設(shè)計(jì)方案4篇(熱)
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、監(jiān)測(cè)目的
1、土壤質(zhì)量現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)
監(jiān)測(cè)土壤質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求測(cè)定的項(xiàng)目，判斷土壤是否被污染及污染水平，并預(yù)測(cè)其發(fā)展變化趨勢(shì)。
2、土壤污染事故監(jiān)測(cè)
調(diào)查分析主要污染物，確定污染來(lái)源、范圍、程度（一般指突發(fā)和大量污染為主）。 3、污染物土地處理的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)
在進(jìn)行污水、污泥土地利用、固體廢棄物的土地處理過(guò)程中，對(duì)殘留的污染物進(jìn)行定點(diǎn)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，既能充分利用土地的凈化能力，又可防止土壤污染 4、土壤背景值調(diào)查
通過(guò)分析測(cè)定土壤中某些元素的含量，確定這些元素的背景值水平和變化。
二、資料收集
�。薄⒆匀画h(huán)境
土壤類型、植被、區(qū)域土壤元素背景值、土地利用、水土流失、自然災(zāi)害、水系、地下水、地質(zhì)、地形地貌、氣象等。 ２、社會(huì)環(huán)境
工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、工業(yè)污染源種類及分布、污染物種類及排放途徑和排放量、農(nóng)藥和化肥使用狀況、污水灌溉及污泥施用狀況、人口分布、地方病等。 ３、歷史情況
三、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目:根據(jù)監(jiān)測(cè)目的與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
背景值:測(cè)定土壤中各種元素的含量； 污染事故監(jiān)測(cè):可能造成土壤污染的項(xiàng)目；
土壤質(zhì)量監(jiān)測(cè):影響自然生態(tài)、植物正常生長(zhǎng)、人體健康項(xiàng)目 《農(nóng)田土壤環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)》：規(guī)定必測(cè)（11項(xiàng)）、選擇必測(cè)、選擇項(xiàng)目----考試時(shí)必須寫出是根據(jù)《農(nóng)田土壤環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)》
四、采樣點(diǎn)的布設(shè):不均勻性，多點(diǎn)布設(shè)
布設(shè)原則
�。�、合理劃分采樣單元，監(jiān)測(cè)面積較大，需要?jiǎng)澐秩舾蓚�(gè)采樣單元，在不污染影響的地方選 ２、擇對(duì)照采樣單元，同單元的差別盡量縮小。對(duì)于土壤污染監(jiān)測(cè)；堅(jiān)持哪里有污染在哪里布點(diǎn)，優(yōu)先布設(shè)污染嚴(yán)重，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的地方。
�。�、采樣點(diǎn)不能設(shè)在田邊、溝邊、路邊、堆肥周邊及水土流失嚴(yán)重或表層土被破壞處
覆蓋不同土壤類型：
1、大氣污染型：布點(diǎn)以污染源為中心，考慮當(dāng)?shù)仫L(fēng)向、風(fēng)速及污染強(qiáng)度等因素 2、污灌型：水流的路徑和距離、時(shí)間
3、化肥、農(nóng)藥引起：特點(diǎn)是分布比較均勻廣泛 對(duì)于污染較重—布點(diǎn)較密土壤污染發(fā)生原因，對(duì)于非污染區(qū)、同類土壤中布設(shè)一或幾個(gè)對(duì)照采樣單元
采樣點(diǎn)的布設(shè)：全面，依污染情況和監(jiān)測(cè)目的而定（采樣點(diǎn)的數(shù)量可以不寫） 采樣點(diǎn)布設(shè)方法
1、對(duì)角線布點(diǎn)法：適用范圍：面積小、地勢(shì)平坦、污水灌溉。
布點(diǎn)法;田塊的進(jìn)水口向?qū)且恢本�，將對(duì)角線劃為若干等分（一般3-5等分），等分點(diǎn)采樣
2、梅花形布點(diǎn)法：適用范圍面積較小、地勢(shì)平坦、土壤物質(zhì)和污染程度較均勻。中心點(diǎn)設(shè)在兩對(duì)角線相交處。采樣點(diǎn)：5-10
3、棋盤式布點(diǎn)法: 適用范圍中等面積、地勢(shì)平坦、地形完整開闊、土壤較不均勻。采樣點(diǎn)＞10，也適合于固體廢物污染，采樣點(diǎn)＞20。
4、蛇形布點(diǎn)法：面積較大、地形不平坦、土壤不均勻。布點(diǎn)法：布設(shè)采樣點(diǎn)數(shù)目較多。 5、放射狀布點(diǎn)法，適合于大氣污染型土壤。
6、網(wǎng)格布點(diǎn)法：地形平緩。采樣點(diǎn)：交叉點(diǎn)或方格中心布點(diǎn)，適用農(nóng)藥污染、背景值
五、監(jiān)測(cè)方法（包括預(yù)處理和分析測(cè)定兩部分）
土壤樣品的采集
�。ㄒ唬┩寥罉悠返念愋汀⒉蓸由疃燃安蓸恿� 1、混合樣品
如果只是一般了解土壤污染狀況，對(duì)種植一般農(nóng)作物的耕地，只需采集0～20cm耕作層土壤，對(duì)于種植果林類農(nóng)作物的耕地，采集0～60cm耕作層土壤。將在一個(gè)采樣單元內(nèi)各采樣分點(diǎn)采集的土樣混合均勻制成混合樣，組成混合樣的分點(diǎn)數(shù)通常為5～20個(gè)。混合樣量往往較大，需要用四分法棄取，最后留下1～2kg，裝入樣品袋。 2、剖面樣品：（污灌超過(guò)一年需采剖面樣品）同層混合，1kg
每個(gè)剖面采集A、B、C三層土樣。過(guò)渡層（AB、BC）一般不采樣。當(dāng)?shù)叵滤惠^高時(shí)，挖至地下水出露時(shí)止�，F(xiàn)場(chǎng)記錄實(shí)際采樣深度，如0～20、50～65、80～100cm。在山地土壤土層薄的地區(qū)，B層發(fā)育不完整時(shí)，只采A、C層樣。干旱地區(qū)剖面發(fā)育不完整的土壤，采集表層（0～20cm）、中土層（50cm）和底土層（100cm）附近的樣品。在各層次典型中心部位自下而上采樣，切忌混淆層次、混合采樣。注意采樣深度和取樣量一致 3、采樣時(shí)間與頻率
了解土壤污染狀況：隨時(shí)采集掌握作物受污染狀況：依季節(jié)變化或作物收獲期采集�！掇r(nóng)田土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范》：一般土壤在農(nóng)作物收獲期采樣監(jiān)測(cè)，必測(cè)項(xiàng)目一年一次，其他項(xiàng)目每3～5年測(cè)一次。 4、采樣注意事項(xiàng)
（1）采樣點(diǎn)不能設(shè)在田邊、溝邊、路邊或肥堆邊；
�。�2）將現(xiàn)場(chǎng)采樣點(diǎn)的具體情況，如土壤剖面形態(tài)特征、采樣深度等做詳細(xì)記錄；
�。�3）現(xiàn)場(chǎng)填寫兩張標(biāo)簽，寫上地點(diǎn)、土壤深度、日期、采樣人姓名等，一張放入樣品袋內(nèi)，一張?jiān)跇悠房诖稀?/p>
�。�4）用于重金屬項(xiàng)目分析的.土樣，盡量采用竹器采樣，或?qū)⒑徒饘俨蓸悠鹘佑|部分棄去。
六、土壤樣品加工與管理
樣品加工處理( 會(huì)考風(fēng)干，要把加工程序?qū)懗鰜?lái))
目的：除去非土部分，滿足分析要求、利于保存、代表性
測(cè)定不穩(wěn)定的項(xiàng)目用新鮮土樣（如游離揮發(fā)酚、NH3-N、NO3－-N、Fe2+）;
測(cè)定多數(shù)穩(wěn)定項(xiàng)目用風(fēng)干土樣。
程序是：風(fēng)干 磨碎 過(guò)篩 混合 分裝
風(fēng)干：在風(fēng)干室將潮濕土樣倒在白色搪瓷盤內(nèi)或塑料膜上，攤成約2cm厚的薄層，用玻璃棒間斷地壓碎、翻動(dòng)，使其均勻風(fēng)干。在風(fēng)干過(guò)程中，揀出碎石、沙礫及植物殘?bào)w等雜質(zhì)。
土樣管理
1、嚴(yán)格制度保障 2、土壤保存
A．一般土壤樣品需保存半年至一年。
B．避免日光、潮濕、高溫和酸堿氣體等的影響。 C．玻璃材質(zhì)容器，聚乙烯塑料容器
D．低溫保存：低于4℃的冰箱存放，測(cè)定揮發(fā)性和不穩(wěn)定組分的新鮮土樣
七．土壤樣品的預(yù)處理和測(cè)定方法（要寫出定性與定量）
預(yù)處理：需要處理成液體狀態(tài)和將欲測(cè)組分轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合測(cè)定方法要求的形態(tài)、濃度，以及消除共存組分的干擾。
土壤樣品的預(yù)處理方法主要有分解法和提取法；前者用于元素的測(cè)定，后者用于有機(jī)污染物和不穩(wěn)定組分的測(cè)定。
１、土壤樣品分解方法有：酸分解法(考試大題)、堿熔分解法（選擇）、高壓釜分解法（選擇）、微波爐分解法（選擇）等。
�。�.酸分解法：用鹽酸－硝酸－氫氟酸－高氯酸（HCl-HNO3-HF-HClO4）分解土壤樣品。 作用：①破壞、除去土壤中的有機(jī)物；②溶解固體物質(zhì)；③將各種形態(tài)的金屬變?yōu)橥环N可測(cè)態(tài)。
ｂ.堿熔分解法：
高溫熔融，熔劑有Na2CO3、K2CO3、NaOH、Na2O2等。 特點(diǎn)：分解樣品完全，不產(chǎn)生大量酸性蒸汽
缺點(diǎn)：試劑用量大，引進(jìn)污染物、重金屬揮發(fā)損失 ｃ.高壓釜密閉分解法：
優(yōu)點(diǎn)：低溫（<180℃)密閉,用酸量少，易揮發(fā)元素?fù)p失小，可批量分解 缺點(diǎn):分解完全？試樣量少（<1.0g），爆炸 ｄ.微波加熱分解：
優(yōu)點(diǎn)：熱效率高、加速分解 2、土壤樣品提�。�
有機(jī)物、受熱不穩(wěn)定物、組分形態(tài)分析需要采用提取方法 A.有機(jī)污染物：振蕩提取、索氏提取 B.易溶無(wú)機(jī)污染物、有效態(tài)：酸或水浸取 3、凈化和濃縮 凈化：層析、蒸餾
濃縮：K－D濃縮、蒸發(fā)
氰化物、硫化物：蒸餾－堿溶液吸收法
土壤監(jiān)測(cè)常用方法
1、重量法：測(cè)土壤水分（樣品在105 ℃烘干、稱重、計(jì)算。）
水分(分析基)％＝〔(m1－m2)/(m1－m0)〕×100 水分(烘干基)％＝〔(m1－m2)/(m2－m0)〕×100 2、玻璃電極法：PH 測(cè)定要點(diǎn)：稱取通過(guò)1 mm孔徑篩的土樣10 g于燒杯中，加無(wú)二氧化碳蒸餾水25 mL，輕輕搖動(dòng)后用電磁攪拌器攪拌1 min，使水和土充分混合均勻，放置30 min，測(cè)量上部渾濁液的pH值。影響因素：土粒的粗細(xì)；水、土比例。酸性土壤的水土比保持5∶1～1∶1。堿性土壤水土比以1∶1或2.5∶1為宜，水土比增加，測(cè)得pH值偏高。風(fēng)干土壤＞潮濕土壤
3、可溶性鹽分：用一定量的水從一定量土壤中經(jīng)一定時(shí)間浸提出來(lái)的水溶性鹽分。 4、金屬化合物
預(yù)處理方法和測(cè)量條件差異 鉛、鎘：石墨爐原子吸收法
銅、鋅、總鉻、鎳：火焰原子吸收法 總汞、總砷
定性：原子外電子的能級(jí)是不連續(xù)的，即能量只能處于某些特定的值，所以這些電子只能吸收某些特定頻率（或波長(zhǎng)）的光波。
定量：外標(biāo)法定量，測(cè)峰面積或峰高。
5、有機(jī)化合物測(cè)定
A． 六六六和滴滴涕：氣相色譜法
提�。罕�-石油醚硫酸凈化處理ECD測(cè)定 定性分析:色譜峰進(jìn)行兩種物質(zhì)異構(gòu)體的； 定量分析：峰高(或峰面積) B． 苯并(a)芘的測(cè)定 測(cè)定方法：
紫外分光光度法：適于苯并(a)芘含量>5μg/kg的土壤 熒光分光光度法：苯并(a)芘含量<5 μg/kg
高效液相色譜法的要點(diǎn)：1土壤樣品于索氏提器內(nèi)用環(huán)己烷提取苯并(a)芘；2提取液注入高效液相色譜儀測(cè)定。
紫外分光光度法測(cè)定苯并(a)芘程序： 紫外分光光度法：適于苯并(a)芘含量>5μg/kg的土壤.定量385nm，定性365、385、403nm
六、質(zhì)量控制
七、農(nóng)田土壤環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)方案 篇2
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、說(shuō)的文體特點(diǎn) 奇巧而善辯 “文藝性的議論文”。
2、《馬說(shuō)》的寓意 比喻說(shuō)理。
3、虛詞“也”的用法，體會(huì)文中的“氣”。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、由“馬”到“意”，透過(guò)文中情，體會(huì)文中氣。
2、虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”。
3、歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步文學(xué)研究。
【教學(xué)輔助】
多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教法初探】
1、鏈接教學(xué)，決不滿足于某一課的內(nèi)容，提倡大容量，以本課內(nèi)容為核心，將課內(nèi)、課外相結(jié)合，讓學(xué)生廣泛地閱讀。
2、初步的研究性教學(xué)，一課上完，不以解決了所有的問(wèn)題為滿足，而是重新提給學(xué)生新的問(wèn)題。一課上完是終點(diǎn)，同時(shí)也是中國(guó)，是某個(gè)問(wèn)題研究的起步。
3、主張“情氣說(shuō)”，作者寫時(shí)以情使氣，以氣結(jié)句，我們讀時(shí)反過(guò)來(lái)由句尋氣，由氣悟情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準(zhǔn)備
1、馬年說(shuō)馬，學(xué)生說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)，指名另一個(gè)學(xué)生解釋。
2、教師說(shuō)一個(gè)關(guān)于千里馬的故事“伯樂相馬”“知己”這個(gè)詞的來(lái)歷(見大屏幕)“知己──彼此互相了解而情深意切的人” 見《戰(zhàn)國(guó)策·楚策四》
二、韓愈其人
字退之，河陽(yáng)(今河南孟州)人，唐代文學(xué)家，散文尤為著名，有“文起八代之衰” 的美譽(yù)。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有《昌黎先生集》
韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷，請(qǐng)看下表：?
時(shí)間 原因 結(jié)局 貞元11～16年(795～800年) 求仕 不得志 有“世有伯樂，然后有千里馬”的感嘆 貞元19年(803年) 上書言京畿百姓窮困，請(qǐng)求緩征徭役，租稅， 被貶為陽(yáng)山令; 元和14年(公元819年)，卒于824年 韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫， 幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營(yíng)救，被貶為潮州刺史。
在《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中竟然想到了死，“知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊”，心情抑郁，悲傷到了極點(diǎn)。這種抑郁的心情一般都注定他們不會(huì)長(zhǎng)壽。“年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動(dòng)搖”
三、關(guān)于“說(shuō)”?
奇巧──有形象 善辯──有觀點(diǎn) “文藝性的議論文”
托物寓意，通過(guò)具體的形象來(lái)說(shuō)理，是這種文體的特點(diǎn)。
韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會(huì)，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，摧殘，埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來(lái)，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來(lái)寫封建社會(huì)人才的遭遇。
看課外閱讀《雜說(shuō)·龍說(shuō)》 (君臣關(guān)系 互相依靠，才有作為)
四、學(xué)生讀課文，感知文意?
五、歸納整理字詞?
1、實(shí)詞：古今詞異義表?
詞語(yǔ)：故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或
古意：今已不用──祗 駢 槽櫪 石
通假字：祗同只 食同飼 見同現(xiàn) 邪同耶 材同才
第二節(jié)四個(gè)“食”讀音 食1食4──shí 吃 食2食3──sì 飼
2、虛詞：而 之 其 以 也
而： A、轉(zhuǎn)接 可以譯為“卻，可是” B、順接 可以不譯
之： A、結(jié)構(gòu)助詞“的`”B、代詞，代人或物 C、無(wú)意義，句中停頓 D、幫助構(gòu)成倒裝，無(wú)意義
其： A、代詞，代人或物 B、代詞 他的 它的 C、指示代詞 那種 D、反問(wèn)語(yǔ)氣詞 難道 E、推測(cè)語(yǔ)氣詞 恐怕
以： A、介詞 因?yàn)?B、介詞 按照
也： A、肯定語(yǔ)氣 B、反問(wèn)語(yǔ)氣 C、推測(cè)語(yǔ)氣 D、句中停頓
3、練習(xí)：
而：
A、而伯樂不常有( ) B、不知其能千里而食也( )
C、執(zhí)策而臨之( ) D、鳴之而不能通其意( )
之：
A、祗辱于奴隸人之手( ) B、馬之千里者( )
C、策之 食之 臨之( ) D、鳴之而不能通其意( )
其：
A、安求其能千里也( ) B、策之不以其道( )
C、不能盡其材( ) D、其真不知馬也( )
E、其真無(wú)馬邪( ) F、不知其能千里而食也( )
G、鳴之而不能通其意( )
以：
A、不以千里稱也( ) B、策之不以其道()
也：
A、安求其能千里也( ) B、其真不知馬也( )
C、不以千里稱也( )
六、課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、第一節(jié)：伯樂知馬 (伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)起著決定作用)?
首句──千古感嘆 到底是先有伯樂，還是先有千里馬?作者為什么要這樣說(shuō)?(學(xué)生討論，教師總結(jié))全文觀點(diǎn)──世有伯樂，然后有千里馬
次句──憤憤不平 千里馬倒常有，可沒有伯樂發(fā)現(xiàn)，憤世嫉俗。
末句──描寫千里馬的終身遭遇，“不以千里稱也”“也” 肯定語(yǔ)氣，寄予無(wú)限同情。
2、第二節(jié)：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒的根本原因)?
首句──千里馬的特點(diǎn) 特別能吃，因此特別能跑。
次句──全節(jié)之關(guān)鍵，“不知其能千里而食也” 以上冷峻陳述。
末句──“是馬也，雖有千里之能”一頓，作低回之勢(shì)。接著，以“不飽，不足，不外見，不可得──安求其能千里也”層層蓄勢(shì)，反問(wèn)作結(jié)�！耙病� 反問(wèn)語(yǔ)氣，憤怒譴責(zé)“食馬者” 害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。
3、第三節(jié)：太不知馬(辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無(wú)知)?
首句──活畫“食馬者”的愚妄無(wú)知的丑態(tài)
神態(tài)：“執(zhí)策而臨之”──洋洋自得 愚妄淺薄
語(yǔ)言：“天下無(wú)馬”──有眼無(wú)珠
末句──發(fā)表感嘆 歸結(jié)全文中心 “不知馬”
其真不知馬也( )“也”推測(cè)語(yǔ)氣，辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無(wú)知。
句末可以用“!”(強(qiáng)烈的諷刺感情)“?”(推測(cè)語(yǔ)氣，表達(dá)自己的觀點(diǎn))
“。”(問(wèn)而后答，一錘定音)學(xué)生可以自由討論，發(fā)表看法。
七、歸納寓意
學(xué)生思考：本文的觀點(diǎn)是什么?形象是什么?借伯樂與千里馬來(lái)比喻什么
【板書設(shè)計(jì)】
馬說(shuō)
韓愈
伯樂──不知馬── “食馬者”──
(憤怒譴責(zé)) (辛辣嘲諷)
千里馬──知馬，害了馬──(無(wú)限同情)
全文觀點(diǎn)──世有伯樂，然后有千里馬
【課外拓展】
政途多失意 悲憤出奇文──中國(guó)古代懷才不遇文學(xué)初探
1、你還知道哪些古代文人懷才不遇?寫了些什么作品?
2、他們作品大多寫些什么內(nèi)容?山水風(fēng)景，男女之情，詠史懷古，托物寓意
3、如果你懷才不遇，你學(xué)古代文人哪一位?
A、韓愈 懷才不遇 文 B、蘇秦 懸梁刺股發(fā) C、董邵南 另尋高就發(fā)展
將上述你的觀點(diǎn)寫成一篇小論文，下節(jié)課交流。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、設(shè)計(jì)理念
本課以情感教育為主線，首先對(duì)情感目標(biāo)進(jìn)行確定，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理，他們對(duì)故事充滿濃厚的興趣，容易把自己融入故事情節(jié)之中，因而在課堂中以曲折動(dòng)人的故事以切入點(diǎn)，能引起他們情感上的共鳴，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，是什么魔力讓孩子們著迷？不是別的，就是情感體驗(yàn)，情感的渲泄，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和以人文素養(yǎng)的提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮藝術(shù)情感的潛能，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。
本課以感受、理解、認(rèn)識(shí)，延伸發(fā)展學(xué)生關(guān)心他人，愛身邊的人，做一個(gè)具有愛心的人，并進(jìn)一步從事故→歌唱→兒歌→藝術(shù)作品中感受愛→表達(dá)渲泄自己的愛，送愛心卡，為媽媽或周圍的人服務(wù)，成為一個(gè)博愛、善良的好孩子。通過(guò)制作愛心卡活動(dòng)，體驗(yàn)到雙手創(chuàng)作的樂趣，把愛心卡送給別人，體驗(yàn)藝術(shù)與生活，情感的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用藝術(shù)作品表達(dá)愛的情感。整個(gè)課堂流淌著愛的清泉，讓師生沉醉在情境教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處，情感的共鳴處組織教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、設(shè)立愛心樂園，引入課題，讓學(xué)生非常直接地感受課堂愛的氛圍，濃濃的情意。
2、抓住學(xué)生心理教師配樂出示圖片生情并茂地講《血色母愛》這個(gè)感天動(dòng)地的故事，學(xué)生融入故事情節(jié)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴、情感熏陶。
3、從歌曲、兒歌、藝術(shù)作品中感受，并親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一張精美的愛心卡送給媽媽，報(bào)答，體驗(yàn)成功的樂趣，愉快的'情感。
4、教師啟發(fā)學(xué)生把愛分給更多的人，拓展延伸本課教學(xué)主題，把孩子的愛擴(kuò)散到周圍的人，成為一名具有愛心、同情心、善良的孩子。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感受、理解并延伸愛周圍的人。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
愛心卡的設(shè)計(jì)與制作。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、CI課件； 2、故事、圖片、音樂；
3、三杯水分別是醋水、鹽水、蜜糖水；
4、幾張愛心卡。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、課題導(dǎo)入 今天老師歡迎小天使們來(lái)到我們的愛心樂園（出示板書），愛心樂園給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物（教師出示獎(jiǎng)品），這個(gè)嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻，媽媽是最喜歡懂事的孩子了，小朋友們做得好，老師就送給他一個(gè)媽媽甜甜的吻。
2、情感熏陶 聽配樂故事《血色母愛》，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事，充分表現(xiàn)了媽媽對(duì)女兒最無(wú)私、最偉大的愛，并出示圖片。 [故事內(nèi)容略] 提問(wèn)：聽完了故事你有什么感受？ 生：想哭，媽媽真?zhèn)ゴ�，媽媽真可愛，可憐等。 師：我知道孩子們此時(shí)此刻有許多感受無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，來(lái)表達(dá)自己心中的感受吧！（師彈鋼琴伴奏）生有感情演唱。
3、講媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛我們的 師：聽了這個(gè)感人的故事，我們的心久久不能平靜，想想我們自己的媽媽平時(shí)對(duì)我們又是怎樣的關(guān)愛呢？生回答（略） 4、嘗嘗、談?wù)�、演演�?嘗桌上的二杯水（分別是鹽、蜜糖水）說(shuō)說(shuō)哪一杯最好喝是什么味道，讓我們聯(lián)想到好那首兒歌？請(qǐng)幾位孩子上臺(tái)有感情朗誦兒歌。 像春天的花朵， 鮮艷又美麗； 像夏天的冰淇淋， 冰涼又香甜； 像秋天的果實(shí)， 又大又多； 像冬天的陽(yáng)光， 明亮又溫暖； 呀！ 向蜜糖水又甜又香。
5、藝術(shù)作品陶冶情操 出示CI課件，一組攝影、國(guó)畫、彩陶雕塑、兒童畫作品； 師一邊演示一邊講這些作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式； 師提問(wèn)：
�。�1）這些藝術(shù)作品都表現(xiàn)的是什么？
�。�2）孩子和媽媽在一起心情是怎樣的呢？
�。�3）哪件作品給你印象最深？為什么？ 學(xué)生回答：略 師小結(jié)：這些藝術(shù)作品，所表現(xiàn)的是從古至今媽媽對(duì)孩子深厚、無(wú)私的愛，這一永恒的主題，孩子們離不開媽媽的關(guān)愛，那我們?cè)鯓訄?bào)答呢？ （分組討論回答）略
6、講解制作愛心卡 出示愛心卡欣賞 師：你喜歡這些愛心卡嗎？為什么？ 想親手制作一張愛心卡嗎？ 知道怎樣制作嗎？ （啟發(fā)學(xué)生回答，教師講解補(bǔ)充） 講解制作方法和注意事項(xiàng)并演示過(guò)程。
7、情境表演 媽媽下班回家我們?cè)鯓幼鰜?lái)報(bào)答對(duì)？ 選一名學(xué)生表演媽媽，一名學(xué)生表演孩子，全班孩子拍手唱《媽媽下班回到家》這首兒歌。
8、師小結(jié)，拓展延伸 師：今天我們聽了感人的故事，制作一張精美的愛心卡，還欣賞各種形式的藝術(shù)作品，你們開心嗎？ 生：開心 師：我們從小就感受到媽媽無(wú)私、偉大的愛，真幸福，我們更應(yīng)該關(guān)心，周圍的人，做一個(gè)有愛心、善良的好孩子，怎樣做呢？想一想， 再回家試著去做一做。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得知錯(cuò)要及時(shí)改正。
2．知道知錯(cuò)就改才能不斷進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程
一、打比方，喻明道理。
1．引言。
同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤也就是知錯(cuò)以后，往往有這樣三種不同的表現(xiàn)；第一種是及時(shí)改正；第二種是準(zhǔn)備慢慢地改；第三種是不改。下面，我們就打幾個(gè)比方，看看這三種不同的做法可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？
2．《小蟲和大船》的啟示。
�。�1）邊講故事邊演示投影片。
第一組：①木板上有一些小蟲眼。②釘在木船底。③木板上的蟲眼變大，變多。④蟲眼連成一片。⑤形成大洞。
第二組：①木船在海上航行。②木船沉入大海。
�。�2）討論：
①大木船為什么沉了？
②這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？用蟲眼比做我們身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你懂得了什么道理？
�。�3）小結(jié)要點(diǎn)：
�、匍_始時(shí)船上的蟲眼很小、也很少，后來(lái)發(fā)展到很多，連起來(lái)就變成大洞。海水涌進(jìn)來(lái)船就沉沒了。這說(shuō)明小問(wèn)題不解決，會(huì)釀成大禍。
②我們身上的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)也是這樣，如果不及時(shí)改正，也會(huì)由小變大、由少變多，“小錯(cuò)不改，釀成大錯(cuò)”，像船沉沒一樣，還可能毀掉自己的一生。有錯(cuò)不改多么危險(xiǎn)！
3．《小樹苗》的啟示。
�。�1）講《小樹苗》的故事，同時(shí)演示圖片。
故事內(nèi)容略。
圖①一棵彎的小樹，一棵彎的大樹。
圖②一棵直的小樹，一棵直的大樹。
（2）討論：
�、傩涿玳L(zhǎng)彎了，老爺爺是怎樣做的？
�。ǚ鲋�、捆好。）
②老爺爺為什么把小樹苗扶直捆好？（演示圖①）不這樣做會(huì)怎樣？過(guò)幾年再捆行不行？（演示圖②）
③從小樹苗的故事中，你受到了什么啟發(fā)？
�。�3）小結(jié)要點(diǎn)：
①小樹苗樹干細(xì)、軟，變彎了容易矯正過(guò)來(lái)。樹越長(zhǎng)大，樹干越粗，彎曲的部分越不容易矯正。
�、谶@和我們身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤一樣，錯(cuò)誤小容易改，錯(cuò)誤少容易改，初犯時(shí)容易改。所以我們改錯(cuò)越及時(shí)越好。
4．“鉛筆道”的啟示。
�。�1）讓學(xué)生在紙上畫一條比較輕的鉛筆道，然后用橡皮擦。再讓學(xué)生在紙上同一地方反復(fù)畫鉛筆道，然后用橡皮擦。
�。�2）談一談體會(huì)，受到什么啟示。
引導(dǎo)：
�、僦划嬕淮蔚你U筆道留下的痕跡和反復(fù)畫鉛筆道留下的痕跡有什么不同？
�、诓疗饋�(lái)有什么不同？擦后結(jié)果有什么不同？
�、廴绻堰@些鉛筆道比做我們身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你從中受到了什么啟示？
�。�3）小結(jié)要點(diǎn)：
初犯錯(cuò)誤，由于留下的“痕跡”淺，最容易改正，這樣才容易進(jìn)步。
如果不及時(shí)改，反復(fù)犯錯(cuò)誤，犯得越多，留下的“痕跡”就越深，就越不容易改正。
5．學(xué)生小結(jié)。
�。�1）通過(guò)剛才的'學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？
�。�2）通過(guò)比較，你知道知錯(cuò)以后，怎樣做最好？為什么？
二、聽故事�！端膲K糖果的故事》。
老一代教育家陶行知先生有一個(gè)“四塊糖果”的故事。當(dāng)時(shí)陶先生任育才小學(xué)校長(zhǎng)。一天，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止了王友，并令王友放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)辦公室。放學(xué)后陶先生來(lái)到校長(zhǎng)室，見王友已等在門口。陶先生當(dāng)即掏出一塊糖果送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了�！碑�(dāng)王友懷疑地接過(guò)糖果后，陶先生又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我�！闭f(shuō)完，陶先生又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生。這說(shuō)明你很正直，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”王友哭了：“你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀……”陶先生滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果……我的糖完了，我看我們的談話也該完了�！� 想一想：聽了故事后你有什么感想？
三、深化認(rèn)識(shí)。
議一議，誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做得不對(duì)？為什么？
小寶和大偉在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認(rèn)了錯(cuò)，還給陳阿姨送來(lái)了玻璃。從此以后，大偉再也不在別人家的窗前踢球了。小寶仍在那兒踢球。
四、聯(lián)系實(shí)際。
1．聯(lián)系自己知錯(cuò)就改的事情，說(shuō)一說(shuō)這樣做的好處。
2．聯(lián)系自己或別人的事例，說(shuō)一說(shuō)知錯(cuò)不改的危害。
五、引導(dǎo)實(shí)踐。
1．讀讀下面的名言和諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
�。�1）犯了錯(cuò)誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。
�。�2）聰明人知錯(cuò)就改，糊涂人有錯(cuò)就瞞。
2．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？
3．你知道自己還有什么缺點(diǎn)、錯(cuò)誤沒改嗎？你準(zhǔn)備什么時(shí)候改，怎樣改？為什么？
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