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6阿長與山海經(jīng)教案
《阿長與山海經(jīng)》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。那么，老師在教授《阿長與山海經(jīng)》的時候該怎么教呢?下面是小編整理的幾篇6阿長與山海經(jīng)教案范文，希望能幫到大家。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一
現(xiàn)代文教讀課;兩課時
【目標(biāo)確立】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取典型事例以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
2、掌握通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
3、理解回憶性散文中的兩個“我”和兩種時空。
選點(diǎn)理據(jù)：
1、教材從第一到第三單元在“閱讀策略”上均明確提出“學(xué)習(xí)精讀的方法”及“注重熟讀精思”。
如何“精思”，教師一定要在講讀課文中給出具體的方法，以便讓學(xué)生掌握。
2、 單元導(dǎo)讀中強(qiáng)調(diào)：“要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)”。
具體到本課，詳略是一個重點(diǎn)，兩個“我”與兩種時空則是獨(dú)特的角度。
【策略說明】
1、 以文章標(biāo)題做為突破口。
圍繞文章的標(biāo)題，先簡略地介紹《山海經(jīng)》以及文中與之相關(guān)的部分，再詳細(xì)地圍繞人物來概括事件、講述人物特點(diǎn)。
最后在“長媽媽”與“阿長”的區(qū)別中來分析兩個“我”與兩種時空。
2、 以細(xì)節(jié)描寫為教學(xué)重點(diǎn)。
對人物的描寫是本文最吸引學(xué)生的地方，它那撒嬌式的語言、詼諧幽默的筆調(diào)、無數(shù)個生動的細(xì)節(jié)都足以讓學(xué)生津津樂道。
以它為重點(diǎn)，讓學(xué)生深入文本并學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3、 從兩個“我”與兩種時空處升華。
兩個“我”與兩種時空是回憶性散文中一個獨(dú)特的點(diǎn)，從它入手可以讓學(xué)生更好地理解作者寫作的目的。
先以課文中的例子來講，再引入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過回憶小學(xué)生涯中最難忘的人，來體會當(dāng)時與現(xiàn)在的兩種不同的心境。
力圖將這一難點(diǎn)講授清楚。
【教學(xué)流程】
【第一課時】
〖預(yù)習(xí)任務(wù)〗：
1.閱讀《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》
2.查資料了解《山海經(jīng)》
3.寫兩段話：①我眼中的阿長;②小時候，我最愛看的書;
一、 導(dǎo)入：“小時候，我們最愛看的書”
1.小時候，你最愛看的書是什么?
(圍繞孩子們獵奇的心理來談)
2.魯迅先生小時候最喜歡看的書是什么?這是一部什么樣的書?
(展示《山海經(jīng)》的相關(guān)圖片)
二、了解《山海經(jīng)》這部書
1.根據(jù)你收集的資料，簡介《山海經(jīng)》
(PPT展示：《山海經(jīng)》是一部早期有價(jià)值的地理著作。
山海經(jīng)內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。
保存了包括夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。)
2.魯迅小時候是因其豐富的知識而喜愛它嗎?
(明確：在一個孩子的眼中，奇特的圖畫才是最吸引人的。)
3.文章是否圍繞《山海經(jīng)》這部書來寫?
三、認(rèn)識長媽媽這個人
(過渡語：文章既然不是圍繞《山海經(jīng)》這部書來寫的，那它是圍繞什么來寫的呢?)
1.文章圍繞阿長寫了哪幾件事?
(明確：稱呼的由來——“切切察察”的毛病——擺成“大”字的睡相——元旦吃福橘及種種麻煩的規(guī)矩——給我講“長毛”的故事——“謀害”我的隱鼠——為我買來《山海經(jīng)》)
2.哪件事是本文的寫作重點(diǎn)?
(明確：詳寫與略寫相結(jié)合)
3.你認(rèn)為哪件事寫得最有趣?為什么?(讀出相應(yīng)的部分)
(明確：每件事情中皆可找到有趣之處。
重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫)
4.從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人?
(明確：雖然饒舌、嘮叨、粗俗、迷信、無知，但是卻真誠、淳樸、善良、渴望幸福)
【第二課時】
四、“我”眼中的長媽媽
1.“我”對長媽媽的態(tài)度有哪些變化?(找出關(guān)鍵詞)
(明確：不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意)
2.難道僅僅因?yàn)橘I了這幾本書，“我”就對長媽媽的態(tài)度發(fā)生如此重大的轉(zhuǎn)變嗎?
(明確：這幾本書雖“粗拙”,卻是 “我”渴慕已久、無法得到的。
由一個誰也想不到的人買來的, 給了“我”很大的震動。
表現(xiàn)了長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關(guān)愛。
這怎能不使人敬佩、感激和懷念呢?)
3.能否將標(biāo)題中的“阿長”換為“長媽媽”?
(明確：不能。
因前半部分大多寫了“我”對她的不佩服或厭煩，與“媽媽”的稱呼不相符。
同時，將一個文盲與一本名著聯(lián)系起來，矛盾的組合讓人好奇，引發(fā)讀者興趣。
寫作此文時，作者46歲，適合用“阿長”的稱呼。)
五 、《朝花夕拾》拾到什么
1.為什么要寫阿長這個人?
(明確：這是作者人生中最溫馨的回憶。
也正是這個小人物身上所折射出的人性的光輝，讓人在這個寒冷的世界中得到心靈的溫暖與慰藉。)
2.《朝花夕拾》中，作者究竟想拾起什么?
(引入作者的話：帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。
便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。
或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。
——《朝花夕拾·小引》)
(明確：在溫馨的回憶與理性的批判中，尋找人性的美好，呼吁社會的公正。)
六、成人的眼光與兒時的感受
“憎惡”與“討厭”都是兒時的心理，是以一個孩子的眼光看世界時的真實(shí)感受。
但做為寫作時的成年人，魯迅先生則是將對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的生活緊密地結(jié)合起來，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會的情懷。
所以才會因?yàn)槎枚�，因�(yàn)樯類鄱屑ぁ?/p>
所以文中既有“童年的感受”，又有“寫作時的回憶”。
七、記憶中最難忘的人
1、你在小學(xué)生涯中最難忘的人是誰?
2、請用生動的語言描述他(她)如何讓你難忘。
3、現(xiàn)在回憶起他時的感覺與當(dāng)年一起相處的感覺是否一樣?
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)二
知識鏈接：
《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，也是一部荒誕不經(jīng)的奇書。
《山海經(jīng)》全書現(xiàn)存18篇。
山海經(jīng)內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。
保存了包括夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。
《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，《朝花夕拾》是魯迅后來修改的名字，一向得到極高的評價(jià)。
“朝”表示早年時候，“夕”表示晚年時期。
意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在晩年回憶童年時期、少年時期、青年時期的人和事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 圈點(diǎn)批注，感知人物形象
2、 細(xì)讀課文，理解欲揚(yáng)先抑的寫法
3、 關(guān)愛身邊的普通人，常懷感恩之心
教學(xué)重點(diǎn)：理解并運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用欲揚(yáng)先抑
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：學(xué)生齊聲背誦《夸父逐日》。
簡介《山海經(jīng)》，有袋子似的帝江、沒有頭以乳為目、以臍為口揮舞干戚的刑天。
如此精彩的的書，吸引少年魯迅，令他日思夜想，就可以理解了。
書難買到，居然讓阿長買到了，阿長到底是怎樣一個人呢?今天我們就來認(rèn)識一下。
一、 整體感知
瀏覽課文，回憶文章圍繞阿長寫了那幾件事。
【提示】她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛
病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。
詳略得當(dāng)
二、 結(jié)合文章內(nèi)容分析長媽媽的人物形象。
學(xué)生在書上圈點(diǎn)批注
【提示】阿長是一個很不幸而又渴望一生平安的勞動?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，但心地善良，熱心幫助孩子解決疑難。
三、作者對阿長的感情怎樣?文中哪句話最能表現(xiàn)出來?
作者對阿長的感情是怎樣變化的?這種寫法就是欲揚(yáng)先抑。
回憶以前課文中的抑揚(yáng)寫法。
《蟬》聽到蟬聒聒不休的叫聲，煩。
聽到友人說蟬在地下生活17年，只為活過一個夏天，由此心生敬意，便寬恕了它。
結(jié)尾以哪怕是90年、90天都要好好活過結(jié)束全文。
抒發(fā)對蟬的贊美之情。
1、 找出文章中的“抑”和“揚(yáng)”
作者對阿長的憎惡，到對她產(chǎn)生敬意到文尾抒發(fā)對她的懷念、感激之情。
2、“抑”中有“揚(yáng)”
元旦繁瑣的禮節(jié)，表面看阿長的迷信，實(shí)際上表現(xiàn)出阿長善良、珍惜勞動果實(shí)、注意形象。
不許我走動，也可看出對我的關(guān)愛。
3、認(rèn)識欲揚(yáng)先抑
欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫技巧。
欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。
“抑”，指按下、貶低。
作者想褒揚(yáng)某個人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。
用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象
四、 鞏固提升
分發(fā)學(xué)生月考范文《一杯熱水》。
討論：文中是如何體現(xiàn)欲揚(yáng)先抑的?
五、 教師小結(jié)
布置作業(yè)：
練筆：《阿長買書》
六、 課后回憶(略)
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