關(guān)于人才培養(yǎng)方案范文合集10篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是書面計(jì)劃，是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的人才培養(yǎng)方案10篇，歡迎大家分享。
人才培養(yǎng)方案 篇1
我系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是省教育廳批準(zhǔn)于20xx年開始招生的。培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，掌握機(jī)電專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，能夠從事機(jī)電一體化設(shè)備操作、組裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修、技術(shù)改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標(biāo)，我們認(rèn)真實(shí)施了教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)如下：
1. 嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)是主要的教學(xué)活動之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須抓緊、抓實(shí)、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。20xx年以來，我校開展了一系列教學(xué)評獎活動，如：我系朱建平（20xx年）、孫紅霞（20xx年），分別獲得東營科技職業(yè)學(xué)院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學(xué)位的教師擔(dān)任本專業(yè)主要課程的教學(xué)。另外，根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，我們安排老教師擔(dān)任新進(jìn)和青年教師的授課導(dǎo)師，指導(dǎo)青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學(xué)效果。
2. 精心挑選教材
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。教材的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和準(zhǔn)確度。教材應(yīng)該溶傳統(tǒng)性、時代性、先進(jìn)性、前瞻性于一體。帶著這種理念，我們專業(yè)全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規(guī)劃教材和教育部規(guī)劃教材。
3. 切實(shí)抓好教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)
教育實(shí)習(xí)是檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)習(xí)基地建設(shè)是抓好教育實(shí)習(xí)的重要保證。因此，我系對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)高度重視、周密部署，安排有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)效果深受實(shí)習(xí)單位好評。我系與東營泰星模具有限公司、東營萬通模具有限公司、山東
博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團(tuán)、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機(jī)械有限公司、山東華簾集團(tuán)、企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，并把這些學(xué)校作為我系重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建立為我系教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行提供了很多有利條件。
4. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段
為了使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的需要，我系曾多次下企業(yè)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整課程設(shè)置和課時分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫、出版的優(yōu)秀教材，絕大多數(shù)教材是“十二五”國家級規(guī)劃教材。為提提高教學(xué)效果，我系配備了12個專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，多媒體教室等。我系絕大多數(shù)教師能用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能用電腦收集教學(xué)資料、進(jìn)行課堂教學(xué)和從事科研教改活動。
5. 重視課程設(shè)計(jì)和課程改革
課程設(shè)計(jì)最能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識的能力，課程改革是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)論證以及不斷的實(shí)踐和摸索，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我系不斷完善機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案時，把夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基本功作為第一要物，把學(xué)生的知識和技能最大程度的融合，把培養(yǎng)學(xué)生的技能貫穿于始終。其一，加強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對性，使課程設(shè)置更加符合國家專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。其二，注重專業(yè)知識的傳授和技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，提高了課程的效益。其三，積極開設(shè)新課和改造現(xiàn)有課程，重點(diǎn)摸索如何培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)際運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，在確保專業(yè)技能訓(xùn)練課的前提下，加大選修課開設(shè)力度加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)知識教育。 目前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的幾大模塊在課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)時學(xué)分的分配上合理，符合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的要求，可行性強(qiáng)。機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課開得比較扎實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)習(xí)興趣，有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
6. 抓好畢業(yè)論文的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)
我系成立了畢業(yè)論文評審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等工作。以確保畢業(yè)論文質(zhì)量符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。
1）由系主任張震和主管教學(xué)的副主任陳為全負(fù)責(zé)畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織與管理，制定了一系列有關(guān)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的工作實(shí)施方案、論文寫作規(guī)范與要求，對畢業(yè)論文工作做了具體布置,對選題、資料調(diào)研、開題報(bào)告、論文撰寫、論文答辯等環(huán)節(jié)都作了嚴(yán)格、具體、規(guī)范的要求；
2）挑選科研能力較強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有講師及以上技術(shù)職稱或者碩士學(xué)位的教師指導(dǎo)畢業(yè)論文。
3）對學(xué)生論文寫作及教師指導(dǎo)工作進(jìn)行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學(xué)生認(rèn)真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。
4）認(rèn)真嚴(yán)格組織論文答辯工作。將學(xué)生分成多個小組進(jìn)行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學(xué)生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學(xué)生扣發(fā)畢業(yè)證。
7. 加強(qiáng)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)
在繼續(xù)原有的院級精品課程《電氣控制與PLC》的基礎(chǔ)上，《電工電子技術(shù)》課程正在積極申報(bào)院級精品課程。各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)已得到完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)科、專業(yè)定位準(zhǔn)確，全系教師密切配合，專業(yè)學(xué)科建設(shè)正朝著健康有序的方向發(fā)展。
8. 加強(qiáng)教研室建設(shè)，開展教改、教研活動
教研室是教學(xué)的基層單位，根據(jù)我系的教學(xué)需要和實(shí)際情況，我系現(xiàn)有機(jī)械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計(jì)劃，并按計(jì)劃開展一系列的教改教研活動（不得少于10次）。我系的常規(guī)教學(xué)以教研室為單位開展，檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的情況，組織公開課、示范課教學(xué)和教案檢查，開展以教學(xué)為中心的課外活動等等。
9. 加強(qiáng)綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內(nèi)專業(yè)技能比賽、學(xué)術(shù)講座等活動，系還成立了創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于把我系素質(zhì)教育推向前進(jìn)。同時，我系不斷修改教學(xué)計(jì)劃，增開很多選修課程，調(diào)整課時分配，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生在市場上的競爭力，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。
總之，在過去幾年的教學(xué)中，我系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，全面完成了授課計(jì)劃，加強(qiáng)了薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生，達(dá)到了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足了市場對機(jī)電一體化畢業(yè)生的需求。
人才培養(yǎng)方案 篇2
一、現(xiàn)代物流運(yùn)輸對現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的新要求
現(xiàn)代物流環(huán)境要求的商品包裝應(yīng)該具備一些新的特征來應(yīng)對商品損耗率上的趨勢。那么從商品所歷經(jīng)的各個環(huán)節(jié)來看，運(yùn)輸、倉儲、庫存、包裝、搬運(yùn)、裝卸、配送、流通加工等環(huán)節(jié)都是不可避免的。在這個過程中，商品的外包裝結(jié)構(gòu)、外包裝材料，形態(tài)、內(nèi)包裝材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)，以及物理上的抗壓、防碎、防潮、防堆積等等因素都可以成為包裝設(shè)計(jì)所遇的新問題�，F(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的新要求有：
�。ㄒ唬┩獍b結(jié)構(gòu)和材料新要求
對于包裝材料的選擇和使用，現(xiàn)代商品流通不同于過去的任何一個時期，它沒有可參考性，不能為追求控制成本而選擇不適合物流運(yùn)輸?shù)牟馁|(zhì)。材質(zhì)的選擇應(yīng)慎重，還應(yīng)該注意外觀的形狀的特征，多件商品連包形態(tài)等。
�。ǘ﹥�(nèi)包裝結(jié)構(gòu)和材料新要求
外包裝的材質(zhì)和形狀是必須謹(jǐn)慎和考慮的，但內(nèi)部的包裝顯得更加重要，因?yàn)閮?nèi)包裝的主要功能是保護(hù)內(nèi)包裝中的商品，現(xiàn)代物流過程中保護(hù)功能顯得格外重要，因商品經(jīng)歷的流程復(fù)雜，運(yùn)輸過程漫長，且轉(zhuǎn)換時空過程中接觸商品的人員眾多，素質(zhì)參差不齊，為保證商品盡可能不受損傷，我們在設(shè)計(jì)商品內(nèi)包裝時就應(yīng)該注意更加嚴(yán)格測試商品內(nèi)包裝的結(jié)構(gòu)和抗損能力，應(yīng)提高抗損級別和測試強(qiáng)度。
�。ㄈ┥唐钒b和物流包裝的物理抗壓新要求
現(xiàn)代物流運(yùn)勢往往是多件商品的同時運(yùn)輸，貨倉式貨車的運(yùn)輸路途中顛簸強(qiáng)度，以及大件物品壓力都是比以往要更加增大的，且物流企業(yè)在運(yùn)輸過程中不可能因?yàn)槟臣唐范淖償[放位置，所以任何商品的包裝都要增加抗壓級別，已達(dá)到現(xiàn)代物流運(yùn)轉(zhuǎn)中的抗壓測試最高級別，否則一旦出現(xiàn)出現(xiàn)外包裝垮塌，直接影響商品的完整性，并且有可能還會導(dǎo)致?lián)p壞其它商品的可能性。
�。ㄋ模┻\(yùn)輸包裝的防碎、防潮、放堆積垮塌新要求
在傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)中，一般級別的防碎、防潮、放垮塌的商品在商品的外觀上都有所體現(xiàn)，特別是大件商品的各種測試都應(yīng)增加相對于傳統(tǒng)運(yùn)輸模式的級別和強(qiáng)度，以防運(yùn)輸過程中中因?yàn)橥饬υ蚨鴮?dǎo)致商品的損壞�，F(xiàn)代的物流運(yùn)輸，為節(jié)約成本，不斷增加商品的堆積和擠壓，以節(jié)約空間和增加堆放件數(shù)，物流運(yùn)輸企業(yè)往往和銷售企業(yè)不是同一個商家，這樣造成的各階段對商品的損壞重視程度不一致，會導(dǎo)致商品的損壞程度加大。
二、現(xiàn)代物流環(huán)境對包裝設(shè)計(jì)人才的新要求
現(xiàn)代的物流運(yùn)輸環(huán)境要求，包裝設(shè)計(jì)人才須具備完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，只有熟悉了現(xiàn)代物流知識和現(xiàn)代電商銷售模式以及商品的流轉(zhuǎn)過程才能更好地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，而現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才的模式往往是滯后于社會需要求的，這種新形勢和動向，帶來的是對人才培養(yǎng)方式中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的新要求。發(fā)展的環(huán)境要求我們的人才培養(yǎng)必須具備這種有前瞻意識的眼光和魄力，將電子商務(wù)、物流運(yùn)輸、創(chuàng)新材料等各個環(huán)節(jié)納入包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的大綱中，要求學(xué)生和教師都將這種有時代特色和背景的思維納入學(xué)習(xí)的范疇，并使創(chuàng)新能力成為學(xué)生的必備素養(yǎng)。
（一）包裝設(shè)計(jì)人才需具備現(xiàn)代物流運(yùn)輸知識
現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備一定的現(xiàn)代物流以及運(yùn)輸知識，與物流運(yùn)輸管理相關(guān)的知識內(nèi)容必須納入現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的范疇，應(yīng)在課程設(shè)置或者教學(xué)大綱中明確體現(xiàn)所轄范圍，否則設(shè)計(jì)人才不能接觸到現(xiàn)代物流管理的相關(guān)知識點(diǎn)，不了解商品流轉(zhuǎn)的過程和環(huán)節(jié)，就談不上所謂的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)了。現(xiàn)代物流過程中商品從供給地向接收地的流轉(zhuǎn)包含了：運(yùn)輸、儲存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等功能，而網(wǎng)絡(luò)購物時代的物流運(yùn)輸已經(jīng)和電子商務(wù)平臺以及商家連成一體；基于現(xiàn)代電子商務(wù)的物流運(yùn)輸對貨物、服務(wù)及相關(guān)信息從起源地到消費(fèi)地的有效率的流動和儲存、集貨、分配、搬運(yùn)、中轉(zhuǎn)、裝入、卸下、分散等一系列操作中，如何創(chuàng)新優(yōu)化商品的包裝設(shè)計(jì)可以減少商品損耗，更大程度保護(hù)商品，并起到推廣商品的品牌辨識度，是有益于促進(jìn)商品銷售的重要一環(huán)。具備現(xiàn)代物流知識體系的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)，能夠更加人性化設(shè)計(jì)商品包裝，使之在流通過程中保護(hù)商品、方便儲運(yùn)和促進(jìn)銷售、傳達(dá)品牌信息；并設(shè)法解決電子商務(wù)模式下商品運(yùn)輸過程中出現(xiàn)的種種新動向：運(yùn)輸過程更長、轉(zhuǎn)運(yùn)次數(shù)增加、堆積層次增加、相互加壓程度增加、分揀次數(shù)增加、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換增加等一系列問題為包裝設(shè)計(jì)提出了更高更多的要求。
（二）包裝設(shè)計(jì)人才需要熟悉現(xiàn)代電商銷售模式
現(xiàn)今的設(shè)計(jì)人才所面對的市場，不同于傳統(tǒng)的市場銷售模式，如今的商品隨著網(wǎng)購訂單，運(yùn)輸轉(zhuǎn)送、分揀次數(shù)都增加，并且所歷經(jīng)的路程與地點(diǎn)轉(zhuǎn)換更是超過以往的傳統(tǒng)模式銷售，為到達(dá)消費(fèi)者手中，商品歷經(jīng)高速公路、鐵路、海運(yùn)、航空、人工轉(zhuǎn)運(yùn)等等過程才能到達(dá)消費(fèi)者手中；這些過程，需要我們設(shè)計(jì)人去了解和掌握其特點(diǎn)，并根據(jù)現(xiàn)代各類運(yùn)輸?shù)腵特殊性而增加商品包裝的保護(hù)裝置，并對包裝設(shè)計(jì)內(nèi)部做相應(yīng)的優(yōu)化處理，這種優(yōu)化處理可以改善物流運(yùn)輸過程中損耗，并能夠是商品外觀完整，內(nèi)部商品不受破壞。現(xiàn)代物流運(yùn)輸?shù)奶厥庑�，需要�?dāng)今的設(shè)計(jì)人才需要更多地去了解和掌握現(xiàn)代商品流轉(zhuǎn)的過程和各個環(huán)節(jié)，只有了解各種運(yùn)輸形式的不同之處才能根據(jù)這種不同，尋找新的有益于商品流轉(zhuǎn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為現(xiàn)代商品包裝尋找新材料、新結(jié)構(gòu)、新思維，從而讓包裝設(shè)計(jì)的功能更加強(qiáng)大和完善。因此具備了解和熟悉現(xiàn)代電商銷售模式的設(shè)計(jì)師，對電商銷售行為更加清楚，也能針對銷售過程中出現(xiàn)的種種需求，給予更全面的解決方案，這種解決方案中，優(yōu)化客戶和商家對于商品流轉(zhuǎn)過程中損壞的擔(dān)憂，以更加優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高外部防壓、防堆積、防垮塌的級別，從而減小商家與消費(fèi)者的憂慮。
（三）包裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)更全面掌握包裝技術(shù)
現(xiàn)代物流的運(yùn)輸特征導(dǎo)致商品流轉(zhuǎn)的過程加長，這種流轉(zhuǎn)過程延長、轉(zhuǎn)換次數(shù)增多、人員接觸量加大、搬運(yùn)和中轉(zhuǎn)次數(shù)更多的情況，對于設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求。商品的包裝設(shè)計(jì)包含的了內(nèi)外包裝的結(jié)構(gòu)、包裝材料、包裝工藝、包裝裝潢等各個部分的主要內(nèi)容，那么隨著時代的發(fā)展，商品的流轉(zhuǎn)的過程延長，運(yùn)輸過程的增加帶來的商品運(yùn)輸損耗的加大，使得現(xiàn)代的包裝設(shè)計(jì)不得不對包裝設(shè)計(jì)做出改良和優(yōu)化創(chuàng)新。商品流轉(zhuǎn)過程中，多次暴露可能經(jīng)歷很多的惡劣天氣和運(yùn)輸環(huán)境，在此對于材料的選擇顯得尤為重要，商品的包裝設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮到現(xiàn)代物流運(yùn)輸過程的繁雜，將防水、防碎、防摔、防顛簸、防撞擊、防潮、防污染等等外力因素納入優(yōu)化設(shè)計(jì)的范疇之內(nèi)。要求設(shè)計(jì)人才應(yīng)更加全面掌握包裝材料的各種承受指數(shù)，以達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)值，并使之與現(xiàn)代物流環(huán)境過的要求匹配和一致�，F(xiàn)代物流環(huán)境下，對于包裝工藝的選擇應(yīng)避免過于脆弱，設(shè)計(jì)師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇包裝工藝，盡量避免一味追求形式感而導(dǎo)致商品的包裝脆弱不堪，應(yīng)充分考慮運(yùn)輸過程的種種外力因素，盡量優(yōu)化設(shè)計(jì)，將扁平化外包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化外、多件組合設(shè)計(jì)包裝設(shè)計(jì)等適合物流運(yùn)輸?shù)脑O(shè)計(jì)理念融入到包裝設(shè)計(jì)以及包裝工藝的選擇中去，減少運(yùn)輸損耗。對于現(xiàn)代物流環(huán)境中出現(xiàn)的種種新動向，設(shè)計(jì)人才應(yīng)快速更新知識結(jié)構(gòu)，是適應(yīng)市場發(fā)展的變化，只有了解物流的過程，知曉商品流轉(zhuǎn)的特征，才能更加具體的了解商品在運(yùn)輸過程中的各種細(xì)節(jié)，為優(yōu)化設(shè)計(jì)找到方向和切入點(diǎn)，且所有的創(chuàng)新設(shè)計(jì)都是基于深入了解和知曉的前提之下的，基于現(xiàn)代物流的種種創(chuàng)新包裝的設(shè)計(jì)，可以解決物流運(yùn)輸過程中的種種包裝缺陷，更加完善包裝設(shè)計(jì)的材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、工藝等。
三、改變培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新能力應(yīng)成為必備素養(yǎng)
傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是建立一些專業(yè)理論基礎(chǔ)，不具備新的電商環(huán)境業(yè)務(wù)實(shí)踐中所需要的各方面素質(zhì)，如何培養(yǎng)同時具備現(xiàn)代信息技術(shù)、包裝技術(shù)、設(shè)計(jì)能力并同時具備物流管理流程控制能力的全方位人才，是目前我們高校的設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，擴(kuò)展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提升信息處理能力、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、優(yōu)化設(shè)計(jì)技巧等一系列相關(guān)的教學(xué)活動和過程，應(yīng)貫徹到教學(xué)實(shí)踐和課程設(shè)置中，而不是僅僅流形式和口頭的表述。以電商銷售模式為基準(zhǔn)的包裝設(shè)計(jì)新的要求，應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)人才對電子商務(wù)物流管理能力的培養(yǎng)和對物流運(yùn)輸過程的熟悉。懂電子商務(wù)的設(shè)計(jì)人才是一種復(fù)合型的高級人才，這種人才既懂電子商務(wù)，又懂物流運(yùn)輸，也熟悉包裝設(shè)計(jì)的流程所以能夠在創(chuàng)新包裝設(shè)計(jì)中優(yōu)化結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、視覺等，除了保護(hù)商品以外并加強(qiáng)品牌視覺表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人性化等特征。
四、適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)
電子商務(wù)發(fā)展、現(xiàn)代物流環(huán)境的變化、消費(fèi)者對包裝設(shè)計(jì)的更高要求使得我們包裝設(shè)計(jì)人才必須具備適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)，否則將無法適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求和期望。包裝設(shè)計(jì)人才能綜合應(yīng)用電子信息技術(shù)，從現(xiàn)實(shí)顧客需求出發(fā)，了解物流流程，并對各種中轉(zhuǎn)過程了如指掌，才能奠定人才創(chuàng)新的基礎(chǔ)；而包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新包含了多個方面，思維創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等系列創(chuàng)新活動，這些創(chuàng)新要求，高校設(shè)計(jì)教育就應(yīng)該從招生體制、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、藝術(shù)實(shí)踐上整理規(guī)劃和思考；并應(yīng)該具備一定的社會前瞻性，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；并注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在政府和是社會支持下促進(jìn)“校企聯(lián)合”的實(shí)施，包裝設(shè)計(jì)本來就是應(yīng)用型專業(yè)，結(jié)合現(xiàn)代電子商務(wù)的、物流環(huán)境的新型設(shè)計(jì)人才，只有到現(xiàn)實(shí)中能為消費(fèi)者才具有生命力。
人才培養(yǎng)方案 篇3
【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個正在崛起的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。本文確定了以就業(yè)為導(dǎo)向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，制定了滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），在學(xué)生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。
【關(guān)鍵詞】生物工程；培養(yǎng)方案；分類人才培養(yǎng)模式
生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè)，包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學(xué)門類中的一種，與化學(xué)工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴(kuò)招和許多學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設(shè)主要存在以下問題：（1）教學(xué)資源緊張且?guī)熧Y薄弱，教學(xué)質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題，更為重要的是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足導(dǎo)致辦學(xué)力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設(shè)了生物工程專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境；（3）生物工程本科專業(yè)為一級學(xué)科，但卻沒有生物工程碩士和博士點(diǎn)，從而導(dǎo)致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應(yīng)加快生物工程碩士和博士點(diǎn)建設(shè)，切實(shí)制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實(shí)行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計(jì)好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實(shí)社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導(dǎo)向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），在學(xué)生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真總結(jié)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析，進(jìn)一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。以增強(qiáng)人才創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前瞻性和適應(yīng)性作為根本原則，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，并做到持續(xù)改進(jìn)，以保證課程體系和教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。著重建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立獲取知識、終身學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1拓寬專業(yè)口徑，制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
1.1準(zhǔn)確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)
緊密追隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎(chǔ)，著重增強(qiáng)創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識強(qiáng)和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強(qiáng)基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學(xué)時，突出實(shí)踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構(gòu)建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點(diǎn)是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創(chuàng)新教育學(xué)分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）采用3+1模式，即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習(xí)理論知識，大四學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，符合新時代對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求，對于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；具有扎實(shí)的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng)；具有較高的外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有學(xué)會學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用型人才。
1.2明確生物工程專業(yè)分類人才（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型）培養(yǎng)要求
以“注重素質(zhì)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)能力、開拓創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想，融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)與科研為一體，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)，才能運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行科研開發(fā)。對于知識結(jié)構(gòu)要求具備自然科學(xué)知識、人文社會科學(xué)知識、工具性知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
2注重課程建設(shè)，建立科學(xué)、可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，修訂與之適應(yīng)的教學(xué)大綱
按照拓寬就業(yè)基礎(chǔ)和增強(qiáng)創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，綜合考慮學(xué)生知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去專業(yè)意識強(qiáng)和各門課程相互獨(dú)立現(xiàn)象，增強(qiáng)不同學(xué)科間的交叉融合，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設(shè)置的課程選擇性更強(qiáng)，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實(shí)驗(yàn)的重要性，設(shè)置了《基因工程綜合實(shí)驗(yàn)》、《細(xì)胞工程綜合實(shí)驗(yàn)》、《生物分離工程綜合實(shí)驗(yàn)》等綜合大實(shí)驗(yàn)課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設(shè)計(jì)》。增設(shè)文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點(diǎn)建設(shè)《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設(shè)課程負(fù)責(zé)人，由課程負(fù)責(zé)人制定本門課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外，加強(qiáng)教材建設(shè)，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)課程教材、引進(jìn)國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時學(xué)院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。
3更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而生物工程專業(yè)是生命科學(xué)從實(shí)驗(yàn)室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓(xùn)練體系；而全程導(dǎo)師制的實(shí)施，進(jìn)一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.1結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入，更不利于學(xué)生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容，增加了綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。將所有實(shí)驗(yàn)課分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和生物工程綜合大實(shí)驗(yàn)兩大類，按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的'特點(diǎn)組織教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路，我們將生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細(xì)胞水平和分子水平四個層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復(fù)；將實(shí)驗(yàn)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)三大類，使本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進(jìn)性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究并營造一個寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導(dǎo)師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動，這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
3.2建立“四個三”實(shí)踐教學(xué)體系，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
實(shí)行“四個三”實(shí)踐教學(xué)體系，即三個實(shí)驗(yàn)層次：宏觀水平、細(xì)胞水平、分子水平；三種實(shí)驗(yàn)類型：基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；三種教學(xué)途徑：必修實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；三種考核方式：實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作考核。通過“四個三”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施使學(xué)生充分認(rèn)識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景，理論實(shí)驗(yàn)同步建設(shè)
我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學(xué)內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負(fù)責(zé)對應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進(jìn)了課程的整合和理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。
3.4技術(shù)方法合理綜合，內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合
根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，基本技術(shù)不計(jì)學(xué)時學(xué)分，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放性訓(xùn)練，合格者方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項(xiàng)目”引入科研成果和社會應(yīng)用項(xiàng)目，為學(xué)生開出設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。另外導(dǎo)師將個人的科研成果進(jìn)行重新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生再現(xiàn)科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復(fù)現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的科研興趣。逐步實(shí)現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能化、實(shí)驗(yàn)平臺多元化、實(shí)驗(yàn)思維科研化、培養(yǎng)過程個性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
4結(jié)束語
教育是社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會的焦點(diǎn)，為此，如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實(shí)行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計(jì)好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要�，F(xiàn)實(shí)社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)抓住機(jī)遇創(chuàng)新發(fā)展，不斷地探索改革培養(yǎng)方案，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目的。
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人才培養(yǎng)方案 篇4
面對微電子產(chǎn)業(yè)在重慶市的迅猛發(fā)展以及對工業(yè)工程畢業(yè)生的旺盛需求，重慶理工大學(xué)通過改革培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，采用教學(xué)內(nèi)容更新、教師知識儲備和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐開展來具體實(shí)施，以期能夠培養(yǎng)出適應(yīng)微電子產(chǎn)業(yè)需要的工業(yè)工程專門人才。
隨著世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,我國正在成為全世界的制造基地。隨著全球制造業(yè)的轉(zhuǎn)移,我國已經(jīng)成為當(dāng)今世界最大的制造業(yè)基地之一,并在國內(nèi)的很多區(qū)域形成了相當(dāng)規(guī)模的經(jīng)濟(jì)圈。浙江省作為長三角經(jīng)濟(jì)圈的核心區(qū)域之一,民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)特色明顯。制造企業(yè)對工業(yè)工程人才的創(chuàng)新能力要求不斷提高,建立與制造企業(yè)需求相適應(yīng)的具有創(chuàng)新特色的專業(yè)教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的重要保證。
通過對畢業(yè)生及用人單位的信息反饋和教學(xué)信息反饋,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系還有許多值得探討的問題,如缺乏行業(yè)背景導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確等。因此,探索新型的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系對高質(zhì)量的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)是非常必要的�，F(xiàn)代工業(yè)工程是工程與管理結(jié)合的交叉學(xué)科，致力于培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又掌握管理知識的復(fù)合型人才，在國外已有百年歷史，在我國也走過了將近二十年的發(fā)展歷程。眾多專家學(xué)者從不同側(cè)面對本學(xué)科的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了深入細(xì)致的研究：
寧波大學(xué)的趙伐等人提出面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式改革，面向產(chǎn)業(yè)開放辦學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才[1]。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的陳紅霞提出面向知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，著重探討了該模式下人才素質(zhì)特征、培養(yǎng)模式以及實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)模式的策略[2]。溫州大學(xué)的李峰平等人提出基于區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)的視角的工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從課程教學(xué)體系改革、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革和學(xué)生課外科技創(chuàng)新教育等方面提出了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的對策[3]。
武漢科技大學(xué)的周敏等人提出工業(yè)工程專業(yè)ERP人才培養(yǎng)模式，通過在企業(yè)構(gòu)建ERP實(shí)戰(zhàn)平臺、組建ERP研發(fā)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)學(xué)研互動等方法培養(yǎng)ERP人才[4]。浙江工業(yè)大學(xué)的魯建廈等人提出基于制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系研究與實(shí)踐，構(gòu)建了以制造業(yè)為行業(yè)背景的,新型教學(xué)課程體系、新型教學(xué)方法體系、新型教學(xué)監(jiān)控體系為主體的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系[5]。中國民航大學(xué)的李耀華提出了民航類工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的基本思路，對民航類工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式，以及專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了深入研究[6]。華僑大學(xué)的戴秋蓮提出面向企業(yè)需要的“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，結(jié)合該校的地域優(yōu)勢和辦學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行面向企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式的探索和具體的實(shí)施方案[7]。
靈活設(shè)置專業(yè)方向，使專業(yè)方向模塊的設(shè)置更加符合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及學(xué)生個性化發(fā)展的需要，形成一批具有寧波特色的專業(yè)方向模塊，努力培養(yǎng)寧波地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊缺人才;作為一所地方院校，寧波大學(xué)把自己的人才培養(yǎng)定位牢牢地鎖定在為地方服務(wù)這一目標(biāo)上，腳踏實(shí)地凝練自己的人才培養(yǎng)特色，形成優(yōu)勢，為兄弟院校的教育教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
一、背景介紹
(一)重慶將成為全國最大的微電子產(chǎn)品制造基地
近年來，隨著東部及沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，開始出現(xiàn)土地、勞動力等生產(chǎn)要素供給趨緊、產(chǎn)業(yè)升級壓力增大、企業(yè)商務(wù)成本不斷提高、資源環(huán)境約束矛盾日益突出等問題，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化和升級已是大勢所趨，“騰籠換鳥”成為必然，微電子及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移的趨勢日益明顯，重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園就是在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生[1]。
園區(qū)以微電子產(chǎn)業(yè)為發(fā)展重點(diǎn)，著力推動項(xiàng)目集聚和產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈的形成，基本形成了四大產(chǎn)業(yè)板塊：以茂德8英寸芯片線、中電科技2條6英寸芯片線為代表的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè);以惠普、宏碁等電腦巨頭重慶生產(chǎn)基地為代表的PC制造產(chǎn)業(yè);以惠普GDCC、富士康、英業(yè)達(dá)、NTT、中科院軟件所等為代表的軟件與筆記本外包產(chǎn)業(yè);以北大方正、科博達(dá)等為代表的電子元器件配套產(chǎn)業(yè)。未來三年，園區(qū)將形成年產(chǎn)筆記本電腦8000萬臺，產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模超過7000億元，進(jìn)出口總額超過1000億美元，新增就業(yè)30萬人的產(chǎn)業(yè)集群，成為全國規(guī)模最大、對外開放水平最高的現(xiàn)代化微電子產(chǎn)品工業(yè)園區(qū)[2]。
(二)微電子制造業(yè)對工業(yè)工程人才的需求
微電子產(chǎn)品的特征是尺寸較小，并將繼續(xù)縮小，集成電路(IC)將發(fā)展為系統(tǒng)芯片(SOC)，電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制造工藝緊密結(jié)合，適于進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)。同時，微電子產(chǎn)業(yè)是一個投資密集、技術(shù)密集、發(fā)展迅速的產(chǎn)業(yè)，融合了基礎(chǔ)科學(xué)、信息技術(shù)、精密加工、自動控制、機(jī)械電子等50多個學(xué)科的高新技術(shù)。從廣義上講，微電子制造可視為機(jī)械制造，但在產(chǎn)品加工精度、設(shè)備自動化程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通機(jī)械制造，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)技術(shù)、制造工藝和管理方法也有別于傳統(tǒng)制造業(yè)[3]。當(dāng)前，微電子制造業(yè)在市場競爭壓力下，從單純追求生產(chǎn)效率、加工成本，逐漸過渡到提高企業(yè)的綜合競爭能力，迫切需要大量既懂工程技術(shù)又掌握管理知識的復(fù)合型人才，從事微電子制造系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、產(chǎn)品質(zhì)量管理等，工業(yè)工程畢業(yè)生由于其專業(yè)特性(工程與管理相結(jié)合)能夠很好地滿足微電子制造業(yè)的人才需求。因此，培養(yǎng)面向微電子產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型工業(yè)工程人才迫在眉睫。
(三)微電子制造業(yè)對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性提出了挑戰(zhàn)
重慶理工大學(xué)20xx年開辦工業(yè)工程專業(yè)，成立之初，考慮到學(xué)校立足兵工、服務(wù)重慶汽摩產(chǎn)業(yè)的背景，在人才培養(yǎng)方案制定方面，特別是在學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面主要圍繞汽摩產(chǎn)業(yè)進(jìn)行設(shè)置，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)案例方面也教少涉及微電子制造的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案難以滿足微電子產(chǎn)業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求[4]。
因此，我校工業(yè)工程專業(yè)在繼續(xù)為汽車、摩托車等區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的同時，如何調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，滿足微電子制造業(yè)對人才的需求，是一個亟待研究和解決的問題。
二、需求分析
工業(yè)工程師在微電子企業(yè)可以勝任以下工作[5]：基礎(chǔ)工業(yè)工程 (工作研究)、設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、工程經(jīng)濟(jì)、價值工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、人力資源開發(fā)與管理、管理信息系統(tǒng)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)。本文著重介紹以下四個方面：
(一)設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)
微電子企業(yè)在制造過程中需要大量的液體、氣體供應(yīng)(品種可達(dá)一百種以上)，管道、管線、支管、支線的布置極其復(fù)雜，其制造設(shè)備的價格也相當(dāng)昂貴(每臺設(shè)備高達(dá)幾百萬美元)，位置移動可能導(dǎo)致設(shè)備性能降低，甚至損壞，設(shè)施布局一經(jīng)確定，難以進(jìn)行改變。設(shè)施布置不合理，會增加搬運(yùn)距離與搬運(yùn)時間，增大在制品數(shù)量，延長產(chǎn)品在空氣中的暴露時間，加大被污染的可能性，降低產(chǎn)品合格率。因此，微電子企業(yè)對具有設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力的工業(yè)工程畢業(yè)生非�？是�。
(二)生產(chǎn)計(jì)劃與控制
微電子產(chǎn)品的性能越來越先進(jìn)，工藝越來越復(fù)雜，縮短工期、提高產(chǎn)品合格率成為微電子企業(yè)致勝的關(guān)鍵，這在很大程度上取決于車間層控制的成效。車間層控制有兩類決策任務(wù)：一類是決定何時投人多少工件進(jìn)入生產(chǎn)線，涉及生產(chǎn)速率、生產(chǎn)能力、定單信息、在制品數(shù)量，需要實(shí)時調(diào)度統(tǒng)籌處理;另一類是安排生產(chǎn)線中各類工件的加工順序和開始時間，涉及設(shè)備狀況、在制品數(shù)量以及工序流程。因此，如何通過投料控制和實(shí)時調(diào)度，充分利用現(xiàn)有人力和設(shè)備，縮短生產(chǎn)周期，達(dá)到最大化產(chǎn)出，是工業(yè)工程師必須解決的難題。(三)質(zhì)量管理與可靠性
早期的微電子制造企業(yè)為保證產(chǎn)品質(zhì)量，基本上以工藝檢測和產(chǎn)品檢驗(yàn)為主要手段進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，這種事后檢測的方法只能檢驗(yàn)產(chǎn)品是否合格，不能從根本上提高產(chǎn)品質(zhì)量。如何使微電子產(chǎn)品制造過程始終處于受控狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時監(jiān)控和預(yù)測，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)異常、及時改進(jìn)、保證工藝過程穩(wěn)定，才是提高產(chǎn)品質(zhì)量的有效方法，SPC(Statistical Process Control，統(tǒng)計(jì)過程控制)技術(shù)正好能夠滿足這種需求。SPC技術(shù)通過質(zhì)量數(shù)據(jù)的在線和離線采集，實(shí)現(xiàn)對質(zhì)量數(shù)據(jù)的及時、準(zhǔn)確、有效處理，實(shí)時掌握產(chǎn)品質(zhì)量信息，并進(jìn)行反饋控制，最終達(dá)到保證產(chǎn)品質(zhì)量的目的。
(四)人因工程學(xué)
微電子制造對人體通常存在三大潛在危害：化學(xué)物質(zhì)危害、輻射和靜電危害、機(jī)械危害。除此以外，還有一些與人因有關(guān)的.危害因素容易被管理者忽略，如“跌倒”、“與有害物質(zhì)接觸”等，這些問題的根源在于微電子制造仍需要許多操作人員，從事物料搬運(yùn)工作、檢驗(yàn)維修工作等。如果人與系統(tǒng)界面做得不好，容易使人員操作不便、不舒適、費(fèi)時、費(fèi)力，還容易造成身體疲勞與肌肉骨骼的傷害。因此，人因工程在微電子制造中的作用也不可小視。
三、方案調(diào)整
(一)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整
改變過去單一面向汽車、摩托車等傳統(tǒng)制造業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在繼續(xù)保持原有特色的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)既懂微電子制造技術(shù)又精通微電子制造管理的高級復(fù)合型專業(yè)人才，緩解重慶市微電子制造行業(yè)對人才需求的壓力，拓寬工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高就業(yè)質(zhì)量。如圖1所示。
圖1：培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整
(二)理論課程調(diào)整
針對微電子產(chǎn)品制造管理人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，在兼顧到傳統(tǒng)汽摩制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的需求的同時，從兩個方面進(jìn)行課程體系的改革：一是在專業(yè)基礎(chǔ)課中新增微電子制造方面的課程，比如微電子設(shè)計(jì)概論、微電子制造概論、微電子制造工藝與設(shè)備等;二是在專業(yè)核心課程中增加微電子制造相關(guān)章節(jié)并加大微電子相關(guān)案例的比重。如圖2所示。
圖2：理論課程調(diào)整
(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)調(diào)整
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整包括以下四個方面：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可通過資源共享或添加設(shè)備來滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求;二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，改變過去單一選擇選擇汽車、摩托車企業(yè)，現(xiàn)新增典型微電子制造企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地;三是課程設(shè)計(jì)，將微電子制造工藝、微電子產(chǎn)品生產(chǎn)組織技術(shù)、質(zhì)量管理技術(shù)等納入課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握微電子制造企業(yè)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)物流等基本知識和技能;四是畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生在微電子企業(yè)的就業(yè)崗位，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，盡量與就業(yè)崗位大體吻合，以便畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位。如圖3所示。
圖3：實(shí)踐環(huán)節(jié)調(diào)整
四、具體實(shí)施
面向微電子產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要包括以下三個方面：
(一)教學(xué)內(nèi)容更新
為了順利實(shí)施調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案，必須更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握微電子制造的基本原理、基本概念，熟悉和掌握微電子元器件的基本構(gòu)成、工作原理和流程，為學(xué)生將來從事微電子產(chǎn)品制造系統(tǒng)的規(guī)劃和計(jì)劃、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等奠定基礎(chǔ)。同時，還需要選定或編寫新的教輔材料來適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，但不能照搬微電子專業(yè)所用教輔材料，必須根據(jù)工業(yè)工程的自身特點(diǎn)進(jìn)行選定和編寫。
(二)教師知識儲備
在新的人才培養(yǎng)方案中將大量充實(shí)微電子制造方面的教學(xué)內(nèi)容，勢必對教師的知識儲備提出新的要求，可通過兩種途徑來滿足要求：一是自我培養(yǎng)，選派教師特別是青年教師到國內(nèi)外一流大學(xué)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，同時鼓勵教師參與微電子企業(yè)的科學(xué)研究或?qū)嶋H工作，增加教師在微電子制造方面的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是引進(jìn)具有微電子制造背景的工業(yè)工程領(lǐng)域高水平師資，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平。
(三)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐開展
要想讓學(xué)生熟練掌握微電子制造基本知識，懂得如何運(yùn)用所學(xué)工業(yè)工程理論與方法對微電子生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，可采取兩種辦法加以實(shí)現(xiàn)：一是加強(qiáng)與校內(nèi)電子學(xué)院、光電學(xué)院以及計(jì)算機(jī)學(xué)院的交流與協(xié)作，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)與資源共享。二是加強(qiáng)與微電子企業(yè)的聯(lián)系與合作，在微電子企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，共同培養(yǎng)具有微電子產(chǎn)業(yè)背景的工業(yè)工程專業(yè)人才。
五、結(jié)論
微電子制造業(yè)是蓬勃發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在未來必將成為引領(lǐng)重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。因此，改革和調(diào)整我校工業(yè)工程專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)面向微電子產(chǎn)業(yè)的工業(yè)工程專門人才，對服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
人才培養(yǎng)方案 篇5
一、電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的主要問題
為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生又很難就業(yè)？主要的問題是我國大部分高校早電子商務(wù)人才的培養(yǎng)上存在很大問題。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方向模糊，課程設(shè)置欠佳。電子商務(wù)專業(yè)雖然在中國開設(shè)已有十多年，但這個專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細(xì)分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬金油式”學(xué)生。這從各學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置上就能看得出來，課程設(shè)置只是計(jì)算機(jī)課程和經(jīng)管類課程簡單的堆砌，學(xué)生在校期間學(xué)的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學(xué)生什么課程都蜻蜓點(diǎn)水般得接觸下，但又都沒有學(xué)精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)匱乏。電子商務(wù)是一個交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，既有商務(wù)與管理內(nèi)容，又有技術(shù)內(nèi)容，既有一定的理論性又具有很強(qiáng)的操作性，所以對理論和實(shí)踐要求都很高。目前國內(nèi)大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗(yàn)系統(tǒng)，但主要都是電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，通過這些模擬實(shí)驗(yàn)雖然能使學(xué)生對電子商務(wù)有一個初步認(rèn)識，但由于軟件本身脫離實(shí)際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實(shí)際運(yùn)作管理，課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到極大限制。并不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中電子商務(wù)的應(yīng)用。
�。ㄈ⿴熧Y嚴(yán)重缺乏。師資是困擾電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專業(yè)的教師基本都是從計(jì)算機(jī)和市場營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，在教學(xué)中雖能應(yīng)付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務(wù)學(xué)習(xí)，再加之缺乏電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)的時候難免會顯得力不從心。
二、問題解決
�。ㄒ唬┙o電子商務(wù)專業(yè)一個明確的定位。電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識必須是復(fù)合型的，但復(fù)合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識的隨意組合。作為學(xué)院在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時應(yīng)給電子商務(wù)一個明確的定位，明白電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務(wù)的需求專門設(shè)計(jì)。既避免了人才培養(yǎng)目標(biāo)上的“模糊不清”及“廣泛適應(yīng)性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)知識積累、電子商務(wù)應(yīng)用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時候沒有太大的難度。
�。ǘ┳龌铍娮由虅�(wù)實(shí)訓(xùn)。
1、增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程所占比重：電子商務(wù)專業(yè)本身是對實(shí)訓(xùn)要求較高的專業(yè)，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課，并采取多種實(shí)踐方式，加大實(shí)踐課程學(xué)時的比重，增強(qiáng)學(xué)生各知識層和多種技能的培訓(xùn)。另外就是增加學(xué)生的商務(wù)類課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；
2、建立校內(nèi)電子商務(wù)模擬公司，豐富學(xué)生課余生活：學(xué)院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的'學(xué)生參與到組織與管理中，并進(jìn)行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。更能夠加強(qiáng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及社交能力，為學(xué)生走向社會提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；
3、做好校企結(jié)合：作為學(xué)院應(yīng)該同各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學(xué)，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷推廣方案的設(shè)計(jì)、企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)施方案等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的同時能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并獲得一定的收益，提高學(xué)生的動手積極性。
�。ㄈ┘哟罅Χ扰囵B(yǎng)師資隊(duì)伍。
在電子商務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)這，作為學(xué)院除了重視職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)外更應(yīng)該重視雙師結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取不拘一格的方式來擴(kuò)充提升自己的師資隊(duì)伍。比如：
1、從相關(guān)行業(yè)聘請實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)人才充實(shí)到學(xué)校的教師隊(duì)伍中；
2、鼓勵專職教師參與企業(yè)實(shí)際營運(yùn)，每學(xué)期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉；
3、加大教師培訓(xùn)力度，選拔部分教師到更高的學(xué)府去深造，并鼓勵動員鼓勵教師進(jìn)行一些創(chuàng)新型的教學(xué)改革。
總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應(yīng)該認(rèn)真分析在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會服務(wù)”的電子商務(wù)人才。
人才培養(yǎng)方案 篇6
摘 要：針對目前高職院校人才培養(yǎng)模式改革及專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題，從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，引入專業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵，通過對專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計(jì)，提出了一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有普適意義的操作框架，力圖解決高職院校在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革中迫切需要解決的問題，為推進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)改革提供明確的思路與方案。
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；專業(yè)群；專業(yè)建設(shè)
回顧我國高職教育的辦學(xué)歷程，質(zhì)量與特色始終是政府主管部門和各院校工作的主旋律，但為什么質(zhì)量與特色仍是目前高職院校生存和發(fā)展面臨的緊迫問題呢?筆者認(rèn)為主要原因是高職教育直到目前仍缺乏一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)共同遵守的操作框架和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它直接的反映即是高職院校的人才培養(yǎng)方案制訂及實(shí)施的隨意性，并帶來質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考核的不可操作性，更不用談質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定。
高職院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂直接涉及高職院校內(nèi)涵建設(shè)中最核心的一項(xiàng)工作——專業(yè)建設(shè)，同時它也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�？梢哉f人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂，既是高職院校所有改革與建設(shè)工作的“總綱”，也是專業(yè)建設(shè)能否取得實(shí)效的基礎(chǔ)性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。
一、高職人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題。高職院校目前的辦學(xué)定位是一個爭議較大的熱門問題，也是目前迫切需要解決的一個基礎(chǔ)性問題。筆者認(rèn)為高等職業(yè)教育應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有較為寬廣基礎(chǔ)理論及較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征的高等教育。對現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別應(yīng)在于它明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，與中職教育的最大區(qū)別應(yīng)是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該滿足以下的要求：(1)滿足就業(yè)崗位(群)的技術(shù)能力(技能)與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn)，應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)謀生的必需； (2)滿足合格的高等教育屬性應(yīng)是使學(xué)生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對完整的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；(3)滿足合格的高等教育屬性應(yīng)盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。
二、高職院校專業(yè)設(shè)置與規(guī)劃
由于高職院校辦學(xué)歷史較短，各院校雖有強(qiáng)烈的服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的意識，但究竟如何來規(guī)劃自己院校的專業(yè)設(shè)置與布局尚存在相當(dāng)?shù)拿つ啃院碗S意性，這就造成目前高職院校的專業(yè)設(shè)置存在“名稱多、設(shè)置亂”這一突出問題。筆者認(rèn)為這固然有由其職業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)與就業(yè)導(dǎo)向?qū)е碌囊蛩�，但根本上講是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀既有面向市場靈活性一面，也造成了在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和組織教學(xué)以及質(zhì)量控制上的不確定性和隨意性，給專業(yè)建設(shè)的長期資源積累和品牌打造帶來很大的困難，也與市場經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)技術(shù)的綜合性與多樣性的統(tǒng)一要求不相適應(yīng)。因此如何積極探索形成既相對穩(wěn)定又具靈活性的專業(yè)設(shè)置與布局，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量水平的提高，就成為高職院校專業(yè)建設(shè)的最重要的基礎(chǔ)工作之一。
基于對高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思考，筆者引入“專業(yè)群”這一概念，提出基于“一個公共技術(shù)平臺、多個專業(yè)方向”的專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置框架模式，并認(rèn)為此模式應(yīng)成為高職院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的總體指導(dǎo)原則和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的基本框架模式，即基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有“一個公共技術(shù)平臺下的核心課程群及核心能力培養(yǎng)模塊十多個面向崗位(群)專業(yè)方向(知識+技能)模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)。
1．專業(yè)群的內(nèi)涵。專業(yè)群是指由若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。專業(yè)群各專業(yè)(方向)可以是同一專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的專業(yè)，能否歸為一個專業(yè)群主要用是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來劃分。
2．基于專業(yè)群設(shè)置的特色所在。技術(shù)平臺相對穩(wěn)定有利于建設(shè)、專業(yè)方向開放靈活針對市場需求；專業(yè)建設(shè)目標(biāo)清晰、任務(wù)易明確、核心專業(yè)依托群體易于打造品牌；優(yōu)質(zhì)資源高效共享投人產(chǎn)出好、教學(xué)管理規(guī)范方便易于提高效率。概括起來講，按專業(yè)群劃分進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與布局的意義在于它能夠較好地滿足高職院校專業(yè)設(shè)置的特殊要求：既要求專業(yè)相對穩(wěn)定以進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與積累，又要求專業(yè)必須靈活適應(yīng)市場需求。通過按專業(yè)群劃分進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與布局，各院校才能夠圍繞區(qū)域或行業(yè)的需求和發(fā)展，規(guī)劃各自的專業(yè){群)布局，明確每個專業(yè)群中的核心專業(yè)，并針對核心專業(yè)著力打造各
專業(yè)(群)核心競爭力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的高質(zhì)量、高效益及可持續(xù)發(fā)展。
三、高職院校人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺與多個專業(yè)方向；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)(校內(nèi))實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外 (頂崗)實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的.理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展、方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有三部分組成：①公共基礎(chǔ)課程模塊。這一課程模塊應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。②公共技術(shù)平臺課程模塊。該模塊應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技術(shù)(能)要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù) (能)實(shí)訓(xùn)模塊。其中核心技術(shù)(能)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制加以實(shí)現(xiàn)。③各專業(yè)方向課程模塊。這是具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。它直接反映高職教育的職業(yè)特征。各專業(yè)方向課程模塊設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊，并通過校企合作，采用學(xué)工結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)方式完成相應(yīng)方向的技能培訓(xùn)模式。
筆者提出的課程體系框架，在保證高職教育的高等教育屬性的前提下，通過各專業(yè)方向課程模塊為學(xué)生的謀生提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求。鑒于其方向的靈活性、開放性和“準(zhǔn)訂單”特性，凸顯了高職教育中職業(yè)教育的特征特色，使其更具普遍意義和可操作性，它既為由企業(yè)技術(shù)與管理專家、行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會提供了充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的空間，也為各專業(yè)方向教師開展校企產(chǎn)學(xué)研合作提供了準(zhǔn)確的定位，是使高職院校真正將校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實(shí)處的根本保證。
四、幾點(diǎn)說明
在以上形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架中尚需進(jìn)一步對課程體系中課程教學(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)施途徑及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求加以明確，這樣才能將高職教育的職業(yè)教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學(xué)形態(tài)，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1．按理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條線，構(gòu)筑各自具有明確的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與評價標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)內(nèi)容。①技術(shù)平臺課程模塊中由“理論課程+實(shí)訓(xùn)教學(xué)”兩個環(huán)節(jié)組成，總體上以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔。理論課程構(gòu)成該專業(yè)群各方向的核心課程群；實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)成該專業(yè)群各方向?qū)W生必需具備的核心技術(shù)技能，以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施為主，并用相應(yīng)的技術(shù) (能)認(rèn)證證書來保證教學(xué)質(zhì)量。②各專業(yè)方向模塊中也由理論課程與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)兩部分組成，但在方向模塊中以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為主，理論教學(xué)為輔�；旧显谧詈笠荒晖ㄟ^教學(xué)進(jìn)程安排予以實(shí)現(xiàn)。
理論教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需能力的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)知識來構(gòu)筑，以適度、夠用為目標(biāo)來優(yōu)化；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需技能證書的獲得及頂崗工作為目標(biāo)來安排并作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。主要通過校企合作的方式，以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)為輔的方式進(jìn)行。
2．與國家職業(yè)資格相銜接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)到的專業(yè)和職業(yè)資格的認(rèn)證內(nèi)容，圍繞技術(shù)平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，考慮理論課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容的融合。各院校應(yīng)該根據(jù)自身的歷史背景、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、基礎(chǔ)條件以及資源的可獲取程度，在操作層面上通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)和任務(wù)，并在此過程中形成自己的特色。
五、結(jié)束語
筆者引入專業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵，通過對專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計(jì)，提出了一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有普適意義的操作框架，一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問題，同時也提出了目前高職院校普遍存在的專業(yè)眾多、設(shè)置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設(shè)缺乏明確思路和目標(biāo)等諸多突出問題的解決思路，并為下一步專業(yè)建設(shè)中課程改革與公共教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等各項(xiàng)建設(shè)工作明確了目標(biāo)、奠定了基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)方案 篇7
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式論文
1 人才培養(yǎng)模式概況
計(jì)算機(jī)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用的深度和廣度大、與具體應(yīng)用結(jié)合緊密等特點(diǎn)，需要有不斷的創(chuàng)新來開展新技術(shù)的研發(fā)并推進(jìn)新技術(shù)在不同領(lǐng)域、不同層次的應(yīng)用[1]. 同時，解決相關(guān)問題需要整合計(jì)算機(jī)專業(yè)中信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程等分支學(xué)科，并對其多元知識點(diǎn)進(jìn)行融合[2]. 因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其需要也特別適合開展科技創(chuàng)新教育。
培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)科技創(chuàng)新人才，需要深入了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，建立與之相符的教育教學(xué)觀念。 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng) 需要建立一套合適的課程教學(xué)體系，并將各個學(xué)科及課程的內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，尤其注重教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合計(jì)算機(jī)科技競賽及各個層級的科研項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3].
2 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案
2.1 基于科技競賽的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立
鼓勵科技創(chuàng)新與注重教學(xué)實(shí)踐的初衷對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力有著積極的作用。為此教學(xué)實(shí)踐的改革刻不容緩，在條件允許的情況下，考慮適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐的課時，從而提升學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。 針對計(jì)算機(jī)學(xué)科的前沿知識，及社會領(lǐng)域的棘手問題、熱點(diǎn)問題等皆可引導(dǎo)學(xué)生分層次逐步介入到關(guān)聯(lián)的課程實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。不再以唯成績論的單一方式進(jìn)行考核，從而實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)評價體系的改革。
計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性注定其科研與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須理論聯(lián)系實(shí)際，這使得計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐具有重要的意義。 我院以計(jì)算機(jī)競賽為依托，增強(qiáng)了參與學(xué)生的動手能力，同時，學(xué)校對相關(guān)計(jì)算機(jī)實(shí)踐平臺的規(guī)劃與建設(shè)也給予了大力支持，形成了多個涉及重要課題的實(shí)驗(yàn)室，這便于將計(jì)算機(jī)學(xué)科的多元知識點(diǎn)結(jié)合起來開展開放式實(shí)驗(yàn)，從而提高研究性、綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)中比重。 在面向?qū)ο蟮腏AVA 程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我院將教學(xué)實(shí)踐改革的目標(biāo)定位于結(jié)果的演示、數(shù)據(jù)的驗(yàn)證及更高層次的設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)，這些工作將有助于參賽學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以計(jì)算機(jī)科技競賽為依托，根據(jù)教學(xué)大綱及科技創(chuàng)新的成果對計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)改革，并結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真及軟件設(shè)計(jì)等競賽的特點(diǎn)進(jìn)行選題，使得課程設(shè)計(jì)的題目更具實(shí)用性。 為此，課程實(shí)踐對學(xué)生的要求也更具針對性，要求學(xué)生依次完成課程選題、解決方案與架構(gòu)的設(shè)計(jì)、程序編寫、配置、軟件測試、撰寫課程實(shí)踐報(bào)告等步驟，并依據(jù)軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)，形成一套以國家標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)的文檔。讓學(xué)生全過程參與到科研項(xiàng)目中來，明確自身職責(zé)，并有效地培養(yǎng)其科技創(chuàng)新、軟件方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐動手等方面的能力，從而為我院儲備計(jì)算機(jī)科技創(chuàng)新人才資源。 除此之外，在積極引入科研項(xiàng)目的同時也要落實(shí)將科研成果與計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的思想轉(zhuǎn)變。
2.2 多元知識點(diǎn)融合的實(shí)踐教學(xué)
大學(xué)生的科研能力需要以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識為依托，通過不斷的積累，從而在某個領(lǐng)域保持優(yōu)勢，并融合各個課程的多元知識點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面，我院不僅重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注交叉學(xué)科、前導(dǎo)課程、后續(xù)課程、多元知識點(diǎn)的融會。 在平時教學(xué)中，應(yīng)及時了解計(jì)算機(jī)專業(yè)各二級學(xué)科的發(fā)展方向，并把各二級學(xué)科的相關(guān)知識點(diǎn)融入到教學(xué)實(shí)踐中來，從而培養(yǎng)學(xué)生對前沿理論與先進(jìn)技術(shù)的研究能力。 深入了解計(jì)算機(jī)專業(yè)各課程間的關(guān)聯(lián)性，明確主要課程的關(guān)聯(lián)性教學(xué)規(guī)則，從而使得各課程多元知識點(diǎn)融合，這樣有助于學(xué)生專業(yè)知識的融會貫通。為此，改進(jìn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科主干課程的教學(xué)大綱，在面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)等課程的理論學(xué)習(xí)完成后， 皆開設(shè)了 16 課時左右的相關(guān)上機(jī)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)。目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)學(xué)科與課程多元知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用。
如：在 JAVA 程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、軟法算法分析與設(shè)計(jì)的教學(xué)中， 就融合了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識、算法理論與思想的知識，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹這些知識點(diǎn)涉及的課程及其相關(guān)性等[4]. 同時，依據(jù)多年來各類科技競賽的情況，在計(jì)算機(jī)相關(guān)主干課程的課程設(shè)計(jì)選題中，我們有目的的挑選其中難度適宜的作為課程設(shè)計(jì)的可選題目，逐步加強(qiáng)對學(xué)生分析與解決問題能力的培養(yǎng)。 如此，將之與計(jì)算機(jī)科技競賽進(jìn)行關(guān)聯(lián)， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)其科技創(chuàng)新能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的目標(biāo)。
2.3 構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)科技競賽體系
在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，并根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，課題組從國家級、省級的計(jì)算機(jī)專業(yè)競賽中層層篩選出了一批適合我校特點(diǎn)的競賽項(xiàng)目，并通過多年的積累，構(gòu)建了一套具有我校特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)科技競賽體系。當(dāng)前，我院計(jì)算機(jī)競賽體系分為四個層級，涉及校級選拔賽、選拔后的集中培訓(xùn)、湖南省組織的省級比賽、全國性質(zhì)的比賽。相關(guān)競賽項(xiàng)目包括：全國計(jì)算機(jī)仿真大賽、ACM、全國軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)大賽、藍(lán)橋杯、挑戰(zhàn)杯、畢癉杯等。 每個大賽的側(cè)重點(diǎn)有所差異，但宏觀上囊括了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的重要知識點(diǎn)[5].
2.4 組建計(jì)算機(jī)專業(yè)科技競賽選拔和激勵機(jī)制
學(xué)院鼓勵和組織本院學(xué)生積極參與各類計(jì)算機(jī)相關(guān)競賽，并從選拔、培訓(xùn)、競賽等各個環(huán)節(jié)給予支持與監(jiān)督，從而形成了良好的計(jì)算機(jī)相關(guān)競賽選拔制度與激勵機(jī)制，并通過多屆不同類型的競賽積累了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，最終制定出一套競賽相關(guān)的準(zhǔn)則與指導(dǎo)方法。
1）制定選拔公平與優(yōu)化組合的準(zhǔn)則
計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)競賽面向全院學(xué)生進(jìn)行公開選拔，而選拔的`依據(jù)涉及基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、邏輯能力、問題分析與設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、人際溝通能力等，詳見圖 1.初步擇優(yōu)選出綜合能力較為突出的學(xué)生，并進(jìn)行相關(guān)測評，尤其關(guān)注入選學(xué)生的問題分析、問題解決及團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。此后，通過評測的學(xué)生將進(jìn)入復(fù)賽，并將入圍學(xué)生分成多個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，依據(jù)計(jì)算機(jī)競賽的規(guī)則進(jìn)行模擬比賽， 并邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任評審，對每個團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)給予綜合評分，依據(jù)綜合成績，評選出成績優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)代表學(xué)校參加各個級別的競賽。
參賽隊(duì)伍的學(xué)生構(gòu)成遵循雙向選擇、優(yōu)化組合的原則。 由于計(jì)算機(jī)競賽常以團(tuán)隊(duì)為單位，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中要各司其職，在此之上，更要充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，因此，學(xué)生如何組合就變得至關(guān)重要了。一般而言，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)有一個組長，組長主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目小組的全局協(xié)調(diào)與解決方案的掌控，為此，要求組長需具備優(yōu)異的組織協(xié)調(diào)能力與溝通能力，除此之外，團(tuán)隊(duì)中至少需要一名職責(zé)類似于核心程序員的成員，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)關(guān)鍵技術(shù)及實(shí)施方案的解決。 最后，文檔的編寫和整理及歸檔也是一項(xiàng)必不可少的步驟，這就要求項(xiàng)目組成員必須具備較好的文字表述能力。從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展來看，競賽的梯隊(duì)建設(shè)問題也是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?有時為了達(dá)到人員組合的最優(yōu)化，需要對新老隊(duì)員進(jìn)行交叉組合，既可發(fā)揮老隊(duì)員的比賽經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，也及時鍛煉了新隊(duì)員。
2）建立科學(xué)、規(guī)范的競賽培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)制
競賽前的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作是取得優(yōu)異成績的重要保證， 我們對每一項(xiàng)賽事都制定周密的計(jì)劃與安排。在訓(xùn)練方法方面，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在選題與解決方案的制定方面給予學(xué)生較大的自由空間，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力；在培訓(xùn)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，如：講解算法、框架、原理等，而具體的系統(tǒng)解決方案、關(guān)鍵技術(shù)路線、算法設(shè)計(jì)及編碼全由學(xué)生分工協(xié)作來完成，側(cè)重培養(yǎng)他們分析問題、 解決問題以及對多元知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力等。
實(shí)踐證明，科學(xué)規(guī)范的賽前培訓(xùn)輔導(dǎo)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及意識、更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在競賽過程中，指導(dǎo)老師主要從宏觀上對技術(shù)路線與解決方案進(jìn)行指導(dǎo)，對項(xiàng)目進(jìn)度和文檔的規(guī)范進(jìn)行把控。 例如在藍(lán)橋杯中，由指導(dǎo)教師與參賽隊(duì)員共同商定一個選題，而后由參賽隊(duì)員完成軟件整體方案的規(guī)劃、技術(shù)路線、程序編碼、相關(guān)文檔編寫等，指導(dǎo)老師依據(jù)進(jìn)度安排，進(jìn)行階段性臨界點(diǎn)檢查，及時幫助學(xué)生解決遇到的困難，提出改進(jìn)意見，并在最后階段檢查程序及文檔質(zhì)量。
2.5 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及實(shí)習(xí)基地的建立
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要集合社會及學(xué)校等多方面資源的支持與鼓勵，是個持續(xù)的過程。 在各方資源允許的情形下，實(shí)習(xí)基地的建立是必要的，此外，仍需明確發(fā)展的方向，并建立可持續(xù)性的研發(fā)梯隊(duì)。 為此，我們在爭團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面及爭取社會資源支持上做了大量的工作。企業(yè)與學(xué)院采取了院企合作的新模式，成立了多個大學(xué)生科技創(chuàng)新校外孵化基地。 企業(yè)方依據(jù)業(yè)務(wù)需求，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目的研發(fā)工作， 這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
除此之外，依托指導(dǎo)教師主持或參與的各類國家級、省級、廳級、橫向項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等學(xué)生基金項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在院內(nèi)建立創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地并配備相應(yīng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，其目的是建立可持續(xù)的、遞進(jìn)式的科研體系和科研團(tuán)隊(duì)。
由于項(xiàng)目的分類導(dǎo)致科技競賽側(cè)重點(diǎn)的差異，學(xué)校每年從學(xué)生中層層篩選出具備科研潛質(zhì)，并對科研項(xiàng)目有認(rèn)同感與強(qiáng)烈興趣的學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。 通過指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，科研團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生全過程參與到方案的解決、算法的設(shè)計(jì)、程序的編碼、文檔的編寫、系統(tǒng)的測試等。 這將提高項(xiàng)目的質(zhì)量，并較好的控制項(xiàng)目進(jìn)度的實(shí)施，也對學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、多元知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著積極的作用。 在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的同時，也需注重將科研成果轉(zhuǎn)化為專利，并反饋到教學(xué)實(shí)踐上，從而發(fā)揮科研項(xiàng)目對教學(xué)的積極作用[6].
3 結(jié)束語
我院以實(shí)施計(jì)算機(jī)科技創(chuàng)新與深化基于競賽的實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，積極開拓校內(nèi)外創(chuàng)新項(xiàng)目，并結(jié)合計(jì)算機(jī)科技競賽的多元知識融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究，為社會培養(yǎng)一批計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)高檔次的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。目前取得了一定的成績，這樣的教學(xué)改革研究將持續(xù)下去，推廣到其他專業(yè)。
人才培養(yǎng)方案 篇8
摘要：我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，培養(yǎng)了大批高技能人才，為提高勞動者素質(zhì)推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。文章結(jié)合渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐和探索經(jīng)驗(yàn)，對測量專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出見解。
關(guān)鍵詞：測量；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
高等職業(yè)教育是我國基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力量，同時也是培養(yǎng)“中國制造20xx”的技術(shù)技能人才的主要力量。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才其優(yōu)勢體現(xiàn)在實(shí)踐能力上，而創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和綜合能力方面還顯得嚴(yán)重不足[1]。渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院從20xx年開始對創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，工程測量技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中取得了可喜的成果，其成果在每年的人才培養(yǎng)方案修訂中也得以體現(xiàn)，形成了較完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，各種測量儀器的更新?lián)Q代迅速，近年來GNSS定位技術(shù)的廣泛應(yīng)用也為測繪手段和方法帶來了質(zhì)的飛躍。由于條件限制，學(xué)校的儀器設(shè)備無法及時更新，所以要培養(yǎng)出從事測繪一線、智力應(yīng)用、創(chuàng)造性勞動于一體的高技能人才，在校期間對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是非常必要的。
1信息化課堂
合理利用信息化技術(shù)開展課程教學(xué)，是高職教育模式下實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[2]。依托校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外主要教學(xué)活動信息化：課堂內(nèi)教師把零散的教學(xué)資源組合到一起輔助教學(xué)，如微課、操作視頻、模擬器等，借助藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)上交互環(huán)境；課堂外利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布拓展任務(wù)，構(gòu)建師生交流平臺。大部分學(xué)生對手機(jī)的依耐性強(qiáng)，這樣的模式學(xué)生較容易接受。在上課過程中，學(xué)生的參與程度和課堂表現(xiàn)用經(jīng)驗(yàn)值體現(xiàn)，在班級內(nèi)部進(jìn)行排名，隨時可以查看。其經(jīng)驗(yàn)值可以兌換平時成績，最終課程考核的時候應(yīng)適當(dāng)提高平時成績所占比重。
2職業(yè)提升——測量實(shí)訓(xùn)不間斷
第一學(xué)期開設(shè)的'課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的測量儀器基本操作能力、測量基本計(jì)算能力，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行圖根導(dǎo)線測量、四等水準(zhǔn)測量和地形圖測繪三項(xiàng)核心職業(yè)能力的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，考核通過的學(xué)生安排到企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)踐。第二學(xué)期開設(shè)的課程主要培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力、控制測量能力和GPS測量能力，在此基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行三角網(wǎng)控制測量、二等水準(zhǔn)測量和GPS控制測量的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，考核通過的學(xué)生安排到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐。第三學(xué)期開設(shè)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字測圖、工程測量能力，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行全站儀數(shù)字測圖、GPS-RTK測圖和線橋隧施工測量實(shí)訓(xùn)，考核通過的學(xué)生安排到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐。第四學(xué)期開設(shè)的課程主要培養(yǎng)學(xué)生地籍測量、房產(chǎn)測繪和變形觀測能力，進(jìn)行地籍調(diào)查、地籍圖測繪、房產(chǎn)測繪和建筑物變形測量實(shí)訓(xùn)。第五、六學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。從學(xué)生入學(xué)初到畢業(yè)，每學(xué)期都有集中實(shí)訓(xùn)，且有機(jī)會到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。
3工作室?guī)由a(chǎn)實(shí)習(xí)
推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，一直是職業(yè)教育教學(xué)改革追求的目標(biāo)，也是職業(yè)教育領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注的熱門話題。工程測量技術(shù)專業(yè)也在這方面做了很多工作，校企合作最開始僅限于向企業(yè)輸送頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，到后來的訂單班，其合作都是在頂崗實(shí)習(xí)階段，真正的教學(xué)過程中企業(yè)的參與幾乎為零。導(dǎo)致了校企合作沒有落到實(shí)處，工和學(xué)也沒有真正結(jié)合。根據(jù)課程的安排，每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要和生產(chǎn)相結(jié)合，但企業(yè)不愿意接納學(xué)生短時間的實(shí)習(xí)，其生產(chǎn)項(xiàng)目也很難與課程安排一致。針對這些問題，學(xué)院成立了測繪工作室，工作室成員由測量專任教師和測量專業(yè)學(xué)生組成，主要開展課程拓展任務(wù)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練、技能比賽和生產(chǎn)實(shí)踐。工作室根據(jù)學(xué)生在課堂中各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的表現(xiàn)，據(jù)其特長把學(xué)生分為三個小組，GPS測量組、數(shù)字測圖組和工程施工測量組，每組配一名指導(dǎo)教師，定期對學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化。同時，積極聯(lián)系測量生產(chǎn)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生特長安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與生產(chǎn)實(shí)踐。工作室已承擔(dān)多項(xiàng)測量生產(chǎn)任務(wù)，有地形圖測繪、地籍測量、城市布建等，完成的成果在學(xué)校、企業(yè)中的反響都很不錯。在生產(chǎn)中教會學(xué)生技術(shù)與技能，突破了教學(xué)與生產(chǎn)不能緊密結(jié)合的瓶頸，讓學(xué)生在工程環(huán)境下培養(yǎng)職業(yè)技能。當(dāng)生產(chǎn)項(xiàng)目不能與教學(xué)銜接時，可利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地模擬生產(chǎn)任務(wù)，比如校園地形圖測繪，按照生產(chǎn)過程進(jìn)行管理并實(shí)現(xiàn)測繪標(biāo)準(zhǔn)化考核。當(dāng)生產(chǎn)任務(wù)到達(dá)一定規(guī)模之后，可以成立公司，申請測繪資質(zhì)，形成專業(yè)與企業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式。
4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下第二課堂
充分利用課余時間，借助工作室平臺，構(gòu)建第二課堂。第二課堂的學(xué)習(xí)主要是通過網(wǎng)絡(luò)在線課程和微課等自學(xué)，教師引導(dǎo)并答疑。針對學(xué)生的特點(diǎn)布置模擬生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問題的能力。在參與生產(chǎn)任務(wù)的過程中，用項(xiàng)目帶動就業(yè)，甚至帶動創(chuàng)業(yè)。對學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的成本太高，互聯(lián)網(wǎng)無疑是最適合于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向。學(xué)生帶著項(xiàng)目就業(yè)，帶著項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，企業(yè)也很愿意接受。
5結(jié)束語
本文從課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和第二課堂四個角度探討了工程測量技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路，取得了較好的成效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，參與生產(chǎn)實(shí)踐的積極性也非常高，工作室的部分學(xué)生也能獨(dú)當(dāng)一面，完成測量生產(chǎn)任務(wù)。因此，工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐既培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，又發(fā)展了學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
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人才培養(yǎng)方案 篇9
摘要：生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最有發(fā)展前景的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的生物工程專業(yè)是近年來各高校大力發(fā)展的專業(yè)之一。在眾多的生物產(chǎn)業(yè)中，需要大批具有專業(yè)理論并能夠在第一線崗位上熟練控制生產(chǎn)等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
關(guān)鍵詞：生物工程;人才;改革
吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)順應(yīng)社會發(fā)展需要和生物工程企業(yè)對專業(yè)人才的需求，于20xx年設(shè)立生物工程專業(yè)。為了更好的服務(wù)社會，培養(yǎng)人才，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程系開展了一系列專業(yè)改革工作，每4年修改一次培養(yǎng)方案，不斷完善人才培養(yǎng)體系。本文受吉林省品牌專業(yè)生物工程團(tuán)隊(duì)資助針對生物工程人才培養(yǎng)方案及課程體系改革進(jìn)行了詳細(xì)的闡述
一、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的修訂
從人才培養(yǎng)的行業(yè)要求方面看，作為生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才，在知識的儲備方面，應(yīng)該具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，寬廣的人文社會知識，較強(qiáng)的實(shí)踐管理知識以及相關(guān)的其它知識；在實(shí)際能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該具備較強(qiáng)的社會生存適應(yīng)能力、知識更新能力、工程管理實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)要求方面，應(yīng)該具有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。原培養(yǎng)方案的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的人文社科及生命科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握本專業(yè)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論、基本知識和基本技能，獲得本專業(yè)的基本訓(xùn)練，能夠在生物工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)工作和設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理的具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。同時也為研究生培養(yǎng)輸送合格人才。新培養(yǎng)方案的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有生物工程基本理論和知識能力，掌握發(fā)酵工程、酶工程、生物質(zhì)工程及其產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)，能夠在生物、醫(yī)藥、食品等行業(yè)，從事與生物工程領(lǐng)域有關(guān)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)等工作的應(yīng)用型人才。相比較，新的培養(yǎng)目標(biāo)更加具體，簡練，確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。從而為培養(yǎng)方案中課程體系的建立指明了方向。對于學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格與素質(zhì)要求，原培養(yǎng)方案比較寬泛的列舉了10條，而經(jīng)過集體討論，精簡為3條，非常明確：（1）擁有寬厚的人文與社會科學(xué)知識，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，具有良好的思想品德，社會公德和職業(yè)道德。（2）掌握生物學(xué)和工程技術(shù)學(xué)科的基本知識，基本理論和基本技能，以工為本，生物新理論為支撐，為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)打下深厚的理工基礎(chǔ)。（3）能比較系統(tǒng)的掌握發(fā)酵工程,酶工程和生物質(zhì)工程等學(xué)科的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，熟悉國家大政方針，具備在生物工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力。
二、主干學(xué)科與核心課程的修訂
建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和社會發(fā)展要求的課程體系，通過認(rèn)真調(diào)研，廣泛征求教研室教師的意見和建議，生物工程專業(yè)的課程體系以建設(shè)核心課程為主線，以突出化學(xué)、生物、工程系列的基本理論和技能為特點(diǎn)。生物工程專業(yè)本身就確定了其歸屬的主干學(xué)科必然是生物學(xué)和工程技術(shù)學(xué)2大學(xué)科，具體偏重要根據(jù)所在學(xué)校的層次，所在地區(qū)的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在專業(yè)核心課的設(shè)定上。原培養(yǎng)方案的核心課程：細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、淀粉制品工藝學(xué)。經(jīng)過討論，確定用細(xì)胞工程代替細(xì)胞生物學(xué)，用生化工程代替分子生物學(xué)的核心地位，用工程識圖與制圖代替淀粉制品工藝學(xué)。這個變化增加了3個工程技術(shù)學(xué)的課程作為核心課程，改變了原版培養(yǎng)方案過度突出生物學(xué)學(xué)科的失誤。新的核心課程為：細(xì)胞工程、生物化學(xué)、微生物學(xué)、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程、工程識圖與制圖。
三、精簡學(xué)時，有機(jī)整合
以“注重素質(zhì)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)能力、開拓創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想，遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強(qiáng)基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學(xué)時，突出實(shí)踐”的原則，充分討論，調(diào)整了課程框架和學(xué)分的分配。從學(xué)分分配中的變化看，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的大幅度減少，這不是不重視基礎(chǔ)教育，而是糾正過度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，把結(jié)余下來的時間突出專業(yè)教育，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)服務(wù)。第二個特點(diǎn)是增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。第三個特點(diǎn)是總學(xué)分下降了21.5分，給學(xué)生充分的自我發(fā)展空間，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。精簡學(xué)時主要體現(xiàn)在刪除一些相關(guān)性不高的課程和進(jìn)行了課程的有機(jī)整合。刪除的課程主要有植物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、普通生物學(xué)、淀粉制品工藝學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)、細(xì)胞與免疫學(xué)技術(shù)。課程的有機(jī)整合非常重要，有利于形成完整的知識體系。
四、強(qiáng)化工程學(xué)基礎(chǔ)，側(cè)重應(yīng)用
生物工程作為生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用學(xué)科，工藝生產(chǎn)及應(yīng)用的教學(xué)是其獨(dú)特的內(nèi)容之一，因此，應(yīng)將生物學(xué)原理和技術(shù)相結(jié)合，并融人到工程學(xué)原理中在課程體系中，開設(shè)上游技術(shù)和下游加工過程等課程，并且要多增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程門類。高等數(shù)學(xué)開設(shè)學(xué)時較多的高等數(shù)學(xué)B，物理化學(xué)也選擇了B級別，增加了工程識圖與制圖，并且開設(shè)了細(xì)胞工程、生化工程、酶工程、發(fā)酵工程、基因工程等生物工程行業(yè)的五大工程課程，強(qiáng)化了工程學(xué)基礎(chǔ)。
五、特色鮮明，注重實(shí)踐
學(xué)校必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和自身辦學(xué)條件，改革傳統(tǒng)的'教學(xué)模式，探索新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建自身特色的生物工程本科人才教育模式，才能使高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)與生物工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相一致[8]。我校生物工程專業(yè)立足吉林省的地域特點(diǎn)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，以農(nóng)產(chǎn)品生物轉(zhuǎn)化與生物發(fā)酵為特色。本專業(yè)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和吉林省糧食大省的優(yōu)勢，以生物物理學(xué)理學(xué)碩士點(diǎn)和生物工程專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)為依托，以吉林省主要農(nóng)作物為研究材料，凝練出農(nóng)產(chǎn)品生物轉(zhuǎn)化與生物發(fā)酵為特色的研究方向，為生物經(jīng)濟(jì)和生物產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀工程師。為突出這一特色，在課程設(shè)置上進(jìn)行了精心安排。開設(shè)了微生物學(xué)、發(fā)酵工程、生物工程、微生物遺傳育種、發(fā)酵設(shè)備、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、生物工程下游技術(shù)、釀造工藝學(xué)、酒精與啤酒工藝學(xué)、生物工程分析、氨基酸與有機(jī)酸發(fā)酵工藝學(xué)、生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)、發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，從發(fā)酵學(xué)的基礎(chǔ)到具體的專業(yè)應(yīng)用，形成比較完整的體系。注重實(shí)踐教學(xué)，在原有實(shí)習(xí)學(xué)時的基礎(chǔ)上增加了4周的實(shí)踐教學(xué)，主要有金工實(shí)習(xí)、化工原理實(shí)習(xí)、發(fā)酵設(shè)備實(shí)習(xí)、生物工程綜合實(shí)習(xí)，尤其是生物工程綜合實(shí)習(xí)開設(shè)5周，系統(tǒng)的完成有關(guān)生物工程專業(yè)的一項(xiàng)技術(shù)工藝。
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人才培養(yǎng)方案 篇10
有人說我們正在經(jīng)歷一個多變無常（Volatility）、不確定（Uncertainty）、復(fù)雜（Complexity）、模糊（Ambiguity）的VUCA時代，市場競爭越來越激烈，顛覆式的創(chuàng)新也越來越多，企業(yè)發(fā)展的機(jī)會稍縱即逝，要找到風(fēng)口并快速乘風(fēng)而起，不可能讓企業(yè)能有足夠的時間和資源來慢慢的培養(yǎng)人才。這就對企業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的要求，要求企業(yè)扎實(shí)做好人才梯隊(duì)建設(shè)，特別是儲備更多的高潛力人才，隨時送到戰(zhàn)場上去，通過戰(zhàn)斗歷練來實(shí)現(xiàn)快速成長。結(jié)合這兩年我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們來和大家談?wù)効焖倥囵B(yǎng)高潛人才的話題：
第一，定義高潛人才
對于高潛人才的定義，各個企業(yè)有各自的認(rèn)識，我們也看到過不少咨詢機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)，我個人比較認(rèn)同合益（Hay Group） 提出高潛人才的四個特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：高度的好奇心和學(xué)習(xí)能力、高度的`跨領(lǐng)域思考能力、高度的社會洞察力和同理心、高度的韌勁和情感成熟度。也就是說，高潛人才是那些始終充滿好奇心，勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的人；同時，他們也能夠超越自己的工作局限、專業(yè)局限以及經(jīng)歷局限，進(jìn)行突破思維、跨界思維；他們又擁有對組織和個人的洞察力，并且能夠保持情緒穩(wěn)定，甚至鍥而不舍、屢敗屢戰(zhàn)。當(dāng)然要在上述四個領(lǐng)域做到面面俱到似乎并不容易，但企業(yè)在選拔高潛人才加以重點(diǎn)培養(yǎng)或任用的時候，確實(shí)需要事先對這些素質(zhì)做到心中有數(shù)。否則，選錯人可能釀成戰(zhàn)略性的失敗。
第二，高潛人才的識別
高潛人才的識別，一般都會采用測評的方法來確定，我們在實(shí)踐中特別推薦問卷測評、關(guān)鍵行為觀察、訪談相結(jié)合的方法來進(jìn)行綜合考察。當(dāng)然在綜合測評之前要對測評的維度和關(guān)鍵行為的觀察點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要對各個維度進(jìn)行定義，關(guān)鍵行為觀察點(diǎn)進(jìn)行行為分級。由于潛力相關(guān)的行為表現(xiàn)較多，所以要對被測評人進(jìn)行360度測評，才能更全面地了解被測對象的情況。在這里通常會出現(xiàn)的一個問題就是測評工作量巨大，組織測評工作部門依靠自己的力量一般很難完成，在此建議引入專業(yè)測評機(jī)構(gòu)。一方面專業(yè)測評機(jī)構(gòu)在測評維度和行為觀察點(diǎn)上可以給企業(yè)更多專業(yè)的意見，另一方面可以大大減輕測評的工作量。
其次，為了減少被測評者的人際關(guān)系對測評結(jié)果的影響，還需要進(jìn)行重點(diǎn)訪談的方式來收集關(guān)鍵行為事件，作為重要參考依據(jù)。關(guān)鍵行為事件可以采用案例采擷的方式進(jìn)行，依據(jù)SCORE法則作整理，再依據(jù)行為等級定義進(jìn)行考察。此外，在重點(diǎn)訪談時直接上司是訪談的關(guān)鍵，上司是下屬行為的直接觀察者，能提供較為豐富的行為案例，同時為了避免上司憑感覺進(jìn)行評價，影響評估的有效性，特別建議在訪談前一段時間提前給上司一個對高潛對象進(jìn)行行為記錄的任務(wù)，以客觀地掌握信息。
第三，高潛人才的培養(yǎng)
對于高潛人才的培養(yǎng)除了常規(guī)的培養(yǎng)外，實(shí)踐中我們通常會建議對高潛人才進(jìn)行“小灶”培養(yǎng)，主要的方式有：
方式一：全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)
全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)就是以未來需要為導(dǎo)向，結(jié)合公司業(yè)務(wù)的形態(tài)和組織管理特點(diǎn)，根據(jù)高潛人才的教育背景、職業(yè)經(jīng)歷、個人職業(yè)規(guī)劃等因素，為高潛對象設(shè)置目標(biāo)導(dǎo)向個性化的培養(yǎng)計(jì)劃，并以副職的身份進(jìn)入各培養(yǎng)部門頂崗鍛煉的方式。這個培養(yǎng)計(jì)劃要求要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑，并確立每個階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，階段結(jié)束考核通過才進(jìn)入下一個階段。培養(yǎng)結(jié)束后回進(jìn)入高潛人才儲備池，隨時候用，當(dāng)然這里需要建立相對應(yīng)的激勵機(jī)制。從實(shí)踐來看，這種培養(yǎng)方式由于目標(biāo)明確、路徑清晰、考核標(biāo)準(zhǔn)確定，能在短時間內(nèi)取得很好的效果。
方式二：特殊項(xiàng)目歷練
全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)的培養(yǎng)方式是讓高潛人才在企業(yè)內(nèi)部快速成長，以完成基礎(chǔ)性的成長準(zhǔn)備，而特殊項(xiàng)目歷練則是讓高潛人才進(jìn)入突破性成長階段。在這個不確定時代，企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)性會越來越多，有系統(tǒng)有計(jì)劃地加速高潛人才關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在完成基礎(chǔ)性培養(yǎng)后特別重要。這種的培養(yǎng)可以考慮以新市場的拓展、新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理不熟悉的專業(yè)領(lǐng)域等為契機(jī)來歷練性高潛人才，讓其在新的挑戰(zhàn)中快速積累經(jīng)驗(yàn)。
方式三：導(dǎo)師計(jì)劃
對于高潛人才的培養(yǎng)，實(shí)踐中我們還推薦用導(dǎo)師計(jì)劃進(jìn)行配合。導(dǎo)師必須由在行業(yè)內(nèi)或者專業(yè)上有豐富經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的人來擔(dān)任，也可以成立聯(lián)合導(dǎo)師組，讓高潛人才隨時都能得到指導(dǎo)，同時導(dǎo)師也可以其行為進(jìn)行糾正和控制，避免風(fēng)險行為造成損失。同樣的這里也少不了導(dǎo)師管理機(jī)制的配合。
當(dāng)然，對于高潛人才的識別和培養(yǎng)還有很多內(nèi)容和方式，我們也特別期望和大家進(jìn)行深入地交流！
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