幼兒發(fā)展水平評價方案

時間：2024-01-08 08:54:13 方案我要投稿

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幼兒發(fā)展水平評價方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒發(fā)展水平評價方案，歡迎大家分享。

幼兒發(fā)展水平評價方案

幼兒發(fā)展水平評價方案1

　　為了充分發(fā)揮評價的導向功能，及時為幼兒提供科學有效的教育，促進幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，實現(xiàn)評價工作的規(guī)范化、科學化、制度化，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　堅持以黨的十七大精神為指針，以幼教“兩個法規(guī)”、“一個綱要”為指導，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，全面構(gòu)建“以幼兒發(fā)展為本”的評價體系，樹立多元發(fā)展的評價觀，客觀、全面、科學的對幼兒發(fā)展水平進行評價，以評價促課程，以課程促幼兒發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代化人才奠定堅實的基礎(chǔ)

　　二、評價對象

　　轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園（班）的全體幼兒

　　三、評價目的

　　全面了解幼兒發(fā)展水平與發(fā)展動態(tài)，強化教學過程診斷與反思，及時調(diào)整教育教學策略與行為，充分挖掘幼兒潛能，努力為幼兒提供最適宜、最有效、最科學的教育，促進幼兒富有個性的全面、健康、和諧發(fā)展。

　　四、評價原則

　　1、堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。堅持以過程評價為主，在真實、有意義的活動情境中自然觀察，動態(tài)掌握幼兒成長發(fā)展軌跡，為幼兒提供適宜性教育，同時，積極開展終結(jié)性評價，全面了解幼兒發(fā)展水平與狀況，完善教育教學工作，有效促進幼兒的發(fā)1展提高。要將評價工作貫穿在日常各種活動中，使評價實施日�；�、經(jīng)常化。

　　2、堅持以人為本與激勵強化的原則。評價要以促進幼兒發(fā)展為目標，堅持激勵強化原則，充分尊重幼兒個體，張揚個性，挖掘潛力，促進幼兒健全人格形成，促進幼兒全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　3、堅持遵循規(guī)律與科學可行的原則。要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點、認知水平，運用適宜的評價方法，對幼兒進行全面科學評價，要突出評價的發(fā)展導向功能，淡化鑒別選拔功能。評價不能偏離教育方向與目標，堅決杜絕違背幼兒成長發(fā)展規(guī)律盲目強化技能技巧的行為。

　　4、堅持全面多元與可持續(xù)發(fā)展并重的原則。要立足幼兒的長遠發(fā)展、終身發(fā)展，力求多維度、多方式對幼兒的發(fā)展水平進行客觀評價，要注重情感、態(tài)度、能力等方面培養(yǎng)，避免用簡單劃一的標準評價幼兒。

　　5、堅持橫向評價與縱向評價相結(jié)合的原則。從橫向上，要根據(jù)既定的學年目標、學期目標、月目標、日目標、具體活動目標等對全部幼兒進行評價；從縱向上，要用發(fā)展的眼光看待幼兒，以促進每個幼兒在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展提高為宗旨，努力使每個幼兒都能得到最優(yōu)化發(fā)展。

　　五、評價方式

　　堅持從幼兒的年齡特點、成長規(guī)律和認知特點出發(fā)，通過觀察評價、成長記錄袋評價、表現(xiàn)性評價、等級量表評價等方式，對幼兒作出客觀、公正的評價。量化評價采用等級制，劃分三個等級，優(yōu)秀、良好、再努力。

　　六、評價實施

　　1、幼兒園要根據(jù)有關(guān)幼教法律法規(guī)及《山西省幼兒園課程指南》、《陽泉市幼兒園課程標準》，結(jié)合幼兒實際發(fā)展水平及個性特點，制定幼兒發(fā)展水平逐日、逐周評價標準，評價標準以五大領(lǐng)域為主，通過自然觀察的方法，真實地掌握幼兒發(fā)展水平，認真進行觀察記錄分析，隨機調(diào)整教育教學行為，更好地促進幼兒的健康成長。學期終結(jié)，要對幼兒進行綜合評價，對照評價結(jié)果，寫出評價分析報告，總結(jié)成績，找出問題，以便明確工作的改進方向與目標。

　　2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校要制定幼兒發(fā)展水平評價方案，加大對幼兒發(fā)展水平的`過程監(jiān)測力度，不定期對幼兒的發(fā)展水平進行抽查，學期末要對轄區(qū)內(nèi)幼兒園的幼兒發(fā)展水平進行全面評價，匯總評價量表，寫出評價分析報告，進行綜合分析，肯定成績，查找問題，提出建設(shè)性意見，并將評價報告報回區(qū)教育局備案。

　　3、區(qū)教育局根據(jù)實際情況適時組織幼兒發(fā)展水平評價，評價以學期評價為主（評價標準附后），采取隨機抽查的方式，堅持定性評價與定量評價相結(jié)合的辦法，力求準確、客觀地評價幼兒發(fā)展水平，并根據(jù)評價結(jié)果，寫出評價報告，在全區(qū)反饋，發(fā)揚成績，完善不足，充分發(fā)揮評價工作的導向作用，規(guī)范教育教學工作。區(qū)教育局建立幼兒發(fā)展水平評價檔案，形成動態(tài)管理機制，逐年對比，有效促進幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展提高，促進幼兒園教育教學工作向縱深發(fā)展。

　　七、評價要求

　　1、評價要有利于促進幼兒發(fā)展。評價要全面了解幼兒發(fā)展狀況，明確幼兒的實際需要，以便提供更加適宜的幫助與指導，使每個幼兒都能得到最佳發(fā)展。

　　2、評價要有利于促進教師發(fā)展。針對幼兒發(fā)展水平評價情況，幼兒教師要進一步審視反思自身工作實踐，全面診斷教育教學行為，把評價工作作為調(diào)整和改進工作的依據(jù)，促進教育教學工作的規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化。

　　3、評價要有利于促進家園工作。幼兒園要及時向家長反饋評價結(jié)果，深入分析家庭對兒童的影響，引導家長樹立正確的教育觀，幫助家長認識自身對兒童發(fā)展的影響，并自覺改善家庭教育，為幼兒提供寬松、和諧的成長氛圍，促進幼兒健康成長。

　　4、評價要有利于促進幼兒園工作。幼兒發(fā)展水平是衡量一所幼兒園辦園水平、辦園質(zhì)量的主要標準，幼兒園工作的最終目標是為了促進幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，要將幼兒的全面健康發(fā)展作為幼兒園的首要任務(wù)，進一步優(yōu)化教學資源配置，力爭為幼兒提供優(yōu)質(zhì)化教育。

　　八、考核措施

　　要建立考核激勵機制，將幼兒發(fā)展水平評價工作作為考核幼兒教師、幼兒園工作的重要內(nèi)容。幼兒園要將幼兒發(fā)展水平評價結(jié)果納入對幼兒教師的考核體系當中，建立考核獎懲制度，獎優(yōu)罰劣，有效促進保教質(zhì)量的大力提升；鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校、區(qū)教育局對于幼兒發(fā)展水平整體突出、成績顯著的幼兒園進行表彰，對落后的幼兒園要提出批評，進一步強化評價工作的導向功能，促進幼兒綜合素質(zhì)全面提高，和諧發(fā)展。

幼兒發(fā)展水平評價方案2

　　幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特點和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標就是促進幼兒體智德美的全面發(fā)展。同時，我們需要定期對幼兒進行發(fā)展水平測評，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進幼兒整體、和諧發(fā)展。

　　定期對幼兒進行整體性評估，為幼兒建立客觀、豐富的個體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒發(fā)展進程”作為幼兒發(fā)展水平的評價標準，定期地對幼兒的身體發(fā)展、認知發(fā)展、社會性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實發(fā)展水平進行測評。

　　具體實施的原則及要求：

　　一、明確評價目的，全面了解幼兒的發(fā)展狀況

　　我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評價的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導”。要重視全面、客觀了解和評估每個孩子的.發(fā)展狀況及其特點，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時觀察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動態(tài)過程；關(guān)注幼兒概括能力、學習遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的評價可從一定程度上明確幼兒活動、學習過程中的動機、習慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)

　　展狀況。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標的重要方面。

　　二、觀察、評價幼兒宜在自然的情境下進行。

　　教師應(yīng)在幼兒生活的真實世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評價正是評價回歸孩子自然生活的反映�？梢栽谟變河螒蜻^程中隨時進行形成性評價。在真實的游戲活動情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評價，能夠防止專門性評價引起幼兒的緊張心理，以保證評價的信度和效度。隨著社會的發(fā)展我們已經(jīng)認識到個人力量的單薄性和有限性，許多活動需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成。小組合作活動形式應(yīng)成為幼兒園教學活動、游戲活動中正常部分；小組合作完成任務(wù)情況以及個人在小組活動中的作用和貢獻應(yīng)該成為現(xiàn)代評價的權(quán)重之一。

　　三、發(fā)展評價應(yīng)強調(diào)多元價值取向。

　　1、答案或問題解決方法的多元化。應(yīng)允許幼兒有獨特的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的“標準答案”。在評價過程中，應(yīng)與日常生活中遇到問題時一樣，鼓勵幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問題的方法。

　　2、表達形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡導現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造意識、情感和相應(yīng)能力的人。現(xiàn)代評價體系理應(yīng)遵循這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學的內(nèi)容納入自己的認知結(jié)構(gòu)后，能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達。

　　3、評價方式的多元化。評價一般可運用日常觀察（自然觀察法、情境觀察法）、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種方式。鼓勵評價者有所創(chuàng)新。

　　四、幼兒發(fā)展的評價應(yīng)結(jié)合描述性評價

　　教師可以以個案觀察記錄、事件觀察記錄、期末評定記錄等多種形式對幼兒各方面的發(fā)展進行非統(tǒng)一標準的描述性評價。以便更好地體現(xiàn)以人為本理念，反映幼兒的個性、特質(zhì)。幼兒發(fā)展評價要求在日常觀察記錄的基礎(chǔ)上，每學年對幼兒進行一~兩次的終結(jié)性評價。主要是對日常搜集的評價信息進行匯總，并對日常難以觀察到的項目進行專門性的觀察或測查，最后將有關(guān)信息進行分析、綜合，形成價值判斷。目的是使班內(nèi)教師更全面、真切地了解本班幼兒的實際發(fā)展情況，以便制訂切實可行的教育目標、策略，及時調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，更有效地引導幼兒發(fā)展。為實現(xiàn)這一目的，無需了解每個幼兒在總體中的位置。幼兒的發(fā)展受許多具體因素的影響，在某一年齡階段，在各種因素的相互作用下，一個群體中的幼兒，往往呈現(xiàn)出多種發(fā)展特點，而在每一種發(fā)展的背后，都存在著獨特的原因和不同的

　　發(fā)展態(tài)勢。評價的目的正是診斷現(xiàn)狀，尋找原因。因此，在幼兒之間進行橫向比較，根據(jù)評價結(jié)果給幼兒排隊，對于促進幼兒個體發(fā)展沒有任何實質(zhì)性意義。對每一個處于生命早期的幼兒，無論在“隊伍”中處于何種位置，都不能決定他未來的可能發(fā)展。我們提供的評價標準是對某一年齡幼兒所應(yīng)達到程度的要求，它提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒有達到一般標準，需要進行個別指導和幫助。

　　具體措施：

　　1.建立幼兒個體成長檔案。

　　2.教師在日常生活和各項活動中善于觀察，及時捕捉幼兒的發(fā)展點，結(jié)合圖片、活動資料等并對幼兒的發(fā)展進行描述性的評價，做好相關(guān)的觀察記錄。收集、整理幼兒的各項發(fā)展性資料，進一步完善、豐富幼兒的個體成長檔案。

　　3.對新入園的幼兒先要進行發(fā)展情況調(diào)查，以了解幼兒的現(xiàn)有水平。

　　4.每學年定期的對幼兒基本動作技能、行為習慣、語言及藝術(shù)發(fā)展、情緒情感及社會性發(fā)展水平進行評估測評和統(tǒng)計分析，促進幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。

　　5.各班每學期末對幼兒的發(fā)展水平進行綜合性測評，為每一位孩子撰寫評語，填寫素質(zhì)報告書。

　　6.各班每學年對幼兒的發(fā)展水平進行一次整體性評價，填好《幼兒在園實際水平分析表》。

　　7.為幼兒定期的開展專項活動，以考察幼兒的發(fā)展能力，進一步提高幼兒的活動能力，促進幼兒的健康發(fā)展。

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