教學設計方案模板
為了確保事情或工作能無誤進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案屬于計劃類文書的一種。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編精心整理的教學設計方案模板，希望對大家有所幫助。
教學設計方案模板1
教學目的要求：
1.學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。
2.運用看圖、聯(lián)系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據(jù)問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。
3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后竟意外發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內(nèi)容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學重點難點：
運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據(jù)問題、分段閱讀、把握意思、準確回答問題的方法。
教學思路：
以課后練習題一中的三個問題為線索，憑借課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應的段落，再抓住各個問題及其所對應的段落，啟發(fā)學生運用所學的理解詞句段的方法，分段讀議，理解基本意思，然后連段思考，回答問題，從而全面達到本課的訓練目標。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、課前預習。
想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
堆（duí），注意和方言區(qū)別，不要讀成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？
7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
第二課時
一、交待閱讀方法。
1.指名學生朗讀課后練習題1。
2.啟發(fā)談話：這節(jié)課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。
二、圍繞課后練習題1中的第（1）個問題，閱讀1—2自然段。
1.圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（1—2自然段）。
2.分段閱讀。
�。�1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？
�、凇芭婧娴摹笔鞘裁匆馑�！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產(chǎn)生在什么時候？從這句話中可以看出這寫的是什么季節(jié)的事？
�、邸傍唻寢屌P在稻草堆里……孩子出世�！庇梦覀兤匠５脑捳f，這句話應該怎么說？
�、苡米约旱脑捄唵蔚卣f說這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）
�。�2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？
�、凇疤貏e”是什么意思？（不同一般）
�、圻呑x邊看圖，找一找從這一自然段中的.哪些地方看出丑小鴨很特別。（討論后歸納）
a.蛋大。
b.出世時間長。（都……最后……過了好幾天……才……慢慢……）
c.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）
④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思（抓住“特別”來說）。
3.連段閱讀，回答問題（1）。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：（1）時間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特別。
三、圍繞課后練習題1中的第（2）個問題閱讀3—6自然段。
1.圍繞問題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的段落（3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段）。
2.閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。
�。�1）這一自然段共有幾句話？
�。�2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”。“疼愛”是什么意思？“欺負”呢？聯(lián)系自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺負丑小鴨？是怎么欺負的？（咬、啄、討厭）還可能怎么欺負？誰疼愛丑小鴨？從哪里看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試著用“除了……都……”說一句話。
�。�3）“孤單”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤單？
（4）試著用“因為…所以……”說話。
�、侔选耙驗椤浴奔尤搿俺笮▲喐械椒浅９聠尉豌@出籬笆，離開了家”一句中說話。
②把“因為……所以……”加入“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”、“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家”二個句子中說話。
�。�5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問題（2）中的第一個小問題。
3.分段閱讀4—6自然段。
（1）回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。
�。�2）試著運用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。季節(jié)丑小鴨遇到的困難
�。�3）檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）
�。�4）連段閱讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。
第三課時
一、圍繞課后練習題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。
1.圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。
2.閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。
（1）這一自然段共有幾句話？
�。�2）采用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什么時間？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）丑小鴨發(fā)覺了什么？（一個漂亮的影子）怎樣漂亮？（雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了）這個漂亮的影子原來是誰的影子？（丑小鴨）
3.用自己的話回答第3個問題。
二、全文教學總結。
1.讀全文，講一講這個童話故事。
2.學習了這個故事，你有什么想法？（主要就課文的思想內(nèi)容說，學生能說多少就說多少，不要無限拔高。）
三、有感情地朗讀課文。
1.先一自然段一自然段地討論：應帶著什么語氣讀？
2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。
四、綜合練習。
1.課后練習題2、3、4。
2.練講這一童話故事。
3.附：板書
4丑小鴨
教學設計方案模板2
教學目標：
1、學會12個生字，結合圖片、實物理解郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻等詞語；
2、美讀詩歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說話、抒發(fā)情感；
3、補充學習兒歌，積累語言；
4、通過朗讀感受詩中小朋友關心他人的美好心靈。
教學重點：
美讀詩歌，背誦詩歌，體驗情感。
教學難點：
理解一捆稻、一束麻
教學過程：
一、兒歌導入，啟動情感
�。薄⑺托∨笥岩皇變焊�。
出示兒歌：小雨淅瀝瀝，
小雨沙啦啦，
淅瀝瀝，
沙啦啦，
小雨小雨慢慢下，
苗苗就是喜歡它。
�。保┳约狠p輕地讀一讀。
２）誰愿意讀給大家聽。
�。常榱俗x起來好聽，我們習慣上把淅瀝瀝讀成xī li li,跟讀；
�。矗┟雷x兒歌
淅瀝瀝，沙啦啦，這是下小雨的聲音，聽起來就好象小雨在唱歌。多好聽呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽了！自己再試試。指名讀。
指導：
�。�、小雨小雨慢慢下再慢一點就好了。
Ｂ、雨滴聲再輕一點。
�。�、你讀得真好聽，我好象聽到了小雨在唱歌。
5）齊讀。
�。�、小雨，會滋潤大地，會讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會慢慢長大！可有時，小雨也會帶來很多不方便。今天，我們要一起來學習一首兒童詩，它的題目也叫《小雨》。
板書：小雨一起讀題
二、初讀感知，體驗情感
�。薄⑦@首詩歌可有意思了。捧起書，自己讀讀，讀準每一個字音。
２、聽錄音。讓我們聽聽錄音機里小朋友是怎樣讀的。
�。场W著錄音機里小朋友的`樣子自己再讀讀。
�。�、檢查
（一）出示詞語：性急收起郵遞員然后最后等一等剝完解放軍打靶
�。保┩纼蓚�小朋友互相幫助，你讀給我聽，我讀給你聽，會讀了舉手。
�。玻╅_火車讀。正音：等děng后鼻音舌頭往后縮，跟讀。
然rán這個翹舌音挺難讀的，跟讀，誰舌頭最靈，也能把然后讀準。
�。常├斫猓�
Ａ、郵遞員
你知道郵遞員是干什么的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點、下午３點左右，郵遞員也會來到我們學校送來信和報紙。
�。隆⒋虬�
�。ǔ鍪窘夥跑姶虬袌D片）誰在打靶？說話中糾正生字的讀音。
�。ㄈ纾航夥跑姶虬邪侔l(fā)百中。）
�。ǘ┏鍪揪渥樱旱劝职质掌鹱詈笠焕Φ�，等媽媽剝完最后一束麻，過渡：小朋友讀詞語讀得很準，很棒，看來光讀詞語是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩歌時，發(fā)現(xiàn)有兩行詩句讀起來挺拗口的，自己練練，看誰的本領最大，也能讀準。
�。保┲该x
�。玻┻@兩行詩句里，這兩個詞語最難讀，把他們讀準了，整行詩句自然就讀通了。跟讀：一捆稻一束麻
�。常├斫庠~語：
�。�、（出示實物）老師手里拿的是一根稻，現(xiàn)在是一棵稻，（出示圖片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指導讀準一捆稻。
�。隆⒛銈冎缆槭鞘裁磫�？老師本來也想把麻找來給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒找到，因為麻在我們這個地區(qū)比較少見。不過，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽麻繩、麻袋是怎么樣的？指導讀準一束麻。
�。矗┻B起來讀詩句。自己試，指名讀。
�。担┫襁@樣很長的句子，讀時還要注意句子中間的停頓。（師邊范讀邊劃停頓符）
６）再指名讀。
�。罚R讀。
（三）再出示句子：等郵遞員把信送到，等解放軍打完了靶，等小鳥飛回了窩，下班的人也回到了家，
�。保┳铍y的兩行詩句小朋友都能讀準了，老師想，這幾行詩句一定也難不倒大家，自己先試試。
２）指名讀。
３）師劃停頓符，再指名讀。
�。矗R讀。
三、美讀詩歌，領悟情感
[第一節(jié)]
1、到現(xiàn)在為止，小朋友不但會讀詞語，知道了詞語的意思，而且連詩句也能讀準讀通了，收獲可真不少。讀詩歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽起來好聽呢？小朋友放開膽子，覺得怎樣讀好聽就怎樣讀！
2、指導讀出節(jié)奏、變化、韻味
A、詩句中間的停頓就像是歌曲里的節(jié)奏，你看，節(jié)奏是有變化的，有變化才美，你能不能也讀出變化呢？
B、唱歌時，如果每個音都一樣高，那這首歌就不好聽了。讀詩歌就像唱歌一樣的，誰再來讀讀。
C、范讀。自由練習。
3、指導讀出感情
A、如果下雨了，那會怎樣呢？這位小朋友看著小雨想到了那么多，多有愛心��！我們也可以邊想邊讀，讓同學們感覺到你的愛心。
B、朗讀、評價、點撥。
如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這么有愛心，小雨一定已經(jīng)聽到了。
4、男生讀，女生讀。
5、配樂讀。
[第二節(jié)]
1、出示第一節(jié)：現(xiàn)在你也能這么有感情地讀讀第一節(jié)嗎？
2、自由練習。
3、指名朗讀，指導：
A、小雨下得這么早、這么快，小朋友看著小雨，心里會想些什么呢？
B、怎么讀聽起來很著急，盼望小雨等一等再下。
C、雨可能會越下越大，小朋友心里越來越著急，誰能把三個等一等讀好！
�。�、小組賽讀。
�。丁㈨槃菀车诙�(jié)。
五、背誦詩歌，積淀情感
1、讓我們一起合起書，朗誦這首詩歌，如果忘了就打開課本偷偷地瞄一眼。
2、配樂朗誦詩歌。（站起來也行。）
六、拓展說話，抒發(fā)情感
1、這位小朋友真有愛心，看著小雨想到了那么多人，還想到了小動物，你會想到誰呢？引導：下雨會給哪些人、物帶來不方便呢？還有誰也在外面工作、行走呢？田野、院子、馬路、大街
2、我們也來學做小詩人，用文中句式等來說說。
教學設計方案模板3
[教學目標]
1、自學課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復習。
2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權利。
[教學過程]
一、導入：同學們，疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。這就是我們今天要學習的課文引讀《船長》。
通過課前預習，大家一定初步認識了這位船長、了解了課文中他的故事，用簡潔的語言說說看。
二、初讀感悟。
1、課文中有一句高度概括船長人格魅力的句子，打開課本，快速瀏覽，然后畫出這一句�！旧宰x】
2、交流：哪一句高度概括了船長高尚人格？（哈爾威船長一生都要求自己忠于職守他又一次選擇了成為一名英雄的權力）【課件出示】我們一起來讀【齊讀】
1）【師點出忠于職守做人之道】問：忠于職守做人之道怎么理解？
生：忠于職守就是忠誠地對待自己的工作崗位。
生：做人之道就是做人應遵守的道義道德。
師：那么你認為哪些是我們的做人之道呢？
生：誠實、守信、講禮貌
師：文中船長的做人之道又體現(xiàn)在哪呢？
生：體現(xiàn)在他面對死亡不慌亂，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。
2）師：我們再讀這句話，看還有什么疑問�！君R讀】
生：我想問英雄的權利指什么？
師：這個問題必須聯(lián)系上文，請大家先獨立思考，然后小組交流�！惊毩W習合作討論】
師：我先問問大家，英雄的權利在你們看來有哪些？（享受榮耀、受優(yōu)待、有領導的權力）文中的船長面對死亡是怎么做的？（指揮船長所有的人脫險，自己選擇了死亡）所以，這兒的英雄的權利明白了嗎？誰再來說說看。
生：這兒的英雄的權利指他面對死亡舍己救人，自己則隨輪船沉入了深淵。
師：這種品質我們可送他成語。哪些？
生：舍己為人、先人后己。
3、過渡：船長是怎樣運用自己的`權利的，課文中有具體的描寫，放開聲音，用心去讀課文，找出這些具體描寫，并把你的真情實感寫在旁邊�！旧詫W】
4、交流。
A、生：我印象最深的是第三自然段。【讀，師相機出示】
師：說說你的感受。
生：我覺得哈爾威是一個沉著的人，在突發(fā)的災難面前，他沒有慌，而是利用船長的權利，維持著秩序。
生：我體會到他想到的是先救乘客，把救援婦女擺在首位，惟獨沒有想到自己的安危，他的這種精神很美。
師：你體會到了他的人性美。你們大家體會到了嗎？（體會到了）那么能通過讀體現(xiàn)出來嗎？自己先試試！【自讀指名讀，評議，領會要讀得鏗鏘有力，擲地有聲再指名讀齊讀】
B、生：我畫的是課文第6到21自然段。
師：這是一段對話，船長與誰呀？（與機械師、大副）所有的同學都再去讀讀他們的對話，體會一定會更深。【再讀】
生：我體會到船長鎮(zhèn)定自若，從他很有條理的問話、分析當前情況，知道了還有20分鐘，他知道如果一切按照他的指揮有秩序的話，逃生是來得及的，他毫不慌亂，很鎮(zhèn)定地指揮著。
師：你真會動腦筋！他的這些問題是多余的嗎？（不是）他在分析情況、計算時間、安排救生工作。
生：我體會到他始終把婦女放在首位，我覺得他是個真正的男子漢！
師：真正的男子漢就應該先保護弱者！
生：我感到他是個稱職的領導者，在安排救生時他說讓每一個人都到小艇上去，他心中裝的是全船的人，他覺得保護他們的安全是他義不容辭的責任。
師：他是個責任感十分強的領導者呀！
5、師：同學們，面對這猝然而至的災難，甚至可以說就是面對著死亡，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若，有條不紊地安排著救生工作，如果換了你，你也會像他一樣嗎？
師：在這里，有影片《泰坦尼克號》的幾個場景，請大家切身體驗一下�！静シ庞捌谢艁y的場面，師激情描述】
師：看完剛才的影片大家感受如何？（害怕、恐懼）如果你也在其中，你首先會想到什么？實話實說。（逃命、活命、找媽媽、哭）
師：而此時的哈爾威船長想的是誰？又是怎樣做的呢？
師：他，也是個凡人，但在這生死考驗下顯示出了他的不平凡。這段對話我想請人分角色讀。【指名讀，評議，指導再指名讀男女同學分角色讀】
師：這段簡短有力的對話使大家沉默了【師導讀第22自然段】
6、繼續(xù)交流：課文中還有哪兒讓你動容？
C、生：24、25、26自然段。
師：合上書，聽老師讀這一部分，你在腦中想象畫面�！編熥x】
師：你想象到了什么畫面？
師：讓我們懷著崇敬之情一齊來讀這一部分�！君R讀】
D、生：我印象最深的是第29自然段。【讀】
師：這是悲壯的一幕！有請一位同學再次朗讀，帶大家感受這悲壯、這神圣！【再指名讀】
7、師：同學們，時窮節(jié)見，危難出英雄，危急時刻，是放棄責任、違背天良、只求獨自活命呢？還是舍己救人、舍生取義呢？哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動給我們做出了響亮的回答，讓我們一起懷著無比崇敬的心情，再次朗讀最后自然段，深情緬懷我們敬愛的船長吧！
三、小結。
下面，我們也學學實話實說欄目的結尾，說一句你最想說的話。
生：哈爾威船長，您真?zhèn)ゴ螅焉南Ｍ徒o別人，把死的危險留給了自己！
生：哈爾威船長面對危險，沉著鎮(zhèn)定；面對死亡，無所畏懼，真是一位令人敬佩的英雄！
生：哈爾威船長，您心中只想到別人，救出了60人，而唯獨沒有想到自己，壯烈犧牲，真是一位忠于職守的好船長！
生：老師，我還覺得哈爾威船長還有點還有點笨。（我始料未及，但還是微笑著示意他繼續(xù)說，）他又接著說，船長應該會游泳吧，何必去死呢？
師：思考的角度很獨特，與眾不同！那，同學們想想，船長在船沉之前能自救嗎？
【學生一片爭論！七嘴八舌】
師：先在黑板上寫下辯論，正方：能自救；反方：只能犧牲。然后建議同學自由組合，依據(jù)課文和課外資料，找到理由根據(jù)，充分證明自己的觀點。
【大約過了十分鐘，開始辯論】
正方：我方認為船長這么沉著鎮(zhèn)定，指揮救援，他自救應該有的是辦法。如在小艇最后離開之時，他也一躍而上，不是能救自己嗎？
反方：我方認為，船長不可能上小艇，一是時間不允許。書上說只有20分鐘，而要救60人；二是小艇可能載重不夠，再說就是夠，船長也不愿把危險留給他人，他情愿犧牲自己。
正方：從文中人們透過陰森可怖的的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。這句的徐徐可以感覺時間是允許的。就算不上小艇，那么在船沉的一剎那，跳入大海，船長應該擅長游泳，堅持到他人來救也完全可以呀！
反方：請正方同學仔細看課文，文中寫到：薄霧籠罩大海，霧越來越濃，夜晚的大海又是風高浪吼！這種境況跳海也只會葬身魚腹！
正方：不跳海也是死路一條！船長這么機智能干，他難道不懂不嘗試連生的希望也沒有嗎？就算如此，那還有生的可能，船沉了，他也可以游離沉船，獲得自救呀！瑪麗號拋下救生圈，放下救生艇船長能活而不愿離開撞壞的破船，那不是太愚嗎？
反方：不！我認為那不是船長愚笨，而是他的做人之道，書上不是說，他一生都要求自己忠于職守。嗎？他就是這樣盡職的：人在船在，人亡船亡。再說他與船的感情太深了！總之，他鎮(zhèn)定自若指揮救出60人，他面對死亡毫不畏懼，不是一個英雄嗎？
師：我們敬愛的哈爾威船長用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑。老師真心希望我們每一個人都能夠像哈爾威船長那樣用自己的正直與善良，用自己的無私與真誠，在人生的歷程中也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽底下大寫的人！
教學設計方案模板4
教學目標
1．使學生認識約分和最簡分數(shù)的意義，理解和掌握約分的方法。
2．培養(yǎng)學生的觀察、比較和歸納等思維能力。
教學重點
掌握約分的方法。
教學難點
很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數(shù)。
教學過程
一、情境導入，復習鞏固，激發(fā)興趣。
1．指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）。
42和50、15和5、
8和21、18和12
2.孩子們對孫悟空這一神話人物充滿好奇，以和悟空比本領談話導入，引發(fā)大家的學習興趣，緊接著回顧求公約數(shù)和分數(shù)的基本性質，明確又簡單，為理解最簡分數(shù)和掌握約分的方法作好準備。用一句簡短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語“大家都知道孫悟空有72變，特神奇，你們想不想也學一招？好，這節(jié)課我們就來創(chuàng)造第73變，變分數(shù)！”來激發(fā)學生學習新知識的激情。
二、理解最簡分數(shù)及約分的意義。
1．嘗試“變”分數(shù)。
例1：把化簡。
活動要求：
（1）這個分數(shù)要和大小相等。
�。�2）這個分數(shù)的.分子、分母要比的分子、分母小。
�。�3）要求學生變出一個和大小相等，但分子、分母都比較小的分數(shù)。把變出的分數(shù)寫在自己的作業(yè)紙上，能變幾個就變幾個。
2．了解約分的概念。
�。�1）觀察所變出的分數(shù)與有什么關系？
�。�2）像這樣，把一個分數(shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。舉例：把化成就是約分。
與四人小組內(nèi)的同學說一說變的分數(shù)是怎樣得來的。
觀察后發(fā)現(xiàn)分數(shù)大小相等，但分子、分母都比原來分數(shù)的分子、分母小。
3．認識最簡分數(shù)。
�。�1）觀察的分子、分母能否再變小了？為什么？
�。�2）像這樣分子、分母是互質數(shù)的分數(shù)，叫做最簡分數(shù)。
�。�3）找出最簡分數(shù)練習。
舉例說出幾個最簡分數(shù)。強化最簡分數(shù)的概念.
三、自主探索，合作交流，總結方法。
1．你能根據(jù)我們化簡的過程找到約分的方法嗎？
打開書P62，看看書上是如何說的？
2．自主探索約分的形式。把一個分數(shù)進行約分？
教師板書約分時一般采用的兩種形式。
A、逐次約分法。
B、一次約分法。
如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。
3．小結：我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分；也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。
有恰當?shù)膶W生自學引導：在自學的過程中，學生們從書本上形成知識表象，對自學部分，及時進行反饋，并予以指導，特別在學習約分的兩種形式時，教師的一步步板書，清晰明了，讓學生在頭腦中形成每一步的過程，形成的影象。
四、鞏固練習。
1．說出分母是4的所有最簡真分數(shù)。寫出分母是9的所有最簡真分數(shù)。
2．先判斷哪些分數(shù)是最簡分數(shù)，把不是最簡分數(shù)的分數(shù)進行約分。
3．用最簡分數(shù)表示出小明每一項內(nèi)容占一天總時間的幾分之幾？
上學8小時
睡眠10小時
勞動1小時
做家庭作業(yè)2小時（含課外閱讀時間）
餐飲休閑3小時
4．每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數(shù)卡片。
�。�1）最簡分數(shù)上臺。和最簡分數(shù)相同的分數(shù)起立。
（2）從剩下的同學中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學找最簡分數(shù)作朋友。
判斷并說明理由。
五、總結提升
現(xiàn)在我們來回顧一下，今天這節(jié)課你有什么收獲？了解了什么是約分、最簡分數(shù)、怎樣約分……
教學設計方案模板5
【教材分析】
本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。本文語言質樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環(huán)保意識。
【學生分析】
這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
【教學目標】
1、借助拼音，能正確、流利的'朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
【教學重點、難點】
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。
【教學時間】
1課時。
【學習目標】
通過學習課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!
【教學過程】
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么?
二、自由讀課文，思考：課文里講了一個什么故事
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流：
你們讀懂了什么?誰能把這個故事說一說?
三、練讀、議讀、質疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?
提要求：
�、虐颜Z句讀流利；
⑵讀你自選的這部分，你想到了什么?
2、議讀與質疑：
其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
�、湃邕x讀筑路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的'心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理。
�、迫邕x讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
�、侨邕x讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想
可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
教學設計方案模板6
教學內(nèi)容：人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的'目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，教學中應該引導學生聯(lián)系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環(huán)境，熱愛自然的教育目的。
本課內(nèi)容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發(fā)，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶。
教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學設計方案模板7
【教學目標】
1、知識目標：
�、爬斫庹n文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識。
�、屏私庵袊糯钠溜L，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
⑶了解文中引用的古詩詞的意思。
2、能力目標：
�、耪w感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
⑵揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
⑶掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
�、冉Y合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
�、稍诨顒又刑岣呖陬^表達能力、組織語言能力、表演能力等。
⑹初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
3、情感目標：
以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識
2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。
3、結合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學難點】
1、結合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學手段】
運用多媒體課件自主、合作、探究學習。
【教學設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數(shù)同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：
�、庞梦闹芯渥踊卮鹗裁词瞧�?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
�、谱髡呓榻B了關于屏的那些知識?
3、讀后學習小組討論明確：
�、� “屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。
⑵屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?
⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
�、� “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風定義后是起了……的作用)
�、� “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了說明……)
6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?
本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
�、盼闹羞\用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等。
�、企w味語言，把握寫作特色。
明確：
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
�、僮髡邚男蕾p者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
�、诙嗵幰霉旁娫~，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會
1、根據(jù)文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。
2、分組準備發(fā)言材料：畫好設計圖、寫好發(fā)言提綱。
3、學生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設計獎，并談談本次活動的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
【教學設計說明】
《說“屏”》一篇說明文，本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：
以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的'。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環(huán)節(jié)有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便于讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術知識的綜合練習。由于不是對課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。
優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。而后設計能調動他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。
教學設計方案模板8
一、導入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
�。ǘ┮龑в懻撓铝袉栴}：
（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
�。�2）本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見（動詞準確）（移步換景的寫法）
�。ㄈ┯懻撓铝袉栴}：
�。�1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
�。�2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的'時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
�。�3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
教學設計方案模板9
學習目標：
1、學會11個生字，認識6個字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文。
3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重難點：
1、感受伯牙和鐘子期是知音。
2、體會伯牙斷琴的意義。
教學準備：
生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片
教學時間：2課時
第一課時
一、談話導入
�。ǔ鍪緢D片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區(qū)有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來嗎？這里流傳著一個優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。
齊讀課題。
二、初讀感悟
1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學情況。
3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？
4、指名說說文章的主要內(nèi)容，師適時小結。
三、探究學習1-3自然段
1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關的句子。
2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的.結論。
3、出示重點句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來�！�
�、�、遇到重點句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個方法，自己來試著學習這句話。
�、啤W生自學，小組交流。
�、恰⑷嘟涣�，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。
4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
四、學習生字
1、學生自己觀察生字，識記生字4個。
2、同學上臺當老師，全班交流。
3、重點指導書寫：勤
4、課堂練習。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
二、探究學習4-5自然段
1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個有著什么特點的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？
2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎上，訓練學生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀
�、�、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關鍵詞。
�、啤ⅰ傲魉边@部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。
⑶、“在下雨的情景”這部分，重點學習三個“時而”的排比句。
�、�、朗讀感悟。
3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？
4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個自然段。
三、總結拓展
1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？
2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！
四、學習生字
1、學生自己觀察生字，識記生字4個。
2、學生交流。注意“弦”的拼音。
3、指導書寫“泰、抒”。
4、學生練寫。
教學設計方案模板10
一、教學目標設計
認知目標：
1、植物的向性運動(A)；
2、植物生長素的發(fā)現(xiàn)(A)；
3、植物生長素的生理作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用(C)；
4、其它植物激素在植物體內(nèi)的分布、合成及主要生理功能(A)
能力目標：
1、學會設計植物向性運動的方法；
2、理解植物向性運動實驗的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力；
3、學會觀察植物的向性運動，培養(yǎng)觀察能力.
情感目標：
1、通過生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒炞黠L，求實的科學態(tài)度，探索未知的科學精神；
2、通過對頂端優(yōu)勢的了解，培養(yǎng)學生由量變到質變的唯物辨證思想。
二、教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容包括植物的向性運動、植物生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的生理作用、
生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用、其它植物激素等五部分內(nèi)容。以兩課時進行教學，第一課時講述前面三部分內(nèi)容，第二課時講述后面兩部分內(nèi)容并對本節(jié)內(nèi)容進行歸納和小結。
教材以三個問題導出“植物的激素調節(jié)”，接著以向光性和向重力性的設問，把學生的思維引到“植物的向性運動”上。對向性運動進行了定義，并闡明向性運動的意義是植物對外界環(huán)境的適應。
教材的第二部分內(nèi)容首先介紹了達爾文的實驗及對實驗現(xiàn)象的推想，接著介紹了溫特實驗及結論，最后簡單介紹郭葛的分離實驗與鑒定結果。
教材的第三部分內(nèi)容主要介紹生長素對植物生理作用的兩重性，這一特點與生長素的濃度和所作用的植物器官有關，并通過頂端優(yōu)勝加強理解這一特點。
后兩部分（第二課時內(nèi)容）
三、重點、難點分析
重點（通過指導預習、提問、圖片和多媒體課件的演示并講解來突出重點）
1、生長素的發(fā)現(xiàn)過程
2、生長素的生理作用
難點（通過講解“同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應”曲線圖，并通過欣賞電影了解“頂端優(yōu)勢”現(xiàn)象來突破）生長素作用的兩重性
四、教學對象分析
本節(jié)的一些概念對于學生是陌生的，課本通過學生熟悉的舉例步步深入，因此本節(jié)的'教學在學生預習的基礎上，通過演示圖片，然后再舉例、討論、分析，引入課題，主要通過多媒體課件讓學生把抽象的“生長素”和實實在在的“向性運動”聯(lián)系到一起，遵循由感性到理性的感知規(guī)律。
五、教學媒體設計
本節(jié)課通過自制動畫、配音、字幕、圖片、音樂、下載影片等媒體手段進行教學。
演示和生命活動調節(jié)有關的圖片引入課題，同時播放音樂，以增強欣賞效果，提高學生興趣；自制動畫主要用于講解達爾文和溫特實驗，使學生有親臨其境的感覺，增強感知的欲望和效果；字幕的出現(xiàn)和動畫演示過程都有相關配音，避免媒體演示過程的單調感；播放有關“頂端優(yōu)勢”的影片加深對生長素作用雙重性的理解。
六、教學過程設計與分析
七、教學過程流程圖
教學設計方案模板11
一、激情導入，板書課題
1、同學們看今天我給大家?guī)砹艘患裁炊Y物。
�。ɑ脽羝鍪倔暗膱D片）
誰認識這個小家伙？
（指名說。學生如果說出“蟋蟀”則板書，如果說出俗稱則由俗稱導入學名，再板書。）
除了它的名字外，你對它還了解多少？
�。ㄖ该f，然后追問從哪兒了解到的，同時鼓勵學生的善于觀察、勤于讀書等。）
可是我們今天不想研究它的叫聲、好斗……以及其他的習性，而是要研究它的住宅。
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2、當你看到這個題目時，腦子里產(chǎn)生了哪些問題？
�。ㄖ该f。生說的同時，是把主要的問題板書與題目的旁邊。如：指什么、在哪兒、什么樣的、怎么建的等。）
3、這些問題，今天我們將要學習的第27課《蟋蟀的'住宅》可以解決一部分（板書：27），到底哪些問題能解決呢？請同學們打開課本第133頁，自由朗讀課文，一會兒我找同學說一下哪些問題可以解決。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文。
2、朗讀完后，如果你對課文的內(nèi)容還不太了解，請你在默讀一遍課文。
3、學生默讀。
4、這些問題那些在課文中可以解決？哪一部分課文可以解決哪一個問題？
5、指名說哪一個問題課文可以解決，再讀相應的課文。
6、課文除了能解決這些問題外，你還從課文中了解了哪些內(nèi)容？
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7、學生再默讀課文，然后再指名說。（同時板書一些重要的內(nèi)容）
（我們開始提出的問題，課文不能解決的放到課外去解決行嗎？）
8、小結：通過朗讀課文，我們初步了解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的等內(nèi)容，是我們對這篇課文有了一個初步的認識。
�。ò鍟荷髦剡x擇住宅、住宅的特點、怎樣建造的）
課文第1自然段講蟋蟀的住宅很出名，原因也是這幾個方面，下面我們分別深入的研究一下這幾個方面好嗎？
我們就先研究一下蟋蟀住宅的特點吧。
三、深入學習第5、6自然段
1、請同學們朗讀課文第5、6自然段，思考：蟋蟀的住宅有哪些特點？
�。ò鍟禾攸c）
2、學生自由朗讀。
3、指名不看書說。
（如果學生說不好，則提示：同學們說不好，我想大概是讀書時只注意讀了，而忽視了思考和記憶，下面你再讀一遍這兩自然段，邊讀邊思考剛才的問題，同時往腦子里記一下好嗎？一會兒再說的時候肯定能說好。）
4、學生再讀課文。
5、和你同位討論一下你讀這兩自然段的收獲好嗎？
6、指名說蟋蟀住宅的特點。
（如果第一個學生說得條理不清，再提醒第二個學生按一定的順序說。同時板書重要的特點，如：朝陽、隱蔽、寬敞、有門、有平臺，簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生等。）
7、針對蟋蟀住宅的特點，我畫了一副剖面圖。請同學們對照著圖，再讀一遍第5、6自然段，體會一下蟋蟀住宅的特點和優(yōu)點。
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8、學生再讀課文，體會。
四、轉換角色復述住宅的特點及優(yōu)點
1、以前當你聽到蟋蟀的叫聲活捉到蟋蟀時絕對沒想到它的住宅還會如此講究吧？既然小蟋蟀的住宅這么漂亮、舒服、使用，在現(xiàn)在市場經(jīng)濟的指導下，聰明的蟋蟀家族也看到了巨大的商機，成立了一個“蟋蟀房地產(chǎn)開發(fā)公司”。瞧，一套住宅剛剛竣工，準備上市出售，正在召開一個“房產(chǎn)訂貨會”。
�。ǔ鍪净脽羝胺慨a(chǎn)訂貨會”）
假如你就是一只小蟋蟀，在公司里做推銷員�，F(xiàn)在你的任務是向顧客宣傳你們的住宅，注意要把住宅的特點和優(yōu)點說清楚，語言要吸引人，還要注意禮貌。如果介紹的好，你有機會被提升為銷售部經(jīng)理。
2、看幻燈片同位互說。
�。ǔ鍪镜�5、6自然段課文的幻燈片）
�。ㄈ绻麑W生有難度，可以簡單開頭引導：各位顧客大家好，歡迎光臨蟋蟀房地產(chǎn)開發(fā)公司來看房，大家看到的這是一套剛剛竣工的住宅，它建在……）
3、指名說。
4、學生評價，然后再指名說。
五、總結
這節(jié)課我們先通過初讀課文，了解到本文主要講了……然后我們又深入的研究了蟋蟀住宅的特點（板書：↓）體會到它的住宅不僅朝陽、隱蔽、寬敞、有門、有平臺，而且簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生，住進去肯定很舒服。最后我們運用了我們研究的成果（板書：↓運用），把本課的知識學以致用，做了一次推銷員，而且效果很好。
那么蟋蟀的住宅到底如何選擇，怎樣建造的呢？我們下一節(jié)課再作研究。
教學設計方案模板12
教學目標：
通過觀察分析多種不同風格的面具，了解面具文化，感受它的藝術特點，學習表現(xiàn)特點突出的面具。培養(yǎng)學生對美術學習的興趣，提高造型能力和創(chuàng)造能力。
教學重點：
通過多種風格的面具欣賞，了解面具的文化，學習表現(xiàn)面具的方法。
教學難點：
面具的表現(xiàn)手法及材料的'運用。
課前準備：
圖畫紙、彩色復印紙、水彩筆、油畫棒、墨汁和生活中的廢棄物等。
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
1、展示面具實物，激發(fā)學生的學習興趣。
2、小組討論：
（1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？
�。�2）面具的造型有什么特點？用了什么手法？
�。�3）如何運用夸張的手法來表現(xiàn)？
�。�4）油水分離的畫法是怎么樣的？
3、小結和示范油水分離法：
第一步：用油畫棒著色面具，流白邊。
第二步：把紙輕輕的團起來，再展開。人美版第五冊教案第5課面具
第三步：用墨或水粉把畫面涂滿。
第四步：用清水沖一遍。
三、布置作業(yè)
四、學生作業(yè)，教師巡堂指導。
五、作業(yè)展評。
六、拓展：
展示多種材料制作的面具作品，并讓學生回家試一試。
教學設計方案模板13
一、教學目標
1.理解文本，梳理出文段層次。
2.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。
3.能合作探究出太守醉的本質。
二、教學重點、難點
1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。
2.能合作探究出太守醉的本質。
三、教學方法
誦讀法、合作探究法、點撥式
四、教學過程
導語：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽樓；催生了《岳陽樓記》，慶歷五年秋，歐陽修謫守滁州城，開發(fā)了醉翁亭，寫作了《醉翁亭記》；兩個人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經(jīng)典；不同的是，滕子京在重修岳陽樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數(shù)十聲，心境慘淡；而歐陽修卻在人民豐衣足食的時候，日與滁人仰而望山，俯而聽泉，游山玩水，樂在其中。今天，我們來繼續(xù)學習《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領會歐陽修的情懷。
課前復習
一、聽，整體感知
配樂輪讀。用一個字概括對文本的.感受，說說理由。
二、寫，文本品讀
1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。
2.把畫面改寫成現(xiàn)代文。
3.小組合作交流。
三、悟，文載情懷
1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質是什么？
3.合作探究，各抒己見。
四、論，叩擊心靈
醉與醒樂與憂
五、作業(yè)
請同學們以《醉與醒》或《樂與憂》為題，寫一篇文章，談談自己的觀點。
結束語：醉不是真醉，是世人皆醉我獨醒，通過自己滁州城的實踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂，是處江湖之遠的憂，是另一種形勢的反抗。
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