【經(jīng)典】設(shè)計方案3篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的設(shè)計方案3篇，希望對大家有所幫助。

設(shè)計方案 篇1

　　一、 體驗游戲：兔子舞

　　兔子舞是大家都了解的一種娛樂舞蹈，它重在游戲者的協(xié)調(diào)配合。玩這個游戲，全體成員需要聽從統(tǒng)一口令，全神貫注地做出統(tǒng)一的動作，有助于培養(yǎng)學員的感情以及增進彼此的了解，同時讓他們體會溝通與合作的妙處。

　　二、 參與式培訓

　　準備：紙筆 錄音帶 《綱要》

　　1、 分組 起名字 ： 汽車 雞

　　2、 問題

　　1）這個主題對孩子有什么教育價值（目標）？把所能想到的全部列出來

　　2）所蘊涵的知識點都有哪些？結(jié)合五大領(lǐng)域列出來

　　3）根據(jù)主題如何進行墻面環(huán)境的布置？具體舉例說

　　4）主題可以和哪些區(qū)域游戲結(jié)合，或可新創(chuàng)設(shè)什么區(qū)域？具體舉例說

　　3、 業(yè)務(wù)園長點評

　　4、 評選 最佳創(chuàng)意 最佳闡述

　　三、 教研組長介紹計劃大家討論

　　四、 各班介紹目前環(huán)境創(chuàng)設(shè)的`進行情況和存在問題

　　兔子舞游戲規(guī)則和程序

　　1.此游戲適用于15人以上，但人數(shù)不宜過多，否則會減低游戲的樂趣。

　　2.讓所有學員組成一個小隊，要求后面的學員用雙手搭在前面學員的雙肩上。

　　3.培訓者站在一邊為他們發(fā)號施令：左腳跳兩下，右腳跳兩下，雙腿合并向前跳一下 ，向后跳一下，再連續(xù)向前跳兩下。

　　相關(guān)討論

　　1.你們玩的時候，多久就會出現(xiàn)步調(diào)不一致的地方？為什么會出現(xiàn)這種情況？

　　2.你們用什么方法使小組成員的步調(diào)保持一致？

　　總結(jié)1.游戲一開始的時候是由培訓者發(fā)號施令，隨著游戲的推進，培訓者可以將這個權(quán)力交給某個游戲者，讓他們左右大家的步伐。這樣會增加游戲的難度，因為培訓者站在旁觀者的角度有利于把握全局，說出的命令會照顧所有人。當這個權(quán)力轉(zhuǎn)交給游戲者時，他只能憑感覺感受大家的需要，難免出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的命令，這種更有難度的方法，會更有利于幫助學員體會協(xié)調(diào)與合作的重要性。

　　2.除了領(lǐng)導者需要技巧外，參加者也需要加入很大的注意力，不僅注意傾聽培訓者的命令， 還要注意前后同伴的動作，免得踩到別人的腳。這是一個很重要的問題，一個人的不專心很可能影響到他前后幾個人的情緒，甚至擾亂他們的步伐。因此，作為培訓者，發(fā)現(xiàn)這種情況時，要及時用幽默的語言提醒那個走神的人，以保持整個團隊的游戲效果。

　　參與人數(shù)：集體參與

　　時間：10分鐘

　　道具：快節(jié)奏音樂和音響設(shè)備

設(shè)計方案 篇2

　　高考不僅考查考生實驗知識、技能的掌握情況，更注重考查考生的實驗?zāi)芰�，考查考生是否能運用化學實驗手段和方法來研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)變化、實驗方案設(shè)計等等。本文擬對性質(zhì)實驗方案設(shè)計所考查的內(nèi)容作一粗淺賞析。

　　1、性質(zhì)實驗方案設(shè)計的一般原則

　　（1）科學性原則

　　它指設(shè)計的實驗原理、操作方法、操作程序都必須與化學理論知識以及化學實驗方法相一致。是實驗方案設(shè)計的首要原則。

　　例如：驗證氯酸鉀（KClO3）中存在氯元素，不應(yīng)采取將其溶于水再加AgNO3溶液的方法，因為KClO3中不存在Cl－。而應(yīng)先讓固體與MnO2混合，充分反應(yīng)后，冷卻。再將固體溶于水，取上面的清液滴入少量的AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，再加入稀硝酸，振蕩，沉淀不溶解，這樣才能證明氯酸鉀中存在氯元素。

　�。�2）可行性原則

　　指設(shè)計實驗方案時，所運用的實驗原理在實施時切實可行，而且所選用的化學藥品、儀器、設(shè)備和方法等在現(xiàn)有條件下能夠滿足。

　　例如：鑒別NaCl和Na2SO4：選用AgNO3溶液就不行，因為盡管溶解性表明AgCl難溶而Ag2SO4微溶，但事實上我們難以將它們區(qū)分。

　　（3）簡約性原則

　　是指實驗設(shè)計盡可能采用簡單的裝置或方法，用較少的實驗步驟及藥品，在較短的時間內(nèi)完成實驗，且效果明顯。

　　例如：除去銅表面的氧化銅雜質(zhì)，初學者很容易想到用還原劑（H2、C或CO）還原的方法，此法需要加熱甚至高溫條件下才反應(yīng)，因此對裝置及操作的要求比較高，不宜采用.簡便易行的方法是：用稀鹽酸或稀硫酸在常溫下清洗銅片。

　　（4）安全性原則

　　是指實驗操作盡量防止帶有危險性的操作，盡量避免與有毒物質(zhì)接觸，若無法避免應(yīng)采取安全措施。

　　例如：鑒別稀溴水和稀碘水（均呈淺黃色），就不能采用加熱蒸發(fā)，通過觀察蒸氣顏色的方法來區(qū)分，因為溴氣、碘氣均有毒，是危險的不安全的。應(yīng)該采用加入有機溶劑（如CCl4）萃取的方法，則很快就可將兩者區(qū)別開來。因此，構(gòu)成環(huán)境污染、造成人身傷害的思路及操作是不安全的，在實驗方案設(shè)計中也是不可取的。

　　綜上所述：實驗方案設(shè)計的優(yōu)選標準：原理恰當、效果明顯、裝置簡單、操作安全、節(jié)約藥品、步驟簡單、誤差較小。更要符合“綠色化學”的要求。

　　2、性質(zhì)實驗方案設(shè)計的規(guī)律

　�。�1）證明酸性：pH試紙或酸堿指示劑；與碳酸鈉溶液反應(yīng)；與鋅等活潑金屬反應(yīng)。

　�。�2）證明弱酸性：證明存在電離平衡；測定對應(yīng)鹽溶液酸堿性；測量稀釋后pH變化。

　�。�3）證明氧化性：與還原劑（如KI、、等）反應(yīng)，產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象。

　　（4）證明還原性：與氧化劑（如、濃等）反應(yīng)，產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象。

　�。�5）比較金屬的活動性：與水反應(yīng)；與酸反應(yīng)；置換反應(yīng)；原電池；電解放電順序；最高價氧化物的水化物的堿性強弱；對應(yīng)鹽的酸堿性強弱。

　�。�6）比較非金屬的活動性：置換反應(yīng)；與氫氣反應(yīng)快慢；氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、還原性；最高價氧化物的水化物的酸性強弱；對應(yīng)鹽的酸堿性強弱。

　　（7）比較酸（堿）的酸（堿）性強弱；較強的酸（堿）能制得較弱的酸（堿），此外還必須掌握常見的陽離子、陰離子的特征反應(yīng)。

　　3、考點例析

　�。�1）探究性質(zhì)實驗方案的`設(shè)計

　　基本思路：①分析其物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點或找出所屬類型的典型代表物；②推測物質(zhì)可能具有的一系列性質(zhì)；③由此設(shè)計出合理的實驗方案，去探究它所具有的性質(zhì)。

　　例1：某班學生在野炊時用石灰石堆成簡易灶臺做飯，野炊后有同學從灶臺內(nèi)側(cè)敲下幾小塊石片，帶回實驗室研究灼燒過程中是否有新物質(zhì)生成，請你參與此項研究。

　�。�1）根據(jù)你的知識和經(jīng)驗提出假設(shè)，反應(yīng)中可能有________________生成，支持這個假設(shè)的依據(jù)是（用化學方程式表示）______________。

　�。�2）請你設(shè)計實驗驗證假設(shè)：

　�。�3）如果要研究某塊石片中參加反應(yīng)的碳酸鈣的質(zhì)量，請你設(shè)計一個簡單的實驗方案（寫出簡要步驟，不要具體計算）：

　　步驟一：_____________________；

　　步驟二：_____________________；

　　步驟三：_____________________；

　　步驟四：_____________________；

　　解析：石灰石（CaCO3）在高溫時會分解生成生石灰（CaO），生石灰與水反應(yīng)生成熟石灰[Ca（OH）2]，根據(jù)這個性質(zhì)既可以檢驗生石灰的存在，又可以除去石灰石中的生石灰，從而測定石片中參加反應(yīng)的碳酸鈣的質(zhì)量。

　　答案：

（1）CaO；CaCO3 CaO+CO2↑

　�。�2）

　�。�3）步驟一：稱量石片的質(zhì)量；

　　步驟二：將石片放在大量水中浸泡或用水洗滌；

　　步驟三：將石片洗凈、烘干、稱量；

　　步驟四：計算（注：其它合理方法均可）

　　點評：這是一道探究性試題，扣緊實驗的目的、明確實驗原理是解題的關(guān)鍵。

　　（2）驗證性質(zhì)實驗方案的設(shè)計

　　基本思路：①根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合已有知識及實驗經(jīng)驗預測可能具有的性質(zhì)；②設(shè)計具體實驗方案來驗證物質(zhì)所具有的性質(zhì)；③選擇適宜的試劑、儀器、裝置、反應(yīng)條件實驗方案；④最后得出結(jié)論。

　　例2：堿式碳酸鎂有多種不同組成，請你設(shè)定一個測定堿式碳酸鎂組成的實驗方案。包括：（1）測定原理；（2）測定實驗的裝置圖；（3）操作步驟。

　　可使用的儀器、試劑和用品如下：

　　儀器：天平（附砝碼）、大試管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、酒精燈、洗氣瓶、球形干燥管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、鐵架臺、鐵夾、角匙。

　　試劑：堿式碳酸鎂（粉末）、濃硫酸、石灰水、無水氯化鈣、堿石灰。

　　其它：火柴、棉花、短橡皮管、彈簧夾。

　　注意：①上述儀器和試劑只需應(yīng)用其中一部分；②儀器、試劑、用品的數(shù)量不限。

　　解析：可加熱堿式碳酸鎂，通過測定生成的MgO、CO2H2O的物質(zhì)的量之比來確定堿式碳酸鎂的組成.用濃硫酸來吸收水，根據(jù)濃硫酸增加的質(zhì)量，求出水的物質(zhì)的量；用堿石灰來吸收CO2，根據(jù)堿石灰增加的質(zhì)量，求出CO2的物質(zhì)的量。

　　答案：

（1）測定原理 ：通過測定生成的MgO、CO2,H2O的物質(zhì)的量之比來確定堿式碳酸鎂的組成。

　�。�2）測定實驗的裝置圖：

　�。�3）操作步驟：

　　①將裝置按圖連接好，檢查裝置的氣密性；

　�、诜Q取一定量（W1g）樣品于大試管中；

　�、奂訜幔�至樣品完全分解；

　�、軐嶒灲Y(jié)束后，稱量洗氣瓶和干燥管增加的質(zhì)量（分別設(shè)為W2gW3g）；

　�、萦嬎鉓gO、CO2H2O 的物質(zhì)的量之比為：

　　n（MgO）：n（CO2）：n（H2O）=（W1－W2－W3）/40：W3/44：W2/18

　　由比值可確定堿式碳酸鎂的組成.

　　點評：設(shè)計一般實驗都要講究實驗的科學性、可行性、簡約性、安全性等原則。

設(shè)計方案 篇3

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。

　　2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字。

　　【設(shè)計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提�！�

　　二、導入新課

　　1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。

　　2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。

　　3、這4個可愛的動物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！

　　【設(shè)計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生說，進行發(fā)散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】

　　三、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

　　1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容。

　　2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴

　　子認為葡萄是甜的）

　　【設(shè)計意圖：范讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發(fā)音不準，識字不準等問題。】

　　四、朗讀感悟，深入體會

　　1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

　　【設(shè)計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的'目的�！�

　　3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

　　4．重點品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　（1）自讀。

　�。�2）小組讀。

　　（3）指名讀。

　�。�4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　【設(shè)計意圖：通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的�！�

　　5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。

　　6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　7．齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴詞。

　　結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　【設(shè)計意圖：讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】

　　五、表演課本劇

　　指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進行表演。

　　【設(shè)計意圖：用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學生感悟能力和表達能力�！�

　　六、實踐活動

　　把學到的故事講給小朋友們聽。

　　七、板書設(shè)計：

　　17. 酸的和甜的

　　狐貍 松鼠 兔子 猴子

　　酸 酸 酸 甜

　　吃不到聽 聽自己嘗

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