究各階段的方法和措施
（一）準備階段
共同商討確定積極研究課題，明確研究任務(wù)，以所帶年級為實驗班。
1、研究時間：20xx年8月——20xx年12月
2、課題：在數(shù)學教學中如何抓好教學實效性。
3、實施步走驟：
�。�1）確立研究課題。
（2）成立課題研究小組，明確分工。
（3）細化研究任務(wù)，使教學實效性貫穿于課堂教學的始終。
�。�4）落實研究仍無，分階段進行課題研究。
�。ǘ┮饬x
1、在教學中落實三為目標，注重學生解決生活的能力。
2、使學生的主體地位能很好的體現(xiàn)，能撞我數(shù)學知識和技能。
3、培養(yǎng)學生積極參與，相互合作的良好習慣，用數(shù)學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┍菊n題研究解決的主要問題
1、能在教學中調(diào)動學生的積極性讓學生積極參與教學。
2、教學方法要靈活，要注重培養(yǎng)學生自主探究，解決問題的能力。
3、教學活動中要體現(xiàn)以學生為主體，使課堂教學真正發(fā)揮了實效性。
�。�4）研究階段：
第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識、實驗。
第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題。
第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動有效性的驗證。
八、實施階段
1、加強理論學習，認真學新課程有關(guān)資料，進行學習交流。
2、對課題研究中有關(guān)的問題共同商討。
3、根據(jù)課題進行實踐探索。
九、課題研究效果分析
1、能用生活問題進行情景引入，把數(shù)學知識生活化，學生主體意識，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進一步提高。課堂教學中學生勇于發(fā)言、敢于問題、主動質(zhì)疑、樂于交流、共同探索、解決問提。
2、學生學會了自主學習，真正成為了學習的小主人。
3、從合作探索知識，課堂評價等真正使課堂教學的實效性達到了好的效果……
十、研究課題目前存在的問題。
1、由于部分教師現(xiàn)未能在職，給研討工作帶來不便。
2、對個別學生在教學活動中的一些策略部內(nèi)有效實施，使研究工作不能順利落實。
課題實施方案 7
一、選題的現(xiàn)實意義
1、目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：
�、匍L期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。
②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。
③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
�、傩抡n程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力�！�
②數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。
基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習有效，哪些練習低效甚至無效，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。
二、研究目標
通過數(shù)學練習設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。
三、概念的界定
練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設(shè)計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。
四、實施策略
1、課內(nèi)練習有效性的實施
數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。
2、課外練習有效性的實施
�、僬n前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預(yù)習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內(nèi)容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預(yù)習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。如在教學時分的認識時，讓學生自己去制作鐘面，當學生制作好鐘面，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認識了。
�、谡n后作業(yè)。在平常的教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
�。�1）實踐性作業(yè)。如在學習了長方形的面積后，可讓他們到生活中找長方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。
�。�2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的'基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。
�。�3）研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。
五、實施的原則
1、針對性原則
針對性原則指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結(jié)合學生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。
4、開放性原則
練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
�、俳�(gòu)主義的學習觀。
建構(gòu)主義認為：“學習者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學生是自己知識的建構(gòu)者�！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。
�、凇皵�(shù)學化”理論。
“數(shù)學化”理論認為：人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學化”�！皵�(shù)學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數(shù)學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學活動中，活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑。
�、塾行Ы虒W理論。
有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。
(1)“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展；
(2)“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；
(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；
(4)“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數(shù)學活動設(shè)計，以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。
�、苄袆友芯坷碚�。
行動研究理論認為：只有當參與者以“研究者”“發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中，才能發(fā)揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握（預(yù)設(shè)、組織、調(diào)控、取舍等），活動成效才能趨于理想。追求活動的有序、深化、高效。
七、研究對象
本校五、六年級學生。
八、研究方法
調(diào)查法：
主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。
個案研究法：
選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結(jié)法：
對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié)，（包括理論方面的經(jīng)驗和實踐方面的經(jīng)驗），定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學實踐系列研討活動，請專家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時推廣。
九、研究時間：20xx年8月至20xx年12月
第一階段：準備
時間：20xx年8月至20xx年9月
主要工作：1、擬寫工作計劃
2、制定實驗方案
3、落實分工
4、擬寫準備階段工作情況匯報
第二階段：實施
時間：20xx年9月至20xx年10月
主要工作：1、召開會議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段：總結(jié)
時間：20xx年10月至20xx年12月
主要工作：
1、課題展示
2、總結(jié)性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2、課題成果結(jié)題報告
3、練習設(shè)計精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長：
組員：高年組所有成員
十二、研究的條件分析
本課題組成員幾乎都已積累相當?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗，知道如何深入展開研究、細心研究問題、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師，其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績，有多人次在省市級論文評比中過好成績。教學、科研能力很強，所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實驗一定會取得成功。
課題實施方案 8
一、研究目標
本子課題目標在于構(gòu)建中學生積極的人際場，通過各種他助、互助、自助的活動，及通過教師群體積極氛圍的引導、影響、感染，為學生營造良好的人際大氛圍，讓學生學會處理成長中的人際交往課題，使學生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場，實現(xiàn)更完善的個體成長。
說明：美國心理學家沙利文認為：“人即人際的存在”。寬泛地說，人際場的研究實際也涉及課堂教學、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容，這些都另外有專門的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來展開研究。
二、研究內(nèi)容
培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系場，這個人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過各種活動、交流溝通途徑使我們學校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。
積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個心理體驗的過程，是一個行為過程。積極心理教育要充分相信學生，尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性，讓他們積極主動地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人。“要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑。使他們在自覺參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華�！� 因此，本子課題具體的研究內(nèi)容為：
�、鍍�(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場促進學生積極心理場的構(gòu)建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。
㈡探索班主任工作的新理念新途徑，研究班級氛圍為對學生間人際關(guān)系的'影響，及如何在班級建設(shè)中優(yōu)化學生個體與群體間的人際場。
�、缪芯恐袑W生出現(xiàn)人際交往問題的原因，及如何從指導學生調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)和加強交往技巧的培養(yǎng)方面著手，給予學生及時的干預(yù)和輔導。
�、柩芯客榻逃趯W生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過學生心理社團在更廣泛的學生群體中構(gòu)建積極的人際成長氛圍。
三、理論依據(jù)
�、逍睦韴�
“心理場”的概念來源于德國心理學家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯恿隼碚�，勒溫認為“心理場”就是一個人的過去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗和未來的思想愿望所構(gòu)成的一個總和，這個心理場受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。
庫特·勒溫認為，對于人的心理場來說，團體是一個動力整體，“如果首先使個體所屬的社會團體發(fā)生相應(yīng)的變化，然后通過團體來改變個體的行為，這樣做的效果遠比直接去改變一個個具體的個體更好�！蓖ㄟ^改變團體來促進個體，即通過改變由學校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來促進學生健康發(fā)展是構(gòu)建學生積極心理場的核心所在。
㈡積極心理場
“積極心理場”是指在以美國心理學家賽利格曼為代表的積極心理學思想指導下，結(jié)合庫特·勒溫的“心理場”理論，通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃�、求知欲、表現(xiàn)欲、獨立意識、自我意識和外部心理環(huán)境，促進人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。
�、缛穗H場
美國心理學家沙利文認為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認為，人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場”，所以應(yīng)該研究個體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。
四、分工負責
本課題組成員由政教處領(lǐng)導、班主任、心理老師組成，在組長金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學習相關(guān)理論，交流研討心理體會，工作中的具體分工如下：
�、逭烫帲和瑫r抓學生、教師兩頭，整體統(tǒng)籌安排組織各項活動。著重抓好教師隊伍建設(shè)。主要工作有：
1、德育隊伍建設(shè)，提高德育工作實效性。
規(guī)范教師行為，深入師德形象塑造工作，進一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開展“個十百愛生行動”，深化“三師”教育活動；堅持正面引導，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，引導教師努力加強自身修養(yǎng)，樹立良好的師表形象；積極實施“微笑每一天”品牌工程，建設(shè)溫馨和諧幸福校園等。
2、創(chuàng)新激勵機制，切實加強年級組長隊伍建設(shè)。
開展競爭機制，年級組長通過競聘上崗；規(guī)范例會制度，每周正常年級組正副組長例會，通過理論學習，領(lǐng)導培訓，相互交流等形式切實提高年級組長的育人水平和管理水平；周工作匯報制度：每周五年級組長需將本周履行工作職責，完成學校教育教學任務(wù)情況如實記載好后交政教處，便于學校及及時掌握情況，調(diào)整策略，改進方法，提高工作實效性；考核制：正副組長分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。
3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團隊
加強班主任崗位“專業(yè)化”培訓：如專家領(lǐng)導作講座；不定期開展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會制。正組長負責召集正班主任例會；副組長負責召集副班主任例會。
班主任師徒結(jié)對走向深入：落實考核細則，評選優(yōu)秀師徒對子。
打造班主任小書架，開展讀書活動：通過學習提高水平，在上學期基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展班主任小書架活動，結(jié)合工作實踐與讀書心得，開展評比交流。引導班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊伍的成熟。
加強教育科研，提高班主任工作的科學性、藝術(shù)性：以“積極心理學”理論為指導，一方面邀請省內(nèi)外專家來校作講座，進一步深化對這一課題的認識；另一方面更要在以往實踐的基礎(chǔ)上進行反思、總結(jié)。
另外，繼續(xù)開展星級班主任評比與獎勵；繼續(xù)實施“班主任幸福工程”；實施班主任名師建設(shè)工程；積極準備創(chuàng)造條件參與無錫市、陰江市教育系統(tǒng)評選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評選。
學生方面主要是通過各項校園活動為學生創(chuàng)設(shè)和諧進取的學習生活環(huán)境，啟動學生內(nèi)驅(qū)力，引導他們做時代的強者、生活的強者、學習的強者。
㈡班主任：主要以本班級為實驗班，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè)，班集體中各種人際現(xiàn)象，個體學生的人際交往指導等。
�、缧睦砝蠋煟簜�案研究與社團指導相結(jié)合，以學生心理社團建設(shè)中形式多樣的培訓為平臺，培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂觀向上、樂于助人等良好心理品質(zhì)的中學生，營造學生與學生之間積極的心理場。
五、實施過程
�、鍦蕚潆A段（2015.3—2015.6）
組織課題組成員學習相關(guān)理論，并定期交流研究問題與心得。課題組骨干成員先行學習“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論，采用文獻法，檢索整理文獻資料，組織學校教職工學習理解相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法，對學生作相關(guān)心理調(diào)查，作為研究實踐的依據(jù)。
�、鎸嵤╇A段（2015.6—2019.1）
在課題研究過程中，采用行動研究法，通過制定計劃，設(shè)計實驗，開展活動等分階段推進課題研究。2017年10月左右做好中期評估各項準備工作，接受評估驗收。
1、政教處制定整體計劃
�、哦ㄆ谂e行班主任培訓，通過講座、案例學習、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、外出拓展訓練等形式，組織全體班主任學習積極心理理念。倡導廣大教師尤其是班主任成為陽光教師。
⑵德育與心育結(jié)合，通過學生成長報告團、勵志教育等活動在學生中樹立榜樣，營造積極向上的氛圍。
2、各班主任研究本班情況，在班級建設(shè)與管理中融入積極心理學理念，做好典型個案教育的積累，幫助學生理解、認識、發(fā)展自我，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進學生個性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會公開課。
3、開展學生同伴教育，激發(fā)學生自我教育和教育他人的潛能，使學生真正成為學校心理健康教育中的主體以及生力軍，構(gòu)建學生與學生之間積極向上的心理場。
�、懦闪W生 “陽光天使助人團”，并做好系統(tǒng)培訓，使之具備一定助人技巧和能力，成為學生與老師、心理老師之間的橋梁。
�、崎_展各種校園助人活動，如校園心理劇匯演、5.25我愛我——陽光天使特別行動、陽光天使現(xiàn)場談心活動等，使陽光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。
�、缈偨Y(jié)、鑒定、結(jié)題階段（2019.1—2019.6）
總結(jié)提煉課題實踐與理論研究的全部成果，形成結(jié)題報告、工作報告，出版課題研究著作。
課題實施方案 9
一、指導思想
兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉(zhuǎn)折，角色變了、要求變了、家長們的期望也變了，兒童會出現(xiàn)很多的不適應(yīng)�？陀^上，兒童在這一時期存在許多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為學習適應(yīng)性和社會適應(yīng)性兩個方面，如師生關(guān)系不一樣了，生活制度也不一樣了;幼兒園以動靜強弱搭配為主，而小學以聽為主，沒有玩具、游戲 ;要求也不同了，幼兒園里無作業(yè)、無負擔，而小學生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進入小學會給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應(yīng)，還會使兒童感到陌生和恐懼，從而會影響學習的積極性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個學期左右。為什么會這樣?這是因為面對新的環(huán)境和新的教學模式，他們無所適從。學校是一個社會教育機構(gòu)，對兒童的要求和約束遠遠超過幼兒園、家庭。培養(yǎng)孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會中“社會適應(yīng)能力強”，“我要獨立”，“自主性強”十分重要。
“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接，保證教育的連續(xù)性，縮短幼兒從幼兒園到小學的過渡期，使幼兒在幼兒時期就具備一定的學習能力和生活自理能力，以便及早適應(yīng)小學生活。那么，怎樣解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學、健康、快樂的成長，便成了我們時不以待的研究課題。
尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學要統(tǒng)一思想，在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等錯誤傾向，為孩子平穩(wěn)過渡到小學創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園與小學應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小銜接過程中存在的問題進行幼小銜接的課題研究，以求解決相關(guān)問題，幫助幼兒達到入學的平滑過渡。我們以“尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，將研究的重點由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”，通過與學校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學校;幼兒與小學生、教師的之間的溝通)，針對調(diào)查中存在的問題培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習慣，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。
二、研究過程
本課題研究初步確定三個階段層層遞進、深入展開。
第一階段：確立課題、啟動探索階段
1、加強對相關(guān)教育科研理論的學習，為下階段開展研究做好思想上與知識上的準備。
2、通過學習、討論、辯論等形式，使教師對幼小銜接有進一步的認識，分析并確定幼小銜接的內(nèi)容，討論其可行性。
3、召開家長會，家園共育，了解幼兒入學后不適應(yīng)的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。
第二階段：實施與調(diào)整提高階段
1、對幼小銜接進一步調(diào)查，討論修定幼小銜接工作計劃。
2、課題小組對各班計劃進行分析，提出指導意見，教師進行修改，并著重準備環(huán)境與材料。
3、開展幼小銜接活動，根據(jù)自己的`經(jīng)驗進行研討，進一步驗證幼小銜接的功能與價值。
4、觀摩與研討，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)
5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動，發(fā)現(xiàn)問題并及時與教師進行反饋與交流，幫助尋找解決方法。
6、通過與學校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動，培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習慣。
7、分享交流，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動指導策略的心得進行分享。
第三階段：反思與總結(jié)階段
1、根據(jù)幼兒的入學去向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調(diào)查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的情況。
2、在前階段深入研究與實踐的基礎(chǔ)上，獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料，進行整理分析，從理論與實踐兩個層面入手，得出課題研究結(jié)論和報告，相關(guān)論文、隨筆集結(jié)成冊。
三、研究方法
以行動研究為主，以實驗法、訪談為輔的研究方法
以相互參觀、相互聽課、家園相互聯(lián)系為研究途徑
四、研究措施
一、對我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學一年級的幼兒的具體情況進行調(diào)查，了解孩子們?nèi)雽W后不適應(yīng)的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學趨向進行記錄留檔，新學期的9月末10月初，根據(jù)幼兒的入學去向，到相關(guān)的小學對一年級教師和幼兒家長進行問卷調(diào)查，也對孩子進行訪談?wù){(diào)查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的不適應(yīng)情況。
二、通過與學校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習慣。具體方法是：
1、組織教師之間的觀摩與交流，幫助教師了解幼兒園和小學兩大教育機構(gòu)的特點，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學要求等多方面進行溝通。
2、針對調(diào)查中存在的問題，結(jié)合上學年研究過程中所取得的一些經(jīng)驗采取多種方法，在幼兒一日生活各項活動中幼兒進行培養(yǎng)，幫助幼兒從心理上、能力上、習慣上及身體素質(zhì)上進行銜接。
三、召開家長會，讓家長了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計劃，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作。
主要措施是：
(1)對幼兒進行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強。
(2)在一日生活的各項活動中，利用恰當有趣的方法，向幼兒進行漢字的滲透，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。
(3)結(jié)合幼兒實際活動需要，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。
(4)貼近幼兒生活引導學會分工合作，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。
(5)結(jié)合主題活動培養(yǎng)良好的書寫習慣。
(6)以“主題活動”的方式幫助幼兒了解學校、了解小學生的生活、了解小學教師。
五、討論與分析
通過以前的一些研究，我們體會到“幼小銜接”問題是一個需要長期研究的問題，我們在工作雖然取得了一些相應(yīng)的成果，使幼兒在入學的銜接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問題。
(一)目前存在的主要問題
1、幼兒園老師和小學老師之間的溝通仍然不夠
這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時間有限等多方面因素，在教學方法、教育目標等方面還沒有很好的溝通與研討，而且教師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧，主要是對待孩子在活動中出現(xiàn)的問題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題，而小學教師多是以教學內(nèi)容和課堂要求為中心，找孩子和家長方面的問題，這是造成許多幼兒入學后不適應(yīng)的主要問題。
2、幼兒對學校了解不深入，情緒情感落差較大
幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進行探究，每個孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動，在活動中感到快樂。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機會，在日常生活和游戲中及時關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng)，并教給幼兒調(diào)控的方法，在這種寬松、輕快的環(huán)境中，幼兒情緒愉悅。這與上學后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現(xiàn)象。
3、家長觀念需要進一步更新
多數(shù)家長認為孩子多讀幾首詩歌、認幾個漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態(tài)來的實惠，只注重孩子的“學習”技能。對于影響孩子一生的各種習慣的培養(yǎng)不很重視，包辦代替，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛的表現(xiàn)。因此，改變家長的教育觀念勢在必行。
4、合作交往能力培養(yǎng)不夠
交往能力培養(yǎng)不夠，是主動與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣有關(guān)，需要教師的進一步引導。
5、規(guī)則意識等非智力因素培養(yǎng)不足
在遵守規(guī)則方面，幼兒園的規(guī)則多是非常具體的，針對某個活動的，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學校規(guī)則多是事先定好的，學生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛?cè)雽W后不適應(yīng)，造成了部分幼兒在學校的規(guī)則遵守方面的不夠。
(二)下一步的研究設(shè)想
1、進一步加強幼兒園與小學的溝通
A、加強教師之間的溝通
首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學教師了解孩子在幼兒園時的表現(xiàn)，特別是每個孩子的長項是什么，使小學教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，給他們更多的鼓勵，使孩子入學后保持積極上進的心態(tài)，盡快適應(yīng)小學生活。同時，小學教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，注意孩子的學習特點和年齡特點，采用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動地參與學習活動，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)。
B、加強幼兒與小學之間的溝通
把小學生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天，幫助幼兒了解小學生活;幼兒也深入到小學課堂與小學生共同聽課，熟悉學校生活。
C、幼兒與學校的溝通
針對幼兒的問題，設(shè)計好相應(yīng)的目標，讓幼兒帶著問題，有目的地去參觀學校，接觸教師和小學生，有針對性地打消幼兒由于不了解學校而造成的畏懼的心理，從而產(chǎn)生向往學校生活的愿望。
2、加強合作交往能力的培養(yǎng)
A、交往能力的培養(yǎng)
大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，它們不僅注意了自己的活動，也注意了同伴的活動，有了主動向別人學習的愿望。教師應(yīng)及時抓住這點，通過主題活動，引導幼兒在參觀、活動中有目的的向別人進行提問，體驗在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗合作成功后的快樂等等。擴大幼兒的活動范圍，抓住契機，引發(fā)幼兒與他人主動交往。
B、合作能力的培養(yǎng)
讓在幼兒交往過程中不斷的體驗合作的意義，抓住時機以贊許的目光、肯定的語言強化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒，引導他們認識到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習慣，才能更好的與人交往。
3、進一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識
在規(guī)則意識上，要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級后，對于學校的規(guī)則、教師要求不能主動的遵守，需要別人提醒。為此，我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動去遵守規(guī)則，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。
4、加強家園共育，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進一步重視家園合作，爭取家長對幼兒園工作的支持和理解。在此基礎(chǔ)上，幫助家長改變教育觀念，更新教育方法，家園互相配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好習慣。
六、對“幼小銜接”工作的新思考
通過以前的研究，我們體會到一個非常重要的問題，幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有，制約孩子入小學后以至將來上中學、大學的最關(guān)鍵的因素是對學習活動的興趣和良好的習慣。因此，幼小銜接問題不僅僅是幼兒園大班與小學一年級所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需從小班開始，我們也在進行進一步的探索。
同時，在研究中我們不斷地體會到許多方面研究越深入，需要解決的問題就越多，幼小銜接并不只是一些表面問題(指家長一年級教師所關(guān)心的問題)的銜接問題，而需要教師在教育觀念、教育方式方法、教育內(nèi)容、教育要求等諸多方面的銜接，在能力、習慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng)，而是一項大的工程，是一個關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程，還需要不斷分析現(xiàn)階段社會教育、家庭教育等多方面因素，是一個值得深入研究的問題。我們將會根據(jù)這些問題進一步的深入思考、嘗試，尋求解決的辦法。
課題實施方案 10
一、課題研究目標
隨著社會的發(fā)展，學校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育所要求的“一體化”。新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。
構(gòu)建中學生積極心理場的實踐研究主張把積極心理教育的思想貫徹到學校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和校園文化建設(shè)等各個層面，通過構(gòu)建有利于學生積極心理品質(zhì)形成的教學場、人際場、文化場、合力場，開發(fā)人的潛能、激發(fā)人的活力、促進人的能力與創(chuàng)造力的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生積極的認知品質(zhì)、意志品質(zhì)，使學生形成一種熱愛自己，熱愛他人，熱愛學習，熱愛生活，熱愛世界的積極的人生態(tài)度，促進學生各方面的全面發(fā)展。
合力場的研究目標是把學生的心理健康問題看作一個涉及學校、家庭、社會各方面的綜合性問題，從學校、教師、學生、家長四個基本緯度來創(chuàng)設(shè)一個有利于形成學生積極心理場的心理環(huán)境；學生基于個人的生活、心理、情感體驗，形成穩(wěn)定的具有個人特征的積極進取的心理品質(zhì)和生活態(tài)度。逐步轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度、學習方式，從而提高學習效率、學習成績。
二、課題研究的內(nèi)容
陶行知先生說過：“社會即學校的原則，要求社會教育與學校教育打成一片�！薄安贿\用社會的力量，便是無能的教育，不了解社會的需求，便是盲目的教育�！睂W校應(yīng)當充分意識到家庭、學校、社會三位一體的重要性，并努力創(chuàng)設(shè)一個益于學生、教師、家長之間充分溝通交流的教育環(huán)境。
合力場研究的主要內(nèi)容包括：
1、家長資源的開發(fā)和利用。老師如何要走近學生，走進家庭，如何使家訪有計劃，有成效，讓學生、家長真正感受到教師、學校對他們的關(guān)心；如何進行家庭教育。
2、學校、家庭、社區(qū)教育形成合力。如何配合社區(qū)開展“創(chuàng)建學習型家庭”、“創(chuàng)建學習型社區(qū)”等活動；開展“今天如何當家長”等活動，為提高社區(qū)市民的素質(zhì)服務(wù)。
3、探索構(gòu)建學校、社會、家庭三結(jié)合的有利于學生成長的.德育網(wǎng)絡(luò)。如何充分利用校園網(wǎng)，辦好“學生德育天地”、“學生園地”等欄目，切合學生的興趣愛好，對學生進行思想道德教育，不斷取得家庭教育、社會教育對學校教育的支持和配合，求得協(xié)調(diào)發(fā)展。
近幾年學校和家庭產(chǎn)生對立的情況較少，但是教師和家長形成對立的現(xiàn)象還時有出現(xiàn)，這種現(xiàn)象對學生積極心理品質(zhì)的形成是非常不利的。我們要通過扎實細致的工作，努力構(gòu)建一個家庭、學校相互配合的合力場，這同樣是我們教育工作的一項重要內(nèi)容。
家庭是社會的細胞，沒有家庭的和諧，就很難保證子女的心理健康，就很可能直接影響到子女的學習和生活。因此，學習科學教育子女的知識和方法，崇尚科學、健康、文明的生活方式，追求充實健康的家庭精神文化生活，有利于家庭和睦，有利于學生健康積極心理的養(yǎng)成。
三、課題組成員及分工
1、成員：
2、分工：
四、研究過程與方法
1、準備階段（20xx.9-20xx.1）
成立子課題組，設(shè)立心理教育研究學會。采用文獻法，檢索整理文獻資料。組織子課題組成員學習“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論，理解的相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法，依據(jù)學校心理教育學會，對高中學生家庭教育情況、社區(qū)教育情況作調(diào)查，包括問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析等。并形成詳細的調(diào)查報告，同時，從理論方面，著重研究積極心理場的內(nèi)涵特征，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)多年來我校心理健康教育中教師和學生兩方面存在的問題和好的做法，以便決策。
2、實施階段（20xx.1-20xx.1）
在課題研究過程中，采用行動研究法，通過制定計劃，設(shè)計實驗，開展活動等分階段推進課題研究。全體子課題組成員樹立“動態(tài)發(fā)展”意識，從調(diào)查研究、理論研究、工作實踐等方面緊密配合，與時俱進，積極參與，努力形成全員行動、全程行動，在行動中研究，在行動中建構(gòu)的局面。20xx年10月左右做好中期展示各項準備工作，接受評估驗收。
3、總結(jié)階段（20xx.1-20xx.6）
總結(jié)提煉課題實踐與理論研究的全部成果，形成論文和研究報告。
論文題目：天光云影共徘徊--構(gòu)建“合力場”的思考與實踐；作者：z；時間：20xx.12。研究報告完成時間20xx年6月。
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