實施方案
為了確定工作或事情順利開展，時常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的實施方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實施方案 篇1
1、“完善學歷教育與培訓并重的現代職業(yè)教育體系”的意思是指：職業(yè)院校應履行兩項功能：學歷教育、職業(yè)培訓。這兩項功能是我國1996年開始實施的《職業(yè)教育法》規(guī)定的。20多年過去了，我們沒有執(zhí)行好，所以需要完善。
2、學歷教育與培訓關系的認識。這里的“培訓”應當非常明確：主要指職業(yè)技能培訓，簡稱為職業(yè)培訓。學歷教育與職業(yè)培訓二者有同有異：
�。�1）二者同之處主要表現為：都要以就業(yè)為導向，都要以培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才為目標；都屬于國家人力資源開發(fā)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。
�。�2）二者異之處，一是性質不同。職業(yè)教育的學歷教育是國民教育和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)培訓是人力資源開發(fā)的重要組成部分，屬于非學歷的技術技能培養(yǎng)；二是功能不同。學歷教育兼具準職業(yè)人培養(yǎng)功能和專業(yè)深造功能； 職業(yè)培訓則兼具受訓者就業(yè)功能和技術技能提升功能；三是對象身份不同。學歷教育對象主要是校內學生；職業(yè)培訓主要對象是校外勞動者——愿意參加就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓的學員；四是雙證書要求不同。學歷教育要求實行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書兼具，職業(yè)培訓沒有雙證書制度的.強制性要求；五是學習制度不同。學歷教育的時間是全日制的；職業(yè)培訓時間是碎片化的長短期不一的。
可以說，職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓二者之間，既有亦此亦彼的模糊地帶，也有非此即彼的本質區(qū)分。
3、完善當然非常必要，但，從現代中國發(fā)展對現代職業(yè)教育的要求看，現代職業(yè)教育體系如果僅僅包括這兩項功能顯然缺乏應有的社會貢獻度。
4、“暢通技術技能人才成長渠道”的認識。從學歷教育與職業(yè)培訓的角度談“暢通技術技能人才成長渠道”，那就是：學歷教育方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學歷學位的銜接；職業(yè)培訓方向，暢通的渠道主要是各專業(yè)技師（工程師）類、高級技師（高級工程師）類的職業(yè)技能等級聯通。
實施方案 篇2
本人負責申報的“中學生地理讀圖能力培養(yǎng)研究”經安康市基礎教育科研領導小組審定，被批準為安康市基礎教育科研“十二五”規(guī)劃一般課題（立項證書編號為GHK201344），并于20xx年11月11日參加了《安康市校本研修暨課題研究工作培訓會》，按照課題培訓的總體要求和安排，為使課題研究落到實處，達到研究目的，特制定本課題研究實施方案。
一、課題研究的背景和意義
地圖是地理知識最有效地載體之一，學生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。然而目前的中學地理讀圖的現狀讓人擔憂，一方面是相當多的地理教師滿足于不斷重復地讀圖經驗的傳授，甚至在考試的巨大壓力下，一部分
教師讀圖經驗的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個個知識點的傳授，其教學目標為：最大限度地做到以全為主、以全仿偏，圖圖俱到；另一方面就是那些可愛的學生，經常會受到近似飽和的圖形知識點轟擊，學生完全無法體會到圖形給他們地理學習帶來的高效和實惠，反而有了“地圖無用”，增加學習負擔的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實施，在進一步發(fā)展素質教育呼聲愈高的今天，現在的中學地理教育越來越重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，目前國內對培養(yǎng)中學生地理讀圖能力的研究主要特點是：從目前地理試題中所涉及知識點出發(fā)提出提高學生讀圖能力的方法，很多方法對于提高學生地理能力，養(yǎng)成良好的讀圖習慣大有幫助。
培養(yǎng)學生的讀圖能力一方面能提高學生的地理學習成績，從而提高學生學習地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息，從而在未來的社會競爭中擁有
持久的優(yōu)勢，更好的生活。
隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學生對于中國和世界的了解愈來愈多，因此，在中學階段培養(yǎng)學生讀圖能力不僅是課程學習的需要，而且是學生認識世界的重要一步，是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生空間想象能力和學習能力的基礎。同時培養(yǎng)學生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標準》對學生基礎知識與技能的要求。因此有必要探索和總結出一系列在具體教育教學實踐中可操作的有效提高學生讀圖能力的方式方法，讓學生學會讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習慣，激發(fā)學生的地理學習興趣，提高學生的地理能力。針對這一個特點，本研究擬對在中學地理讀圖教學實踐中出現的問題和應對策略進行研究，并通過日常教學實踐和反思，總
結出有效的提高學生地理讀圖能力的方法策略。
二、課題名稱的界定和解讀
讀圖能力主要包括了識記圖形的能力、理解圖形的能力和應用圖
形的能力。識記圖形的能力就是對圖形的記憶和識認的能力；理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構成圖形的意思的能力；應用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉換能力三個方面，主要包括了對每幅地圖,學生能從多角度進行分析、歸納和綜合,從而實現一圖多思、多用,發(fā)現地理事物及地理要素的相互聯系;學生要關注各種地圖間的聯系,學會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達到多圖并用;能根據數據或其他信息繪制圖表、補圖填圖,實現簡單的圖文轉換。
讀圖能力是衡量現代中學生地理知識學習能力的一個重要標志。培養(yǎng)中學生的讀圖能力就是使中學生具有正確、高速和有效的識記、理解和應用圖形的能力。特別是在課堂活動中，培養(yǎng)學生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進
行交流、表達的能力，不斷促進學生綜合素質的提高。
通過本課題研究，探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實踐依據，提高學生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，
讓教師能夠輕松、快樂工作，實現個人專業(yè)發(fā)展。
三、課題研究的舉措和步驟
課題研究的舉措：
1、文獻法：進行文獻查閱、課堂觀察、問卷調查及測試分析，了解中學生地理讀圖能力現狀。
2、個案法：組織開展集體學習交流，通過部分學生讀圖、用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。
3、總結歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。
4. 案例研究法：在課題研究的實踐與探索中，通過撰寫調查報告、教學設計、案例、反思、隨筆、論文、課件，運用媒體、網絡等方式手段，對有代表性的教師進行跟蹤研究，對經驗事實材料進行分析概括，使之上升為理性認識，形成理論。
課題研究步驟：
本課題計劃從20xx年5月—20xx年5月，研究周期為一年，共分四個階段。
第一階段：（20xx年5月至20xx年8月）為準備階段。本階段的主要任務是：學習新的教育理念和現代教育教學理論。具體做法：1、為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓，繼續(xù)教育，學術研究，及時了解教育教學新動態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進，提高理論水平。 2、通過問卷調查，基本了解學生的能力和現狀。
第二階段：（20xx年9月至20xx年11月）為實踐研究階段。本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中，形成階段性小結。
第三階段：（20xx年12月至20xx年2月）為匯集總結階段。本階段的主要任務是：對收集的數據、資料進行匯集統(tǒng)計和分析。
第四階段：（20xx年3月——20xx年5月）撰寫結題報告階段。
四、課題成果的預期和呈現
1、以“生活引導學習”為基本指導思想，著力構建公民需要的、符合中學生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學模式，突出中學地理思想方法，致力于培養(yǎng)學生地理實際運用能力，體現整體性、規(guī)范性和靈活性相結合的地理教學方法。
2、使培養(yǎng)中學生地理讀圖能力真正成為課堂教學中的重要內容，貫穿用于地理教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是在新課的導入、新知識的講授、課堂習題的處理、分析歸納等活動中,在今后課堂教學中注意并特別制定、展示一些教學案例。
3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進學生思維發(fā)展、優(yōu)化學生學習過程、促進學生實現預期目標的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學生進行思考、獨立探究、培養(yǎng)學習能力的重要手段。使學生的讀圖能力成為學生和教師輸送信息主要途徑，以此獲得學生對地理知識的理解和掌握情況。
4、教師可以根據學生個體或群體地理讀圖能力的情況，進行個別言談或召開座談會并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應的措施，協(xié)調教學活動，或及時改變教學內容，及時調整教學進度，改進教學方法，從而使課堂教學更有針對性并形成個別訪談記錄。
5、探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實踐依據，提高學生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實現個人專業(yè)發(fā)展。
6、收集整理資料，多進行針對性的深入研究，能加強教師自身的素質，提高教學水平。研究時及結束后撰寫相關的階段性論文和總結性論文。
主件：結題報告
附件：教學論文、隨筆、教學設計、教學課件、課堂實錄等。
五完成課題可行性分析
1.主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構課題組共由五人組成，成員都具有扎實的地理專業(yè)知識基礎和一線教學經驗，且分布在初、高中不同教學階段。
馬朝霞，46歲，一級教師，旬陽縣師訓教研中心地理教研員，從事中學地理教學、教研工作26年，陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
黃玉田，36歲，一級教師，旬陽中學教師，從事中學地理教學10年，寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè)，新疆大學地理教學與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。
張春亞，34歲，一級教師，旬陽中學教師，從事地理教學10年，寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
郭景慧，42歲，一級教師，城關二中教師，從事地理教學16年，陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
梁敏，27歲，二級教師，旬陽縣師訓教研中心地理教研員，從事地理教學教研工作5年，渭南師范學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
2.完成課題的保障條件
（1）對生成課程理論與實踐現狀有充分了解。隨著我國新課改的深入，越來越多的教師開始關注并構建一種具有開放性、綜合性、變革性的動態(tài)生成性課程體系。研究動態(tài)生成性課程，既有助于課堂教學質量的提高和教師的專業(yè)成長，更有利于學生綜合能力的發(fā)展。而對比我國傳統(tǒng)教學理念和教學方式手段，結合動態(tài)生成性課程的教學觀、課程觀、師生關系等問題的探討，急需思考的是動態(tài)生成課程的實質歸屬問題，因此急待全面而深入的理論研究與實踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學中預設與生成的依據，從實踐方面驗證課堂教學中預設與生成的途徑，意圖建立適用的中學地理課堂教學預設與生成策略，以給一線的地理教師一點參考和幫助。
�。�2）對自身對課堂教學實踐活動經驗和教研活動經驗的積累反思。本課題主要參加者有經驗豐富的'專職地理教研人員、有能力較強的長期從事地理教育教學工作一線骨干教師，能有效地保證該課題與學校教育教學的有效結合。同時本課題的參與人員中青年相結合，成員年齡結構合理。課題組成員認識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高，具有扎實的地理教育理論、教學實踐和教育科研能力，有充足的時間保證，并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持，有能力保證該課題的順利的實施和完成。同時單位以及教育主管部門對教科研有足夠的認識和重視，單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，單位已經有共同做課題研究的經歷和經驗。
3.成員分工：
馬朝霞：主持課題研究工作，負責指導、調整、協(xié)調課題組成人員的研究過程，負責課題申請表的設計上報、撰寫開題報告（課題實施方案）、中期報告、監(jiān)測與指導資料的收集、整理，撰寫結題報告和《中學生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關性論文。
梁敏：負責課題研究的前期教師、學生問卷調查工作（包括設計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計、問卷），撰寫教師問卷調查報告、階段性總結和論文。
黃雨田、張春亞：負責在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖
能力的經驗性資料進行收集、分析，（包括教學設計、教學案例、教學反思、教學隨筆、課件等）；在通過部分學生讀圖，用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略，撰寫中學生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。
郭景慧：負責學生的問卷調查工作并撰寫調查報告，并撰寫課題研究過程中的階段性總結，收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經驗性資料，撰寫課題研究階段性總結和論文。
南家青：在課題研究的中途，發(fā)現課題組成員精力不足，也考慮到南家青老師對本課題研究的興趣和強烈愿望，同意他加入本課題的研究。主要負責培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經驗性資料的收集整理，撰寫與課題研究相關的論文。
課題組所有成員的文本及電子資料于20xx年5月底由相關負責人上交課題負責人。
實施方案 篇3
根據、86號和文件精神，經中共XX縣委、XX縣人民政府同意，決定面向社會公開考聘教育系統(tǒng)財會人員35名、工程管理人員1名；計劃生育系統(tǒng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)技術管理人員50名；牛集水管所工作人員2名、官田水管所工作人員6名。為確保考聘工作順利實施，圓滿完XX縣委政府安排的本次考聘任務，切實解決我縣基層事業(yè)單位人員緊缺的實際困難，特制定本方案。
一、公開考聘的原則及程序
考聘工作堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，采取公開考試、面試，嚴格考核的辦法，實行公開條件，公開報名，公開考試，公開監(jiān)督，公開聘用。按照制定考聘計劃，發(fā)布考聘公告，組織報名及資格審查，筆試、面試，體檢，政審，確定擬聘人員，公示考聘結果，完善聘用手續(xù)的程序進行。
二、考聘職位
具體職位見。
三、考聘對象及報考條件
教育系統(tǒng)考聘對象及范圍
XX縣戶籍，未就業(yè)不在編的具有全日制普通高校大專及以上學歷應、往屆畢業(yè)生。
計生系統(tǒng)考聘對象及范圍
1、01職位：未就業(yè)不在編的具有國家承認學歷的本科及以上學歷應、往屆畢業(yè)生，不限戶籍。
2、02職位：未就業(yè)不在編的具有國家承認學歷醫(yī)學類大專及以上學歷應、往屆畢業(yè)生，不限戶籍。
3、03職位：未就業(yè)不在編的具有國家承認學歷護理類大專及以上學歷應、往屆畢業(yè)生，不限戶籍。
牛集水管所、官田水管所考聘對象及范圍
XX縣戶籍，未就業(yè)不在編的具有國家承認學歷的大專及以上學歷的應、往屆畢業(yè)生。
報考條件：
1、具有中華人民共和國國籍，擁護中華人民共和國憲法，具有良好的品行；
2、年齡在35周歲以下，18周歲以上；
3、符合職位要求的文化程度、工作能力和資格條件，身體健康，適應擬報職位要求的身體條件，參照；
4、無違反計劃生育政策。
四、報名及資格審查
發(fā)布公告時間：20xx年6月10日—20xx年6月24日。
報名時間：20xx年6月25日—20xx年6月30日。
報名地點：XX縣人事勞動和社會保障局。
報名辦法：現場報名
1、報名時交驗有效居民身份證、戶口簿、畢業(yè)證書、執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師或執(zhí)業(yè)護士資格證書原件及復印件、近期一寸免冠彩照5張。
2、考生須持本人所在地縣級計生部門出具的無違反計劃生育證明和本人所在地縣級公安機關出具的無違法違紀行為的證明。
3、按相關規(guī)定收取考務費200元。
經審查符合報名條件者，填寫報名登記表。每名報考人員只能報考一個職位。每個職位的報名人數與計劃考聘人數達不到1:3比例的，該職位招考計劃按比例遞減或取消。
筆試準考證發(fā)放時間：20xx年7月9日—20xx年7月10日，考生憑有效居民身份證到XX縣人事勞動和社會保障局干部股領取。
五、筆試科目和時間
筆試為閉卷考試。由XX縣事業(yè)單位考聘領導小組統(tǒng)一組織命題、制卷、閱卷，XX縣事業(yè)單位考聘領導小組辦公室負責考試考務工作。
筆試科目：。
筆試成績總分100分。
筆試時間：
20xx年7月11日上午9：00—11：30。
筆試地點見�？忌仨毻瑫r持有效居民身份證和方能進入考場參加筆試。
六、面 試
1、面試準考證發(fā)放時間：20xx年7月22日—7月24日。
2、面試時間：20xx年7月25日，面試地點見。
3、筆試結束后，按照考聘職位所需人數，以筆試成績從高分到低分依次按1:2的比例確定參加面試人員，如遇某職位進入面試人員末位考生筆試成績并列的，同時參加面試，面試成績按百分制計算。
4、面試需同時持有效居民身份證、方能進入考場參加面試。
七、加分規(guī)定
本次考聘中對符合下列條件的考生在筆試成績總分中有加分，加分在按百分制折算前進行，同時符合兩項及以上加分條件的，不作累計加分。
1、本縣內革命烈士或因公犧牲、見義勇為死亡并受縣級以上表彰的公民子女、見義勇為并受縣級以上表彰者，在筆試總成績中加5分。
2、 “三支一扶”計劃大學生和“一村一名大學生工程”大學生、“西部志愿者”服務期滿一年以上，年度考核合格的均可享受加分：一年以上不足二年的在筆試成績總分中加3分；二年以上不足三年的在筆試成績中加5分；三年以上的在筆試成績中加7分。
3、本縣內獨生子女或二女結扎戶的子女在筆試成績中加5分。
加分確認
符合上述加分條件的'考生，報名時須提交以下證明材料：
1、革命烈士或因公犧牲的公民的子女，須提供父親原所在單位XX縣級以上民政部門出具的書面證明、戶籍所在地公安派出所出具的父子關系證明及革命烈士或因公犧牲相關證書原件及復印件等相關證明材料；受縣級以上表彰的見義勇為者或見義勇為死亡的公民子女，須提供相關證明材料原件及復印件，戶籍所在地公安派出所出具的父子關系證明。
2、“西部計劃志愿者”須提供服務地主管部門或XX省大學生志愿服務西部計劃項目管理辦公室出具的書面證明；“三支一扶”計劃大學生須提供服務地主管部門或XX省“三支一扶”項目辦公室和XX省引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)引導工作辦公室共同出具的書面證明；“一村一名大學生工程”大學生須提供縣級人事勞動和社會保障部門出具的書面證明。以上證明均須注明畢業(yè)學校、派遣時間、服務單位及年限和在縣級以下單位服務時間以及年度考核情況。
3、獨生子女或二女結扎戶的子女須提供縣級計劃生育部門出具的依據。
考生須填寫統(tǒng)一格式的，審核后符合加分條件的，在筆試前統(tǒng)一由XX縣事業(yè)單位考聘領導小組辦公室面向社會公示，公示結果無異議的，在筆試成績總分中加分。
加分依據必須在報名時提供，報名結束后所提供的相關加分依據無效。
八、體檢
體檢時間：
筆試、面試結束后，按筆試成績占60%，面試成績占40%的比例計算考生總成績。根據考聘職位所需人數從高分到低分按1:1的比例確定參加體檢人員。如遇某職位進入體檢人員未位考生總成績并列，以面試成績高的進入體檢。體檢合格者確定為考核對象。如遇體檢不合格者，則按該職位總成績從高分到低分的順序依次遞補人員進入體檢，體檢合格，列為考核對象。
體檢標準參照執(zhí)行。
體檢在縣考聘工作領導小組辦公室指定的縣級以上醫(yī)院進行。
九、考核
經體檢合格人員列入考核對象�？h考聘工作領導小組辦公室負責考核工作的指導，具體工作由用人單位組織實施。
考核合格人數達不到考聘職位人數時，從該職位面試人員中按總成績從高分到低分依次遞補參加體檢。體檢合格后列為考核對象。
十、聘 用
經體檢、考核合格的，確定為擬聘選崗對象。選崗分別由教育局、計劃生育局根據編制情況制定崗位，按照綜合成績從高分到低分依次選定工作崗位，綜合成績并列者以面試成績高的優(yōu)先選崗。
選崗原則
選崗工作由招考領導小組辦公室主持，用人單位及其主管部門參與，在縣紀委的監(jiān)督下進行，原則上按綜合得分高者優(yōu)先選擇崗位的方法施行。
選崗程序
1、崗位由招考領導小組根據編制和工作的需要確定，選崗前張榜公布。崗位分兩個系列：
教育系列01、02職位；
計生系列01、02、03職位；
報考相應職位考生參加選取相應系列的崗位。
2、選崗人員分系列按照綜合成績排名的先后順序從高分到低分依次選崗。教育系列中兩個職位名次相同人員采取抽簽方式決定選崗順序。
3、選崗實行自愿選擇的原則，當場確定，以本人簽名為準，一經選定不作調整。
4、由用人單位負責通知參選考生，按規(guī)定的時間到達選崗地點報到。
5、參選考生應準時參加選崗，如本人有特殊原因不能到場選崗的，必須書面委托他人代為選崗。不按時參加選崗者，作自動放棄處理，不再進行補選。
選崗后由縣考聘工作領導小組辦公室在網站、電視、報紙等媒體及政務公開欄進行為期七天公示，接受社會監(jiān)督。經公示無影響聘用反映的，根據文件的規(guī)定辦理聘用手續(xù)。
新聘人員實行一年試用期制度，試用期包括在聘用合同期限內。試用期滿并經用人單位考核合格者，經業(yè)務主管部門審核，報人事部門完善正式聘用手續(xù)�？己瞬缓细竦�，解除聘用。
十一、紀律監(jiān)督
考聘工作嚴格按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則進行，堅持公開報考條件、公開考試程序、公開考試結果“三公開”制度，接受紀檢部門和社會各界監(jiān)督，嚴格堅持干部人事工作紀律，堅決杜絕弄虛作假、徇私舞弊等選人用人上的不正之風，如有其他違反公開招考工作紀律的人和事，一經發(fā)現，堅決嚴肅處理，工作人員及其責任人給予相應的紀律處分；考生取消考試及聘用資格，三年內不準參加縣內任何聘用考試。
十二、未盡事宜由XX縣事業(yè)單位考聘領導小組集體研究決定。
咨詢電話：
XX縣人事勞動和勞動社會保障局：0857—5251738
XX縣教育局：0857—5250785
XX縣計生局：0857—5221888
XX縣水利局：0857－5251960
監(jiān)督電話：
XX縣監(jiān)察局：0857—5221501
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