課題研究培訓(xùn)方案-小學(xué)語文課題研究方案

　　一、課題的提出

　　1、課題提出的背景

　　(1)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。

　　現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會(huì)的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會(huì)，呼喚著學(xué)校教育的開放。鄧小平的“三個(gè)面向”指示，江澤民同志的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，建立國家的創(chuàng)新體系”的指示，這一切都應(yīng)和著開放時(shí)代的呼喚。因此，開放教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。

　　(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

　　社會(huì)化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

　　(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

　　改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

　　2、課題提出的意義

　　(1) 重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

　　基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

　　(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

　　本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開放的社會(huì)環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語文向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

　　二、課題的核心概念

　　“語境“是指語言活動(dòng)出現(xiàn)的具體情境，包括說話的場合，社會(huì)環(huán)境，時(shí)代背景等;這里單指書面語言的上下文。

　　“策略“原指根據(jù)形勢發(fā)展而制定行動(dòng)計(jì)劃，此指教學(xué)中有效使用語境理解詞語的方法。

　　“利用語境理解詞語的策略研究”就是研究教學(xué)中有效使用語境指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法。

　　三、解決的問題分析

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中高年級(jí)階段目標(biāo)要求：理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在進(jìn)行速讀時(shí)，為了掃清學(xué)生的閱讀障礙，就必須學(xué)會(huì)正確地利用語境理解詞語。本課題主要研究如何利用各種上下文不同相關(guān)信息的文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的詞語，從具體意義層和情感體悟?qū)觾蓚�(gè)層面來進(jìn)行推斷、理解，從而提高默讀的速度。

　　四、研究的內(nèi)容：

　　1、文本歸納的研究：通過將查閱文獻(xiàn)資料，按照上下文各種不同相關(guān)信息的文章進(jìn)行歸納、整理，形成相反、相似等教學(xué)文本。

　　2、理解詞語的策略研究：教師可以根據(jù)歸納的教學(xué)文本，從各種上下文不同相關(guān)信息的篇章，針對(duì)性制定訓(xùn)練措施，并采用行動(dòng)研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語的方法。

　　五、課題研究的對(duì)象：

　　2016年9月入學(xué)的六年級(jí)(1)班

　　六、研究方法：

　　1、文獻(xiàn)法：深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《我的語文教學(xué)之旅》、《教育心理學(xué)》、《小學(xué)語文研究》等關(guān)于詞語的相關(guān)教育理論，設(shè)計(jì)利用語境理解詞語的策略研究的策略。

　　2、行動(dòng)研究法：根據(jù)制定的的策略，不斷地進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)合實(shí)施的情況，及時(shí)調(diào)整策略，尋求利用語境理解詞語的最佳途徑。

　　3、個(gè)案研究法：針對(duì)上下文各種不同相關(guān)信息的文本進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)，形成教學(xué)案例。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集和整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉，撰寫研究總結(jié)。

　　七.課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃：

　　教師的一個(gè)重要特征就是愛好讀書，善于從經(jīng)典著作中汲取營養(yǎng)。很難想象，一個(gè)不讀書的教師，能成為一個(gè)有人文精神、有良好品德的教師?因此，在廣大教師中開展讀書活動(dòng)可以極大的提高教師的專業(yè)和理論素質(zhì)，培養(yǎng)出完美的讀書人格。為自己成為一個(gè)更加合格的小學(xué)語文教師，特制定個(gè)人讀書計(jì)劃如下：

　　(一)、我的讀書目錄：《我的語文教學(xué)之旅》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育心理學(xué)》、《小學(xué)語文研究》、《給教師的100條建議》

　　(二)、我的讀書目標(biāo)：

　　1、營造積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的讀書氛圍，提高自己的學(xué)習(xí)理論的熱情，逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。

　　2、努力提升理論和實(shí)踐水平，增長教學(xué)智慧,推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

　　3、通過讀書進(jìn)一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

　　(三)、開展讀書學(xué)習(xí)的具體時(shí)間安排：

　　本次讀書學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，在課外和休息日主動(dòng)學(xué)習(xí)、摘錄;主動(dòng)與同事交流，討論讀書體會(huì)心得;每天確保半小時(shí)到一小時(shí)的讀書時(shí)間。

　　2016年11月份——2009年2月份 《我的語文教學(xué)之旅》的上篇——語文教學(xué)觀淺談， 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育心理學(xué)》

　　2009年3月份——2009年6月份 《我的語文教學(xué)之旅》的中篇——在實(shí)踐中改革， 《小學(xué)語文研究》

　　2009年7月份——2009年10月份 《我的語文教學(xué)之旅》的下篇——學(xué)者、同行朋友與學(xué)生評(píng)說，《給教師的100條建議》

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